第一篇：教學(xué)生一天,應(yīng)該想學(xué)生一生

教學(xué)生一天，應(yīng)該想學(xué)生一生

——一位鄉(xiāng)村老教師訪談側(cè)記

一個(gè)普普通通的名字——萬旭澤，一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)——一個(gè)僅有十四名學(xué)生的僻遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，卻在鎮(zhèn)平縣楊營鎮(zhèn)這片民風(fēng)淳樸的大地上創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)不平凡。聽說如此，你或許急于想去了解這其中的秘密了。其實(shí)，這也正是我們想要做的。于是，我們帶著許多猜想踏上了前往鎮(zhèn)平縣楊營鎮(zhèn)梁營小學(xué)的路途。

接待我們的梁營小學(xué)校長龐豐林介紹說，梁營小學(xué)是一所完全小學(xué)，而萬旭澤老師所在的學(xué)校是該校的一個(gè)下伸教學(xué)點(diǎn)，在和營寨自然村，距梁營有兩公里多的路程。從規(guī)模意義上說，它簡直稱不上“學(xué)?！薄獓鷫捉顾?、教室校舍老舊、只有一個(gè)一年級(jí)教學(xué)班、十四名學(xué)生和一名老師。

這對(duì)于現(xiàn)在習(xí)慣教大額教學(xué)班的教師來說，就這么幾個(gè)學(xué)生該怎么教呀！對(duì)不少習(xí)慣于潔凈優(yōu)美校園的教師來說，這樣的工作環(huán)境可怎么呆呢？然而，萬旭澤不但做到了，還做得備受矚目。

萬旭澤今年59歲，看上去比實(shí)際更老一些，黑瘦的臉膛顯得飽經(jīng)滄桑。

2008年秋期，考慮到他年紀(jì)偏大、身體狀況又不太好，鎮(zhèn)中心校安排他回本村工作。一直從事畢業(yè)班教學(xué)、有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的他心里卻犯了難：一年級(jí)的小孩子，哄著玩倒好辦，教他們學(xué)“a、o、e、1+1”還真的經(jīng)驗(yàn)不足。他抱著試試看的心態(tài)應(yīng)承了下來。

一晃三年時(shí)間快過去了，說起這三年來的經(jīng)歷，萬老師既感慨又自豪，從他樸實(shí)的話語中，我們分明地感受到一位老教師那無私的情懷：情寄桑梓，無怨無悔，滿懷愛心的付出卻不求回報(bào)?；卮迦谓?，他面臨最大的問題是，孩子們沒有接受過正規(guī)的學(xué)前教育，非但沒有良好的養(yǎng)成習(xí)慣，反而毛病一大堆——到校后有令不行，有禁不止，上課下課一樣亂。如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣？這是萬老師亟待解決的問題。怎么辦呢？從零抓起！他暗下決心。上課時(shí)候怎樣坐、有話要說咋舉手，小手如何握筆、作業(yè)怎么來寫、錯(cuò)了怎樣糾正、個(gè)人衛(wèi)生怎么搞、生活作息咋堅(jiān)持、文明禮貌有哪些??一點(diǎn)一滴，日積月累，一個(gè)多月下來，學(xué)生們逐步適應(yīng)了在學(xué)校有紀(jì)律約束的集體生活了，也同老師初步建立起了純真的情誼。眼看著孩子們學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，生活中越來越懂事有禮貌，萬老師笑在臉上甜在心里，他猶如春天里耕耘的農(nóng)夫看到了嫩綠的幼苗般滿懷期待和幸福。

孩子是家庭的希望，民族的未來。他們的成長既需要精神的引領(lǐng)，更需要知識(shí)瓊漿的澆灌。

為了使學(xué)生們有一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)開端，打好基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過普通話專業(yè)訓(xùn)練、漢語拼音知識(shí)又不扎實(shí)的萬旭澤老師發(fā)起了新的沖鋒。別人講究“揚(yáng)長避短”，而他卻要“揚(yáng)短為長”。從字母到音節(jié)，從發(fā)音到書寫，每一個(gè)課時(shí)他都反復(fù)的備課，一遇到不明白的地方，就虛心的向同事們請(qǐng)教，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，付出了數(shù)倍于年輕教師的時(shí)間和精力。平時(shí)上課，他不厭其煩的領(lǐng)讀，領(lǐng)讀，再領(lǐng)讀，直到學(xué)生們都會(huì)讀了、讀準(zhǔn)了；接著教他們書寫，一筆一劃，一絲不茍；不會(huì)寫的，就手把手耐心地教；都會(huì)寫了，要逐個(gè)背誦、逐個(gè)的在黑板、地面、本本上默寫過關(guān)??教學(xué)中萬老師抓細(xì)節(jié)、重落實(shí)，終于使學(xué)生“熟”中生“巧”。那一次期中考試，監(jiān)考老師反映說，學(xué)生不聽指令隨意答題，恐怕他們要考砸。萬老師有些埋怨這些不聽話的孩子：不聽老師讀題，這怎么能答好題呢？萬老師在考試結(jié)束的第一時(shí)間向?qū)W生詢問情況，學(xué)生回答：考試時(shí)老師還沒有讀到的題，他們就已經(jīng)把它做好了。成績出來后，萬旭澤才明白，原來學(xué)生們已經(jīng)掌握了漢語拼音的知識(shí)，從題目文字上的拼音中，他們已明白了答題要求。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。這句俗語在這里得到了生動(dòng)的詮釋。

愛是師德之魂。有愛的老師才能包容學(xué)生，俯下身子走近學(xué)生、融入學(xué)生。這正是對(duì)萬旭澤老師實(shí)實(shí)在在的評(píng)價(jià)。他對(duì)學(xué)生傾心、耐心、細(xì)心，全部源于他內(nèi)心深處對(duì)教育事業(yè)和鄉(xiāng)親們的一片摯愛之心。這里只有一位老師，意味著要一人身兼數(shù)職，語文、數(shù)學(xué)、品德??其忙碌可想而知，但必要的家訪必須要去。2009年入學(xué)的魏帥同學(xué)，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有一點(diǎn)紀(jì)律觀念，上學(xué)第一天就逃學(xué)了。同學(xué)們?nèi)フ?qǐng)，沒有絲毫效果。萬事開頭難。萬老師只好親自前往，可學(xué)生哭喊著死活不上學(xué)，萬老師耐下心來哄孩子、講道理，關(guān)懷的語氣，貼心的話語，可親的形象，深深的打動(dòng)了幼小的心靈，乖乖地跟著老師回了學(xué)校。自此后的一段時(shí)間，萬老師每天到校后的第一件事就是看魏帥來了沒有，如果快預(yù)備了他還沒有來，就到他家里去找。如此多次的勸說和引導(dǎo)，加上課堂上適時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，魏帥同學(xué)的求學(xué)意識(shí)、紀(jì)律觀念迅速增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃厚，也再不逃學(xué)了。這一學(xué)期期中考試，他竟然取得了語文80分、數(shù)學(xué)93分的好成績。全班同學(xué)的成績?cè)谌?zhèn)的質(zhì)量評(píng)估中也全部名列第一。如此驕人的成績，在萬旭澤回鄉(xiāng)任教的這幾個(gè)年頭里并非此次。

