第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究結(jié)題報告
培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究
課題實驗結(jié)題報告
合水縣三里店小學(xué) 王麗
一、課題的提出
研究背景：在小學(xué)階段，習(xí)作向來就是個難點。究其原因，是學(xué)生習(xí)作興趣的缺乏導(dǎo)致了“學(xué)生怕寫、老師怕教”這個現(xiàn)狀。布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣。”興趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個性。
理論根據(jù)：心理學(xué)告訴我們，興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素.學(xué)生對感興趣的事物總是愉快主動地探索它.孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,可見興趣在習(xí)作中的重要性。
綜上所述，我們確定了“培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的研究”這一課題進行探究。
二、實驗假設(shè)及目標(biāo) 1.實驗假設(shè)：
布魯納說過：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對學(xué)科本身發(fā)生興趣?！迸d趣出勤奮，出智慧，出成績，出人才。興趣帶來強烈的感情傾向和個性特點，它能使學(xué)習(xí)由難變易，由苦變樂，由低效變高效。因此，我們試圖通過培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的的研究讓作文教學(xué)回歸生活，綻放樂趣。以生活為本源，成為與生活交流，與生命交流的平臺，返樸歸真，正本清源，讓孩子們能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能夠感興趣、有創(chuàng)意地表達(dá)，從而寫出自己的個性。提高不同層次學(xué)生的習(xí)作水平。
2.實驗?zāi)康模?/p>
① 激發(fā)學(xué)生參與作文教學(xué)的主動性、創(chuàng)造性，切實提高作文教學(xué)的效率和效果。
② 形成速效，高效的作文教學(xué)模式和全面科學(xué)的作文評價體系、探索開發(fā)學(xué)生作文資源的教育途徑。
③ 撰寫有一定理論高度和思想意義的學(xué)術(shù)論文，實驗報告和研究體會。
三、研究內(nèi)容
１、在習(xí)作中激發(fā)興趣，解決寫什么的問題。２、在習(xí)作中學(xué)會方法，解決怎么寫的問題。３、探索習(xí)作的指導(dǎo)策略。
4、學(xué)會交流評價，促進提高，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。
四、實驗方法
1、文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的文獻(xiàn)資料，主要借助因特網(wǎng)和有關(guān)報刊、雜志對相關(guān)信息進行收集和檢索。然后按照研究的目的及材料所包含的共同因素，把材料歸入各個項目中，為課題研究提供理論依據(jù)。
2、行動研究法：在教學(xué)實踐中邊思考、邊實踐、邊調(diào)整，摸索出培養(yǎng)習(xí)作興趣的新教學(xué)模式。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：在實際運用的過程中，邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，及時總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗。
4、信息反饋法。
及時收集研究過程中來自老師、學(xué)生的反饋信息，論證實際可行的實施方案。
五、實踐與操作
（一）、組織開展各種競賽，首先讓學(xué)生 “愛說”，繼而對作文產(chǎn)生“好感”。
組織學(xué)生開展多項與習(xí)作有關(guān)的各類競賽，如讀書知識競賽、講故事比賽、自選精彩片段背誦比賽、即興說話比賽、一分鐘演講比賽、排演課本劇比賽、簡單辯論賽、詩歌朗誦、好書我推薦、剪貼精彩句段等，鼓勵學(xué)生積極參與，由敢說、多說到會說、愛說，并及時地指導(dǎo)他們用寫的形式記錄下片段，積累素材。等真正寫作時就信手拈來，繼而對作文逐漸產(chǎn)生好感。
（二）、注重實踐，走進生活，發(fā)現(xiàn)素材，使學(xué)生有東西可寫。
1、寫好觀察作文。引導(dǎo)學(xué)生滿懷感情去留心周圍事物，觀察身邊的事物。首先教給學(xué)生觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想，讓他們在生活實踐中收集寫作素材
2、寫身邊小事，激發(fā)興趣。
第一，結(jié)合文體活動、課堂教學(xué)活動、德育活動、課外活動等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。
第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。
遇風(fēng)則風(fēng)，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。用以上方法讓學(xué)生平時多積累，收集足夠的寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。一旦解決材料來源，寫出好的作文也就不是異想天開了。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累作文素材。很多小學(xué)生怕寫作文是事實，但他們并非生來就談作文而色變。小學(xué)生怕寫作文，根本的原因是“巧婦難為無米之炊”，然而，生活中并非真無“米”，真正的原因在于小學(xué)生的觀察能力比較差，他們的感知比較籠統(tǒng)，總喜歡觀察事物的整體卻抓不住事物的特點，不善于通過觀察獲取和積累作文的素材。在實際教學(xué)中，我有意地在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及他們參與的各項活動中，4、在閱讀教學(xué)中，通過多種形式的讀，要把讀課文、學(xué)寫法滲透于教學(xué)過程中，為會寫作打好基礎(chǔ)。教學(xué)中，對課文中優(yōu)
美的章節(jié)要讓學(xué)生下工夫去精讀細(xì)品，以便從讀中學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，學(xué)寫法。其次加強課外“博覽讀”，豐富詞匯，力求做到每讀一篇文章，要能說清主要內(nèi)容、層次思路，說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達(dá)到為寫作準(zhǔn)備的目的。
5、以仿促作，勤于練筆。讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文練習(xí)仿寫，進行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達(dá)方法等的訓(xùn)練。老師進行仿作分類指導(dǎo)，并給學(xué)生以肯定和表揚，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習(xí)慣。
6、培養(yǎng)學(xué)生自改作文及習(xí)作鑒賞的能力。
（1）評改作文。首先要引導(dǎo)學(xué)生每完成一篇作文后要認(rèn)真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關(guān)系，以批促改。在老師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)老教師的批注認(rèn)真地加以修改。有時組織學(xué)生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學(xué)的作文，在互評中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力。對于寫作有困難的學(xué)生要當(dāng)面指導(dǎo)修改。最后在作文講評課中培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
（2）評改周記。按改作文的方法讓學(xué)生評改周記，不同的是每學(xué)期八篇周記，第1、3、5、7篇由教師評改，學(xué)生評改第2、4、6、8篇。這樣安排有三個意圖：一是在教師評語的引領(lǐng)下，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶，掌握習(xí)作評改的方法；二是給學(xué)生
提供更多提高評改習(xí)作能力的機會；三是減輕語文教師的作業(yè)評改數(shù)量，能騰出更多的時間去找尋提高學(xué)生習(xí)作能力的途徑。
（3）一句話作文練習(xí)。每八人為一組記寫循環(huán)筆記，內(nèi)容由組長定。當(dāng)日的記寫者先用一句話評議前一位同學(xué)記錄的內(nèi)容，然后在評語下面開始寫自己的讀書筆記。日復(fù)一日，一句話作文的訓(xùn)練就使學(xué)生評議作文的能力得到一點一滴的提高。
（三）進行多樣化的評價和展示，多方面激勵，使學(xué)生愛寫。（多肯定、巧批評、講創(chuàng)意。）
1、每次作文練習(xí)，都提出一個具體要求，只要能達(dá)到這個要求，就可以得優(yōu)秀了。特別是平時基礎(chǔ)較差，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，哪怕是微小的優(yōu)點或進步（一詞一句）都加以肯定，鼓勵表揚。
2、讀學(xué)生作文中的佳詞佳句，讓作文寫得好的小作者上臺大聲朗讀自己的優(yōu)秀作文，讓全班同學(xué)欣賞。在讀中欣賞自己的優(yōu)點，在讀中發(fā)現(xiàn)自己的缺點，在讀中揣摩最佳的詞語、句子。
3、嘗試不同的批改方式，如：組織一些學(xué)生互相修改，教師對學(xué)生修改作文的過程、態(tài)度及作文的結(jié)果進行評價，利用一些激勵性的語言鼓勵他們的進步。
4、進行佳作交流，把優(yōu)秀的作文或有進步的作文貼在班級的學(xué)習(xí)園地上；以8人小組為單位，一個月進行一次佳作匯編，利用第二個月的第一次讀書課上進行評比獎勵，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我、體驗成功的舞臺，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
第一個月：詩海拾貝（仿寫、自創(chuàng)小詩）
第二個月：走進童話王國（自編童話故事）第三個月：家鄉(xiāng)風(fēng)景美如畫（介紹我的家鄉(xiāng)）第四個月：我忘不了他（她）（抓住特點寫人物）第五個月：往事如煙（條理清晰寫一件事）第六個月：我手寫我心（走進讀后感）
第七個月：夢想的舞臺（畢業(yè)感言：我有一個夢想）結(jié)題報告：精彩六五班（學(xué)生佳作匯編）
5、對不同作文層次的學(xué)生要有不同的要求。多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，要努力使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對作文的莫大興趣。
6、鼓勵學(xué)生向各級各類報刊投稿。
六、研究成果
（一）激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣以及強烈的表達(dá)欲望，使他們樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)自己的思想，提高了他們的寫作能力。
1.學(xué)生參與習(xí)作的興趣濃厚。后測中，有95%的學(xué)生比較喜歡作文，與前測（75%）相比，喜歡的比率提高了20%。學(xué)生把寫作文看成是一件有樂趣的事，這是對我們課題組老師的最高獎勵。
2.學(xué)生對目前作文課的滿意程度提高了。后測中，98%的學(xué)生對現(xiàn)在的作文課滿意，與前測（82%）相比，滿意程度提高了16%。學(xué)生喜歡作文，對作文課滿意，這是寫好作文的前提。
3.學(xué)生有強烈的自由表達(dá)愿望。95%的學(xué)生喜歡老師出的半命題、自由命題作文。作文指導(dǎo)后，90%的學(xué)生沒有一味地把老師指導(dǎo)的內(nèi)容寫下來，而是能結(jié)合老師的指導(dǎo)加入自己的想法?？梢姡瑢W(xué)生樂于用自己的語言自由地、多形式地表達(dá)思想。
4.學(xué)生的作文能力、水平有了大幅度的提高。
（二）深化了課題研究者的思想。課題組成員大膽實踐，勤于探索，積極總結(jié)，推出了一套激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作水平的做法，使課題研究者的思想不斷深化和發(fā)展。
七、實驗后的思考
雖然我們的實驗取得了一些成效，但在研究的實施過程中，也有困惑和無奈。
語文學(xué)科的獨特性使語文學(xué)習(xí)具有情感、體驗、感悟的特點。寫作正是這樣一個過程，需要學(xué)生有豐富的經(jīng)歷。雖然我們力求使學(xué)生多積累，但由于學(xué)生生活環(huán)境及個性差異造成學(xué)生積累的差異很大，導(dǎo)致習(xí)作水平有了相當(dāng)大的差異。
另外通過實驗，學(xué)生的作文興趣與潛能得到了相應(yīng)的發(fā)展，各層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實，觀察力強，對新鮮事物比較敏感，興趣的保持時間長，因而發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩級分化。
八、實驗結(jié)論
本實驗經(jīng)過一年的實驗，已基本結(jié)束，我們從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在積累上求實，在內(nèi)容上求新，在形式上求活，在評價上
求變，全面提高了學(xué)生的作文水平。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，假設(shè)成立，經(jīng)驗值得推廣。
第二篇：《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告
《小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究》結(jié)題報告
一、課題的提出
蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄白x書是人類最重要的學(xué)習(xí)方式，讀書是學(xué)生們凈化心靈，升華人格的重要途徑??”這已是我們們的共識。作為從事多年語文教學(xué)的我們們，更希望讀書能成為我們一批又一批學(xué)生的愛好。根據(jù)課題的研究內(nèi)容，我們提出了“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實踐研究”作為自己的研究課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。
二、課題研究調(diào)查
課題開始，我們先對本班學(xué)生、家長做了一次學(xué)生課外閱讀狀況問卷調(diào)查，經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，從調(diào)查結(jié)果反映學(xué)生的閱讀存在的三個方面主要弊端：一是家長對課外閱讀的認(rèn)識不足，孩子缺少良好的課外閱讀氛圍；二是課外書太少、課外閱讀涉及的范圍窄；三是缺少有效指導(dǎo)、學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。
我們繼而對小學(xué)生閱讀心理研究方面的資料進行了大量的閱讀，我國現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家艾偉對兒童閱讀興趣進行了三次實驗，結(jié)果表明對閱讀興趣起直接作用的是讀物的特質(zhì)形式，而對閱讀興趣有較大影響的外在因素是作家的名聲威望，同學(xué)和朋友的影響，教師和家長的態(tài)度以及對書中人物的喜好態(tài)度等。
三、課題研究主要措施
進入課題實施也就是課題研究主要階段，我們圍繞以上問題緊緊抓住兒童心理特點主要做了三方面工作。
（一）家校攜手共創(chuàng)讀書環(huán)境。我們在班級建立了圖書角，讓學(xué)生在課余時間隨時翻閱，書籍來源一方面來自學(xué)生個人書籍，經(jīng)我們親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專人管理，每兩個月更換一次。每天早讀和每周一節(jié)校本課為閱讀時間。其次建立家庭圖書架，向家長下發(fā)了“致家長的一封信”后，我們又利用家長會倡議家長為孩子定期購買或借閱適合孩子閱讀的書籍，并動員和孩子一起讀書，營造“親子閱讀” 氛圍。為了進一步促動家長
參與，我們組織學(xué)生在家長會上作讀書交流展示，讓家長感受課外閱讀對孩子成長的影響，從而帶動家長督促和參與孩子的課外閱讀。
（二）推薦書目，拓展閱讀范圍。1.依據(jù)年段推薦書目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我們根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向?qū)W生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我們就推薦看圖文并茂、情節(jié)動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我們就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。并列出詳細(xì)書目讓孩子從中選擇閱讀。2.依托教材推薦書目。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子?！蔽覀儚慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結(jié)點，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我們根據(jù)課后資料向?qū)W生推薦《森林報》一書。學(xué)生被大自然中那無窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時不愛讀書的同學(xué)也被書中有趣的現(xiàn)象吸引，紛紛購買借閱。我們還利用晨讀時間進行連續(xù)森林播報，共同感受大自然的無窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向?qū)W生推薦海倫.凱勒的《假如給我們?nèi)旃饷鳌?；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導(dǎo)學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動。同一個班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。針對這些情況，我們有意地將全班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個小組發(fā)言推薦所讀書籍。讓讀書多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書的收獲，老師再極力表揚鼓勵，以此帶動。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進了學(xué)生讀書心得的相互交流，促進了后進生的閱讀興趣。
（三）多種方法，調(diào)動閱讀興趣提高閱讀效率。1.以“講”誘發(fā)興趣。我們經(jīng)常地、有意識地向?qū)W生講述課外閱讀的意義、作用，用生動、有說服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書的故事等，通過教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書欲望，激發(fā)閱讀興趣。2.使用推薦技巧，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣。懸念調(diào)動法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續(xù)劇《三 2
國演義》的時候，就引導(dǎo)學(xué)生進行同步閱讀。3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復(fù)強調(diào)：必須教會孩子閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側(cè)重點不同。以低年級為例我們著重從幾方面加以指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生有序讀文。① 按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。俗話說得好“不動筆墨不讀書”，再讓孩子讀書時，我們教會孩子用一些符號在書上圈圈畫畫，如：碰到不懂的地方打上問好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫出來等，以便他們在閱讀的時候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語抄下來，低年級時每天兩個詞語，一個佳句，隨著年級的升高擴展到詞語、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書。②分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內(nèi)容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標(biāo)注。③圖文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據(jù)題目說出在學(xué)習(xí)本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結(jié)合，可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文。如指導(dǎo)他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容。這樣把聽、說、寫緊密結(jié)合起來，融合為一體。（2）加強課內(nèi)和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們們堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的語文知識和讀書方法，教師要引導(dǎo)他們在課外閱讀的實踐中得到運用。學(xué)習(xí)《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬個為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時加深了他們對課內(nèi)知識的理解，效果頗佳。
