第一篇：教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高

《教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高》課題研究

《教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高》

課題研究

初中數(shù)學(xué)教研組 郭蘭天

課題級(jí)別：恒達(dá)中學(xué)校級(jí) 學(xué)科分類：初中數(shù)學(xué) 課題負(fù)責(zé)人：郭蘭天

主要成員：郁美玲、耿振梅、李世娟、成秀琴、王清平、田麗萍、郭乃云、程麗云、張麗俊、王艷芬、楊潤(rùn)葉、付紅梅。

摘要：我校新課程改革已經(jīng)實(shí)施近七年時(shí)間，每位教師都在教學(xué)過(guò)程中從一時(shí)難以應(yīng)對(duì)，到不斷改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力有了很大的提高，從中也有了一些自己的心得與體會(huì)，認(rèn)為認(rèn)真研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)下轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，提高課堂教學(xué)效率，是提高教學(xué)質(zhì)量完成新形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。受全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題一一數(shù)學(xué)教學(xué)效率論科研課題的影響，我們初中數(shù)學(xué)組的每位教師從課堂教學(xué)出發(fā)，把研究教師的角色轉(zhuǎn)換與提高教學(xué)效率作為教研課題，在一年多的研究中，我們進(jìn)行了8次交流和小結(jié)，寫(xiě)了相關(guān)的總結(jié)論文13篇，上了校課題研究課33人次，在教研組內(nèi)每位老師都上了4-6節(jié)教學(xué)研討課。

一、課題提出的背景及其意義

在基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的過(guò)程中，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和、引導(dǎo)者與合作者”。同時(shí)明確在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)新教材的新教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式己經(jīng)顯得力不從心，題海式的訓(xùn)練己經(jīng)成為阻礙素質(zhì)教育的病疾，高耗低效的熟練度訓(xùn)練與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力背道而馳，因此，時(shí)代要求我們必須把提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率放在重要地位。所以轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色，在教學(xué)的過(guò)程中腳踏實(shí)地研究數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑在于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為：教學(xué)效率不取決于老師打算教給學(xué)生什

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么，而取決于學(xué)生學(xué)到了什么。我國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題—數(shù)學(xué)教學(xué)效率論的總課題負(fù)責(zé)人王光明教授認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)效率應(yīng)從兩個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)：在學(xué)生的時(shí)間投入方面，指能夠充分利用時(shí)間，全身心、積極、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果方面，指多方面的學(xué)習(xí)效果一一認(rèn)知成績(jī)、理性精神、效率意識(shí)、良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”?！皩W(xué)校教育質(zhì)量的任何意義的改善在很大程度上取決于教師的教學(xué)效率，教學(xué)效率不高，設(shè)計(jì)再好的教材也只能束之高閣”。早在1632年，夸美紐斯在《大教學(xué)論》序言中就寫(xiě)到：著作《大教學(xué)論》的目的就是改進(jìn)學(xué)校教育;要讓老師因此而少教;讓學(xué)生因此而多學(xué)，讓學(xué)校充滿歡樂(lè)，而不是厭煩和高壓.到了20世紀(jì)，教育家巴班斯基則系統(tǒng)研究了教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育局局長(zhǎng)特德斯科先生則認(rèn)為：“提高教育質(zhì)量仍是21世紀(jì)教育的目標(biāo)"。1998年聯(lián)合國(guó)教科文組織工作報(bào)告中“教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)均不過(guò)分”，這一句話竟重復(fù)了3次，足可見(jiàn)這一國(guó)際性組織對(duì)教師素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系是多么的關(guān)注。“在節(jié)約教育方面再?zèng)]有比不浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間更有成效的了”。

二、課題提出的理論基礎(chǔ) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》； 《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》； 《數(shù)學(xué)教學(xué)效率論》； 教育學(xué)； 心理學(xué)。

三、課題研究的主要目標(biāo)內(nèi)容和方法

主要目標(biāo)：更新教師的教學(xué)理念，提高教師的自身素質(zhì)，探討新的教學(xué)方式，促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效率，達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》提到的“——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。

主要內(nèi)容：

（一）把握教師在課堂教學(xué)中的定位，作好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教師在課堂教學(xué)中的定位已經(jīng)很明確，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是

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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”?！昂献髡摺钡暮x包括建立師生之間和諧的、民主的、平等的關(guān)系，徹底打破傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)，讓學(xué)生能在一個(gè)平等、信任理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。在具體教學(xué)過(guò)程中郁美玲老師重視與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，在她的課堂上學(xué)生能暢所欲言，發(fā)表他們不成熟的想法，并經(jīng)常會(huì)得到老師的贊揚(yáng)，成秀琴老師說(shuō)：課堂上出現(xiàn)沖突怎么辦？批評(píng)不如表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)不如關(guān)愛(ài)，關(guān)愛(ài)不如理解，理解不如尊重，沒(méi)有什么比理解和尊重更能讓人感動(dòng)了。當(dāng)然教師在為學(xué)生提供幫助的同時(shí)，最重要的還是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)把握好方向。

