第一篇：課改科研匯報材料

通榆縣明德小學

參加白城市課改科研優(yōu)秀學校評選匯報材料

2012年10月，縣教科所經(jīng)過初評，確定我校參加白城市課改科研優(yōu)秀學校的評選。劉校長非常重視，第一時間召開班子會議，研究部署參評事宜。

我們以十一五課改科研的經(jīng)驗為基礎，以十二五課改科研工作的新思路新舉措為載體，全面整理過程資料，精心提煉可行性經(jīng)驗展示課改科研工作的鮮明特色。

一、立足校本，推進課程改革的深入實施

“十二五”期間，我校立足校本，聚焦課堂，全面實施素質教育。期間，學校發(fā)展的腳步加快了，教學研究與管理的水平提高了，教師更加理性成熟，學生更加陽光上進，走出了一條“校本培訓模式化、校本教研高效化、課程建設優(yōu)質化”的發(fā)展之路。

1、成立讀書研究會，進行“隱性專業(yè)引領”。

2012年我校成立了三個“名師教育思想研究”讀書會，有組織的開展讀書活動，進行“隱性專業(yè)引領”。自此，我們實施了用學習引領教師步入新課改的最前沿，用學習引領教師走進研究，學會研究的浩大的讀書工程，一年過去了，我們每個人都系統(tǒng)地學習了《讓學生都愛聽你講》、《給教師的一百條建議》、《課堂優(yōu)質提問法》三本書籍，每個人都堅持長年研讀一種教育教學期刊，每個人都積累了2—3本讀書學習筆記，10余篇心得體會文章，涌現(xiàn)出了一大批學習標兵。在實踐中，我們都能以“讀書報告會”“讀書論壇”“專題沙龍”等形式結合課改過程學習、結合熱點話題學習，結合具體案例學習，結合遇到的問題學習，堅持與同事相互交流學習。我們在教師中開展了形式多樣的讀書活動。我們讀名家的書，談名家的事，看名家的課，立志走名家的路。教育改革家魏書生、霍懋征，知名教師李吉林、華應龍、竇桂梅、支玉恒、潘曉明等都將成了引領我們成長的導師。我們從名師名家那里汲取精神的營養(yǎng)，生發(fā)成長的渴望，燃燒起創(chuàng)造的激情，感受追求的快樂。

2、開展優(yōu)化教學模式的嘗試研究

2012年10月，縣教育局召開了優(yōu)化教學模式構建高效課堂階段總結大會。我校以此次會議為契機，針對小學生的特點，結合本校實際，堅持從實際出發(fā)和積極穩(wěn)妥、分步實施、典型引路、逐步推開的原則，確定了10名各個學科骨干教師先期開展優(yōu)化教學模式的嘗試研究。為了突出課改的核心地位，我們把這項工作作為教學管理的重中之重抓好落實。加強組織領導，成立組織機構明確責任分工，召開專題會議統(tǒng)一思想提高認識，精心籌劃，扎實推進。

目前，由于校長和分管領導分頭靠前指導教學模式的應用研究，已取得了一些階段性成果。在努力構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，切實轉變教師教學方法和學生學習方式有所突破，其中，羅惠玲的《小學語文中高年級六步閱讀教學法》，程飛的《小學高年級習作導、說、寫、評四步教學模式》，張娜的《小學高年英語五步 教學模式》，陳紹一的《小學高年級數(shù)學自主合作探究模式》，在學校舉辦的“提升常態(tài)課質量打造高效課堂”教研競賽和’每人一節(jié)好課”展示中，受到大家廣泛好評，經(jīng)過學校專家教師團隊論證，已初步具備推廣價值。另外，陳紹

