第一篇：防差轉差工作交流匯報材料

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防差轉差工作交流匯報材料

各位領導，各位同仁：

很高興能和大家一起交流防差轉差-----我們稱之為防轉工作------方面的經驗。大的方面說，防轉工作是以人為本的必然要求：小處說，防轉工作是對每一個孩子的現(xiàn)在和將來負責。下面我簡單談談我們學校在這方面的思考和做法，就教育在座領導和同仁。

在長期的防轉探索與實踐中,我校立足制度育人、行為育人、環(huán)境育人、教書育人、管理育人的德育思路，抓傾向性問題,促規(guī)范養(yǎng)成；抓紀律整頓,促“三風”好轉；抓家校配合,促全方位教育；抓綜合治理,促全面優(yōu)化，堅持鏈串式開展“八好”（“走好路，說好話，穿好衣，吃好飯，做好操，排好隊，掃好地，理好舍”）教育，堅持推廣“師生結對，共促養(yǎng)成”德育活動。目前,以一校（學校）、兩方（學校方、家長方）、三書（家校聯(lián)系書、目標責任書、安全協(xié)議書）、四會（法制報告會、安全宣講會、專題演講會、主題班團會）為載體的綜合的、立體的防轉德育體系已經成功構建，制度化、系列化、陣地化、網絡化的防轉德育特色已經形成。現(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、德育管理點線面，防轉工作精細實

德育工作做得好，制度安排少不了。近年來，學校在既往德育成功經驗的基礎上，深入研討，理性總結，及時升華，形成了一系列德育管理制度如《德育工作方案》,《師德教育管理方案》、《文明班級量化方案》、《學生德育量化考核方案》，收到了良好的德育效果。德育導師制讓每個分享

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學生都能沐浴到教師的溫暖關懷，體會到教育的溫度；德育工作考核制讓每個教師都成為德育的參與者、實施者；班主任例會制度、學生處主任與班主任談心制度能及時化解德育主要實施者班主任的工作困惑，共同分享班主任的德育心得，促進了德育共同體的形成；德育工作巡查制則強化了德育工作的檢查反思力度，對德育工作查漏補缺，確保了德育工作的自我糾錯機制的有效運轉。

在長期的德育管理實踐中，學校形成了三條德育主干線。第一，黨支部——團委-----學生會一線為校園德育的實施提供了強大的思想和組織保障；第二、政教處—班主任------班委會一線為學校德育工作的實施提供了強大的執(zhí)行力；第三，教務處———科任老師———值班老師為學校德育工作的進一步落實提供了可靠地協(xié)助。三條線，三股合力，做到了線面結合，點線整合，確保德育的陽光照耀到校園的每一個角落，照耀到每一個學生的身上，照耀出校園和諧的溫馨氛圍。三線聯(lián)動下的德育工作，大張旗鼓作宣傳；明確分工重落實；堅持不懈抓整治；積極主動促防范；獎懲結合出成效。三線聯(lián)動下的德育工作，學生處統(tǒng)攬全校德育安排，班主任統(tǒng)攬班級德育細節(jié)；科任教師統(tǒng)攬學科德育；值班教師全天候加以輔助

校園德育實現(xiàn)了點上有教師輔導，線上有統(tǒng)籌安排，面上有制度預案。

二、德育隊伍傳幫帶，防轉工作后勁足

防轉工作上水平，德育隊伍首先要有水平。近年來，學校高度重視德育骨干教師隊伍的形成與建設，積極搭建德育骨干教師成長的平臺。一分享

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方面，充分發(fā)揮富有經驗的老班主任、老德育工作者的引領作用，采用新老班主任結對、老德育工作者講座等方式，傳授經驗，帶動德育新人的成長；另一方面，學校創(chuàng)造多樣化的進修學習機會，有力地促進了一批有一定理論素養(yǎng)、有一定管理經驗、有一定學生威望的班主任等德育管理人員的脫穎而出，極大地推動了學校德育工作與時俱進，不斷求新。學校立足“青年教師德育培養(yǎng)規(guī)劃”，通過理論學習、專家講座、舉辦德育主題班會設計方案大賽、組織主題班會觀摩、撰寫德育教育案例等活動,全面提升教師的師德修養(yǎng)和德育工作素養(yǎng)，為防轉工作積累了很強的后勁。

