第一篇：為了學(xué)生一生的幸福而教（本站推薦）

國家級骨干教師培訓(xùn)班

結(jié) 業(yè) 論 文

《為了學(xué)生一生的幸福而教》

畜牧獸醫(yī)專業(yè)

王世新

為了學(xué)生一生的幸福而教

胡景香

河南省長垣縣科技中等專業(yè)學(xué)校

453400

[摘要]人類的終極目標(biāo)是追求幸福的人生。幸福的人生是由一天天快樂的生活串聯(lián)而成。什么是幸福？怎樣過上幸福生活是每個(gè)人都在思考和追求的問題？而幸福又是一個(gè)主觀性較強(qiáng)的事情，不同的人有不同的幸福觀。辯證唯物主義的原理告訴我們：矛盾的共性存在于個(gè)性之中。經(jīng)過社會學(xué)家的研究，人們普遍接受的觀點(diǎn)是：幸福生活由三個(gè)基本的方面來保證：

1、是健康的身體：健康的身體是最寶貴的財(cái)富，是最大的幸福，是人生幸福的基本前提，失去健康是最大的痛苦。

2、是自由的生活，包括滿足基本的物質(zhì)需要的生存和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要的生活。

3、是心靈的自由：包括以平和的心態(tài)去應(yīng)對生活中的酸、甜、苦、辣和正確處理與人關(guān)系進(jìn)而建立和諧的人際關(guān)系。中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，又是青春期的獨(dú)立與依賴、理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾斗爭的激烈時(shí)期。這一時(shí)期的教育對他們今后的職業(yè)生涯的選擇，人生態(tài)度的確立，人際關(guān)系的建構(gòu)和事業(yè)成功的大小起著關(guān)鍵的作用。教師要肩負(fù)起教書育人的神圣使命，樹立現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮教育書育人的“主導(dǎo)”作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的重智育輕體育；重知識輕能力；重智商輕情商；重理論輕人文的陳舊觀念。為了學(xué)生一生的幸福而教書育人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生

一生

幸福

教書育人

1、為了學(xué)生一生的幸福：加強(qiáng)體育，培育健康體魄

古人云：體者，載知識之舟，寓知識之舍也。偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在湖南第一師范求學(xué)時(shí)，深刻認(rèn)識到強(qiáng)健的身體對于獲取知識，探求革命真 1 理的重要性并提出口號：“文明其精神，野蠻其體魄”的倡議。解放后，為了提高廣大人民群眾的健康水平，又提出：“發(fā)展體育運(yùn)動，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的偉大號召。身體是革命的本錢。如果把健康、財(cái)富、愛情、榮譽(yù)等人生的財(cái)富排序，那么，健康就是這個(gè)序列的第一數(shù)字1，其它的則是1后邊的零。如果失去健康，所有的財(cái)富都等于零。由于傳統(tǒng)的教育只重視智育而忽視了體育，導(dǎo)致中學(xué)生的體質(zhì)普遍下降。近視眼、肥胖等現(xiàn)象較為普遍。這些問題如果不能得到及時(shí)有效的解決，將影響他們未來的健康甚至關(guān)乎到中華民族的綜合國力。同時(shí)體育鍛煉又能促進(jìn)青少年的身體發(fā)育及身心健康發(fā)育并能磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。黨和國家非常注重這一問題，從2007年春季開始，由教育部、全國總工會以及國家體育運(yùn)動訓(xùn)練總局三家聯(lián)合下達(dá)文件，對中學(xué)生的體育教育提出明確的目標(biāo)并制定相應(yīng)的“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)明確提出“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號。作為肩負(fù)這項(xiàng)神圣使命的教師要采取積極有效的措施，積極落實(shí)決定，切實(shí)加強(qiáng)體育課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

1.1 認(rèn)真上好體育課：

要認(rèn)真執(zhí)行《決定》開足開好體育課。嚴(yán)格按照體育教學(xué)的大綱，教學(xué)計(jì)劃和教材不折不扣地開足開好體育課，并按照《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。

1.2 堅(jiān)持上好“兩操”：

早操和課間操是體育課教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)大腦的神經(jīng)平衡，促進(jìn)身心的健康發(fā)育具有不可替代的作用。因此體育教師和任課教師都要堅(jiān)持不懈，保證上好“兩操”。

1.3 積極開展舉辦學(xué)校體育運(yùn)動會

學(xué)校體育運(yùn)動會是對學(xué)生體育技能的一次檢測，也是給學(xué)生展示體育才能的機(jī)會和平臺，更能增強(qiáng)班級學(xué)生的凝聚力和榮譽(yù)感。因此學(xué)校要保證每年舉辦春、秋兩季運(yùn)動會，發(fā)現(xiàn)人才，凝聚人心。

