第一篇：課堂教學有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學有效性研究》課題階段性總結(jié)

我校校本研究課題《課堂教學有效性研究》，經(jīng)過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。1、2013年9月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由語文教研組全面負責實施。2、10月23日，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，副校長組織課題組成員認真學習《數(shù)學課程標準》、《科學課程標準》。10月24日，課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。3、10月28日課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內(nèi)容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關(guān)《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派等骨干教師到實驗小學、高新二小學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經(jīng)驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。1、2013年11月1日，三位老師上了語文、英語、數(shù)學示范課。2、11 月4日，我校舉辦了《談新課標下如何評課》的教研會，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。3、11月15日，區(qū)級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。

三、對照計劃，理論聯(lián)系實際開展研究。1、2013年11月15日，區(qū)教研室“名校示教團”走進我校 四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。區(qū)教研室語文教研員對我校課堂教學成績予以肯定，提出了改進意見。2、11月1日到11月30日，我校組織開展了本學期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課12節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有7節(jié)，占全部課的58.3%；教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。2013年12月4日，我們在學校會議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗交流會；12月8日召開了“課題研究總結(jié)表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調(diào)動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。

五、研究效果：

在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，又要在細節(jié)上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設計上傳至學校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關(guān)工作。

2013年12月

第二篇：課堂教學有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學有效性研究》 課題階段性總結(jié)

黑山鎮(zhèn)中心小學課題組 我校承擔了科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題后，經(jīng)過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。

1、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由閆樹彪主任全面負責實施。

2、校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數(shù)學課程標準》、《科學課程標準》。何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。

3、課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內(nèi)容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。

通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關(guān)《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派骨干教師到巴彥地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經(jīng)驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。

1、縣級骨干教師王國軍、王春英教師老師上了語文、數(shù)學示范課。

2、我?？h級骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項?？h級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。

3、我?？h級骨干教師、課題主研教師徐占龍在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。

4、縣級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對照計劃，理論聯(lián)系實際開展研究。1、2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。四位老師都創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學習，認真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。2013年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結(jié)表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調(diào)動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經(jīng)驗文章發(fā)表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，又要在細節(jié)上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設計上傳至學校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關(guān)工作。

第三篇：課堂教學有效性研究階段總結(jié)

《課堂教學有效性研究》課題階段性總結(jié)

蒼溪縣東溪鎮(zhèn)中心小學校

我校承擔了省級科研課題《課堂教學有效性研究》的子課題后，經(jīng)過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。

一、加強學習，加強課題研究意識

由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門成立了由校長為組長，副校長、教導科研處主任為副組長，骨干教師為組員的課題研究領導小組。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關(guān)理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。1、2009年2月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由到科研處主任何華瓊主任全面負責實施。

2、2月23日，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數(shù)學課程標準》、《科學課程標準》。2月24日，何華瓊主任組織課題組成員認真學習《語文課程標準》、《思品課程標準》，再次明確教學各年段的具體任務。3、3月28日課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內(nèi)容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內(nèi)容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。

通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關(guān)《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。

二、重視骨干，加強領頭示范作用。

我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發(fā)揮示范作用。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派何華瓊、徐嵐、米瓊、劉國燕等骨干教師到廣元、蒼溪等地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經(jīng)驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。1、2009年3月24日，省級骨干教師楊清華、市級骨干教師何華瓊、徐嵐三位老師上了語文、數(shù)學示范課。2、3 月6日，我校市級骨干教師米瓊舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項?？h級骨干教師姚慧舉辦了《如何提高小學課堂教學有效性》講座。3、3月31日，我校省級骨干教師、課題主研教師楊清華在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。4、4月15日，縣級骨干教師舉辦了專題講座“談小學古詩教學”。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。

三、對照計劃，理論聯(lián)系實際開展研究。1、2009年3月10日課題組成員李梅、姚會、劉國燕、米瓊四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。下午縣教研室語文教研員冠菊容老師，對四位上課教師的課分別進行了點評，肯定了成績，提出了改進意見。四位老師都創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生說的欲望，在“習作教學中能讓學生不居形勢的自由表達”，在口語交際課上創(chuàng)造了許多適合的生活情景，利用一些有爭議的話題讓學生辯論，辯論會上學生口若懸河，滔滔不絕，口才得到了充分的展示，從而培養(yǎng)了學生面對各種情況的應對能力，給全校教師起到了很好的示范作用。2、4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質(zhì)課有16節(jié)，占全部課的42.1%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。各學科教師聽課積極，多數(shù)教師帶著虛心學習，認真參與的態(tài)度調(diào)課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。教師們在聽課中有所感受，課后聽者教者積極交流，暢談改進意見，達到相互提高目的。3、5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。