4.開展各種活動，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個展示和交流的機會，我們定期組織了匯報展示活動。開展了讀書專題活動，如好書推薦、同讀一本書、故事會、讀書交流、讀書手抄報、讀書演講等活動學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記，互相評比，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做讀書筆記的好習(xí)慣。并定期開展“讀書知識競賽”?；顒拥拈_展讓學(xué)生充分享受進步、收獲喜悅。
四、課題研究成果
“小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的實踐研究”的課題實驗，推動了教師的成長，影響著學(xué)生和家長。在課題實驗結(jié)題時我們又做了一次同樣的問卷調(diào)查。對比了學(xué)生和家長的變化。課題實驗前后的對比可見其中的變化。
（一）課外閱讀氛圍得到改善，校內(nèi)外提供了廣闊的閱讀空間。課題實驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，并因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在語文課外閱讀中成為能學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。課題實驗也影響著家長，讓他們認(rèn)識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動中，親子閱讀帶動的不僅僅是孩子，更是一個個家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。
（二）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長的有效指導(dǎo)，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實驗中，在老師和家長經(jīng)常性的指導(dǎo)、檢查和督促的外因條件下；帶動了內(nèi)因的改變。每天的閱讀培養(yǎng)了學(xué)生善于利用時間的良好閱讀習(xí)慣。讀書時的多思善問，多種感官一齊積極活動，讓學(xué)生養(yǎng)成了勤思考的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造精神。從而開啟自己的內(nèi)心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內(nèi)在欲望。閱讀還促進了寫作能力的提高。
五、課題實驗后的困惑與思考
追求完美總是我們們每個人做事的初衷，可事過后，我們們才發(fā)現(xiàn)總會有一些遺憾。自開展課題實驗以來，雖然取得了一定的成果，但仍有一些遺憾和困惑。
（一）在成績和減負(fù)雙重壓力面前，怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們一直思索的問題。
（二）學(xué)生間差異大。由于學(xué)生自身的差異和家庭的差異決定了他們之間的差距，如何使親子閱讀讓每個家長和學(xué)生都重視和堅持，進一步縮短他們的差距還有待進一步研究。
（三）教師要不斷學(xué)習(xí)，充實自己。這一次的實驗讓我們深深地感到：一名教師光有實踐經(jīng)驗是不夠的，更為缺乏的是理論的提升。只有在正確理論指導(dǎo)下的實踐研究才更科學(xué)更有效，這也將是我們今后主要努力的方向。
我們作為普通的小學(xué)語文教師，會在這項繁雜而平凡的工作中，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生在書海中暢游。因為我們堅信“一本好書可以影響人的一生”，“倡導(dǎo)讀書受益的將是整個國家和民族！”。
一、選題背景和意義
一選題背景
我們國宋朝的大詩人蘇軾曾說過“故書不厭百回讀熟讀深思子自知。”閱讀的作用，人人皆知。古今中外幾乎所有的偉人，他們都無一例外都熱愛閱讀，而且他們中的絕大多數(shù)在少年兒童時代都經(jīng)歷過如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個機構(gòu)調(diào)查表明：中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與家庭藏書成正比，家里一本書沒有或者僅有很少幾本書的家庭，孩子大多學(xué)習(xí)成績不好。所以著名教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗使我們深信：學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能?！?/p>
堅持以人為本，通過讀書活動，使學(xué)生要與好書為友，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，形成“人人愛讀書以讀書育人”的讀書氛圍，使師生讀書活動成為特色發(fā)展的基礎(chǔ)工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過有意義、有價值的校園課余時間。讀書，成了我們們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期。我們們的小學(xué)生中還有一大部分沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，或沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。綜上所述在小學(xué)階段中特別是在小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。
二研究意義
1、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科。形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)
良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練并養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得 5
活。而要學(xué)得活就要博覽群書獲得豐富的背景知識建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時我們國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格。因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利于健康人格的形成。
2閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教育觀從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的。也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。
3閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切。人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣的升華和結(jié)晶。因此習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣。發(fā)展學(xué)生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，領(lǐng)悟做人的道理形成健康的人格。
二、研究的內(nèi)容 一 本課題研究的主要思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼私處熞貙掗喿x的范圍不光是學(xué)習(xí)哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書籍還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的 6
書籍。學(xué)生通過大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
1、總體目標(biāo)“讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓書香溢滿校園，讓好書陪伴孩子成長”。
2、建立組織機構(gòu)，并制定相應(yīng)的職責(zé)和保證措施。組織保證——校長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)語文教研組成員共同制定具體研究方案并組織實施開展多渠道多形式讀書活動制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn) 物質(zhì)保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂見的刊物充實圖書館藏書圖書館全天候開放班級設(shè)立圖書角、閱讀交流園地等。時間保證——設(shè)立每周一節(jié)閱讀課每周兩次全校共同閱讀時間。
3、研究方式以小課題研究的方式圍繞總目標(biāo)分設(shè)低、中、高年段三個子課題進行研究低年段開展“大聲讀給孩子聽——師生共讀活動”培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀中年段結(jié)合聽說訓(xùn)練開展文學(xué)賞析啟蒙教育高年段以“班級讀書會”的形式為學(xué)生搭建交流的平臺。
二 研究重點與難點
1、實施小學(xué)語文課外閱讀實踐活動研究使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實視野更開闊發(fā)展速度愈快從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實踐活動中學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益這將是我們們研究的重點需要我們們在教學(xué)實踐中作更加深入的思考。
2、小學(xué)課外閱讀實踐活動的獨特性使學(xué)生的閱讀活動受教師的直接影響更大教師“潛移默化”的作用更明顯因此語文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛好、自身的語文素養(yǎng)等諸多因素也影響著方案的實施效果。在課外閱讀實踐活動的指導(dǎo)中如何提高教師的“課外閱讀”水平也是一個研究的難點。
三目標(biāo)內(nèi)容過近一年時間的課題實驗我們們基本上實現(xiàn)了預(yù)期研究目標(biāo)
1、通過本課題的研究分析農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開展情況指 7
出普遍存在問題。
2、通過本課題的研究探索農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)方法。
3、探討適合農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的途徑、方法為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。
1分年段開展研究 一三年級“快樂閱讀”課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣課外主動閱讀。四六年級“廣泛閱讀”引導(dǎo)學(xué)生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息從而迅速擴大知識面鞏固深化閱讀習(xí)慣。
2家校同步開展研究 師生共讀教學(xué)相長。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣在學(xué)生身上得到啟發(fā)加強閱讀修養(yǎng)提高。親子互讀創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭。家長引導(dǎo)營造良好的閱讀環(huán)境全程參與研究引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣以身作則向孩子學(xué)習(xí)使家長與孩子、與課題、與學(xué)校一起進步成長。
3快樂閱讀創(chuàng)新提高。學(xué)生樂讀主動與別人交流不斷積累獲得提升。
四途徑方法 運用行動研究法建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)理論指導(dǎo)和實踐訓(xùn)練相結(jié)合引導(dǎo)教育與潛移默化相結(jié)合在學(xué)習(xí)中運用習(xí)慣和鞏固矯正相結(jié)合。
A.發(fā)揮課堂主渠道作用。B.發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。C.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。D.發(fā)揮團體輔導(dǎo)訓(xùn)練作用。E.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。F.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠(yuǎn)程教育作用。G.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。本課題研究主要以行動研究法開展多種讀書活動為主輔之以文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗總結(jié)等多種方法。
三、研究價值
1、探索閱讀習(xí)慣與人格的關(guān)系促進和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視
2、探討閱讀習(xí)慣培養(yǎng)模式形成可推廣方案為教育教學(xué)實踐服務(wù)
3、補充和豐富教育心理學(xué)理論為理論指導(dǎo)實踐探索途徑。
四、研究基礎(chǔ) 在校長的領(lǐng)導(dǎo)和老師的努力下我們校的家長學(xué)校 8
開展得比較出色為新課題研究打下深厚的基礎(chǔ)。
1、用快樂教育培養(yǎng)良好習(xí)慣。我們們把校本課題“快樂教育”中創(chuàng)造的方法、手段用于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結(jié)合突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng)新、和諧發(fā)展”。
2、家長積極參與課題研究。請家長全程參與研究使不少家長素質(zhì)已得到很大的提高為新課題研究做好了充分準(zhǔn)備。我們們成立了讀書小組創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭開展起“家長沙龍”活動發(fā)揮學(xué)習(xí)型家庭的輻射作用讓更多的家庭行動起來從而構(gòu)建起和諧家庭和諧校園和諧社區(qū)為塑造孩子的良好閱讀習(xí)慣和健康品格培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力以及為他們的終身學(xué)習(xí)成為可持續(xù)發(fā)展人才而奠基。
3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力為新課題的開展打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課題研究的實施過程與措施 課題研究過程是整個課題管理的重頭戲。我們們高度重視課題過程管理認(rèn)真按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動
一課題研究準(zhǔn)備階段2010.8-----2010.9 該階段所做的主要工作為對我們鎮(zhèn)及周邊農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣等現(xiàn)狀實施有效調(diào)查在此基礎(chǔ)上科學(xué)制定課題實驗方案成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題研究小組進行課題申報組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論建立實驗班學(xué)生閱讀成長記錄袋開展工作研討?yīng)ㄌ岣哐芯咳藛T理論水平鼓足實驗教師研究信心。
1、認(rèn)真進行了問卷調(diào)查與分析。認(rèn)真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法每天課外閱讀時間、量圖書室借書及寫讀書筆記情況課外閱讀能力及收獲等方面進行問卷調(diào)查尋找出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問題
1有關(guān)學(xué)生的信息。①學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調(diào)查問卷測試結(jié)果看實驗班只有23人喜歡課外閱讀僅占全班的32.6%其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續(xù)劇和動畫片。②學(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中課外書就是作文書、連環(huán)畫之類的書籍閱讀范圍單一而狹窄。③學(xué)生沒有養(yǎng)成課 9
外閱讀習(xí)慣。課外閱讀時間和量都無法達(dá)到更談不上摘抄寫心得體會。從調(diào)查結(jié)果得出我們班只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀且每次閱讀量從未超過1000字根本沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。④學(xué)校圖書資源嚴(yán)重浪費沒有得到很好的利用借閱率僅有30%。⑤學(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導(dǎo)導(dǎo)致閱讀速度慢閱讀能力差。
2有關(guān)家長的信息。①40%的家長認(rèn)識上不到位從來沒有思考過學(xué)生的閱讀情況。②50%的家長行動上不支持都認(rèn)為課外閱讀會耽誤學(xué)生“學(xué)習(xí)”時間。③85%的家長影響力不夠因為絕大多數(shù)家長從事經(jīng)商或體力勞動根本沒有閱讀的習(xí)慣所以無法給學(xué)生以正確影響。3有關(guān)教師的信息。大部分教師疲
2、為了取得家長的支持、配合確保課題研究得以順利開展我們們對實驗班74名學(xué)生家長發(fā)放了《告家長書》向家長詳細(xì)介紹了開展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求特別要求家長對學(xué)生自主選擇的課外書籍的內(nèi)容、思想等嚴(yán)格把關(guān)確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書籍。通過征求各位家長意見從反饋信息看大家一致同意并表示積極配合。逐步營造家庭閱讀氛圍共同督促促使學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。
3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導(dǎo)能力我們們加強理論、實踐及操作方法的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)有關(guān)課題知識怎樣填寫課題申報書教育科研系列培訓(xùn)內(nèi)容學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)村小學(xué)高年級課外閱讀指導(dǎo)相關(guān)的各級各類文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解課標(biāo)對課外閱讀的具體要求等。
4、建好實驗班學(xué)生閱讀成長記錄檔案袋。
5、該階段出現(xiàn)的問題及解決辦法。本期因節(jié)假日放假各種活動的開展加之期末考試提前縮短了教學(xué)時間所以大多數(shù)時間教師們都一直疲于趕進度生怕進度沒趕上而耽誤總復(fù)習(xí)的時間準(zhǔn)備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步什么都要親歷親為任務(wù)繁重所以主研教師覺得身心疲憊實驗班學(xué)生更是覺得疲勞和厭煩。家訪的面不夠?qū)挭以L量有限與家長溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現(xiàn)這些問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視通過對課題組成員及時召開思想動員會鼓足研究信心并根據(jù)需要積極支持使準(zhǔn)備階段研究工作順利完成。
二課題研究實施和總結(jié)階段2010.10---2011.5 針對調(diào)查得出的結(jié)論課題組認(rèn)真研究解決方法使實驗班迅速進入了研究階段就解決 “激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣”兩大難題開展了如下工作
