第一篇：第一章 花的知識

第一章

花的知識

阮奕凡：當(dāng)我們走向大自然，在公園里游玩，在林蔭道上散步，就連在上學(xué)的路上，我們都能看到花。

朱含琳：花兒無處不在。我們許多小朋友都認識花，喜歡花，但花兒是怎樣長大的，花兒有哪些種類，許多同學(xué)卻說不出來。

阮奕凡：下面就請×××等同學(xué)來為我們介紹花的種類。

資料1.建議用上典型花的圖片

一、（1號）草本花卉：花卉的莖，木質(zhì)部不發(fā)達，支持力較弱，稱草質(zhì)莖。具有草質(zhì)莖的花卉，叫做草本花卉。草本花卉中，按其生育期長短不同，又可分為一年生、二年生和多年生幾種。

1.（2號）瞧，像這一串紅，就是一年生草本花卉。生活期在一的以內(nèi)，當(dāng)年播種，當(dāng)年開發(fā)、結(jié)實，當(dāng)年死亡。

2.（3號）金盞花屬于二年生草本花卉。生活期跨越兩個年份，一般是在秋季播種，到第二年春夏開花、結(jié)實直至死亡。

3.（5號）多年生草本花卉我們也很常見。生活期在二年以上，它們的共同特征是都有永久性的地下部分（地下根、地下莖），常年不死。但它們的地上部分（莖、葉）卻存在著兩種類型：

（6號）有的地上部分能保持終年常綠，如文竹（點實物）、四季海棠、虎皮掌等；

（7號）有的地上部分，是每年春季從地下根際萌生新芽，長成植株，到冬季枯死。如美人蕉、大麗花、鳶尾、玉簪、晚香玉等。

二、（8號）木本花卉：花卉的莖，木質(zhì)部發(fā)達，稱木質(zhì)莖。具有木質(zhì)莖的花卉，叫做木本花卉。木本花卉主要包括喬木、灌木、藤本三種類型。

1--（9號）喬木花卉：主干和側(cè)枝有明顯的區(qū)別，植株高大，多數(shù)不適于盆栽。其中少數(shù)花卉如桂花、白蘭、柑桔等亦可作盆栽。

2--（10號）灌木花卉：主干和側(cè)枝沒有明顯的區(qū)別，呈從生狀態(tài)，植株低矮、樹冠較小，其中多數(shù)在適于盆栽。如月季花、貼梗海棠、梔子花、茉莉花等。

3--（11號）藤本花卉：枝條一般生長細弱，不能直立，通常為蔓生，叫做藤本花卉。如迎春花、金銀花等。在栽培管理過程中，通常設(shè)置一定形式的支架，讓藤條附著生長。

三、（12號）肉質(zhì)類花卉：肉質(zhì)類花卉的莖或葉生長肥大，含水分較多，呈肉質(zhì)，叫做肉質(zhì)類花卉。

1--（13號）仙人掌類：這類花卉，由于原產(chǎn)沙漠地帶，長期適應(yīng)干燥環(huán)境，莖和葉多有變態(tài)，莖變得肉質(zhì)粗大，能貯存大量水分和養(yǎng)料，葉變成刺狀，能減少體內(nèi)水分的蒸騰。如仙人掌、三棱箭、令箭荷花等。

2--（14號）景天類：景天科植物中，有不少種類可以作為花卉，它們的莖或葉脆嫩肥大，含水分較多。如景天、石蓮、燕子掌、落地生根等。

朱含琳：聽了上面幾位同學(xué)的介紹，相信同學(xué)們對花兒有了更深的了解。

第二章

花的時節(jié)

阮奕凡：花有開時，也有謝時。不同的花開放的季節(jié)也是不同的。朱含琳：到底哪些花兒喜歡春天，哪些花兒酷愛夏天，哪些花兒盛開在秋天豐收的喜悅里，哪些花兒怒放在冬天皚皚的白雪中？下面我們請×××等同學(xué)介紹一年四季的花。

