第一篇：2018-10-23高中數(shù)學期中考試-教師用卷（xiexiebang推薦）

2018-10-23高中數(shù)學期中考試

學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________

一、選擇題（本大題共12小題，共60.0分）

1.已知直線：x+2ay-1=0, 與：（2a-1）x-ay-1=0平行，則a的值是（）

A.0或1 B.1或 C.0或 D.【答案】C

【解析】解：當a=0時，兩直線的斜率都不存在，它們的方程分別是x=1，x=-1，顯然兩直線是平行的． 當a≠0時，兩直線的斜率都存在，故它們的斜率相等，由≠，解得：a=．

綜上，a=0或，故選：C．

先檢驗當a=0時，是否滿足兩直線平行，當a≠0時，兩直線的斜率都存在，由≠，解得a的值．

本題考查兩直線平行的條件，要注意特殊情況即直線斜率不存在的情況，要進行檢驗．

2.若向量=（1，λ，2），=（2，-1，2），cos＜，＞=，則λ的值為（）

A.-2

【答案】C

B.C.-2或 D.2

【解析】解：∵向量=（1，λ，2），=（2，-1，2），∴=2-λ+4=6-λ，=，．

∴cos＜，＞==2化為55λ+108λ-4=0，解得λ=，或λ=-2．

故選：C．

利用數(shù)量積運算和向量的夾角公式即可得出．

本題考查了數(shù)量積運算和向量的夾角公式，屬于基礎題．

3.執(zhí)行如圖所示的程序框圖，輸出的S值為（）

第1頁，共15頁

A.2 B.C.D.【答案】C

【解析】解：當k=0時，滿足進行循環(huán)的條件，執(zhí)行完循環(huán)體后，k=1，S=2，當k=1時，滿足進行循環(huán)的條件，執(zhí)行完循環(huán)體后，k=2，S=，當k=2時，滿足進行循環(huán)的條件，執(zhí)行完循環(huán)體后，k=3，S=，當k=3時，不滿足進行循環(huán)的條件，故輸出結果為：，故選：C．

由已知中的程序框圖可知：該程序的功能是利用循環(huán)結構計算并輸出變量S的值，模擬程序的運行過程，分析循環(huán)中各變量值的變化情況，可得答案．

本題考查的知識點是程序框圖，當循環(huán)的次數(shù)不多，或有規(guī)律時，常采用模擬循環(huán)的方法解答．

4.在正方體ABCD－A1B1C1D1中E，F(xiàn)分別為CC1和BB1的中點，則異面直線AE與D1F所成角的余弦值為

A.0 B.C.D.【答案】D

【解析】【分析】

第2頁，共15頁 本題考查了建立空間直角坐標系，求異面直線的夾角問題，注意空間兩條直線之間的夾角是不超過90°的角.【解答】

解：把D點視作原點O，分別沿DA、DC、DD1方向為x軸、y軸、z軸的正方向建立空間直角坐標系，設正方體的棱長為 1，則A(1,0,0),E(0,1,),D1(0,0,1),F(1,1,).∴ ∴

.，故選D.5.已知兩點A(-3,4),B(3,2)，過點P(1,0)的直線l與線段AB有公共點，則直線l的斜率k的取值范圍是（）A.B.C.D.【答案】D

【解析】解：∵點A（-3，4），B（3，2），過點P（1，0）的直線l與線段AB有公共點，∴直線l的斜率k≥kPB或k≤kPA，∵PA的斜率為斜率為=1，=-1，PB的∴直線l的斜率k≥1或k≤-1，故選：D．

根據(jù)兩點間的斜率公式，利用數(shù)形結合即可求出直線斜率的取值范圍．

本題主要考查直線的斜率的求法，利用數(shù)形結合是解決本題的關鍵，比較基礎．

0）B2）（－2，（0，點C是圓6.已知兩點A的面積最小值是（）

A.【答案】A

上的任意一點，則△ABC B.C.D.第3頁，共15頁 【解析】解：直線AB的方程為2222圓x+y-2x=0，可化為（x-1）+y=1，即x-y+2=0 ∴圓心（1，0）到直線的距離為d=∴圓上的點到直線距離的最小值為∵|AB|=

=

=∴△ABC的面積最小值是

故選A．

求出直線方程，圓心坐標與半徑，從而可得圓上的點到直線距離的最小值進而可求△ABC的面積最小值．

本題考查直線與圓的方程，考查點到直線距離公式，考查三角形面積的計算，屬于中檔題．

7.下列有關命題的說法錯誤的是（）

A.若“p∨q”為假命題，則p，q均為假命題 B.“x=1”是“x≥1”的充分不必要條件

C.“sinx=”的必要不充分條件是“x=”

D.若命題p：?x0∈R，x02≥0，則命題：?x∈R，x2＜0 【答案】C

【解析】【分析】

本題考查的知識點是命題的真假判斷與應用，復合命題，充要條件，特稱命題的否定，難度不大，屬于基礎題．

根據(jù)復合命題真假判斷的真值表，可判斷A；根據(jù)充要條件的定義，可判斷B，C，根據(jù)特稱命題的否定，可判斷D． 【解答】

解：若“p∨q”為假命題，則p，q均為假命題，故A正確；

“x=1”時，“x≥1”成立，“x≥1”時，“x=1”不一定成立，故“x=1”是“x≥1”的充分不必要條件，故B正確； “”時，“

”不一定成立，“

”，故C錯誤；，故D正確.”時，“

”成立，故“

”的充分不必要條件是“若命題p：故選C.8.若直線mx+ny+2=0（m＞0，n＞0）截得圓（x+3）2+（y+1）2=1的弦長為2，則的最小值為（）A.4 B.12 【答案】D

C.16 D.6

【解析】【分析】

利用已知條件求出m，n的關系式，然后利用基本不等式求解最值即可．本題考查基本

第4頁，共15頁 不等式的應用，直線與圓的位置關系的應用，考查轉化思想以及計算能力． 【解答】

22解：圓（x+3）+（y+1）=1的半徑為1，圓心（-3，-1）

22直線mx+ny+2=0（m＞0，n＞0）截得圓（x+3）+（y+1）=1的弦長為2，直線經(jīng)過圓的圓心． 可得：3m+n=2． 則=（）（3m+n）=（3+3++）≥3+

=6．

當且僅當m=，n=1時取等號． 故選D．

9.如圖，以等腰直角三角形斜邊BC上的高AD為折痕，把△ABD和△ACD折成互相垂直的兩個平面后，某學生得出下列四個結論： ①；

②∠BAC=60°；

③三棱錐D-ABC是正三棱錐；

④平面ADC的法向量和平面ABC的法向量互相垂直． 其中正確的是（）

A.①② 【答案】B

B.②③ C.③④ D.①④

【解析】解：BD⊥平面ADC，?BD⊥AC，①錯； AB=AC=BC，②對；

DA=DB=DC，結合②，③對④錯． 故選B．

①由折疊的原理，可知BD⊥平面ADC，可推知BD⊥AC，數(shù)量積為零，②因為折疊后AB=AC=BC，三角形為等邊三角形，所以∠BAC=60°；③又因為DA=DB=DC，根據(jù)正三棱錐的定義判斷．④平面ADC和平面ABC不垂直．