一、羅惠玲兩位老師在白城市教學能手和吉林省教學精英選拔賽中展示了他們的成果。

二、立足校本，開展扎實有效的科研活動

十二五初期，我們賦予教師課題選擇的自主權，鼓勵他們以教育教學實踐中遇到的各種具體問題為研究對象，從中篩選發(fā)現(xiàn)自己感興趣、樂于去研究的課題，經(jīng)學?？蒲蓄I導小組把關，確定哪些適合教師個案研究，那些適合上升到教研組和學校層面開展研究。確立了20項縣級課題，6項市級課題，6項省級課題，2項國家級子課題。

我們認為，校本科研要有主導課題來拉動。由于主導課題參與人員多，覆蓋面大，因此，既要尋求 “高起點”，又要實現(xiàn)“低重心”。

2011年10月，教育局重新印發(fā)了《中小學教學常規(guī)》。我們在反思常規(guī)教學工作的同時，把《關注并提升常態(tài)課質量》做為校本科研的一個主題，開展了轟轟烈烈的群體性、草根式的解決實際問題的應用研究。

深入一線調查后，我們感到：新課程理念在實踐過程中被形式化、表面化，“課堂熱鬧”的背后，教學的本義、學科的特質被忽視，這使得學生的能力難以提高的同時，基礎知識基本技能卻弱化了。究其原因，一是備課脫離學情，二是教學模式僵化，三是課堂組織乏術。

經(jīng)過充分論證，我們啟動了常態(tài)課改進計劃。該計劃的核心思想是關注全體、關注常態(tài)、關注實作、關注質量；其主要措施是以“學科課堂教學改進意見”引導行為改進和效率提高，并用“教師課堂教學評價表”、“教師自（互）評表” 和“學生評教表”推進常態(tài)課改進計劃的實施。

在整體推進常態(tài)課質量提升的研究中，我們一方面采用走班聽課、跟蹤聽課、抽簽聽課、互相聽課，以及不同層次不同形式的座談、交流、研討等途徑，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。另一方面，我們每學期都利用不同時段組織學科教師連續(xù)一周聽常規(guī)教學標兵邵秀艷、田麗榮等老師的常態(tài)課，課后集體品評，并與自己的課進行比較研究，寫出改進措施。這種形式的聽評課，意在學習學科帶頭人、優(yōu)秀教師的課堂組織藝術和面向全體、關注學困生的課堂教學實施策略，發(fā)揮榜樣的示范引領作用。

由于我們關注并研究常態(tài)課的質量提升，既發(fā)展了教師，又惠及了學生，不折不扣地實施著新課改最本質的價值追求，收到很好的效果。

在集中精力開展好主導課題研究的同時，我們特別重視將教育教學工作中的實際問題轉化成小課題研究。比如，《人文化作業(yè)評改研究》、《我與名師同成長》、《探問理答研究》等，其中《公寓精細化管理的實踐研究》可謂全員參與，經(jīng)歷了兩個實驗周期，其研究成果，劉校長在去年2月21日的全縣中小學校長會議上做了介紹。

幾年來，我校的校本科研工作在原來的基礎上又有了新的突破，探索總結出了一批在縣、市、省有影響的科研成果。多次承辦縣市現(xiàn)場會，先后被評為吉林省“十一五”校本科研先進單位、吉林省中小學校本科研基地、吉林省繼續(xù)教育工程先進集體、吉林省長春版小學語文教材優(yōu)秀實驗校、吉林省優(yōu)秀家長學校示范校、全國學習型學校、全國最佳明德小學、全國教育管理改革品牌學校、全國中小學文明禮儀示范基地、全國教育系統(tǒng)先進集體??懇請各位領導專家多提寶貴意見，使我們的工作百尺竿頭更進一步。

第二篇：課改匯報材料 )

課改之我見

——課改交流匯報

天池中心小學

喬春玲

縣局領導來我校調研中，深入課堂聽了我的語文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學生學的也很輕松。教研室主任這樣評價我的課堂教學——“你可能是教研的領頭雁”。聽了這句話后，我并沒有想象中的高興，而是倍感責任重大。我覺得也許在場所有人只有我真正理解了這個“領頭雁”的意思，這不是一句簡單普通的評價，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因為那樣生命不會長久，正如我們的教育不是憑借一個人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨秀難為春。第二、雁的領頭者則承擔了最大的壓力，掌握整隊的方向，這正是我現(xiàn)在的責任。怎樣做個對得起全隊的領頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽地。我有以下幾點粗淺看法：