1.4 將體育成績作為評選先進(jìn)的硬條件之一。

人人都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，學(xué)校將體育達(dá)標(biāo)成績作為評選“三好生”和優(yōu)秀學(xué)生干部的硬條件之一，更能促進(jìn)和提高學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺性。

2、為了學(xué)生一生的幸福：自由生活

學(xué)生的幸福生活包括物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面。物質(zhì)生活解決生存問題，要滿足生活的基本物質(zhì)需要：吃、穿、住、行。精神生活解決生活問題：找到自己喜歡并能發(fā)揮自己才能的一項(xiàng)事業(yè)并取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其中，生存是生活的基礎(chǔ)，生活是生存的升華。而這兩種生活的獲得必須以旺盛的“求知欲”為動力；以掌握學(xué)習(xí)方法和策略為途徑；以發(fā)展思維，培養(yǎng)能力為根本；以動手實(shí)踐，學(xué)以致用為目的；以終身學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)為理念；以應(yīng)對挫折，積極心態(tài)為態(tài)度的認(rèn)知方式，認(rèn)識自我、超越自我，成就自我。

2.1 激發(fā)興趣，提供動力

興趣是人們主動地探究某種事物的心理傾向，是旺盛“求知欲”的動力。古代偉大的教育家孔子早就指出：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者”。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)地把《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的理論知識與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為成功教學(xué)提供保障和動力。

2.1.1 積極創(chuàng)設(shè)問題“情境”，以“疑”激趣

人類天生都具有探究未知事物的“好奇心”。教師在教學(xué)過程中，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。教師在講課的開場白中就可以將問題提出，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。例如，在講《黃疸》一節(jié)課的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們都聽說過黃疸性肝炎，患這種病的病人的白色衣服可以被染成黃色。那么，是什么物質(zhì)將病人的衣服染成黃色。這種物質(zhì)從何而來？今天我和同學(xué)們共同來研究 3 這個(gè)問題！這樣可以將同學(xué)們的注意力很快集中起來并引導(dǎo)他們積極思考。

2.1.2 培養(yǎng)高級需要，以“志”激趣

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的心理需要的層次論：從低向高依次是：生存需要、安全需要、健康需要、愛的需要、尊重的需要、交往的需要、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)指出高級需要（自我價(jià)值需要）滿足之后，這種需要并不消失并能產(chǎn)生更高級的需要：即成功沒有止境。我們要利用教材對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和人生觀、價(jià)值觀、世界觀、理想觀的教育。教育他們把自己的理想需要與祖國的發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來。中國已加入WTO，可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我們每個(gè)學(xué)生都要奮力拼搏，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)“與狼共舞”的膽識與能力，為中華民族的偉大復(fù)興盡自己的一份力量。

2.1.3 合理競賽，以賽“促”趣

人們都有追求成功，爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心。在教育過程中教師應(yīng)組織合理的競爭，這樣做能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對競賽結(jié)果評價(jià)要以“賞識”為主，對成績的結(jié)果不排名次。重點(diǎn)鼓勵(lì)那些和自己比較進(jìn)步較大的學(xué)生。

2.2 “授人以漁”，傳授方法：

“授人以漁，可供一生之需；授人以魚，僅供一飯之需?！爆F(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)過程就是過程和方法的統(tǒng)一；知識和技能的統(tǒng)一；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)中只注結(jié)果不注重過程的“死記硬背”的教學(xué)模式。誠如一首歌詞中所說的：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人不能隨隨便便成功。教師在教學(xué)過程中要利用“啟發(fā)式教學(xué)法”的原則，遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的思路。調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓他們主動參與教學(xué)，積極探究，親身經(jīng)歷解決問題的過程并感受其中的酸、甜、苦、辣，將書本知識變成 4 “自己的知識”。授人以漁，讓學(xué)生享用一生。

2.3 發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

思維是人的大腦對事物的本質(zhì)屬性的概括反應(yīng)。我們所學(xué)習(xí)的各科知識都是按照一定的邏輯規(guī)律組成的知識體系。我們學(xué)習(xí)各種知識的目的也就是掌握其規(guī)律并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

2.3.1 直觀動作思維：

在專業(yè)課的教學(xué)過程中，有許多的技能是屬于直觀動作思維的范疇。比如：外科手術(shù)中的麻醉、切開、止血、縫合、打結(jié)等基本的操作只有讓學(xué)生多操作。多體會、多糾錯(cuò)，才能熟能生巧，手到病除。