本題是一道折疊題，主要考查折疊前后線線，線面，面面關系的不變和改變，解題時要前后對應，仔細論證，屬中檔題．

10.圓x2+y2=50與圓x2+y2-12x-6y+40=0的公共弦長為（）

A.B.C.2 【答案】C

2222【解析】解：x+y=50，①；x+y-12x-6y+40=0②； ②-①得：2x+y-15=0為公共弦所在直線的方程，D.2

原點到相交弦直線的距離為：，弦長的一半為，公共弦長為：

故選C．

利用圓系方程直接求出相交弦所在直線方程，通過半弦長，半徑，弦心距的直角三角形，求出半弦長，即可得到公共弦長．

第5頁，共15頁 本題是中檔題，考查兩個圓的位置關系，相交弦所在的直線方程，公共弦長的求法，考查計算能力，高考作為小題出現(xiàn)．

11.已知點P（x，y）是直線kx+y+4=0（k＞0）上一動點，PA，PB是圓C：x2+y2-2y=0的兩條切線，A，B是切點，若四邊形PACB的最小面積是2，則k的值為（）

A.3

B.C.D.2

【答案】D

22【解析】解：圓C：x+y-2y=0的圓心（0，1），半徑是r=1，由圓的性質知：S四邊形PACB=2S△PBC，四邊形PACB的最小面積是2，∴S△PBC的最小值=1=rd（d是切線長）∴d最小值=2 圓心到直線的距離就是PC的最小值，∵k＞0，∴k=2 故選D．

先求圓的半徑，四邊形PACB的最小面積是2，轉化為三角形PBC的面積是1，求出切線長，再求PC的距離也就是圓心到直線的距離，可解k的值．

本題考查直線和圓的方程的應用，點到直線的距離公式等知識，是中檔題．

12.如圖，在三棱錐A-BCD中，平面ABC⊥平面BCD，△BAC與△BCD均為等腰直角三角形，且∠BAC=∠BCD=90°，BC=2，點P是線段AB上的動點，若線段CD上存在點Q，使得異面直線PQ與AC成30°的角，則線段PA長的取值范圍是（）

A.（0，）C.（，）

【答案】B

【解析】【分析】

本題考查線段的取值范圍的求法，是中檔題，解題時要認真審題，注意向量法的合理運用．

以C為原點，CD為x軸，CB為y軸，過C作平面BCD的垂線為z軸，建立空間直角坐標系，利用向量法能求出線段PA長的取值范圍． 【解答】

解：以C為原點，CD為x軸，CB為y軸，過C作平面BCD的垂線為z軸，第6頁，共15頁

B.（0，] D.（，）建立空間直角坐標系，則A（0，1，1），B（0，2，0），C（0，0，0），設Q（q，0，0），則=-=

=（0，λ，-λ），=（q，0，0）-（0，1，1）-（0，λ，-λ）=（q，-1-λ，λ-1），∵異面直線PQ與AC成30°的角，=∴cos30°=

=，=，22∴q+2λ+2=，∴∴，解得0，∴||=∈[0，]，∴線段PA長的取值范圍是[0，]． 故選B．

二、填空題（本大題共4小題，共20.0分）

13.直線2x+3y+1=0與直線4x+my+7=0平行，則它們之間的距離為______． 【答案】

【解析】解：直線2x+3y+1=0，即 4x+6y+2=0，∵它與直線4x+my+7=0平行，∴m=6，則它們之間的距離為故答案為：．

=，利用兩條直線平行的性質求得m的值，再利用兩條平行線間的距離公式求得它們之間的距離．

本題主要考查兩條直線平行的性質，兩條平行線間的距離公式，屬于基礎題．

D是棱BC1上一點，已知三棱柱ABC-A1B1C1中，且=214.如圖，設=，=，=，用、、表示向量，則= ______ ．

【答案】++ 【解析】解：∵=2∴=+=+（故答案為：++．

第7頁，共15頁，∴==×=，）=++． 由=2，可得==×=，代入=+，即可得出．

本題考查了向量共線定理、平面向量基本定理、向量三角形法則，考查了推理能力與計算能力，屬于中檔題．

15.若直線l：

與曲線C:y＝

B兩點，O為坐標原點，相交于A，當△AOB的面積取最大值時，實數(shù)m的取值________．

【答案】 【解析】【分析】

本題考查直線與圓的位置關系及利用基本不等式求最值,將△AOB的面積用圓心到直線的距離表示,然后利用基本不等式即可求解.【解答】 解: 曲線表示圓心在原點,半徑為1的圓的上半圓,圖象如圖所示．

若直線l與曲線相交于A，B兩點，則直線l的斜率m<0，則點O到l的距離，又，222當且僅當1－d＝d，即d＝時，S△AOB取得最大值．

所以解得故答案為(., 舍去).16.動點A在圓C：（x－1）2＋y2＝1上，動點B在直線l:x＋y－4＝0上，定點P的坐標為P（－2，2），則|PB|＋|AB|的最小值是________． 【答案】 【解析】【分析】

第8頁，共15頁 ,把本題考查解析幾何中的距離的最小值問題，根據(jù)條件可得問題轉化為在直線l上找一點P使得|PB|+|BC|最小問題，只需求出點C關于直線l的對稱點,則所求的最小值為，屬難題.【解答】

解：由題意可知欲使

最小只需

最小，對稱點，根據(jù)條件可知圓心C（1,0）關于直線則所以的最小值為的最小值為：

.故答案為.，又P(-2，2)，三、解答題（本大題共6小題，共72.0分）

17.已知△ABC的三個頂點A(4，－6)，B(－4，0)，C(－1，4)，求:(1)BC邊的高線所在的直線方程；(2)AB邊的中線所在的直線方程． 【答案】解:(1)因為，所以BC邊的高線所在直線的斜率為.又因為BC邊的高線所在直線過點A(4,-6), 所以BC邊的高線所在直線方程為即BC邊的高線所在直線方程為3x+4y+12=0.(2)因為A與B的中點為M(0,-3), 而AB邊的中線所在的直線過點C(-1,4).所以, , ，因此AB邊的中線所在的直線方程為即7x+y+3=0為所求.第9頁，共15頁 【解析】本題考查了直線的傾斜角與斜率,兩條直線垂直的判定,直線的點斜式直線方程和中點坐標公式.(1)利用過兩點直線的斜率計算公式得,再利用兩條直線垂直的判定得所求直線的斜率,最后利用直線的點斜式直線方程得結論;

(2)利用中點坐標公式得A與B中點的坐標,再利用過兩點直線的斜率計算公式得所求直線的斜率,最后利用直線的點斜式直線方程得結論.1)在圓命題p：點M(1，18.已知a為實數(shù)，．

