第一篇：模塊六總結(jié)帖

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是

怎樣的？ 答：我們組通過交流討論認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有教師、學(xué)生和家長。家長、老師、社會是教育的三大主體，而學(xué)生是被施教育的對象，只有這三者緊密結(jié)合，才是一個完整的教育。、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：我們組老師通過交流討論認(rèn)為在楊老師的教學(xué)評價方案中使用評價工具有：進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡；發(fā)給家長的三張?jiān)u價表：學(xué)期初的《學(xué)生觀察記錄表》，家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表，學(xué)期末的終結(jié)性評價表；

用來裝放學(xué)生成長的學(xué)生檔案袋。、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)的哪些原則？

答：我們組老師通過交流討論認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)的六大原則：目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原

則。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：大部分老師都能結(jié)合自己的理解來回答問題，現(xiàn)將大家的交流結(jié)果總結(jié)如下：楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的這些理念：（1）、評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔功能，關(guān)注學(xué)生在課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與控制功能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價值。

（2）、評價的內(nèi)容綜合化。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。（3）、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。（4）、評價的方式多樣化。將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法。追求

科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。（5）、評價的主體多元化。從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長的共同參與、交互作用的評價。以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？ 答：我們組對楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案意見比較一致，認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案注重表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價，體現(xiàn)了新課改的評價特點(diǎn)。做到評價內(nèi)容綜合化，評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，評價方式多樣化，評價主體多元化。既重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展，又重視對學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。不但注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感的評價。大家對楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方能暢所欲言，能結(jié)合一線教學(xué)實(shí)際充分發(fā)表意見，大家認(rèn)為：在日常的教學(xué)活動中能做到這樣已經(jīng)是非常難得，實(shí)在令人敬佩，但有些內(nèi)容仍需改進(jìn)：在評價內(nèi)容上應(yīng)再豐富些，如進(jìn)步卡的內(nèi)容可增加平時是否看英語動畫、雜志等。評價主體也可增加，如社區(qū)人員，專家等。評價方式上還可增加學(xué)生期中期未的測試等。又比如家長的學(xué)期末的終結(jié)性評價表應(yīng)具體化，好給學(xué)生指明方向，否則有些家長可能把握不好；另外，教師根據(jù)反饋改進(jìn)評價的一些細(xì)節(jié)。另外也有部分老師擔(dān)心這樣的評價雖好，但實(shí)施起來未必能成得通，理由是：A：傳統(tǒng)評價模式制約新課改評價的實(shí)施。教師對新課改評價缺少經(jīng)驗(yàn)。B：高考制度是影響新課改評價實(shí)施的重要因素。C：如些細(xì)化的評價勢必給教師、學(xué)生和家長帶來很大的工作量，如教高中化學(xué)的老師一人要教三到四個班，200來人的成長檔案要做得那么細(xì)，可能嗎？如何操作？。這些想法都非常的實(shí)際和中肯。

第二篇：模塊六總結(jié)帖

1、在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有哪些？他們之間的關(guān)系是怎樣的? 答：老師們大部分一致認(rèn)為：在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有教師、學(xué)生和家長，體現(xiàn)了評價主體的多元化。他們之間的關(guān)系是：教師、家長與學(xué)生是評價與被評價的關(guān)系，家長與教師參與評價目的是如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

只有常鴻麗老師認(rèn)為：家長、老師、社會是教育的三大主體，而學(xué)生是被施教育的對象，只有這三者緊密結(jié)合，才是一個完整的教育。

2、在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了哪些評價工具？

答：李沛老師、李衛(wèi)平老師、常鴻麗老師、李煥煥老師一致認(rèn)為：在楊老師的教學(xué)方案中，他主要是使用了量規(guī)評價和“檔案袋”評價這兩種評價工具。

李玉鳳老師認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價方案中使用了學(xué)生使用的測評卡和家長使用的評價表以及檔案袋評價。