2.3.2 生動形象思維

動物在疾病過程中所表現(xiàn)的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和機(jī)能的異常變化叫做癥狀。如炎癥過程中的紅腫、熱、病和機(jī)能障礙，腦炎中的轉(zhuǎn)圈運(yùn)動。暴進(jìn)暴退等癥狀都屬于生動形象思維，教師在教學(xué)過程中要利用語言直觀教學(xué)或多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)生動的“畫面”，幫助學(xué)生掌握知識。

2.3.3 抽象的邏輯思維：

疾病的癥狀之間遵循因果轉(zhuǎn)化規(guī)律按照一定的時(shí)間順序呈現(xiàn)。表面看來雜亂無章的癥狀之間其實(shí)按照一定的規(guī)律而聯(lián)系著。在疾病的診斷過程中要按照抽象的邏輯思維規(guī)律來推斷癥狀，得出正確的診斷結(jié)論并提出科學(xué)的防治措施。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維的能力來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

2.3.4 培養(yǎng)能力，學(xué)以致用

能力是完成某種活動所必需的心理特征。按照適用范圍的不同可以分成一般能力和特殊能力。一般的能力包括觀察力、記憶力、思維能力、注意能力等。特殊的能力是應(yīng)用于特殊領(lǐng)域的能力。例如外科手術(shù)中的腸管縫合能力。教師在文化課的教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的一般能力，在專業(yè)課的教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的特殊能力。把學(xué)生打造成既有理論知識又有實(shí)踐能 5 力的“高分高能”人才。

2.4 應(yīng)對挫折，積極心態(tài)

挫折是因?yàn)橥饨缈陀^條件的限制或人身能力方面的原因而暫時(shí)使人的某種需要沒有得到滿足的一種心理狀態(tài)。蘇東坡說：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志”。英國學(xué)者培根說：毅力可以征服世界上任何一座高峰。馬克思說過：在科學(xué)上，是沒有平坦大道可走的。只有那些沿著崎曲不平小道攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。人類的文明史也就是一部不斷與挫折困難斗爭的歷史。高爾基說：苦難是一所最好的大學(xué)。如果把成功比作山頂?shù)娘L(fēng)光，那么挫折和困難就是登上山頂?shù)钠榍÷泛碗A石。教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識困難和挫折的價(jià)值——上天賜予我們的禮物。以平和的心態(tài)應(yīng)對挫折；以積極的心態(tài)耕耘未來，堅(jiān)持不懈的盡頭就有成功在等待你！

2.5 終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，社會發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識和信息呈爆炸之勢。知識的更新速度越來越快。任何人都不能以現(xiàn)有的知識來應(yīng)對未來發(fā)展的一切變化。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的一種生活方式，是伴隨人類從搖藍(lán)到墳?zāi)沟慕逃r(shí)代要求我們必須活到老，學(xué)到老。只有不斷學(xué)習(xí)，才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐。為了學(xué)生一生的幸福：心靈自由 3.1 勇于競爭，善于合作

現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐加快，人們生存和發(fā)展的壓力越來越大。競爭已是不能回避的話題和不爭的事實(shí)。我們要正確的處理好競爭與合作的關(guān)系，獲取成功。

3.1.1 勇于競爭

競爭是個(gè)人或團(tuán)體建立一種壓倒對方的心理狀態(tài)和行為活動。競爭的作用表現(xiàn)為：

①競爭能激發(fā)人的積極性，培養(yǎng)人的進(jìn)取心； ②競爭能增強(qiáng)人的智力；

③集體的競爭能增強(qiáng)集體成員的責(zé)任感，榮譽(yù)感和集體的凝聚力。④競爭還能起到鑒別人才、保護(hù)人才的作用。所以我們要勇于競爭，勇敢地接受時(shí)代的考驗(yàn)，做時(shí)代的“弄潮兒”，脫穎而出，磨礪成才。

3.1.2 善于合作

合作是個(gè)人或集體與別外的個(gè)人或集體為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同完成任務(wù)的“雙贏”的活動方式。

①合作是人類力量的源泉：

縱觀人類發(fā)展的歷史從原始社會到奴隸社會再到資本主義社會、社會主義社會，社會的發(fā)展史也是一部人類合作的文明史。一個(gè)人即使再有力量，再有才能，也不可能也沒有必要從事任何的工作。每個(gè)人的生活都依賴于他人的存在而存在。即“人人為我，我為人人?！瘪R克思更是一語道破天機(jī)：人是一切社會關(guān)系的總和。

②合作是事業(yè)成功的土壤

由以上的分析可以得出的結(jié)論：任何人所從事的事業(yè)都是與他人合作的事業(yè)，都需要有“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神，物盡其才，人盡其能，齊心協(xié)力，通力合作才能成就事業(yè)。

