第一篇：淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的不足與改進(jìn)

淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中的不足與改進(jìn)

【摘要】本文全面介紹了中學(xué)語文教學(xué)過程中信息技術(shù)應(yīng)用存在的各種問題，就信息技術(shù)教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了改進(jìn)中學(xué)語文信息化教學(xué)的多種方法。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)語文教學(xué)；不足；改進(jìn)

世界已經(jīng)進(jìn)入全新的科技發(fā)展時(shí)代，聯(lián)合國教科文組織指出，“新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動”。信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體科技成為現(xiàn)代的信息技術(shù)主要內(nèi)容。而中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式和模式，也有了改革進(jìn)化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)存在的不足

在數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)情境再沒有課堂的界限，使中學(xué)語文教育的偶然性、多樣性、整體性大大強(qiáng)化。在我國目前中學(xué)語文的教學(xué)中，利用信息技術(shù)還存在各種各樣的問題，使得信息化教學(xué)不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）重視硬件建設(shè)，忽視師資培訓(xùn)

大多數(shù)中學(xué)語文教師還不能熟練操作和使用信息技術(shù)，在教育觀念上的轉(zhuǎn)變不足，信息化教學(xué)的質(zhì)量不高，信息技術(shù)沒有真正與中學(xué)語文課程結(jié)合，教師對信息化設(shè)備的使用能力處在較低水平。

（二）對信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識不足 對中小學(xué)語文教學(xué)信息化教育的必要性、重要性、緊迫性的認(rèn)識總的來說有所提高，而在信息化教育在基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的地位和作用以及發(fā)展模式等諸問題的認(rèn)識更有待深化和具體化。

（三）信息化校園信息陳舊

信息交流是“校園網(wǎng)”最基本的功能，但是目前多數(shù)網(wǎng)站的信息陳舊，信息更新維護(hù)工作效率低下。結(jié)果是大量的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備閑置，僅僅用來作為參觀時(shí)的展品，寶貴的資源浪費(fèi)和長期的資金積壓，讓信息化教育在中小學(xué)語文教學(xué)中推廣困難。

二、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)方法

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為中學(xué)語文教學(xué)活動提供了更廣闊的發(fā)展空間，使中學(xué)語文教學(xué)活動能夠在整體上得到豐富和提升?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語文教學(xué)有很多方法。

(一)在網(wǎng)絡(luò)上尋找豐富的課程資源

中學(xué)語文教學(xué)的主要特點(diǎn)之一是讓學(xué)生以各種方法、各種形式接觸和學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用，感受和體驗(yàn)語言的魅力。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺，中學(xué)語文教師可以創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了更形象的表達(dá)工具。

(二)增加學(xué)生在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性

提升學(xué)生自身的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，傳授學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法。這種自主和創(chuàng)造能力比單純獲得知識要重要得多，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程幫助也更大。網(wǎng)絡(luò)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了有效平臺，可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)語文資源擴(kuò)大學(xué)生閱讀面

傳統(tǒng)的教育方法中，單純的課本閱讀，枯燥而缺乏趣味性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢資料、豐富語文知識，更好的配合教師教學(xué)。中學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集與課程有關(guān)的資料，是拓寬學(xué)生知識面的很好渠道。

(四)用網(wǎng)絡(luò)作為教師和學(xué)生交流的平臺

傳統(tǒng)的教育模式中，放學(xué)后教師與學(xué)生的交流只能通過家訪和電話交流方式，有很多問題在課后無法很好解決。而在現(xiàn)代化、信息化的教育方式中，教師和學(xué)生可以通過了論壇、博客、個(gè)人網(wǎng)站和聊天工具進(jìn)行交流，教師和同學(xué)都可以通過網(wǎng)絡(luò)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

三、總結(jié)

實(shí)踐證明強(qiáng)化信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于豐富學(xué)生的語文知識、提高語言表達(dá)能力、增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力有不可忽視的積極效果，還可以讓學(xué)會更好的了解祖國的文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對語言的真正應(yīng)用能力。提高教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)不可忽視的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