資料1.（30號）春天開的花:梅花.水仙.迎春.報春.瑞香.山茶.白玉蘭.紫玉蘭.瓊花.君子蘭.海棠.牡丹.芍藥.丁香.杜鵑.西洋杜鵑.櫻花.含笑.玫瑰.紫荊.棣棠.錦帶花.連翹.云南黃馨.金雀花.仙客來.蝴蝶蘭.石斛.風(fēng)信子.郁金香.鳶尾.馬蹄蓮.金盞菊.文殊蘭.百枝蓮.四季海棠.吊鐘海棠.竹節(jié)海棠.天竺葵.瓜葉菊.虞美人.金魚草.美女櫻.矮牽牛.指生上臺演示自己準(zhǔn)備的春天的花。

（27號）夏天開的花：蛇目菊、龍膽、千日紅、草石竺、睡蓮、飛燕草、霞草

指生上臺演示自己準(zhǔn)備的夏天的花。

（28號）秋天開的花：菊花，桂花，茶花，百合，黃花槐，西洋鵑，芙蓉，一串紅，彩葉草，地膚草，仙客來，茶梅，圣誕花，大花蕙蘭，蝴蝶蘭，文心蘭，月季花，紅掌，萬壽菊，秋海棠

指生上臺演示自己準(zhǔn)備的秋天的花。

（29號）冬天開的花：南天竹、梅花、一品紅、君于蘭、小蒼蘭、馬蹄蓮、仙客來、櫻草、瓜葉菊、四季海棠、山茶花、蟹爪蓮、春鵑、小蒼蘭、馬蹄蓮、仙客來、春蘭、瓜葉菊、喉草、四季海棠

指生上臺演示自己準(zhǔn)備的冬天的花。

阮奕凡：其實，一年的每一個月，都有一些代表性的花。又有哪些同學(xué)能告訴我們每個月有哪些代表性的花兒呢？

資料2.十二個孩子每人一句集體跟誦

十二月花歌（15號——26號）

正月梅花傲霜雪，二月杏花滿樹白，三月桃花映綠水，四月薔薇滿籬臺，五月榴花紅似火，六月荷花水中排，七月鳳仙花圃鬧，八月桂花遍地開；

九月菊花齊怒放，十月芙蓉千般態(tài)，冬月水仙凌波綻，臘月臘梅報春來。

另12個孩子站起來說：“我們還知道每個月盛開的其它花呢！”（31號—42號）

1月：臘梅.水仙.迎春.天竺.銀柳.馬蹄蓮.晚菊.康乃馨

2月：蟹爪蘭.仙人指.茶花.梅花.報春花

3月：白玉蘭.貼梗海棠.連翹

4月：君子蘭.牡丹.晚茶花.春杜鵑.桃花.櫻花.郁金香

5月：玫瑰.春夏鵑.紫藤.芍藥.四季海棠.矮牽牛.太陽花

6月：米蘭.茉莉.白蘭花.梔子花.廣玉蘭.石榴.夾竹桃 7月：荷花.睡蓮.紫薇.曇花.九里香

8月：三角花.石蒜.蔥蘭

9月：桂花.一串紅.早菊.雁來紅.美人蕉.10月：木芙蓉.蜀葵.大麗花

11月：秋菊.紅楓.天竺.銀杏.三角楓.12月：茶梅.早茶花.臘梅.冬珊瑚

第三章

花的詩文

阮奕凡：花是那么鮮艷，花是那么美麗。

朱含琳：含苞待放時，那是孕育著希望的生命；迎風(fēng)怒放時，就連蝴蝶也為她翩翩起舞。

阮奕凡：古今中外，多少詩人墨客，用最美的語言謳歌花兒，贊美花兒。那些不朽的詩篇，仿佛一條清澈的小溪，久久在我們的心間流淌。

朱含琳：下面，讓我們聽一聽有關(guān)花的優(yōu)美古詩。

資料1.（43號）

曉出凈慈送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

資料2.（44號）

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。

資料3.（2號）

一剪梅

李清照

紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭,卻上心頭。

阮奕凡：在我國，也有許多關(guān)于花的成語，下面我們讓同學(xué)們一起說說，有哪些花的成語，這些成語又是什么意思。

資料4.（45號）

奇花異草 花花公子 如花似錦 生花妙筆 繡花枕頭 春花秋月 風(fēng)花雪月

犁花帶雨 奇花異卉 花花世界 如花似玉 借花獻佛 移花接木 落花流水

眼花繚亂 天花亂墜 心花怒放 曇花一現(xiàn)