1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。通過問卷調(diào)查、分析我們們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不愿意讀書的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認(rèn)為要想全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)必須培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)是需求的動力只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣才會將學(xué)生的“要我們讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我們要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會尋找課外閱讀的機會讓其從中獲得信息產(chǎn)生閱讀的于應(yīng)試布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書且多是要求多看多背“題海戰(zhàn)”仍處于“正在進行滿足感和成就感才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點。為此我們們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣 ①舉行師生比賽 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳘ㄖ餮薪處焾猿峙e行了與實驗班學(xué)生課外閱讀比賽活動。通過師生共同閱讀然后開展比賽活動大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣很好地調(diào)動了學(xué)生課外閱讀的積極性?；顒又歇ㄖ餮薪處熤笇?dǎo)學(xué)生課外讀書的方法在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時教師也必須讀師生每讀完一本書必須交流一次讀書心得談自己閱讀后的收獲、感受比誰能抓住故事主要內(nèi)容比誰的體會深刻比誰的觀點新穎比誰讀的課外書籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿了激情特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生學(xué)生充滿了無限的成就感更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動開展后學(xué)生們書包里的課外書籍日漸多了起來?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報》《童話》《漫畫》《故事大王》《少年百科知識》有之關(guān)于習(xí)作的科技的軍事方面的經(jīng)濟方面的等各種書籍也有之不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》等名著也帶到學(xué)校來了。學(xué)生們相互交換閱讀一改往日課余追打無所事事的局面學(xué)生坐得住了、靜得下心來看書了。學(xué)生在家里與以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。因此還有不少家長打來電話詢問老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來主研教師也不知不覺陪同學(xué)生閱讀了十多本書?，F(xiàn)在自覺看課外書已成為實驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次師生比賽詞句積累教師每天必須帶頭說出至少三個以 11
上成語而且要在具體的語境中加以運用學(xué)生只要每人每天能說出一個就不算輸。一段時間過去了“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后師生還比賽積累好句好段教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話或一句名言警句達(dá)到背誦學(xué)生每天積累一段好句并抄寫在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個學(xué)期下來學(xué)生們一個個精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡當(dāng)他們再次翻閱自己的勞動果實時臉上寫滿了自豪顯得那么滿足。學(xué)生習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句寫作水平躍上了一個新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西很多是教師以前聞所未聞的。如今在實驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書愛讀書讀好書用書蕩滌心靈用書豐富人生讓書成為人的寶貴財富讓書成為自己的最知心朋友師生都已達(dá)成共識。②利用學(xué)校圖書資源 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生“找不到合適的書”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一?；趯W(xué)校圖書資源浪費現(xiàn)象主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書資源定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書目與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。一年來共向圖書室集體大量借閱圖書幾次,確保課外閱讀總量的完成。通過多樣化閱讀活動形式帶動學(xué)生投入大量的課外書籍閱讀之中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時在班級建立了學(xué)生擁有圖書目錄可隨時添加新書目錄讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書帶到教室來學(xué)生間相互借閱品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生同時也幫助有閱讀興趣卻無書可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。③發(fā)揮榜樣作用 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 利用學(xué)生從眾、向上的心理有意識地為學(xué)生樹立榜樣。如古今中外熱愛讀書的名人名家杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等,還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表通過大力宣傳他們典型的讀書故事激發(fā)了學(xué)生熱愛閱讀課外書籍的強烈興趣從而主動去課外書籍中汲取無窮無盡的知識營養(yǎng)。④設(shè)置故事懸念 借助“故事遷移” 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生或開頭或結(jié)尾然后將故事情節(jié)進一步渲染聲情并茂娓娓道來把學(xué)生帶入一個或有趣、或刺激、或令人感動、或懸念百出的文學(xué)世界里正當(dāng)他們情感交集津津樂聽之際嘎然而止不失時機地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩請閱“某某”書籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來。如我 12
們經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事講到一半突然停止如講《林沖棒打洪教頭》的故事時還講了其它的水滸傳的故事這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀欲望他們就會迫不及待地去讀故事的另一部分從而閱讀整本書。⑤借助課本延伸 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 借助課本延伸培養(yǎng)閱讀興趣。閱讀課外書是獲取知識的重要手段讓學(xué)生得法于課內(nèi)得益于課外。為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣抓住課內(nèi)指導(dǎo)延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后根據(jù)本課特點和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進行課外閱讀。可以選擇同一個作者的多篇文章來讀還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對照讀。⑥發(fā)揚自主閱讀 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 學(xué)生的生理、心理等方面存在差異因此在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇讀物當(dāng)然所選擇的書本要求內(nèi)容健康、思想積極向上自由閱讀自由筆記自我們表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的個性喜好讓學(xué)生成為了閱讀活動的主人既實踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎(chǔ)理論又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過激發(fā)學(xué)生閱讀動機讓學(xué)生以自主、能動的心態(tài)投入了課外閱讀。通過學(xué)生多讀書以外促內(nèi)既培養(yǎng)創(chuàng)新能力又提高其語文素養(yǎng)既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增也養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。⑦利用成果展示 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 小學(xué)生課外閱讀既渴望有所得又期望所得的收獲外顯得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊許滿足自己的成就感。定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如(1)剪貼展覽。教指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時會發(fā)現(xiàn)其中具有保存價值而自己又喜歡的材料指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來找一個專門的本子貼上積累資料每月在班上評展一次讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進行下去。(2)摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子或精彩的片段在不能剪貼的情況下用一個專門的筆記本摘抄下來每周在班上交流展評比誰摘錄的句段精彩有價值。既鼓勵那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去又激勵那些讀書落后的學(xué)生奮起直追達(dá)到優(yōu)生更好后進生盡力趕上兩全其美的效果。(3)手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動學(xué)生根據(jù)需生共計自辦手抄報四期自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示都給學(xué)生平13
添了無窮的興趣。()讀書心得交流。每讀完一本書指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得利用語文課進行讀書心得交流評比互相學(xué)習(xí)取人之長補己之短。學(xué)生通過交流心得閱讀欲望與日俱增。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣。有人說過“好的習(xí)慣對一個人來說是命運的主宰是成功的軌道是終生的財富是人生的格調(diào)?！?“好習(xí)慣會使成功不期而至?！睂嶒灠嗤ㄟ^以下措施促進了學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。①方法指導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 “方法”猶如航標(biāo)燈會給學(xué)生找到成功的捷徑。于是主研教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法課內(nèi)指導(dǎo)課外把課內(nèi)外閱讀有機地結(jié)合起來讓學(xué)生自主閱讀使學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣。閱讀課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結(jié)合教給閱讀方法。然后督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱工具書勤做筆記做到不動筆墨不讀書等良好閱讀習(xí)慣。運用遷移規(guī)律把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去讓學(xué)生學(xué)會閱讀。通過廣泛的閱讀學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力就會因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化學(xué)生能力得到提高思想得到升華。②動手操作促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 培養(yǎng)學(xué)生“動手操作”既可以培養(yǎng)學(xué)生的耐性又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動果實當(dāng)學(xué)生看見自己的勞動果實越來越豐厚后興趣會大增自然會在不斷的操作中形成良好的習(xí)慣。因此主研教師通過教會學(xué)生做剪貼本和摘錄本既鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅持下去又勉勵那些讀書興趣欠濃的學(xué)生加油努力久而久之學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣在不斷“操作”中逐漸養(yǎng)成。③品嘗成功促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 有人說“興趣是最好的老師”但我們們認(rèn)為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過程中通過鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應(yīng)用于實踐把自己求獨立命題、編輯材料設(shè)計版面并配以插圖一學(xué)期一次課題實驗研究以來學(xué)從課外書中學(xué)到的知識和寫作技巧運用于作文然后讓優(yōu)秀習(xí)作作者談自己的經(jīng)驗教師及時鼓勵做到了以讀促說以讀促寫。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高品嘗到了課外閱讀給自己帶來的成功與喜悅 ,漸漸地開始主動找書讀自主閱讀意識越來越強不知不覺間廣泛課外閱讀的習(xí)慣就這樣慢慢形成。④加強督導(dǎo)促課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成 任何人都有惰性每一種較艱難的良好習(xí)慣都必須通過自己潛意識地培養(yǎng)或在外力的監(jiān)督作用下才能形成。為了讓學(xué)生 14
養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣主研教師通過開展“課前五分鐘”活動、小組檢查、家訪等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)形成了制度堅持不懈鍛煉了學(xué)生的閱讀意志讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。比如“每日閱讀”。每天課外讀書時間不得少于半個小時很多學(xué)生睡覺前自覺閱讀三十分鐘以上已成習(xí)慣通過告家長書和家訪取得家長配合并做好每日閱讀記錄定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時間實驗班還規(guī)定每周拿出一節(jié)課作為課外閱讀專用不得挪作他用交流閱讀情況提醒學(xué)生利用節(jié)假日、雙休日大量讀課外書“課前五分鐘”。實驗班堅持每日 5 分鐘左右的聽說訓(xùn)練時間安排在新課學(xué)習(xí)前讓學(xué)生按座位輪流上臺交流課外閱讀中攝取的語言材料讓大家或說一新聞或曉一趣事或背一古詩或得一好詞佳句或明一道理既鍛煉了學(xué)生膽量又培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力更好地促進了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、本階段存在的問題及解決辦法 在實施研究的過程中初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇課外閱讀的積極性高但“三分鐘的熱情”后不少學(xué)生就不能堅持了出現(xiàn)“畏難”情緒中等生、學(xué)困生表現(xiàn)尤為明顯“偷工減料”、“敷衍塞責(zé)”、索性干脆不讀。具體表現(xiàn)在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫讀書筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著學(xué)生沒有去很好閱讀課外書籍閱讀習(xí)慣養(yǎng)成何以得成面對如此局面一方面主研教師繼續(xù)樹立榜樣發(fā)揮榜樣無聲的作用同時主研教師自己也率先垂范潛移默化的影響他們良好的閱讀氛圍感染了這部生又開始堅持閱讀起來。第二加大檢查監(jiān)督力度。教師、小組長、家長形成合力督促落實有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三與“畏難”學(xué)生溝通、交流了解他們的內(nèi)心世界講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進、持之以恒。第四抓住“畏難”學(xué)生的點滴進步找準(zhǔn)閃光點不吝嗇鼓勵、表揚的語言讓其獲得成就感從而喜歡課外閱讀逐步養(yǎng)成習(xí)慣。課外閱讀還對課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了輻射作用實驗班不完成作業(yè)的人數(shù)急劇下降從十幾人降到幾人目前只有極個別學(xué)生偶爾不能按時完成作業(yè)其余學(xué)生無論成績好壞都能堅持認(rèn)真完成。
七、課題研究的成效 通過近一年來課題組全體師生的共同努力課題實驗取得了明顯成效。
1、更新了教師的觀念豐富了教師知識儲備開闊了教師知識視野提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次實驗中教師們對課外閱讀重要性的認(rèn)識從來沒有像今天這樣清醒過教師們都深刻意識到必須多讀書不讀書就要落后都覺得很難想象一個遠(yuǎn)離課外書的老師根本不可能向?qū)W生推薦好書也無法與學(xué)生進行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實踐的話題。部分實驗老師在報刊上也發(fā)表了論文,如《豐富語言積累提升語文素養(yǎng)》發(fā)表于《運河報》《借助“有形”的朗讀 提升“無形”的語感》發(fā)表于《運河報》《讓書香飄滿校園——談農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》
2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過調(diào)查實驗班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺既增長了見識開闊了眼界陶冶了情操又豐富了自己的語言積累提高了各種能力改善了人際關(guān)系增強了自信心愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友給自己帶來了無盡的快樂。同時各自對課外閱讀的解讀又是那么的個性鮮明 此外課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度現(xiàn)在實驗班人人的閱讀速度都達(dá)到課標(biāo)要求每分鐘均不少于300字甚至不少學(xué)生已超過這個標(biāo)準(zhǔn)。
3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在實驗班學(xué)生已不再是只看故事性極強的書籍漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文??都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同分學(xué)時開闊了學(xué)生的眼界豐富了學(xué)生的語言積累陶冶了學(xué)生的情操培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力促進了學(xué)生思維和語言的發(fā)展豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個學(xué)生每期至少閱讀本課外書部分學(xué)生達(dá)到兩周一本學(xué)生人人有讀書筆記、讀書心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等
4、學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍學(xué)會了合理安排課外閱讀時間學(xué)會了制訂課外閱讀計劃養(yǎng)成了閱讀中查字典或其它工具書的習(xí)慣養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習(xí)慣養(yǎng)成了圈點勾劃記筆記的習(xí)慣養(yǎng)成了每日閱讀的習(xí)慣。
5、豐富了學(xué)生的精神世界使學(xué)生在增長知識的同時受到真、善、美的啟迪凈化了學(xué)生心靈培養(yǎng)了高尚的道德情操學(xué)生的行為習(xí)慣得到較好養(yǎng)成。正如 16
一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時所說“課外閱讀已成了我們的習(xí)慣。書是我們的良師益友她使我們的心胸變得寬廣教會了我們做人的道理讓我們充滿快樂她就像一股清泉暢飲泉水我們的心也變得玲瓏剔透?！?/p>