萬旭澤的忘我工作，大家看在眼里記在心里。有人說：和營寨學(xué)校就你一個(gè)人，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)又不來檢查，天高皇帝遠(yuǎn)，再說，你的職稱早已解決，也沒有上升的空間了，你想咋教就咋教，沒有人知道的?？扇f旭澤不這樣認(rèn)為，他常掛在嘴邊的是“教學(xué)是個(gè)良心活”。萬旭澤的身軀并不挺拔，但他有一個(gè)寬闊的胸懷：容得下天、地、良心的胸懷。用他的話說：“教學(xué)工作是個(gè)良心活，不是做給別人看的，要為學(xué)生負(fù)責(zé)、為家長負(fù)責(zé)，也為自己負(fù)責(zé)。再者，學(xué)生的良好行為習(xí)慣要從小養(yǎng)成，盡管只有一個(gè)班，只有我一名教師，我仍然堅(jiān)持每天按時(shí)打鐘，準(zhǔn)時(shí)上下課。教學(xué)生一天，應(yīng)該想學(xué)生一生?！倍嗝创緲阏鎿吹谋磉_(dá)?。∵@是一位植根鄉(xiāng)土傾情耕耘的一線老教師的肺腑之言，不是豪言壯語卻讓人感動(dòng)不已。“教學(xué)生一天，應(yīng)該想學(xué)生一生”，試想：能夠?yàn)閷W(xué)生一生著想的教師，怎能不兢兢業(yè)業(yè)、無私忘我的教誨自己的學(xué)生呢？

其實(shí)，萬旭澤老師并不是鐵打的不壞之身，也不是不顧家小的無情無義之人，只是他為學(xué)生想得更多一些罷了。2000年，他患嚴(yán)重胃病，動(dòng)過大手術(shù)，直到現(xiàn)在還經(jīng)常復(fù)發(fā)，胃疼的時(shí)候頭上直冒冷汗，直不起腰，背靠著黑板，勉強(qiáng)給同學(xué)們上課。胃病特別嚴(yán)重的時(shí)候，需要輸液治療，為了不耽擱學(xué)生，他也是利用雙休日或者晚上去，從沒有為此落下一節(jié)課。最讓萬旭澤老師愧疚的是欠母親的太多。自己雖然離家只不過百米之遙，但在母親最最需要自己的時(shí)候，他卻在學(xué)校忙著照看學(xué)生。母親去世的時(shí)候，他痛哭失聲，母親聽不到，可是聽到的人有誰能理解個(gè)中的酸楚？強(qiáng)忍著悲痛，他精心操辦母親的喪事，希望她老人家能走得安詳些。為此，萬旭澤也只請(qǐng)了半天假，他放心不下那些求知若渴的孩子。在母親出殯之后，他又匆匆的走上了三尺講臺(tái)??

古人云：忠孝不能兩全。萬旭澤無限忠誠于家鄉(xiāng)教育事業(yè)，雖然對(duì)母親愧歉終生，但是，誰能說這份愧歉不值得我們崇敬呢？在取舍之間，萬旭澤選擇了舍“小家”為“大家”，這不正是我們民族精神中最為光輝的“至仁至愛”嗎？

作為一名普通的人民教師，萬旭澤在平凡的崗位上做了一些該做的事，履行了一名教師應(yīng)有的職責(zé)，竭盡了一位老師應(yīng)盡的義務(wù)。正是這份普通，讓我們想起了盧展工同志的話：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。這是對(duì)中原人群體性格的精煉概括，是河南精神內(nèi)核的生動(dòng)展現(xiàn)和總結(jié)。這也是對(duì)萬旭澤老師的精彩點(diǎn)評(píng)。

第二篇：學(xué)生應(yīng)該如何寫請(qǐng)假條

教你寫請(qǐng)假條

請(qǐng)假條怎么寫

關(guān)鍵是：

1、格式要正確，落款是xxx(代表小紅的爸爸)

2、寫清事由,請(qǐng)假要求。

3、用語要得當(dāng)

請(qǐng)假條

“請(qǐng)假條”相當(dāng)于公文中的“請(qǐng)示”，但比請(qǐng)示簡便、靈活，格式可以不固定，也可以固定。一般最常用的格式如下：

標(biāo)題(居中)：請(qǐng)假條

上款(頂格寫部門的名稱或領(lǐng)導(dǎo)人的名字)：

正文(請(qǐng)假緣由、起止日期及天數(shù))如：因......需要請(qǐng)假，請(qǐng)假時(shí)間自2006年x月x日至2006年x月x日共xx天，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

下款(標(biāo)在右下)...............請(qǐng)假人：x x x............................xxxx年xx月xx日

示例

請(qǐng)假條

張老師：

今天，我因感冒發(fā)燒，不能到校上課，請(qǐng)假一天，請(qǐng)予批準(zhǔn)!請(qǐng)假人：丁丁

學(xué)生請(qǐng)假條

尊敬的陳主任：

您好！我是*****09級(jí)xx（專業(yè)名稱）專業(yè)的xx（姓名）。因xxxx（請(qǐng)假理由）不能上x月x日的xx（課程名稱）。特此請(qǐng)假。請(qǐng)批準(zhǔn)。此致

09級(jí)xx專業(yè)班

請(qǐng)假人：xx 年x月x日

教師請(qǐng)假條范文

尊敬的_______________：

您好！我是余坊中心校的教師_________，因?yàn)開______________________，需請(qǐng)______。請(qǐng)假（時(shí)間）從_______到_______，去往地點(diǎn)__________________，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式：_________________。懇請(qǐng)批準(zhǔn)，謝謝

此致

敬禮！

請(qǐng)假人：_____________________ 時(shí)間：_______年______月_____日

校方（校長）意見: 教育局（直屬領(lǐng)導(dǎo)）意見:篇二：學(xué)生請(qǐng)假條格式范文大全

學(xué)生請(qǐng)假條格式范文大全

【篇一：學(xué)生請(qǐng)假單格式】

請(qǐng)假條一般應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：正文的第一行最中間應(yīng)寫上請(qǐng)假條字樣。

【格式】

1.居中寫標(biāo)題請(qǐng)假條。2.請(qǐng)假對(duì)象的稱呼。要頂格寫，并在后面加冒號(hào)。

3.請(qǐng)假原由。要另起一行，空兩格。主要寫明請(qǐng)假的原因和請(qǐng)多長時(shí)間假。4.請(qǐng)假起止時(shí)間。5.祝頌語。6.請(qǐng)假人簽名。