第四章

花的語言

阮奕凡：就像每個人都有姓名，每個人都有自己的個性特點一樣，朱含琳：每一種花也有自己的姓名，也有自己的個性特點。阮奕凡：每一種花代表著不同的感情，象征和寓意。朱含琳：這就是人們常說的花語。

阮奕凡：有那些同學(xué)能告訴我們花的不同含義呢？

資料1.（46號——55號，每人三個）

曇花的花語：

剎那的美麗，一瞬間永恒

康乃馨的花語：

祝你健康 牡丹的花語：

富貴

桔梗的花語：

真誠不變的愛 滿天星的花語：

愛憐、喜悅 波斯菊的花語：

永遠快樂

迷迭香花語：

回憶不想忘記得過去,紀(jì)念

龍舌蘭的花語：

是為愛付出一切

薔薇的花語：

你的一切都很可愛

含羞草的花語：

自卑

非洲菊的花語：

永遠快樂

山櫻花的花語：

純潔、高尚、淡薄

百合的花語：

純潔、神圣

木棉花的花語：

珍惜眼前的幸福

蝴蝶花的花語：

相信就是幸福

風(fēng)信子的花語：

永遠的懷念

楊柳的花語：

依依不舍

丁香的花語：

回憶

白色菊花的花語： 真實坦誠

雪蓮花的花語：

祈愿愿望達成后的安慰

香水百合的花語： 純潔,高貴

白色的鈴蘭的花語:幸福即將到來

百慕達奶油花的花語：堅韌、頑強

波斯菊的花語：

天天快樂

天竺葵的花語：

偶然的相遇

薄荷的花語:

美德

金鳳花的花語:

智慧 小蒼蘭的花語：

純潔、幸福、清新舒暢

紅豆的花語：

相思

天堂鳥的花語：

自由、幸福、吉祥

第五章

花的形象

阮奕凡：提到牡丹花，我們會想到古城洛陽。

朱含琳：說起紫荊花，我們會想到我國的特別行政區(qū)――香港。阮奕凡：許多花兒都和某個地方、某座城市聯(lián)系在一起。朱含琳：許多花兒已經(jīng)成為了一個城市的象征、一個城市的名片。阮奕凡：在今天主題班會的最后，我們要請×××等同學(xué)為大家介紹有關(guān)市花的知識。

資料1.（6號）

市花是一個城市的代表花卉。作為一種市花，通常都是要在該城市常見的品種。市花是城市形象的重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代城市的一張名片。國內(nèi)外已有相當(dāng)多的大中城市擁有了自己的市花。市花的確定，不僅能代表一個城市獨具特色的人文景觀、文化底蘊、精神風(fēng)貌，體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一，而且對帶動城市相關(guān)綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，優(yōu)化城市生態(tài)環(huán)境，提高城市品位和知名度，增強城市綜合競爭力，具有重要意義。資料2 【直轄市市花】.（2號）北京：月季、菊花

上海：玉蘭

天津：月季

重慶：山茶花

【特別行政區(qū)區(qū)花】（7號）

香港：洋紫荊

澳門：荷花

【省會城市市花】（8號）

臺灣——臺北市：杜鵑 廣東——廣州市：木棉 福建——福州市：茉莉（9號）浙江——杭州市：桂花 江蘇——南京市：梅花

山東——濟南市：荷花（10號）湖北——武漢市：梅花 河南——鄭州市：月季

陜西——西安市：石榴（11號）山西——太原市：菊花 甘肅——蘭州市：玫瑰

青?！鲗幨校憾∠悖?2號）貴州——貴陽市：蘭花 遼寧——沈陽市：玫瑰

湖南——長沙市：杜鵑（13號）河北——石家莊市：月季 四川——成都市：木芙蓉

吉林——長春市：君子蘭（14號）江西——南昌市：金邊瑞香，月季 黑龍江——哈爾濱市：丁香 云南——昆明市：云南山茶 安徽——合肥市：桂花、石榴 【自治區(qū)首府城市市花】（15號）