題目：淺談信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

編碼0048201603 研究類型B文科 中圖分類號G4

[內(nèi)容提要]：語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí)，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要就中學(xué)語文教學(xué)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運(yùn)用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；優(yōu)化

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本文要探討的就是如何在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，使之與語文學(xué)科有效整合，從而優(yōu)化語文教學(xué)的相關(guān)問題。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實(shí)。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)之所以得到科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景化

根據(jù)多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等充分的交互性能來創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情景，可以深化對課文主題的認(rèn)識。在《蘇州園林》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有去過蘇州園林，憑自己的生活積累想象不出蘇州園林的魅力。所以，我利用多媒體播放了一段介紹蘇州園林的風(fēng)光片，讓同學(xué)親身領(lǐng)略蘇州園林美獨(dú)特的風(fēng)景，生動形象地畫面一下子抓住了同學(xué)們的眼光，他們對蘇州園林立刻產(chǎn)生了身臨其境的感覺，“作者胸有境，入境始與親”。原來“老師要我學(xué)習(xí)”的想法變成了“我想要學(xué)習(xí)”。

（二）使用幻燈投影，演繹語文課堂教學(xué)直觀化 幻燈機(jī)投影機(jī)的使用，它能大大方便教學(xué)，節(jié)約課堂板書、繪畫的時(shí)間，使教學(xué)更加直觀化，調(diào)動學(xué)生的多種感官，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂教學(xué)效率。如在《觀舞記》一文中，生僻字很多，通過大屏幕的展示，學(xué)生清晰的看到了“顰蹙”等字的繁雜筆畫，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（三）利用信息技術(shù)可突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn) 中學(xué)的古詩文，韻味雋永，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。在教學(xué)上往往注重學(xué)生對其意境的領(lǐng)悟，因生活時(shí)代、場境的局限，這是現(xiàn)在的學(xué)生很難做到的。所以在教授古詩的教學(xué)中可收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優(yōu)美圖片。如講授曹操的《觀滄海》一詩時(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學(xué)生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，近而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料 蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學(xué)會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的?！睆V讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)閱讀就可以提供豐富的適合青少年閱讀的材料。利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息承載，為學(xué)生提供足夠的閱讀材料，這些信息一旦用于教學(xué)當(dāng)中，就會為語文閱讀教學(xué)提供豐富的資源?！扒蓩D難為無米之炊”，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動起來，就會產(chǎn)生無比神奇的力量，因此，在閱讀教學(xué)中教師要深入了解網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容，抓住網(wǎng)絡(luò)里豐富的信息資源，為學(xué)生提供更多、更詳細(xì)、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學(xué)生的知識積累，促進(jìn)了他們各方面能力的提高。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)閱讀可提高學(xué)生的寫作實(shí)踐能力 在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷的特點(diǎn)和高度的互動性成為實(shí)現(xiàn)互動雙向交流的代表性媒體，面對這一個(gè)新生事物，許多中學(xué)生都沉溺其中，有的陷入網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔，有的把大量的業(yè)余時(shí)間花在聊天上。只要引導(dǎo)好利用好網(wǎng)絡(luò)資源不斷提高和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高語文學(xué)習(xí)的效率，結(jié)果收效頗佳。通過大量的網(wǎng)絡(luò)閱讀以提高寫作的能力。寫作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，是一項(xiàng)將積累釋放于一時(shí)的過程。積累越深厚，釋放就越精彩；積累越科學(xué)，釋放就越有效。網(wǎng)絡(luò)閱讀就是積累的一種有效的形式。

（六）利用微課，將課堂還給學(xué)生

微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看，較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題?？梢哉f信息技術(shù)將微課的作用得到了最大的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主。

三、語文教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題

首先，語文教師要加強(qiáng)對語文教改的追求。教改的根本意義是憑借一切可能來興利除弊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。但有些教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)只一味地追求形式變化，卻忽略了教育思想的改進(jìn)。如果教師只是把原來的課堂教學(xué)原封不動地搬到網(wǎng)上，不僅不能讓信息技術(shù)“化”掉語文學(xué)科原有的弊端，反而會失掉語文課堂教學(xué)中某些固有優(yōu)勢；把學(xué)生引上因特網(wǎng)去隨意瀏覽，當(dāng)然更不能與“優(yōu)化”同日而語。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會和接受新信息的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使知識流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度，同時(shí)要考慮各層次學(xué)生的接受能力，并重視反饋情況。