李靜老師認(rèn)為：楊老師在教學(xué)評價方案中，主要使用了量規(guī)、檔案袋、問卷調(diào)查法、觀察法、反思筆記五種評價工具。其中量規(guī)評價主要體現(xiàn)在發(fā)給學(xué)生的三種卡（包括進(jìn)步卡、階段評價卡、期末終結(jié)性評價卡），檔案袋評價體現(xiàn)在楊老師為每個學(xué)生創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案袋，它是記錄學(xué)生成長歷程的學(xué)生檔案袋；發(fā)給家長的三張?jiān)u價表（學(xué)生觀察記錄表、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表、學(xué)期末終結(jié)性評價表），分別體現(xiàn)了觀察法、問卷調(diào)查法和反思筆記的評價方法。

3、你認(rèn)為楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)的哪些原則？答：老師們一致認(rèn)為在這個案例里，楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了教學(xué)評價設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則、關(guān)聯(lián)性原則、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則、客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則。

4、楊老師的教學(xué)評價方案體現(xiàn)了新課程評價的哪些理念？

答：老師們一致認(rèn)為：楊老師的教學(xué)評價方案具體體現(xiàn)了以下五方面新課程評價的理念，其更本是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1）評價的目的—促進(jìn)發(fā)展，從楊老師的教學(xué)評價方案中可以看出，她對學(xué)生的評價注重評價的激勵功能，從而促進(jìn)了學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展。

2）評價的內(nèi)容—綜合化，楊老師在評價過程中，既重視學(xué)生知識技能的掌握，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行全方位的評價。

3）評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化，楊老師對學(xué)生的評價涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)、不同階段，這種形成性評價能促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的基礎(chǔ)上不斷提高和發(fā)展。

4）評價的方式的多樣化。楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的建立和為家長量身制作的評價表，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，豐富了評價和考試的方法。

（5）評價的主體的多元化，楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案，改變了以前老師作為評價的唯一，讓學(xué)生、教師、家長共同參與到評價中來，以多渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

5、你如何看待楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案？你認(rèn)為有哪些優(yōu)點(diǎn)和待改進(jìn)的地方？

答：老師們一致認(rèn)為：我認(rèn)為楊老師設(shè)計(jì)的教學(xué)評價方案很好，把握了新課程評價的核心理念：根本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。楊老師注重學(xué)生的成長與進(jìn)步，評價方式多元化，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員。

改進(jìn)的地方有：楊老師還應(yīng)重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，進(jìn)行綜合評價，并且要做到科學(xué)性、實(shí)效性和可操作性。李衛(wèi)平老師認(rèn)為：在評價時間的把握上，在實(shí)施過程性評價中，因?yàn)樵u價主體的多元化，往往得占有不少時間，這個時間該如何把握呢？由于評價中的主觀性較強(qiáng)，教師、家長、學(xué)生自己都有自己的主觀性，很難做到客觀評價，評價后促進(jìn)的功能也難以體現(xiàn)。因此如何做到客觀而真正起到促進(jìn)發(fā)展的作用，而且評價后要根據(jù)評價的結(jié)果，對之進(jìn)行引導(dǎo)。另外還要在關(guān)注過程性評價的同時，也要關(guān)注結(jié)果性評價，知識技能的評價也不能忽視。

第三篇：總結(jié)帖

通過閱讀我組其他成員對這五個問題做出的回答，我將總結(jié)如下：

一、你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？

答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了：

（1）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

陳老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動手折紙，并提問，啟發(fā)學(xué)生主動思考，然后在黑板上板書層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的關(guān)系，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思和概括，符合該教學(xué)模式的特點(diǎn)。（2）探究性教學(xué)模式。

陳老師按照數(shù)學(xué)問題生活化的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流，既注重了讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動，又注重發(fā)展學(xué)生的合情推理能力和初步的演繹推理能力，符合探究性教學(xué)模式。

（3）有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式

陳老師設(shè)計(jì)了請大家動手折的層數(shù)和折疊的次數(shù)之間的活動，通過講解讓學(xué)生明白“求幾個相同因數(shù)的乘積的運(yùn)算叫做乘方運(yùn)算 ”，通過在計(jì)算機(jī)上用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，鞏固練習(xí)作業(yè)，以提問的形式“層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”“猜猜看和誰大？”幫助學(xué)生把新信息納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)都符合有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式