西藏——拉薩市：玫瑰

廣西——南寧市：朱槿

寧夏——銀川市：玫瑰（16號）

新疆——烏魯木齊市：玫瑰

內(nèi)蒙古——呼和浩特市：丁香

【浙江省各市市花】（17號）

杭州市--桂花

寧波市--山茶

溫州市--山茶（18號）

紹興市--蘭花

金華市--山茶

湖州市--百合

第二篇：花煙知識

花煙與傳統(tǒng)香煙的區(qū)別

什么是花煙？

非煙草，不含尼古丁，這是三長純花草香煙與傳統(tǒng)香煙的關(guān)鍵不同點。第十王囯科學(xué)工作者通過多年對原材料的選樣實驗、工藝研究、配方調(diào)試、品吸檢驗等研究和試制，終于在花卉原有的清香之上獲得了與傳統(tǒng)香煙香醇一致的口感。

所謂的花草香煙其技術(shù)途徑在于：能夠用花草配制出傳統(tǒng)煙草純正醇和的味感，在品吸花煙逸情怡神的快樂過程中，達到逐步替代煙草的目的，從而解決煙草危害問題，滿足健康的品吸意愿。

花煙是三長集團的科技創(chuàng)新產(chǎn)品，是第十王囯科學(xué)工作者的智慧結(jié)晶。目前的花煙主要是以五指毛桃為主要原材料，輔以月見草、非洲球花豆、德國春黃菊、意大利三葉草等數(shù)十種花草配制而成。

品味花煙要記住，第一口花煙不要吸進喉腔，要迅速吐出；第二口花煙在口腔中回蕩幾下也吐出來；第三口花煙才可以吸納進肺部感覺花煙的美妙。

初吸花煙的還要明白：任何東西必須有一個適應(yīng)的過程和依賴的過程。很多喜歡烤煙型的煙客，抽混合煙型不習(xí)慣，比如長期吸紅塔山香煙的突然抽萬寶路就很不習(xí)慣，同理，習(xí)慣了萬寶路的也很不習(xí)慣紅塔山。三長花煙屬于雪茄類型香煙，屬于休閑品吸品。只要你喜歡上，一定很美妙。

花煙與傳統(tǒng)香煙的區(qū)別

一、材料的不同

1、傳統(tǒng)香煙使用煙草為主要原材料，煙草的特征成分是尼古丁，而花煙使用的主要原材料是植物五指毛桃，其最大的區(qū)別在于煙草含有尼古丁，五指毛桃含有機酸、氨基酸、三萜、生物堿、香豆精等健康元素，全株莖果皮葉含乳液，根皮有香氣，《中華藥典》記載，五指毛桃味辛甘、性平、微溫，其功能：具有益氣補虛、行氣解郁、壯筋活絡(luò)、健脾化濕、止咳化痰等功效。

2、在中國，煙草香煙的所有輔助包裝材料都是國家專賣控制品，花煙的輔助材料均使用自己生產(chǎn)的特征專有材料。

3、香煙主要依靠人工香精、糖、蜂蜜等物質(zhì)來掩蓋煙草本身的刺激氣味以及增加香氣，花煙原材料本身的清香非常飽滿，故不需要添加合成香料來改善其香氣。

二、生產(chǎn)工藝不同

1、香煙的原材料需要烘烤，而花煙的原料是采集于深山的植物以陰干方式干燥。

2、香煙的原材料直接切絲卷制，花煙由于使用專有保密技術(shù)，故對原料粉粹輥壓成薄片再切絲，而燃燒性更好。

三、包裝不同

1、全球的香煙制品包裝特征規(guī)格一般是20支裝，而花煙的包裝規(guī)格全部采用12支裝。

2、香煙的包裝在中國一般都采用豪華包裝，尤其是高檔香煙，非常奢華，也非常不環(huán)保，品吸一支香煙需要浪費很多包裝材料，而包裝材料丟棄很可惜，不丟棄又沒有保存的必要和價值。