一、轉變思想，利用好身邊的優(yōu)勢資源。

思想指導著一個人的行為，在教育這條道上能走多遠，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學到了憨厚、樸實，卻無從獲得先進思想和理念。這點我有深刻體會，能走到今天也與上級領導的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓和北師大骨干班主任培訓讓我從教學方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當我第一次跳出井外看世界的時候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認識自己，認識課堂教學的作用，并決心實驗。因此，我覺得在課堂改革之前，先轉變教師思想，多為教師提供外出培訓的機會，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學習，不如讓教師認識到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡研修獲得一些理論知識外，很少能得到親臨現(xiàn)場的震撼。哪怕是縣內的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學案導學”、“同課異構”等教學模式，有時難免過于急于求成，致使拋棄了內涵而追形式。我們應該潛下心來，腳踏實地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學生，適合于教材的方式方法。課改要實現(xiàn)的是理念的轉變，而不是形式的轉變。目的就是追求“高效”，在短時間內讓學生消化更多知識，而不是在最短時間內教給學生最多知識。我認為只要這個目的達到了，無所謂場合，無所謂教學方法。孔子沒有總結自己的方法是什么?也沒有追尋某種模式、沒有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認準目標，否則華而不實則不如不改。我無論自己上課還是評課，首先考慮教師這種設計的實效性，花費這些時間來做是不是最值，有沒有更好的辦法。

三、夯實基礎，才能順應發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學教師。知識學歷的重要遠不如專業(yè)技術的重要。直觀來講，小學課程初中、高中畢業(yè)后在知識層次上應該不成問題，但對待小學生的方法大學生也未必具備。我只是一個中專生，慶陽師范畢業(yè)，在我們學校我的學歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓練，例如：“三筆字過關，普通話達標等基本功練習，兒童心理學、教育學，中國漢語基礎知識等專業(yè)課程的學習，打下堅實的基礎，我們好多校友都遠超大學本科生，這并不是說本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對口，或專業(yè)對口，學習研究方向不對口。什么教育管理專業(yè)，基礎教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實實在在的做法。但面對這種形式，我們應該加大在崗學習力度，不是抄抄學習筆記應付檢查。而是有計劃有標準的培訓學習，比如主題演講，各種經(jīng)驗交流。學科知識、技能大賽等活動，調動教師積極性，練就老師應對問題能力、表達能力，組織協(xié)調能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當?shù)谋票平處熚艺J為也是可行的，先強迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實的基礎，才能順應萬變、得到發(fā)展進步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒有配備專業(yè)化的教師，語文課、數(shù)學課上有我們的身影，音樂課、體育課上也有我們的身影。每個教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學習，尤其是農(nóng)村音樂老師和美術老師的空缺，導致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務的繁雜讓老師無心研究。既保證不了學生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學習，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個人也有個不成熟的想法，以學生為對象實驗變形記，何不給老師也來個變形記。將條件優(yōu)厚學校的教師與偏遠山區(qū)的教師進行短期對調，即達到了教學資源的共享，讓基層學校學到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗和感悟，同時都收獲了一些經(jīng)驗，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學區(qū)的大力倡導和支持下，我們也在上學期開始潛心實驗，研究學習，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學生思想，教師退居指導地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動其他教師。同時我們也去基層學校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關于教學，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過主觀，不合理的地方懇請領導海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽地。

第三篇：課改匯報材料

扎實、穩(wěn)步、有效的推進新的課堂教學模式

石橋鎮(zhèn)回民中心小學

一、指導思想

堅持以立德樹人為根本任務，以培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以先進的教學理念為引領，以課堂教學改革為核心，以提升教師教學能力為保障，利用課堂教學主渠道，立足實際，人人參與，大力推進課堂教學改革，借鑒汲取富有活力、促進學生全面而有個性發(fā)展的“雙分管理教學法”課堂教學模式，借鑒“三疑三探”的優(yōu)點，切實提高課堂教學效率、提高教學質量，全面提高我校教育教學水平和質量。