學校在多年的德育管理的實踐中認識到，防轉工作應該攻心為上，很多的問題表面上看是思想品德問題和學習習慣問題，歸根結底其實是青春期的心理問題。心理上有了堰塞湖，那么就會出現(xiàn)思想上行為上的偏差。防轉工作，應該重在疏導學生青春心理上的堰塞湖。為此，學校多次選派老師參加北師大、蘇州大學、省心理教育學會、市教育局等組織的各種心理健康教育培訓組織，并專門邀請?zhí)K州大學心理學專家黃辛隱教授、江蘇省技術師范學院崔景貴教授多次來校指導。朱振虹、吳亦芳兩位老師取得了國家三級心理咨詢師的資格證書。我校于2008和2009年度兩次被江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會評比為江蘇省心理健康教育優(yōu)秀實驗學校。到目前為止，我校共有江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會員近30名。

依托強大的心理教育專業(yè)資源，目前，心理輔導和心理干預已經成為我校防轉工作的一大特色，多年來，學校堅持開展一對一咨詢和團體咨詢，繼續(xù)做好心理聯(lián)絡員的培訓工作，對心理有偏差的學生及時干預，取分享

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得了一定的社會影響力，先后被評為江蘇省心理健康實驗學校、無錫市第一批心理健康教育示范學校、江蘇省心理健康優(yōu)秀實驗學校等。這一特色吸引了相關媒體的關注：去年，《無錫日報》和《江南時報》分別報道了我校心理健康教育工作，宜興電視臺陽羨茶館節(jié)目也對我校心理健康工作進行了專題采訪。“鮑老師工作室”、“陽光小屋”“心理信箱”和“心理熱線”（87402835），用甘醇美味貼心的心靈雞湯滋養(yǎng)了學生的心田，豐富他們的精神世界，使我校的防轉工作富有成效，深入人心。

三、德育氛圍全方位，防轉工作很給力

學校始終認為，防轉工作要出成效，必須以優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶人，優(yōu)秀校園文化塑造人。為此，學校還在以下幾個方面做出了自己的努力。

首先，在校園建設、綠化美化、文化布置等方面彰顯陶文化內涵，努力使一草一木都傳情，一磚一瓦都育人；從靜態(tài)到動態(tài)，從教室到宿舍，從課堂到車間，從校內到校外，實現(xiàn)全方位、全天候、全時空的外在環(huán)境熏陶，努力使學生在校成為一名好學生，在家成為一名好孩子，在社會成為一名好公民。

其次，深化“為您服務，小紅帽在行動”活動，以小紅帽三字經為指導，將文明禮儀通過集體化的有組織的勞動內化為自覺地行為習慣，同時充分發(fā)揮學生自主管理、自我服務的作用，讓每一個學生在學習中實踐，在實踐中體驗，在體驗中成長。小紅帽實踐活動為糾正學生思想行為上的偏差發(fā)揮了重要作用。

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第二篇：防差轉差工作交流匯報材料

各位領導，各位同仁：

很高興能和大家一起交流防差轉差-----我們稱之為防轉工作------方面的經驗。大的方面說，防轉工作是以人為本的必然要求：小處說，防轉工作是對每一個孩子的現(xiàn)在和將來負責。下面我簡單談談我們學校在這方面的思考和做法，就教育在座領導和同仁。

在長期的防轉探索與實踐中,我校立足制度育人、行為育人、環(huán)境育人、教書育人、管理育人的德育思路，抓傾向性問題,促規(guī)范養(yǎng)成；抓紀律整頓,促“三風”好轉；抓家校配合,促全方位教育；抓綜合治理,促全面優(yōu)化，堅持鏈串式開展“八好”（“走好路，說好話，穿好衣，吃好飯，做好操，排好隊，掃好地，理好舍”）教育，堅持推廣“師生結對，共促養(yǎng)成”德育活動。目前,以一校（學校）、兩方（學校方、家長方）、三書（家校聯(lián)系書、目標責任書、安全協(xié)議書）、四會（法制報告會、安全宣講會、專題演講會、主題班團會）為載體的綜合的、立體的防轉德育體系已經成功構建，制度化、系列化、陣地化、網絡化的防轉德育特色已經形成?，F(xiàn)將具體情況匯報如下：