（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

陳老師在計(jì)算機(jī)上用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，符合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式的特點(diǎn)。

二、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）、先行組織者教學(xué)策略： 體現(xiàn) 在“情境，引入新知”中的課文導(dǎo)入材料就是比較性組織者，將原來所學(xué)的乘法與新知識乘方進(jìn)行比較，反映了兩者在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的關(guān)系。

（2）、情境教學(xué)策略 ：體現(xiàn)在 “ 折紙層數(shù)和折疊的次數(shù)之間關(guān)系 ”，激發(fā)學(xué)生主動參與探究，營造學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)。

（3）、探究式教學(xué)策略 ：體現(xiàn)在 講 “ 冪的符號規(guī)律探究 ” 時，陳老師就以讓我們猜想這其中有什么規(guī)律？從以上的運(yùn)算中，你

發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？等問題進(jìn)行了探究式教學(xué)。

（4）、動機(jī)教學(xué)策略 ：體現(xiàn)在 通過日常生活折紙、有理數(shù)乘方新知識與面積、體積計(jì)算的舊知識聯(lián)系，喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（5）、教學(xué)內(nèi)容傳遞策略 ：體現(xiàn)在 陳老師通過選擇Math3.0 演示乘方運(yùn)算、有理數(shù)乘方概念的思維導(dǎo)圖及練習(xí)，幫助學(xué)生完成對所學(xué)知識的掌握。

三、陳老師設(shè)計(jì)用 Math3.0 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。

答：陳老師利用Math3.0來演示乘方運(yùn)算，是值得肯定的。因?yàn)槔肕ath3.0能很直觀的看出2的n次方的結(jié)果，而且非常的準(zhǔn)確方便，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生擺脫了枯燥的公式記憶和繁瑣的計(jì)算，不僅提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時也是對前面陳老師從折紙游戲到乘方運(yùn)算的一個正確檢驗(yàn)。

四、你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？

答：創(chuàng)設(shè)情境上，用折紙計(jì)算折痕的問題導(dǎo)入課程，將實(shí)際生活與理論知識相聯(lián)系，將原有知識和新知識相聯(lián)系，值得學(xué)習(xí)。

問題設(shè)計(jì)上，在每個知識點(diǎn)后面都加上了練習(xí)題，可以幫助學(xué)生將新學(xué)的知識運(yùn)用上，鞏固新知識。同時設(shè)計(jì)的問題從乘方的概念到冪的認(rèn)識再到乘方的運(yùn)算，步步推進(jìn)，邏輯分明。

知識擴(kuò)展上，題目難度由淺入深，即能調(diào)動學(xué)生的興趣，又能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和對知識的理解運(yùn)用程度。

五、對于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？

答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中整體是以教師講授為主，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。尤其是學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不夠充分。

我建議：

①適度設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動。

②應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性和思維的積極性，讓學(xué)生在探究性操作中自己觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，并歸納總結(jié)。

③在探究冪的符號規(guī)律時，可讓學(xué)生動手計(jì)算正數(shù)和負(fù)數(shù)的不同次方，從而明白“負(fù)數(shù)的奇數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)”這一新知。

④合理整合利用多媒體輔助教學(xué)。

第四篇：_總結(jié)帖

1.學(xué)校先給一個“人與自然”的大問題，然后學(xué)生在在這個范圍內(nèi)自主選題，你是否認(rèn)同這種做法？

答：全體贊同。理由是既凸顯了老師的指導(dǎo)性、組織性，又具有一定的開放行。2.學(xué)校的“亮燈工程”是否必要？你認(rèn)為學(xué)校還可以從哪些方面來支持研究性學(xué)習(xí)課程的開展？

答：全體認(rèn)為很有必要。理由是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況：住校、社會接觸面不寬，資料匱乏，沒有多余的時間等，學(xué)校的措施可以為學(xué)生提供必需的條件。