7.請(qǐng)假時(shí)間。寫在正文的右下方。

請(qǐng)假條備案記錄格式(班委用)姓名：寢室：電話：

請(qǐng)假所去地址：

請(qǐng)假所去地點(diǎn)聯(lián)系方式：

請(qǐng)假事由：

預(yù)計(jì)返校時(shí)間：批假人：

附注：請(qǐng)假條用黑色鋼筆或圓珠筆寫好，由當(dāng)天請(qǐng)假同學(xué)提前寫好交-班長簽字后給班主任。未經(jīng)請(qǐng)假離開以擅自離校處理。

班長將請(qǐng)假條備案條統(tǒng)一收好并記載，紀(jì)檢委員到班長處了解請(qǐng)假情況再作考評(píng).請(qǐng)假條寫法范例

本來要上班或參加各種活動(dòng)，但因個(gè)人有事或身體方面的原因不能上班，出席活動(dòng)，要向主管部門或領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，這就是請(qǐng)假條.例如：

請(qǐng)假條

學(xué)校黨支部：

因母親突患急病，需住院治療，我不能參加本周星期六的黨課和其他活動(dòng)，請(qǐng)批準(zhǔn).張大明

xx-xx.6.30 [范例參考] 請(qǐng)假條

xx培訓(xùn)中心：

因我行于1月10日晚舉行員工大會(huì)，任何人不得缺席，所以本人1月10日晚不能回校參加培訓(xùn)。特此請(qǐng)假、懇望批準(zhǔn)!此致

敬禮

銀行海珠支行

營業(yè)部劉

xx-xx年1月8日

請(qǐng)假條

尊敬的老師：

您好!我是xx-xx級(jí)電子商務(wù)專業(yè)直屬班的學(xué)生，因?yàn)?，需要?qǐng)假(時(shí)間)從到，去往地點(diǎn)，請(qǐng)假期間有效聯(lián)系方式：。

本人保證往返途中的個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全，在不耽誤學(xué)習(xí)課程和任何集體活動(dòng)的前提下，懇請(qǐng)您批準(zhǔn)，謝謝!班長(副班長)意見：

班主任意見：

本人簽名：

日期： 【篇二：學(xué)生周末回家住宿長期請(qǐng)假條】

我是______班______，住______樓_______宿舍

家住________________________。

經(jīng)家長同意周末回家。本人承諾，周末回家并在相關(guān)位置簽名確認(rèn)，否則責(zé)任自負(fù)。申請(qǐng)人：____________申請(qǐng)日期：______________ 家長確認(rèn)簽字：____________輔導(dǎo)員意見：____________ 請(qǐng)假時(shí)間段：第______周至第______周。

說明：

1.本假條僅用于家住徐州市區(qū)的學(xué)生，周末請(qǐng)假起止時(shí)間為周五晚至周日下午。2.本假條須有家長親自簽字同意，方可辦理，院學(xué)生工作辦公室蓋章后有效。

3.本假條批準(zhǔn)生效后，不得轉(zhuǎn)借他人使用，如被發(fā)現(xiàn)立刻予以收回，并給予相應(yīng)處分。4.本假條僅限周五晚、周六、周日無課時(shí)使用，對(duì)請(qǐng)假時(shí)間段內(nèi)所有教學(xué)安排無效。5.根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在回家期間若發(fā)生任何意外或事故，一律由學(xué)生本人和家庭承擔(dān)，與學(xué)校無關(guān)。

6.本假條黏貼在學(xué)生宿舍床頭卡附近，方便檢查。

此處蓋章有效

【篇三：學(xué)生周末長期請(qǐng)假條】

本人_____，現(xiàn)就讀于____學(xué)院_____班，學(xué)號(hào)______，宿舍號(hào)：______。家庭詳細(xì)地址(僅限鹽城本市同學(xué))：_____________________，因離家較近申請(qǐng)每周末回家，時(shí)間從______至______(從第__周開始)本人承諾：

1、在離校期間遵紀(jì)守法，保證往返途中的個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全，且自行承擔(dān)一切后果;

2、誠實(shí)守信，此假條中不存在虛假之處，嚴(yán)格按照假中的時(shí)間段離校并按時(shí)返校，離校期間，確保信息通暢;

3、本假條僅限周末無課時(shí)使用，對(duì)請(qǐng)假時(shí)段內(nèi)所有上課安排(包括實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程、臨時(shí)調(diào)課課程)無效;

4、周末如果有課，保證做到不遲到、不早退、不缺席;

5、嚴(yán)格遵守學(xué)校及我院住宿生的相關(guān)管理規(guī)定，周日晚10：00前必須返校;

6、本假條一式三份，學(xué)生處留存一份，宿管中心一份，學(xué)生留存一份，經(jīng)輔導(dǎo)員簽字，學(xué)生科蓋章后生效。

7、如遇特殊情況，請(qǐng)第一時(shí)間主動(dòng)與本班輔導(dǎo)員聯(lián)系。

申請(qǐng)人：______________聯(lián)系電話：______________ 家長簽字：______________聯(lián)系號(hào)碼：______________ xxxx年xx月xx日

輔導(dǎo)員意見(簽名)(學(xué)生科蓋章)xxxx年xx月xx日

【篇四：學(xué)生請(qǐng)假條模板】

尊敬的輔導(dǎo)員：

我是某院某系某班學(xué)生，因?yàn)槭裁確___________想請(qǐng)幾天假。

希望批準(zhǔn) ___班___學(xué)生

xxxx年xx月xx日

【篇五：小學(xué)生請(qǐng)假條范文有什么樣的格式】 尊敬的周老師：

本人因患有感冒，需要到醫(yī)院打點(diǎn)滴液，需要向您請(qǐng)兩天假，需要老師可以批準(zhǔn)。您的學(xué)生：

2013年12月11日

【篇六：學(xué)生請(qǐng)假條范文】

尊敬/親愛的xxx：

我今天給您寫信是要請(qǐng)5天的假，因?yàn)槲易蛱焱砩喜恍⌒母忻傲?。今天早上，我媽媽帶我去看了大夫，大夫告訴我要在家里躺幾天。所以，我對(duì)缺課，特別是不能上您那有趣的課，感到難過。我病好后一定把漏掉的課程補(bǔ)上。