(1)如果p是真命題，求實數(shù)a的取值范圍；

(2)如果“”為真命題，“的內部，命題q：，”為假命題，求實數(shù)a的取值范圍．

22【答案】解：（1）∵p：點M（1，1）在圓（x+a）+（y-a）=4的內部，22∴（1+a）+（1-a）＜4，解得-1＜a＜1，故p為真命題時a的取值范圍為（-1，1）．

（2）∵“p且q”為假命題，且“p或q”為真命題 ∴p與q一真一假，∴①當p真q假時有②當p假q真時有，無解；，解得-2≤a≤-1或1≤a≤2．

∴實數(shù)a的取值范圍是[-2，-1]∪[1，2]．

【解析】本題考查復合命題真假，點與圓的位置關系的判別，一元二次不等式等問題．

2222（1）由于點M（1，1）在圓（x+a）+（y-a）=4的內部，可得（1+a）+（1-a）＜4求解即可；

（2）由（1）可知，當命題p為真命題時，命題q為真命題時，a的取值范圍．由于命題“p∨q”為真命題，命題“p∧q”為假命題，可知：命題p與命題q必然一真一假，解出即可．

19.已知圓，點

（Ⅰ）求被圓所截，恰以點為中點的弦所在直線的方程；（Ⅱ）求過點且被圓截得的弦長為【答案】解：（Ⅰ）由圓性質得，以點的直線m的方程． 為中點的弦與

垂直，第10頁，共15頁 于是,又，所以直線l的方程故為所求；，（Ⅱ）圓C的圓心坐標為C(3，4)，半徑R=2，∵直線被圓C截得的弦長為，∴圓心C到直線的距離，顯然滿足，即

；，①當直線的斜率不存在時，：②當直線的斜率存在時，設：由圓心C到直線的距離故：；

得：，解得，綜上所述，直線的方程為或

.【解析】本題考查圓的性質及直線與圓相交時的弦長問題.（Ⅰ）由垂徑定理可知直線與AC垂直，利用兩直線垂直時，斜率的積為-1，即可求出斜率，利用點斜式即可求出直線；

（Ⅱ）利用點斜式設直線方程，求出圓心到直線的距離d，利用弦長公式求解，注意討論直線的斜率不存在的情況.即可

20.如圖，已知正方形ABCD和矩形BDFE所在的平面互相垂直，AC交BD于O點，M為EF的中點，BC=，BF=1（Ⅰ）求證：BC⊥AF：

（Ⅱ）求二面角B-AF-C的大?。?/p>

第11頁，共15頁 【答案】（Ⅰ）證明：∵正方形ABCD和矩形BDFE所在的平面互相垂直，∴FB⊥平面ABCD，∵BC?平面ABCD，∴FB⊥BC，∵ABCD是正方形，∴BC⊥AB，∵AB∩FB=B，∴BC⊥面ABF，∵AF?平面ABF，∴BC⊥AF．（Ⅱ）解：以D為原點，DA為x軸，DC為y軸，DE為z軸，建立空間直角坐標系，B（，0），A（F（），C（0，設平面CAF的法向量），0），=（，），則，取x=，得，又平面ABF的法向量∴cos＜＞==，∴＜，＞=60°，∴二面角B-AF-C的平面角為60°．

【解析】（Ⅰ）由已知得FB⊥平面ABCD，所以FB⊥BC，由正方形性質得BC⊥AB，從而得到BC⊥面ABF，由此能證明BC⊥AF．

（Ⅱ）連結EO，由已知得BMEO是平行四邊形，由此能證明BM∥平面ACE．

（Ⅲ）以D為原點，DA為x軸，DC為y軸，DE為z軸，建立空間直角坐標系，利用向量法能求出二面角B-AF-C的大?。?本題考查異面直線垂直的證明，考查直線與平面平行的證明，考查二面角的大小的求法，解題時要認真審題，注意向量法的合理運用．

21.如圖所示，在四棱錐P-ABCD中，底面四邊形ABCDAC∩BD=O，是菱形，△PAC是邊長為2的等邊三角形，AP=4AF．

（Ⅰ）求證：PO⊥底面ABCD；

（Ⅱ）求直線CP與平面BDF所成角的大小；

（Ⅲ）在線段PB上是否存在一點M，使得CM∥平面BDF？如果存在，求由． 的值，如果不存在，請說明理

第12頁，共15頁

AC∩BD=O，【答案】（Ⅰ）證明：因為底面ABCD是菱形，所以O為AC，BD中點．------（1分）

又因為PA=PC，PB=PD，所以PO⊥AC，PO⊥BD，--------（3分）

---------所以PO⊥底面ABCD．（4分）

（Ⅱ）解：由底面ABCD是菱形可得AC⊥BD，又由（Ⅰ）可知PO⊥AC，PO⊥BD．

如圖，以O為原點建立空間直角坐標系O-xyz． 由△PAC是邊長為2的等邊三角形，可得． 所以

．--------（5分）所以由已知可得，．

----------（6分）

設平面BDF的法向量為=（x，y，z），則

令x=1，則因為cos，所以=（1，0，-）．---------（8分）

=-，---------（9分）

所以直線CP與平面BDF所成角的正弦值為，----------所以直線CP與平面BDF所成角的大小為30°．（10分）（Ⅲ）解：設=λ（0≤λ≤1），則

．--（11分）

若使CM∥平面BDF，需且僅需解得

=0且CM?平面BDF，---------------------（12分），---------（13分）

所以在線段PB上存在一點M，使得CM∥平面BDF． 此時=．----（14分）

【解析】（Ⅰ）證明PO⊥底面ABCD，只需證明PO⊥AC，PO⊥BD；

（Ⅱ）建立空間直角坐標系，求出直線CP的方向向量，平面BDF的法向量，利用向量的夾角公式可求直線CP與平面BDF所成角的大??；（Ⅲ）設=λ（0≤λ≤1），若使CM∥平面BDF，需且僅需

=0且CM?平面BDF，即可得出結論．

本題考查線面垂直，考查線面平行，考查線面角，考查向量知識的運用，正確求出向量

第13頁，共15頁 的坐標是關鍵．

22.如圖，在平面直角坐標系xOy中，已知以M為圓心的圓M：

及其上一點．

設圓N與x軸相切，與圓M外切，且圓心N在直線程；

C兩點，設平行于OA的直線l與圓M相交于B，且設點滿足：存在圓M上的兩點P和Q，使得

上，求圓N的標準方，求直線l的方程；，求實數(shù)t的取值范圍．

【答案】解：（1）∵N在直線x=6上，∴設N（6，n），222∵圓N與x軸相切，∴圓N為：（x-6）+（y-n）=n，n＞0，2222又圓N與圓M外切，圓M：x+y-12x-14y+60=0，即圓M：（x-6）+（x-7）=25，∴|7-n|=|n|+5，解得n=1，22∴圓N的標準方程為（x-6）+（y-1）=1．

