第一篇：高考語文——語言表達(dá)之連貫.資料

高考語文——語言表達(dá)之連貫

（一）語言表達(dá)連貫的特點(diǎn)和要求 1.特點(diǎn)

形式相聯(lián) 語言的連貫表現(xiàn)在形式上，包括恰當(dāng)?shù)恼Z序、合適的語體色彩、前后一致的句式、句與句之間的呼應(yīng)等。

語意貫通 語言的連貫表現(xiàn)在語意上，包含句與句之間內(nèi)容上的一致、語句的感情色彩前后一致、行文圍繞一個統(tǒng)一的話題等。2.要求

【特別提醒】連貫是從語言的組合銜接上對語言運(yùn)用提出的要求。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，做此類題不能只注重語言形式的連貫，主要應(yīng)看句子的內(nèi)容是否前后照應(yīng)，意思是否連貫順暢。

（二）語言表達(dá)連貫常見的三種題型 1.語句排序型

示例：下列句子排列正確的一項(xiàng)是（）①趙先生已在前幾年去世了。

②漢語教員同時是語言學(xué)家，這是順理成章的事。

③趙先生的《中國話的文法》是漢語語法的經(jīng)典著作之一。④他是世界上第一流的語言學(xué)家，曾在美國教了幾十年漢語。⑤國內(nèi)教中國人漢語的專家學(xué)者能和趙先生相比的，也不是很多。⑥希望年輕的教師同志們?nèi)》ê跎?，向趙先生這樣的漢語教員看齊，不要僅僅靠會說普通話來敷衍塞責(zé)。

⑦大家可聽過趙元任這個名字？

A.⑦①④②③⑤⑥ B.④②③⑤⑥①⑦ C.⑦④②③⑤⑥① D.②⑥③④⑤①⑦

此題給出了7個句序混亂的句子，要求排成一段語意連貫的話。這類題型屬于語句排序型連貫題?！敬鸢福篈】 2.語句復(fù)位型

示例：下列排列正確的一組是（）

埋伏與照應(yīng)需要慘淡經(jīng)營。埋伏處要能輕輕一筆，若不經(jīng)營，__________。要使讀者看不出斧鑿痕跡，只覺得______ ____，如一叢花，如一棵菜。雖由人力，卻似天成。如果看出來這里是埋伏，那里是照應(yīng)，__________。

①照應(yīng)處要順理成章，水到渠成 ②照應(yīng)處要水到渠成，順理成章 ③清清爽爽，簡簡單單 ④自自然然，完完整整 ⑤便成死癥 ⑥便太淺顯

A.①④⑤ B.①③⑥ C.②③⑤ D.②④⑥

此題給出了具體的語境，要求按照對語境的分析，把銜接最恰當(dāng)?shù)木渥踊謴?fù)到對應(yīng)的位置。這類題稱為語句復(fù)位題?！敬鸢福篈】 3.語境填空型

示例：請在下面一段文字中的橫線處填入恰當(dāng)?shù)奶撛~，使整段文字語意連貫，邏輯嚴(yán)密，層次分明。一些專家認(rèn)為，農(nóng)村文化活動是否豐富并不取決于經(jīng)濟(jì)是否發(fā)達(dá)，我國的民間舞蹈、戲曲、歌曲本來就來自農(nóng)村，不分貧富，都是農(nóng)民自己創(chuàng)造的成果，千百年來農(nóng)民一直靠這些文化自娛自樂。① 文化都靠上面下發(fā)、提供，② 層次較高，也只能滿足一時，并不能解決長期的文化需求。③ 鼓勵、激發(fā)農(nóng)村本土文化的自生和繁榮，既不必憂慮是否對路，也不用考慮經(jīng)費(fèi)問題，④ 是長久之計。此題給出了具體的語言環(huán)境，要求通過關(guān)聯(lián)詞和前后文的內(nèi)容把握語脈，進(jìn)而填入與語境連貫一致的語句。此類題型稱為語境填空型。【答案：①如果（表假設(shè)的詞即可）②盡管 ③因此（表因果的詞即可）④才】 一.典型例題

1.把下面帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。（只填序號）（3分）

理學(xué)家為什么崇古抑律？____________古體與律體之辨跟詩歌史聯(lián)系起來，就是古體的典范——漢魏晉詩與律體的典范——唐詩之辨。

①那么，為什么講求聲律、對偶等形式技巧就是品格低呢？

②他們認(rèn)為，詩歌的審美方面、形式技巧方面對于人的道德修養(yǎng)沒有正面的價值。③以這種價值觀去看詩歌的體裁樣式，古體詩就高于律詩。

④既然詩歌的審美方面沒有價值，本來可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩歌領(lǐng)域去談詩的話，那么，在形式方面人為的工巧因素越多，其價值就越低。

⑤拋開詩歌的內(nèi)容不論，單從形式上看，近體詩要講求聲律、對偶等，這些講求在理學(xué)家看來，是其在品格上低于古體詩的重要原因?！窘忸}點(diǎn)撥】（1）解答本題首先要分析所給語境，語段首句提出“理學(xué)家為什么崇古抑律？”的問題，橫線后的語句又點(diǎn)出“古體與律體之辨”，可知本語段是關(guān)于古體詩與律詩的品格的比較的。（2）分析各句可知，⑤句緊承首句，回答了“理學(xué)家為什么崇古抑律？”這一問題，故排在首位，①句進(jìn)一步闡述原因，又提出問題，②句是對該問題的回答，故②在①后，④句緊承②句“價值”，緊跟其后，③句進(jìn)行小結(jié)，故在最后。[答案：⑤①②④③] 2.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（3分）（）

我國是食品生產(chǎn)和消費(fèi)大國，__________，_________，__________，__________，__________，__________。這樣才能有效解決食品安全領(lǐng)域損害群眾利益的突出問題，切實(shí)增強(qiáng)消費(fèi)安全感。

①強(qiáng)化執(zhí)法措施，嚴(yán)懲違法犯罪分子

②食品產(chǎn)業(yè)涉及環(huán)節(jié)多，哪一環(huán)出現(xiàn)漏洞都會給食品安全帶來嚴(yán)重威脅 ③創(chuàng)新食品安全監(jiān)管機(jī)制

④堅決淘汰劣質(zhì)企業(yè)，以震懾所有企業(yè)使之不敢越雷池半步

⑤保障食品安全需要生產(chǎn)經(jīng)營者誠信自律，更需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管 ⑥因此，必須保持嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為的態(tài)勢，及時消除各環(huán)節(jié)的隱患 A.②⑥①③④⑤ B.②⑤⑥①④③ C.⑤②⑥③①④ D.⑤⑥②④③① 【解題點(diǎn)撥】解答本題需先確定中心句或關(guān)鍵句。該語段主要內(nèi)容是有關(guān)食品安全的治理措施的，⑤提出保障食品安全“需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管”，由此推知該句為語段的中心句，所以可以確定⑤應(yīng)放在最前面。然后抓住標(biāo)志，確定句與句之間的關(guān)系。由⑥開頭的“因此”一詞可知此為某些內(nèi)容的總結(jié)，根據(jù)此句后面內(nèi)容“消除各環(huán)節(jié)的隱患”可知，⑥是②內(nèi)容的結(jié)論，因此，這兩句關(guān)系緊密，⑥應(yīng)緊承②后?！窘忸}指南】

解答本題可以按以下步驟進(jìn)行：

第一步：分析語境和所給的語句，明確該語段的主要內(nèi)容。該語段主要內(nèi)容是有關(guān)食品安全問題的，所填各空的內(nèi)容是治理食品安全問題的主要措施。

第二步：分析各語句，確定各句的內(nèi)容以及特點(diǎn)，找出關(guān)鍵語句。根據(jù)對各語句的分析可知⑤提出了總的措施，說明保障食品安全“需要生產(chǎn)經(jīng)營者誠信自律，更需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管”，此句應(yīng)該是總括句，而其他幾句均是緊扣此句進(jìn)行表述的。因此該句應(yīng)放在最前面。

第三步：分析各句之間的關(guān)系，結(jié)合排除法，確定正確順序。⑤在最前面可以排除A項(xiàng)和B項(xiàng)。②說食品產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)多，容易出問題，⑥接著說必須嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為，才能消除各環(huán)節(jié)隱患，故應(yīng)排在②后。由此可排除D項(xiàng)。

第四步：檢查所選出的項(xiàng)，各個語句的排列在結(jié)構(gòu)和語意方面是否連貫，排查漏洞，確定答案。[答案：C] 排序題應(yīng)首先確定關(guān)鍵句，然后找關(guān)鍵詞，分析各句之間的邏輯關(guān)系，理順?biāo)悸?。這些方面都要去做細(xì)致的分析，做題時疏忽大意，就會全盤皆輸。

一、認(rèn)真審題，確定類型

如果是語句排序型，就要重點(diǎn)分析所給的各語句之間的邏輯關(guān)系；如果是語句復(fù)位型或語境填空型，除分析所給的各語句之間的邏輯關(guān)系外，還要注意語言環(huán)境對于所給語句的限制。

二、運(yùn)用技巧，明確思路

1.語句排序題——準(zhǔn)確“三抓”，合理排序

（1）抓中心

一個句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個中心，句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對句序的認(rèn)識就會由暗到明。

分析句子的性質(zhì)和作用（如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等），是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。

（2）抓思路

理順句序,要盡可能多地確定出必然相連接的句子,找到“句鏈”，明確思路。

從不同角度看，句子之間的邏輯關(guān)系有如下幾種：

從文體來看，記敘文的句序常常以時間空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯等）。

（3）抓標(biāo)志

很多文段運(yùn)用標(biāo)志性的詞語、句子等標(biāo)示語句之間的先后順序，抓住標(biāo)志理清關(guān)系，做排序題會事半功倍。

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為：

①關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果……

②暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系，位置在后；“同時”表示并列，位置在后；“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”“其次”“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”“現(xiàn)在”與“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例……

③關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

④句子之間的對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。⑤陳述對象前后一致。議論角度一致。2.語句復(fù)位題——合理判斷，擇句復(fù)位

（1）要保持陳述對象的一致性

一個句子或句群，只有做到陳述對象一致，才能保證語意貫通。如果中間調(diào)換了陳述對象，就會影響到句意的連貫。

例如:填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，距今已有六百余年。_________：“門辟九霄仰步三天勝跡；階崇萬級俯臨千嶂奇觀?！?/p>

A.元代石刻“天門銘”在門外兩側(cè)。一副石刻對聯(lián)在門的兩旁 B.門外兩側(cè)有元代石刻“天門銘”，門兩旁有石刻對聯(lián)一副 C.元代石刻“天門銘”在門外兩側(cè)，門兩旁有石刻對聯(lián)一副 D.門外兩側(cè)有元代石刻“天門銘”。一副石刻對聯(lián)在門的兩旁

【解析】選B。這道題是從陳述對象是否一致的角度來考查語言連貫的。不難看出，整個文段要描述的是南天門景象，因此，陳述對象自然是南天門了。既然上文談的是“門”，那么，下文只有以“門”起首的句子才能與之銜接，因此，可先排除A、C兩項(xiàng)。既然文末寫的是對聯(lián)內(nèi)容，那么，上文只有以“對聯(lián)一副”作結(jié)才能與之銜接。這樣，B項(xiàng)就當(dāng)然成為正確答案了。

（2）要做到前后照應(yīng)

一個句子，要做到連貫，就要注意前面意義與后面意義保持一致，要注意內(nèi)容的銜接和呼應(yīng)。

（3）要注意特定的情景氛圍

一般來說，說話或行文總有特定的語境，而特定語境中往往含有特定的氛圍。它們或繁盛或凄涼，或熱烈或肅殺。這些特定的氛圍常常是連接和組合語句的重要因素。例如：

請為畫線處選擇適當(dāng)?shù)木渥樱股舷挛你暯樱ǎ?/p>

________崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭有的已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。

A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障。

B.沒有太陽，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削。

C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸。D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，一道陽光射在對岸的峭壁上。

【解析】選B。給定語句中的荒墳殘碑、瘦水枯石，構(gòu)成了一種蕭條、冷落、沉寂的情景氛圍。如果把握了這種基調(diào)，就不難解答這道題目了。A項(xiàng)中的五彩屏障是暖色，C項(xiàng)中的夕陽落照也是暖色，D項(xiàng)中的“透明的羽翼”是亮色。這三項(xiàng)都與給定語句中的冷清的氛圍格格不入，只有B項(xiàng)的情景氛圍才與給定語句中的氛圍相符。因此，答案當(dāng)然是B項(xiàng)。

（4）要注意句式結(jié)構(gòu)前后相同

連貫題有時還涉及詞語或句子的結(jié)構(gòu)問題，如動賓式、主謂式、偏正式。與前后文的結(jié)構(gòu)和諧一致，才會有更強(qiáng)的連貫性。