二、改革目標

目標：以“雙分管理教學法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點和精華，結合我區(qū)小學語文“以一帶多”和數(shù)學“雙分管理”模式的特點，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學生，學會思考，學會提問，充分調動學生的積極性，最大限度提高我校教育教學質量和水平。

三、規(guī)劃落實

1、（11月17日—21日）宣傳發(fā)動，理論學習

本周為宣傳發(fā)動和理論學習階段，首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍，學校制作課改宣傳橫幅一個，課改宣傳版面三個，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計31塊。另外班級制作新課改評比欄14個。其次組織全

體教師認真學習宛龍教體【2014】115號文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進方案》，營造課改氛圍，使全體教師深刻認識到課堂教學改革的重要性和必要性，認真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學模式的理論考試；利用教研活動時間組織去西峽學習的四名教師上課堂教學改革移植課，使全體教師從理論到實際的全面了解新課改的教學模式。

周三下午：語文

汪前果

王同春

數(shù)學

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運用

本周全體教師嘗試運用新課改模式進行教學，為了穩(wěn)步推進教學改革，學校組織教研組長和學科帶頭人上課堂教學改革公開課，使全體教師進一步了解新課改的教學模式，為全面運用新的課堂教學模式奠定扎實基礎。

周三下午：語文

呂黃珞

潘東彥

數(shù)學

朱應鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運用

本周新的課堂教學模式全面進入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達到人人參與的目的，要求學校領導帶頭上課改公開課。

周三下午：語文

王國法

李春保

數(shù)學

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機聽課

從本周開始，新的課堂教學模式進入全面實施階段，學校領導、教研組長將按照新的課堂教學模式隨機聽課，進行有效的幫扶和指導，擇機組織優(yōu)秀教師進行課堂教學改革座談和上示范引領課，對新的課堂教學模式運用不力的教師，學校組織進一步的理論學習和一對一的幫扶。

第四篇：課改匯報材料

課改匯報材料

花古中學譚長征 各位領導，各位同仁：

大家好！我是花古中學的譚長征。今天很高興能和大家談談我在課改中的一點感想。

我校是從2011年下學期開始實施新課程改革的，確定七年級143、144班為課改班級。對于這一項工作，我校領導十分重視，他們宣傳動員，購買資料，帶老師外出學習，完善教學設備，制定方案，加強管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔任了144班的班主任和七年級的數(shù)學教學工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對同學們來說，意味著一種新的學習方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時也會感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至會感到茫然失措。針對這一情況，我先做好發(fā)動宣傳工作，讓學生了解課改，認識到新課改帶給他們的快樂，讓學生消除恐懼感，同時又讓學生意識到這也是對自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。接下來就是做一些實際的工作，布置教室，建設班級文化，營造課改氛圍，建立學習合作小組。其中最重要的就是建立學習合作小組，新課改的教學模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學習小組呢？我先把學生按成績的優(yōu)劣分為三個層次，每組8個人，第一層次2個，第二層次4個，第三層2個，再根據(jù)學生的學習態(tài)度、個性特長，興趣愛好對八個同學進行具體的分工，組內還實行“師徒結對”制，以便一對一，一幫一。這樣成績好的覺得有人欣賞自己而動力十足，基礎差的為有機會表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號，用以激勵。另外我還制定了學生評價方案，既有課內評價，也有課外評價，既有老師評價，也有學生評價，評價的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競爭，組內成員相互競爭，這樣就能更好的激化學生的學習興趣和學習動力。剛開始，大部分學生都不適應，課堂上膽怯，說話聲音小，不敢主動的表達自己，就需要不斷的鼓勵學生，并且利用休息時間與學生交流，發(fā)現(xiàn)有問題及時矯正，慢慢的學生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學就會乘機搗亂，因此紀律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學工作