（2）由題意得OA=2，kOA=2，設l：y=2x+b，則圓心M到直線l的距離：d=則|BC|=2=2，BC=2

=，即2

=2，解得b=5或b=-15，∴直線l的方程為：y=2x+5或y=2x-15．（3）設P（x1，y1），Q（x2，y2），∵A（2，4），T（t，0），∴，①，22∵點Q在圓M上，∴（x2-6）+（y2-7）=25，②

22將①代入②，得（x1-t-4）+（y1-3）=25，22∴點P（x1，y1）即在圓M上，又在圓[x-（t+4）]+（y-3）=25上，2222從而圓（x-6）+（y-7）=25與圓[x-（t+4）]+（y-3）=25有公共點，∴5-5≤≤5+5．

第14頁，共15頁 ≤t解得2-2，]． ∴實數(shù)t的取值范圍是[2-2，2+2【解析】本題考查圓的標準方程的求法，考查直線方程的求法，考查實數(shù)的取值范圍的求法，是中檔題，解題時要認真審題，注意圓的性質的合理運用．

222（1）設N（6，n），則圓N為：（x-6）+（y-n）=n，n＞0，從而得到|7-n|=|n|+5，由此能求出圓N的標準方程．（2）由題意得OA=2，kOA=2，設l：y=2x+b，則圓心M到直線l的距離：d=，由此能求出直線l的方程．（3）t∈[2-2為=，即||=，2+2]，欲使，又||≤10，得t∈[2-2，2+2

]，對于任意，只需要作直線TA的平行線，使圓心到直線的距離，由此能求出實數(shù)t的取值范圍．

第15頁，共15頁

第二篇：24散文詩(教師用0

24．《詩兩首》導學案（教師用）

【導學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩 2．整體感知課文，理解詩的思想內容。3．體會這兩首詩的寫作特色?！緦W重點】

1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首 2.整體感知課文，理解詩的思想內容?！緦W難點】

體會這兩首詩的寫作特色?！菊n時】2課時 【預習導引】

1． 給下列加點字注音： 匿笑(nì)沐浴(mù)禱告(dǎo)并蒂（dì）姊妹（zǐ）．．．蓮蓬（péng）菡萏（hàn）（dàn）攲斜（jī）蔭蔽（yìn）．．．．．2.解釋詞語：

匿笑：偷偷地笑。沐?。合丛?。禱告：宗教徒向神求保佑。

3．朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習。4．把你閱讀課文時不理解之處寫在下面?！緦W過程】

一、導入：

“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了?！?母親愛孩子，但作為孩子，應該怎樣愛自己的母親呢？

學生說自己的想法。

教師：今天，我們學習印度大詩人泰戈爾的詩歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛自己的母親的？

二、泰戈爾簡介。（多媒體投影）

泰戈爾(1861一1941)，印度作家、詩人、社會活動家。生于地主家庭。曾留學英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時也反映資產(chǎn)階級民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調清新，具有民族風格，但帶有神秘色彩和感傷情調。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學獎。

三、檢查預習。

見預習1、2.四、朗讀課文。

1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。2.指名朗讀，評價。3.齊讀。

五、探究質疑：

1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之

1.三次嬉戲具體是什么? 討論并歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 討論并歸納：

因為孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?” 討論并歸納：

因為媽媽找不到孩子，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 討論并歸納：

我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

六、再次朗讀《金色花》，體會作者的感情。

七、課外作業(yè)：

以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達自己對母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

第二課時

一、導入：

冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內心對母親至真至純的感激和愛。

二、冰心簡介。

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。

1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個家庭》。此后，她又發(fā)表了《斯人獨憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發(fā)表，并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。

三、朗讀課文，初步感知課文內容。

四、研讀課文：

1．整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好？ 討論、明確：

不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛。

2． 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。

二看紅蓮

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大 心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

心 情：不寧的心緒散盡

3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人！【達標檢測】

參考答案 達標檢測

一1．印度

泰戈爾

冰心

謝婉瑩

《繁星》

《春水》

《寄小讀者》 2．D 3．上文寫到“媽媽叫道：孩子，你在哪里呀？”可以想像不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情也一定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，這嗔怪中恰恰表現(xiàn)的是母親的擔心和對孩子的疼愛。

4．簡單幾筆點明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人

二、開放探究

1．房子——主人 主人——客人 客人——喝水 喝水——茶 月亮——太陽 太陽——大地 大地——花園 花園——花。2．（1）冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。（2）老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。（3）淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。

3．(1)排比

擬人(2)發(fā)展

貢獻

犧牲

(3)鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。(4)C（“芽兒”、“花兒”、“果兒”是青年的象征）

第三篇：高中數(shù)學期中考試總結

接手31,32兩個班級一個多月了，通過這次月考，我深刻思考了自己過來一段時間工作的優(yōu)缺點。

一：以后工作中應該繼續(xù)堅持和發(fā)揚的1.注意調動學生的學習積極性。

在開始的幾節(jié)課的教學中有意識的發(fā)動學生，調動學生的積極性，拉近師生關系。親其師，信其道。開始的時候學生信服了，以后的工作就好開展了。事實證明，這種做法取得了很好的效果。在接下來的教學過程中，我時刻注意自己的言行，盡量讓學生喜歡我。通過班內的班級日志，我發(fā)現(xiàn)學生普遍喜歡上課幽默，真正關心他們的老師，所以上課我盡量調動自己的幽默細胞，并在平時注意多關注學生的生活學習情況。這樣，班內的大部分學生都能自覺的完成我布置的作業(yè)了。學生樂學，愛學了。

2.把課堂交給學生。

在我們組內確定的課堂模式的基礎上，我摸索總結出了適合自己的教學模式。新授課，我在永威模式的基礎上，根據(jù)每節(jié)課的內容及學生情況稍作調整。講評課，習題課，采用在學生完成的基礎上，讓學生充分討論，整理，并以板演的形式對學生的學習情況進行檢查，并對個別題目進行精講精評。這樣既保證學生課下有事做，又能使學生課堂上緊張起來。

3.有效的運用表揚，科學的運用批評。

當學生的表現(xiàn)達到或超出我的預期目標時，我會做出積極的反應，及時給予肯定和表揚，特別是對于偏科生和后進生的表揚更及時。在課堂上我注意應用眼神，語言給學生表揚和鼓勵，在課下，只要遇到我的學生，我都會和他們聊幾句，鼓勵他們努力學習，爭取更大的進步。學生不批評也是不行的。在學生犯錯誤，出現(xiàn)問題時，我也會毫不留情的對學生進行批評。批評學生時，我注意做到客觀公平，不夸大錯誤，也不姑息縱容。而且批評學生時，還要注意自己的語言，不能傷害學生的自尊心并讓學生心服口服。