在與學(xué)生合作時(shí)老師應(yīng)該即是合作者又是引導(dǎo)者和促進(jìn)者?！皠?chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要成為讓學(xué)生能創(chuàng)新的引導(dǎo)者。

首先，數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，其次，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，第三，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。耿振梅老師在課題實(shí)驗(yàn)中注重把握教師角色轉(zhuǎn)換中自己在教學(xué)中的地位，耿振梅老師說(shuō)：“要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每—位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；④贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越?！蓖跚迤嚼蠋熢谵D(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的地位時(shí)從教學(xué)策略上思考研究，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性提供必要的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，例如，在指導(dǎo)學(xué)生課題學(xué)習(xí)時(shí)，教師僅僅是一個(gè)普通的合作者，尤其在分組活動(dòng)中，學(xué)生更多的感受了自身知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際應(yīng)用、實(shí)際價(jià)值。小組合作學(xué)習(xí)的方式，使每個(gè)小組從不同的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)課題給出了各有特點(diǎn)的觀點(diǎn)或設(shè)計(jì)，充分地體現(xiàn)了合作的效益，呈現(xiàn)出不同的個(gè)性發(fā)展。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與學(xué)生合作共同探索解決問(wèn)題的方法，在學(xué)生出現(xiàn)偏差或有疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給出明確的方向并盡量提供知識(shí)的保證。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式，無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)最終都能有機(jī)的結(jié)合在學(xué)生身上，使得知識(shí)在學(xué)生身上得以扎根。這種教學(xué)方式，不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的近期學(xué)習(xí)目標(biāo)，也潛在的為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)培養(yǎng)了良好

《教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高》課題研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

1、精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入提高課堂教學(xué)效率。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的良好的法寶。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)入新課是教學(xué)的起始點(diǎn)，良好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師會(huì)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入，把學(xué)生的興趣開(kāi)始就牢牢抓住，使學(xué)生在整堂課中能精神飽滿的投入學(xué)習(xí)中。田麗萍老師在研究課題的過(guò)程中，注重新課的導(dǎo)入，提高課堂效率。例如，在第一章第四節(jié)《從不同的方向看》這一節(jié)的教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的魔術(shù)游戲，作為新課的導(dǎo)入，樊老師手中拿著幾只被切開(kāi)的只有半邊重疊的乒乓球，學(xué)生從正面看，是一只乒乓球，然而，老師卻從手中拿出了一個(gè)一個(gè)“乒乓球”（其實(shí)只有半只），學(xué)生們驚呆了，心想這是怎么回事呢？極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，老師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生全面地觀察問(wèn)題，課堂也顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)的興趣昂然，為學(xué)生從不同的方向觀察事物留下了久久難以忘懷的印象。成功地完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也為他們今后怎樣觀察周圍的事物，防止掛一漏萬(wàn)，受騙上當(dāng)，增強(qiáng)是非的辨別能力都有一定的現(xiàn)實(shí)意義。達(dá)到了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一。

2、課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。程麗云老師在提高教學(xué)效率的研究中，同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率的研究，她立足課堂，不斷研究探索，取得了一些效果。她實(shí)驗(yàn)的“學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法”步驟為（1）在課堂上，用2、3分鐘的時(shí)間，通過(guò)導(dǎo)入新課的各種方式，出示顯性教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)定向。（2）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)：用5——8分鐘，通過(guò)課前可印題簽或制作課件等方法設(shè)“自學(xué)引路提綱”，并提出自主探究的范圍、內(nèi)容、時(shí)間、方式、要求以及屆時(shí)如何檢測(cè)等。（3）用20分鐘左右，教師組織答疑自主探究檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中師生互教合作學(xué)習(xí)即是培優(yōu)，又是補(bǔ)差，不同學(xué)生都有提高。人人是學(xué)習(xí)者，人人也是小先生，角色互為轉(zhuǎn)換，起到了互補(bǔ)、互助、互利作用，學(xué)生課程資源得到挖掘。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中精講：講疑點(diǎn)難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混點(diǎn)；精教：教規(guī)律、教思維方法，將百法歸

一、萬(wàn)法歸宗，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的科學(xué)有效性（4）用七7、8分鐘，通過(guò)完成課堂作業(yè)（即檢測(cè)題），檢測(cè)每位學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)效果，鞏固運(yùn)用知識(shí)。程麗云老師說(shuō)：“我們教師最關(guān)

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心的就是在40分鐘內(nèi)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽(tīng)了？究竟學(xué)會(huì)了多少？能沉淀下來(lái)什么？學(xué)習(xí)中還存在著哪些問(wèn)題？教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果？為解決上述問(wèn)題，使課堂教學(xué)更具實(shí)效性，我嘗試進(jìn)行了課堂檢測(cè)，到目前已經(jīng)初具成效?！?/p>