3、花煙的包裝極為簡潔樸素，環(huán)保理念全面貫穿在品質(zhì)、內(nèi)容、外在形式中。盡管花煙的原材料比煙草高貴很多，品質(zhì)也高很多，但沒有表現(xiàn)在外包裝形式上，香煙的高貴在于面子問題，花煙的高貴在于清香醇和、能怡神逸情的個人享受品位。

第三篇：讓知識在學(xué)生心中開出花來

楊柳鄉(xiāng)河灣明德小學(xué)

學(xué)習(xí)習(xí)近平教師節(jié)慰問信心得體會

彭翠華 2013年10月

讓知識在學(xué)生心中開出花來

金秋九月，我們迎來了第29個教師節(jié)，也是我教學(xué)生涯中的第3個教師節(jié)，更是黨的十八大召開之后的第一個教師節(jié)。而此時此刻正在烏茲別克斯坦進行國事訪問的國家主席習(xí)近平，代表黨中央、國務(wù)院，向全國1400萬教師，致以誠摯的問候和崇高的敬意！并提出了殷切希望。我想大多數(shù)人民教師正和我一樣，倍受鼓舞。

慰問信中主席說，全社會要大力弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)。雖然只有兩句話，但是，分量很重，大力弘揚是方法，最受尊重是目的，有了這樣的積極倡導(dǎo)，教師行業(yè)必然受到最高的尊重。習(xí)主席在外出訪問期間，發(fā)回慰問信，這本身就是對教師節(jié)的重視，對教師的重視，這說明教師在主席心中的地位很高，很重，這是尊師重教的一個美麗示范。今年教師節(jié)意義非凡，第二十九個教師有著獨特的意義，因為我們所有的教師收到了一份最珍貴的禮物——國家主席的慰問信。這讓我心中情不自禁地升起一份莫名的感動。這份感動源于對教師職業(yè)的那份敬重，源于對學(xué)生成長的那份責(zé)任。

時間過得真快，我參加工作也已經(jīng)滿兩年了，而“人梯”、“園丁”、“蠟燭”、“春蠶”“靈魂的工程師”等等的字眼總是讓我愧對這一聲聲美譽。這是一種怎樣的稱謂啊！值此教師節(jié)之際，我也愿意說說我內(nèi)心的真實情感。雖然教師這一職業(yè)在旁人看來，既艱辛，又貧窮，但其實，我是富有的。平日里，一聲聲平常的問候，讓我倍感親切；節(jié)日里，一聲聲祝福的話語，讓我倍感溫暖；一群群學(xué)生圍繞于身，讓我找到了生命的價值與意義。從前也有人不尊重教師，不重視教育，但從習(xí)近平主席的慰問信中，讓我看到更多的是教師這一職業(yè)的崇高和偉大。面對這份敬重與期盼，我愿做一把梯子，站定我足下小小的三尺講臺；我愿做一個農(nóng)夫，悉心照料我面前這片充滿希望的土地；我愿做一支紅燭——燃燒自己，釋放光熱，照亮學(xué)生前行的道路；我也愿意做一根中通的竹子，連接愛和學(xué)生的心田，澆灌學(xué)生枯竭的心靈。