6、學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力、語言表達(dá)能力都得到了不同程度提高全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。實驗班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現(xiàn)贏得了聽課領(lǐng)導(dǎo)、老師一陣陣的掌聲。
7、豐富了學(xué)生的課余生活?，F(xiàn)在學(xué)生一有空就會手捧一本喜愛的書籍在教室在寢室在家里在閱覽室看得愛不釋手。如今實驗班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。
8、構(gòu)建了新的班級文化氛圍。實驗班學(xué)生一改往日課余追打無所事事的局面坐得住、靜得下心來看書?！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人變得愛讀書了不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了?！奔议L們與教師碰面后首先反映的話題就是這個。
9、影響了其余班級的學(xué)生書香校園正在形成。實驗班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書室的統(tǒng)計來看其他班級辦理借書證的學(xué)生已達(dá)到90℅圖書借出率提高了近十個百分點。
10、改變了家長觀念多數(shù)家長對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實驗班學(xué)生家長為孩子購買書籍、征訂報刊比例由原來的9.4有二十余位家長還堅持與孩子一起閱讀交流閱讀感受比賽閱讀收獲互評閱讀筆記。學(xué)生真正養(yǎng)成了多讀書、讀好書的良好習(xí)慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構(gòu)建書香校園起到了積極的促進作用。
11、基本找到了農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣培養(yǎng)的可行策略。即通過舉行師生“PK”活動利用學(xué)校圖書資源發(fā)揮榜樣作用設(shè)置故事懸念借助“故事遷移”借助課本延伸發(fā)揚自主閱讀利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣通過閱讀方法指導(dǎo)動手操作品嘗成功加強督導(dǎo)等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成。
12、課題研究促進了教師的成長。主研教師的知識面進一步擴大了教學(xué)水平得到大幅度提升連續(xù)兩年被評為縣優(yōu)秀教師并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時通過這一課題的開展激發(fā)了廣大教師的科研熱情使廣 17
大教師的科研意識得到增強科研水平得到提高并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗。
八、對本課題研究的一點討論和分析。
1、課題的開展使每個學(xué)生得到更多課外拓展的機會學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展閱讀習(xí)慣得以養(yǎng)成各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)扎實視野更開闊發(fā)展速度更快從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實踐活動中學(xué)生的個體差異、個性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展使他們都能在閱讀活動中最大限度地受益也是困擾我們們的一個難題需要我們們在今后的教學(xué)實踐中作更加深入的思考、研究。
2、還有一部分家長雖然思想上十分支持子女閱讀但是在具體行動上不是很關(guān)注比較依賴于學(xué)校老師而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長如果沒有采取行之有效的督促檢查的方法往往會造成有些學(xué)生在閱讀時走馬觀花、囫圇吞棗達(dá)不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習(xí)慣必須較長一段時間的堅持才能形成對于部分意志不夠堅定剛剛養(yǎng)成的習(xí)慣仍需家長的督導(dǎo)。如何更好地爭取每一位家長的配合還需要開展更深入的研究為努力培養(yǎng)一個個書香少年、書香班
3、開展課題研究以來我們們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣積累閱讀經(jīng)驗等方面作出了一定探索取得了一定成效但是在如何處理好課內(nèi)與課外、閱讀與活動、家長與學(xué)生等方面的關(guān)系上還有待于進一步深究。再者課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不可能一蹴而就課題的結(jié)題不是閱讀研究的終止。閱讀習(xí)慣良性發(fā)展等是我們們即將研究的課題。實現(xiàn)“熱愛讀書、每天閱讀、養(yǎng)成習(xí)慣、堅持終生”的目標(biāo)我們們還有很長的路要走很多的事要做級、書香校園、書香家庭、書香村應(yīng)該是我們們今后努力的方向。℅上升到83.3℅
第三篇：《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結(jié)題報告
《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究》結(jié)題報告
東升鎮(zhèn)太平小學(xué)語文課題組
成果摘要：
總優(yōu)勢：本項目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。
1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂園。重視教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動參與作文意識的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。
2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學(xué)氛圍。
3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動參與學(xué)習(xí)活動，提出問題，討論問題，發(fā)表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見解。大大地促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
4、課延實踐活動促進了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。通過創(chuàng)新的課延實踐活動，激發(fā)了學(xué)生積極參與實踐活動的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動手制作和創(chuàng)新能力。
5、學(xué)生們一方面實現(xiàn)了“厭倦寫作”到“主動參與寫作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實現(xiàn)了“無話可寫、無事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。
一、課題研究的背景：
近年來，我校語文科組一直在對作文教學(xué)進行細(xì)致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。“依樣畫葫蘆”式的寫作，讓學(xué)生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實踐活動，發(fā)掘?qū)W生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是‘我口抒我心，我手書我口’”的活動。
英國教學(xué)家洛克曾說：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W(xué)作文教學(xué)是對小學(xué)生進行激勵教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動學(xué)生作文實踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題。
二、實驗研究的指導(dǎo)思想：
本項研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實際情況，以學(xué)生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評價標(biāo)準(zhǔn)，進而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。” 并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。
三、實驗研究的原則：
1、“自主性”原則：在整個實踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。
2、“真實性”原則：寫作能力是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和實踐活動聯(lián)系起來，將作文興趣納入語文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵學(xué)生說真話、抒真情。
3、“實踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時，注重學(xué)生作文興趣與各種寫作實踐有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在多樣的語文實踐活動中發(fā)掘興趣，發(fā)展個性。
4、“創(chuàng)造性”原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程；在寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。因此，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個作文興趣培養(yǎng)的始終。
5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐活動中探索出適應(yīng)自身特點的寫作習(xí)慣和寫作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。
6、“實用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。
四、研究的內(nèi)容
作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學(xué)生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學(xué)生沒有寫作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫作內(nèi)容，只會使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強完成，那怎能提高學(xué)生的寫作水平呢？因此，根據(jù)本校實際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個子課題：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動觀察事物的興趣，寫好觀察日記。
2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫好參觀記錄的一系列作文。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動比賽的興趣，寫好比賽紀(jì)實作文。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動實踐的興趣，寫好勞動實踐作文。
5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購物實踐活動興趣，寫好自我體驗的作文。
6、培養(yǎng)積極參與社會調(diào)查實踐的興趣，寫好調(diào)查實踐作文。
7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書活動的興趣，寫好讀書筆記。
8、激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，寫好想象作文。
五、課題研究的過程
（一）方案的理論化
1、準(zhǔn)備階段（2004年9月至2004年10月）
聽傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識，制定研究方案，落實課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。
2、實施階段（2004年11月至2006年7月）
按計劃開展研究實施方案，并進行搜集和積累有關(guān)資料，組織實踐研究的教師上公開課，開展相互聽課，共同研討活動。
3、總結(jié)階段（2006年8月至2006年10月）
整理實驗資料，撰寫實驗報告、論文，迎接專家鑒定，結(jié)束第一輪課題研究。
（二）具體實施過程（2004年11月至2006年7月）
1、制定實施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究》課題組，成員有黃國添、譚業(yè)幫、梁潤興、余潤林、鄭炳福、劉志美、吳偉萍、張影梅、吳培葉、林慧蘭等10人。
2、明確階段目標(biāo)。2003年4月，我?！靶W(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐的研究”課題得到鎮(zhèn)教科文衛(wèi)辦的批準(zhǔn)，在專家課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開展教育科研作為實施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫。具體來說，在圍繞八個子課題開展教研活動的過程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：
一、二年級學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫好觀察日記；
三、四年級學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實踐，注重作文的生活化寫作，傳授寫作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；
五、六年級學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個性化情感。
3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會三線齊上，通過閱讀、欣賞、參觀、實踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。我校每年利用“3.5”“6.1”“7.1”“9.10”“10.1”“元旦”等重大節(jié)日和紀(jì)念日開展活動，或舉辦歌詠、演講比賽，或舉辦手工制作、書畫展覽，或舉辦文藝活動匯演、綜合實踐活動等。這些活動學(xué)生十分樂意參加，既豐富了學(xué)生學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又為其寫作提供了素材。閱讀是學(xué)生生活的一個重要部分，我們學(xué)校辟有專門的圖書室，派專人管理。各年級拿出一課時開設(shè)閱讀課，學(xué)生從中獲得了很多課堂以外的知識，也為寫作積累了不少詞匯。學(xué)校還組織學(xué)生到工廠、企業(yè)、單位進行社會調(diào)查、開展“青少年科技實踐”活動，了解自然環(huán)境、風(fēng)土人情、社會主義建設(shè)成就等。這些活動的開展，使學(xué)生參與生活、感知生活，為學(xué)生的寫作注入了源頭活水。
4、突出研究重點。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達(dá)的需要，就不可能有書面的表達(dá)。作文教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫不好作文、完不成作文而“找竅門”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫作文時能做到求真--童真、童趣、童語；求實--有實在的內(nèi)容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活--內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新--盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。
5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實、創(chuàng)新”的著力點，我們寫作訓(xùn)練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實表達(dá)”，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達(dá)到“活動--寫作--互評--體會”的良性互動。切實培養(yǎng)全體學(xué)生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之
一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對學(xué)生作文的一種評價，一種認(rèn)可。學(xué)生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣?？墒?在寫作過程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點，呵護學(xué)生的個性，喚起學(xué)生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學(xué)生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優(yōu)美了?？伸o下心來細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。
6、搭建展示平臺。興趣是作文的內(nèi)在動力，是一種長效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫作
成就感，增加學(xué)生寫作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內(nèi)交流、評賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺。
（1）開展語文活動周。開展課題研究這幾年，我們學(xué)校組織學(xué)生開展了許多形式多樣的課外活動，其中語文活動周就是我校語文課題組每年一次的保留節(jié)目。語文活動周的活動有以下幾個：
①開展周記評比活動。三至六年級的學(xué)生每周一記，是我校語文課題組一直堅持的良好習(xí)慣。每年的十月份，我校課題組就會組織全校學(xué)生進行“我的周記”評比活動，歷年來評出了上百篇優(yōu)秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學(xué)，就曾在周記評比中獲得了一等獎。如今，仔細(xì)閱讀學(xué)生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。
②組織社會調(diào)查活動。為了豐富學(xué)生的生活體驗，提高人際交往的能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，乘著“青少年科技創(chuàng)新大賽”的東風(fēng)，我們組織全校學(xué)生開展了趣味盎然的社會調(diào)查活動。如：我們曾組織學(xué)生到東升水廠、水電局、環(huán)保局等企、事業(yè)單位去調(diào)查，寫出了許多不俗的調(diào)查報告，在東升鎮(zhèn)甚至市、省“青少年科技創(chuàng)實踐活動”的成果展示區(qū)取得了幾席之位。
③舉辦學(xué)生書法比賽。一直以來，學(xué)生書寫不夠整潔，直接影響了作文的質(zhì)量。為了徹底改變學(xué)生這一陋習(xí)，近幾年我們開辦了書法興趣小組，還定期舉辦學(xué)生書法比賽。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的進取心，挖掘他們對語文、對作文的興趣。在書法比賽中，教師們也會和學(xué)生同臺競技，即席揮毫，展示書法的魅力。比賽結(jié)束，獲獎的師生都會受到獎勵，其書法作品也會在學(xué)校的書法專欄中張貼，以供全校師生學(xué)習(xí)。一年多以來，學(xué)生書寫情況有所改善，這說明我們的課題開展取得了一定的成效。
④設(shè)計語文手抄小報。這是語文活動周必不可少的項目之一。從定主題，到選材、設(shè)計、抄寫，學(xué)生們每一步都在認(rèn)真、謹(jǐn)慎地走著，就像他們自己在作文中的進步一樣，艱難，但是快樂。設(shè)計一份高質(zhì)量的手抄小報，通常至少要一個星期。這份小小的手抄報凝聚了他們收集的資料、精心的設(shè)計、整潔的字體、生動的句子，深情的文字。設(shè)計小報的過程，讓他們收獲了成功，體驗到了快樂，同時也激發(fā)了興趣。當(dāng)手抄小報在校園的櫥窗里張貼出來的時候，它們就成了學(xué)生們共同的“學(xué)習(xí)園地”。
⑤活躍師生課余生活。要提高學(xué)生的作文水平，就要先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂學(xué)習(xí)之余，我們還組織學(xué)生進行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰(zhàn)籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動，既幫助學(xué)生勞逸結(jié)合，又引導(dǎo)他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。