4、我校副校長沈政和教導科研處主任何華瓊親自領隊到雙石小學參加有效性課堂研討活動，鄧艷萍（語文）、辜曉瓊（數(shù)學）、李桂華（英語）為全片區(qū)教師獻課三節(jié)。

四、反思總結(jié)，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。2009年6月17日，我們在學校會議室召開了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗交流會；6月24日召開了“課題研究總結(jié)表彰會”。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效的課堂教學與課題研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學水平，調(diào)動了學生課外閱讀的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。近兩年來，我校教師獲縣級名次獎15人次；教師經(jīng)驗文章發(fā)表5篇，參與教學論文評比及各項獲獎共40人次，質(zhì)量也有了明顯的提高。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

五、研究效果：

在學習研究中，我們逐步認識到：

1、有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。既要理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，又要在細節(jié)上學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。

2、認真把握學生的學情。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景是有效教學的前提。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。

3、明確樹立教學目標。有效的教學還必須樹立良好的目標意識，教師只有從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，才能做到教學前心中有數(shù)。目標的制定還要兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，教師對每節(jié)課的目標有了自己獨特的把握與準確的理解，才能不斷引導課堂教學向著預期的目標前進。

4、細化練習設計。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。為此，我們要求，教師每節(jié)課必須留足五分鐘讓學生當堂完成課堂作業(yè)，決不允許拖到課后；精心設計練習題，備課中必須寫清楚當天的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)內(nèi)容和題型；練習方式也作了調(diào)整，變集中大量的訓練為“小劑量多循環(huán)”的作業(yè)，鞏固加深了練習效果。

5、加強集體備課。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。對在實踐過程中出現(xiàn)的典型課例，對其進行深入地挖掘和探討，形成精品課，我們將這些優(yōu)質(zhì)典型的精品課例設計上傳至學校網(wǎng)站上，真正實現(xiàn)資源共享。

四、反思總結(jié)，全面推進，深化課題研究工作

為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動，開展了十多次。教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處，提高了教師課堂教學提問的技巧，調(diào)動了學生主動參與課堂教學活動的積極性，使教學工作起到了事半功倍的效果。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。

回顧總結(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。

六、存在的問題

我們教師文化底蘊不夠，領悟能力不強，在一定程度上影響了課題研究工作向更深層次的發(fā)展；學校工作千頭萬緒，教師精力和時間有限，參與課題研究的教師投入的程度還不夠深入；我們的視野還不夠開闊。這些都有待于我們進一步做好有關(guān)工作。

2009年6月

第四篇：課堂教學有效性研究總結(jié)

課堂教學有效性研究總結(jié)

張林芳

一、問題來源：

有效教學不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進離不開教學的主渠道——課堂，而當前課堂中存在著低效或無效現(xiàn)象：教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效果不理想，教學效益差。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題。特別是在全面推進素質(zhì)教育的今天，在基礎教育課程改革之時，提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。在學校部分班級進行了教學調(diào)查的基礎上，我校對教與學這對矛盾進行了認真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂追求到問題的焦點——“課堂方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好地改變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的研究，推進課堂教學改革，既能保證有一定水準的較高的教學質(zhì)量，又能減輕學生過重的負擔，讓學生樂學，會學；教師能教，善教，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

二、研究內(nèi)容：

上學期學校對“課堂教學有效性研究”課題開題后，收到了來自各學科教研組的許多針對課堂教學有效性研究的子課題。有高中數(shù)學組的課堂教學中有效提問的研究，高中語文組提出了①強化對“自主，合作，探究”學習方式在課堂中的實踐研究；②“創(chuàng)新寫作教學”的課題開展、研究。高中生物提出①“在中學生物教學中如何創(chuàng)設科學合理的學習情況”；如何科學地評價教學試驗的效果的課題開展研究并確立了實驗班和對比班。高中英語提出了“以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心的課堂教學模式”，開展研究。地理組提出以《練習在課堂教學有效性的研究》課題。初中數(shù)學組提出“把課堂教學中的時間與空間還給學生”一培養(yǎng)學生參與課堂教學的研究等。子課題立項申請書，經(jīng)學校批準后確立為本學期的“課堂教學有效性研究”課題研究內(nèi)容