3、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的自主探究，提高教學(xué)效率。

新教材在編排上已經(jīng)給出了學(xué)生自主探究的引領(lǐng)，比如每節(jié)課的“議一議”、“做一做”、“猜一猜”、“想一想”等。教師在教學(xué)中如何合理利用教材的思維主線，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們課題組的王艷芬和楊潤(rùn)葉老師做了一些嘗試和探究。楊潤(rùn)葉老師的在課堂實(shí)踐中主要分以下五個(gè)步驟引領(lǐng)學(xué)生自主探究：

步驟方法

老師創(chuàng)設(shè)情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）聯(lián)系生活激發(fā)興趣，選取一些生動(dòng)形象的實(shí)際例子來(lái)引入數(shù)學(xué)知識(shí)

（2）以舊引新引發(fā)興趣，（3）故事引入提高興趣精心準(zhǔn)備，恰當(dāng)選用方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，做一個(gè)好的組織者

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論。

（1）使用常規(guī)工具直尺、量角器進(jìn)行測(cè)量

（2）通過(guò)折疊，利用重合來(lái)說(shuō)明量相等或圖形全等的關(guān)系

（3）通過(guò)折疊、計(jì)算、翻轉(zhuǎn)更加直觀形象生動(dòng)的進(jìn)行猜想驗(yàn)證，使復(fù)雜的問(wèn)題變得相對(duì)簡(jiǎn)單。

（4）用多媒體試驗(yàn)探究，大膽猜想適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度的探索，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

合理猜想，形成假設(shè)。（1）猜想問(wèn)題的成因

（2）猜想研究的結(jié)果的可能性激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，勇于創(chuàng)新，做學(xué)生探究學(xué)習(xí)的合作者

分析論證，歸納概括。

（1）構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)知識(shí)驗(yàn)證猜想（2）小組合作集思廣益

（3）教師點(diǎn)撥，尋求最佳方案，進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透高屋建瓴，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)提供思想方法的指導(dǎo)

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反思與評(píng)價(jià)

1、自我反思，（1）反思自己的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力

（2）反思自己探究中運(yùn)用的方法是否得當(dāng)，（3）反思本課所涉及到的數(shù)學(xué)思想和方法（4）反思自己本命題學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)

2、組織學(xué)生分組進(jìn)行相互提問(wèn)使學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要范疇與基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化的目標(biāo)體現(xiàn)在構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，而數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化的過(guò)程體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解上。自我反思和互相交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

付紅梅老師在教學(xué)研究過(guò)程中從挖掘教材出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效率，在《豐富的圖形世界》，《有趣的七巧板》，《圖案設(shè)計(jì)》，《黃金分割》等章節(jié)的教學(xué)中充分挖掘生活中與之相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作出各種精美的作品，豐富了學(xué)生圖形世界，為培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在動(dòng)手制作的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3、對(duì)教材重新進(jìn)行整合開(kāi)發(fā)，提高課堂教學(xué)效率。

新教材雖然有很好的教學(xué)理念，但并不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都適合每個(gè)班級(jí)教學(xué)，在整和開(kāi)發(fā)教材的研究中，張麗俊老師有自己獨(dú)到的做法，例如，在“去括號(hào)法則”教學(xué)設(shè)計(jì)中，發(fā)話老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，把去括號(hào)法則與小學(xué)的乘法分配律有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，減少了學(xué)生認(rèn)知上的混亂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此而提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）重視學(xué)生的非智力因素對(duì)提高教學(xué)效率的影響

課堂教學(xué)效率的提高不僅僅是課堂上的事情，我們的課題老師還從學(xué)生的非智力因素對(duì)提高教學(xué)效率的影響，家庭因素對(duì)提高教學(xué)效率的影響兩個(gè)方面進(jìn)行了研究。成秀琴和王清平兩位老師通過(guò)對(duì)研究得出，非智力因素對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率有很大的影響，因此他們采取一些針對(duì)措施：

（1）了解學(xué)生的心理特征，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（2）營(yíng)造合諧的課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快。（3）尊重學(xué)生；使學(xué)生信任老師。（4）關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感受溫暖。（5）激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生精神飽滿。

通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的投入使課堂教學(xué)效率有很大的提高，學(xué)生的成績(jī)也

《教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高》課題研究

有很大的提高，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到的關(guān)愛(ài)會(huì)影響到他生活的方方面面，對(duì)他將來(lái)成為一個(gè)有愛(ài)心的人有很好的幫助。

李世娟老師致力于研究家庭因素對(duì)課堂教學(xué)效率的影響，她說(shuō)：家庭環(huán)境和家庭教育的好壞直接影響到學(xué)生的上課狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。她發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有：