3.2 開放的胸襟，包容的心態(tài)

每個(gè)人由于生活閱歷、知識水平、家庭背景、個(gè)性性格等方面的原因而具有不同的個(gè)性，在我們從事事業(yè)的過程中要以開放的胸襟，包容的心態(tài)與各種性格的人和諧相處，打造和諧的人際關(guān)系，關(guān)心別人，快樂自己，求大同，存小異。海納百川，有容乃大，壁立千紉，無欲則剛。這樣我們才能認(rèn)識自我，挑戰(zhàn)自我，成就自我，快樂生活每一天，幸福生活一輩子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 1992 李建芹、王冰蔚 《教育學(xué)》 河南科學(xué)技術(shù)出版社 [2] 1992 李建芹、王冰蔚 《心理學(xué)》 河南科學(xué)技術(shù)出版社 [3] 2000 燕國才 《教育心理十題》 河南科學(xué)技術(shù)出版社

第二篇：為了自己的幸福而努力工作

為了自己幸福而努力工作

為公司，為老板，為同事，為親人，為朋友，為祖國，為人民，為全人類，都包含著為自己；為薪水，為面包，為財(cái)富，為健康，為友誼，為快樂，為成功，為地位，為榮譽(yù)，為自我實(shí)現(xiàn)，合在一起叫做幸福。

為自己幸福工作，就應(yīng)該：

——負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起天經(jīng)地義的責(zé)任，義不容辭，當(dāng)仁不讓； ——以誠信為立身之本，言必信、行必果；

——盡心盡力，忠誠第一，忠誠于公司，忠誠于老板，忠誠于同事；

——視忠誠為生命，讓誠實(shí)溶于血液；

——誠實(shí)進(jìn)而坦率，敞開心扉，坦蕩處世，率直為人； ——把職業(yè)當(dāng)成生命的信仰，敬業(yè)鑄就燦爛人生；

——愛崗，在自己的崗位上閃光，在平凡中創(chuàng)造非凡；

——勤奮努力，自強(qiáng)不息；奮斗不止；緊張勤勞不懈??；雷厲風(fēng)行不拖延，精益求精不自滿。

為自己幸福的工作，就應(yīng)該虔誠地信仰并忠實(shí)地踐行這八大職業(yè)美德：負(fù)責(zé)，守信，忠誠，誠實(shí)，坦率，敬業(yè)，愛崗，勤奮。

為自己的幸福工作，所以，你一定要工作態(tài)度端正，工作動力強(qiáng)勁；工作表現(xiàn)優(yōu)異，工作業(yè)績突出。

為了自己的幸福工作，所以，你一定會心想事成，美夢成真，在造福社會的同時(shí)，得到自己追求得幸福。

第三篇：為了孩子的幸福一生奠定基礎(chǔ)

為了孩子的幸福一生奠定基礎(chǔ)

一、學(xué)前準(zhǔn)備

（一）心理上的準(zhǔn)備

1、孩子在幼兒園以游戲活動為主要的學(xué)習(xí)形式，到了小學(xué)，將被正規(guī)的學(xué)科課程代替，原來在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，變成了長達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)和每天必須完成的家庭作業(yè)，家長可以有意識地培養(yǎng)孩子能靜心地坐下來，開始的時(shí)間可以是20分鐘，以后再逐漸延長，不可操之過急。孩子一般注意力時(shí)間較短，穩(wěn)定性也差。所以當(dāng)孩子看書寫字時(shí)，家長要盡量避免在一旁大聲講話或看電視，最好是坐在孩子身邊和他一起看書，既可以起到督促作用，又營造了一種學(xué)習(xí)的氛圍。久而久之，對孩子注意力的養(yǎng)成便可以起到潛移默化的作用。培養(yǎng)孩子在做事時(shí)一心一意、不講話、不時(shí)常站起來走動、認(rèn)真做事的習(xí)慣。

2、開學(xué)前幾天，父母可與孩子坐下來,認(rèn)真地與孩子做一次交談。告訴孩子從上學(xué)起，就要努力學(xué)會自己的事自己做，告訴孩子養(yǎng)成以下的學(xué)習(xí)習(xí)慣：放學(xué)回家做完作業(yè)后再玩；按時(shí)、獨(dú)立思考完成作業(yè)；學(xué)會預(yù)習(xí)明天老師將要教的內(nèi)容；做作業(yè)前先復(fù)習(xí)老師講課的內(nèi)容；做作業(yè)時(shí)仔細(xì)讀題目；作業(yè)完成后認(rèn)真檢查一遍；作業(yè)做錯(cuò)后及時(shí)訂正等。有錯(cuò)就改的好習(xí)慣。不怕有錯(cuò)，怕的是重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。