此致

敬禮

您的學(xué)生：xxx.篇三：學(xué)生請(qǐng)假條寫法大全

學(xué)生請(qǐng)假條寫法大全

關(guān)于學(xué)生請(qǐng)假條寫法大全

【篇一：學(xué)生生病請(qǐng)假條】

尊敬的x老師：

我今天給您寫信是要請(qǐng)5天的假，因?yàn)槲易蛱焱砩喜恍⌒母忻傲恕＝裉煸缟希覌寢寧胰タ戳舜蠓颍蠓蚋嬖V我要在家里躺幾天。所以，我對(duì)缺課，特別是不能上您那有趣的課，感到難過。我病好后一定把漏掉的課程補(bǔ)上。

此致

敬禮!您的學(xué)生：xxx 【篇二：病假請(qǐng)假條】

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

我因________________________________________，特向您請(qǐng)病假____天。請(qǐng)假時(shí)間自____年____月____日至____年____月____日。這段時(shí)間內(nèi)原計(jì)劃安排的課程已做好處理，希領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

請(qǐng)假人：________ 時(shí)間：________ 【篇三：學(xué)生周末回家住宿長期請(qǐng)假條】

我是______班______，住______樓_______宿舍

家住________________________。

經(jīng)家長同意周末回家。本人承諾，周末回家并在相關(guān)位置簽名確認(rèn)，否則責(zé)任自負(fù)。申請(qǐng)人：____________申請(qǐng)日期：______________ 家長確認(rèn)簽字：____________輔導(dǎo)員意見：____________ 請(qǐng)假時(shí)間段：第______周至第______周。

說明：

1、本假條僅用于家住徐州市區(qū)的學(xué)生，周末請(qǐng)假起止時(shí)間為周五晚至周日下午。

2、本假條須有家長親自簽字同意，方可辦理，院學(xué)生工作辦公室蓋章后有效。

3、本假條批準(zhǔn)生效后，不得轉(zhuǎn)借他人使用，如被發(fā)現(xiàn)立刻予以收回，并給予相應(yīng)處分。

4、本假條僅限周五晚、周六、周日無課時(shí)使用，對(duì)請(qǐng)假時(shí)間段內(nèi)所有教學(xué)安排無效。

5、根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在回家期間若發(fā)生任何意外或事故，一律由學(xué)生本人和家庭承擔(dān)，與學(xué)校無關(guān)。

6、本假條黏貼在學(xué)生宿舍床頭卡附近，方便檢查。此處蓋章有效

【篇四：學(xué)生周末長期請(qǐng)假條】

本人_____，現(xiàn)就讀于____學(xué)院_____班，學(xué)號(hào)______，宿舍號(hào)：______。家庭詳細(xì)地址(僅限鹽城本市同學(xué))：_____________________，因離家較近申請(qǐng)每周末回家，時(shí)間從______至______(從第__周開始)本人承諾：

1、在離校期間遵紀(jì)守法，保證往返途中的個(gè)人人身和財(cái)產(chǎn)安全，且自行承擔(dān)一切后果;

2、誠實(shí)守信，此假條中不存在虛假之處，嚴(yán)格按照假中的時(shí)間段離校并按時(shí)返校，離校期間，確保信息通暢;

3、本假條僅限周末無課時(shí)使用，對(duì)請(qǐng)假時(shí)段內(nèi)所有上課安排(包括實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程、臨時(shí)調(diào)課課程)無效;

4、周末如果有課，保證做到不遲到、不早退、不缺席;

5、嚴(yán)格遵守學(xué)校及我院住宿生的相關(guān)管理規(guī)定，周日晚10：00前必須返校;

6、本假條一式三份，學(xué)生處留存一份，宿管中心一份，學(xué)生留存一份，經(jīng)輔導(dǎo)員簽字，學(xué)生科蓋章后生效。

7、如遇特殊情況，請(qǐng)第一時(shí)間主動(dòng)與本班輔導(dǎo)員聯(lián)系。

申請(qǐng)人：__________聯(lián)系電話：__________ 家長簽字：__________聯(lián)系號(hào)碼：__________ __________年_____月_____日

輔導(dǎo)員意見(簽名)(學(xué)生科蓋章)__________年_____月_____日

【篇五：奔喪請(qǐng)假條】

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!因?yàn)榧依镉腥巳ナ?，作為晚輩在禮節(jié)上應(yīng)該盡孝。所以我特地向您請(qǐng)假一天，前去為**親人送葬。希望予以批準(zhǔn)!xxx感激不盡!此致

敬禮!學(xué)生：xxx x年x月x日

【篇六：親戚結(jié)婚的請(qǐng)假條】

尊敬的老師：

您好!我是xx班的學(xué)生xxx，平時(shí)也是按時(shí)的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定，從不敢逾越。然而，現(xiàn)在我卻不得不向您請(qǐng)假。因?yàn)槲腋缫Y(jié)婚。結(jié)婚是人生的一件大事。我不想讓哥哥和我留下什么遺憾。而且，父母，親人，和哥哥都希望我能出席婚禮。于情于理，身為兄弟的我要出席哥哥的婚禮。在此，我誠懇的期望老師您能批準(zhǔn)我的請(qǐng)假要求。向您保證，我會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)趕回學(xué)校的。

第三篇：為了學(xué)生一生的幸福而教（本站推薦）

國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班

結(jié) 業(yè) 論 文

《為了學(xué)生一生的幸福而教》

畜牧獸醫(yī)專業(yè)

王世新

為了學(xué)生一生的幸福而教

胡景香

河南省長垣縣科技中等專業(yè)學(xué)校

453400

[摘要]人類的終極目標(biāo)是追求幸福的人生。幸福的人生是由一天天快樂的生活串聯(lián)而成。什么是幸福？怎樣過上幸福生活是每個(gè)人都在思考和追求的問題？而幸福又是一個(gè)主觀性較強(qiáng)的事情，不同的人有不同的幸福觀。辯證唯物主義的原理告訴我們：矛盾的共性存在于個(gè)性之中。經(jīng)過社會(huì)學(xué)家的研究，人們普遍接受的觀點(diǎn)是：幸福生活由三個(gè)基本的方面來保證：

1、是健康的身體：健康的身體是最寶貴的財(cái)富，是最大的幸福，是人生幸福的基本前提，失去健康是最大的痛苦。

2、是自由的生活，包括滿足基本的物質(zhì)需要的生存和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需要的生活。

3、是心靈的自由：包括以平和的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的酸、甜、苦、辣和正確處理與人關(guān)系進(jìn)而建立和諧的人際關(guān)系。中學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，又是青春期的獨(dú)立與依賴、理想與現(xiàn)實(shí)之間矛盾斗爭的激烈時(shí)期。這一時(shí)期的教育對(duì)他們今后的職業(yè)生涯的選擇，人生態(tài)度的確立，人際關(guān)系的建構(gòu)和事業(yè)成功的大小起著關(guān)鍵的作用。教師要肩負(fù)起教書育人的神圣使命，樹立現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮教育書育人的“主導(dǎo)”作用。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中的重智育輕體育；重知識(shí)輕能力；重智商輕情商；重理論輕人文的陳舊觀念。為了學(xué)生一生的幸福而教書育人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生