4.精心備課，規(guī)范學生學習行為。

在自己備課的基礎上，積極的參與集備，然后結合集備結果再次精心設計自己的課堂。在平時的教學中，我重視通解通法的歸納，通過典型例題體現(xiàn)，不片面追求技巧，規(guī)律。而且我還注意數(shù)學思想的方法和應用，每節(jié)課都及時給學生灌輸數(shù)學思想方法，引導他們學會用這些思想方法。平時嚴格要求學生規(guī)范學習。無論平時還是考試，都做到獨立完成，不看答案，不翻資料，不討論。卷面整潔，步驟完整。給學生講清四個要求：1）審題與解題的關 系 只有耐心仔細地審題，準確地把握題目中的關鍵詞與量(自變量的取值范圍等等)，從中獲取盡可能多的信息，才能迅速找準解題方向。2）“會做”與“得分”的關系，要將解題策略轉化為得分點，主要依靠準確完整的數(shù)學語言表述只有重視解題過程的語言表述，“會做”的題才能“得分”。3）快與準的關系。只有“準”才能得分，只有“準”你才可不必考慮再花時間檢查，而“快”是平時訓練的結果，不是考場上所能解決的問題，一味求快，只會落得錯誤百出。適當?shù)芈稽c、準一點，可得多一點分；相反，快一點，錯一片，花了時間還得不到分。4）難題與容易題的關系?？荚囍锌吹健叭菀住鳖}不可 掉以輕心，看到新面孔的“難”題不要膽怯，冷靜思考、仔細分析，定能得到應有的分數(shù)。

二：不足之處。

1.落實抓的松，對學生整理，更正情況的督促檢查沒有及時跟進。

2.對于尖子生，偏科生的幫助引導不是很有效。

三：談話對象。

通過班級教導會，在每個班我都確定了談話對象。

31班：楊利婷陳靜茹王文君桑瑞雪

32班：馮燕娜王留強邵景同江慧琪

針對自己在過去一段時間中對尖子生，偏科生做的不好的地方，想一些辦法幫助他們找

出制約他們學習提高的關鍵問題，幫他們制定出切實可行的措施并在隨后的學習工程中，督促他們執(zhí)行，切實提高成績。

第四篇：《馬說》教師用卷

馬說

1.韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎先生文集》。被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱 韓 柳2.解釋加點的詞語在文中的意思?！?世有伯樂．．（擅長相馬之人，本文指識別人才的人）○2然后千里馬．．．（日行千里的馬，本文指人才）○3祗辱．．有奴隸人之手（只是）（辱沒）○4駢．死于槽櫪．．之間（兩馬并駕）（喂牲口用的食器）○5不以．千里稱．也（憑，憑借）（著稱）○6一食．．或盡．粟一石（吃一頓）（吃沒）○7 食．馬者（通“飼”，喂）○8 才美．．不外見．．（才能，美好的素質）（表現(xiàn)在外面，“見”通“現(xiàn)”）○9欲與常．馬等．不可得（普通的）（等同，一樣）○10或．盡粟一石（有時）○11策．之不以其道．（用鞭子打）（方法，正確的方法。）○12食之不能盡．其材．（竭盡）（通“才”，才能）○13鳴．之而不能通．其意（馬鳴叫）（通曉）○14執(zhí)策．．而臨．之（拿著馬鞭子）（面對）○15其真不知．

馬也（識別，了解）3.從文中找出三個通假子并釋義?！?食馬者（“食”通“飼”，喂）才美不外見（“見”通“現(xiàn)” 表現(xiàn)）1○2食之不能盡其材（“材”通“才”，才能）4．按要求默寫：

○

1本文的中心論點是：世有伯樂，然后有千里馬?！?/p>

2千里馬的悲慘遭遇是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ○

3千里馬被埋沒的根本原因是： 食馬者不知其能千里而食之?！?千里馬被埋沒的直接原因是：食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得

○

5食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

○

6對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的語句是：且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ ○7表現(xiàn)“食馬者”以“知馬者”身份嘆息的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” ○

8全文的主旨句是：其真無馬邪？其真不知馬也?！?/p>

9有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”由此我們可想到《馬說》的一句話：千里馬常有，而伯樂不常有。1○0表明千里馬和伯樂關系的語句是：世有伯樂，然后有千里馬。1○1能夠表現(xiàn)統(tǒng)治者平庸淺薄，愚妄無知的語句是：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！” 1○

2領起全文作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。1○

3表明愚妄無知，平庸淺薄的統(tǒng)治者對千里馬的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 1○4表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。1○5能表明千里馬外在特征的句子是：馬之千里者，一食或盡粟一石。1○6寫千里馬有異于常馬的特征的句子是：一食或盡粟一石。1○

7運用設問句表達作者心中感慨的句子是：其真無馬邪？其真不知馬也。1○

8美往往存在于平凡的事物當中，有時我們?yōu)榱丝桃獾淖非笸昝溃雎粤松磉叺拿?，使其遭受不應有的遭遇，使我們?yōu)橹z憾痛心，這種遭遇與《馬說》中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 1○

9點明伯樂對千里馬的命運起決定作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。5．本文采用“托物寓意”的寫法。本文的“千里馬”、“伯樂”、“食馬者”各有喻指：“千里馬”指人才;“伯樂”指 善于識別人才的統(tǒng)治者 ； “食馬者” 愚妄無知，平庸淺薄封建的統(tǒng)治者。

6．第—段文字說明了什么?伯樂對千里馬的決定作用。7．是不是世上先有伯樂，然后才有千里馬呢?

8．第二段說明了什么?

9．文中哪些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”10．第三段主要內容是什么?

11．第三段中通過哪些語言來體現(xiàn)食馬者的淺薄愚妄?“策之不以其道??天下無馬”12．第三段中哪句話點明了全文的中心?“其真不知馬也”這個結句，點明了中心。

13．本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎?

14．本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想?表達作者懷才不遇，有志難酬的憤懣心情。

15．本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。

16．作者以千里馬喻人才，從文中千里馬的遭遇來看，人才展現(xiàn)才華最需要的是什么？

在講究“素質”的今天,一匹真正的千里馬必須具備的條件之中,適應環(huán)境,發(fā)揮潛能是最重要的.沒有遇到伯樂,怎樣才能避免”駢死于槽櫪之間”,最終能以”千里稱

也”?首先,馬必須調節(jié)自身的盡是與跑步情況的比例,盡可能在吃不飽的情況下,跑出與常馬等的水平,自己呢利用食馬者偶然的”加餐”,跑出更勝一籌的速度。千里馬最終成功了.顯然,策不以道,食不盡材,鳴不通意的境況,才是真正考驗千里馬的素質。

17．對對聯(lián)。

上聯(lián)：無才難做千里馬下聯(lián)：有志可成萬里駒 18．分別概括○1○2○3的層次：

第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用； 第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。19．“策之”“食之”“鳴之”是什么句式?

20．你是怎么理解“其真無馬邪?其真不知馬也”的?

表現(xiàn)了作者對統(tǒng)治者不能識別人才，摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。21．伯樂和千里馬的寓意及其二者之間的關系是什么?