（二）生活上的準(zhǔn)備

1、固定孩子擺放物品的位臵。給孩子準(zhǔn)備一個(gè)屬于他自己的空間，準(zhǔn)備一個(gè)小書櫥，教會孩子將故事書、課本、練習(xí)本等能分類擺放，家長可以在柜子上方貼上一些動物小標(biāo)示，營造出一個(gè)兒童小世界的氛圍，吸引孩子喜愛和珍惜自己的“小天地”。

2、培養(yǎng)孩子自己收拾東西的習(xí)慣。教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習(xí)用品。孩子自己整理書包和文具盒，開始會手忙腳亂，丟三落四，家長要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復(fù)著做一做，孩子就不再依賴父母了。

3、適當(dāng)縮短孩子吃飯的時(shí)間，培養(yǎng)孩子自己吃飯的良好習(xí)慣。

4、在家里為孩子布臵一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。書桌、椅子的高度要適中，在桌子上擺上課程表、小臺燈、小鬧鐘、地球儀等，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)固定的學(xué)習(xí)場所和優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境

5、一年級識字對于語文數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都很重要，因而希望家長每天抽出30分鐘時(shí)間與孩子一起閱讀書籍、報(bào)紙拓展孩子的識字量，培養(yǎng)孩子的識字興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（三）物質(zhì)上的準(zhǔn)備

1、與孩子共同準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品。共同準(zhǔn)備，一是讓孩子體驗(yàn)即將作為學(xué)生這一快樂的過程，二是從現(xiàn)在開始讓孩子知道學(xué)習(xí)是自己的事，培養(yǎng)他們自己的事應(yīng)該自己做的習(xí)慣。

文具盒，文具盒里每天至少有5－6支削好的鉛筆（只刨一頭防止學(xué)生被鉛筆扎傷）、尺子、橡皮、刨筆刀。鉛筆以HB為最好（鉛筆上有標(biāo)志），因?yàn)檐浻策m中，勿用自動筆，橡皮買繪圖用的較軟的一種，孩子能擦得干凈。一把直尺（一面有波浪線的，用于上課勾畫課文時(shí)區(qū)分不同的內(nèi)容）。削筆刀最好用轉(zhuǎn)筆刀，文具的選擇切忌花哨和追求時(shí)髦。

2、準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，并教會孩子看鐘。父母要有意識地規(guī)劃好孩子的作息時(shí)間，調(diào)整孩子的生活起居習(xí)慣及常規(guī)，養(yǎng)成孩子自己準(zhǔn)時(shí)就寢，準(zhǔn)時(shí)起床的習(xí)慣。家長最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時(shí)間表去做。督促孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。不少孩子早晨起不來床，甚至來不及吃早飯，餓著肚子去上學(xué)，結(jié)果到了第三節(jié)課，精力不充沛，以致頭暈、肚子疼。

3、準(zhǔn)備兩個(gè)水瓶（宿舍與教室各一個(gè)），在上面貼上標(biāo)簽，寫上孩子的班級和姓名，因?yàn)榘嗬飳W(xué)生多，水壺易拿亂。水壺要實(shí)用，不漏水，易打開。另外要準(zhǔn)備一塊小手帕或一塊小抹布，用于擦手，擦課桌椅。

（四）具體準(zhǔn)備：

（1）分清左右；自身的左右；黑板上、書上的左右；（2）要認(rèn)識的字：課程表上的字、書的名字、家長的名字

（3）學(xué)會寫自己的名字。

（4）清楚地知道自己的家庭住址；父母的名字；家里的電話和父母的聯(lián)系電話。

（5）有一些規(guī)則意識。紀(jì)律是個(gè)大問題，是保證學(xué)習(xí)的前提。如： 上學(xué)：

1.按要求準(zhǔn)時(shí)入校，不遲到、不早到，知道有事有病時(shí)要請假。不是學(xué)校、老師多事，而是讓孩子養(yǎng)成不隨便的好習(xí)慣。