（2）開辟班級“學(xué)習(xí)園地”。我們的班級“學(xué)習(xí)園地”，其實就是各班教室里的黑板報。因為在這塊黑板報上，有學(xué)生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經(jīng)驗和科學(xué)的知識等等。學(xué)生們在學(xué)習(xí)園地中展示自己，學(xué)習(xí)同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學(xué)的種子，期待著收獲的季節(jié)。
（3）開通“校園網(wǎng)站”。2004年5月16日，學(xué)校開通了校園網(wǎng)站。站長是杜科橋校長。兩年多以來，網(wǎng)上刊載學(xué)生習(xí)作數(shù)百篇，文章選刊體現(xiàn)激勵性，只要學(xué)生作文有特色，有閃光點，有趣味性，我們都把它刊登出來，并有指導(dǎo)老師用簡短評語指出特色、凸現(xiàn)個性。近兩年來，有數(shù)萬人次瀏覽網(wǎng)站，有來自鎮(zhèn)區(qū)其他學(xué)校的師生加入我們的展示交流行列。
（4）合理利用“紅領(lǐng)巾廣播室”。學(xué)校每周五次通過“紅領(lǐng)巾廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對學(xué)生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。
7、提倡教師“下水”。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動
學(xué)生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學(xué)生過分苛求和指責(zé)。還能體會寫作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。
（三）研究結(jié)題階段（2006年8月至2006年10月）
在開展作文興趣培養(yǎng)實踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實踐，從實踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗，在探索中學(xué)會反思，創(chuàng)造出符合本校實際的教學(xué)經(jīng)驗。特別加強了對學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對作文教學(xué)相關(guān)問題和基本問題的探討，對作文教學(xué)基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報告。
六、實驗研究的成效：
經(jīng)過兩年多的努力，我們實施“作文興趣培養(yǎng)的實踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：
（一）師生作品近百篇在鎮(zhèn)、市、省及全國大賽中得獎。
（二）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過程，使每次的作文寫有目標(biāo)，評有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動學(xué)生寫作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由“空洞無物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。
（三）豐富了學(xué)生的知識。在這幾個學(xué)年中，學(xué)生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習(xí)慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎(chǔ)；同時也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。
（四）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實踐的形式和內(nèi)容，以其獨特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個又一個的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。
（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學(xué)活動后，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，撰寫了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。
七、實驗研究的思考和設(shè)想
（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒有生活經(jīng)歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是“巧婦難為無米之炊”。我們的經(jīng)驗是：要想讓學(xué)生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。
（二）彰顯個性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。
1、寫自己親身經(jīng)歷過的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學(xué)生寫自己的東西，興趣自然就來了。
2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內(nèi)涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現(xiàn)實和生活，敢于說出自己的真實看法、真
實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個性光彩。
3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們存同求異，本著“人無我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。
（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。
以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學(xué)生一些自我評價。結(jié)合我們學(xué)校的實際，我們總是給與學(xué)生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級中、在“習(xí)作園地”中進行自我展示。讓學(xué)生體驗成功的樂趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識評價。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點。
八、有待進一步研究的問題
1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？
2、生活的真實與藝術(shù)的真實的融合問題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！
第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣結(jié)題報告
《如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣》結(jié)題報告
洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)
劉先榮
在積極實施“新課標(biāo)”的今天，“以生為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂體驗，為學(xué)生的生命打上亮麗的底色？語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。針對“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”影響的因素，課題組各成員在識字寫字、閱讀積累、口語交際、習(xí)作等教學(xué)實踐中積極探究，體驗到師生感情和諧、善于用好文本、語文課堂自主、評價富有激勵性、語文活動開放等是“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”的有效策略。
一、問題的提出
在積極實施“新課標(biāo)”的今天，“以人為本”的觀念已放到課改的首要位置。小學(xué)語文教育教學(xué)應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注成長的快樂？我們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
中國文化博大精深，語言文字精妙傳神。語文肩負(fù)著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學(xué)品位。遺憾的是，課標(biāo)改了，教材改了，小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，學(xué)生們普遍對語文學(xué)習(xí)有畏難情緒，教師對如何喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣頗費心機，在教學(xué)形式上不斷翻新，有時搞得熱熱鬧鬧，有時搞得高深莫測，結(jié)果語文課不像語文課，倒成了“花里胡哨”、“花拳繡腿”，失去了兒童本位、語文本色、課堂本真，走上了一條不歸之路，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也蕩然無存。我們的課題“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究”，就是針對這一狀況而提出。
二、研究的對象和方法：
課題主要在本校三和六年級進行，主要采取問卷調(diào)查，文獻(xiàn)法，行動研究法，總結(jié)歸納創(chuàng)新等方法進行。
三、研究的主要內(nèi)容：
1、通過多種方法研究，找出“影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣”的主要因素。
2、在教育教學(xué)實踐中積極探尋“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效策略”。多角度多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，每一次都學(xué)有所得，逐漸做到愛學(xué)語文，學(xué)好語文，會學(xué)語文，最終達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。
四、研究過程：
本選題研究的周期及結(jié)題時間共需六個月，分三大步驟：從2013年4月起至2013年12月底
第一階段為準(zhǔn)備階段(2013年4月一2013年5月)，主要內(nèi)容是制定課題的實驗方案和實施方案，申報課題和論證課題。
第二階段為實施階段(2013年6月—2000年12月)首先，在學(xué)生和教師中展開問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解學(xué)生對語文知識的掌握程度，對哪些內(nèi)容特別感興趣，對哪些內(nèi)容感到生疏又難于學(xué)習(xí)、記憶，并感到枯燥難學(xué)。根據(jù)調(diào)查得知，學(xué)生對于語文知識回答的正確率較高，而語文測試題正確率只有41.6％。大部分學(xué)生都喜歡語文，但同時又覺得它枯燥。學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識的方法主要是“死記硬背”，而難理解、歸納和總結(jié)。所以出現(xiàn)臨考前“抱佛腳”，而平時對語文不太重視的現(xiàn)象。但81.3％的學(xué)生希望老師用講故事、用課件、用幽默的語言來上課。
第二，探討能令學(xué)生對語文學(xué)科感興趣的各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)過程中采取了以下幾種方法：
（1）發(fā)掘教材的美
語文教材與其它教材相比，有其特殊的魅力，語文課本中每篇課文都是經(jīng)過精選的，而每一篇好文章，語言都很規(guī)范、樸實、優(yōu)美，總是以它的美好而真摯的情感來打動學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生心靈深處閃光的東西，使學(xué)生的感情受到共鳴而得以升華，變得更加純潔、高尚。即使低年級的詞串識字編得也很有情趣美、意境美。教師在備課時要研究教材，解讀教材，充分發(fā)掘出教材的魅力所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語文帶來的情感、語言、人文、交際等方面的怡悅之情，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（2）靈活處理教材
傳統(tǒng)教法都是談?wù)撊绾谓毯媒炭茣?，不是談“用好”“用活”教科書、為教學(xué)服務(wù)，這是語文教學(xué)中的一大誤區(qū)。教科書只是傳授知識培養(yǎng)能力的一個載體，在教學(xué)中，靈活運用語文教材非常重要。如：第二冊《學(xué)打電話》，教材中只有短短的兩行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂。”課題組成員張生梅老師在教學(xué)中沒有拘泥于教材，而是打開思路，對教材進行創(chuàng)造性的拓展和延伸，引入了祝賀老師生日、祝賀同學(xué)生日，模擬情境表演以及解決真實的生活問題等，由此拓展了教材的深度和廣度，增加了教材的豐富性，鍛煉了學(xué)生口語交際的能力，取得了很好的效果。
第三、創(chuàng)設(shè)自主課堂，點燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
自主的語文課堂，是培養(yǎng)興趣的主陣地。語文課堂的真
正目的在于使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣，在獲取知識的同時，熱愛語文，燃起語文學(xué)習(xí)的激情。
（1）引而不發(fā)，激疑燃趣。
學(xué)新課時，我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在審題上下功夫，通過審題，使學(xué)生在頭腦中多裝些問號。如學(xué)習(xí)《拉薩的天空》一課，揭題時，可以啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你頭腦里有什么問題？”有的學(xué)生問：“作者為什么寫拉薩的天空？”老師在題目下畫下一個問號。還有的學(xué)生問：“拉薩的天空是什么樣子的？”老師又在題目下畫了一個問號。老師沒有馬上回答，而是告訴學(xué)生：“這兩個問題，老師都明白，你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里去找答案？”從而激勵學(xué)生通過讀書自己去探索，自己去解決。學(xué)生在讀書中，遇到一些不理解的詞語，如湛藍(lán)、神往等，教師先不作答，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，聯(lián)系上下文去揣摩思考。
教學(xué)實踐表明，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于激發(fā)狀態(tài)。在語文課堂上，教師對學(xué)習(xí)中的疑點不是馬上解答，而是引而不發(fā)，鼓勵學(xué)生自己通過讀書去解疑，這就能夠形成學(xué)生“憤悱”的心理狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲與自信心。
（2）多種手段，創(chuàng)設(shè)情境。
情景教學(xué)以它豐富的表現(xiàn)形式，運用講述生動的故事，形式多樣的表演等直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)涞卦佻F(xiàn)了教材中所描繪的美的情景，從而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中去，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點，教師利用圖畫、電視錄像、投影、實物、課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣易于激發(fā)學(xué)
生的識字興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識記變?yōu)橛幸庾R記，把枯燥無味的識記變?yōu)樾蜗蟮淖R記，收到記得快，記得牢的效果。例如第一冊《識字3》教學(xué)內(nèi)容是公園里一些景物的名稱和一些游樂設(shè)施的名稱，教師設(shè)計了這樣的多媒體課件：一座美麗的公園，到處是綠樹紅花，一座彎彎的小橋，橋下河水緩緩地流著，小朋友們在公園里快樂地玩著，有的坐小火車，有的滑滑梯，有的蕩小船等。課本上靜止的畫面動了起來，學(xué)生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的學(xué)習(xí)中。
利用講故事導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境。每個孩子都愛聽故事，以故事導(dǎo)入新課更為吸引學(xué)生，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的極大樂趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
利用學(xué)生表演體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入講述自己的所見所聞、所想所感。小學(xué)語文教材中的童話、寓言、故事等都是讓學(xué)生表演的好材料。由于學(xué)生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，學(xué)生們成了熱情演員或觀眾，一下子全部進入了教材描寫的情境中，把教材內(nèi)容迅速形成表象，很快地理解。借助音樂渲染情境。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽覺與視覺，會起到相互補充，相互強調(diào)的作用。只要選取的音樂，與教材語言具有一致性或相似性，尤其是在整個基調(diào)上，意境上，以及情節(jié)的發(fā)展上二者和諧、協(xié)調(diào)，就會獲得意想不到的效果，便能達(dá)到以音樂渲染特定情境的目的。
利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情境。如：教學(xué)《九寨溝》時，用Powerpoint設(shè)計了幾幅優(yōu)美的九寨溝圖片，展現(xiàn)在同
學(xué)們面前，帶領(lǐng)學(xué)生去感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。使學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟人間仙境，再配上音樂和朗誦，學(xué)生被這美景陶醉了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進一步理解文章打下了基礎(chǔ)?？梢姡诮虒W(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在情境教學(xué)中的運用，使我們的教學(xué)內(nèi)容更加生動、活潑，更易被學(xué)生掌握、理解，從而培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的合格中學(xué)生。
語文課堂上，情境教學(xué)的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，鍛煉了語言文字的表達(dá)能力。情境的生動、形象、有趣，激起學(xué)生的情緒，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即情境能體現(xiàn)教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發(fā)展。
（3）提供展示機會，使學(xué)生找到自我學(xué)習(xí)的樂趣。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，教師給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會越大，他們越學(xué)得興趣盎然。有98％以上的學(xué)生表示對課堂學(xué)習(xí)中的“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“辯一辯”、“演一演”等形式感興趣。追問其原因，大多數(shù)同學(xué)表示，這些形式能讓他們自由發(fā)揮，有吸引力。由此可見，課堂上為學(xué)生提供展示機會，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的好方法。
如：教材中有很多故事類課文，大多情節(jié)感人，人物鮮明，圖文并茂，妙趣橫生。如果能讓學(xué)生走上講臺，分角色體驗人物情感，把握分寸，再現(xiàn)作品內(nèi)容，利于學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材。如《三顧茅廬》等篇目，讓學(xué)生在細(xì)讀課文之后演
起來。但學(xué)生的理解、表演很有可能是稚嫩的，讓學(xué)生在表演之后進行“導(dǎo)演式”的相互評價，哪些地方演得不合理，哪些地方可以改進，在此過程中，學(xué)生緊緊圍繞“怎樣才能演得更好”充分發(fā)揮想像，然后，集眾人所長，再進行匯報式的表演，這種“二度表演”就是一種學(xué)習(xí)過程的生動展現(xiàn)。
為學(xué)生提供展示的方式很多，課前讓學(xué)生交流收集的信息，可以用“小靈通告訴你”的形式進行信息共享；課后了解學(xué)生的掌握情況，可以用“考考小博士”的形式搭起生生互動、師生互動的平臺，由學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答題，教師提示。教師要把握課堂機智，還可從教材的“留白點”、“延伸點”去引導(dǎo)學(xué)生想像說話。多為學(xué)生提供自主展示的機會吧，課堂將會充滿生機和活力。