一生

幸福

教書育人

1、為了學(xué)生一生的幸福：加強(qiáng)體育，培育健康體魄

古人云：體者，載知識(shí)之舟，寓知識(shí)之舍也。偉大領(lǐng)袖毛澤東主席在湖南第一師范求學(xué)時(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的身體對(duì)于獲取知識(shí)，探求革命真 1 理的重要性并提出口號(hào)：“文明其精神，野蠻其體魄”的倡議。解放后，為了提高廣大人民群眾的健康水平，又提出：“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的偉大號(hào)召。身體是革命的本錢。如果把健康、財(cái)富、愛情、榮譽(yù)等人生的財(cái)富排序，那么，健康就是這個(gè)序列的第一數(shù)字1，其它的則是1后邊的零。如果失去健康，所有的財(cái)富都等于零。由于傳統(tǒng)的教育只重視智育而忽視了體育，導(dǎo)致中學(xué)生的體質(zhì)普遍下降。近視眼、肥胖等現(xiàn)象較為普遍。這些問題如果不能得到及時(shí)有效的解決，將影響他們未來的健康甚至關(guān)乎到中華民族的綜合國力。同時(shí)體育鍛煉又能促進(jìn)青少年的身體發(fā)育及身心健康發(fā)育并能磨煉其堅(jiān)強(qiáng)的意志。黨和國家非常注重這一問題，從2007年春季開始，由教育部、全國總工會(huì)以及國家體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練總局三家聯(lián)合下達(dá)文件，對(duì)中學(xué)生的體育教育提出明確的目標(biāo)并制定相應(yīng)的“達(dá)標(biāo)”標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)明確提出“每天鍛煉1小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)。作為肩負(fù)這項(xiàng)神圣使命的教師要采取積極有效的措施，積極落實(shí)決定，切實(shí)加強(qiáng)體育課教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

1.1 認(rèn)真上好體育課：

要認(rèn)真執(zhí)行《決定》開足開好體育課。嚴(yán)格按照體育教學(xué)的大綱，教學(xué)計(jì)劃和教材不折不扣地開足開好體育課，并按照《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》確保每個(gè)學(xué)生都達(dá)標(biāo)。

1.2 堅(jiān)持上好“兩操”：

早操和課間操是體育課教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)大腦的神經(jīng)平衡，促進(jìn)身心的健康發(fā)育具有不可替代的作用。因此體育教師和任課教師都要堅(jiān)持不懈，保證上好“兩操”。

1.3 積極開展舉辦學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)

學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是對(duì)學(xué)生體育技能的一次檢測，也是給學(xué)生展示體育才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更能增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力和榮譽(yù)感。因此學(xué)校要保證每年舉辦春、秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)人才，凝聚人心。

1.4 將體育成績作為評(píng)選先進(jìn)的硬條件之一。

人人都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，學(xué)校將體育達(dá)標(biāo)成績作為評(píng)選“三好生”和優(yōu)秀學(xué)生干部的硬條件之一，更能促進(jìn)和提高學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺性。

2、為了學(xué)生一生的幸福：自由生活

學(xué)生的幸福生活包括物質(zhì)生活和精神生活兩個(gè)方面。物質(zhì)生活解決生存問題，要滿足生活的基本物質(zhì)需要：吃、穿、住、行。精神生活解決生活問題：找到自己喜歡并能發(fā)揮自己才能的一項(xiàng)事業(yè)并取得成功，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。其中，生存是生活的基礎(chǔ)，生活是生存的升華。而這兩種生活的獲得必須以旺盛的“求知欲”為動(dòng)力；以掌握學(xué)習(xí)方法和策略為途徑；以發(fā)展思維，培養(yǎng)能力為根本；以動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)以致用為目的；以終身學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)為理念；以應(yīng)對(duì)挫折，積極心態(tài)為態(tài)度的認(rèn)知方式，認(rèn)識(shí)自我、超越自我，成就自我。

2.1 激發(fā)興趣，提供動(dòng)力

興趣是人們主動(dòng)地探究某種事物的心理傾向，是旺盛“求知欲”的動(dòng)力。古代偉大的教育家孔子早就指出：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者”。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)地把《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的理論知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為成功教學(xué)提供保障和動(dòng)力。

2.1.1 積極創(chuàng)設(shè)問題“情境”，以“疑”激趣

人類天生都具有探究未知事物的“好奇心”。教師在教學(xué)過程中，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”。教師在講課的開場白中就可以將問題提出，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在講《黃疸》一節(jié)課的教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：同學(xué)們都聽說過黃疸性肝炎，患這種病的病人的白色衣服可以被染成黃色。那么，是什么物質(zhì)將病人的衣服染成黃色。這種物質(zhì)從何而來？今天我和同學(xué)們共同來研究 3 這個(gè)問題！這樣可以將同學(xué)們的注意力很快集中起來并引導(dǎo)他們積極思考。

2.1.2 培養(yǎng)高級(jí)需要，以“志”激趣

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的心理需要的層次論：從低向高依次是：生存需要、安全需要、健康需要、愛的需要、尊重的需要、交往的需要、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。同時(shí)指出高級(jí)需要（自我價(jià)值需要）滿足之后，這種需要并不消失并能產(chǎn)生更高級(jí)的需要：即成功沒有止境。我們要利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和人生觀、價(jià)值觀、世界觀、理想觀的教育。教育他們把自己的理想需要與祖國的發(fā)展建設(shè)結(jié)合起來。中國已加入WTO，可以說機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我們每個(gè)學(xué)生都要奮力拼搏，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)“與狼共舞”的膽識(shí)與能力，為中華民族的偉大復(fù)興盡自己的一份力量。

2.1.3 合理競賽，以賽“促”趣

人們都有追求成功，爭強(qiáng)好勝的上進(jìn)心。在教育過程中教師應(yīng)組織合理的競爭，這樣做能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)競賽結(jié)果評(píng)價(jià)要以“賞識(shí)”為主，對(duì)成績的結(jié)果不排名次。重點(diǎn)鼓勵(lì)那些和自己比較進(jìn)步較大的學(xué)生。

2.2 “授人以漁”，傳授方法：

“授人以漁，可供一生之需；授人以魚，僅供一飯之需?！爆F(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)提出教學(xué)過程就是過程和方法的統(tǒng)一；知識(shí)和技能的統(tǒng)一；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。教師在教學(xué)過程中要樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，克服傳統(tǒng)教學(xué)中只注結(jié)果不注重過程的“死記硬背”的教學(xué)模式。誠如一首歌詞中所說的：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人不能隨隨便便成功。教師在教學(xué)過程中要利用“啟發(fā)式教學(xué)法”的原則，遵循“提出問題、分析問題、解決問題”的思路。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)，積極探究，親身經(jīng)歷解決問題的過程并感受其中的酸、甜、苦、辣，將書本知識(shí)變成 4 “自己的知識(shí)”。授人以漁，讓學(xué)生享用一生。