激動之余，總書記信中對教師提出的要求也讓我倍感責(zé)任重 大。“師德”，成為不少老師頻繁提到的字眼。做一名有德之師，要不斷地用自己良好的師德品質(zhì)去引導(dǎo)學(xué)生，用自己真誠的愛去感化他們，喚起他們克服困難的勇氣，激發(fā)他們的上進心，真正落實“言傳身教”。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。記得法國作家羅曼·羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，首先自己心中要有陽光?！苯處熞褜W(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，教師自己就要自覺而積極地自我塑造，使自己成為胸懷理想、充滿激情，學(xué)識淵博，熱愛學(xué)生，對學(xué)生真誠、公正、民主的人。教師的講課風(fēng)格和個人魅力無一不在滲透著學(xué)生的心靈。教師的溫情關(guān)懷、寬厚包容、激情賞識無不給學(xué)生以啟迪和鼓舞。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，在今后的工作中，我定會更加努力，加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫更燦爛美好的明天。我會用我的光照亮學(xué)生前行的道路，粉灰飛舞間，讓教室溫暖如春。我會在學(xué)生心中撒下理想的種子，讓他們在肥沃的土壤里茁壯成長。

第四篇：體驗讓知識之花扎根蘇洪波

體驗，讓學(xué)生的知識之花扎根

濟南市錦纏街小學(xué) 蘇洪波

大千世界,人是宇宙萬物的主宰,但人又是怎樣成長的呢,教育科學(xué)研究的結(jié)論是:人的成長與遺傳.環(huán)境.教育.自身努力這四大因素有關(guān),而環(huán)境對人的成長則起著重要作用?！敖煺叱唷⒔吆凇?。人的生存環(huán)境決定了人的成長,因此,人對自己生存環(huán)境的理解在人的成長中是至關(guān)重要的。根據(jù)解釋學(xué)的觀點，要達到對生存環(huán)境的理解，只有通過體驗。“體驗打開了人與我,我與世界的障礙 ,使人1建構(gòu)主義的早期哲學(xué)家杜威有一個基本觀點叫的當(dāng)下存在與人類歷史相遇”○“學(xué)習(xí)是基于真實世界(真實情境)中的體驗”。我國傳統(tǒng)語文教育中經(jīng)常使用的“切己體察”“品味”“體味”“涵泳”“妙悟”等.都包含了“體驗”過程。在我看來,體驗對于我們語文教學(xué)的意義在于:它確立了學(xué)生這一生命本體的主體地位。一切外界的知識經(jīng)驗只有通過學(xué)生主體的體驗才能內(nèi)化,沒有知識的內(nèi)化就不會有表達更談不上理解。從這個意義上說,讓學(xué)生“體驗”無疑具有語文教學(xué)理論基石的意義。它應(yīng)是我們語文教學(xué)實踐的出發(fā)點，只有體驗過的知識才能扎根。

在美國，有這樣一堂課,老師宣布完考試分?jǐn)?shù)后，見同學(xué)們都垂頭喪氣。便說：“如果要想加分?jǐn)?shù)，就給我十美元，但是，只能是白種人學(xué)生”。學(xué)生都憤怒地喊叫，拼命跺腳，把課本、書包，扔向老師，表示抗議。老師用早已準(zhǔn)備好的盾牌來抵擋。并用水槍向?qū)W生們掃射。學(xué)生們坐下歇一歇的時候，老師嚴(yán)肅地說：“剛才就是當(dāng)年黑人領(lǐng)袖馬丁.路德.金反對種族歧視，組織示威游行的情景，他倒在統(tǒng)治者的真槍實彈下，獻出了自己寶貴的生命，但給我們留下了《我有一個夢》。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章……”

為了讓學(xué)生能更好的理解這篇文章產(chǎn)生的時代和運動背景，老師巧妙的把學(xué)生帶入了1963 年“向華盛頓進軍 ”運動的情境當(dāng)中，讓學(xué)生親眼目睹、親身體驗了當(dāng)時的場面。這對理解課文內(nèi)容有很大幫助。從這個案例中，可以看出體驗教學(xué)具有生態(tài)暗示性、直觀形象性、情感趣味性等許多特點。在實施中應(yīng)注意把握好。