（5）要注意事情的先后次序

事情的敘述必須有一定的時間、空間、邏輯等順序，否則，就破壞了分句間的邏輯關(guān)系，造成結(jié)構(gòu)混亂，并影響句意的連貫。例如：

填入下面橫線處的幾句話，排列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排入污水，可這個工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉，_________。

A.既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管 B.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管 C.既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重 D.既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重 【解析】選C。解答此題首先要弄清幾個選項(xiàng)表達(dá)次序的排列順序。從題中看，無疑是先傳達(dá)上級指示，再考慮購置污水處理設(shè)備問題，這樣，就排除了B、D兩項(xiàng)。余下兩項(xiàng)的關(guān)鍵是“環(huán)保工作沒人管”一句，只要知道它是污染產(chǎn)生的原因，就能夠?qū)⑵渑帕性谇傲恕?.語境填空型——把握語境，準(zhǔn)確銜接

對于給出語境要求填入與上下文相銜接的語句的題，應(yīng)認(rèn)真研究語境，既要注意形式還要把握內(nèi)容，如語意的前后聯(lián)系，關(guān)聯(lián)詞語的前后銜接等，這些內(nèi)容都隱含在語段的前后文中，因此把握語境是做此類題的關(guān)鍵。例如：

在下面橫線處各補(bǔ)上一句話。要求：語意連貫，句式一致，形成完整的排比句。

人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，_________________，________________；人要懂得尊重自然，__________________，_____ _____________。

【解析】本題考查仿寫句子的能力，也考查了表達(dá)連貫的能力。組織答案時，要注意整個語境所表現(xiàn)的主題，句式要與前面的一致，語意要前后銜接連貫。[參考答案]：尊重別人所以不狂妄 不狂妄所以有修養(yǎng) 尊重自然所以不胡為 不胡為所以有理性

三、復(fù)查答案，多方驗(yàn)證

檢查答案，從以下幾個方面檢驗(yàn)語句是否連貫： 語句銜接口訣：

語句銜接有技巧，內(nèi)容形式兼顧到。陳述對象要一致，話題萬萬不能跑。頂針銜接方案佳，文體知識常需要。認(rèn)真抓住關(guān)鍵句，遵循邏輯去思考。語境氛圍要和諧，語氣句式統(tǒng)一好。語句前后需照應(yīng)，整齊勻稱莫忘掉。音節(jié)講究要和諧，字?jǐn)?shù)多的往后靠。押韻有時也用到，語音朗朗上口好?！就卣寡由臁?/p>

一、事理的邏輯性

無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果在表述的過程中違背了事理的邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。

二、行文的照應(yīng)性

做語言連貫主觀題，既要注意行文結(jié)構(gòu)的前后照應(yīng)，也要注意語意表達(dá)的前后勾連。只有這樣，才能保證文段的整體語脈和內(nèi)在思想的連貫性。

三、話題的統(tǒng)一性

所謂話題統(tǒng)一，是指組成段落的句子之間，或是組成復(fù)句的分句之間，相互有緊密聯(lián)系，圍繞著一個中心，集中地表現(xiàn)一個事實(shí)、一個場景或某一思想觀點(diǎn)，前后各句的話題應(yīng)當(dāng)保持連貫統(tǒng)一，這樣才能使文章讀起來順暢。如果在表述的過程中話題轉(zhuǎn)換出了故障，語言就會出現(xiàn)紊亂。

四、對應(yīng)的分承性

在幾句話中，前面提出兩個、三個或更多的并列成分，后面也必須按照前面提起的次序，分別加以說明、描寫、闡釋或補(bǔ)充，使前后語句對應(yīng)承接，緊密銜接。我們倘能發(fā)現(xiàn)它們的分承對應(yīng)關(guān)系，便可很容易判斷其先后次序。

五、畫面的整體性

在解答語言連貫題時，要注意到畫面的整體性。注意到了整個畫面的構(gòu)圖美感，讀起來就很順暢協(xié)調(diào)，反之，語言的連貫感就會隨之減弱。

六、組合的俗成性

有些并列詞、句的先后順序也有一定的聯(lián)系和規(guī)律，但很難用一種嚴(yán)格而科學(xué)的手段加以界定，它們遵循的往往是人們在長期使用過程中約定俗成的組合順序。

七、音節(jié)的勻整性

對音節(jié)數(shù)錯落不同的短語的排序，需要將音節(jié)數(shù)少的短語排在前，音節(jié)數(shù)多的短語排在后，以保持整個句子音節(jié)的勻整性。如果不注意這一點(diǎn)，就會造成“頭重腳輕”等音節(jié)雜亂的表述毛病。

在考場時間緊張的情況下，同學(xué)們可從以下方面迅速找到解題的思路： 1.看內(nèi)容的前后照應(yīng)

不管是內(nèi)容的前后照應(yīng)，還是結(jié)構(gòu)的上下一致都表現(xiàn)出語言的連貫性。答題時可以首先分析一下所給的語句和上下文有無照應(yīng)。2.看思路的上下銜接

語言表達(dá)的連貫體現(xiàn)在思路的銜接流暢，不管是何種文體都要求順序清晰，時間、空間、邏輯等順序的準(zhǔn)確把握是做題的關(guān)鍵。3.看標(biāo)志性詞語的提示

句子中的標(biāo)志性詞語或提示該句子屬于哪種語句，進(jìn)而確定其在語段中的位置；或與另一句子中的詞語構(gòu)成照應(yīng)與連貫，進(jìn)而指出句子排列思路。

第二篇：語言表達(dá)連貫教案

高考語文總復(fù)習(xí)《語言表達(dá)——連貫》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握語言表達(dá)連貫的基本要求。

2、靈活準(zhǔn)確地解答各類語言連貫題。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握考查語言表達(dá)連貫試題的題型及解題思路。

教學(xué)過程

一、考綱解讀

1．2013年廣東省高考語文科《考試說明》中規(guī)定，語言表達(dá)連貫，能力層級為E，屬較高層次的“應(yīng)用”類。2.概念：

所謂連貫就是語言的表達(dá)要注意句與句的排列組合，注意上下句的聯(lián)系、銜接和呼應(yīng)，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

語言連貫的三個條件：話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然 3.明確考查形式與題型： 考查形式

（1）排列句序:即給出幾個句子，組成一段語意連貫的話。

（2）語句復(fù)位:即給定語段中空出一處或幾處，把恰當(dāng)?shù)木渥佣ㄎ贿€原，使表意完整連貫。題型:客觀題、主觀題

二、排列句序解題思路

（一）排列句序例題分析

1、(2012廣東卷)把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）①藝術(shù)家富于感情，單憑直覺思維；他恍然大悟，無須推理。②這種看法未免失之武斷，甚至是錯誤的。

③真正的科學(xué)家，既有推理能力，也有相當(dāng)?shù)南胂罅Γ袝r還會越過復(fù)雜的推理而直接得到答案；否則，他的科學(xué)研究也會受到影響。

④人們習(xí)慣于把藝術(shù)和科學(xué)說成是毫無內(nèi)在聯(lián)系的完全不同的東西。

⑤真正的藝術(shù)家，既有想象力，也有相當(dāng)?shù)耐评砟芰?，并且深知自己的作為；否則，他的藝術(shù)創(chuàng)作會受到影響。

⑥科學(xué)家相當(dāng)冷靜，光靠理性思維；他循序論證，無須想象。A．①⑥②④⑤③ B．①⑥④②③⑤ C．④①⑥②⑤③ D．④②①⑥⑤③ 解析：先通讀語段，大致了解材料信息中心思想，再根據(jù)結(jié)構(gòu)以及語意關(guān)系判斷其先后順序。④提出“人們的習(xí)慣如何”總觀點(diǎn)，①單獨(dú)解釋“藝術(shù)家”，乃“分說”的一部分，語段為“先總后分”的結(jié)構(gòu)，所以，④應(yīng)為最先；④先提及“藝術(shù)”后提及“科學(xué)”，所以，在分說“人們的習(xí)慣”的部分，需要先闡明“藝術(shù)家”，后闡明“科學(xué)家”，因此①緊跟④；而這種觀點(diǎn)是被反對的，因此，“這種觀點(diǎn)”指的是④①⑥，接②順理成章；接下來再按順序分

述藝術(shù)家與科學(xué)家的共同點(diǎn)；所以排序最恰當(dāng)?shù)氖? C ④①⑥②⑤③。

2、（2011廣東卷)把下列句子組成語意連貫的語段，排序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）①使用語言，不僅要用得對，在語法上不出毛病，而且要力求用得好，要有藝術(shù)性，有感染力，這就要講究運(yùn)用語言的藝術(shù)，也就是要講究一點(diǎn)修辭。②有意用不符合語法常規(guī)的辦法取得某種修辭效果是許可的，然而這只是偶一為之，并且要有些特定的條件。

③如果語言不符合語法，說都說不通，就沒有什么好的修辭可言。④語言是用來傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的。⑤好的修辭，必然是符合語法規(guī)律的。A．④①⑤③② B．④③⑤①② C．⑤②①④③ D．⑤③④①② 解析：④句是點(diǎn)明說明的對象“語言”，是句段的總起句，應(yīng)放在開頭；①句緊承第④句，說明語言的運(yùn)用需要“講究一點(diǎn)修辭”；⑤句承接前句說明“好的修辭”的條件是“符合語言規(guī)律的”；③句從反方面說明“語言不符合語法”“就沒有什么好的修辭可言”；②句補(bǔ)充說明，針對“有意用不符合語法常規(guī)的辦法”的特例，指出這種情況是有條件的，因此正確的順序是：A④①⑤③②

3、(2009·全國Ⅱ)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(D)“中國結(jié)”的全稱是“中國傳統(tǒng)裝結(jié)”___。___，___，___。___。___，因此繩結(jié)也是中國古典服飾的重要組成部分。

①人們很早就開始用繩結(jié)來裝飾器物，為繩結(jié)注入了美學(xué)內(nèi)涵 ②當(dāng)時的繩結(jié)是人們?nèi)粘Ｉ钪械谋貍溆镁?③“中國結(jié)”的起源可以追溯到上古時期

④它是中華民族特有的一種手工編織工藝品，具有悠久的歷史 ⑤此外，繩結(jié)還被應(yīng)用在人們的衣著、佩飾上

⑥同時也具有記載歷史的重要功用，因而在人們的心目中很神圣 A．③②④⑥⑤① B．③①②⑤⑥④ C．④①③②⑤⑥ D．④③②⑥①⑤

解析：首句寫“中國結(jié)”全稱，應(yīng)承接④,它用復(fù)指句對其性質(zhì)進(jìn)行解說并引出“中國結(jié)”的歷史，起總領(lǐng)作用。③②⑥注意里面的關(guān)鍵詞“當(dāng)時”“同時”，②⑥緊密相連，③應(yīng)該放在②前，⑤談到“衣著”承啟后文，應(yīng)放到最后，“此外”表明前面還有應(yīng)用，只能是①，①談?wù)摰矫缹W(xué)，承啟⑤，應(yīng)放在⑤前，④只能放在開頭，答案D

（二）排列句序解題思路：

思考：排列句序題的解題思路應(yīng)該如何進(jìn)行？

結(jié)合上面三道例題，歸納小結(jié)排列句序的解題思路：

（1）抓中心（總領(lǐng)句、過渡句、總結(jié)句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等）

語段中，句序的安排必然圍繞一個中心問題。分析句子的性質(zhì)和作用，如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等，是抓準(zhǔn)中心的重要手段，一個句群的中心，大多用一個關(guān)鍵句表達(dá)。

（2）抓思路（理清句子之間的關(guān)系）一組句子，或者記敘，或者議論，或者說明，或者描寫。不論什么內(nèi)容，一定要符合事物的客觀規(guī)律，符合事理。

邏輯順序包括：時間順序、空間順序（由遠(yuǎn)到近、由高到低等）和事理順序（由總到分、由特殊到一般、由重到輕、由主到次等）（3）抓標(biāo)志

語言標(biāo)志常常表現(xiàn)為： ①暗示性詞語的使用。②關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。（或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果??）③關(guān)鍵詞語的重復(fù)出現(xiàn)（句子之間在內(nèi)容上、形式上的對應(yīng)關(guān)系），相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。

三、語句復(fù)位解題思路： 語句復(fù)位解題思路及例題分析

（一）話題一致

指陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度保持一致。在文段所提供的語境中，講述的話題或陳述的對象應(yīng)該保持一致，而不能彼此混雜。

4、（2011北京）在文中①②橫線上填入下列語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）

金沙江大峽谷旁有一座遠(yuǎn)近聞名的納西古城。①。是納西人最原始的聚居地。我們步行了一個多小時，古城出現(xiàn)在前面。②，上面鐫刻者“寶山石頭城”五個大字。A.1古城建在一塊龐大獨(dú)立的蘑菇狀巖石上 2遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看出那拱形城門的別具一格 B.1一塊龐大獨(dú)立的蘑菇狀巖石上建著古城 2遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能望見那別具一格的拱形城門 C.1一塊龐大獨(dú)立的蘑菇狀巖石上建著古城 2遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能看出那拱形城門的別具一格 D.1古城建在一塊龐大獨(dú)立的蘑菇狀巖石上 2遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能望見那別具一格的拱形城門(二）事理相通