第四、發(fā)揮評價的激勵作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。怎樣在語文教學(xué)中運用“激勵性評價”來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，要在尊重學(xué)生個別差異、保護其自尊心、因材施教的基礎(chǔ)上運用激勵性評價，讓每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，就能提高其學(xué)習(xí)興趣。
（1）藝術(shù)評價，消除畏難情緒
教師評價的語言要豐富，要給學(xué)生以新鮮感，給學(xué)生以美的享受。我們采用了：情景評價（不采用直接的評價詞句，而是結(jié)合課文語境對學(xué)生朗讀作出反饋）、夸贊評價、幽默評價等。對學(xué)生朗讀課文的評價，沒有固定的模式，是一項日趨完善的工程，這需要我們在教學(xué)中不斷地摸索實踐，使評價語更鮮活、更有魅力，從而更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
（2）激勵評價，喚起成就感
以習(xí)作教學(xué)為例：對于學(xué)生來說，習(xí)作是一種創(chuàng)造性的
勞動，更是學(xué)生個體體驗和獨特感受的結(jié)晶。因此，評價習(xí)作時，要珍視作品中閃爍著個性光彩的有表現(xiàn)力、富有時代特征的“亮點”，張揚個性體驗，喚起學(xué)生的“成就感”。
一找“亮點”。評價可分三步進行：生自評——生互評——師評。讓學(xué)生在開放的評價中，多角度、多層次的從內(nèi)容、形式、表達(dá)、情感等人文性與工具性方面最大限度地尋找“亮點”，大到選材、立意，小到優(yōu)美的詞句，精彩的句子段落等，均可確定為“亮點”對象。一是找自己“亮點”，就是讓習(xí)作者把自己滿意的地方找出來。二是找他人“亮點”，就是邊欣賞他人習(xí)作，邊把自己的賞識點找出來。找自己“亮點”用鉛筆畫波浪線，找他人“亮點”用藍(lán)圓珠筆畫波浪線，教師批改時對精彩的地方畫紅色波浪線。
學(xué)生為了讓自己、同學(xué)、老師能找到習(xí)作中的“亮點”，在習(xí)作的過程中就會更加認(rèn)真、投入。同時，學(xué)生站在欣賞的角度閱讀，帶著濃厚的興趣尋找，抓住獨特的亮點標(biāo)畫，這本身就是一種很好的互相學(xué)習(xí)的方式。
二評“亮點”。對于習(xí)作者和欣賞者來說，不僅想尋找到“亮點”，還想知道“亮”在何處。因此，一是讓欣賞者邊欣賞，邊在標(biāo)出的“亮點”處寫上肯定的評價，如“開頭既點題又引出下文，妙！”“這幾句話表達(dá)了真情實感?！薄氨扔魃鷦印！薄皬倪@兒可看出你有豐富的想象力?！薄罢f得有道理！”二是隨文肯定后，再從整體著眼，肯定全文“亮點”，如“能抓住身邊的瑣事以小見大地敘述，說明你是個善于觀察的有心人。”“文章選材新。”這樣的評價，既肯定了習(xí)作者的長處，又使評價者本身得到潛意識的啟發(fā)；既尊重習(xí)作者的個體體驗，又展示了欣賞者的獨特感受，從而鼓勵學(xué)生說真話、吐真情，培養(yǎng)求異思維及審美、鑒賞、創(chuàng)新精神。
三是夸“亮點”。一個人的付出，最希望得到的是別人的肯定。對于學(xué)生來說，同樣渴望自己的創(chuàng)造性勞動得到他人的珍視和賞識。根據(jù)學(xué)生的這種心理需求，筆者在作文評講課上組織學(xué)生夸習(xí)作中的“亮點”。以同桌、小組、全班等多種形式，讓評價者將習(xí)作中的“亮點”有聲有色地誦讀給大家聽，并說出“亮“在何處。這樣你讀我的“亮點”，我讀他的“亮點”，你有三處“亮點”，我有五處“亮點”，人人都有“亮點”，篇篇都有“亮點”?！傲咙c”少的同學(xué)暗下決心下次迎頭趕上，“亮點”多的同學(xué)還想更上一層樓。
5、開放語文活動空間，鞏固學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。課程是源于生活的，教育本身就是一種生活。新課程特別強調(diào)社會資源的有效開發(fā)利用。“語文的外延與生活的外延相等。”生活中有著豐富的學(xué)習(xí)資源，一事一物都可以為教育所利用和借鑒。合理開發(fā)和利用，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
（1）開展豐富多彩的校內(nèi)語文活動。
①錯別字大通緝逮捕行動。組織學(xué)生互查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯別字的通過查字典等方法找出正確的書寫方法。
②開展學(xué)生百家小論壇，輪番上陣，可講故事，可以演講，朗讀美文也行，目的是讓學(xué)生感覺語文就在身邊，語文是可以拿出來觸摸享受的。
③定期開展“向你推薦一本好書”活動，給學(xué)生搭起讀書交流的平臺，為學(xué)生提供表達(dá)讀書感受的機會，在生生互動中享受讀書的快樂。
④開設(shè)“談天說地”課?！罢勌煺f地”課，內(nèi)容天南地北，包羅萬象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達(dá)的舞臺，加強了同學(xué)之間的交流。在交流中不斷激發(fā)學(xué)生高層次的心理需要，從
而使學(xué)生產(chǎn)生強有力的習(xí)作動機，增強學(xué)生習(xí)作興趣。
⑤開展轟轟烈烈的古詩文誦讀活動，使學(xué)生沐浴醇厚的傳統(tǒng)文化。誦讀興趣的培養(yǎng)與鞏固，離不開形式多樣的活動。可以經(jīng)常組織學(xué)生開展個人誦讀才能展示，小組擂臺賽，古詩童謠傳唱，古詩積累本展覽，師生對抗賽等多種活動形式。在組織郊游時，也把古詩誦讀作為在郊外游戲的活動內(nèi)容之一。多形式的活動，讓學(xué)生在游戲、活動、玩當(dāng)中不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的誦讀興趣。
（2）開展形式多樣的校外語文活動。
①經(jīng)常布置學(xué)生課余時間多走走、多看看、多聽聽、多問問、多做做，從現(xiàn)實生活中獲得活的信息資源。如在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料，了解屈原的生平，搜集、摘抄屈原的詩詞進行賞析，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗，并親自動手包棕子、做香囊，以表達(dá)對愛國志士屈原的崇敬和懷念之情。平時也可以布置一些常規(guī)性的作業(yè)，如給爺爺、奶奶讀報、寫信等，鼓勵學(xué)生與家長以及鄰居交談，談歷史、談時事，談?wù)n本上學(xué)到的知識。還可以鼓勵學(xué)生看新聞聯(lián)播、“走遍中國”等一些電視節(jié)目，從中找到有價值的東西，在晨會課“談天說地”欄目中與同學(xué)交流。
②鼓勵學(xué)生把知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，在實踐中驗證自己的創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新思維的成果。學(xué)了《特殊的葬禮》一課后，為了讓學(xué)生對環(huán)保知識了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)保現(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源狀況，訪問在環(huán)保局工作的家長，了解環(huán)保措施實施情況。
“教者有心，學(xué)者有益”。實踐使我們體會到，開放性的語文活動，是持續(xù)語文學(xué)習(xí)興趣的源泉，能較好地適應(yīng)不
同層次的學(xué)生，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展個性，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第三階段為總結(jié)階段(2013.10年——2013.11年)主要是完成文字材料的編寫、整理、總結(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因、表現(xiàn)等，完成結(jié)題的工作。
此三個步驟循序漸進，切合實際。在該選題實施的三個步驟中，寫出了多篇論文和實驗報告，即提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，又豐富了參加者的現(xiàn)代教育理論和實踐知識。
五、研究的方法
1、文獻(xiàn)法。查閱各類文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)理論專著，學(xué)習(xí)中外名師經(jīng)驗指導(dǎo)研究工作。
2、教育調(diào)查法。
①學(xué)生調(diào)查：通過學(xué)生座談進行個別調(diào)查，用問卷形式對學(xué)生群體進行調(diào)查。了解學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度、興趣范圍、學(xué)習(xí)能力以及喜歡什么樣的老師。
②教師調(diào)查：與教師座談、討論教學(xué)中的點滴經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，取長補短，不斷完善自己的實驗、實施方案。
③教育觀察法：留心觀察學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感意志和態(tài)度的差異。
3、行動研究法：在教育教學(xué)中，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)、喚醒和培養(yǎng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
六、研究成果
1、培養(yǎng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。在課題研究過程中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好態(tài)度
和興趣得到了有效培養(yǎng)。
低年級課題組成員善于發(fā)掘和利用各種識字資源，拓寬識字途徑，運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的習(xí)慣和能力，提高了識字效率，為今后的讀寫打下堅實的基礎(chǔ)。中高年級課題組成員在閱讀積累及習(xí)作方面做了積極探索，取得了驕人的成績。如今愛讀書的孩子越來越多，學(xué)生參加各類競賽的熱情也越來越高漲，校園內(nèi)還涌現(xiàn)了一大批 “讀書之星”、“十佳小書法家”、“十佳小作家”學(xué)生近兩年來發(fā)表的上百篇習(xí)作即將編冊成書。
2、更新了教師的觀念，促進了教師的成長。
課題組成員在課題研究中，按照研究目標(biāo)邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索，邊反思，邊總結(jié)，大家互相交流探究，上了多節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，積累了大量的實踐經(jīng)驗資料。在這幾年中，有2名教師被評為洛源鎮(zhèn)骨干教師，1名被評為洛南縣骨干教師，4名青年教師成長為校級骨干教師。有數(shù)篇論文在縣、省、市級以上發(fā)表獲獎。
3、增強了學(xué)校的教科研氛圍，促進了新課改的全面實施。本課題組成員，涉及到各個年級，語文教學(xué)的各個部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視本課題的研究工作開展情況，多次由教研組牽頭，召開課題組成員會議。還請中心校領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)，教師的研究熱情很高，邊學(xué)邊做，取得了可喜的成績。
七、問題與啟示：
1、由于本課題研究的是“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)”，關(guān)注的是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的快樂體驗，這與新課標(biāo)提倡的“以生為本”的理念是一致的，課題組教師在研究中不斷更新理念，尋找利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑，有效促進了新課標(biāo)的全面實施。
2、通過“小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究”，我們得到了許多啟發(fā)，同時也引起了深深思考：興趣是學(xué)生心靈之窗的一束火炬，它可以照亮學(xué)生心扉，打開他們知識寶庫乃至人生的大門?？墒?，這束火炬能燃燒多久？它的能量有多大？已經(jīng)激發(fā)的興趣會不會轉(zhuǎn)瞬即逝？又該如何保持下來，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生個人的長期的內(nèi)在人生需求呢？這些都是我們必須長期關(guān)注的話題。我們深知語文教育任重道遠(yuǎn)，僅做這一點是不夠的。我們將繼續(xù)努力，讓語文為學(xué)生的生命打上亮麗的底色。
3、工作時間緊，查閱資料難。既要上課，又要研究課題，如何合理安排教學(xué)與科研，使兩者相互促進，這是一個需要認(rèn)真思考的問題。
4、提高學(xué)生興趣的方法有很多，沒有固定不變的方法和手段，還有更多更好的方法有待我們以后去探索。
如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)
劉先榮
【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語文教學(xué)過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，力爭把學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動的“我要學(xué)”，促進“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)
培養(yǎng)
語文
興趣
激發(fā)
柏拉圖說過：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！弊阋?，興趣是推動人們積極認(rèn)識事物、探索真理的重要動機，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。我國古代教育家孔子就非常重視學(xué)習(xí)興趣，并指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”美國進步教育學(xué)派的代表人杜威則提出了“興趣中心論”。因此，語文教學(xué)要保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效益，必須首先激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我談幾點粗淺的認(rèn)識。
一、以樂激趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
洛克說：“把身體上與精神上的訓(xùn)練相互變成一種娛樂，說不定就是教育上最大秘訣之一?！睂Υ?，教師可以在語文課內(nèi)外都開展不同形式的語文游戲活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如在一次語文活動中，我組織學(xué)生進行了成語接龍游戲，又出了一個以“春”為中心綴詞句的活動，學(xué)生從“春風(fēng)”“春雨”一直到“二月春風(fēng)似剪刀”“春江水暖鴨先知”“一江春水向東流”，思維空前活躍，在沒有任何精神負(fù)擔(dān)的娛樂活動中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
興趣與問題是相輔相成的，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，進行質(zhì)疑，當(dāng)學(xué)生感到自己能提出疑問并得到教師首肯，就會提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。課前，教師一定要精心設(shè)計問題，在課上，用問題來激發(fā)興趣。但在設(shè)計問題時要注意深淺得當(dāng)、難易適中，防止問題太難太深，使學(xué)生無從考慮，望而生畏，反而減低了興趣，但也不能太易太淺，不用思考就唾手可得，沒有了成功的刺激性，也會喪失興趣。
三、用成功的喜悅培養(yǎng)興趣。
創(chuàng)設(shè)成功機遇，用成功的喜悅培養(yǎng)興趣，要求我們教師在教育教學(xué)中，用賞識教育思想時時、事事、處處的針對每一個不同學(xué)生的實際水平，進行因材施教，為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他們每人都能夠得到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師要多夸獎學(xué)生一篇精彩的作文，一手出色的書寫，一口漂亮的普通話，一個奇妙的構(gòu)思，甚至是一句出色的語言。教學(xué)中，因人而異，因材施教。例如，課堂教學(xué)中，注意對不同水平的學(xué)生提不同的問題，使他們能在發(fā)現(xiàn)探索新問題的過程中，都有獲得成功的機會，從而產(chǎn)生愉快心情。課后作業(yè)最好也能體現(xiàn)出不同層次，使學(xué)生都能順利完成，師再盡量給予鼓勵性評價，促使學(xué)生產(chǎn)生成就感，這種成功的喜悅心情又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、以活激趣，從教法的“活”去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（一）導(dǎo)入“活”。俗話說“良好的開端是成功的一半?！币虼私處熞脑O(shè)計導(dǎo)入課，讓學(xué)生一上課就充滿興趣。教師的導(dǎo)入，不僅要有風(fēng)趣的語言，而且要有飽滿的激情，要
善于調(diào)控自己的感情，時刻保持愉悅的心境，一走進教室，就要進入角色，情緒飽滿地投入到教學(xué)中去，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）教法“活”。即課堂教學(xué)的形式要靈活多樣。靈活多樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的各種能力。教師應(yīng)經(jīng)常變換教學(xué)模式，如討論課，探究課，活動課等多種形式的交叉采用，可以讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不拘泥于教材或教參設(shè)定的內(nèi)容，排定的次序，要根據(jù)實際情況變更教學(xué)內(nèi)容，或獨具匠心重新安排部分次序。
（三）手段“活”。課堂教學(xué)過程，是一個信息傳遞的過程。為了使信息傳遞的更有效，教師一般采用講課、討論、實驗、演示等多種教學(xué)手段。隨著科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)中，教師可以適度使用幻燈、投影、電視、計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過錄像、網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生帶入一個特定的情境，從視覺、聽覺等方面刺激學(xué)生，使之受到感染和陶冶，能夠較大的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、以人格魅力激趣。
“沒有愛就沒有教育。”首先，教師要愛學(xué)生，尊重學(xué)生。因為只有愛學(xué)生，尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任。只能學(xué)生對教師信任了，教師所上的課，學(xué)生才會喜歡聽，才能在教與學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最佳的效果。
其次，教師要給學(xué)生樹立好的榜樣。教師要嚴(yán)于律己，言行一致，要時刻充滿活力和自信，讓學(xué)生從教師的身上，看到一種向上的力量，用這種力量去感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生。
最后，教師應(yīng)具有豐富的知識和較強的應(yīng)變能力。教師只有具備了有豐富的知識和較強的應(yīng)變能力，才能在教學(xué)中
融會貫通，才能夠應(yīng)對各種突發(fā)事件，適時引導(dǎo)，妥善解決。只有這樣才能讓學(xué)生覺得教師可親可信，才能對教師所教科目興趣不減。
總之，興趣是最好的老師，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在的持久動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑和催化劑。在語文教學(xué)過程中，教師要不失時機地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性。力爭把學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動的“我要學(xué)”，促進“教”與“學(xué)”雙邊關(guān)系的互動。這樣，就會大面積提高課堂教學(xué)效益，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué) 薛念樂
興趣是最好的老師，是人認(rèn)識、欣賞與探索某種事物的傾向。興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。因此興趣是可以隨著情況的變化而發(fā)生變化的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣往往源于好奇心，但是好奇心沒有明確的目標(biāo)，容易得到滿足，并常常在滿足之后很快地消失。而興趣有較為明確的目標(biāo)，一旦得到滿足，不僅不會消失，反而會更加濃厚。而語文是最基礎(chǔ)的課程，它具有工具性、人文性。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是最重要的課程之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，如果學(xué)生對語文產(chǎn)生了興趣，就會表現(xiàn)出對語文學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，在時間與精力的投入上不作計較。比如，我所帶人五年級語文，剛開始學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別差，經(jīng)過半學(xué)期的培養(yǎng)終于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
一、情景導(dǎo)入，喚起興趣