（1）家長(zhǎng)過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望；

（2）家長(zhǎng)的溺愛(ài)，使孩子產(chǎn)生“學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂”的錯(cuò)誤心態(tài)；（3）家長(zhǎng)只顧忙自己的事，忽略了與孩子的溝通；（4）單親家庭的孩子上課注意力不能完全集中。解決問(wèn)題的措施是：

（1）家長(zhǎng)支持孩子學(xué)習(xí)，“支持”這兩個(gè)字，是指父母能夠相信自己的孩子，對(duì)自己的孩子有信心，能鼓勵(lì)孩子擁有他們自己的興趣愛(ài)好，能夠尊重孩子的選擇等；

（2）能讓孩子有一個(gè)輕松的心情，讓孩子不必被其他瑣碎的事情而困擾，（3）正向信息的傳遞，當(dāng)學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的瓶頸時(shí)，要坦然面對(duì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)孩子，讓孩子充滿自信。

研究方法：

1、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法：

通過(guò)教學(xué)中的試驗(yàn)比較，得出短期內(nèi)的相應(yīng)結(jié)果。

2、理論分析法：

通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革后的一些教學(xué)研究法面的論著，以及一些大教育家的理論等，提升教師的理論水平，用理論指導(dǎo)教學(xué)。

3、課例分析法：

通過(guò)研究課中大家從教師角色轉(zhuǎn)變后的教學(xué)效果等各個(gè)方面探討分析，為課題研究找出例證。

四、課題研究的主要成果

（1）研究的主要結(jié)論和觀點(diǎn)：

提高課堂的教學(xué)效率要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去探索，它不僅僅是教師課堂教學(xué)上的事，也與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生的各種非智力因素等息息相關(guān)，各位老師在教學(xué)中注重角色的轉(zhuǎn)化和課堂效率的提高，使教學(xué)成績(jī)有相應(yīng)的提高，特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力和動(dòng)手能力等都有

《教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高》課題研究

了很大的提高。在我校舉辦的兩屆數(shù)學(xué)活動(dòng)周中，學(xué)生能把自己學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到動(dòng)手實(shí)踐中，制作出一些有質(zhì)量的數(shù)學(xué)小制做作品。在數(shù)學(xué)擂臺(tái)賽，數(shù)學(xué)小故事等活動(dòng)中學(xué)生都能一展自己的數(shù)學(xué)風(fēng)采，展示他們數(shù)學(xué)方面良好的素養(yǎng)。在各級(jí)各類公開(kāi)課、觀摩課中，我校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)受到一致好評(píng)。總之，在教學(xué)改革的過(guò)程中教師不斷探索新的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法，提高提高教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐成效：

數(shù)學(xué)教學(xué)效率論是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題，已經(jīng)在幾個(gè)省市開(kāi)展了子課題的研究，并且有了一些經(jīng)驗(yàn)，我們課題組只是為了提高每個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)科研的水平而參與的，目前還沒(méi)有充分的數(shù)據(jù)來(lái)證明我們的研究成果的學(xué)術(shù)價(jià)值，但我們相信，在研究中我們的教學(xué)理念發(fā)上了根本的改變，也因此使得我們的課堂更加富有生氣，更像學(xué)生自己的課堂，學(xué)生數(shù)學(xué)能力已有所提高。

（3）研究方法的主要特色、創(chuàng)新之處和突破性進(jìn)展：

我們的課題研究的主要特色是每位教師都是教學(xué)一線上的數(shù)學(xué)教師，他們?cè)诮虒W(xué)中邊探索邊實(shí)踐，隨時(shí)對(duì)研究的內(nèi)容加以補(bǔ)充和調(diào)整，它們既是課題研究的參與者，也是研究結(jié)果的受益者。他們謹(jǐn)慎實(shí)踐，不斷總結(jié)，并能把好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)推廣開(kāi)來(lái)，使課題研究的效益立見(jiàn)成效。

（4）討論部分：

在研究中我們每位老師都積極投入，但我們畢竟是一線的教師，缺少理論上的指導(dǎo)，由于教學(xué)任務(wù)繁重使得教師們沒(méi)有更多的時(shí)間和精力去鉆研理論書(shū)籍，所以一些在研究中已近成熟且可行的方法我們?nèi)匀徊恢?，使得我們的教研成?jī)緩慢且成效不夠顯著。其實(shí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師，如果有一些好的課題研究成果能幫助我們盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，或者有一些好的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)我們?nèi)パ芯空n題的話，我想課題研究效果會(huì)更加明顯，會(huì)事半功倍。提高教學(xué)效率，是時(shí)代的呼喚，是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的最有效方法。夸美紐斯曾說(shuō)：“使教師因此而少教、學(xué)生因此而多學(xué)，讓校園充滿歡樂(lè)”，我想這就是真正的提高課堂效率了。提高課堂效率應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們今后會(huì)擴(kuò)大研究的范圍，探索每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提高效率的方法，使課題研究更有時(shí)效性。