是指在表達(dá)一定的意思時，要符合某種邏輯順序或者一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。

邏輯關(guān)系——由因到果、由總到分、由輕而重、由表及里、由主到次、從個別到一般、從整體到局部等。

5、調(diào)整下列文字中劃線部分的語序，使語言表達(dá)連貫流暢。

面對突降人間的“非典”，我們可能做不了什么，但能不做什么——①可以不去哄抬市場物價，②可以不去趁火打劫，③可以不去為害他人，④可以不去傳播小道消息??這些都是做人的良心底線，我們都能不做。

調(diào)整為： ④ ① ② ③（按程度由輕至重排列）

（三）情景和諧

畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一。(或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒)

6、填入下面橫線處的一句話，與上文銜接最緊密的是（A）

＿＿＿＿＿巍峨挺秀的秦嶺沒有消失在濁霧里；田堰層疊的南塬，模糊了；美麗如錦的渭河

平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A、天氣陰沉了，滿天是厚厚的、低低的、灰色的濁云。B、在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

C、夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒了，田野像死一般寂靜。

D、北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚(yáng)，樹枝都成光胳膊了。

（四）結(jié)構(gòu)嚴(yán)密（句式一致）

句式保持統(tǒng)一，才能使上下文銜接，語意連貫。題干上包含了某種句式，那么銜接項(xiàng)大多都有與之相對應(yīng)的句式。

7、填入下面的句子橫線處，與上下文銜接得最好的一項(xiàng)是（C）

剛一進(jìn)游樂城的大門，就看見一只巨大的藍(lán)蜘蛛趴在那里，呈A字形的前爪分立軀體兩側(cè)，鋒利的長牙恫嚇著入城的游客。A、血盆大口張開著化作了城門 B、城門就是張開著的血盆大口 C、張開著的血盆大口化作了城門 D、城門就是血盆大口張開著。(五)音節(jié)和諧

音節(jié)和諧是指要符合詩歌或語句在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定。音節(jié)的和諧常常表現(xiàn)為兩個方面： 一是句式對稱音節(jié)協(xié)調(diào)；二是上下文押韻。

8、依次填入下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一項(xiàng)是（D）（1）每逢深秋時節(jié)，-------------，松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。（2）遠(yuǎn)眺群山環(huán)抱，-------------，近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠； ④層林疊翠，白云繚繞； a、①③ b、①④ c、②③ d、②④

解析： ②句與下文字?jǐn)?shù)一致，節(jié)奏一致，音節(jié)和諧；④句事理相承、音節(jié)和諧

小結(jié)：語言表達(dá)連貫語句復(fù)位的基本方法：

一、話題一致

二、事理相通

三、情景和諧

四、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密（句式一致）

五、音節(jié)和諧

在具體的語句銜接過程中，有時以一種要求為主，有時要多角度考慮。

四、總結(jié)：

排列句序和語句復(fù)位各自的解題思路。

五、作業(yè)：

完成語言表達(dá)之連貫學(xué)案上實(shí)戰(zhàn)演練習(xí)題

第三篇：語言表達(dá)連貫反思

《語言表達(dá)連貫》教學(xué)反思

這學(xué)期教務(wù)處安排的青年教師公開課我選擇了語言表達(dá)連貫這一知識點(diǎn)，一節(jié)課有知識點(diǎn)的講解、有解題方法的指導(dǎo)、有高考真題的講練，一節(jié)課內(nèi)容滿滿當(dāng)當(dāng)，可是課堂氣氛稍顯沉悶，效果不是很好。課后我認(rèn)真回想我各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行了深刻的反思。

1、在教學(xué)目標(biāo)上，不僅僅局限于能答好語意銜接這個題型，更應(yīng)與閱讀題、寫作等題型結(jié)合在一起，注意各個考點(diǎn)的相互滲透。

2、在教學(xué)方法上，雖然也采取了講練結(jié)合的方法，但是很單調(diào)，介紹一種方法后，緊接著做下面幾道題，最后在整體連幾道題，沒有新意，也沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂氣氛也就難免沉悶了。我想如果在課堂上師生能夠合作探究典型試題歸納出解題的幾種方法，那么學(xué)生很自然就會產(chǎn)生一種成就感，對方法也就很容易理解接受了，這樣再次通過精心選擇的練習(xí)題來鞏固方法，定會收到很好的學(xué)習(xí)效果了。

3、在選題上沒有和學(xué)情緊密結(jié)合，有幾道題難度較大，學(xué)生做起來費(fèi)時且不準(zhǔn)確，很大程度上打擊了學(xué)習(xí)積極性，因此在選題上還要多研究學(xué)情，注意難度上的把握。

4、在教學(xué)過程中，沒有和學(xué)生語言表達(dá)與運(yùn)用的實(shí)際結(jié)合起來，如果能以學(xué)生平時寫作和練考中出現(xiàn)的錯誤以及學(xué)生平時口語交際中存在的問題為例，展開分析，讓學(xué)生豁然開朗，從而認(rèn)識到語言表達(dá)的重要性，也就能從各個方面努力去提高自己的語言表達(dá)能力了，這豈不是一舉多得的好事？

第四篇：高考語文復(fù)習(xí)語言表達(dá)連貫、得體教案

2013高考語文二輪復(fù)習(xí)：1語言表達(dá)簡明、連貫、得體教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．掌握“語言表達(dá)簡明連貫得體”的基本要求。2．掌握使“語言表達(dá)簡明連貫得體”的方法。

3．掌握考查語言表達(dá)簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。教學(xué)過程 真題體驗(yàn)

1.（2012年高考遼寧卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。，，。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個《兒童世界》的宗旨就在一彌補(bǔ)這個缺憾。

① 教師教一課，他們就讀一課

② 刻板莊嚴(yán)的教科書，就是兒童的唯一讀物

③ 我們雖知道之前的不對

④ 然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣

⑤ 而且各種教育，仍舊是被動的，不是自動的⑥ 也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣

A.③⑥④②⑤① B.③⑥④⑤②① C.①③⑥④⑤② D.①③⑤⑥④②

【解析】本題考查語言表達(dá)連貫，解答語言表達(dá)連貫要注意語段角度的一致性。這里的“角度”是指敘述的角度。不論是長是短的一段話，都有一個敘述的角度。只有保持?jǐn)⑹鼋嵌鹊囊恢?，語句之間才能連貫。隨意變化敘述角度，就會使文字不通順。③中“之前的不對”緊承起句，⑥④緊承③句分析，④⑤是教育弊端的兩面，②①分別與④⑤相對應(yīng)，①也與下句的“自由的”密切相連?！敬鸢浮緽 2.（2012年全國新課標(biāo)卷）根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順，不得照抄材料，每句不超過20個字。(6分)材料：司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下?！睍x代王嘉在《拾遺記》中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5000年前就開 1

始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。

早在傳說中的遠(yuǎn)古時期，________________，鑄造銅器了。從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國在夏代之前就已進(jìn)入銅器時代，但是，____________。上個世紀(jì)50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，________________?！敬鸢浮课覀兊淖嫦染烷_始采掘銅礦 這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí) 我國至遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了

3.（2012年高考重慶卷）閱讀下面一段文字，在畫橫線處補(bǔ)出得體的話語。

小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮就到操場回合，一起練球。小李睡過了頭，遲到了好一會兒。

小張含蓄的批評說：是不是__________________？（2分）

小李幽默的回應(yīng)說：不是___________，是______________。（2分）答案：你鬧鐘電池沒電了 鬧鐘電池沒電了，是我沒電了

4.（2012年高考廣東卷）以下是一家公司發(fā)布的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以“本公司”開頭），要求內(nèi)容準(zhǔn)確、層次清晰、表達(dá)得體。不超過75個字（含標(biāo)點(diǎn)符號，電話號碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學(xué)本科畢業(yè)不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在“2010亞運(yùn)會”舉辦的地方廣州開業(yè)咯?，F(xiàn)需要行政秘書3名。機(jī)不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。

【答案】本公司為廣州一家中日韓合資企業(yè)，現(xiàn)擬聘行政秘書3名。要求本科畢業(yè)、熟練使用辦公軟件、有駕照、會英語粵語。電話168168，8月31日海心大廈908面試。考點(diǎn)涵析 一．表達(dá)連貫

所謂“連貫”，是指語言的表達(dá)，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類題型有兩種排列句序和復(fù)位填充。主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。

語言表達(dá)簡明、連貫、得體”是最近十年來考查的重點(diǎn)，并且題目形式年年有創(chuàng)新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。二．表達(dá)得體

得體是運(yùn)用語言的一項(xiàng)重要要求。語言的運(yùn)用受“語境”的制約?！罢Z境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”?！皟?nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等?！巴獠空Z境”指言語交際時的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。應(yīng)考鏈接

《考試大綱》對本考點(diǎn)的要求是：語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動。屬于語言的表達(dá)應(yīng)用能力，能力層級為E級。高考著重加強(qiáng)對語言文字規(guī)范掌握及實(shí)際應(yīng)用能力的考查。

結(jié)合近幾年的高考試題發(fā)現(xiàn)，有如下特點(diǎn)：1.從題型看，主要是主觀題。2．綜合程度越來越高，單純地考查某一點(diǎn)知識的情況已經(jīng)很少見了，可以說，只要涉及到語言表達(dá)，那么，語言簡明、連貫、得體的基本要求就都存在，所以復(fù)習(xí)時應(yīng)予以足夠的重視。3．突出語言運(yùn)用的實(shí)踐性。高考語言表達(dá)題的考查，應(yīng)用性、生活性越來越強(qiáng)。比如公益廣告詞、節(jié)目主持開場自(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動主題詞等，我們要有一種新語言觀，即生活處處有語文。這樣，我們才能在備考時注意題型變化的動態(tài)，準(zhǔn)確應(yīng)對。典型例題

1.（2012年高考安徽卷）請根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過12字。

中國古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，①。一切美術(shù)都是“望”、都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，②，也同樣要“望”。一切亭臺樓閣、都是為了“望”，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，③，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望出去，④，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個小房間“望”到千秋之雪、萬晨之船，以小見大，從而獲得了⑤。

答案：①“望”最重要。②即便是“居”，③窗子起著“望”的重要作用。（窗子也很重要。窗子必不可少）④景色都不（盡）相同。⑤豐富的審美感受。

2.（2012年高考山東卷）以下是小張在收到鄭先生著作后回信的正文，其中有使用不得體的詞語，請找出四處并修改。

您寄奉的大作已收到。過目后，深感對我的論文寫作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。

【答案】①“寄奉”改為“惠賜”②“過目”改為“拜讀”③“些許”改為“莫大”④“惠存”改為“珍藏”⑤“光臨”改為“前往”。（答對四處即給滿分）技法點(diǎn)撥

連 貫

連貫是從語言的組合銜接上對語言運(yùn)用提出的要求。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達(dá)，一氣呵成。要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面。

一、保持統(tǒng)一的話題

敘述一件事情，或者說明一個道理，要保持話題的前后統(tǒng)一。每個句子要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題前后統(tǒng)一，是保持語言連貫的首要條件。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。

二、表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等。一個復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語言才能連貫。

三、思路要連續(xù)不斷

思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應(yīng)該是連續(xù)不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理。事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫。一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序?yàn)轫樞?，議論文以事理為順序。句的安排、段的安排都應(yīng)該考慮這些相關(guān)的順序。

四、語言銜接要緊密

注意語言形式上的銜接與呼應(yīng)，也是保持話語連貫的一個重要條件。要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。

1．恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語。關(guān)聯(lián)詞語可以連接復(fù)句中的分句，表示分句間的關(guān)系，也可以連接句子或段落。恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語，可以使語言連接緊密，語意表達(dá)連貫。

2.巧妙使用意思有聯(lián)系的詞語或句子。所謂意思有聯(lián)系的詞語或句子，包括序數(shù)詞、表示時間或空間的一組詞、表比較的詞、同一詞語、同義詞語、代詞、同義句子等。恰當(dāng)使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢。

3．適當(dāng)使用過渡性語句或段落。從一個意思轉(zhuǎn)到另一個意思，一個事件轉(zhuǎn)到另一個事件，一個場面轉(zhuǎn)到另一個場面，等等，需要適當(dāng)使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢。

五、注意語言的節(jié)奏和聲調(diào)。

語句節(jié)奏和聲調(diào)的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊。

得 體

一、適合上下文；詞語使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)

1．正確使用謙敬詞語

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語歸納為“家大合小令外人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙’”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等等。

常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱對方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解。2．恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)對事物的感情態(tài)度。

要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語境中，也就是運(yùn)用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用。