三、研究目的

本課題主要進行“推進課堂教學的有效性研究，大面積提高課堂教學質(zhì)量”的行動研究。

其主要目的有：一是研究有效性教學策略，建構(gòu)有效性教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益；二是改變學生學習方式，通過師生互動、生生互動的方式，在已有的經(jīng)驗基礎上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系；三是建構(gòu)有效性教學評價指標和評價體系，科學地講定量與定性過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學習成績和教師的工作業(yè)績。

四、研究原則

（一）、關(guān)注學生

主要表現(xiàn)在：①有效教學必需堅持教學從學生實際情況出發(fā)，教師要正確處理教與教科書、教學參考書、教輔資料的關(guān)系，做到“用教材”，而不是“教教材”②轉(zhuǎn)變教學方式強化自主學習，研究學生積極參與課堂，讓學生真正成為課堂中的主人；③教師應成為課堂得合作者、參與者，是評價中的首席。

（二）、關(guān)注過程

主要包括：①關(guān)注學生參與課堂活動中的過程；②關(guān)注獨立思考問題和探究問題的過程；③關(guān)注學生在學習中的體驗過程；④關(guān)注教師的反思過程等。教學與研究同步，教師與學生互動，教師要在就教學中深入研究學生的學習和個性特點，學生也要在學習中研究，在研究中學習，從而不斷提高自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力。

五、研究過程

在實踐中研究，我們一直圍繞將理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐。將領導牽動研究轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲃友芯浚瑢⑵毡殛P(guān)注教學學科研究轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c學科的研究，本著“以點帶面”的思路，將學校教師參與研究的積極性普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開研究：

（一）、全面調(diào)動教師積極性，采取“三線一點”的主攻方法，推行課題研究?！叭€”即教育科研處、教研組、備課組，“一點”：課題實驗教師。采取的形式有：周研會、月例會、月反饋和學期反思。

1、周研會：

每周開展一次備課組課題研討會議，即“周研會”。通過這個周研會使形成了學科學習共同體及時發(fā)現(xiàn)本周課題實行過程中存在的問題，提出解決的方案，并將實驗圣徒到良性循環(huán)軌道，例高中數(shù)學組林東東老師的發(fā)言： “提問真是一門值得研究的藝術(shù)，課前準備好的提問，而課堂中還是出現(xiàn)了一些無效的提問。問題設計得好，學生投入積極思考的面就廣就很有效。”

2、月例會：

由教研處每月召開一次的教研組、備課組工作會，通過月例會了解各個子課題實施、研究的進展、學?？傉n題對子課題研究的調(diào)查結(jié)果進行反饋和回顧、總結(jié)課題實施的過程，及時進行有效教學理念的培訓。目前，我們已召開了2次工作會。①有效課堂理念的理論學習；②課堂教師行為分析，每位研究實施教師做了詳實的課題記錄。

3、月反饋

為了配合課堂教學有效性實施，每個月對實驗的學科進行了問卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進行有效教學反饋。如：實驗班級的學情調(diào)查、家長的反饋等。

4、期末反思：

學期末出刊一期課題研究教師的實驗反思和優(yōu)秀教案集，便于教師及時反思和總結(jié)教學經(jīng)驗，現(xiàn)已收集有價值的教學反思案例30多篇。

第五篇：提高課堂教學有效性研究階段計劃

提高課堂教學有效性研究

階段計劃

白城市洮北區(qū)明仁小學劉冰課堂教學的有效性是指課堂教學中，學生在教師引導、組織和幫助下完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展。數(shù)學課堂教學的有效性，就是要在語文課堂教學中花盡可能少的時間使學生完成學習任務，獲得較多的進步和發(fā)展。為了更好的實施數(shù)學課堂的有效性，我決定按以下的內(nèi)容進行：