五、主要研究成果目錄 郁美玲老師的論文：《數(shù)學(xué)課堂的生活化——從角的教學(xué)想到的》；《有趣的七巧板》課堂實(shí)錄及反思；《找準(zhǔn)位置，定好角色——淺談教師角色的

《教師角色的轉(zhuǎn)換和課堂效率的提高》課題研究

轉(zhuǎn)換和課堂效率》；

耿振梅老師的教改小故事：《充分挖掘教材，故事就在身邊》；《充分挖掘教材，培養(yǎng)以學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率》；

李世娟老師的論文：《對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)與探索》；《以學(xué)生為主體的自主探究與課堂效率》；

成秀琴老師的論文：《新課程推動(dòng)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)》； 王清平老師的論文：《讓數(shù)學(xué)與生活緊緊的擰在一起——新教材教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴》；

田麗萍老師的論文：《教師角色轉(zhuǎn)換與課堂效率的探討》； 郭乃云老師論文：《教師的角色轉(zhuǎn)換與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》；

程麗云《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能——潛能開(kāi)發(fā)的實(shí)證研究對(duì)課堂效率提高的促動(dòng)》；

張麗俊老師的論文：《如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)》； 王艷芬老師的論文：《非智力因素與課堂效率》； 楊潤(rùn)葉老師的論文：《家庭環(huán)境因素與課堂學(xué)習(xí)效率》； 付紅梅老師的論文：《教師在教學(xué)中應(yīng)注重角色的轉(zhuǎn)變提高課堂效率》；

六、參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法》主編：毛永聰學(xué)苑出版社；

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社；

3、《重視數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009年8月第14卷第3期；

4、《數(shù)學(xué)高效率教學(xué)簡(jiǎn)介》馬宏云，華山中學(xué)網(wǎng)。

第二篇：教師角色轉(zhuǎn)換

參與到幼兒的“工作”當(dāng)中去，幫助、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。

教師注重觀察，有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過(guò)觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

（1）在活動(dòng)區(qū)域中，首先我們相信孩子，通過(guò)觀察，我們看到幼兒并不是一些“無(wú)知無(wú)能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。

（2）在幼兒活動(dòng)中，我們關(guān)注幼兒的活動(dòng)，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助，特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，我們不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒．幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。我們認(rèn)識(shí)到游戲過(guò)程是幼兒探索和發(fā)展的過(guò)程，教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多與處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利，使我們組織的活動(dòng)成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

（3）我們運(yùn)用了帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)地去參與活動(dòng)。

但是活動(dòng)中我們還存在一些問(wèn)題：個(gè)別幼兒的區(qū)域記錄方法還不夠理解，還需我們加以引導(dǎo)。有的幼兒區(qū)域活動(dòng)積極性還需提高。

總之，解決區(qū)域活動(dòng)中的主要障礙，不僅是方法問(wèn)題，更重要的是教師觀念的轉(zhuǎn)變，只要我們教師樹(shù)立正確的區(qū)域活動(dòng)觀念，努力做好師幼互動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基本活動(dòng)，不斷開(kāi)拓活動(dòng)空間，解放孩子，讓孩子們?cè)谕嬷星蟀l(fā)展，發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真的活起來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展也是我們的目的所在。

在區(qū)角活動(dòng)時(shí),教師如何轉(zhuǎn)換自己的角色

馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我是一個(gè)做教師的，我應(yīng)與兒童一起做游戲，如果我只是教導(dǎo)、要求和強(qiáng)制，那我就會(huì)成為一種外部力量，也許這可能是一種有益的力量，但不能成為接近兒童的一種力量…”幼兒年齡小，能力弱，對(duì)成人的依賴性較強(qiáng)，教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的影響力是很大的?；趯?duì)兒童游戲權(quán)的尊重，教師應(yīng)確立幼兒在前、教師在后的意識(shí)，讓幼兒真正成為游戲的主人。在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)地調(diào)整自己在其中的身份，積極地促進(jìn)幼兒在游戲中個(gè)性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實(shí)現(xiàn)的歡愉。

第二，首先，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)觀察者。

教師要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要進(jìn)行觀察。教師進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，觀察要有連貫性。教師可采用整體觀察的方法，整體觀察了解幼兒的活動(dòng)，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，不但要注意幼兒做了什么，更要了解幼兒是怎么做的。教師還可以采用個(gè)別觀察的方法，小班幼兒自我解決問(wèn)題的能力較弱，社會(huì)交往能力較差，教師就應(yīng)觀察是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)，他是怎樣進(jìn)入某一個(gè)區(qū)角的。只有認(rèn)真地觀察幼兒在活動(dòng)中的一言一行，教師才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，為指導(dǎo)提供了素材。