二、明確目的，有的放矢

說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或?qū)懽髦埃纫鞔_目的。

語言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。

三、看準(zhǔn)對象，講究分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。

四、適應(yīng)場合，巧妙用語

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。場合，既指一定的時間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，所謂＂因境設(shè)辭”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。

場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運(yùn)用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。

五、把握語體，用語準(zhǔn)確

語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語文體式。分別起來，有口頭語體和書面語體兩種?？陬^語體包括一般談話語體和演講語體；書面語體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。6

易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

六、要學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡單一些。請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。鞏固與提高

1.（2011年·湖南卷）下面是某校校慶前夕，四位校友發(fā)給聯(lián)絡(luò)辦老師的短信，其中語言表達(dá)得體的一項(xiàng)是

A．獲悉母校華誕，甚喜，屆時定撥冗出席慶典，特此通知。B．因事務(wù)繁忙，恐難以按時光臨母校參與慶典，深表歉意。C．雖身體欠安，但一定準(zhǔn)時前往母校列席慶典，謹(jǐn)此奉告。D．因航班取消，故不能及時趕到母校參加慶典，敬請諒解。

解析：本題考語言表達(dá)得體，并結(jié)合手機(jī)短信，屬于舊題新考，與07年同。根據(jù)語體，排除A、C，此處不宜用“通知”或“奉告”；比較B、D，“事務(wù)繁忙”只是不想來的一種托辭，“航班取消”是想來而無法來的實(shí)情，所以選D。

答案： D．

2.（2011年·湖北卷）從今年5月1日起，我國在室內(nèi)公共場所實(shí)行全面禁煙，請你為校園內(nèi)的“禁煙提示牌”編寫一條溫馨提示語。要求：①符合場景： ②語言表達(dá)簡明、生動、得體：③不超過20字。

解析：注意審題，內(nèi)容要符合要求，句式簡單，語言簡潔，有警示作用。關(guān)鍵話題是“公共場所實(shí)行全面禁煙”，場景是“禁煙提示牌”編寫一條溫馨提示語，擬寫時一定要體現(xiàn)這兩點(diǎn)。

答案：①讓校園永遠(yuǎn)明朗清凈，讓心靈不受煙霧繚繞②書香何需煙草香。

3.（2011年·遼寧卷）依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過程中進(jìn)行的減量化、再利用、資源化活動的總稱。它____，____，____，____，____，____，有助于構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會。

①是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長模式的一個突破口

②有效地利用資源和保護(hù)環(huán)境

③促進(jìn)以最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價

④通過建立“資源一產(chǎn)品一再生資源”和“生產(chǎn)一消費(fèi)—再循環(huán)”的模式 ⑤換取最大的經(jīng)濟(jì)效益

⑥也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀的一個重要舉措A．①④⑤③②⑥ B．①⑥④③⑤② C．④②③⑤①⑥ D．④⑤⑥③②①

解析：本題考查“語言簡明、連貫、得體”的能力。本題考查語言連貫，C 建立模式④--------利用 保護(hù)②-------是手段措施 ；結(jié)果是最小的資源消耗、最少的廢物排放和最小的環(huán)境代價③-----換取最大的經(jīng)濟(jì)效益⑤；最后是評價突破①口----“也是”重要舉措⑥，完全是邏輯順序

答案：C 4.（2011年·安徽卷）暑假里，幾名高中學(xué)生相約去拜訪班主任李老師，宛風(fēng)給老師打電話預(yù)約，請你不寫出以下電話內(nèi)容的空缺部分。要求：符合語境，簡明得體。（5分）

宛風(fēng)：① 李老師：噢，宛風(fēng)啊。

宛風(fēng)：② 李老師：好??！歡迎歡迎!宛風(fēng)：③ 李老師：那就今天下午3點(diǎn)到我辦公室吧。

宛風(fēng)：④ 李老師：好的，再見。

解析：本題主要考查簡明得體，一定要做到“見什么人說什么話”（得體），還要注意不羅嗦（簡），讓聽話人明白（明）。本題材料是電話預(yù)約，在語言表達(dá)的簡明、連貫、得體等方面有嚴(yán)格的要求。補(bǔ)寫內(nèi)容要簡潔明了，要與“李老師”的回答相吻合，話語要符合學(xué)生的身份，謙恭得體，比如開頭要有問候語，通話完畢要說 “再見”，稱呼老師要用“您”，表達(dá)見面之意要用“拜訪”等。

答案：①李老師，你好，我是宛風(fēng)②老師，我和幾個同學(xué)想去拜訪你，你看行嗎？③老師，你什么時候有時間，我們到哪兒見你呢？④好的，我們一定準(zhǔn)時拜訪你。老師再見！

第五篇：高考復(fù)習(xí)語言表達(dá)簡明、連貫、得體教案

語言表達(dá)簡明、連貫、得體

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握“語言表達(dá)簡明連貫得體”的基本要求。2．掌握使“語言表達(dá)簡明連貫得體”的方法。

3．掌握考查語言表達(dá)簡明連貫得體的試題的題型及解題思路。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“簡明連貫得體”的內(nèi)容與掌握“簡明連貫得體”的方法 教學(xué)設(shè)想：講解六課時，訓(xùn)練六課時 教學(xué)過程： 第一課時

第一節(jié) 簡明

一． “語言表達(dá)簡明”的含義

現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運(yùn)用語言也不例外。用語簡明，就是達(dá)到運(yùn)用語言高效率的一個基本條件。

簡明，就是簡要、明白。簡要，表達(dá)同樣的意思，用的語言要盡可能少，不用可有可無的字詞，不重復(fù)羅嗦。明白，意思清楚明白，不致產(chǎn)生誤解。

“簡”反映了量的要求，即說話要盡可能的少，不能羅嗦重復(fù)，不要說多余的話；“明”含有效果方面的要求，就是意思要表述得清晰，使對方能夠明白無誤地接受。用一句話來概括，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。二．“表達(dá)簡明”的基本要求

①語言表達(dá)要明白易懂： 要做到詞語選擇能讓人明白易懂，必須注意避免用冷僻的詞語，避免用已經(jīng)“死去”的詞語，避免濫用外來詞語與方言詞語。②語言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范： 使用詞語要準(zhǔn)確、規(guī)范，為的是不生誤解，不生歧義。這就要求寫作者善于把語言中許多近義詞之間的細(xì)微差別分辨清楚，按照詞語約定俗成的用法來運(yùn)用，總之要讓別人都能準(zhǔn)確地理解自己表達(dá)的意思?！痉椒记伞?/p>

如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達(dá)盡可能豐富完整的內(nèi)容。具體可從三方面人手；①不說廢話，做到避重復(fù)，會省略，去贅尤，要善于運(yùn)用代詞來指代上下文中已經(jīng)出現(xiàn)的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費(fèi)解的詞語，防止誤解，避免歧義；③要合理安排句子，挑選合適的句式等。其中重點(diǎn)是第二條。

這類考題類型有兩種：（1）刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息。（2）變換原語言材料的語體。

三．消除歧義的方法有：

（1）停頓消除法

短語或句子由于結(jié)構(gòu)層次的停頓不同，會產(chǎn)生歧義。

例：“這種糖五毛五十?！??？衫斫鉃椤拔迕X”能買“五十?！保部梢岳斫鉃椤拔迕濉蹦苜I“十?！薄Ｒ虼税匆饬x合理的停頓是消除此類情況的方法。

（2）重音消除法

有些詞語的不同重音會造成歧義。

例：“好好，我想起來了?！?/p>

句中“起來”重讀，表示“我想起來了”；“起來”輕讀，表示“我想到了”。

（3）變換詞語法（包括單音詞變雙音詞）

例：縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報。（“前”可根據(jù)實(shí)際情況改為“以前”?！扒巴保?/p>

（4）調(diào)序消除法

不同層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系會造成歧義句。例：兩個朋友送的花瓶?？衫斫鉃椋夯ㄆ渴莾蓚€朋友送的；也可理解為“朋友送了兩個花瓶”。消除此類歧義的方法是調(diào)整語序。例句可變?yōu)椋骸芭笥阉偷膬蓚€花瓶”，就可消除歧義。

（5）語境消除法

一些兼類詞會構(gòu)成歧義。如“勞動”既可做動詞，又可做名詞。

例：我要熱飯?？梢岳斫鉃槲乙白鍪裁础保盁帷睘閯釉~。還可以理解為我要什么東西，“熱”為形容詞。此類句子或短語消除歧義的方法是放在一定的語境中使句意明確。因此，要改句末停頓號為句中停頓號，同時補(bǔ)充一些限制語境的詞語。

①我要熱飯（不去洗菜）。

②我要熱飯（不是冷飯）。

有些句子或短語中，施事和受事代詞會構(gòu)成歧義。

③船已啟程二日即到。

④我去開刀

③句可這樣改：“船已啟程二號即到”，或“船已啟程兩天馬上到”。④句可這樣改：“我去（為別人）開刀?！被颉拔胰ィㄗ屷t(yī)生）開刀?！币虼?，消除此類短語或句子歧義的方法是在句中增刪或更換一些使歧義消除的詞語。

對語言運(yùn)用簡明的考查 主要以應(yīng)用文語段改錯形式考查，即刪除贅余、糾纏的內(nèi)容，如 2000年第 25題；也結(jié)合對虛詞使用的考查，以單項(xiàng)選擇題的形式進(jìn)行考查，如 2000年第 2題。主觀性的刪改題是今后的主要命題形式。

看下邊這段話：

①還有一種立體的社會活動的書，也很吸引人。它的插圖都是立體的。當(dāng)你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）這段話說明兩層意思——有一種立體的書，能夠活動；但是用的語言不夠簡明。“立體”的書和插圖都是“立體的”，字面重復(fù)；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上，栩栩如生”，意思重復(fù)；“當(dāng)你把書打開的時候”，語言累贅。因此，在選入九年義務(wù)教育初中語文課本時，作了如下改動：

還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。這樣，語言簡潔，意思也很明確。

四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第二課時

第一節(jié) 簡明 一．要使語言簡明，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，要圍繞中心（全文的中心或一段的中心）不要旁生枝節(jié)。

看下邊這段話： ②當(dāng)然，這種笨重的書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文書有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹簡，是由兩名身強(qiáng)力壯的武士吃力地抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。（崔金泰 宋廣禮《從甲骨文到縮微圖書》原稿）

分析： 這一段主要說明簡牘文書“笨重”“不方便”，有前三句就夠了。最后一句順著第三句說下來，但并不能表達(dá)全段的中心。

其次，要結(jié)合具體的語境，省去不必要的重復(fù)。

例如： ③??接到發(fā)票，低頭一看，陳奐生便像給火鉗燙著了手。他認(rèn)識那幾個字，卻不肯相信?！岸嗌伲俊彼滩蛔?，渾身燥熱起來?！拔逶??！?“一夜天？”他冒汗了?！笆且灰刮逶??！标悐J生的心，忐忑忐忑大跳?！拔业奶?！”他想，“我還怕困掉一頂帽子，誰知竟要兩頂！”（高曉聲《陳奐生上城》）

陳奐生是一個老實(shí)巴交的農(nóng)民，他上城賣油繩，不小心發(fā)高燒，被縣委書記發(fā)現(xiàn)，送到了縣委招待所。這是他第二天醒來后去結(jié)賬時，與服務(wù)員小姐的一段對話。對話的語言非常簡單，無論是陳奐生還是服務(wù)員，把凡是能省略的成分都省去了，只說出對方想知道的信息。下邊這幾例就有些羅嗦：

④我記得喜鵲開始在臘樹上安家時，我才讀小學(xué)四年級。

⑤接著是整個城被火山熔巖淹沒，直到1709年才被一些考古學(xué)家將這個城市發(fā)掘出來。

⑥賣點(diǎn)心和雜食的小販，歇著擔(dān)子，提高喉嚨，或者敲起小銅鼓，招攬主顧去買他們的東西。

例④是相同詞語簡單重復(fù)。例⑤的后一個分句已承前省略了主語“整個城”，所以后邊的“將這個城市”也是不必要的重復(fù)。例③既然有“招攬主顧”，就不必說“去買他們的東西了”。再次，還要注意適當(dāng)使用修飾成分，不要濫用。

有些同學(xué)常常有一個錯覺，以為好的詞語用得越多，說出來的話或?qū)懗鰜淼奈恼戮驮矫?，其?shí)不然。

例如：⑦ “四化”宏圖已經(jīng)展開，不久的將來，出現(xiàn)在我們面前的將是不可想象的光輝燦爛的無限廣闊的美好景象。

“不可想象”一般和不好的后果連接，這里用來說“美好景象”，不妥，可刪去。后邊的三個定語，意思大致相同，放在一起，給人一種造作、堆砌的感覺。至于多余的修飾成分，就更應(yīng)當(dāng)避免了。