2.3 發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

思維是人的大腦對(duì)事物的本質(zhì)屬性的概括反應(yīng)。我們所學(xué)習(xí)的各科知識(shí)都是按照一定的邏輯規(guī)律組成的知識(shí)體系。我們學(xué)習(xí)各種知識(shí)的目的也就是掌握其規(guī)律并利用這些規(guī)律去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

2.3.1 直觀動(dòng)作思維：

在專業(yè)課的教學(xué)過程中，有許多的技能是屬于直觀動(dòng)作思維的范疇。比如：外科手術(shù)中的麻醉、切開、止血、縫合、打結(jié)等基本的操作只有讓學(xué)生多操作。多體會(huì)、多糾錯(cuò)，才能熟能生巧，手到病除。

2.3.2 生動(dòng)形象思維

動(dòng)物在疾病過程中所表現(xiàn)的形態(tài)，結(jié)構(gòu)和機(jī)能的異常變化叫做癥狀。如炎癥過程中的紅腫、熱、病和機(jī)能障礙，腦炎中的轉(zhuǎn)圈運(yùn)動(dòng)。暴進(jìn)暴退等癥狀都屬于生動(dòng)形象思維，教師在教學(xué)過程中要利用語言直觀教學(xué)或多媒體教學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的“畫面”，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

2.3.3 抽象的邏輯思維：

疾病的癥狀之間遵循因果轉(zhuǎn)化規(guī)律按照一定的時(shí)間順序呈現(xiàn)。表面看來雜亂無章的癥狀之間其實(shí)按照一定的規(guī)律而聯(lián)系著。在疾病的診斷過程中要按照抽象的邏輯思維規(guī)律來推斷癥狀，得出正確的診斷結(jié)論并提出科學(xué)的防治措施。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維即發(fā)散思維的能力來發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。

2.3.4 培養(yǎng)能力，學(xué)以致用

能力是完成某種活動(dòng)所必需的心理特征。按照適用范圍的不同可以分成一般能力和特殊能力。一般的能力包括觀察力、記憶力、思維能力、注意能力等。特殊的能力是應(yīng)用于特殊領(lǐng)域的能力。例如外科手術(shù)中的腸管縫合能力。教師在文化課的教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的一般能力，在專業(yè)課的教學(xué)中要培養(yǎng)好學(xué)生的特殊能力。把學(xué)生打造成既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能 5 力的“高分高能”人才。

2.4 應(yīng)對(duì)挫折，積極心態(tài)

挫折是因?yàn)橥饨缈陀^條件的限制或人身能力方面的原因而暫時(shí)使人的某種需要沒有得到滿足的一種心理狀態(tài)。蘇東坡說：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志”。英國學(xué)者培根說：毅力可以征服世界上任何一座高峰。馬克思說過：在科學(xué)上，是沒有平坦大道可走的。只有那些沿著崎曲不平小道攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。人類的文明史也就是一部不斷與挫折困難斗爭的歷史。高爾基說：苦難是一所最好的大學(xué)。如果把成功比作山頂?shù)娘L(fēng)光，那么挫折和困難就是登上山頂?shù)钠榍÷泛碗A石。教師要教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)困難和挫折的價(jià)值——上天賜予我們的禮物。以平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)挫折；以積極的心態(tài)耕耘未來，堅(jiān)持不懈的盡頭就有成功在等待你！

2.5 終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

歷史的車輪駛進(jìn)二十一世紀(jì)，社會(huì)發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)和信息呈爆炸之勢。知識(shí)的更新速度越來越快。任何人都不能以現(xiàn)有的知識(shí)來應(yīng)對(duì)未來發(fā)展的一切變化。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的一種生活方式，是伴隨人類從搖藍(lán)到墳?zāi)沟慕逃r(shí)代要求我們必須活到老，學(xué)到老。只有不斷學(xué)習(xí)，才能趕上時(shí)代發(fā)展的步伐。為了學(xué)生一生的幸福：心靈自由 3.1 勇于競爭，善于合作

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐加快，人們生存和發(fā)展的壓力越來越大。競爭已是不能回避的話題和不爭的事實(shí)。我們要正確的處理好競爭與合作的關(guān)系，獲取成功。

3.1.1 勇于競爭

競爭是個(gè)人或團(tuán)體建立一種壓倒對(duì)方的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。競爭的作用表現(xiàn)為：

①競爭能激發(fā)人的積極性，培養(yǎng)人的進(jìn)取心； ②競爭能增強(qiáng)人的智力；

③集體的競爭能增強(qiáng)集體成員的責(zé)任感，榮譽(yù)感和集體的凝聚力。④競爭還能起到鑒別人才、保護(hù)人才的作用。所以我們要勇于競爭，勇敢地接受時(shí)代的考驗(yàn)，做時(shí)代的“弄潮兒”，脫穎而出，磨礪成才。

3.1.2 善于合作

合作是個(gè)人或集體與別外的個(gè)人或集體為了一個(gè)共同的目標(biāo)而共同完成任務(wù)的“雙贏”的活動(dòng)方式。

①合作是人類力量的源泉：

縱觀人類發(fā)展的歷史從原始社會(huì)到奴隸社會(huì)再到資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)，社會(huì)的發(fā)展史也是一部人類合作的文明史。一個(gè)人即使再有力量，再有才能，也不可能也沒有必要從事任何的工作。每個(gè)人的生活都依賴于他人的存在而存在。即“人人為我，我為人人。”馬克思更是一語道破天機(jī)：人是一切社會(huì)關(guān)系的總和。

②合作是事業(yè)成功的土壤

由以上的分析可以得出的結(jié)論：任何人所從事的事業(yè)都是與他人合作的事業(yè)，都需要有“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”精神，物盡其才，人盡其能，齊心協(xié)力，通力合作才能成就事業(yè)。

3.2 開放的胸襟，包容的心態(tài)

每個(gè)人由于生活閱歷、知識(shí)水平、家庭背景、個(gè)性性格等方面的原因而具有不同的個(gè)性，在我們從事事業(yè)的過程中要以開放的胸襟，包容的心態(tài)與各種性格的人和諧相處，打造和諧的人際關(guān)系，關(guān)心別人，快樂自己，求大同，存小異。海納百川，有容乃大，壁立千紉，無欲則剛。這樣我們才能認(rèn)識(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，成就自我，快樂生活每一天，幸福生活一輩子。