韓麗芳老師認(rèn)為學(xué)校還可以利用周末時間組織學(xué)生外出調(diào)研、社會調(diào)查、社會實(shí)踐等活動，可以聯(lián)系本地有關(guān)的基地或者單位，讓學(xué)生親自至于其中了解信息。

楊連東老師認(rèn)為學(xué)校還要加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提高指導(dǎo)研究能力，并具體安排老師組織實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，真正以“自主學(xué)習(xí)、自我管理、自覺悟?qū)?、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力”為教育理念。

3.在寒假里“團(tuán)隊(duì)之星”小組成員是怎樣交流的？他們與專家是怎樣交流的？信息化工具為教學(xué)交流帶來哪些好處？各有什么優(yōu)點(diǎn)？

答：全體認(rèn)為寒假期間，小組成員分工協(xié)作，為了聯(lián)絡(luò)方便，“團(tuán)隊(duì)之星”通過網(wǎng)上即時交流工具建立了一個群，充分利用群的實(shí)時聊天、群郵件、群共享等功能傳閱資料，在線討論。

“團(tuán)隊(duì)之星”通過網(wǎng)絡(luò)查到了一些這方面專家的聯(lián)系方式，因?yàn)閷＜叶急容^忙，所以溝通主要是通過電子郵件的方式進(jìn)行，專家們給了他們很多在圖書館和網(wǎng)上找不到的信息。蔡茹老師說信息化工具為教學(xué)交流帶來的好處是顯而易見的，它可以不受時間，距離的限制進(jìn)行交流，交流起來方便快捷，直觀。QQ類聊天工具的優(yōu)點(diǎn)是可以面對面，比如視頻加語音；也可以共享資料，傳送資料等。博客類交流工具的優(yōu)點(diǎn)是便于圖文的發(fā)布，而且交流不受時間和其他交流者的狀態(tài)限制。當(dāng)然還有很多的工具，它們都各有各的優(yōu)點(diǎn)。

4.案例中，“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了哪些步驟？ 答：案例中，“團(tuán)隊(duì)之星”小組的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過了以下步驟：選題——組建小組——推舉組長——給小組取名——寫開題報(bào)告——舉行答辯會——小組討論——修改開題報(bào)告——老師指導(dǎo)——研究活動開始——到學(xué)校的圖書館查資料，利用網(wǎng)絡(luò)搜索——基于已有的資料開始訪問專家——進(jìn)行實(shí)地調(diào)查——分發(fā)調(diào)查問卷——統(tǒng)計(jì)分析——寫結(jié)題報(bào)告——用多媒體制作結(jié)題報(bào)告——成果展示。

宋俊英老師為主要發(fā)言，大家歸納為：

1、提出和選定研究課題。

2、組成課題研究小組。

3、開題報(bào)告和評審。

4、修改課題及課題實(shí)施。

5、結(jié)題、評價、總結(jié)、反思。

5.請談?wù)勗谡麄€研究性學(xué)習(xí)過程中，作為老師應(yīng)在哪些方面給予指導(dǎo)？

答：在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，我們結(jié)合總結(jié)了一下作為老師應(yīng)在以下幾個方面給予指導(dǎo)：

1、做好選題指導(dǎo)

2、教師對分配小組的協(xié)調(diào)指導(dǎo)

3、教師對實(shí)施方案和開題報(bào)告的指導(dǎo)

4、實(shí)施階段的問題和對策的指導(dǎo)

5、在結(jié)題階段，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究報(bào)告，將他們的研究過程、成果和體會有條理地體現(xiàn)在研究報(bào)告和答辯中，另一方面，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，盡可能給學(xué)生客觀公平的評價。

第五篇：模塊四總結(jié)帖

C組《尋寶記》討論結(jié)果

我們通過小組討論，綜合各位成員的分析回答，得到了下面的討論結(jié)果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.對于那些標(biāo)志性特征不明顯的圖片，胡老師怎么判斷是不是自己下載的呢？他應(yīng)該怎樣做才能將現(xiàn)在混亂的文件夾中的圖片有序的組織起來？