例如： ⑧兩只喜鵲用嘴從遠(yuǎn)處銜來小柴棒飛到臘樹上。

既是“銜”來，當(dāng)然是“用嘴”，這個修飾語是多余的。

最后，要盡量選用一些簡便的固定的說法。有些描述性的話或者并列的詞語，在語言中已經(jīng)有了相對固定的說法或者可以用某個詞語來代替，就要盡量選用那個現(xiàn)成的說法。

例如⑨人類自從有歷史以來，就同沙漠做斗爭。

⑩他們往返一次的飛機(jī)票或火車票費(fèi)由聘方支付。

例⑨“自從有歷史以來”可以換成“有史以來”。例⑩“飛機(jī)票或火車票費(fèi)”可以說成“旅費(fèi)”，這樣既全面，又簡明。

漢語是一種非常豐富的語言，它的許多表達(dá)形式就是從簡明的原則出發(fā)而形成的，像成語、簡稱、緊縮復(fù)句、合說、列舉分承等。我們在運(yùn)用語言時，可以適當(dāng)選用這些表達(dá)形式，使語言達(dá)到簡明。

例如： 11 爸爸說，他打炮眼呀，打炮眼呀，一扭頭就看見我了。（杜鵬程《夜走靈官峽》）

他不能、不肯、也不看別人的苦處。（老舍《駱駝祥子》）

例 11 用“—??就”的緊縮復(fù)句，例 12 采用合說的形式，都很簡明。需要注意的是，簡明與否不能單純以字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn)，要從語言表達(dá)的需要出發(fā)，當(dāng)簡則簡，當(dāng)繁則繁。不能為了簡明而影響語意的表達(dá)，甚至讓人誤解。

例如： 13 因?yàn)樗?，我要和媽媽一塊上醫(yī)院治療。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班。（魯迅《藤野先生》原稿）例 13 是誰“摔傷了腿”，句中沒有交代，這樣簡倒是簡了，但別人怎么理解呢？例 14 最后一句定稿時改為“但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的‘清國留學(xué)生’的速成班”。原稿詞語雖少，但沒有“花下”，上一句“櫻花”就無所依附；沒有“成群結(jié)隊(duì)”就無法顯示人數(shù)之多。改句增加了字?jǐn)?shù)，表意更加完備。

二．【例題點(diǎn)撥】

考題1（2000年全國）為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。

記得在①一次②期末③考試④中⑤，在⑥考完⑦了⑧語文⑨后⑩，我感覺相當(dāng)不錯，興奮了很長時間。

必須保留的詞語： 【答案】②③④⑦⑨

【解析】本題重點(diǎn)考查學(xué)生準(zhǔn)確把握語句簡明的能力。能力層級為D級。這道題的材料來自高中學(xué)生的作文，語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表達(dá)原意的詞語是必須保留，不能刪除的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”。

“保留原意”是修改語句中十分重要的一項(xiàng)要求，以往很少考過。準(zhǔn)確把握語句原意，是對語句進(jìn)行正確修改的前提，也是語言表達(dá)能力訓(xùn)練中一項(xiàng)重要內(nèi)容。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生平日進(jìn)行語言修改訓(xùn)練時，并不要求只保留下“必要”詞語，刪除其他一切“多余”成分。因?yàn)樵趯?shí)際語言表達(dá)中，一些詞或其他詞語，常常起著有機(jī)連接前后語句的作用。它們的存在可以使語言表達(dá)更順暢、連貫?zāi)酥粮形兜?。例如本題所提供的材料，如果在必須保留的詞語之后，還保留下一些其他詞語，感覺上可能會更順暢一些，像“在一次期末考試中，考完語文后??”，就比“一次期末考試，考完語文??”更順暢。但是，如果要求既要保持原意，又要順暢，這在考試中操作起來是很困難的，主要是閱卷比較麻煩，因?yàn)槌吮仨毐Ａ舻?個詞語外，其他都可以做不同的刪改。答案是多種多樣的。因此，本題只提出讓考生將“必須保留”的詞語答出來，另外一些非必須保留，但在表述中起著“潤滑劑”作用的虛詞等一些詞語，就不可能再要求考生回答了。考題 2：（1998年全國高考題）下面一段話中有重復(fù)羅嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的序號填在下面的橫線上，只填3個。

一個人之所以①會變壞的原因②除了受壞的影響外③，更重要④的是他自己沒有把握住自己⑤受了壞人的影響⑥，才逐漸變壞的⑦；如果這個人 能把握住自己⑧，能抵制多方面的⑨各種壞的影響⑩，那么11他還會變壞嗎？

刪除部分：【答案】②、⑦、⑨或⑩

【解析】此題考查的是語言簡明問題。注意分析意義重復(fù)的詞或短語。因?yàn)棰佗谥貜?fù)，⑨⑩重復(fù)。⑦羅嗦。

考題3：讀下面一段文字，本著語言要簡明的原則，完成文后兩題。

我國①創(chuàng)刊最早的大型外國文學(xué)雜志《世界文學(xué)》②已經(jīng)走過了40年的歷程。日前，我國③嚴(yán)濟(jì)慈和首都文學(xué)、翻譯界200多位知名人士參加了《世界文學(xué)》④創(chuàng)刊40周年紀(jì)念會。

《世界文學(xué)》⑤是我國⑥譯著界頗具權(quán)威性的雜志，我國 ⑦著名作家茅盾曾任《世界文學(xué)》⑧首任主編。40年來，《世界文學(xué)》⑨ 繼承魯迅辦《譯文》的傳統(tǒng)，先后在《世界文學(xué)》⑩介紹過110 多個 國家和地區(qū)的優(yōu)秀文學(xué)作品，并以《世界文學(xué)》 11 高品位的內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖g文贏得了我國 12 海內(nèi)外文化界的贊譽(yù)。

（1）應(yīng)刪去的四處詞語是（寫畫線處的序號）。

（2）應(yīng)簡略的三處話語是（寫畫線處的序號），分別改為?！敬鸢浮浚?）③⑦⑩ 12（2）④⑧ 11 ④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，處改為“其”。

【解析】嚴(yán)濟(jì)慈、茅盾是中國人，故其前的定語“我國”不必要；“海內(nèi)外”就包括我國，當(dāng)然應(yīng)省略。

前面出現(xiàn)過的詞語，應(yīng)該用代詞代替，避免重復(fù)，故④處改為“它”或“該雜志”，⑧處改為“該雜志”，11 處改為“其”。三．課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第三課時：

第二節(jié) 連 貫

【考點(diǎn)要求】

所謂“連貫”，是指語言的表達(dá)，要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。這類題型有兩種排列句序和復(fù)位填充。主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合能力和思維判斷能力。語言表達(dá)簡明、連貫、得體”是最近十年來考查的重點(diǎn)，并且題目形式年年有創(chuàng)新，特別是連貫，考得比較多，著重考查內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機(jī)聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。

對語言運(yùn)用連貫的考查 主要以客觀選擇題的形式進(jìn)行考查，且年年必考，1995年、1998年分別考了兩道題。命題角度是句子的銜接與句子排序，銜接與排序的目的在于確保貫通，表意明晰，詞句通順。預(yù)計今后仍將以單項(xiàng)客觀選擇為主，兼及非選擇題的形式?！痉椒记伞?/p>

詞序正誤是重要測試項(xiàng)目，這是因?yàn)榍‘?dāng)安排詞序，是保證語言清晰、連貫的基本要求。詞序排列注意：

一：是具有承遞性的詞序排列要按照邏輯順序排列，如：觀察、分析、判斷； 二：是并列詞語有的有尊卑之分用．列時要按照先尊后卑的順序排列，如：校長、老師、學(xué)生；

三：是并列關(guān)系詞語有的也有主動與被動之分，排列時要先主動后被動，如：個人和集體。

四：是音節(jié)由少到多，做到音節(jié)和諧。

句子成分排列是否合乎規(guī)定是重要測試項(xiàng)目。句子成分排列是否合乎規(guī)定主要是多層定語和多層狀語的排列是否合乎規(guī)定。多層定語的排列應(yīng)依照以下原則（從離中心詞最遠(yuǎn)的算起）：a．表示領(lǐng)屬或時間、處所的名詞、代詞或短語；（表示“誰的”）b．指示代詞、數(shù)量短語；（表示“多少”）c．動詞、動詞性短語；（表示“怎樣的”）d．形容詞、形容詞短語；（表示“什么樣的”）e．表示性質(zhì)的名詞或名詞性短語；（表示“什么”）如；

我們學(xué)校a兩位b有三十年教齡c的優(yōu)秀d的語文e教師也當(dāng)上了代表。

多層狀語的排序一般是（以離中心詞最遠(yuǎn)的算起）：a．表原因、目的、時間等狀語；b．描寫作者感情、心理活動等狀語；c．表處所，方向等狀語；d．表范圍的狀語；e．表動作涉及的對象的狀語；f．描寫動作方式、狀態(tài)的狀語。如：我已經(jīng)a在大會上c向大家e詳細(xì)地f說明了情況。

句序調(diào)整是考查用語連貫?zāi)芰Φ木C合題型之一。正確認(rèn)識、理解句群的意思是正確排序的基礎(chǔ)。解答此類題要注意以下幾點(diǎn)：

a．抓中心。一個句群由若干個句子組成，總要說明一個問題，而語序是由中心決定的。因此，首先確定中心，找出表達(dá)中心的中心句。

b．抓思路辨層次。句群圍繞中心組合句子，總是按一定順序，或按時間、或按空間、或按邏輯聯(lián)系等。結(jié)構(gòu)關(guān)系或總分、或并列、或?qū)舆f、或轉(zhuǎn)折等。c．抓標(biāo)志。句與句之間，往往有銜接的語言標(biāo)志，如“首先”、“其次”、“開頭”、“接著”等。還有指代詞或上下旬照應(yīng)的詞語以及關(guān)聯(lián)詞語等。另外，還有語法、事理、氛圍等其他連貫標(biāo)志。

詩詞排序和嵌入，解答此類題應(yīng)利用詩詞的特點(diǎn)。首先從押韻角度考慮：找出押韻的句子，然后將押韻句子排在偶數(shù)句，有的也可放在第一句，不押韻的放在奇數(shù)句；其次是根據(jù)對偶特點(diǎn)排序：凡能形成對偶關(guān)系的要結(jié)合起來，對偶句應(yīng)放在三、四句或五、六句位置（律詩），也可放在一、二句或三、四句（絕句）；然后再考慮意義關(guān)系。詞的排序和嵌入主要是記住初高中所學(xué)的幾首詞的基本格式，如共有多少句，每句多少字等；然后根據(jù)詞句的意義關(guān)系來排序嵌入。

連貫是從語言的組合銜接上對語言運(yùn)用提出的要求。一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達(dá)，一氣呵成。要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面。

一、保持統(tǒng)一的話題

敘述一件事情，或者說明一個道理，要保持話題的前后統(tǒng)一。每個句子要圍繞統(tǒng)一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統(tǒng)一的話題，使段的話題與全文的話題一致。話題前后統(tǒng)一，是保持語言連貫的首要條件。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。

例： 二諸葛老婆追出來，二諸葛把她擋了回去，她還罵個不休。（應(yīng)將第二分句改為被動句式，刪去后一個“她”字。）

再如： ①我對松樹懷有敬意的更重要原因卻是它那種自我犧牲精神。你看，松樹的葉子可以榨油，松樹的干是用途極廣的木材，并且是很好的造紙原料；松樹的脂液可制松香、松節(jié)油，是很重要的工業(yè)原料；松樹的根與校又是很好的燃料。更不用說在夏天它自己用枝葉擋住炎炎烈日，叫人們在綠陰如蓋下休憩；在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的道路?？傊痪湓?，為了人類，它的確是做到了“粉身碎骨”的地步了。（陶鑄《松樹的風(fēng)格》）

這段話歌頌松樹的自我犧牲精神。第一句總提對松樹的自我犧牲精神懷有敬意，第二、三句分述它為人類獻(xiàn)身的具體表現(xiàn)，最后一句總結(jié)。每一句都圍繞這個統(tǒng)一的話題展開，語意連貫、自然。

幾句話說明一個話題，或幾段話表述一個中心，中間不要插人與這一話題或這一中心無關(guān)的話。否則意思跳躍或中斷，話題轉(zhuǎn)移，影響語言的連貫。例如：

②到今年2月初，原定的研究工作已經(jīng)完成，部分研究成果已發(fā)表在最新一期的時京大學(xué)學(xué)報》上。這雖然還是初步的研究成果，但它的巨大意義是不難理解的。在長達(dá)1．6億多年的中生代，??尤其對了解恐龍在6000）多萬年前滅絕的原因，更為重要。而這些研究均極為困難，因?yàn)楹苡杏玫难芯坎牧咸倭?。這段話主要是說明研究恐龍蛋化石的重大意義，后邊突然插入“而這些研究均極為困難”一句，致使話題轉(zhuǎn)移，影響了語言的連貫。

二、表述角度要一致

說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等。一個復(fù)句或意思聯(lián)系緊密的幾個句子，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度一致，語言才能連貫。例如：