教師做一個(gè)參與者。

兒童心理學(xué)家皮亞杰特別強(qiáng)調(diào)，生物體不僅依賴環(huán)境，也要對(duì)環(huán)境做出積極的反應(yīng)和“回答”，而這就要依賴于生物體自身的積極性。兒童是刺激的主動(dòng)尋求者，是環(huán)境的主動(dòng)探索者，兒童與環(huán)境之間的相互作用，決定著兒童自身發(fā)展的方向和水平。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的興趣，積極主動(dòng)地參與。教師表現(xiàn)出對(duì)活動(dòng)也有較濃厚的興趣，這樣可帶動(dòng)幼兒積極的參與。小班幼兒總喜歡成人和他們一起玩，而且易受大人的感染，一旦有教師的參與，他們的興致會(huì)更濃。針對(duì)不同的區(qū)角，教師參與的方式也有所不同：

1、平行參與：因?yàn)橛變耗挲g小，能力弱，游戲的玩法技能相對(duì)比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節(jié)的深化。教師和幼兒玩同樣的材料，主要是給幼兒一個(gè)示范。如美工區(qū)投放了彩色的橡皮泥等，幼兒只是擺弄其中的材料，對(duì)于不同的造型缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，教師以一個(gè)玩伴的身份進(jìn)入了這個(gè)區(qū)角中，用以上的材料進(jìn)行不同的創(chuàng)作，幼兒看了以后也就模仿著去做。

2、合作參與：教師以一個(gè)角色的身份和幼兒平等地玩，就如陶行知先生說(shuō)的：教師要“變成孩子”，與孩子共享歡樂(lè)。小班幼兒喜歡獨(dú)立地玩，合作性不夠。如

表演區(qū)的幼兒總是不能協(xié)調(diào)好同伴間的關(guān)系，誰(shuí)也不愿意扮演大灰狼，教師發(fā)現(xiàn)后就扮演大灰狼進(jìn)入幼兒的游戲中，并適時(shí)地進(jìn)行間接指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)性參與：教師可介入一些指導(dǎo)性的語(yǔ)言、暗示性的動(dòng)作幫助幼兒在活動(dòng)中的深入。區(qū)角活動(dòng)提倡的是幼兒自主地玩，但并不是放任自流，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中融合了一定的教育目標(biāo)，教師以實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)點(diǎn)撥幼兒的活動(dòng)。如科學(xué)探索區(qū)中放了紅、黃、藍(lán)三種顏料，幼兒不知怎么玩，教師就提示幼兒：“用這幾種顏料變出許多種顏色來(lái)，誰(shuí)會(huì)變出綠色？”同時(shí)要求幼兒把調(diào)出的顏色來(lái)裝飾衣服，幼兒不只是隨便地玩，而是有目的地去探索了。

第三，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者。

在活動(dòng)的過(guò)程中，教師掌握幼兒的行為表現(xiàn)，適宜地加以引導(dǎo)。首先是應(yīng)適時(shí)，即把握好時(shí)機(jī)。小班幼兒以平行游戲?yàn)橹?，看到同伴在使用某一物品，他們心里也?huì)有這樣的想法，而且自控能力較差，發(fā)生爭(zhēng)搶的現(xiàn)象就較多，教師就應(yīng)在第一時(shí)間了解到這種情況，及時(shí)地解決幼兒的這一糾紛。其次應(yīng)適度，即避免教師過(guò)多或不及的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)時(shí)過(guò)多，幼兒就缺乏一種自我獨(dú)立性，往往會(huì)依賴于教師，主觀能動(dòng)性就不能很好地發(fā)揮；而教師的引導(dǎo)不及，幼兒在活動(dòng)中就會(huì)在存在盲目現(xiàn)象同樣也是不利于幼兒的發(fā)展的。

第三篇：提高課堂效率

如何提高課堂效率

什么是課堂效率？

課堂效率，就是指教師在課堂既定的時(shí)間內(nèi)從事教育教學(xué)所取得的效果，是教師強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

在以前講到課堂課堂效率是，我們往往只重知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視學(xué)生成績(jī)而忽視學(xué)生的價(jià)值觀、人文素養(yǎng)及道德人格的培養(yǎng)。因此，在新課改的背景下，我們也應(yīng)重新審視課堂效率，從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維目標(biāo)來(lái)考查課堂效率。

那么作為思想品德教師，我們應(yīng)如何提高課堂效率呢？

一、不斷提升教師個(gè)人的素質(zhì)

教師個(gè)人素質(zhì)如何將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效率。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的怎樣，課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。

教師要在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀教材，準(zhǔn)確把握教材。并在教學(xué)之余，努力提高自身素質(zhì)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)造有效課堂。