其次，語文教師在制作多媒體課件時(shí)要充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使視頻、音頻、圖片、動畫等直觀、形象、立體的綜合效應(yīng)在語文課堂中充分發(fā)揮作用，讓信息技術(shù)的交互性、智能化、網(wǎng)絡(luò)化等方面的強(qiáng)大功能在語文課堂中得到開發(fā)。而不能僅是“板書”搬家，把寫在小黑板上的內(nèi)容挪到幻燈片上；或僅是書本和作業(yè)本搬家，把學(xué)生讀紙制品的書、做紙制品的練習(xí)冊子，變成從計(jì)算機(jī)屏幕上讀書、做ppt。

再次，在這個(gè)信息化的時(shí)代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念。現(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)觀念，堅(jiān)持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時(shí)代的落伍者，被時(shí)代的列車所拋棄。信息化時(shí)代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。但是，任何教學(xué)方法、手段的選擇，都是為達(dá)到所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、取得最佳的教學(xué)效果服務(wù)的。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時(shí)要注意其合理性、適度性，用其所長，補(bǔ)其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

[2] 于紅 《現(xiàn)代教育技術(shù)與初中語文教學(xué)創(chuàng)新探微》

第三篇：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

征文類別：教 育 技 術(shù) 理 論 與 實(shí) 踐 征 文 標(biāo) 題：信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用姓 名：劉亞紅單 位：湘潭縣射埠鎮(zhèn)土橋中學(xué)聯(lián)系電話：

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信息技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

隨著社會的進(jìn)步,科技的發(fā)展,在新的歷史條件下,傳統(tǒng)語文教學(xué)存在著諸多令我們無法回避和否認(rèn)的問題,出現(xiàn)了語文教學(xué)與社會發(fā)展不諧調(diào)的狀況。為改變這種狀況，順應(yīng)歷史潮流，語文教育處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，全國上下大力推行素質(zhì)教育。在這股春風(fēng)的吹拂下，我們農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件得到了改善，在語文教學(xué)中信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，并且在現(xiàn)行教改的浪潮中擔(dān)任著重要角色。我作為一名中學(xué)語文教師，也責(zé)無旁貸地卷入了這次浪潮中，努力嘗試將信息技術(shù)這一新的科技手段滲透在語文教學(xué)中。

語文課是綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科。遠(yuǎn)程教育資源、多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，已成為提高語文教學(xué)質(zhì)量的有力工具。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野。使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一、導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，俗話說：“好的開頭是成功的一半。”因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

如教學(xué)《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結(jié)尾制作成一個(gè)動畫：一個(gè)赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內(nèi)臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個(gè)小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學(xué)生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理？

二、運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維活動。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它特有的科學(xué)性和形象性，運(yùn)用多媒體手段，將與課文主題有關(guān)的人、景、物或事件，呈現(xiàn)于學(xué)生面前，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1、利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。

大凡記人記事的課文都有一定的情節(jié)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。有些篇幅較長的記敘文故事情節(jié)比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡，學(xué)生容易掌握。

如：《藤野先生》一文，在文章中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野行政管理相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生自己體會出作者的愛國思想是貫穿全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散神聚的特點(diǎn)理解得比較透徹了。媒體手段這種密集形的信息提供，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。

2、利用多媒體幫助學(xué)生挖掘人物形象。

課本中的許多優(yōu)秀人物形象需要通過他們的一言一行，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)與可貴精神。如：“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”，表現(xiàn)中國人民錚錚骨氣的文天祥；集愛國主義、國際主義和革命英雄主義于一身的我們最可愛的人——中國人民志愿軍戰(zhàn)士；毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生??事先，制好課件，上課時(shí)把圖文并茂的課件放映出來，喚起學(xué)生對相關(guān)背景知識的回憶，使文中人物的品德感動人、信念鼓舞人、心靈震撼人，促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的發(fā)展。從而了解了人物形象。