教師要研究教材，找好切入點，獨運匠心，創(chuàng)設(shè)親切、快樂、有趣、啟智的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，因為“對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力是興趣。
制造懸念對激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大有好處。我在教《贈汪倫》這首古詩時，先介紹背景：“這首詩是唐朝詩人李白所寫，贈給他的好朋友汪倫的。說起李白，可真是大名鼎鼎，可是他上過一次當(dāng)?！焙⒆觽冄劬Φ傻脠A圓的，懸念已成?！斑@個騙他的人不是別人，正是汪倫?！焙⒆觽兏媪恕＝又?，老師不緊不慢地述說汪倫怎樣寫信將李白“騙”至家鄉(xiāng)，與李白結(jié)為好友的故事。這里，老師在介紹作者、34
寫作背景和解釋題意中借機造成懸念，激起了學(xué)生急于從詩中尋求結(jié)果的迫切心情，推進了對詩意的理解深度。
二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景
我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼f的樂其實講的就是興趣，人如果對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來不知疲倦的去追求，去完成這項工作。課堂是語文教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的課堂情景，對培養(yǎng)兒童的語文興趣有幫助。比如，我在教學(xué)《金蟬脫殼》時，先播放一段視頻，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再進行教學(xué)，教學(xué)效率非常高。再是《，莫高窟》教學(xué)中使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的示范作用，這樣學(xué)生的思維更易生成智慧，使得課堂的對話更為有效。教師在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)的情境，可以變閱讀的“虛”為“實”，變教學(xué)的“靜”為“動”，真正使課堂充滿情趣。
三、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣
古人說：學(xué)起于思，思起于源。又說：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。可見，“疑”是打開思維大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。再如，我在教學(xué)《天火之謎》時，先向?qū)W生提問：“什么是天火？”激發(fā)了學(xué)生的求知欲，這個問題就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問題愈多，好奇心愈強，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進入一個個“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問題，情緒高漲，其樂無窮。
四、探究問題，激發(fā)興趣：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念非常強調(diào)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中求知，在探究中成長。特別是高年級的學(xué)生，他們的探究能力更強。居于這一認(rèn)識，在教學(xué)中我大膽實踐。學(xué)習(xí)過程是個不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。問題由學(xué)生提出，最終還應(yīng)由學(xué)生自己解答，教師不應(yīng)包辦代替，全盤端出，而應(yīng)“疏”、“引”、“撥”，用不同的方法啟發(fā)和激勵學(xué)生自己分析問題，解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。淺顯的問題個別點悟；普通性的難題組織集體研討，教師當(dāng)眾點撥講解；有爭議的問題，教師不急于表態(tài)，讓學(xué)生各抒己見的，可引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個大問題分為幾個問題，層層推進，啟發(fā)學(xué)生一步一步思考，逐漸揭開謎底。
五、開展兒童喜歡的學(xué)習(xí)活動
小學(xué)生特別愛好活動，規(guī)規(guī)矩矩，一聲不響地聽課的時間不宜太長。讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式。語文知識蘊含著許多能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我們教師要充分挖掘，并把它體現(xiàn)在教學(xué)活動中。
六、體驗愉悅，穩(wěn)定興趣
學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得成功，便能體驗成功帶來的愉悅。我們應(yīng)該讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能體驗成功，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中。我特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，如果他們經(jīng)常困難重重，一籌莫展，長此下去就會對語文學(xué)習(xí)失去信心。
作為教師，我們必須尊重學(xué)生的個體差異，對學(xué)生循循善誘，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，設(shè)計多種多樣的方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能夠愉快而高效地學(xué)好語文。
七、建立有效的評價機制
語文課標(biāo)提出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文和教師的教學(xué)。實施評價應(yīng)注意教師的評價，學(xué)生的自我評價與學(xué)生中互相評價相結(jié)合。教師對學(xué)生的評價方法很多，我嘗試過，一句話評價，一條簡潔的作業(yè)批語。如：你的作業(yè)真棒！我觀察到學(xué)生的心情十分的愉悅，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班上比誰的好評語多。
學(xué)習(xí)語文的興趣不是一朝一夕便可達(dá)到的，上面談的是我的體會。但只要我們正視學(xué)生的實際，積極探究教學(xué)捷徑，小學(xué)生的興趣會有提高，語文的素養(yǎng)也會慢慢提高。
學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué) 薛念樂
[導(dǎo)讀] 針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。
[摘要]老師要賞識學(xué)生，在老師眼中，學(xué)生應(yīng)沒有好壞之分，他們各有特點，相信學(xué)困生能行，引導(dǎo)學(xué)困生形成“我能行”的自我意識，讓學(xué)生在教師的呵護下發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，從而擺脫困難，走向成功。
[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；語文學(xué)習(xí)；興趣；培養(yǎng)
學(xué)困生之所以學(xué)困，肯定會存在各種原因。作為教師要主動幫助學(xué)生分析查找學(xué)困的原因，要賞識學(xué)困生，要為學(xué)困生營造一個和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在教學(xué)中要降低門檻，不斷鼓勵，放大亮點，創(chuàng)造機會，樹立自信，鞏固成果。下面我就學(xué)困生語文興趣的培養(yǎng),談幾點看法。
一、營造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。營造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)困生遇到疑難問題，鼓勵他們適時提問，然后，與他們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。有的學(xué)生提出了疑問，我與學(xué)生們共同討論分析，并鼓勵他們積極發(fā)言，通過討論交流，得到了合理的答案，在討論過程中不僅讓優(yōu)等生積極參與，還要多關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生感覺到同學(xué)們和教師都關(guān)心他，也能與優(yōu)等生一起討論問題，發(fā)表自己的見解，能得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，讓學(xué)困生在和諧、民主、平等的氛圍參與學(xué)習(xí)，能
極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
二、降低門檻，引入殿堂。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，他們接受知識慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生完成他們自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生輕松地引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成了優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生作難題，中等生作較難的題，學(xué)困生作淺顯的題。讓學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)他們的化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得成功的喜銳，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。從而把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的殿堂，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。
三、不斷鼓勵，放大亮點。雖然學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，但不是的什么都有困難，什么都落后。學(xué)困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標(biāo)兵??他們的品質(zhì)往往會比學(xué)習(xí)好的同學(xué)還要好。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個充滿青春，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。學(xué)困生只要通過自己的努力，他們會在某一個時間或某是一個學(xué)科中取得成績，盡管他們的成績也許是微不足道，但是，我們還是要及時發(fā)現(xiàn)，并充分的肯定他們的成績。揚長避短，大講他們的長處，39
閉口不談他們的短處，要不斷鼓勵，放大亮點，讓他們在老師的表揚聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成績的喜悅，努力營造一個適合激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣是的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。學(xué)困生在這樣的環(huán)境的激勵下、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教育學(xué)困生時還要注意處理好愛心和狠心，老師承擔(dān)的是愛心付出 應(yīng)當(dāng)適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了學(xué)困生的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學(xué)困生而一味寬容，學(xué)困生現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。
四、創(chuàng)造機會，樹立自信。學(xué)困生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成。
五、關(guān)愛寬容，鞏固成果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林廝基說過：“什么是我生活中最重要的東西呢？”我毫不猶豫的回答：“對學(xué)生的愛?！比绻蠋煵荒芰私鈱W(xué)生的內(nèi)心活動，有怎能因材施教，獲得學(xué)困生的信賴而順利開展教
學(xué)呢。學(xué)困生成長過程中犯錯誤在所難免，作為老師的態(tài)度，當(dāng)然是在不違背原則的基礎(chǔ)上寬容，但又不同于充當(dāng)“和事佬”和“老好人”的角色，這種寬容能觸及到學(xué)困生們自尊心最敏感的角落，使他們從內(nèi)心產(chǎn)生一種積極改正錯誤的意志力，他們不僅對自己的過錯深感后悔，而且還準(zhǔn)備將功補過??常常會發(fā)生這樣的情況，寬容所產(chǎn)生的精神震撼力比懲罰所產(chǎn)生的精神震撼力要強烈的多。將嚴(yán)愛和慈愛結(jié)合在一起，正如鹽和糖是人們生活中不可缺少的營養(yǎng)。過量或是缺乏，都將導(dǎo)致身體發(fā)育不良。要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并非易事。當(dāng)我們千方百計的使學(xué)困生的學(xué)習(xí)略有了一點興趣時，我們絕不能放棄，要關(guān)愛寬容，及時鞏固。老師要及時引導(dǎo)他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上乘勝前進，幫助他們乘風(fēng)破浪。我們可以讓他們與學(xué)習(xí)好的同學(xué)一起，共同研究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，哪怕是讓他們只完成其中的十分之一；或者讓他們?nèi)椭人麄兏鼘W(xué)困的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)困生的合作意識，又鞏固了他們學(xué)習(xí)興趣的成果。我們只有及時鞏固培養(yǎng)的成果，一旦讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，這個學(xué)困生也許會終生愛上學(xué)習(xí)，終生受益。
總之，要使學(xué)困生不學(xué)困，或者發(fā)展成為“不學(xué)就困”，就必須注重學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀
洛南縣洛源鎮(zhèn)腰莊小學(xué)：李康
21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。當(dāng)今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢，誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時期如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。
一、激發(fā)興趣，促成閱讀。
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般
的做法如下：
1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子??講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生
對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。
二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：
1、選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又
比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。
4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生
動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書 要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。
閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。
1、組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可
翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。
3、開展活動進行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好 和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，47
淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)(課題總結(jié)）
興趣是一種內(nèi)在的動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生一種強烈的內(nèi)驅(qū)力，就會自主地學(xué)習(xí)語文。如何培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)興趣呢？依據(jù)我校教改的意見要：
1、先學(xué)后教。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)的進行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，初步掌握教材基礎(chǔ)知識，暴露學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取探究、合作、交流等教學(xué)方式啟發(fā)點撥，或規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)，或解答學(xué)生疑惑問題，或糾正學(xué)生錯誤理解。
2、以學(xué)定教。課堂教學(xué)必須遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，以科學(xué)學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，以學(xué)生素質(zhì)得到充分發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。
3、多學(xué)少教。把課堂時間和課堂空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，課堂教學(xué)考慮學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生已經(jīng)掌握或通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的問題必須教；學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識積累和生活體驗的，要多教。
4、以學(xué)論教。課堂教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生做、說、想、學(xué)、感，從學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)成敗，反思課堂教學(xué)。我在教學(xué)中努力做到了：
一、力求以情感人，喚起自主學(xué)習(xí)興趣
1、讓語文語言富有情感。語文是比較呆板、單調(diào)和乏味的，在教學(xué)過程中如果不花點心思則很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。為了讓課堂變得生動一點，在教學(xué)中力求表達(dá)語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學(xué)生發(fā)言的評價，我也注意措辭和語氣，例如有鼓勵性評價用語:(1)你發(fā)言的聲音真洪亮，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。(2)別緊張，老師知道你會說，慢慢想。(3)你能行，試試看好嗎？(4)別人能做到的，你也能做到，老師相信你能做得更好。(5)他的回答真精彩，老師都情不自禁的給他鼓掌。給予強化式的鼓勵贊揚。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，做到動手、動口和動腦三結(jié)合。
2、領(lǐng)略語文教材無聲語言的作用。在教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，在現(xiàn)實世界中尋找語文題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到語文、摸到語文。
3、把游戲引入課堂。游戲這種愉快教學(xué)手段深受低年級學(xué)生和老師的歡迎。這是因為低年級的學(xué)生的思維處于具體形象思維階段，感知常常與具體形象思維融合在一起，且自我克制力差，注意力不易持久，而游戲內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，符合小學(xué)生的生理特點和心理特點。把游戲引進課堂，它不但能活躍課堂氣氛，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
二、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、通過動口、動手，豐富表象。通過對問題先進行整合，再解答，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的良好習(xí)慣。在輕松愉快的教學(xué)氛圍中感受語文就在我們的身邊。