千里馬寓人才,伯樂寓能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。先有伯樂,而后有千里馬,千里馬常有,而伯樂不常有。要發(fā)現(xiàn)人才,愛護人才,否則,人才就會被埋沒,有人才也等于沒有人才。在韓愈看來,世上缺乏的不是人才,而是發(fā)現(xiàn)人才的人。所以說課文中流露的是作者懷才不遇之情和對統(tǒng)治者埋沒摧殘人才的憤懣和控訴。22.給下面句子選擇正確的解釋。

(1)才美不外見 A.(千里馬)的本領和美好的素質就表現(xiàn)不出來。B.(千里馬)的才能與外貌就顯露不出來。C.他的本領和優(yōu)秀的品質就表露不出來。答()(2)鳴之而不能通其意 A.飼養(yǎng)人使千里馬嘶叫,卻不能夠領會它嘶叫的意圖。B.飼養(yǎng)人吆喝千里馬,卻不能使它領會吆喝的意思。C.千里馬為自己得不到應有的待遇而嘶鳴,可是飼養(yǎng)人并不懂得它嘶鳴的意思。D.飼養(yǎng)人聽千里馬嘶叫卻不懂它的意思。答()

（3）.這篇文章的主旨是: A.論證人才的重要性:“世有伯樂,然后有千里馬。”B.借千里馬為喻對封建統(tǒng)治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。C.借千里馬的不幸遭遇,曲折地表現(xiàn)自己懷才不遇之嘆。D.這是一篇談養(yǎng)馬經(jīng)驗的文章,目的是要使養(yǎng)馬人懂得如何養(yǎng)好千里馬。答()

（4）.本文的主要寫作方法是: A.托物言志 B.借景抒情 C.托物寓意 D.記敘與議論相結合（）

23．結合全文，談談成為“千里馬”的必要條件是什么？

要有千里馬的才能；要有展示的機會；要有識別人才，欣賞人才的伯樂。

24．清代龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，與本文所闡述的選拔人才的方法是否一致，試加以說明。

不拘一格，即多途徑，多層次，多方面選拔。

25．古往今來，許多懷才不遇者用自己由衷的筆調，抒寫出自己心中的憤慨并流傳為千古名句。請你寫出你熟悉的兩句，并標明作者和出處。

如：

26．讀完本文后，你認為伯樂應具備怎樣的才能？請聯(lián)系你自己的讀書實際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

伯樂必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國強盛起來。27．伯樂和千里馬在推動社會發(fā)展方面誰更重要？請暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實生活中的例子證明自己的觀點？

如：我認為千里馬更重要。因為社會發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動社會發(fā)展的巨大動力。試想如果沒有愛迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒有那些群策群力合力的科學家，我們不知能否破解28.本文中有五個“也”字，請對其所表達的語氣分別作出解說。

①食馬者不知其能千里而食也． ②是馬也．，雖有千里之能 表示句中停頓，提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬帶來的嚴重危害。

③安求其能千里也． ④其真無馬邪？其真不知馬也． 馬者”的辛辣嘲諷。_

⑤不以千里稱也．

《馬說》文段閱讀

(一)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡栗一石。食馬者不知其能而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

1、選文第一段側重從的角度議論；第二段側重從

議論；作者得出的最后結論是馬者“其真不知馬也”。

2、文段的“千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻能識別人才的人。

3、人們常用韓愈《馬說》中的句子樂不常有。來說明：人才需要有人來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)人才的人很重要。

4、文中描繪千里馬終身遭遇的句子是。

5、文段2揭示了千里馬被埋沒的原因。千里馬被埋沒的直接原因是不足，才美不外見；根本原因是食馬者不知其能而食也。

6、文段的“千里馬”比喻；“食馬者”比喻

7、表現(xiàn)“千里馬”因不能受到正常對待，而無法發(fā)揮自己才能的痛苦的句子是食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

8、造成千里馬“欲與常馬等不可得”原因的句子是。

9、用文段3的句子說明作者認為“千里馬”被摧殘埋沒體現(xiàn)在哪些方面？

10、文段3用排比句式，從三個不同方面，連用三個“不”字，著力寫出了“食馬者”的什么？在全文中有什么作用？

11、對文段的“其真無馬邪？其真不知馬也?！币痪淅斫庹_的一組是（）。A世上不是沒有千里馬，而是因為不識馬。B世上有千里馬，但伯樂太多。

C世上千里馬太多了，讓人無法識別。D世上沒有千里馬，也沒有伯樂。

12、點明文章中心的句子是哪句？

13、文中“世有伯樂，然后有千里馬”一句強調了命運起決定作用，在今天，如果你的才華不被人發(fā)現(xiàn)，完全可以 毛遂自薦（填相關成語），把自己的才華積極主動地顯露出來；而在位者也應 知人善任（填相關成語）正確認識、選拔和使用人才。

14、文中托物言志，抨擊了當時食馬者不知馬地錯誤行為。但韓愈沒有正面闡明應該怎么做。參照文段2的內容，你認為他主張怎樣對待千里馬的人才？

主張封建統(tǒng)治者應當善于識別人才，尊之以高位，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權，使他們能充分施展才能。

15、翻譯句子。（4分）①且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

想要與普通的馬一樣尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？②策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意

（食馬者）鞭策它，不按照正確的方法；喂養(yǎng)它，卻又不能使它充分發(fā)揮自己的才能；聽它嘶叫，卻又不懂得它的意思

16、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做？（2分）

示例一：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。示例二：我要努力完美自己，做得更好。示例三：要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。

17．全文借有關伯樂和千里馬的傳說，寄托了作者怎樣的思想感情。以伯樂和千里馬為喻，對在位者不能識別人才，埋沒摧殘人才，表示強烈憤慨。

(二)馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。1.給下列加點字注音并解釋 ①食之不能盡其材．（cái）同“才”②一食或盡粟一石．（dàn）十斗為一石③才美不外見．（xiàn）同“現(xiàn)”④不以千里稱．（chēng）稱號⑤其真無馬邪．（yé）同“耶”⑥祗．辱于奴隸人之手（zhǐ）同“只”⑦駢．

死于槽櫪之間（pián）兩馬并駕，2、有人說世上不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，由此想到文中“ 不常有”這句話。

3、文章托物寓意，借有關伯樂和千里馬的傳說，將封建統(tǒng)治者比作“ 將人才比做“千里馬”，而伯樂喻指善用人才的圣明君主，集中抨擊的社會現(xiàn)象是統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才。作者借此表達了 懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平之情

4、“說”是一種文體，可以 記敘也可以 議論但都是為了說明一個道理

5、解釋下面句中加點的詞。①一食或．盡粟一石（有時）②食馬者不知其．能千里而食也（它，代千里馬）③且欲與常馬等．

不可得（等同，一樣）6.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。

①才美不外見___見____通___現(xiàn)_____含義：_顯露（或表現(xiàn)）______ ②食之不能盡其材___材_____通__才___含義：__才能___________