③他童年時候討過飯，少年時候在財東馬房里睡過覺，青年時候又在秦嶺荒山里混過日子，簡直不知道世界上有什么可以叫做困難。他覺得照黨的指示給群眾辦事，受苦也是享受。（柳青《創(chuàng)業(yè)史》）例③前一句的三個分句都從時間角度來表述，前后兩句又都以“他”為表述角度，語氣連貫，語意暢達(dá)。如果不注意語言表述的角度，一會兒以“我”為觀察的主體，一會兒又以“他”為敘述的主體，或者一會兒說“天”，一會兒談“地”，表述角度不斷變換，就會影響語言的連貫。

例如： ④1936年12月9日，欲赴臨潼向蔣介石請愿的西安學(xué)生，在幾座城門均被國民黨關(guān)閉的情況下，于中正門（今解放門）向軍警發(fā)動了強(qiáng)大的宣傳攻勢，終于感動守城軍官及門衛(wèi)，打開鐵鎖，沖出城門，奏響了震驚世界的“西安事變”的序曲。例④前邊幾個分句敘述的是“西安學(xué)生”，“打開鐵鎖”則承前省略換成了“守城軍官及門衛(wèi)”，后邊“沖出城門”則又轉(zhuǎn)回了“西安學(xué)生”，這樣換來換去，影響了語言的連貫。最好在“打開鐵鎖”后句斷，在“沖出城門”前加上“學(xué)生們”，語言就連貫了。

三、思路要連續(xù)不斷

思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應(yīng)該是連續(xù)不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理。事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等。按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫。一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序?yàn)轫樞?，議論文以事理為順序。句的安排、段的安排都應(yīng)該考慮這些相關(guān)的順序。例如：

⑤從遠(yuǎn)處看，郁郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。到近處看，有的修直挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（袁鷹《井岡翠竹》）

⑥蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。??至于池沼，大多引用活水。??（葉圣陶《蘇州園林》）例⑤兩句話從“遠(yuǎn)處”和“近處”的空間展開，描繪出一幅井岡翠竹圖，語言銜接自然。例⑥是按總分順序安排的，第一句先總說，后邊則承接這個總說分別介紹，構(gòu)成意思并列的兩小層，思路清楚，語言連貫。

下邊這句話連接得就不好：⑦新學(xué)期開始了，班委會進(jìn)行換屆選舉。很多同學(xué)提議繼續(xù)由張燕任班長，理由是她學(xué)習(xí)成績好，踏實(shí)肯干，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，但是工作的計劃性比較差。

例⑦列舉理由應(yīng)該是正面肯定，但句后突然來一個轉(zhuǎn)折，給人的感覺好像倒是張燕不應(yīng)該當(dāng)班長。句子銜接不合理，影響了語意的表達(dá)。

四、語言銜接要緊密

注意語言形式上的銜接與呼應(yīng)，也是保持話語連貫的一個重要條件。要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法。

1．恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語。關(guān)聯(lián)詞語可以連接復(fù)句中的分句，表示分句間的關(guān)系，也可以連接句子或段落。恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語，可以使語言連接緊密，語意表達(dá)連貫。

魯迅先生《記念劉和珍君》的第四部分是恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語的典范；既有連接分句的，如“我在十八日早晨，??；下午便得至噩耗，??；而文和珍君竟在遇害者之列”，“我向來是??然而我還不料，也不信??”；也有連接句子的，如“我在十八日早晨，??。但我對于這些傳說，“然而即日證明是事實(shí)了??。還有一具，??。而且又證明著，??”；還有連接段落的，像二、三、四段都是通過關(guān)聯(lián)詞語與上一段連接的。關(guān)聯(lián)詞語殘缺或使用不恰當(dāng)，則會影響語意的連貫。例如：

⑧這還是初步的研究成果，它的巨大意義是不難理解的。于是，這枚恐龍蛋化石千萬年后揚(yáng)名于今的機(jī)會再次到來了。這次機(jī)遇是否會再度失之交臂呢？ 例⑧前邊說是初步的研究成果，后邊又說意義巨大，意思脫節(jié)。如果加上關(guān)聯(lián)詞語，說成“這雖然還是??但它的??”，表意就明確了，語言也連貫了。例⑨也是這個問題，前后兩句缺少關(guān)聯(lián)，可在后一句的前邊加上“但是”。

2.巧妙使用意思有聯(lián)系的詞語或句子。所謂意思有聯(lián)系的詞語或句子，包括序數(shù)詞、表示時間或空間的一組詞、表比較的詞、同一詞語、同義詞語、代詞、同義句子等。恰當(dāng)使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢。例如： ⑩如今，你若是從井岡山許多山坳走過，便能看到一條條修長的竹滑道。它們幾乎是筆直從山頂上穿過竹林掛下山來的。這便是英雄的井岡山人的業(yè)績。他們在竹林里送走了幾百個白天和黑夜，用竹滑道，用水滑道，送出一百多萬根毛竹。（袁鷹《井岡翠竹》）

“漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來。他到城里去干啥？他到城里去做買賣??自由市場開放了，他又不投機(jī)倒把，賣一點(diǎn)農(nóng)副產(chǎn)品，冠冕堂皇。他去賣什么？賣油繩??一共六斤，賣完了，穩(wěn)賺三元錢。賺了錢打算干什么？打算買頂簇新的、刮刮叫的帽子??（高曉聲《陳奐生上城》）12 1993年初，李廣嶺發(fā)現(xiàn)他收集到的一枚蛋化石很有些奇特。這枚較小的蛋化石，顯得有些扁，直徑為9厘米，約重450克，蛋殼完整，沒有裂紋，比跟它同樣大小的要輕。

例⑩通過幾個代詞，將前后意思巧妙地貫穿起來。例 11 開始寫陳奐生“悠悠上城來”，接著三段銜接上一段結(jié)尾，分別用設(shè)問句開頭，相近的意思，相同的句式，將三個段落巧妙地銜接在一起。例 12 第一句只說他發(fā)現(xiàn)“一枚蛋化石很有些奇特”，緊接著卻說“這枚較小的蛋化石”，“較小”在前邊沒有交代，很突然，致使語意表達(dá)不連貫。

3．適當(dāng)使用過渡性語句或段落。從一個意思轉(zhuǎn)到另一個意思，一個事件轉(zhuǎn)到另一個事件，一個場面轉(zhuǎn)到另一個場面，等等，需要適當(dāng)使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢。

例如： 13 我在這里也并不想對于“送去”再說什么，否則大不“摩登”了。我只想鼓吹我 們再吝嗇一點(diǎn)，“送去”之外，還得“拿來”，是為“拿來主義”。（魯迅《拿來主義》）

第二天下午四時。他真正沒有想到，他簡直認(rèn)為這不可能，周恩來總理親自來看望他們了。??總理環(huán)顧室內(nèi)，和許多在座的老同志點(diǎn)頭招呼，談笑風(fēng)生。“你到底回來了，這里竟還有人說你不會回來了。??好啊，你不是回來了嗎？”（徐遲《地質(zhì)之光》原稿）

例 13 前邊有四段是批判“送去主義”的，這一段先總結(jié)上文，結(jié)束批判，然后引出下文，正面提出“拿來主義”，這樣就把前后兩個意思自然而然地連接了起來。例 14 前段結(jié)束時說和“許多”人打招呼、說話，后一段突然轉(zhuǎn)到了對李四光一個人說，意思表達(dá)不連貫。修改時，作者在第一段結(jié)尾處加上“他親切地對李四光說”，語意就連貫了。

五、注意語言的節(jié)奏和聲調(diào)。

語句節(jié)奏和聲調(diào)的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊。

例：“世界屋脊”上的冰峰、雪嶺、大漠、草原、奔騰的江河、晶瑩的湖泊、數(shù)不清的珍禽異獸，以其特有的魁力，吸引著越來越多的游容。

（畫線詞語兩兩相對，音節(jié)少的在前，音節(jié)多的在后一這是規(guī)律，描寫對象由高到低，由遠(yuǎn)及近，讀起來很順暢）

【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P158（略）第四課時

第二節(jié) 連貫

一：例題分析點(diǎn)撥

1、填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是（B）

小明爬到床底下，偷偷躲了起來，從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A．媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他。B．但后來還是被媽媽找到了，C．使媽媽找了好久，終于把他找到了，D．但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，【解析】原文的陳述對象是“小明”AD兩項(xiàng)由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導(dǎo)致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致，但句子的“使”與“終于”即不合習(xí)慣用法，又與下文銜接不自然。只有B項(xiàng)能準(zhǔn)確地表現(xiàn)了它們之間語意上的轉(zhuǎn)折關(guān)系，通過“讓”字引進(jìn)“拽”“送”行為的主動者“媽媽”，被動者“小明”仍做主語，保持了主語的一致性。2．選出與上句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（A）

她，已經(jīng)年過50，對于演員年齡是大了些，可是。A．只要聽她唱，就會覺得她還很年輕。B．只要聽她唱，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。C．只要看她的外貌，就會發(fā)現(xiàn)她還很年輕。D．只要看她的外貌，就會覺得她還很年輕。

【解析】這里只有A項(xiàng)才恰當(dāng)。一個女演員，年過50，年齡大了，不再年輕，這是客觀事實(shí)。唱起歌來，使人主觀上覺得她年輕，情理上講得通。B項(xiàng)說“發(fā)現(xiàn)”她年輕，變成了事實(shí)的年輕。CD兩項(xiàng)的問題在于“外貌”，雖然外貌與實(shí)際年齡會有差距，但是上文說的是“演員”，外貌超出了演員活動的范圍（唱、跳、演戲等藝術(shù)活動），因而背離了這句話強(qiáng)調(diào)藝術(shù)生命還年輕，還能大放光彩的本意。

3．選出與下句銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（A）

巍峨挺秀的秦嶺沒有消滅在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A．天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的、灰色的濁云。B．在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

C．夜幕下垂，遠(yuǎn)山漸漸隱沒了，田野像死一般寂流

D．北風(fēng)呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚(yáng)，樹枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下寫秦嶺，南源和渭河平原的自然景色，情境是陰沉凄清的。從意境和描述層次兩個方面考慮都應(yīng)該選擇A句。B句的“滿天彩云”，景和情均與原文明顯不協(xié)調(diào)。C句的“漸漸隱沒”與原文的“沒有消滅在濁霧里”相矛盾。D句所描繪的北風(fēng)、枯草、樹皮也與原文不協(xié)調(diào)。

4．填入句中橫線上最恰當(dāng)?shù)奈木涫牵–）

自從“五四”以來，翻譯介紹先進(jìn)國家的文化成果就成了中國人的迫切要求。

A．這些翻譯作品促進(jìn)了我國學(xué)述文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言。

B．翻譯作品日漸其多，一方面這些作品提高了學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，另一方面也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。

C．翻譯作品日漸其多，這些作品促進(jìn)了中國學(xué)術(shù)文化的發(fā)展，同時也影響了中國的書面語言。

D．這些翻譯作品提高了中國學(xué)術(shù)文化的素養(yǎng)，同時也促進(jìn)了中國書面語言的發(fā)展。

【解析】AD兩項(xiàng)的“這些翻譯作品”在原文中缺少交代，屬于指代落空。B句的“一方面’與句中“這些作品”語序顛倒，“提高了??的素養(yǎng)”有毛病，素養(yǎng)多指個人的平日修養(yǎng)，用“中國學(xué)術(shù)文化”這個事物來修飾限制顯然不行。只有C句避免了上述毛病，語意連貫，用詞準(zhǔn)確，是該題的最佳選項(xiàng)。5．選出填入下文橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（D）

秦代軍隊(duì)分中央常備軍和地方武裝兩種。，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計當(dāng)時全國軍隊(duì)的數(shù)量至少在百萬人以上。A．皇帝委派的大將直接統(tǒng)率中央常備軍 B．由皇帝直接委派大將統(tǒng)率中央常備軍 C．中央常備軍的統(tǒng)率是皇帝直接委派的大將 D．中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統(tǒng)率

【解析】從A、B、C、D四項(xiàng)內(nèi)容看，句意基本相同，不同的是句式。為使上下文句式整齊勻稱連貫緊湊，須考慮應(yīng)選項(xiàng)的句式與“地方軍則由都尉掌管”的句式相同。原文中第一句是總說，提到秦代軍隊(duì)分為中央常備軍和地方武裝。接下來應(yīng)分別陳述兩種軍隊(duì)的有關(guān)情況，因此應(yīng)選擇的陳述對象應(yīng)為“中央常備軍”，可刪去AB兩項(xiàng)。比較CD兩項(xiàng)的結(jié)構(gòu)，不難看出D項(xiàng)與下文“地方軍由都尉掌管”的句式一致。故D項(xiàng)適宜。