2.會正確地使用禮貌用語，主動與別人打招呼。

3.主動地參加簡單的勞動。（在家里家長要讓孩子承擔(dān)一些家務(wù)勞動，鍛煉勞動能力，學(xué)校要進(jìn)行值日）入廁：

1.會自理大小便，懂得將大小便解在池內(nèi)，保持地面整潔。2.懂得便后洗手，3.懂得洗手后關(guān)緊水龍頭，不浪費(fèi)水。教學(xué)活動：

1.學(xué)會準(zhǔn)備上課需要的學(xué)具和物品。（要學(xué)會自己整理書包）。

2.聽到鈴聲能迅速回到自己的座位準(zhǔn)備上課。

3.上課時(shí)坐、立姿勢正確，不亂動，不和別人說話。

4.上課回答問題或發(fā)言講話時(shí)先舉手。

5.清楚地記住并完成教師要求自己做的事情，不懂的會問。

6.在教師要求的時(shí)間內(nèi)把事情做完，做到不拖拉，不邊做邊玩。

7.學(xué)會認(rèn)真獨(dú)立地做事情，懂得追求良好的結(jié)果。

8.喜歡回答問題，提出問題，討論時(shí)能夠大膽地說出自己的想法。

9.學(xué)會正確使用學(xué)具和物品，用過后能收拾整理好，不亂扔。

10．學(xué)會正確的握筆與書寫姿勢。

11.懂得愛惜自己的東西，不弄壞、不弄丟?；顒佑螒颍?/p>

1.游戲中學(xué)會與同學(xué)協(xié)商、合作，共同完成大家的事情，共同分享成果。

2.做事有信心，學(xué)會克服困難，堅(jiān)持把一件事情做完，不半途而廢。

3.學(xué)習(xí)主動與人談話與交往，對別人的主動交往要做出積極的反應(yīng)。

4.學(xué)會主動邀請別人一起游戲，會請求參與別人的游戲。

5.不亂拿同伴的東西，得到同意后可以借用并在用后歸還。

6.同情關(guān)心伙伴，在別人需要時(shí)，樂意給予幫助。

7.學(xué)習(xí)用協(xié)商、講理的方式解決同伴間的糾紛，不使用武力。

8.影響或傷害了別人會主動道歉，學(xué)習(xí)原諒別人的無意過失。

9.做錯(cuò)了事能接受批評，并愿意改正。

10.不在室內(nèi)游戲，在室外游戲時(shí)不大聲喊叫或追跑，不影響別人，不允許在走廊上追跑，特別是出教室時(shí)要慢慢走?；丶遥?/p>

1.帶好自己的衣物，主動向教師、同伴告別。

2.清楚地記住教師要求自己做的事情，并能向家長重復(fù)。

3.不跟陌生人或不熟悉的人走。家長沒來要回學(xué)校等待。

孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生的第一次轉(zhuǎn)折，現(xiàn)在的孩子們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣也要有一個(gè)養(yǎng)成過程的，需要家長、孩子及學(xué)校共同配合，在平時(shí)就注意加以培養(yǎng)。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣有害終身。

二、家長、教師、學(xué)生的關(guān)系 95、99、03、06年連續(xù)四屆被評為德州市教學(xué)能手；

03、04年連續(xù)兩年被評為縣級優(yōu)秀教師；

05、06年連續(xù)兩年被評為縣級優(yōu)秀班主任；

09年9月被評為德州市優(yōu)秀教師。

98年、01年、03年參加德州市優(yōu)質(zhì)課評選榮獲一等獎(jiǎng)，02年在市課件制作評選中，榮獲二等獎(jiǎng)；

03年撰寫的《優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 提高學(xué)生素質(zhì)》一文，榮獲山東省“百佳”論文評選二等獎(jiǎng)；

04年撰寫的《學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》榮獲德州市論文評選一等獎(jiǎng)，《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用策略》獲市級二等獎(jiǎng)；《一堂無言的數(shù)學(xué)課》獲市級二等獎(jiǎng)，所研究的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)》經(jīng)山東省教育科學(xué)研究所、教育學(xué)會核定為教科研成果二等獎(jiǎng)。我愛教師這一職業(yè)的原因——區(qū)別于別的行業(yè)，我們面對的是天真無邪的童真，是一群健康真實(shí)的人。教師和家長也是以孩子為紐帶的一個(gè)整體，我們的目的、理想是相同的。因此我也和我的教師要打造一支愛學(xué)生、喜歡學(xué)生、喜歡教師這一事業(yè)的團(tuán)隊(duì)。

三、小學(xué)生生活簡介

（一）晨起，生活老師與孩子們一起收拾房間，督促孩子們洗刷，給女同學(xué)梳小辮。迎著朝陽，孩子們排著整齊的隊(duì)伍下走向教室。

（二）生活老師與班主任老師交接學(xué)生情況。

（三）一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。班主任（或任課教師）與學(xué)生們做一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，做一天的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（四）班主任（或任課教師）與學(xué)生們一起去餐廳吃早餐。（一日三餐，班主任都與學(xué)生們一起進(jìn)餐。）一日三餐兩點(diǎn)。從營養(yǎng)學(xué)角度，上午加一次水果，下午自己加工的蛋糕、面包等糕點(diǎn)。