我校實行嚴格的集體備課制度，上課前必須編寫導學案，并發(fā)放到學生手中，讓學生事先預習。為了更好的讓學生把預習落到實處，我采取的辦法是先自主學習，不能討論，然后把自己在學習過程中遇到的所有疑問收集在一起，在組內提出來討論，討論后組長再收集組內不能解決的所有問題，等上課時集體討論解決。上課，以學生合作探究為主，鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生主動參與，學生能弄懂的問題，學生講解，學生弄不懂的問題，老師引導學生討論完成，我時刻提醒自己，課堂是學生的課堂，把表現(xiàn)的機會留給學生，讓學生在學習的過程中體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的勇氣和自信。當然，每個學生個體是有差異的，他們的基礎不同，認知水平不同，學習能力不同，興趣愛好不同，因此我對他們的分工不同，布置的習題也不同，盡量讓每個學生都有體會成功的機會。在這里，我最想提的是我班同學自己發(fā)現(xiàn)的一種學習方式，數(shù)學復習課或自習課，各組利用自己的小黑板，組內同學相互出題，答題，講解，成績差一點的同學就做最基礎的題目，成績較好的同學就做較難的題目，大家爭先恐后的，都想做做小老師，也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己，有時為了不同的解題思路，還會爭得面紅耳赤，有時，有同學做錯了，大家就爭著講解和更正，而做錯的同學會覺得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨自完成練習比較起來，其最大的好處就是提高了學生的學習興趣，同時也起到了相互監(jiān)督的作用。

經(jīng)過一學期的努力，我班的學生發(fā)生了很大的改變，新的教學模式讓許多學生由被動、膽怯變得主動、大膽，他們充滿了自信，敢于表達自己對事情的看法。學生掌握了新的學習模式，學習的主動性提高了，很多的學生在平時的學習中還積累了適合自己的學習方法。學習成績也有一定的提高，如我班的數(shù)學成績在七年級四個班中是遙遙領先的，這應該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽同學談論的話題也多了，他們會情不自禁的用普通話，會談論這個題目如何講解更好，會像模像樣的發(fā)表對同學的看法。

當然，在實施課改的過程中還有很多問題困擾著我們，我想提出來和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當?shù)匕盐諘r間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。一節(jié)課完不成教學任務是教學中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學困生很難兼顧。新課程的一個重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的局面，實行自主、合作、探究的學習方式，大量的課堂時間讓學生質疑、討論、交流、評價，學生自主學習的能動性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實踐證明，這種學習方式要求學生有一定的學習基礎與個性品質。優(yōu)生具備這一條件和要求，質疑時，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時，他們是組織者；發(fā)言交流時，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學困生因為基礎的薄弱，參與性、主動性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問題剛想到一半，結果已被他人得出。學困生無形中失去了思考、發(fā)言、表達的機會。

3、我們是農(nóng)村中學，學生基礎較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學生資料較少，知識面教窄，因此學生在討論問題時，廣度和深度不夠，有些學生有想法，卻表達不清，或找不到適當?shù)脑~匯，這一問題在語文等文字課上表現(xiàn)得更突出。

4、老師的資料也遠遠不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡盛行，但我在網(wǎng)絡上找不到系統(tǒng)的理論知識，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學的理論指導，老師在實施課改時沒有明確目標，只是很茫然的學習外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進行到底。

第五篇：課改匯報材料

課改匯報材料

兩年來的課改實驗，讓我們在苦澀的迷惘中，嘗到了甜頭，看到希望，收到點滴收獲，當這一切都成為過去，我們也開始學會了冷靜的思考，我們做了些什么？我們得到了什么？

做為課改核心校，我們始終根據(jù)上級部署，認真貫徹落實教育局提出的：“以課堂教學改革為核心，抓實三項重點工作”的精神，樹立一個觀念，圍繞一個中心，落實三項突破性課改工作，扎實地推進課改實驗工作的順利開展。