3、利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。

課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。

如：教《岳陽樓記》時(shí)，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時(shí)的岳陽樓景，陰雨時(shí)的岳陽樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會語言的特點(diǎn)。通過統(tǒng)計(jì)對比，使用多媒體比不使用多媒體的學(xué)生體會感情高出46%。

4、利用多媒體加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見也沒見過，無法對上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是我們可以借助多媒體課件，生動地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋。學(xué)生欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過比較、分析等過程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，中國人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。

三、運(yùn)用多媒體提高學(xué)生的審美能力

教師教讀一首詩歌時(shí)，其中的情感美和意境美單憑文字是很難再現(xiàn)的。借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學(xué)生直接感受到其中的美。如教《沁園春雪》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩詞，用美術(shù)可以展示我國北方美麗而奇寒的雪域風(fēng)光，詩中的實(shí)景和虛景、動景和靜景、遠(yuǎn)景和近景均能以流動的畫片一一展現(xiàn)；用音樂還能表達(dá)兩位不同時(shí)代詩人的不同胸襟，同時(shí)詩中豪邁、惆悵的情調(diào)，也能以此一一抒發(fā)出來，讓學(xué)生得到審美的享受。

可以說信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，表現(xiàn)出了它獨(dú)到的作用。它信息量大，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂容量，轉(zhuǎn)換師生角色，調(diào)動學(xué)生參與意識，調(diào)動學(xué)生多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、生動、形象，一定程度上激活了課堂教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高了課堂教與學(xué)的效率。它輔助備課，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，它鍛煉著老師在課堂中的主導(dǎo)能力。

但同時(shí)也出現(xiàn)了一些讓我們無法回避的問題，這讓我感到很困惑：

1、束縛思維，扼殺想象

從實(shí)用角度看,學(xué)校條件有限,不是上每一節(jié)課都可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),一個(gè)學(xué)期只有幾次機(jī)會,。即使可以用，長此以往，可能造成新的課堂模式的單一與生硬。它信息量大，可能會培養(yǎng)部分老師的惰性，上課前缺少對文章的充分閱讀與理解，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，隨手拿來就上課，抹殺了老師個(gè)人的主觀創(chuàng)造性。有時(shí)畫面太多，閃得太快，讓學(xué)生看得眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

2、長此以往，失去活力

從心理角度看，任何新生事物的出現(xiàn)，都會讓人們產(chǎn)生好奇，從而激起了強(qiáng)烈的了解欲望，學(xué)生也是如此。學(xué)生接受著信息動技術(shù)的教育，表現(xiàn)得很積極，課堂氣氛也熱鬧，學(xué)生沒去關(guān)注學(xué)習(xí)的效果?？蛇^一段時(shí)間后，學(xué)生對它了解了、熟知了，然后開始厭倦起來，語文教學(xué)重新失去活力，教學(xué)效率會不會再次走入低谷?

3.走入誤區(qū),抹殺個(gè)性,違背初衷.從文學(xué)接受角度看,閱讀過程發(fā)生在讀者與作品之間,是一個(gè)互滲互動的關(guān)系.作品一旦與讀者發(fā)生關(guān)系,便不再是一個(gè)孤立的存在,作品的意義,也“只有在閱讀的過程中產(chǎn)生”。加上讀者心靈層次，社會經(jīng)歷，語文能力，對作品背景了解程度等因素的影響，讀者讀了作品，經(jīng)過思考轉(zhuǎn)換之后，而內(nèi)化為個(gè)人認(rèn)知的一部分，對作品內(nèi)容的理解就有了因人而異的詮釋。德國的伽達(dá)默爾曾說過：“凡有理解，就有不同”。所以，閱讀，作為一種審美再造的藝術(shù)活動，具有鮮明的個(gè)性差異，同時(shí)，一部作品，總能給不同一人和不同時(shí)代的人以不同的美感和濡染。可是現(xiàn)在教師將信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，通常把作品用一兩個(gè)或一組畫面而呈現(xiàn)在學(xué)生面前，想方設(shè)法牽著學(xué)生的思維走，從而表現(xiàn)出一種認(rèn)識尺度的過分的求同取向，漠視了學(xué)生閱讀思維的個(gè)性差異。我們在語文教學(xué)的實(shí)踐上，尤其是在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生對作品，特別是作品主題作出多元的解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有帶上學(xué)生自身體悟經(jīng)驗(yàn)的色彩，才能真正有所收獲，才能成為學(xué)生永久性的智力成果。