一、課前有效策劃

（一）備教材

備課為上課服務。備課，不是把教參上的目標進行簡單的復制粘貼，深刻理解了教材的重點難點，才能促進課堂教學的有效實施。新課標強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在編寫科學課堂活動預案時，要理解教材，要研究教材中每個活動內(nèi)容及活動的內(nèi)涵，研究教材中每個探究性活動之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學探究規(guī)律的，基于科學課程標準要求的活動線索。如果教師在沒有吃透教材的基礎上，就動腦設計預案，那么設計的預案將偏離教學目標，從而人為造成課堂教學的“高能低效”。

（二）備學生

課堂教學有效性的體現(xiàn)在于學生。課前準確了解學生現(xiàn)狀，是實現(xiàn)教學有效性的關(guān)鍵。一堂課學生要有所發(fā)展，首先要明白學生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能。教師要關(guān)注學生已有的認識基礎，教師只有了解了學生的認知的起點，才能更有效地實施教學，才能對學生的實施有意的影響；才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有的認知基礎上有所發(fā)展。

（三）備材料

課前的材料準備如何促進有效教學？最簡單一句話：材料要有結(jié)構(gòu)性。選擇什么樣的材料、選擇哪些材料，準備多少數(shù)量的材料；是必須的還是可有可無的；是指向概念的還是容易引起學生無關(guān)注意的，何時呈現(xiàn)，以何種方式呈現(xiàn)等等，都需要我們教師在課前進行精心的準備和充分的思考。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)，雖然學生的思維廣度擴散了，但思維的深度就大打折扣了；如果材料太少，太簡單，那么思維上就會有定勢。因此，建構(gòu)有結(jié)構(gòu)的材料來促進課堂教學的有效性，是一門不小的學問。

二、課中有效實施

教師在課前進行了精心預案，也不一定等于課堂有效。因為課堂教學的主體是活生生的人，每個人都有自己獨特的生活經(jīng)歷、思維方式和情感體驗，如果教學方法、教學組織

形式、教學藝術(shù)、教學手段等使用不當，即便是教師教得再辛苦，可學生沒有收獲，這樣的教學就是無效教學。

（一）創(chuàng)設生動和諧的學習情景

生動的學習情景有助于學生自主學習、合作交流；和諧的學習情景使師生關(guān)系融洽，學習氛圍輕松，能夠調(diào)動學生的思維積極性。

情景本身無好壞之分，關(guān)鍵是要能針對學生的特點，針對教學內(nèi)容的特點，能有效的為教學目的服務；所創(chuàng)設的情景應貼進學生生活，使學生感到數(shù)學來源生活，感到生活中處處有數(shù)學，從而體會數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也就是常說的學習生活中的數(shù)學；創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產(chǎn)生認知沖突的情景，能夠激發(fā)學生的求知欲，探索精神。

（二）開展豐富開放的課堂活動

1.學習方式要有效

課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。有效的學習方式必須根據(jù)學生的年齡特點、學習內(nèi)容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。中低段的學生主要容易接受感性知識，所以以開展趣味性、游戲性、動手操作為重要學習

方式；中高段的學生有了一些學習方法和學習能力，以開放地進行自主探索和合作交流為重要學習方式。

2.教學方式要有效

語文課堂中常常會出現(xiàn)設計的教學內(nèi)容，練習量完不成等現(xiàn)象，這就要求教師合理科學地安排課堂結(jié)構(gòu)，復習、新課、練習各基本環(huán)節(jié)時間尺度掌握好；其次，教師在課堂教學中不能機械地執(zhí)行預設的教案，課堂中隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，靈活機智調(diào)整教學思路、教學進程或教學方法。

（三）有效的課堂評價

一節(jié)課中對學生的評價仿佛是這節(jié)課的指南針，它直接影響這節(jié)課的有效性。有效的評價首先來自傾聽，教師與學生共同認真而有耐心地傾聽同學的回答，順著學生的思路去理解，從他的視角去思考，發(fā)現(xiàn)學生回答中的亮點。

三、課后有效反思

蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的生活?！庇行Х此际怯行Ы虒W的助推劑，同時寄寓了教師職業(yè)的人生價值。這堂課里，孩子們學到了什么？掌握得怎樣？孩子們學得快樂嗎？教學預設合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？

相信經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂一定能夠成為有效課堂，實現(xiàn)高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。