一、樹立一個理念——為了每一位學生的發(fā)展

為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，在教學中，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動，學校領導帶頭學習新課程理念，從自身教育理念轉變開始，每一次的新課程培訓、教研活動、公開教學、社會宣傳等。學校領導都認真組織、參與，做好各項準備工作。通過理念學習與研討，促進教師新舊教育觀念的激烈碰撞，產(chǎn)生新的思想火花，使每一位教師的認識在學習中提高，觀念在討論中更新，行為在交流中轉變，從而為基礎教育課程改革實驗奠定了堅實的思想基礎。

二、圍繞一個中心——課堂教學

我校課堂教學十分注重教師的主導作用。在“教”上多下工夫，對各種問題，有針對性地進行指導、調控、激勵、點撥。從而提高“學”的質量和效率。提倡誘導、引導、指導、疏導；導目標、導疑點、導方法；把課堂教學的重點放在“導”上，把“導”的重點放在“質疑”上，把“質疑”的重點放在“方法”上。最終把重點放在“學會學習”和“培養(yǎng)能力”上。我們的口號是：教師的精彩，喚起課堂的精彩，從而造就學生的精彩。至使我校教學成績，課改工作始終走在我區(qū)教育前站的行列。

三、落實三項突破性工作

1、校本課程開發(fā)

我校的校本課程是書法，我們的具體做法是：

“分層推進、分級培訓、精品帶動”的方式，持之以恒，一抓到底，力顯成效。

1、分層推進——即圍繞學生年齡特征。認識規(guī)律，本著學校師資的實際出發(fā)，把全校學生分為兩組。1——3年級為硬筆書法組。4——6年級為毛筆書法組，分別進行培訓教學（個別學生可因材調組）使之各得其所，各盡其能，高效低耗地扎實推進

2、分級培訓——也叫兩級培訓。一級是對教師的培訓，尤其是對班主任教師的培訓，兩周一次（單），時間為周二下午4：00——5：00一小時，并邀請對書法有較深造詣的老校長孫樹仁到校為全體師生集中講學，使之迅速轉變思想，進入角色。二級是教師對學生的指導、培訓，通過教師自學和培訓，使每位教師掌握書法知識及技能、技巧，了解書法，利用每天下午課外活動時間（一節(jié)課）行之有效地對學生進行輔導、講座。使之濃厚學習書法氛圍，練就書法硬功。

3、精品帶動——書法要有精湛的功底，一筆一畫都蘊含功力，來不得半點虛假，學生練起來困難受挫面很大，為了鼓舞學生士氣，提高興趣，培養(yǎng)毅力和耐力，要求每位教師切忌浮躁，消除急切情緒，要善于發(fā)現(xiàn)具有潛能的學生，功底好的學生，力幫不怠使之出精品，并大力宣揚、鼓勵，讓學生看到期望，帶動全員刻苦練筆，相互學習共同提高。

4、活動拉動——即以各種活動的開展來拉動特色的形成，做到4個結合：㈠與學校櫥窗板報相結合，大力宣傳書法知識，展示師生書法作品。㈡與教學相結合，指導教師可利用練筆，讓學生抄寫生字詞，古詩等，即練了字也溫習、掌握了課堂所學知識。㈢與競賽評比相結合起來。學校將每學期舉行兩次師生書法競賽活動（兩級：班級預選；校級評比），學期末將進行評估總結，評選先進班級和個人，予以大力表彰。㈣與育人相結合。書法訓練不僅可以拉動教學工作，還將開發(fā)學生的非智力因素，如“耐挫力”“毅力”“性格”等培養(yǎng)，有益于學生的身心健康，由于我們堅持始終，每年區(qū)教育局舉辦的書法賽，我校參賽學生均獲獎。