參考文獻(xiàn)：

[1] 1992 李建芹、王冰蔚 《教育學(xué)》 河南科學(xué)技術(shù)出版社 [2] 1992 李建芹、王冰蔚 《心理學(xué)》 河南科學(xué)技術(shù)出版社 [3] 2000 燕國才 《教育心理十題》 河南科學(xué)技術(shù)出版社

第四篇：教學(xué)生學(xué)

讓教學(xué)生成不期而遇

教學(xué)不可能是滴水不漏的，在課堂上常常會(huì)出現(xiàn)事前難以預(yù)料的事情，但如果能及時(shí)地捕捉這種生成性的教學(xué)資源及時(shí)地抓取，并巧妙引導(dǎo)，往往會(huì)引出無限精彩，給人意外的驚喜和收獲。下面是我在高二教學(xué)《苯酚性質(zhì)》一課時(shí)發(fā)生的課堂情景。

教學(xué)案例片段回放：苯酚性質(zhì)教學(xué)中的生成

苯酚性質(zhì)預(yù)設(shè)的教學(xué)程序是：先進(jìn)行苯酚的溶解性實(shí)驗(yàn)，說明苯酚在冷水中溶解度不大，在65°以上可以與水任意比互溶，但常溫下易溶于酒精、乙醚等有機(jī)溶劑中。因此如果不慎將有毒的苯酚沾在皮膚上，必須立即用酒精擦拭。通過實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行苯酚的酸性學(xué)習(xí)，理解苯酚鈉與碳酸反應(yīng)的產(chǎn)物。

上課時(shí)，我在進(jìn)行溶解性實(shí)驗(yàn)演示時(shí)由于當(dāng)時(shí)沒注意膠頭滴管的膠頭已被腐蝕，少量苯酚滴在了手上，心里有一絲驚慌，心想不好，苯酚有毒，得馬上處理，隨即我將棉花團(tuán)濺上酒精擦拭。這時(shí)一位學(xué)生冷不丁的問了句：老師你在干嗎？被學(xué)生這么一提醒，我馬上反應(yīng)過來，心中把原先預(yù)設(shè)的教學(xué)程序進(jìn)行了修改，隨即我就提出了問題：為什么用酒精擦拭而不用水？ 【學(xué)生】苯酚易溶于酒精中，而不易溶解在水中。（這說明學(xué)生已經(jīng)知道苯酚的溶解性大小了，看來教師已沒有必要再通過實(shí)驗(yàn)說明了，原來的教學(xué)設(shè)計(jì)中用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證苯酚的溶解度已經(jīng)被這個(gè)意外給一筆帶過了）

【教師】在盛有少量的苯酚的試管中加入少量水，得到苯酚的濁夜?！窘處煛磕苁贡椒拥臐嵋棺兂吻鍐幔坑卸嗌俜N不同的方法？請(qǐng)根據(jù)下面要求進(jìn)行討論。

不加任何試劑；物理法；化學(xué)法（學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來，思維的火花被點(diǎn)燃，課堂氣氛瞬間變得活躍起來）【學(xué)生甲】加熱法，書上說苯酚在65°以上與水任意比互溶 【學(xué)生乙】繼續(xù)加水可使之變澄清 【學(xué)生丙】向濁夜中加酒精??

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】這些同學(xué)提出的方法一一用實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證?！窘處煛可鲜鏊玫姆椒ň俏锢矸椒ǎ袥]有通過化學(xué)方法使?jié)嵋棺兂吻宓?？（學(xué)生閱書尋找，討論思考）【學(xué)生丁】書上說苯酚有弱酸性，能與氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)。加氫氧化鈉溶液，生成的苯酚鈉是鈉鹽是離子化合物，易溶于水，從而溶液變澄清。【教師】答得非常好。還有嗎？

【學(xué)生戊】可不可以加鈉？（濁夜中有水，被同學(xué)否定了，但苯酚與鈉能反應(yīng)）【學(xué)生己】加碳酸鈉或碳酸氫鈉可以嗎？

【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】加氫氧化鈉、碳酸鈉溶液可以使?jié)嵋棺兂吻?，但加碳酸氫鈉溶液則不行。

（我本來擔(dān)心如何向?qū)W生解釋苯酚的酸性比碳酸弱卻比碳酸氫根強(qiáng)？現(xiàn)在卻輕而易舉地用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解決了，事實(shí)勝于任何雄辯?！耙馔狻弊屛覀兊恼n堂真正實(shí)現(xiàn)了一種發(fā)自內(nèi)心，主動(dòng)的、積極地互動(dòng)教學(xué)，課堂教學(xué)取得了良好的效果。）教學(xué)反思

一堂40分鐘的課很快過去，因?yàn)檎n堂中我的一個(gè)小意外，改變了我整堂課教學(xué)流程，從原先按照教材的知識(shí)體系的知識(shí)講授加實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的模式變成首先呈現(xiàn)某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生解釋這個(gè)現(xiàn)象，并改變這個(gè)現(xiàn)象，在我問題的層層鋪設(shè)中，不斷用實(shí)驗(yàn)去解決問題，取得了一種意想不到的效果。因此面對(duì)課堂中出現(xiàn)的一些“意外”，我們可以很好地利用，使之變成有利于課堂的教學(xué)生成，要能捕捉住這些動(dòng)態(tài)生成，我簡陋的提出以下幾點(diǎn)想法：

1、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是動(dòng)態(tài)生成之源

課堂首先要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，熱愛每一位學(xué)生，使學(xué)生有一種心理的自由和安全感，這樣易喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和提出問題的勇氣。形成經(jīng)常提問的習(xí)慣，還要?jiǎng)?chuàng)造情景讓學(xué)生有問題可問。根據(jù)動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有需要，為了滿足需要才會(huì)有內(nèi)驅(qū)力以至于行動(dòng)。而學(xué)生的需要是靠誘因激發(fā)的，教師創(chuàng)設(shè)沖突或矛盾的情境是誘因，能激發(fā)學(xué)生想舒緩矛盾的需要，這樣學(xué)生就會(huì)提出問題并且產(chǎn)生想解決矛盾的內(nèi)驅(qū)力。此外，在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)和多種形式的自我反思的習(xí)慣，既能不斷提高問問題的水平和價(jià)值，又能激發(fā)出更多的問題產(chǎn)生，使知識(shí)主動(dòng)構(gòu)建，思維能力的靈活性與深刻性、批判性與發(fā)散性也可得到有效提升。

2、教師角色的合理定位是動(dòng)態(tài)生成之本

在課堂教學(xué)中，教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師作為組織者，將不同學(xué)生的思維和各節(jié)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行必要的穿針引線，“編織”達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)生成。教師作為引導(dǎo)者，是知識(shí)構(gòu)建的引路人，而不是培養(yǎng)思維能力的牽引者，要適時(shí)、適度和適法。教師作為合作者，要淡化權(quán)威，有效地組織教學(xué)，同學(xué)生一起成長，平等參與學(xué)生的活動(dòng)，做“平等中的首席”，師生是知識(shí)構(gòu)建的“共同體”，教師應(yīng)與學(xué)生一起成為教學(xué)資源的共同實(shí)施者和開發(fā)者。