（五）據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國小學(xué)生的近視率年齡在提前。我們安排了每日兩次的眼保健操和課間操。

（六）午飯過后，班主任（或任課教師）到宿舍與學(xué)生們談心，督促學(xué)生們午休。

（七）學(xué)校單獨(dú)為小學(xué)部重建了廣播室，紅領(lǐng)巾廣播站激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，提高了學(xué)生的普通話水平。

（八）課外活動時(shí)間，教室內(nèi)學(xué)生們在下象棋、五子棋、跳棋、讀書、看報(bào)。教師在幫助學(xué)困生進(jìn)步。

（九）課外活動時(shí)間，教室外學(xué)生們在跳繩、踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈、投沙包、打羽毛球、打籃球、踢足球。教師與學(xué)生們一同游戲，其樂融融。

（十）課外活動時(shí)間，書畫、器樂、跑跳技巧、舞蹈、武術(shù)各興趣小組開展的有聲有色。圖書室借閱書籍、積極閱讀。小記者采訪

（十一）晚上，學(xué)生們看自己喜歡的電視節(jié)目，教師指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生向問題的深度廣度進(jìn)展。輔導(dǎo)學(xué)困生把基礎(chǔ)知識掌握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

班主任與生活教師交接學(xué)生情況，班主任（或任課教師）到宿舍督促學(xué)生洗刷、晚休。

（十二）為了各項(xiàng)活動的開展，學(xué)校每學(xué)年至少舉行兩次各方面的比賽，歌詠比賽、趣味運(yùn)動會、書畫展、地面粉筆畫比賽、計(jì)算機(jī)能力比賽等。

開展豐富多彩的活動。到地下廣場撿拾他人丟棄的垃圾，爭做環(huán)保小衛(wèi)士。我校被德州市婦聯(lián)授予“紅領(lǐng)巾護(hù)綠隊(duì)”。到北海公園尋找春天。

教師與學(xué)生一起過生日，一起過節(jié)。

四、我們的教育理念

我們的理念：喜歡每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡我。

1、結(jié)合小學(xué)部實(shí)際情況，我們采取班主任抓關(guān)鍵，任課教師、生活老師全員參與管理。人人都是教育者、學(xué)生的榜樣。育人教書，安全第一。

2、多渠道鍛煉每一個(gè)孩子，廣播站、執(zhí)勤、輪流班長等。

3、做精做細(xì)做經(jīng)常

我們不搞特殊教育，只是把普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)認(rèn)真完成，把學(xué)生的事情做精做細(xì)做經(jīng)常。我們把常規(guī)落在實(shí)處，不搞突擊，不搞形式。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的提高而努力做好一切。開全課程、開足課時(shí)。音樂、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)均是招聘的專業(yè)教師，凡縣里舉行的各類比賽均名列前茅。每周均安排2節(jié)課。（1、2年級音、體3節(jié)）保證學(xué)生們各種興趣的培養(yǎng)，也多了一把衡量學(xué)生的尺子，肯定就多一批人才浮出的機(jī)會。

4、狠抓作文教學(xué)，英語學(xué)習(xí)。

低年級作文：說，寫音節(jié)，寫字，組詞，寫一句話，寫一段話。做好展覽。在幼兒園的基礎(chǔ)之上，與小學(xué)英語接軌，從一年級開設(shè)英語課，重在說與聽。

5、我們的優(yōu)勢：

代替家庭，高于家庭。不缺乏幼、小階段的過渡。

一年級教師的選配優(yōu)中選優(yōu)，擇優(yōu)適用。班額適中。

注重習(xí)慣的養(yǎng)成。哪位教師，哪個(gè)家長不可能跟隨孩子一生。

孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生的第一次轉(zhuǎn)折，現(xiàn)在的孩子們智力上存在的差異極小，競爭的是良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好的習(xí)慣也要有一個(gè)養(yǎng)成過程的，需要家長、孩子及學(xué)校共同配合，在平時(shí)就注意加以培養(yǎng)。好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣有害終身。

第四篇：為學(xué)生而教

為學(xué)生而教——古詩《靜夜思》教學(xué)談 2009年09月13日 星期日 20:16 為學(xué)生而教——古詩《靜夜思》教學(xué)談

張鵬飛

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學(xué)》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學(xué)還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的唯一的、最重要的因素，是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！边@就是說，教師在面對一個(gè)班級進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須先了解學(xué)生究竟“知道了什么”。只有了解學(xué)生的實(shí)情，才能確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，也才能找到適合這節(jié)課的行之有效的教學(xué)方法。為此，我嘗試設(shè)計(jì)了古詩教學(xué)的備課思路，下面就以小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊《靜夜思》為例談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