___食____通___飼___含義：_喂__________________

③其真無馬邪 ____邪____通___耶__含義：_嗎，表疑問__________ 7.翻譯下面的句子。

①食馬者不知其能千里而食也。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領來喂養(yǎng)它。

②安求其能千里也？又怎么能要求它能夠日行千里呢？ ③鳴之而不能通其意。聽它嘶叫卻不懂得它的意思。④其真無馬邪？難道果真沒有千里馬嗎？ 8.給下列句中加點的“食”字注音并釋義。①一食．

或盡粟一石（ｓｈí）（吃）②食．馬者不知其能千里而食．也（ｓì）（喂）（ｓì）（喂）③食．

不飽，力不足。（ｓｈí）（吃）④食．

之不能盡其材。（ｓì）（喂）9.歸納第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？原因，作論證的反面論據(jù)。

10.第二段文字中運用的修辭手法有哪些？起什么作用？馬者”的愚妄寫得淋漓盡致，點明全文主旨：其真不知馬也。

11.找出全文的主旨句，說說表達了作者怎樣的思想感情？者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進行猛烈地抨擊，表達了作者強烈的憤慨之情。

隨堂檢測

1、下面句中加點詞的意思或用法相同的一組是（C）A．雖有千里之能安求其能千里也B．其真無馬邪策之不以其道C．鳴之而不能通其意出淤泥而不染D．祗辱于奴隸人之手學而時習之

2、選出對加點詞語解釋錯誤的一項。（D）

A．不以千里稱也稱： 揚名，著稱。B．食馬者不知其能千里而食也食： 通“飼”，喂。C．且欲與常馬等不可得等： 等同，相等。D．策之不以其道策： 馬鞭子。

3、“以”字的意思和用法與“不以千里稱也”一句相同的一項是（D）A、策之不以其道B、以叢草為林C、以至鳥獸木石 D、不以善小而不為

4、選出與“千里馬常有，而伯樂不常有”中“而”的用法相同的一項。（B）A． 學而時習之B． 狼亦黠矣，而頃刻兩斃C． 安陵君受地于先王而守之D． 委而去之

5、下面對“鳴之而不能通其意”翻譯正確的一項是（B）A.飼養(yǎng)人使千里馬嘶叫,卻不能夠領會它嘶叫的意圖。B.飼養(yǎng)人聽千里馬嘶叫卻不懂它的意思。

C.千里馬為自己得不到應有的待遇而嘶鳴,可是飼養(yǎng)人并不懂得它嘶鳴的意思。D.飼養(yǎng)人吆喝千里馬,卻不能使它領會吆喝的意思。

6、選出對文章內容理解錯誤的一項。（D）

A．“千里馬”比喻人才，“伯樂”寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識人才的人。B． 貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。

C． 作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。

D．作者認為世界上缺乏的是人才和發(fā)現(xiàn)人才的人。

7、這篇文章的主旨是:（B）

A.論證人才的重要性:“世有伯樂,然后有千里馬?！?/p>

B.借千里馬為喻對封建統(tǒng)治者“不知馬”,埋沒人才的行為作了有力的揭露。C.借千里馬的不幸遭遇,曲折地表現(xiàn)自己懷才不遇之嘆。

D.這是一篇談養(yǎng)馬經(jīng)驗的文章,目的是要使養(yǎng)馬人懂得如何養(yǎng)好千里馬?！菊n外遷移】

閱讀《千金市骨》語段，按要求回答問題

古之君王，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請求之?！本仓碌们Ю锺R。馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對曰：“死馬且市之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬。馬今至矣！”于是，不能期年，千里之馬至者三。

注釋：涓人：近侍之臣。金：古代計算貨幣的單位。安事：哪里用得著；怎么能夠。期jī年：滿一年。

15、解釋下列句中帶點的字。

①千金市．骨（買）②反．以報君（通“返”）③天下必以．王為能市馬。（認為）④安事死馬而捐．五百金？（丟棄，捐棄，扔掉）

16、概括“千金市骨”這一成語的含義

答：比喻對賢才的渴望。

17、翻譯下列句子。

死馬且市之五百金，況生馬乎？ 譯：死了的千里馬尚且花五百金去買它，何況活的千里馬呢？

18、簡答：

《千金市骨》中“君主”、“涓人”各有什么特點？

答：（君王：渴求賢才，不惜重金。涓人：求人有方，機智聰明。）

第五篇：期中考試練習卷

七年級上冊語文練習卷

（一）一、積累與運用(40分)

1、給加下劃線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。(10分)躊躇（）綺戶（）簸箕（）（）秫秸（）（）鬼鬼祟祟（）歸?。ǎ﹋ī（）身咬文jiáo（）字

2、默寫（11分）

（1）前不見古人，后不見來者。。（《登幽州臺歌》）

（2）但愿人長久。（《水調歌頭》）

（3），；壁立千仞，無欲則剛。（《林則徐書兩廣總督府對聯(lián)》）（4）以叢草為林，以蟲蟻為獸，，神游其中，怡然自得。（《幼時記趣》）

（5）。故時有物外之趣。（《幼時記趣》）

(6)楚人有涉江者。（《刻舟求劍》）

3、解釋下列下劃線詞語的意思。（10分）⑴楚人有涉江者（）⑵先自度其足（）

⑶項為之強（）鞭數(shù)十（）以叢草為林（）

(4)把酒問青天（）高處不勝寒（）起舞弄清影，何似在人間（）（）轉朱閣，低綺戶，照無眠（）

4、下列有關文學常識及課文內容的表述，有錯誤的一項是（3分）（）

A．《韓非子》善于運用寓言故事說明道理，《刻舟求劍》就是其中的一則，它告誡人們要隨著情勢的變化而采取相應的對策。B．魯迅的《社戲》寫了“我”在平橋村夜航到趙莊看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質。

C．《幼時記趣》中，“鞭數(shù)十，驅之別院”，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強暴、同情弱小的樸素情感。

D．《端午日》的作者是現(xiàn)代作家沈從文，文章主要寫了賽龍舟、捉鴨子等端午習俗，具有濃郁的湘西風情。

5、下列句子中加下劃線成語運用有誤的一項是（3分）（）A．張老師很善于發(fā)現(xiàn)每個同學的長處，大家各得其所，各盡所能地為班級作出自己的貢獻。

B．登上南山，開縣新城的無限風光盡收眼底，令人心曠神怡。C．周筆暢童年照片曝光，其姿勢表情讓人忍俊不禁。

D．季羨林先生雖然已經(jīng)猝然長逝地離開了我們，但他的一系列優(yōu)秀文學作品深深地留在了人們的記憶之中。

6、.仿照例句，再寫一個比喻句（3分）

例： 語文是一壺滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

仿： 語文。

二、閱讀與理解（60分）

（一）（8分）

7、閱讀下面這首詩歌，完成下列習題。

十五夜望月 王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

⑴、詩的第一聯(lián)中能照應題目“望月”的景物是，通過聽覺覺察到的景物是。（3分）

⑵、后人對王建的煉字功夫十分推崇，請你從詩中選擇一個你感受最深的字或詞，品味它的妙處，并用簡潔的文字表達出來。（5分）

（二）（20分）

8、閱讀《鄭人買履》，完成文后問題。

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?1．解釋下列加點的詞。（10分）

（1）置之其坐（）（2）而忘操之（）（3）反歸取之（）（4）先自度其足（）（5）吾忘持度（）（6）及反（）（7）至之市（）（8）市罷（）

（9）遂不得履（）（10）試之以足()2．把下列語句翻譯成現(xiàn)代漢語（6分）（1）及反，市罷，遂不得履。

（2）人曰：“何不試之以足？”