2、感懷愉悅，各抒以見，提高效率。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生有機會、有時間發(fā)表自己的想法和高見，培養(yǎng)學(xué)生追求真知的熱情，同時消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、開放時間空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過親身體驗，直接參與，在活動中思考，以動腦思考的機會來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。除了以各種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣的方法很多，只要我們從學(xué)生的“語文現(xiàn)實”出發(fā)，尋找和激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的“興奮點”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，就會達(dá)到最佳教學(xué)效果。
第五篇：文言文興趣研究結(jié)題報告
《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》結(jié)題報告
中國古代文化博大精深，內(nèi)涵豐富，文言文更是古人的嘔心瀝血之作，是歷經(jīng)千錘百煉流傳下來的古代文化中的經(jīng)典，是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和傳承的優(yōu)秀民族文化。在如今的中學(xué)教材中，文言文比例更是占到了40%。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)效率，是每個學(xué)校和教師都要思考的問題。要讓文言文閱讀教學(xué)提高效果，必須要讓學(xué)生喜愛文言文，如何才能讓學(xué)生愛文言文，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。因此，結(jié)合我校實際，我們初中語文組教師開展這一課題的研究。此課題于2014年5月申請立項，2014年7月通過了漢濱區(qū)教研室審批，得以立項研究。經(jīng)過系列實踐活動，在這一年里，在區(qū)教研悉心指導(dǎo)下，在全體組員的努力下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚С晒?，現(xiàn)在將我們?nèi)〉玫某晒鲆韵驴偨Y(jié)匯報。
一、課題研究背景意義。
文言文作為中國傳統(tǒng)文化的重要載體，它繼承優(yōu)秀的中國文化遺產(chǎn)，作為中學(xué)生必須學(xué)好文言文。但由于年代久遠(yuǎn)，加上文言文的語言特點與現(xiàn)代語言相差甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生普遍對文言文提不起興趣。其次，我校中學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不一，文言文的底子更是薄，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文缺乏主動性和積極性。面對學(xué)生處在學(xué)習(xí)文言文頗不感興趣的困境中。怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？提高教學(xué)的效率？如何才能讓學(xué)生愛文言文，那就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，有了興趣，才能感受到文言文中美的語言，美的情操，美的人文思想。但是隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，中學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，加之在現(xiàn)代語言環(huán)境中要學(xué)習(xí)文言文有一定的難度，學(xué)生厭學(xué)文言文，大多數(shù)學(xué)生對文言文沒有興趣。
目前我校采用的傳統(tǒng)文言文教學(xué)方式建立在學(xué)生的客體性、受動性和依賴性基礎(chǔ)上，忽略學(xué)生的興趣性、主動性、能動性和獨立性。實施新課程學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單
一、被動的學(xué)習(xí)方式，提倡發(fā)展多樣性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。注重以學(xué)生為中心，通過本課題的研究，我們倡導(dǎo)教育以人為本，尊重學(xué)生，建立雙向互動共享信任的師生關(guān)系。注重以調(diào)動興趣為中心，實現(xiàn)由學(xué)會文言文到會學(xué)文言文的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我校學(xué)生閱讀面狹窄，知識面窄的現(xiàn)狀，這一課題的研究，具有現(xiàn)實意義。它將有利于我們更好的進行教學(xué)實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。鑒于以上認(rèn)識，我們決定進行這一課題的研究。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
1、課題研究目標(biāo)：
1、通過研究發(fā)現(xiàn)中學(xué)生有哪些非智力因素有利于對文言文閱讀興趣的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的切入點有哪些？
3、尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。
4、怎樣運用先進的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)來培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣。
5、如何有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣？
6、總結(jié)提煉出學(xué)習(xí)文言文較好的實踐經(jīng)驗。
2、課題研究內(nèi)容：
對象：農(nóng)村六到九年級-學(xué)生，指生于農(nóng)村長于農(nóng)村在農(nóng)村中學(xué)就讀的學(xué)生。這些學(xué)生由于生長環(huán)境等因素的限制，獲取信息較少，視野相對狹隘。
文言文：這里主要指入選人教版初中教材的中國古代的優(yōu)秀文言文及教師推薦篇目。
興趣培養(yǎng)：這里指在課堂教學(xué)中如何有效的導(dǎo)入、引導(dǎo)、鞏固能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣和學(xué)習(xí)主動性。
3、課題研究重點：
怎樣培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣；如何有效的在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)有效的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣；尋找出適合農(nóng)村中學(xué)生文言文閱讀興趣的一般路徑。
三、確立課題的理論依據(jù)。
1.只有民族的，才是世界的。國學(xué)經(jīng)典是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。她不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。而文言文作為國學(xué)經(jīng)典的重要載體，具有很重要的實際使用價值，在一定意義來說，學(xué)好文言文，就能為學(xué)生學(xué)好國學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
2.義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在正確把握語文教育的特點上要求7-9年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇以上，強調(diào)“學(xué)生能誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”我們開展文言文學(xué)習(xí)興趣研究，正是讓學(xué)生在誦讀、欣賞大量文言文過程中激發(fā)靈感，培養(yǎng)國學(xué)語感。同時，借助文言經(jīng)典中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
3.結(jié)合我校目前教學(xué)實際情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師教學(xué)狀況，更急需要開展這樣一個課題的研究，幫助教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
四、課題研究的主要方法和過程。
1、主要思路：
（1）召開全組課題研究會，確定課題思路，學(xué)習(xí)課題研究實施方案。(2)明確組員分工情況，各盡其職。
(3)全組討論，形成初級階段研究成果匯報總結(jié)，撰寫開題報告。（4）討論設(shè)計調(diào)查問卷，進行問卷分析，撰寫問卷調(diào)查總結(jié)報告。
（5）將初期研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐，組長和組員進行第一輪成果匯報課，教師撰寫相應(yīng)教學(xué)反思，組員進行討論第二步匯報課類型。（6）進行第二輪成果匯報展示、實踐、反思。
（7）開展系列的文言文知識競賽活動，文言文情景劇表演實踐、文言文學(xué)后感征文活動展示活動。
（8）組員討論，形成第二輪經(jīng)驗總結(jié)。
（9）各組員結(jié)合自己查閱資料、實踐情況，撰寫教學(xué)論文、隨筆、進行教學(xué)反思，形成文本總結(jié)匯報資料。
（10）匯編材料，集結(jié)成冊。
2、主要方法：
1、文獻(xiàn)研究法：對新課改下初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵研究。
2、行動研究法：要求教師根據(jù)計劃進行研究，并在研究中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷發(fā)現(xiàn)。
3、調(diào)查研究法：設(shè)計問卷，對農(nóng)村初中學(xué)生五文言文學(xué)習(xí)方式的選擇進行現(xiàn)狀調(diào)查。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：針對調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身教學(xué)實踐總結(jié)出行之有效的教育教學(xué)對策。
5、合作討論法：組員之間，結(jié)合教學(xué)實踐，進行小組討論，形成文本材料。
3、實施步驟：
第一階段（2014.5—2014.7）研究的準(zhǔn)備階段。課題組設(shè)計課題研究方案，申報立項。
第二階段（2014.9-2015.4）組織實施研究階段。按計劃實施研究，教師完 成階段性調(diào)查分析報告，典型的教案以及相關(guān)的案例分析，進行總結(jié)。
第三階段（2015。3-2015.5）整理和分析有關(guān)實驗資料，進行評估。
第四階段（2015.4-2015.6）針對評估中存在的問題，進一步完善方案，深化研究。課 題負(fù)責(zé)人撰寫研究報告，研究成果結(jié)集成冊。
五、課題行動研究的過程及途徑 課題組成員在對《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》的現(xiàn)狀和原因分析時，不但對文言文學(xué)科在學(xué)生中目前的學(xué)習(xí)狀況進行深入地調(diào)查研究分析，而且還對教師的文言文教學(xué)方法進行研究。在課題研究開始前，每位成員開展了形式多樣的教育教學(xué)實踐活動：初步聽課、針對教師和學(xué)生的問卷調(diào)查等。從而真實地了解我校中學(xué)生目前學(xué)習(xí)文言文的實際狀況。我們的途徑主要包括以下方面：
1.加強理論學(xué)習(xí)，廣泛深入調(diào)查，分析問題及成因。
課題《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》還未立題、開題之前，我們就開始了有關(guān)課題研究的規(guī)劃，首先就是加強對課題研究前的理論學(xué)習(xí)，我們?nèi)鎸Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)進》行了深入地學(xué)習(xí)，對新課標(biāo)有了一個全新的認(rèn)識。與此同時我們還請了學(xué)校優(yōu)秀教師、區(qū)級優(yōu)秀課題獲得者丁禮偉、陳志武對我們進行了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如：課題研究應(yīng)該著手的點，應(yīng)該注意的事項有哪些等等。
2.結(jié)合我校實際情況充分利用、開發(fā)教學(xué)資源。由于我校初中學(xué)生較少，七八九年級都是單班教學(xué)，完全不能開展平行班級之間的教學(xué)商討研討，那么我們就無法更好確立教學(xué)重難點等。針對這種實際現(xiàn)象，我們課題組的成員并沒有因此放棄交流，而是采取多種形式進行研究：同課異構(gòu)活動、優(yōu)質(zhì)展評活動、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)文言文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣的積極性。
3、積極商討改革，借力學(xué)?！案咝дn堂”教學(xué)改革開展研究。借助于“小組合作討論學(xué)習(xí)法”，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)文言的積極性。給課堂注入新的學(xué)習(xí)活力和生氣。在這種小組合作學(xué)習(xí)過程中，充分的重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，重視了預(yù)習(xí)的重要性，課堂更多的交給了學(xué)生，賦予了他們更多的展示自我的機會，收到了良好的效果。
總之我們在進行課題研究的過程中團結(jié)協(xié)作，組內(nèi)實行了教育教學(xué)資源的共享。
六、課題取得的研究成果。
1.此次課題研究取得了初步的理論成績，對影響學(xué)習(xí)文言文興趣的有關(guān)因素進行了認(rèn)真的探索，得出了文言文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣切入點的基本理論和對文言文教學(xué)中出現(xiàn)問題的認(rèn)識，深化了學(xué)校的語文教研工作，促進了我校初中語文課堂教學(xué)工作的改革。自我們采用“小組合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)改革以來，我們的語文課堂教學(xué)也因此充滿了生動的局面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的積極主動學(xué)習(xí)的情境，同時還開闊了學(xué)習(xí)方面的視野，拓展了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的知識面，尤其是我校八年級，也就是組長李錦存所帶班級的語文成績，有了很大程度的提升：在2015年4月份恒口鎮(zhèn)七八年級聯(lián)考中，該班語文成績名列恒口鎮(zhèn)第一名。所在班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與成都更是空前高漲。在八年級學(xué)習(xí)第五六單元文言文時，學(xué)生們課前認(rèn)真預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，課上積極思考，積累，做批注，課上積極展示，課堂效率很高，學(xué)生的興趣得到了較大程度的激發(fā)和提升。
2.取得了較好的教學(xué)實踐成效，在經(jīng)過過課題研究以后，我們組成員的語文教學(xué)水平、文言文教學(xué)技巧有了較大程度提升和改變。學(xué)生在“小組合作學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)下對語文中的”老大難“——文言文產(chǎn)生了極大的興趣。課題研究開展以來，學(xué)生在文言文課堂教學(xué)中也能夠主動與教師進行教學(xué)互動，真正體現(xiàn)了”教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)“教學(xué)的有效性。同時也使學(xué)生的語文素質(zhì)在不同程度上有了很大的提高，不但發(fā)展了學(xué)生在口語方面的特長，而且不斷使學(xué)生學(xué)習(xí)語文、文言文的興趣更加濃厚。
3.課題組成員的三位骨干老師（李錦存、陳平、李麗）在課題研究開始至今，他們緊緊圍繞“培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究”這一主題各自在自己所帶的年級進行教學(xué)實踐，一邊實踐一邊及時總結(jié)經(jīng)驗，及時將自己在語文課堂的教學(xué)實際情況記錄下來，以便在每周星四的聽課評課活動中，供課題組成員進行研究和探索，共同商議解決問題的方法與途徑。
課題組組長李錦存老師在初中語文文言文教學(xué)中段課中不斷進行探索，在課題研究的過程中，她縱觀課題研究的全局，在她所帶班級積極進行探索。在課題研究中她撰寫了《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣——給學(xué)生一個“樂學(xué)”課堂》和《議文言文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)方法———創(chuàng)設(shè)情景、抓住機會、多樣朗讀》教學(xué)論文等一系列的與之相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。她在分析本校本班學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣的實際狀況下，結(jié)合小組教學(xué)的特點切實做到了在課堂上多形式使用教學(xué)方法教學(xué)進行文言文課堂教學(xué)。她不僅有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，還利用“小組合作學(xué)習(xí)”開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識歸納能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。使枯燥的文言文知識學(xué)習(xí)，由此變得更富有生動性，為學(xué)生搭建了自我展示的平臺。使學(xué)生不但能自主地參與教學(xué)活動，而且學(xué)生參與的積極性也比較深厚，經(jīng)常上課時候，不知不覺下課了，或者舉手發(fā)言展示的學(xué)生太多老師無法公正給與機會的局面。分充體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體相互互動式的教學(xué)理念，這樣一來學(xué)生不但得了到鍛煉，也給老師提供了發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的一個機會，更更好地為學(xué)生們搭建了一個很好的自我評價、自我表現(xiàn)的平臺。
課題組成員李麗老師她所任學(xué)科主要是中學(xué)高端語文，在她不懈努力下，她撰寫《淺談如何提高文言文學(xué)習(xí)效率》教研論文。運用她幾個成功的教學(xué)案例，如《論語十則》、《桃花源記》等，準(zhǔn)確表現(xiàn)了文言文教學(xué)的良好途徑，在她的教學(xué)中起到非常直觀的作用。成員陳平老師，以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，執(zhí)教了匯報課《出師表》的觀摩課，積極參與課后研討，并形成了系列的文本資料。
學(xué)生的文言素質(zhì)得到一定鍛煉和展示。在有幾堂成功案例課中，教師的有效教學(xué)，學(xué)生的積極性被調(diào)動，有些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，還對學(xué)過的文言文進行反思總結(jié)，寫出了有一定思想深度的學(xué)后札記。例如曹陽寫的《智子疑鄰》學(xué)后感、九年級史光橋同學(xué)寫的《孟子》兩章讀后感。八年級羅小娥同學(xué)在游覽中巴大峽谷后用文言文寫的山水游記，在一定程度上，都展示了他們良好的文言素質(zhì)。
七、在研究中有以下問題仍然值得繼續(xù)探討：
1、文言文教學(xué)中，讀、背固然十分重要，那以此類推，是否文言文練筆、寫作活動也應(yīng)該有效進行？
2、在選編文言文課文時，能否在教材中補充更多的與文相關(guān)的背景知識和鏈接，讓學(xué)生能在充分了解的情況下，進行更多的啟發(fā)思考？
3、文言文教學(xué)中，究竟是“咬文嚼字”？還是“不求甚解”,重在廣泛朗讀積累？
4、相關(guān)部門是否可以考慮，將文言文作為單獨一門學(xué)科開設(shè)？
5、文言文究竟怎么樣與現(xiàn)實社會，實際利用接軌？不讓其僅僅存在于課本當(dāng)中？ 以上幾個問題是我們組在研究過程中遇到的問題，也是我們思考的幾個問題，還需要繼續(xù)探討。
總之，在此次《培養(yǎng)中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣研究》課題研究的過程中，我們?nèi)M成員更堅定了課堂改革、教學(xué)教研活動、小組合作教學(xué)的信心。我們?nèi)w課題組成員將在今后的教學(xué)實踐中會更加努力學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學(xué)研究和實踐。真正成為一名學(xué)者型教師。敬請上級教育專家對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
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