3、對(duì)生成資源的有效把握是動(dòng)態(tài)生成之基

生成不是盲目、被動(dòng)的，不能因?yàn)樯傻牟淮_定性而信馬由韁地開展教學(xué)活動(dòng)待其生成。教師要對(duì)生活中的素材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺陷或意外、學(xué)生的質(zhì)疑或錯(cuò)誤等資源有很強(qiáng)的判斷能力，需深入挖掘、甄別，符合教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的要促其生成。要避免全盤拿來，把知識(shí)講的太深、延伸太廣，學(xué)生聽的如云似夢、百思不得其解，這樣會(huì)適得其反，認(rèn)為化學(xué)抽象難懂，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)效果低效。

4、給動(dòng)態(tài)生成以時(shí)間和空間是動(dòng)態(tài)生成之實(shí)

由于課堂是真實(shí)的、具體的、靈動(dòng)的，教學(xué)進(jìn)程是復(fù)雜多變的。有的生成性資源學(xué)生很快會(huì)“頓悟”，但不是所有的課堂都是這樣的。如果硬“趕”著把優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟強(qiáng)加給全體學(xué)生；或?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)而過多亦步亦趨、循循善誘地啟發(fā)；或教師越俎代庖，硬“趕”著把自己的教學(xué)感悟傳遞給學(xué)生，代替學(xué)生自己的感悟，讓學(xué)生快速得出結(jié)論，其實(shí)質(zhì)都是讓“趕”誤在不自覺中替代了感悟。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過，“有經(jīng)驗(yàn)的教師往往微微打開一扇通向一望無際知識(shí)原野的窗子。”教學(xué)中像中國畫一樣，要善于留白，需要讓學(xué)生靜靜思考，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢揣摩，才能讓學(xué)生有所感悟，在頭腦中形成豐富多彩的畫卷，或有豁然開朗、別有洞天之感。

第五篇：做一天學(xué)生有感（范文模版）

放歌杏壇自逍遙------2014做一天學(xué)生有感

青島58中王永國

第一次做學(xué)生，帶著希冀，帶著向往，是以萬分的熱情投入，也以十二萬分的熱情沉浸在聽課，品味，思索、合作、探究和學(xué)生的互動(dòng)中。全新的少年不識(shí)愁滋味的感覺猶如春之煦風(fēng)撲面而來。那份渴望、那份執(zhí)著、那份好奇、那美妙的夢境，那曾經(jīng)的希冀與追求，那聽不懂時(shí)的迷茫，困惑時(shí)的無奈，紛至沓來，好新鮮！好興奮！

第二次做學(xué)生，真心的換位思考和窺探，好像黎明時(shí)分拉開了窗簾，一縷溫馨的陽光照進(jìn)來，天地間豁然開朗；迎面而來的還有久違的新鮮空氣，空氣里有急需的藝術(shù)修養(yǎng)，我貪婪的咀嚼著吮吸著，滋養(yǎng)著自己，不斷地提升完善，奮力前行！今年再做學(xué)生的榮幸，如約而至。開啟了又一輪歷練之旅

【幸福之旅】

春來日暖風(fēng)婆娑，垂柳吐絮意濃濃。窗明幾凈，環(huán)境優(yōu)雅，設(shè)備一流。臵身其間，同學(xué)仁愛友善、和諧友好，靜動(dòng)結(jié)合，文以載道真乃幸莫大也！

整整一天老師們，各學(xué)科、各老師粉墨登場，八仙過海各顯神通：或從容優(yōu)雅，波瀾不驚；或先聲奪人，巧導(dǎo)妙入；或揚(yáng)長避短，陳倉暗度；或廣征博引，娓娓道來，或詼諧有趣，畫龍點(diǎn)睛，都憑著其廣 1

博的科學(xué)知識(shí)、深厚的專業(yè)功底，才能對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、駕馭和把握高屋建瓴游刃有余。做為一名五十八中的學(xué)生怎個(gè)幸字了得！

從學(xué)案導(dǎo)作業(yè)，從周末靜悟到課后反思，從教學(xué)過程到課下輔導(dǎo)，教師們精心設(shè)計(jì)，科學(xué)安排，不斷完善，給學(xué)生們提供了最佳的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能事半功倍，低投高效，學(xué)習(xí)的同時(shí)得到了藝術(shù)的享受，豈不幸哉！

教學(xué)過程，師生和諧互動(dòng)，有效探究，學(xué)生的人格得到了充分的尊重，特質(zhì)得以充分的發(fā)掘，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，德智體美勞全面發(fā)展，整體提升，豈不幸哉！

【旅途之悟】

同為教師，何以有的教師頗受學(xué)生的擁戴且成績斐然？而有的教師教學(xué)高投入、高消耗卻落花有意流水無情，落得產(chǎn)出低下自嘆息？竊以為：教師的成長固然需要睿智、需要機(jī)遇，更需要的鍥而不舍的毅力，需要?jiǎng)?wù)實(shí)求真的作風(fēng)，需要不斷學(xué)習(xí)的精神。需要在“不斷超越自我中奮斗”，不斷學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多教師讀書太少閱讀面太窄或太單一，極大的限制其自身的發(fā)展和提高。教學(xué)的極致是知識(shí)的年輪和積淀，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期的潤物無聲的工程，教學(xué)相長需要的的是堅(jiān)持、堅(jiān)定和堅(jiān)守。任何滿足于現(xiàn)狀，因循守舊者必然固步自封。

今年的做一天學(xué)生的活動(dòng)，面對(duì)新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，新理念。不是簡單的參與過程，而是切實(shí)的與學(xué)生同喜怒共哀樂的共同成長的生命

2歷程。毅然決然全身心投入。汗水過后眼界頓然開闊，使凝固的課堂場景變成一幅幅生動(dòng)的畫面，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)無止境、藝無止境，追求永無止境！仰望浩瀚無垠的星空我們充滿激情---那是人格和品味養(yǎng)成之場所；探索茫茫宇宙的奧秘我們奮力前行---那是是理性和良知的支撐之運(yùn)動(dòng)；觀古今撫四海之序我們勤勉謙遜---那是人文與精神之靈動(dòng)；穿山透地是我們不懈的追求；大江東去是我們前進(jìn)的腳步，地承千古文明，理韻萬事精神，這便是我們不屑的追求！還是讓我用一首小時(shí)給此次活動(dòng)畫個(gè)圓滿的句號(hào)吧

年長未覺江湖老，放歌杏壇任逍遙。

未解授業(yè)多少事，穿山透地不辭勞！