一、德育管理點線面，防轉工作精細實

德育工作做得好，制度安排少不了。近年來，學校在既往德育成功經驗的基礎上，深入研討，理性總結，及時升華，形成了一系列德育管理制度如《德育工作方案》,《師德教育管理方案》、《文明班級量化方案》、《學生德育量化考核方案》，收到了良好的德育效果。德育導師制讓每個學生都能沐浴到教師的溫暖關懷，體會到教育的溫度；德育工作考核制讓每個教師都成為德育的參與者、實施者；班主任例會制度、學生處主任與班主任談心制度能及時化解德育主要實施者班主任的工作困惑，共同分享班主任的德育心得，促進了德育共同體的形成；德育工作巡查制則強化了德育工作的檢查反思力度，對德育工作查漏補缺，確保了德育工作的自我糾錯機制的有效運轉。

在長期的德育管理實踐中，學校形成了三條德育主干線。第一，黨支部——團委-----學生會一線為校園德育的實施提供了強大的思想和組織保障；第二、政教處—班主任------班委會一線為學校德育工作的實施提供了強大的執(zhí)行力；第三，教務處———科任老師———值班老師為學校德育工作的進一步落實提供了可靠地協(xié)助。三條線，三股合力，做到了線面結合，點線整合，確保德育的陽光照耀到校園的每一個角落，照耀到每一個學生的身上，照耀出校園和諧的溫馨氛圍。三線聯(lián)動下的德育工作，大張旗鼓作宣傳；明確分工重落實；堅持不懈抓整治；積極主動促防范；獎懲結合出成效。三線聯(lián)動下的德育工作，學生處統(tǒng)攬全校德育安排，班主任統(tǒng)攬班級德育細節(jié)；科任教師統(tǒng)攬學科德育；值班教師全天候加以輔助

校園德育實現(xiàn)了點上有教師輔導，線上有統(tǒng)籌安排，面上有制度預案。

二、德育隊伍傳幫帶，防轉工作后勁足

防轉工作上水平，德育隊伍首先要有水平。近年來，學校高度重視德育骨干教師隊伍的形成與建設，積極搭建德育骨干教師成長的平臺。一方面，充分發(fā)揮富有經驗的老班主任、老德育工作者的引領作用，采用新老班主任結對、老德育工作者講座等方式，傳授經驗，帶動德育新人的成長；另一方面，學校創(chuàng)造多樣化的進修學習機會，有力地促進了一批有一定理論素養(yǎng)、有一定管理經驗、有一定學生威望的班主任等德育管理人員的脫穎而出，極大地推動了學校德育工作與時俱進，不斷求新。學校立足“青年教師德育培養(yǎng)規(guī)劃”，通過理論學習、專家講座、舉辦德育主題班會設計方案大賽、組織主題班會觀摩、撰寫德育教育案例等活動,全面提升教師的師德修養(yǎng)和德育工作素養(yǎng)，為防轉工作積累了很強的后勁。

學校在多年的德育管理的實踐中認識到，防轉工作應該攻心為上，很多的問題表面上看是思想品德問題和學習習慣問題，歸根結底其實是青春期的心理問題。心理上有了堰塞湖，那么就會出現(xiàn)思想上行為上的偏差。防轉工作，應該重在疏導學生青春心理上的堰塞湖。為此，學校多次選派老師參加北師大、蘇州大學、省心理教育學會、市教育局等組織的各種心理健康教育培訓組織，并專門邀請?zhí)K州大學心理學專家黃辛隱教授、江蘇省技術師范學院崔景貴教授多次來校指導。朱振虹、吳亦芳兩位老師取得了國家三級心理咨詢師的資格證書。我校于2008和2009兩次被江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會評比為江蘇省心理健康教育優(yōu)秀實驗學校。到目前為止，我校共有江蘇省教育學會心理教育專業(yè)委員會員近30名。

依托強大的心理教育專業(yè)資源，目前，心理輔導和心理干預已經成為我校防轉工作的一大特色，多年來，學校堅持開展一對一咨詢和團體咨詢，繼續(xù)做好心理聯(lián)絡員的培訓工作，對心理有偏差的學生及時干預，取得了一定的社會影響力，先后被評為江蘇省心理健康實驗學校、無錫市第一批心理健康教育示范學校、江蘇省心理健康優(yōu)秀實驗學校等。這一特色吸引了相關媒體的關注：去年，《無錫日報》和《江南時報》分別報道了我校心理健康教育工作，宜興電視臺陽羨茶館節(jié)目也對我校心理健康工作進行了專題采訪?！磅U老師工作室”、“陽光小屋”“心理信箱”和“心理熱線”（87402835），用甘醇美味貼心的心靈雞湯滋養(yǎng)了學生的心田，豐富他們的精神世界，使我校的防轉工作富有成效，深入人心。