總之，正確解答語句的連貫和銜接題，首先要弄清楚語段說的是什么。敘事時，要搞清當(dāng)事人和事情的來龍去脈。描寫景物時，要抓住它的特點(diǎn)。論述一個觀點(diǎn)的，要明確主張什么，反對什么，還要分析材料與觀點(diǎn)的關(guān)系。其次，要仔細(xì)分析表達(dá)形式和方法，弄清怎么說。要舍得費(fèi)精神去揣摩，比較上下文各句之間的關(guān)系和詞語含義，特別是關(guān)鍵詞語、句子所蘊(yùn)含的信息，注意語意條件，根據(jù)說話的目的、對象、場合、范圍、情景等因素會選擇接句，選出續(xù)句。二：課堂訓(xùn)練

考題1（1999年全國高考題）填人下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。

①這兒的景色真是美極了！

②那兒的景色真美！

③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，③江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，A．②③⑥ B．①④⑤ C．②③⑥ D．①④⑥ 【解析】此題考查的是句式的選用和句與句銜接方面的能力。根據(jù)題干的內(nèi)容揭示，不難看出兩點(diǎn)，一是點(diǎn)明在杭州的時間是去年，隱含有“我”敘述時已不在杭州，那么能銜接的自然只能是句②；二是描寫“景色美”的順序問題，自江邊至江面，再到江岸，空間關(guān)系很清楚，因此選③和⑥是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

考題2（1998年全國高考題）下列各句括號內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（D）

①魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身材魁偉，（a．粗黑的眉毛 b．眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

②天山連綿幾千里，（a．不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流 b．不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊）處處有豐饒的物產(chǎn)。

A．① a ② a B．① a ② b C．① b ② a D．① b ② b 【解析】此題考查語言連貫問題，側(cè)重句式相同方面，句①中“身材魁偉”“兩頰深陷”均是主謂結(jié)構(gòu)，應(yīng)選擇其結(jié)構(gòu)形式相同的b；句②中“不論??”均是按類并列，所以應(yīng)討論如何分類才恰當(dāng)，自然是b。因此，此題答案為D。

考題3（1998年全國）填人下面橫線處的幾句話用D列恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）

國務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推諉。A．既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管

B．既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致污染問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒人管

C．既不傳達(dá)上級指示，也不購置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒人官，污染問題越來越嚴(yán)重

D．既不購置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級指示，以致環(huán)保工作沒人管，污染問題越來越嚴(yán)重

【解析】解答此題要研究幾個選項(xiàng)的表達(dá)次序排列，從事情先后的次序來看，理應(yīng)是先傳達(dá)上級指示，再議論購上污水處理設(shè)備問題，“環(huán)保沒人管”是污染嚴(yán)重的原因，應(yīng)排列在前，所以答案應(yīng)選C。

三：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）

第五課時：

第三節(jié) 得 體

【考點(diǎn)要求】

得體是運(yùn)用語言的一項(xiàng)重要要求。語言的運(yùn)用受“語境”的制約?！罢Z境”有“內(nèi)部語境”和“外部語境”。

“內(nèi)部語境”主要指文章的上下文，如文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等。

“外部語境”指言語交際時的各種情境條件，如說話的目的，說話的場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、性別、經(jīng)歷、思想性格、愛好、文化水平、心理需求、職業(yè)處境等。

“得體”就是語言的運(yùn)用要注意并適應(yīng)各種情境條件，即主要符合“外部語境”的各種要求，場合、對象、目的等語境條件的變化會引起用詞不當(dāng)、轉(zhuǎn)述不清等現(xiàn)象，注意掌握語言使用的分寸。要學(xué)會思考：在某種特定的語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎么說效果好，怎么說效果不好。既要考查說話者自己的地位、身份、文化素養(yǎng)、生活閱歷等方面的差異，更要考慮聽話者的諸多情況，并根據(jù)不同的交際場合，不同的目的，選擇不同的表達(dá)方式，做到有的放矢，準(zhǔn)確得體，恰到好處。

所謂得體，就是適合語言環(huán)境，用語恰如其分。具體說，就是在某種特定的場合，同某個或某些有關(guān)系的人說一件事，怎樣說最恰當(dāng)，合乎這種場合的要求，合乎聽話人和說話人相互關(guān)系的要求。

語言得體的重點(diǎn)是分清文學(xué)類語體色彩、實(shí)用文體類語體色彩和口語類語體色彩，前兩種屬于書面語。恰當(dāng)運(yùn)用書面語和口語，是社會上語言交流的一種重要能力，當(dāng)面陳述與請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，請人轉(zhuǎn)述，不僅敘述角度變換了，做答時還要考慮到隨著敘述角度的變換引起的其他因素的變化。

謙辭和敬辭的正確應(yīng)用也是考查的重要項(xiàng)目，注重日常交際中謙辭敬辭的運(yùn)用。復(fù)習(xí)時要牢記某些表謙稱的詞和表敬稱的詞，平時交際中也應(yīng)注意正確表達(dá)。對語言運(yùn)用得體的考查，主要以主觀改錯題的形式進(jìn)行考查，偶用客觀選擇題形式考查，如 1994年第9題。預(yù)計今后仍將以主觀改錯題考查為主。【方法與技巧】

一、適合上下文；詞語使用準(zhǔn)確，句式選用恰當(dāng)

1．正確使用謙敬詞語

好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方。

有人把謙敬詞語歸納為“家大合小令外人”一句話，即：對別人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴(yán)）、家母（家慈）、家叔、家兄等；對別人稱比自己小的家人時則冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等，稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。

除“家”“舍”“令”外，謙詞還有“小”（如小女，稱自己的女兒）、“拙”（如拙見，稱自己的見解）、“鄙’”（如鄙見，稱自己的意見）、“寒”（如寒舍，稱自己的家）、“愚”（如愚見，稱自己的意見）等等。

常見的敬詞有“貴”（如貴庚，稱別人年齡）、“大”（如大作，稱對方作品）、“高”（如高見，稱對方見解）、“賢”（如賢弟，稱比自己小的男子）、“尊”（如尊姓，問對方的姓）、“光”（如光臨，稱別人的到來）、“拜”（如拜托，托人辦事）、“賜”（如賜教，請求別人給予指教）、“雅”（如雅正，表示請對方指正）、“惠”（如惠顧，稱對方到自己這里來）、“鼎”（鼎力，對對方的幫助表示感謝）等等。

只要掌握了這些謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解。

2．恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞

恰當(dāng)?shù)剡x用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準(zhǔn)確嚴(yán)密地表達(dá)對事物的感情態(tài)度。

要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的。在特定語境中，也就是運(yùn)用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用。

如：“在長期的奮斗中，我一向是過著樸素的生活，從沒有奢侈過。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在四百萬元；但為革命籌集的金錢，是一點(diǎn)一滴的用于革命事業(yè)。這在國方的偉人們看來，頗似奇跡，或認(rèn)為夸張?！保ā肚遑殹罚?/p>

句中的“偉人們”本是褒義詞，這里不是指真正的偉人們，而是諷刺國民黨那些貪官污吏，變成了貶義詞。《語文天地》1996年第1期《冤哉，南郭先生》一文有這樣的句子：“可是在現(xiàn)實(shí)生活中，在改革浪潮風(fēng)起云涌的今天，有許多人身居要職，卻胸?zé)o城府，．．．．思想頑固僵化，不思改革，甚至阻撓改革潮流，不但不尋賢讓位，反而溜須拍馬屁走后門，送禮請客拉關(guān)系，且憑這一手平步青云，官運(yùn)亨通?！?/p>

這句話用了“胸?zé)o城府”這一成語，可惜含義理解錯誤?！稘h語成語詞典》（上海教育出版社1978年第二版）釋“城府：城市和官府，比喻令人難以揣測的深遠(yuǎn)的謀算”。“胸?zé)o城府比喻襟懷坦白，沒有什么隱藏”。由此可知，“胸?zé)o城府”是褒義詞；而上面的句子是說，這部分人沒有文化水平，沒有本事，當(dāng)屬貶義。看來，若將其改為“胸?zé)o點(diǎn)墨”，句子的毛病就消除了。

語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群。片段，都不是孤立的，都有一定的上下文。上下文，可能是前后相關(guān)的詞語，也可能是前后相關(guān)的句子，還有可能是前后相關(guān)的段落。一個詞語使用是否準(zhǔn)確，一個句式選用是否恰當(dāng)，都與這上下文有密切聯(lián)系。例如：

①接連一個禮拜的夜班，每天都要在車上搖晃11個鐘頭，我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。（阿累《一面》）

②可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。（魯迅《故鄉(xiāng)》）

例①要表達(dá)“疲憊”“疲乏” 的意思，和下文的“一團(tuán)棉花”配合，使用“困軟”最合適。例②最后一個分句使用被動句式，是受上文影響，承上省略主語，使全句語意連貫，語氣順暢。

二、明確目的，有的放矢

說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現(xiàn)象，或抒發(fā)感情，等等。因此，在說話或?qū)懽髦埃纫鞔_目的。語言的表達(dá)要適合表達(dá)目的的要求，是說語言的表達(dá)應(yīng)有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達(dá)的方式。能根據(jù)表達(dá)目的選用合理的表達(dá)方式，就是所謂有的放矢。說“我們班全體同學(xué)要求自己都很嚴(yán)格，上個月沒有一個人遲到”，和“我們班連×××同學(xué)也能嚴(yán)格要求自己，上個月沒有一個人遲到”，基本事實(shí)可能完全一樣，但效果完全不同。前者適用于表揚(yáng)，后者則有指責(zé)味道。所以運(yùn)用語言必須有明確的目的，然后根據(jù)目的需要，采用恰當(dāng)說法。否則就不得體。

又比如夏衍的《包身工》，主要是反映包身工被人壓迫、牛馬不如的悲慘生活，揭露帝國主義勾結(jié)中國的封建勢力對工人進(jìn)行的殘酷剝削和壓迫，因此，選用了許多能達(dá)到這一目的的詞語和句式。第一段就很典型： 舊歷四月中旬，清晨四點(diǎn)一刻，天還沒亮，睡在擁擠的工房里的人們已經(jīng)被人吆喝喝著起身了。一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子大聲地呼喊：“拆鋪啦！起來！”接著，又下命令似的高叫：“‘蘆柴棒’，去燒火！媽的，還躺著，豬玀！”（夏衍《包身工》）這一段一方面寫包身工，他們“睡在擁擠的工房里”，“天還沒亮”就“被”人像牛馬一樣“吆喝”著起床。被動句式及“吆喝”的選用，恰到好處地反映了包身工的悲慘遭遇；另一方面寫帶工老板，他們則是“大聲地呼喊”，“下命令似的高叫”，而且喊叫的都是一些命令式的短句。詞語和句式的選用，同樣恰到好處地反映了帶工老板的兇殘、狠毒。

三、看準(zhǔn)對象，講究分寸

語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽或讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對什么人說什么話”。有個小朋友讀過老作家冰心不少文章，很敬重她。有一次見到她，這個小朋友問：“冰心奶奶，您今年幾歲了？”“幾歲”是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體。如果說成“您多大年紀(jì)了”，就比較得體了。魯迅寫文章時很注意這個方面，他在《記念劉和珍君》中，轉(zhuǎn)述別人的話時，就直接稱“劉和珍”，自己敘述時則稱“劉和珍君”，表現(xiàn)了對她的敬重。又如：

④可是在這種工房里面，生病躺著休養(yǎng)的例子是不能開的。（夏衍《包身工》原稿）

⑤他向國家自然科學(xué)基金委緊急申請了經(jīng)費(fèi)，同時將這些情況告訴了北大生命科學(xué)學(xué)院院長陳章良和常務(wù)副院長周曾銓倆教授。

例④“休養(yǎng)”是休息調(diào)養(yǎng)的意思，包身工生病躺著只不過是為了得到暫時的休息，根本談不上調(diào)養(yǎng)；因此，定稿時作者改成“休息”，適應(yīng)敘述的對象，很得體。例⑤把情況反映給領(lǐng)導(dǎo)，說“告訴”是不得體的，應(yīng)該是“匯報”。

四、適應(yīng)場合，巧妙用語

場合，即交際環(huán)境，包括時間、地點(diǎn)、話題，有關(guān)對象身份、職業(yè)、地位、教養(yǎng)、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關(guān)系等內(nèi)容。如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達(dá)不到交際目的，甚至招致不良后果。反之，根據(jù)具體的場合、對象而選擇的理智的、充滿內(nèi)涵和智慧的語言，往往能收到預(yù)期的良好效果。場合，既指一定的時間、地點(diǎn)構(gòu)成的總體氛圍，也指交際當(dāng)時的自然情景和社會情景。所謂“到什么山上唱什么歌”，所謂＂因境設(shè)辭”，指的就是要適應(yīng)不同的場合，說話用語巧妙自然。

場合有種種不同，或悲痛，或歡樂；或正式，或隨意；或緊張繁忙，或輕松愉快，等等。不同的場合，對語言運(yùn)用有不同的要求。一般說來，在悲痛的場合，應(yīng)該嚴(yán)肅、莊重，不能盡說些無關(guān)痛癢的笑話；在歡樂的場合，應(yīng)該輕松、愉快，不能盡嘮叨自己的苦惱、不滿，如此等等。這是交際的總體氛圍對說話內(nèi)容的制約。如；