一、生態(tài)暗示性

語文教學(xué)生態(tài)論認為環(huán)境與語文教學(xué)交互作用形成語文能力。而暗示教學(xué)（也叫洛扎諾夫教學(xué)法）是指通過暗示建立無意識的心理傾向，激發(fā)個人心理潛力。創(chuàng)造強烈的學(xué)習(xí)動機，從而提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性解決問題的能力，借以充分發(fā)展自我的一種教學(xué)理論和方法。上面的案例中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種理解文章的生態(tài)環(huán)境。使學(xué)生在無意識中接受了老師的暗示，體驗到了當(dāng)時種族歧視給人們造成的傷害。“百聞不如一見”，學(xué)生置身其中，比老師直接介紹當(dāng)時背景更能讓學(xué)生體驗到文章所蘊含的感情基調(diào)。

二、直觀形象性

越是具體、直觀的事物，越易于學(xué)生體驗?；钌男蜗蟊绕鸪橄蟮母拍?，枯燥的描述更易讓學(xué)生接受。記得一位教師教《觀潮》這一課時，為了讓學(xué)生理解“好像悶雷滾動”一句，他用一只大鉛球在教室的樓板上滾動，使學(xué)生很好地理解了這一句話。比起語言的敘述來，直觀的事物學(xué)生更好理解。語文上不少東西其實是很難用語言直接描述的。所謂“境外 之境、象外之象”，只能讓學(xué)生用自己的身心去體驗，而不必用蒼白的語言去詮釋，那樣反而會破壞其中的意境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們具備了直觀對象的多種感官。這些感官的綜合運用可以大大加深學(xué)生的印象。宋祁的詩句“紅杏枝頭春意鬧”之所以成為名句，就在于這一“鬧”字將視覺化為聽覺，（通感手法）。我們的教學(xué)若多一些這種直觀形象的東西，學(xué)生就會體驗深、記得牢。使知識的花朵扎根，并在潛移默化中培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

三、情感趣味性

體驗教學(xué)非常注重學(xué)生的情趣激發(fā)和情感熏陶。興趣是最好的老師。情感是最有效的知識催化劑。從學(xué)生的興趣出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生從體驗中獲得情感能大大提高學(xué)習(xí)的效率，所謂“詩言志，歌緣情”。詩、歌都來自感情，“感人心者莫先乎情”。語言文章是承載多種感情信息的載體。語文教材是儲滿豐富情感的倉庫。教師首先要體驗文章之情，而后化做教學(xué)之情。去融化學(xué)生之情。創(chuàng)設(shè)出一種情義 融融的課堂氛圍從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能移情體驗，從而產(chǎn)生心靈的碰撞、靈魂的對話和精神的溝通。這正是語文教育的終極目標(biāo)。

記得這樣一個案例：

年近60歲的上海特級教師高潤華在教來自清的《背影》這一課時，有這樣一段實錄： 生：“攀”是手的動作?！翱s”是腿的動作?！皟A”是形體的動作。師：對！這三個動詞連著用說明了什么？（這時，高老師慢慢地轉(zhuǎn)過身去，雙手攀著活動黑板的上沿，一條腿慢慢地向上縮著，她那胖胖的身子向左傾斜，顯出十分努力的樣子``````

（一個學(xué)生寫到：“這一瞬間，父親的背影消失了。但高老師的背影卻永遠也無法從我的腦海中消失。此時此刻，我們已經(jīng)完全理解了這三個動詞的深刻含義:高老師已用她的行動證明：這就是愛。）

高老師用自己的體驗，化作行動，讓學(xué)生深刻體驗到父親、對兒子真摯的愛。感受到老師講課中一片無私的情。真是用心良苦。這種用愛心，真情講的課，一堂課就是一次愛的對話，情的交流。學(xué)生不僅體驗到了知識，更體驗到了生命。

無獨有偶，錢夢龍老師教《死海不死》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生做了一個雞蛋在水中不沉的實驗，讓學(xué)生親自領(lǐng)略了發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而喚起學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂。