三、德育氛圍全方位，防轉工作很給力

學校始終認為，防轉工作要出成效，必須以優(yōu)美的校園環(huán)境熏陶人，優(yōu)秀校園文化塑造人。為此，學校還在以下幾個方面做出了自己的努力。

首先，在校園建設、綠化美化、文化布置等方面彰顯陶文化內涵，努力使一草一木都傳情，一磚一瓦都育人；從靜態(tài)到動態(tài)，從教室到宿舍，從課堂到車間，從校內到校外，實現(xiàn)全方位、全天候、全時空的外在環(huán)境熏陶，努力使學生在校成為一名好學生，在家成為一名好孩子，在社會成為一名好公民。

其次，深化“為您服務，小紅帽在行動”活動，以小紅帽三字經為指導，將文明禮儀通過集體化的有組織的勞動內化為自覺地行為習慣，同時充分發(fā)揮學生自主管理、自我服務的作用，讓每一個學生在學習中實踐，在實踐中體驗，在體驗中成長。小紅帽實踐活動為糾正學生思想行為上的偏差發(fā)揮了重要作用。

>再者，創(chuàng)新性做好六大主題教育。第一、利用早讀課，做好《養(yǎng)成教育三字經》學習活動，結合重大的社會熱點活動如“文明世博”等，將養(yǎng)成教育貫穿始終；第二、通過板報、手抄報、校園心理劇大賽、心理輔導專題講座等活動將心理健康教育貫穿始終；第三、通過組建籃球俱樂部開展“眾成科技杯三三制”籃球賽、秋季田徑運動會等活動以及黑板報專欄、專題講座等形式將體育健康教育貫穿始終；第四、通過法制講座、外出參觀、“遵紀守法,從我做起”等活動以及黑板報專欄、主題班會等形式將法制教育貫穿始終；第五、通過知識講座等活動以及廣播之聲等校園媒體將安全教育貫穿始終；第六、通過就業(yè)指導講座、優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)宣講進校園等活動將“三創(chuàng)教育”貫穿始終。六大主題教育，在正面引導上下功夫，以持之以恒求效果，是防轉工作的主陣地，對全方位防轉起到決定性作用。

最后，品牌文藝活動常辦常新。防轉工作重在挖掘學生身上的不同層次和領域的亮點，并將這些亮點以恰當?shù)姆绞綆椭鷮W生點燃。多年來，學校堅持每年舉辦科藝節(jié)，活動項目涵蓋到學校各個專業(yè)，包含了學生喜聞樂見的多種文藝樣式，競爭激烈而有青春時尚的氣息，吸引了最廣泛的學生去關注去參與，更讓身懷不同才藝的學生有了一展身手的大舞臺，很好地調動了廣大學生的美好的生命感和強烈的奮斗感。同時，學校每年五月的青春歌會，每年九月的校園新生朗誦大賽等文藝活動也深受學生歡迎。這些活動的開展，對于防轉工作起到了有力的烘托作用。

以上是我校防轉工作的一點經驗，請大家批評指正。

第三篇：防差轉差總結

提優(yōu)補差總結

初三（1）班儲娜萍

開學以來，在學校領導的關心與支持和全年段老師的密切配合下，我們在“培優(yōu)轉差”工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優(yōu)轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將本學期來的工作總結如下：

1、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數(shù)，注重優(yōu)生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里能建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

3、在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

4、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

在一年的時間里，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要繼續(xù)努力，一定能越做越好的。

第四篇：防差轉差工作計劃

防差轉差工作計劃

費非

差生教育是當前由應試教育轉向素質教育的突出的問題，是當前教學改革的重點和難點，也是我校目前進行素質教育的主要障礙，為了實施素質教育，全面地提高學生素質，認真做好防差轉差工作,特制定本計劃：

第一，親近學生，研究學生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

作為這個大家庭的家長，我主動接近孩子，體貼和關心他們，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和關愛。

研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解每個孩子主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點，更要研究學生的個性特征

我處處注意言傳身教，時刻注意自己的言行，為人師表，嚴以律己，寬以待人，逐漸使學生們對我既親近又尊敬，把我當成是值得信賴的師長，又是他們的好朋友，建立起班主任的威望和信任感，這樣在教育中往往能達到事半功倍的效果。