（1）共識：

這一題小組各成員的分析和回答很一致。案例中的胡老師利用Windows資源管理器的縮略圖顯示方式來分辨出景色標(biāo)志性特征較明顯的圖片。對于非景點(diǎn)標(biāo)志性圖片的判斷方法，我們推測為：查看圖片文件的創(chuàng)建時間和修改時間，如果與他本次上機(jī)在時間上吻合，就可以斷定是他自己下載的。

具體的操作方法是：

第一步使資源管理器顯示詳細(xì)信息，第二步按修改日期排序顯示，第三步找出創(chuàng)建時間在這個時間段內(nèi)的圖片文件。

能有序整理這些圖片的辦法：

① 先將按照修改時間排列好的圖片分類，把最新時間的圖片全部剪切到一個新建文件夾中，可以命名為【胡老師圖片】，② 在【胡老師圖片】這個文件夾中再建立兩個子文件夾——【自然景觀】和【人文景觀】，③ 在【自然景觀】文件夾里再建立四個子文件夾——【地質(zhì)地貌景觀】、【氣象氣候景觀】、【水文地理景觀】和【生物景觀】，④ 在【人文景觀】文件夾里再建立三個子文件夾——【建筑景觀】、【文化藝術(shù)景觀】和

【風(fēng)土民情景觀】。

（2）不同意見或者補(bǔ)充建議：

宋立敏老師：在下載圖片時就應(yīng)該給圖片重新命名，文件用統(tǒng)一的二級命名規(guī)則，如“自然景觀—地質(zhì)”等，保存時選取已建文件夾的合適位置直接保存。

2胡老師希望選的照片都是純粹的風(fēng)景照，有人的照片還把人處理掉了，你是否贊同他的做法，為什么?

（1）共識：

我們小組中對這個問題存在分歧,多數(shù)人不贊同胡老師的這種做法。因?yàn)楹蠋熯@節(jié)課所要上的內(nèi)容是“旅游景觀教學(xué)”，風(fēng)景照中有人更能說明該旅游景觀的價值所在，人也可以是風(fēng)景的一部分，有人的風(fēng)景照更真實(shí)自然。只要照片上的人在圖片所占比例不過大，是不影響的，相反，對風(fēng)景還有點(diǎn)綴作用。

（2）不同意見或者補(bǔ)充建議：

楊軍老師：比較贊同他的做法的，根據(jù)需要，上課時如果是單純的使用圖片作解說的話，圖片中的人物還是去掉為好，免得分散學(xué)生的注意力。

3.胡老師用超級解霸從光盤上剪輯了科羅拉多大峽谷的一段視頻插入PPT中，但是在試放的時候沒有聲音，這可能是哪個環(huán)節(jié)出了問題？

（1）共識：

A可能是電腦本身或Windows系統(tǒng)音量處于靜音或低音量狀態(tài)；

B可能是電腦沒有安裝音頻播放器或者播放器出現(xiàn)軟件故障或可能硬件聲卡出現(xiàn)了問題； C可能是音響沒打開或音響連接線沒接好；

D可能是采集時只采集到了視頻信息，沒有采集到音頻信息；

E可能是PPT對插入的視頻格式不兼容造成的，應(yīng)先轉(zhuǎn)化格式后插入；

（2）不同意見或者補(bǔ)充建議：

胡艷杰老師：檢查剪輯的視頻是否完整采集了音頻、音軌起止位置是否吻合。

楊軍老師：可能是采集的視頻本身就沒有聲音，或者是超級鏈接沒有鏈接上。

4.胡老師是在百度圖片上搜索教學(xué)圖片，你有沒有更快地收集到可用教學(xué)圖片的辦法？

（1）共識：

A從素材光盤中尋找；

B從教學(xué)資源庫中尋找，目前學(xué)校常用的教學(xué)資源庫素材中，都能到相當(dāng)一部分與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖形圖像素材；