四、形象遷移性

體驗教學(xué)，在條件允許的情況下，要盡量把學(xué)生帶到具體場景中去，例如：寫《春到植物園》帶領(lǐng)學(xué)生到植物園尋找春天。寫《記一次XX比賽》組織學(xué)生進行一系列比賽，學(xué)老舍先生的《趵突泉》，則領(lǐng)學(xué)生游覽趵突泉公園等。但更多的情況下，我們是盡量創(chuàng)設(shè)一種與教材中事件、物象等類似的情景，讓學(xué)生去體驗感受。通過學(xué)生的體驗一方面更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面通過知識遷移，產(chǎn)生概括能力。從而鍛煉思維，掌握方法。例如，我在教學(xué)生想象作文時出過這樣一個題目“∫∫∫”，讓學(xué)生想象這是什么？并據(jù)此寫一篇想象作文。學(xué)生有的說像頭發(fā)，有的說像水流，還有的說像輕煙、爪痕、跑道、飛行路線、三條蟲子??答案五花八門。而且，學(xué)生們根據(jù)自己的想象了編出各不相同的想象作文?? 可以說這既是一堂作文課，也是一堂思維訓(xùn)練課，通過這堂課，不僅使學(xué)生體驗到寫作文的輕松，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，也叫求異思維。而求異思維正是來自形象的遷移。著名教育家林崇德在《教育的智慧》一書中說：“概括是思維的第一特征??從思維心理學(xué)角度說遷移就是概括，這是正確的??培養(yǎng)中小學(xué)生智力靈活性，不僅是今天學(xué)生的要求，而且是使其明天變得更加機靈的需要”②。體驗教學(xué)的上述四個特點使之有了極佳的教學(xué)效果，它可以使語文課堂教學(xué)化晦澀為曉暢、化抽象為具體、化枯燥為生動、化遙遠為咫尺。在教學(xué)實踐中我們要認真研究仔細琢磨，讓學(xué)生通過切身體驗，使知識之花扎根。

﹙作者工作單位：濟南市錦纏街小學(xué)﹚

①《現(xiàn)象學(xué)與解釋學(xué)文論》180頁，山東教育出版社1999年版，王岳川主編。

②《教育的智慧》113頁，開明出版社1999年版，林崇德著。

第五篇：《花鐘》

公開課教案：

13、花鐘

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

2、體會作者用多種方式來表達句意。

3、正確、有感情地朗讀課文。過程與方法

通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

情感、態(tài)度價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）

2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。

3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）

5、讀了課題以后你首先會想到什么？那就讓我們先在課文找找答案。

二、自主朗讀，感悟文意

1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉(xiāng)”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

三、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

2、交流：

A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

3、這些花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說。A、讀描寫花開放的句子。B、出示句子進行比較。C、帶著獨特的體驗朗讀本句

(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

4、省略號告訴我們什么？

5、剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

四、小組合作，自主解疑

1、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

2、共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

3、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機指導(dǎo)。

五、演示匯報，交流反饋

1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

2、讓學(xué)生完成我會填。

六、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花的世界，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

《花鐘》說課 教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。教學(xué)安排：為了順利達成目標(biāo)，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達方法。

二、緊扣重點，說教法

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三、以人為本，說學(xué)情

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。

四、以學(xué)定教，說流程 整個教學(xué)過程，分四個環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？這些花什么時候剛剛開放，就知道大致是幾點，太不可思議了。請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）品讀美文識花鐘。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1、指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之

一、2、輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3、用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā薄．?dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀察，認識事物的能力。

4、讀寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3、填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

4、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動時讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘 發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1、我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2、同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準(zhǔn)確的表達。

《花鐘》教學(xué)反思

一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解“花鐘”不同于一般的時鐘。另外，我設(shè)計了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開放的不同時間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。

二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。

不足之處：

一、在學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的語文素養(yǎng)、語言表達等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會注重這方面的問題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)！

二、由于急著趕進度，所以對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強本方面的指導(dǎo)。

三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能完成，學(xué)生的小練筆來不及，所以沒有做到讀寫結(jié)合。