有這樣一件事，李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非?？蜌獾卣f：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯?，不像是中國人?！?/p>

試想，聽了日本太太“非?？蜌狻钡卣f了如此失體不當(dāng)?shù)脑?，李太太該怎樣說才好呢？如果說成：“太太也很文雅，您的先生也很文雅，都和我們中國人一樣，不像日本人。”如此你“酸”地來，我“辣”地去，這家宴還能辦成？友好關(guān)系還能持續(xù)？或者來句“謙虛”的：“太太過獎了，我哪能比得上你們?nèi)毡九?！”這就有失尊嚴(yán)了。所以李太太一愣后，說的是“太太說出了一個事實(shí)，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本”。這句話說得含蓄得體，深富涵養(yǎng)，符合交際場合，使日本太太聽了知道自己的談吐有失妥當(dāng)，歉然地一笑，但又不感到尷尬。

此外，還要利用特定的場合，學(xué)會“因境設(shè)辭”。曾經(jīng)有人舉過這樣一個例子：一年春天，他去拜訪一位久未見面的老同學(xué)。那天，天氣特別好，連綿的陰雨過后，艷陽高照，春光融融。老同學(xué)打開門，看見是他，高興地說：“嗬，老朋友，你給我們帶來了溫暖的陽光！”這句話借助時令天氣，一語雙關(guān)地表達(dá)了對客人到來的喜悅和歡迎之情，可謂恰到好處。又如：

魯侍萍（大哭）這真是一群強(qiáng)盜！（走至周萍面前）你是萍，??憑——憑什么打我的兒子？

周 萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。（曹禺《雷雨》）周萍是魯侍萍的兒子，但是在那個場合母卻不能認(rèn)子，因此雖然情之所至她幾次險些吐出真情，但都恰到好處地及時轉(zhuǎn)到了別處。轉(zhuǎn)折的成功，就是充分利用了她的另一個兒子被打的具體情境。

五、把握語體，用語準(zhǔn)確

語體，是適應(yīng)特定的語言環(huán)境而形成的不同的語文體式。分別起來，有口頭語體和書面語體兩種。口頭語體包括一般談話語體和演講語體；書面語體又有幾種主要的變體，如公文事務(wù)語體、文藝語體、科技語體、政論語體等。不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)各自不同的語境和交際需要，形成各自不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡潔、莊重，在比較鄭重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡明、通俗。易懂，在口頭語體或書面語體的文藝語體中經(jīng)常使用。又如科技語體、政論語體常常使用長句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、省略句等。如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

又如：

電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國官員答：“正法就是殺頭。”

這一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，和各自的語體都很協(xié)調(diào)。

六、要學(xué)會面陳和轉(zhuǎn)述

當(dāng)面陳述和請人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡單一些。

請人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素的恰當(dāng)表述。

如：1999年5月28日《光明日報》2版簡訊《韜奮書店在京開業(yè)》中的一句話在轉(zhuǎn)述時稱代失誤：“據(jù)該店經(jīng)理介紹，每日平均售書數(shù)千元左右，本店除零售外，還為讀者提供代購、代郵、代送、批發(fā)等項(xiàng)業(yè)務(wù)，兼辦作家簽名售書業(yè)務(wù)，每逢節(jié)日書店將實(shí)行書價優(yōu)惠?！?/p>

據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》：“該”作指示詞講時，“指上文說過的人或事物”；“本”則有“自己方面的”這一義項(xiàng)。因此，句中的“該店”是用簡訊作者的口吻，“本店”則應(yīng)是書店經(jīng)理的口吻。又在為“經(jīng)理介紹”后用的是逗號，且以后的話語沒有引號標(biāo)示，這就表明后面的話語應(yīng)是簡訊作者對經(jīng)理的話的轉(zhuǎn)述，該用簡訊作者的口吻，即該用“該店”而不該用“本店”。如果不改動“本店”一詞，就應(yīng)該用引號把經(jīng)理的話標(biāo)示出來，而不用轉(zhuǎn)述的口吻。但標(biāo)號在口語中是難以“讀”出來的，所以此句最好還是以轉(zhuǎn)述的口吻，將“本店”改為“該店”，或者干脆刪去“本店”二字。

【課后作業(yè)】：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）第六課時：

第三節(jié) 得 體

一：例題分析點(diǎn)撥

1、把下面句子的內(nèi)容放在AB兩種不同的語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

要求：（1）不變原意；（2）人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確；

（3）時間、地點(diǎn)交代清楚合理。

小李對小王說：“我明天上午不去語文組找郭老師了，請告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去她家里找她行不行?！?/p>

A．當(dāng)天下午，小王在校門口對郭老師的女兒珊珊說到這件事。

小王說：。

B．第二天一大早，小王跑到語文組把這件事告訴郭老師本人。

小王說：。

【答案】A．小王說：“珊珊，小李他明天上午不到語文組找你媽媽了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家找她行不行。” B．小王說：“郭老師，小李說今天上午不來找您了，問明天晚上去您家找您行不行。”

【解析】此題要求把同一內(nèi)容對不同對象在不同時間進(jìn)行轉(zhuǎn)述。首先，我們要把握內(nèi)容。內(nèi)容有三點(diǎn)：（1）請小王轉(zhuǎn)告郭老師；（2）明天上午小李不去語文組找郭老師；（3）并請問一下后天晚上去她家找她行不行。然后我們要把握時間：一是當(dāng)天下午，一是第二天一早。當(dāng)天下午，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時間可不變，第二天一早，轉(zhuǎn)告內(nèi)容的時間就要提前一天。我們還要把握受話對象：一是老師的女兒，一是老師本人。同時，我們還要把握語體色彩。

與原話比，A句小李的代詞由“我”變?yōu)椤八保肮蠋煛弊優(yōu)椤澳銒寢尅?，根?jù)對象變換稱謂代詞，但內(nèi)容不變。由于是當(dāng)天，時間不變。符合口語，用“請”表尊敬。

B句由于是第二天轉(zhuǎn)告，時間由原來的“明天上午”變?yōu)椤敖裉焐衔纭保昂筇焱砩稀弊優(yōu)椤懊魈焱砩稀?；由于在“語文組”，“語文組”在對話環(huán)境中省去；加稱呼，用“您”，表尊敬，語言得體，內(nèi)容未變。

2、根據(jù)下面的要求，分別寫兩段話來說明文具盒（鉛筆盒）。

目的（l）：為找回自己的文具盒。

目的（2）：向別人介紹、推薦自己的這種文具盒。

【答案】目的（1）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)地（材料）、形狀。色彩（圖案）以及文具盒內(nèi)的物品（其中前三項(xiàng)必須說明）。目的（2）應(yīng)包括文具盒的質(zhì)量、用途、外觀、價格四項(xiàng)。

【解析】上題兩種目的很不相同，必須做出“有所不同”的說明?！盀檎一刈约旱奈木吆小?，最重要的是要說明“自己的文具盒”不同于他人文具盒的獨(dú)有特征或標(biāo)記，語言要樸實(shí)真切。向別人推薦自己的文具盒，則應(yīng)側(cè)重說明自己文具盒的性能、用途方法的優(yōu)點(diǎn)以及造型、色彩、圖案的美觀，或運(yùn)用形象說明的方法，語言應(yīng)具有描述性。必須根據(jù)不同的目的，注意該說什么，不該說什么，該怎樣說，不該怎樣說。這告訴我們要有意識加強(qiáng)實(shí)用性文字的寫作訓(xùn)練。此類題不完全是語言組合的問題，還涉及考生的知識、閱歷、修養(yǎng)等問題。要做到得體必須注意增長知識，增進(jìn)閱歷，提高修養(yǎng)，必須具有學(xué)以致用的觀念 二：課堂訓(xùn)練

3、廣播稿要求通俗、口語化，一聽就明白。把下一段文字改作廣播稿時，有四處非改動不可，寫出這四處的序號。

自a從我省西部b地區(qū)發(fā)生強(qiáng)烈地震c以來，本市各界d對賑災(zāi)e以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)f活動，捐款累計g已逾 100萬元之巨h。我廠原來已經(jīng)捐款（包括 捐贈衣服、物品折款I(lǐng)）8萬元，昨天又捐款 2萬元。這些錢物j已經(jīng)轉(zhuǎn)送到了災(zāi)區(qū)k。

【答案】［e］［f］［h］［i］

【解析】該題考察的就是運(yùn)用口語的能力，恰當(dāng)運(yùn)用口語與書面語，是社會語言交際的一項(xiàng)重要能力?？谡Z是表達(dá)的一種方式，用口語表達(dá)意思，作用聽覺，因此，必須“通俗”“一聽就明白”。辨析口語運(yùn)用正誤，就要辨析聽后是否會產(chǎn)生歧義，聽后是否感到不解或者費(fèi)解，以及是否通俗、流暢。廣播稿只有用口語表達(dá)形式寫下來才能讓人聽明白，而上面提供的材料是用書面語形式寫成的，人們可以看明白，但要念出來給人聽，就會使人誤解。該題中“震災(zāi)”與“賑災(zāi)”同音異義，用口語表達(dá)時必須修改，以免產(chǎn)生誤解?！坝狻笔菚嬖~語，不通俗?！?00萬元之巨”也是書面化詞語，不通俗，不符合廣播稿要求。另外，廣播中不能使用書面語才能用的括號加注釋說明的表述方法。

4、下面是周華同學(xué)給博物館金館長寫的一張便條，其中有些詞用得不得體，請你幫他修改。（1995年高考第30題）金館長：

您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事，因我有急事，現(xiàn)決定改期。具體

改在何時，另行磋商。

周華5月18日

【答案】 ①“光臨”改為“到（去）”②“決定”改為“不得不（只好、只能）”③“磋商”“商量（商議、商定）”

【解析】結(jié)合具體的語境，“光臨” “決定” “磋商”三個詞語用得就不得體?！肮馀R”為敬辭，只能用于說話雙方的對方?！皼Q定”用在這里非常不禮貌，有勞人家，說話應(yīng)該客氣?！按枭獭笔恰胺磸?fù)商量，仔細(xì)討論”之意，用在這里不合適。

5、下面是協(xié)議書的一些條款，表達(dá)不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的條款是（B）

①甲乙雙方不得終止協(xié)議，否則，由終止方負(fù)責(zé)對方的全部經(jīng)濟(jì)損失。

②甲方投資裝修的房屋將作為不動產(chǎn)，在期限滿時移交乙方，不包括室內(nèi)設(shè)備。

③甲方向乙方提供的鋼瓶 1000只，分三次供完，乙方在甲方貸到全付款。

④此協(xié)議自1996年1月 l日起至1999年12月31日止，有效期3年。期滿后，如無其他特殊原因，協(xié)議繼續(xù)有效。

⑤由甲方提供周轉(zhuǎn)資金人民幣2萬元整。

A．①②③ B．①③④ C．②③⑤ D．③④⑤ 【答案】①③④

【解析】上題①句“甲乙雙方不得終止協(xié)議”語意不明，應(yīng)改為“甲乙任何一方不得單獨(dú)終止協(xié)議”。③句中“乙方在甲方貨到全付款”也不明確，是“乙方在甲方貨到，全付款”呢，還是“乙方在甲方貨到全，付款”呢？這有明顯分歧，容易產(chǎn)生糾紛。④句中“有效期”分明是4年，卻寫成3年；期滿后協(xié)議能否生效，那是“后話”，可以不寫；句中“如無其他特殊原因”句意含混。②⑤句表達(dá)準(zhǔn)確。嚴(yán)密、無問題，所以正確答案是B。三：知識遷移

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（6分）

在內(nèi)蒙人民的心中，王昭君已經(jīng)不是一個人物，而是一個象征，一個民族友好的象征；昭君墓也不是一個墳?zāi)?，而是一座民族友好的歷史紀(jì)念塔。

【答案】（1）在學(xué)生的心中，粉筆已經(jīng)不是一支筆，而是一個象征，一個知識凝聚力的象征；黑板也不是一個普通的書寫板，而是師生交流情感，交流知識的樂園！

（2）在人們的思想里，阿Q已經(jīng)不是一個文學(xué)形象，而是一個象征、愚昧、不覺悟的象征；阿Q也不是一個普通的詞語，而是“精神勝利法”的代稱。

【解析】這是選自課文中的一個句子，原句特點(diǎn)是先否定后肯定并列關(guān)系的復(fù)句，同時還運(yùn)用了比喻。它是一個開放型的題目，這類題近幾年高考都考，分?jǐn)?shù)還有加大趨勢。我們認(rèn)為這一類比做對幾道選擇題的難度要大，也最能看出學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，是個好題型。

四：課后作業(yè)：《優(yōu)化設(shè)計》——闖關(guān)訓(xùn)練P159（略）