提到思想品德課，就會(huì)讓人聯(lián)想到枯燥、空洞乏味等詞語(yǔ)，許多教師單

一、乏味的教學(xué)模式與方法，更是讓許多學(xué)生厭煩上思想品德課。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！彼枷肫返陆處熞驎r(shí)、因地、因條件而異，靈活把握教材，研究學(xué)生，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己的課堂和諧、生動(dòng)而又有效。

如運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境。在學(xué)習(xí)依法治國(guó)的意義時(shí)，學(xué)生對(duì)依法治國(guó)是發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀需要，這一觀點(diǎn)的理解有一定的困難。在這里我用了這樣的案例：聯(lián)合利華的發(fā)言人在3月份多次在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)布漲價(jià)信息，造成了洗化用品市場(chǎng)的“搶購(gòu)”現(xiàn)象。讓學(xué)生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場(chǎng)秩序混亂，影響了消費(fèi)者的利益。說(shuō)明這一事件的處理情況：上海市物價(jià)局根據(jù)《價(jià)格法》，對(duì)來(lái)聯(lián)合利華公司處以200萬(wàn)元的罰款。運(yùn)用這一案例，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的法律意識(shí)。

在復(fù)習(xí)中我嘗試過(guò)這樣的方法，取得了較好的效果。復(fù)習(xí)中實(shí)際知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)感到枯燥乏味，所以我模仿知識(shí)競(jìng)賽的方式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試：采用了個(gè)人搶答，小組固定成員搶答，和答錯(cuò)扣分等形式，較好的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時(shí)，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

第四篇：如何提高課堂效率

如何提高課堂效率

物流管理1202班級(jí) 9116120216牛靖宇

當(dāng)今大學(xué)生逐漸成為了負(fù)面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對(duì)于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。對(duì)于如何構(gòu)建高效課堂要求我們?nèi)フ胰绾巫屨n堂低效的原因至關(guān)重要。

大學(xué)生的課堂效率普遍低下，有著多方面的因素，那么就讓我們來(lái)分析一下，大學(xué)是大多數(shù)人最后的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，大學(xué)成了學(xué)校和社會(huì)的過(guò)渡地帶和緩沖地帶，使得大家在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之間有點(diǎn)不知所措。大學(xué)生本身和大學(xué)老師對(duì)于學(xué)習(xí)的要求程度對(duì)于之前的中學(xué)學(xué)習(xí)有著天壤之別，由于大學(xué)本身對(duì)于大學(xué)生的要求降低，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上有了更低的要求。從而使得大學(xué)生的課堂效率變得可以說(shuō)是糟糕透了！下面讓我們從不同角度來(lái)分析課堂低效的原因。

讓我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)大學(xué)生本身，現(xiàn)在的大學(xué)生課堂可以毫不夸張的說(shuō)；聽(tīng)課學(xué)生成了稀罕物種！大多數(shù)的學(xué)生沒(méi)有手機(jī)變得無(wú)法上課去，手機(jī)成了上課的必需品，是手機(jī)陪著每個(gè)人‘熬’過(guò)了每一堂課，在課上暫且不說(shuō)聽(tīng)課與否，看從圖書(shū)館借的書(shū)都是一種好學(xué)生的表現(xiàn)，真正的成了老師自己和極少數(shù)學(xué)生的課堂！造就了一種老師學(xué)生身處同一教室，卻在不同的世界。根據(jù)而我個(gè)人的感受我認(rèn)為是以下幾種原因；學(xué)生本人讀了自己根本不愿意學(xué)習(xí)的專業(yè)，真正的打心眼里不想去學(xué)習(xí)，更不會(huì)去學(xué)習(xí)了；課余時(shí)間多的不知道該做些什么，長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)所事事，養(yǎng)成了不可避免的懶惰性，在課堂根本無(wú)心學(xué)習(xí)、聽(tīng)課；認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)課根本無(wú)所謂，沒(méi)有感到課堂的重要性；手機(jī)電腦成了日用品，課堂在這些電子產(chǎn)品面前是那么的不堪一擊等等。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機(jī)，而且互不干擾。

下面我們?cè)诜治鲆幌缕渌脑?，大學(xué)生在大學(xué)與社會(huì)的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識(shí)沒(méi)用，對(duì)以后自己步入社會(huì)的幫助不大，對(duì)于在課堂的聽(tīng)課就不是那么重視了。大學(xué)生也隨著對(duì)社會(huì)的不斷了解夢(mèng)想也逐漸不切實(shí)際，使得根本無(wú)心去課堂學(xué)習(xí)。老師在課堂的管理也相對(duì)較為松散，使得大家的手機(jī)出現(xiàn)在課堂之上。因?yàn)槭謾C(jī)的誘惑遠(yuǎn)大于老師所講的，所以老師就敗給了手機(jī)，大學(xué)生也被敗給了手機(jī)。有一些學(xué)生在考不同的證書(shū)，也會(huì)在課堂上復(fù)習(xí)自己要考的知識(shí)，自然也就會(huì)好好學(xué)習(xí)自己課本，不會(huì)再去聽(tīng)課。