2、對研究性學習我們的具體做法是：

（1）課題的產(chǎn)生

按學校確定的研究課的目標和內容要求，我們每學期在學生中開展征集研究課題工作，課題不分大小，對征集上來的課題以班為單位讓學生討論，從生活實際中入手，如：我們在學生中廣泛開展了“我在父母呵護下健康成長”、“今非昔比話校園”的交流報告活動和“科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化”、“安全隱患存在于校園的每個角落”、學校垃圾處理問題、節(jié)約用水問題，學生零花錢的問題等小調查報告。再如：我們在調查學生花零花錢的問題時，學生自己設計方案。調查幾名學生？跟蹤多長時間？每天每人花多少錢？如果這樣下去估算，全校學生一個月要花多少錢？一年花多少錢？零花錢的數(shù)字之大，引起學生的重視，從而讓學生談自己對零花錢的認識，零花錢問題了不起，并提出如何合理使用零花錢，提升學生思想品味。對學生提出的課題，我們尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。

（2）選題和成立小組

學生根據(jù)自己的愛好和特長，在教師和家長的指導下，自主選擇短期和便于操作，離學生生活緊密相聯(lián)的課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。我們把學生按年級分成大組，以班為單位分成小組，本村的左鄰右舍的學生分在一起，相近或相同課題的同學分在一起。3——5人組成一組，小組內選出組長，組長負責小組成員分工與指導教師相配合，指導教師負責。如①時間安排②道路交通安全③提前聯(lián)系等。

（3）制定研究方案

研究課題確定后，指導教師為學生提供參考資料，學生閱讀討論，在教師的幫助下，制定出研究方案，學生設計的研究方案的主要內容是：課題名稱——研究的主要內容

——

課題組成員及分工——

課題研究的可行性分析——

具體的實施步驟——研究的結果等，以上內容完成之后，在指導教師的組織下，以年級為單位進行研究報告交流，報告交流會由學校統(tǒng)一組織。

上學期，我校分別搞了學生行為規(guī)范、交通安全報告會、垃圾處理問題、節(jié)約用水、四次報告會、學生寫小論文、調查報告，1200余篇收到了良好地教育效果。

3、學生發(fā)展性評價

評價是教育教學的一個組成部分，貫穿于教育教學活動的每一個環(huán)節(jié)，它不在僅僅是對學生簡單的甄別與選拔，更重要的是關注學生自身的發(fā)展，我們在學生發(fā)展性評價前，首先我們從對學生誠信教育入手，我們搞了誠信伴我行——“誠信卡”的活動。這對學生嚴格自律，規(guī)范、完善自己行為有著積極的促進作用。我們每學期開學初搞一次，內容包括三方面：一是向學校承諾，二是向家庭承諾，三是向社會承諾。學生在學校、家庭、社會三個方面能夠做到的承諾一下，也就是為自己樹立了本學期的目標，從而努力實現(xiàn)自己的目標，這對本學期內學生發(fā)展性評價起著促進的作用。我們的具體做法是：

（一）、評價內容：

我校根據(jù)學生思想品德形成規(guī)律，結合學生實際，依據(jù)《小學生素質發(fā)展手冊》，綜合評價包括七個方面內容：思想品德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、勞動素質、興趣愛好、特長發(fā)展情況。

（二）、評價方法：學生自己評價、小組評價、教師評價、家長評價、學校評價五種形式。

（三）、具體操作如下：

1、自主、合作、交流、評價

本學期，我校在上學期的基礎上，進一步改進了學生的評價方法，以學生的自主評價為主，教師、家長評價為輔，學生的自主評價以“星級學生評比”、班級的“四旗”評比為平臺，根據(jù)不同年級學生的年齡特點，分層次細化了學生評價內容和評價標準。星級學生評比設為“十星”即“勤學星、紀律星、語言表達星、環(huán)保星、文明星、進步星、創(chuàng)造星、勞動星、儀表星、文體星”?！笆恰被竞w了學生在學校的方方面面。各星的評價標準根據(jù)學生的年齡不同，分別作了不同的要求，體現(xiàn)了“分層育人”的指導思想。（具體評價方案見單行材料）標準的制定更貼近了學生的生活實際，只要學生肯努力，均能獲得不同的星。從而激勵了學生處處嚴格要求自己，促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