綜上，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理恰當(dāng)?shù)鼐C合利用各種教學(xué)手段，取長補(bǔ)短，這樣才能發(fā)揮其綜合功能，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)反思--不足及改進(jìn)策略

信息技術(shù)教學(xué)反思——教學(xué)策略

信息技術(shù)不同于其他文化學(xué)科，教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。

如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。

因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

第五篇：信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

鄭州市第七十八中學(xué)

摘要：那是魯迅生活的年代，可是今天的時(shí)代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學(xué)生體會作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；優(yōu)勢；優(yōu)化語文課堂；興趣

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域，那么在語文教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)，以達(dá)到提高語文教學(xué)的目的，在此進(jìn)行淺談。

魯迅在《從百草園到三味書屋》中這樣寫道：

“于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的，有念‘上九潛龍勿用’的，有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的??先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：‘鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬??’我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！?/p>

先生完全陶醉了，沉浸在了作品的意境中。可是陶醉的只有先生，先生有多年的閱歷，積淀了多年的文學(xué)素養(yǎng)，自然能體會其中的意境，而文中的“我們”都趁先生陶醉之際溜之大吉了，為什么呢？因?yàn)椤拔覀儭弊x不懂呀，“我們”也只能“疑心”那是極好的文章。所以先生 的課堂便出現(xiàn)了學(xué)生逃跑的情況。

那是魯迅生活的年代，可是今天的時(shí)代就不同了，“先生們”可以借助外界的各種渠道來幫助學(xué)生體會作品的意境，這便是信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中的運(yùn)用。

那么，信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)該占據(jù)怎樣的地位和作用呢？ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有這樣的定位：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

基于這種表述，我認(rèn)為：現(xiàn)代信息技術(shù)的本質(zhì)是工具，不應(yīng)成為教學(xué)中的亮點(diǎn)，真正的亮點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)載的內(nèi)容，真正的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)、語文教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生主體性特點(diǎn)三者統(tǒng)一于教學(xué)實(shí)踐中，才是合適的利用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂。

信息技術(shù)究竟怎樣優(yōu)化語文課堂呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)可加大課堂的容量，提高課堂效率。傳統(tǒng)的語文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書，板書勢必會占用課堂時(shí)間。而利用電教媒體便可將這部分時(shí)間放在教師備課的時(shí)間，從而有效地節(jié)約課堂時(shí)間。

除此之外，語文課堂還要大量的引證、舉例，傳統(tǒng)的語文課堂老師最好的方法就是讀給學(xué)生聽，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可及時(shí)反饋課堂信息，促進(jìn)師生互動。

這一點(diǎn)在作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師大量地批改，學(xué)生存在的問題自然是很多。但是作文評獎(jiǎng)?wù)n堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問題直觀地反映給學(xué)生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問題提前呈現(xiàn)在課件中，再將此信息合理的反饋給學(xué)生，并作出正確的引導(dǎo)。學(xué)生們也能直觀地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正問題。

在教學(xué)實(shí)踐中又怎樣合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我個(gè)人有以下看法：

一、運(yùn)用學(xué)生對信息技術(shù)的狂熱，讓學(xué)生加入到現(xiàn)代信息技術(shù)的使用中去。

傳統(tǒng)的語文課堂，老師滔滔不絕地講，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的聽；可是如今的語文課堂如果還是老師滔滔不絕地講，學(xué)生就會認(rèn)認(rèn)真真地跑神。

傳統(tǒng)的課堂上，老師是學(xué)生心中無所不知、無所不曉的神。學(xué)生們很聽老師的話，很崇拜自己的老師?？墒侨缃竦恼n堂，坐滿了老師所意想不到的各路“神仙”，他們可能是網(wǎng)游高手，可能是電腦黑客，可是老師不是。