我認(rèn)為手機(jī)與課堂效率有著很大的關(guān)系，大家上課玩手機(jī)的原因大都是說(shuō)課堂無(wú)聊，所以我認(rèn)為老師適當(dāng)改變一些上課的方法，可以提起大家聽(tīng)課的興趣，會(huì)減少很多玩手機(jī)的行為，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，在課堂老師講一些案例的時(shí)候絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)去聽(tīng)的。所以我認(rèn)為老師應(yīng)該上課多講一些實(shí)際案例什么的，提高大家聽(tīng)課的興趣以及熱情。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對(duì)課堂的重視性也不會(huì)很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)那么的盯著ppt去聽(tīng)課，課堂當(dāng)然也就變得更加索然無(wú)味。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。

雖然課堂效率不高更多的原因是在學(xué)生身上，但是學(xué)生更多的把原因推脫到老師身上和學(xué)習(xí)科目上，認(rèn)為不聽(tīng)課不是自己的原因。也就需要有剛嚴(yán)格的要求，對(duì)大學(xué)生形成一種束縛，正所謂有壓力才有動(dòng)力，需要有嚴(yán)格的要求。高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生的全力配合，因?yàn)楫吘垢咝дn堂的對(duì)象是學(xué)生。老師的講課的方法再好，也會(huì)有學(xué)生上課不聽(tīng)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的上課監(jiān)督，讓學(xué)生自己和老師一同努力構(gòu)建高效課堂。讓大家可以更有底氣的離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)！

第五篇：提高課堂效率淺談

提高課堂效率淺談

確山縣第一高級(jí)中學(xué)劉松梅

學(xué)生成績(jī)提高的主渠道是課堂教學(xué)，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性是我們的首要任務(wù)。向四十五分鐘要效益，讓學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)挖掘潛能、增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。課堂教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，追求效率，多快好省，更是它的目標(biāo)之一。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，效率不高或達(dá)不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。因此，明確課堂教學(xué)活動(dòng)追求效率的意義，深入研究和探討課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，找到提高課堂教學(xué)效率的出路就成了當(dāng)務(wù)之急。

首先，教師想要給學(xué)生一碗水，自己先準(zhǔn)備一桶水。

教師要有充足的備課時(shí)間，多聽(tīng)課，多研討，多做題，多看書(shū)，多上網(wǎng)搜尋高考的新信息，從知識(shí)儲(chǔ)備上尋突破，提高駕馭教材的能力，充分挖掘教材上每部分知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要把高考信息融合在日常教學(xué)中，把高考的要求體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我們要打造高效課堂，關(guān)鍵是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍促進(jìn)教育教學(xué)的跨越式發(fā)展。那我們就得加強(qiáng)學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)，各校要形成良性機(jī)制，采取經(jīng)常性的有關(guān)教學(xué)、教研方面的大調(diào)研、大討論活動(dòng)，以教研促教改，以教改促教學(xué)，以教學(xué)促質(zhì)量。同時(shí)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以骨干教師幫培其他教師，以學(xué)科組優(yōu)秀人員幫培組內(nèi)其他人員，徹底實(shí)現(xiàn)角色的大轉(zhuǎn)變，教師轉(zhuǎn)變教的行為，以先學(xué)后教為主，即由“帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴮W(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)”，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)的行為，以自主探究為主，即由“帶著教材走向教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨?wèn)題走進(jìn)課堂”，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式——多元為主，即由“單邊的教師評(píng)價(jià)”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S的全人評(píng)價(jià)”。

教師激情授課。一名活力四射，激情澎湃的教師，一定會(huì)在課堂上盡顯風(fēng)采，一定會(huì)感染學(xué)生情緒高漲，生機(jī)勃勃，高效學(xué)習(xí).無(wú)論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，盡量防止學(xué)生課上走思的情況；適度走動(dòng)，語(yǔ)調(diào)變換以此督促學(xué)生課上認(rèn)真聽(tīng)講。一堂課要有動(dòng)有靜，有張有弛，有嚴(yán)肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能銘刻在心。

其次，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

學(xué)生是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力，也是一節(jié)失敗的課。在教學(xué)過(guò)程中，我們要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣。另外我們特別重視對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，要注意關(guān)鍵詞句的理解；隱含條件的挖掘；干擾因素的排除，給學(xué)生灌輸一種思想，把非知識(shí)型丟分降低到最低限度。

轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，課堂效率的提高是我們教學(xué)的永恒的主題，正需要我們教師既要認(rèn)識(shí)到它的緊迫性，又要充分做好各種知識(shí)、能力、情感和心理的準(zhǔn)備，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中走向成功。實(shí)效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實(shí)性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。