評價方法由原來的重教師評價，輕學生及家長的評價，該唯一學生的自主評價為主，家長、教師積極參與的評價方式，更客觀，更民主。具體方法是，每日學生自己對照“十星”的要求，給自己一個評價，達到某星的要求即可獲得一顆相應的星；周末由學生小組對本組學生獲星情況進行評定確認，認為謀生確實達到了某顆星的標準要求，該生即可獲一顆紅星；月末，班主任教師對本班學生的小組評價進行再評價確認，學生可用十顆紅星換取一顆金星，凡獲得2顆以上金星的學生，在本班內給予鼓勵表揚。學期末，學校將對獲十顆以上金星的學生進行表彰，并授予“學校之星”稱號。在一學期內犯有嚴重錯誤，在校內造成不良影響的學生，學期末將取消“學校之星”的評比資格。同時，每周由學生家長對學生進行一次綜合評價，以信息反饋卡的形式反饋學生在家的情況。此情況將作為教師評價學生的重要依據(jù)。

在學生自主評價的基礎上，我校還設立了紅領巾監(jiān)督機制，即“紅領巾監(jiān)督崗”，每日對學生的各種活動、行為進行檢查監(jiān)督，并及時記錄，每周公開一次檢查結果，每月進行一次班級評比。監(jiān)督員如發(fā)現(xiàn)某位同學違規(guī)違紀或有不良行為，及時進行勸阻或提出批評，對不聽勸告、批評的學生，監(jiān)督員用信息反饋卡的形式把學生違規(guī)、違紀情況匯報給其班主任，班主任將在月末的評價中取消該生相應的星。同時，監(jiān)督員每日對各班整體情況，包括紀律、衛(wèi)生、課間操、文明禮貌等方面進行評價，以量化打分的形式表現(xiàn)出來，每周在評比臺上公布一次，月末進行匯總，結果展示在學?！岸嗉t旗擂臺”上。同時，優(yōu)生班級獲得相應的流動紅旗。期末組織評比，獲旗多的班級即被評為先進班集體。以次激勵各班嚴格要求，積極進取，團結向上。

2、快樂成長記錄袋評價

樹立正確的評價與考試觀念，突出評價的發(fā)展性功能，結合：成長檔案袋“評價，促進學生全面發(fā)展。

根據(jù)一學期的教學實踐，對我校上學期制定的“學生學科評價表”進行修改，修改后的評價體系對學生日常學習和發(fā)展的評價，關注學生在學習過程中點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。學校還為學生建立了成長記錄袋，其中收集包括父母的期望、教師、同學和自我評價，學生競賽成績、獲獎情況、自己滿意的作品等等，學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例。這樣一來使學生和家長不再只關注期末考試，做到教評相長。

3、學生、教師、家長相結合評價

我校借鑒德育工作三結合網(wǎng)絡的建立，對學生的評價也采取了“三結合”，這樣的評價，充分照應了學生成長的經(jīng)歷和生活的空間，在操作過程中，我們通過如實記錄和填寫“成長記錄卡、家長聯(lián)系卡、綜合評價卡”等系列軟件資料，并定期溝通交流，進行梳理歸納，形

成有影響力、感召力和推動力的評價。評語大多用撥動學生心弦的評語形式呈現(xiàn)，對學生的成長起到積極促進作用。

通過一學期短暫的課改實驗工作，既有收獲，也存有困惑。我們將以本次課改交流會為契機，認真學習各兄弟校好的課改經(jīng)驗，進一步更新教育思想，轉變教育觀念，全面落實區(qū)教育局關于課改工作要求，振奮精神，扎實推進課程改革實驗，以課改促發(fā)展，使我校課改工作再上新臺階。

匯報不妥之處，懇請領導、各位同仁，批評指正。謝謝！