因此現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是若干年前的學(xué)生了，他們獲取知識的渠道很多，而且能力很強(qiáng)。老師不會的他們會，對于電腦學(xué)生有著強(qiáng)烈的興趣，那么語文課堂就充分利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到有現(xiàn)代教學(xué)的課堂中來，以此來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

具體來說，班班通工程的使用為現(xiàn)代教學(xué)提供了更便捷的手段，而學(xué)生對于這個(gè)新技術(shù)很感興趣，很樂意去做，于是我們便讓學(xué)生參與進(jìn)來。課件的制作不僅僅是老師的事情，學(xué)生也可以參與到課件的制作中去，并定期舉行學(xué)生課件展覽和評比，這樣一來學(xué)生們?yōu)榱俗龊靡粋€(gè)課件會反復(fù)朗讀教材，不僅為學(xué)生的上網(wǎng)指明了方向，而且加強(qiáng)了他們對課本的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性提高了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)生的閱讀與寫作。

隨著獲取信息渠道的的不斷增多，網(wǎng)上閱讀已經(jīng)不再新鮮，而學(xué)生網(wǎng)上閱讀的興趣又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了拿著一本書閱讀的興趣，因此我們便利用學(xué)生的這一心理，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道閱讀。并鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競賽，一想到自己的作品要被很多讀者閱讀與評論，學(xué)生寫作文的積極性和認(rèn)真程度都高了。

除此之外鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的微博，寫寫自己的心情。傳統(tǒng)寫日記的方式我們沿襲了很多年，覺得那是平常的事情，但是學(xué)生似乎厭倦了那種方式，每周的日記上交時(shí)都有很多同學(xué)完不成，為了改變這種被動練筆的方式，我們鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅中來書寫自己的心情。在網(wǎng)上建立自己的空間、博客隨時(shí)抒發(fā)自己的感受，事實(shí)證明學(xué)生喜歡這種方式。

只要我們將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行合理的整合，它就會成為我們教學(xué)的助手，為我們的教學(xué)發(fā)揮著有利的作用。

因此對于語文課堂來說，合理地利用信息技術(shù)，最大的優(yōu)勢就是可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

信息技術(shù)又會給學(xué)生帶來哪些影響呢？

一、運(yùn)用信息技術(shù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的形成需要多種渠道，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容不受時(shí)間和空間的限制，這樣不僅能提高知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是比較困難的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面卻有著極大優(yōu)勢，它可以拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生擁有較大的選擇自由。多種媒體的綜合運(yùn)用，還可以使學(xué)生更有效地完成各種信息的加工、汲取，更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生汲取語文信息的數(shù)量及質(zhì)量，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)由教師主宰，學(xué)生只能被動地接受時(shí)式學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。

在多媒體計(jì)算機(jī)這中交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共享各種學(xué)習(xí)資源，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的機(jī)會，有了自主學(xué)習(xí)、探究的空間，更有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。

三、利用信息技術(shù)可以給學(xué)生提供綜合發(fā)展的方向。每個(gè)人都要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)生也不例外。我們培養(yǎng)的學(xué)生將來有一天是要走向社會的，因此我們不能與時(shí)代脫節(jié)。時(shí)代需要

什么樣的人才我們就要努力打造什么樣的人才，今天的時(shí)代要求綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，而不是讀死書、死讀書的庸才。因此我們不僅教給學(xué)生知識，還要給學(xué)生傳遞時(shí)代的信息，這樣我們的學(xué)生走向社會才不會被淘汰。今天的時(shí)代是個(gè)信息的時(shí)代，在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)不僅提高課堂效率，而且給學(xué)生明確了發(fā)展的方向。

當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)雖然給語文教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)語文帶來了很多便利，但是它畢竟只是我們教學(xué)工作中的輔助工具，只是為學(xué)科服務(wù)，而不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，那又會起到適得其反的作用。

總之，經(jīng)過我們教育工作者的不斷努力，我相信我們一定會找到信息技術(shù)與學(xué)科特點(diǎn)的合理整合，使其更有效地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

2011-5-20 6