3.這則寓言故事包含了什么道理？（4分）

（三）（10分）

劃船的事各人在數(shù)天以前就早有了準備，分組分幫，各自選出了若干身體結實、手腳伶俐的小伙子，在潭中練習進退。船只的形式，和平常木船大不相同，形體一律又長又狹，兩頭高高翹起，船身繪著朱紅顏色長線。平常時節(jié)多擱在河邊干燥洞穴里，要用它時，才拖下水去。每只船可坐12個到18個槳手，一個帶頭的，一個鼓手，一個鑼手。槳手每人持一支短槳，隨了鼓聲緩促為節(jié)拍，把船向前劃去。帶頭的坐在船頭上，頭上纏裹著紅布包頭，手上拿兩支小令旗，左右揮動，指揮船只的進退。擂鼓打鑼的，多坐在船只的中部，船一劃動便即刻嘭嘭鐺鐺把鑼鼓很單純的敲打起來，為劃槳水手調理下槳節(jié)拍。一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到激烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時擂鼓的種種情形。

9、本段文字，作者描繪的是一幅生動的“風俗畫”。試為這幅“風俗畫”命名。（2分）

10、選文在寫賽手時用了哪些描寫方法？這些描寫對表現(xiàn)賽船的場面有何作用？（8分）

（四）閱讀語段，完成下列練習。（10分）

【甲】兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色朦朧在這水氣里，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

【乙】不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經(jīng)到了深夜。我們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

11、甲乙兩段景物描寫，哪段是寫夜船去看戲的？哪段是寫看完戲歸航的？（2分）

12、兩段都描寫了船行很快，哪一處是正面描寫，哪兩處是側面描寫？（2分）

13、畫線的句子使用了____、____的修辭手法。（2分）

14、甲段中作者從多角度進行了描寫，請找出來。（4分）

（五）（12分）

布 鞋

①世上鞋的品種、樣式、顏色應有盡有，令人眼花繚亂，但讓我久久難以忘懷的，還是童年、青年時代的布鞋。

②上個世紀六七十年代，故鄉(xiāng)的大人、孩子穿的都是布鞋。衣服舊得實在沒法穿了，就把補丁一層層拆開，把有用的地方剪成一塊塊的碎布料。家家都有針線笸籮，里邊裝滿了剪裁縫補衣裳剩下的布片或布條，我們這里叫“鋪襯”。那鋪襯五顏六色，薄厚不一，顏色不一，新舊不一。鋪襯積攢多了，就選個太陽毒的日子，把面板或木鍋蓋或木飯桌支在院子里，用鐵鍋調出熱氣蒸騰的漿糊，把新一些的布料和舊一些的布料錯開，將厚一些的和薄一些的攤均勻，將碎布條一塊塊、一層層粘起來，在太陽底下曬上幾個小時，就成了硬邦邦的“闕子”。如果趕上陰雨天，就拿到熱炕上或火爐上或熱鍋里烘烤，那闕子成色也不差。做鞋前，先找村里的巧媳婦，按腳大小，照著棉鞋或單鞋樣式，先在紙上剪出鞋樣子，然后把這紙鞋樣縫在闕子上，刷刷幾下就剪出鞋底、鞋幫，然后就可以做鞋了。

③那時鄉(xiāng)下孩子很少有鞋穿，誰能穿上娘做的新布鞋，準會挺胸闊步，炫耀一番。我娘一生勤勞，做的一手好針線活。春天，為我做一雙或圓口或方口的布鞋；冬天，為我縫一雙黑粗布甚至黑條絨的厚棉鞋。看娘做鞋，是我童年記憶里最為鮮亮的風景。納鞋底是既細致又累人的活兒。娘總要用一塊布包著鞋底納，想方設法不把鞋兩側的白布弄臟。夜深人靜時，娘坐著小方凳，彎腰弓背，一手攥住鞋底，一手用力拽針線，指掌間力氣用得大、用得均勻，納出的鞋底平整結實，耐穿。那動作，輕松自如，透出一種嫻熟、優(yōu)雅之美。那針線密密匝匝，稀疏得當，松緊適中，大小一致，煞是好看。納鞋底的時間長了，手指會酸痛，眼睛會發(fā)花。有時娘手指麻木了，一不小心就會扎著手指?？吹侥锏窝氖种?，我很心疼，便安慰娘道：“等我長大了，掙錢買鞋穿，你就不用吃這苦了?！蹦镂⑿χf：“等你長大了，有媳婦做鞋了，我就省心了?！蓖厦苊茉言训男♂樐_和娘那疲倦的眼睛，我激動不已。多少次我聽著油燈芯熱爆的噼里啪啦聲，那熟悉的麻線抽動的嗤嗤聲，漸漸進入溫柔縹緲的夢鄉(xiāng)。

④娘做的布鞋伴我度過了艱苦的學習生涯。娘經(jīng)常笑著說：“孩子咱可要聽話、爭氣，咱不和人家比吃比穿，咱得跟人家比學習。識字多了，才有出息，才不愁沒鞋穿?！焙髞?，我準備進縣城讀書了。多少個夜晚，燈光搖曳，娘把納鞋底的繩扯得很緊，牢牢地、細細地把所有關愛都納進了鞋底。入校時我拿出自己的布鞋，將鞋面貼在臉上，那軟軟的絨毛仿佛兒時娘的撫摸，似乎又看到了娘那期待的目光。我們這些年齡不大就離家的孩子，記憶中娘的一喜一怒、一舉一動都成了美好的回憶。

⑤如今城市人穿布鞋已逐漸成為時尚。穿慣皮鞋的都市人，開始與布鞋有了緣分。無論身在何處，有一雙布鞋，一雙包含親人惦記和祝福的布鞋，就學會了感恩，盡管踩著縱橫交錯的路，有黑暗、有泥濘、有坎坷、有暴雨，可人生的路不會錯、不會斜，心中總是灑滿春風、陽光、幸福和歡樂。

15、請從第③段中找出最能具體表現(xiàn)“我娘做的一手好針線活”的句子。（2分）

16、認真品味文中第④段加線句子，說說這句話表現(xiàn)了母親怎樣的特點。（3分）

17、聯(lián)系上下文，說說你對下面句中加點詞語“貼”的理解。（3分）入校時我拿出自己的布鞋，將鞋面貼在臉上，那軟軟的絨毛仿佛兒時娘的撫摸，似乎又看到了娘那期待的目光。

18、如果刪去最后一段，文章就會遜色不少，請談談本段在文中所起的作用。（4分）