C在網(wǎng)上查找；

D從電子書籍中獲?。?/p>

E從畫報(bào)、畫冊中后期掃描；

F從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片；G直接在相應(yīng)的圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。

（2）不同意見或者補(bǔ)充建議：

宋立敏、楊軍老師：通過電腦鍵盤截屏或QQ截圖，通過手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)實(shí)景拍攝自己所需要的圖片用作教學(xué)。

楊軍老師：和同行交流，獲取所需要的圖片。

田芳芳老師：從課件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt、紅蜻蜓抓圖精靈等軟件在現(xiàn)成的課件中抓取相應(yīng)的圖片。

李俐老師：另外在百度圖片搜索時盡可能用比較詳細(xì)具體的關(guān)鍵字，縮小搜索范圍，使搜索更精確更快速，為了更快地收集資料，可以輸入多個詞語搜索

5.根據(jù)胡老師的課程設(shè)計(jì)，你會怎樣選擇設(shè)計(jì)這堂課的課件？請畫出開發(fā)課件的流程，包括所設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)圖。

（1）不同意見和補(bǔ)充建議：

本課題本組成員意見非常不同，大家都選用各自熟悉運(yùn)用自如的軟件來制作課件。

田芳芳老師：胡老師用ＰＰＴ做這堂課的設(shè)計(jì)，的確不是最好的選擇。我如果設(shè)計(jì)這堂課的課件，我會用FrontPage或Dreamweaver制作網(wǎng)頁課件。

李鳳艷老師：我會用Dreamweaver制作一個專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，在主頁中設(shè)計(jì)三個鏈接：旅游資源的種類、旅游資源的特性、旅游資源的價值。旅游資源的種類下設(shè)“自然景觀、人文景觀”兩個二級網(wǎng)頁，自然景觀包含地質(zhì)地貌景觀、氣象氣候景觀、水文地理景觀和生物景觀，而人文景觀包含建筑景觀、文化藝術(shù)景觀和風(fēng)土民情景觀。旅游資源的價值下設(shè)“美學(xué)價值、科學(xué)文化價值、歷史文化價值和經(jīng)濟(jì)價值”四個二級網(wǎng)頁。每個二級網(wǎng)頁的下級網(wǎng)頁中展示具體內(nèi)容和素材。

楊軍、譚劍鋒、李俐老師：我根據(jù)這堂課的特點(diǎn)采用FrontPage來制作這堂課的課件。①網(wǎng)頁課件的首頁包括三個鏈接：分別是旅游資源的種類、旅游資源的特

性和旅游資源的價值。

②旅游資源的種類二級頁面中包括：自然景觀和人文景觀。自然景觀有地

質(zhì)地貌、氣象氣候、水文地理、生物景觀；人文景觀有文化藝術(shù)景觀、風(fēng)土民情景觀和建筑景觀。

③旅游資源的特性二級網(wǎng)頁包括：多樣性、非凡性、創(chuàng)造性和長久性。

④旅游資源的價值二級網(wǎng)頁包括：美學(xué)價值、文化價值和經(jīng)濟(jì)價值

宋立敏、胡艷杰老師：依然選擇PowerPoint軟件來設(shè)計(jì)這個課件,這個軟件已經(jīng)能夠達(dá)到胡老師的課程設(shè)計(jì)要求了，而且操作簡便、兼容性也好。

(2)共識：

大家都認(rèn)為課件制作過程大致可分為以下步驟：

首先確立選題，然后確立教學(xué)目標(biāo)，第三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作腳本，第四構(gòu)思課件結(jié)構(gòu)布局、創(chuàng)意等。第五、收集課件中要用到的素材并進(jìn)行處理。第六、開始制作課件。最后，對課件進(jìn)行測試及發(fā)布。

（3）補(bǔ)充：

A開發(fā)課件的大致流程如圖：

宋立敏老師：

B關(guān)于思維導(dǎo)圖本組有兩種很好，可選：

宋立敏老師：

楊軍、李俐老師：