由于當(dāng)前的一些早期教育，學(xué)生在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。如果課堂上教師仍然囿于常規(guī)，從頭講到尾，大部分學(xué)生肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實(shí)際，我進(jìn)行了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的學(xué)生提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的學(xué)生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求,最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求，我確定《靜夜思》一文的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、有感情的朗讀全詩并背誦。

2、學(xué)會四個(gè)生字“目、耳、頭、米”，會認(rèn)“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)”十個(gè)二類字。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字，背誦全詩，積累語言。

具體教學(xué)過程如下：

一、釋題，了解學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？（大部分學(xué)生聽過）對這首古詩你有哪些了解呢？（學(xué)生有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背）

正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。

二、循情，因材施教。

為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：（1）已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。（2）不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。

其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。

另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固識字。

課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。本課共四個(gè)字，都是以前學(xué)過的。教師先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析。然后由教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規(guī)則，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可體現(xiàn)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求（至少寫2個(gè)）。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。

四、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化積累。

為了鞏固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：

1、學(xué)生領(lǐng)讀生字，擴(kuò)詞。

2、游戲：小刺猬摘蘋果。（開展背誦競賽）

3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？（不知道也沒關(guān)系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。）

4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

五、總結(jié)全文，布置實(shí)踐作業(yè)。

在作業(yè)安排上，我布置學(xué)生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時(shí)又讓學(xué)有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）這樣既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，又培養(yǎng)了學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，真正做到了為學(xué)生而教！

2007、11

第五篇：為了什么而學(xué)習(xí)（精選）

為了什么而學(xué)習(xí)

參加第一屆“天柱峰之春”全國名師教學(xué)觀摩研討會的心得

高橋小學(xué)馮小英

任何一個(gè)國家，任何一個(gè)時(shí)代，都要開辦教育；任何一個(gè)人都得學(xué)習(xí)。然而，正是因?yàn)榻逃蛯W(xué)習(xí)是這樣的理所當(dāng)然，就難免有人走進(jìn)那么一種誤區(qū)：為了教育而教育，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。

就像在第一屆“天柱峰之春”全國名師教學(xué)觀摩研討會中，在吳正憲老師的《估算》一課中，就有一為學(xué)生先用精確計(jì)算的方法計(jì)算出大象的重量是2018千克，然后再估出大象的重量是2000千克。這顯然不是我們教育想要的結(jié)果。

以往，我也沒有認(rèn)真的去思考過，究竟為了什么而學(xué)習(xí)。參加了這一次“天柱峰之春”全國名師教學(xué)觀摩研討會之后，我深得體會。

一、為了方法而學(xué)習(xí)

經(jīng)常聽到有人這樣說：我學(xué)的東西都還給老師了，什么物理呀，化學(xué)呀，有什么用？的確，并不是所有的知識都能把它運(yùn)用到實(shí)際生活中來，但是，這么說的人可能沒有想過，他們在學(xué)習(xí)的過程中，掌握了更為重要的東西——方法。方法，包括辦事的方法和學(xué)習(xí)的方法。而學(xué)生掌握方法的多少，就與我們的課堂密不可分了。

吳瓊老師在上《草船借箭》這一課中，在學(xué)習(xí)“神機(jī)妙算”這個(gè)詞語的時(shí)候，就引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)分解（神、機(jī)、妙、算），組詞（神仙、神童、神奇、機(jī)智、巧妙、算計(jì)、計(jì)算、預(yù)算），摔選（神奇、機(jī)智、巧妙、預(yù)算），再組合（神奇，機(jī)智，巧妙地預(yù)算）這樣一個(gè)過程。學(xué)生就學(xué)會了這樣一種理解詞語的方法，相信學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中也能用上這種方法。

在這堂課中，武老師還引導(dǎo)學(xué)生掌握了概括文章主要內(nèi)容的一種方法——通過找人物，找事件，再找每個(gè)人物與事件的聯(lián)系，來概括文章的主要內(nèi)容。

再有，武老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀古典小說的規(guī)律：提心吊膽——疑惑不解——心花怒放——白案叫絕。這對學(xué)生今后閱讀古典小說也是大有幫助的。

瞧，一課《草船借箭》就讓學(xué)生掌握了這么多的方法！學(xué)生有了自己的方法，我們的教學(xué)就回有效得多了！就像咱們中國的一句古話：授人與魚，不如授人與漁。教師們，讓我們著眼于方法的培養(yǎng)吧！

二、為了能力而學(xué)習(xí)

生活中處處有問題，需要人們?nèi)ソ鉀Q，學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)困難。