①對中學生的學習潛力充分挖掘，采取優(yōu)先提問、優(yōu)先演板、優(yōu)先批改作業(yè)、優(yōu)先反饋教學信息，并給予即時矯正和指導，使它們理解自己在教師心目中的位置，從而增強他們對學習的興趣。

②確定好相應的教學起點和恰當?shù)慕虒W目標層次，通過診斷性評價及時了解學生實際，因人分標，分類指導，分步落實，應使中差生也享受成功的喜悅，獲取學習的樂趣。

③熱情關懷差生，讓他們明確學習目的，鼓勵他們克服學習中的困難，樹立

由于班集體是個大家庭，所以班里學生的情況就會各有不同，有的學習興趣低下，有的學習不夠刻苦，有的頑皮好動，有的信心不足，他們就會成為班級的“后進生”。當然，作為他們的“家長”，我確保做到一視同仁，盡一切可能幫他們趕上其他同學，甚至轉“后進”為“先進”。

1、經常找班里的基礎較差的學生談心，穩(wěn)定他們的情緒，及時幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點，肯定進步的同時指出缺點，督促其改正某些不良習氣，促使他們加強自我管理和糾正，不斷進步。

2、采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系，經常和家長交流學生的在校情況和在家里的表現(xiàn)，讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用，使家庭教育參與到學校教育中來。

3、平時通過觀察、與后進學生談心、干部和同學之間互相監(jiān)督匯報以及聽取來自其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控后進學生的思想行為動向。

4、以互助小組、“1 + 1”小組（一一對應的優(yōu)生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現(xiàn)個人、小組與集體奮斗的目標。

第五篇：小學六年級防差轉差工作計劃

時光在匆匆中流失，彈指間，我們又迎來了新的學期，為了使學生在新的學期里 取得更好的成績，特制定語文培優(yōu)轉中輔差的教學計劃：

一、指導思想 “勇于克服困難，勤于無私奉獻”是每一個優(yōu)秀教師的不懈追求，本著“讓每個 學生都進步，讓每位家長都滿意，讓社會各界都認可”，“沒有差生，只有差異” 的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學 生學有所長，學有所用，全面提高教學質量。

二、優(yōu)生、中等生、差生情況分析 經過上學期的接觸了解，全班學生的語文成績有了不同程度的進步。但從學生的 整體水平上看，六年級三、四班兩極分化嚴重，優(yōu)生不多，紀律差和學習差的學 生不少。優(yōu)生的特點是：學習興趣較濃，上課善于動腦思考問題，踴躍發(fā)言。學習困難生，他們的特點是：基礎差、上課走神、不認真聽講、學習目的欠明確、學習積極性不高，經常不能按時完成作業(yè)，就連書本知識也學不好。中等生的特點是：學習基礎較好，成績不穩(wěn)定，往往興趣決定努力的程度，成績 可上可下，是班級中不可忽略的一類學生。根據(jù)每個學生的特點，因地制宜，對他們個別輔導，做好他們的思想工作，樹立 起學習的信心，鼓勵他們好好學習，使后進趕先進，達到共同提高的目的。

三、“培優(yōu)轉中輔差”工作目標

1、認真落實“培優(yōu)轉中輔差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育 工作，培優(yōu)和轉差同步進行。

2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的大力配合。

3、通過“培優(yōu)轉中輔差”活動，使班級的學生能認識到學習的重要性，激發(fā)學 生學習的興趣。

四、“培優(yōu)轉中輔差”對象 培優(yōu)對象：王 聰 劉慶偉 李俊杰 李 凱 李 敏 劉夢圓 轉中對象：劉 斌 張慶華 黃 曉 何 銘

陳光中 呂瀟瀟 輔差對象：王傳真 時 兵 李桂林 馬繼港 宋其宇 張憲偉

五、“培優(yōu)轉中輔差”工作措施

1、教師了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為 目的，而是推動有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的 設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先 慢后快，全面提升。

2、教師堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現(xiàn)層次性，保 證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平。

3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心 細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課督促

他們及時完成相關作業(yè)。必要時 適當?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律、科學 育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學習和生活中的困難，做學習和 生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發(fā)展，找到自己的 長處。

5、在日常工作中，教師要對后進生的學習態(tài)度、學習方法、學習紀律等方面提 出科學而嚴格的要求。

6、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理 壓力，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

7、轉變教學方法，在教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^程” 的教學，注重再現(xiàn)知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發(fā)現(xiàn)。