第一篇：怎樣做一個優(yōu)秀的作文老師

怎樣做一個優(yōu)秀的作文教師

一、小學(xué)作文老師與小學(xué)生作文

小學(xué)生作文老師，應(yīng)該具備以下綜合素質(zhì)：

1、具備一定的文學(xué)功底、寫作能力；

2、有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力；

3、良好的精神狀態(tài)，充滿激情，陽光，真誠，真實(shí)；

4、較強(qiáng)的文化修養(yǎng)；

5、良好的社交禮儀、談吐與氣質(zhì)；

6、專業(yè)的評議知識。

小學(xué)生作文，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達(dá)練習(xí)活動。小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達(dá)能力的體現(xiàn)。根據(jù)對一些學(xué)校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。

二、小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

1、教師的狀況

（1）在作文教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。

（2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強(qiáng)。文化素養(yǎng)底蘊(yùn)不深，只照本宣科，不注重加強(qiáng)自身能力的提高。

（3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。

2、學(xué)生的狀況

（1）小學(xué)生不會仔細(xì)觀察，不善于想象、過分依賴教師。（2）小學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。（3）小學(xué)生文化知識學(xué)得不多，閱讀量少，知識面窄。在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強(qiáng)調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

三、小學(xué)生作文中需要解決的問題

迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點(diǎn)：第一、認(rèn)識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照“記敘——說明——議論”的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點(diǎn)。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進(jìn)行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求“蠻練”，奉“功到自然成”為玉律，所以收效甚微。那么，需要解決的問題就體現(xiàn)在以下幾個方面： L）、作文教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐；重形式，輕內(nèi)容。習(xí)慣于過多地講述寫作理論，不注重積累語言材料。

2）、寫作脫離生活，不注重指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從豐富多彩的生活中積累寫作素材。眾所周知，觀察是作文的第一步，人類獲取的信息，96%來自眼睛，3%來自耳朵，1%來自其它器官。這里所謂的觀察，主要包括但不限于眼睛，而是泛指通過各種器官去感知客觀世界的活動。只有通過觀察獲取了大量素材之后，才能寫出文章來，就像鍋里有了米才能煮出飯來一樣。

3）、重寫作結(jié)果，輕寫作過程。忽視讓學(xué)生參與實(shí)踐活動，深入體驗(yàn)，收集寫作素材的作前準(zhǔn)備。

4）、忽視讀與寫、說與寫的關(guān)系。作文課只管書面表達(dá)寫文章；閱讀課只管瑣碎分析解讀課文；說話課只練說話；各項(xiàng)訓(xùn)練單打一，缺乏有機(jī)的整合，難以形成作文訓(xùn)練的合力。

5）、學(xué)生害怕寫作文，在寫作時無話可寫，只得說假話，編假故書。

四、小學(xué)生作文要達(dá)成的目標(biāo)是：

作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。九年制義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》里關(guān)于作文教學(xué)的要求中指出“學(xué)生生活越豐富，作文的內(nèi)容越充實(shí)”。提示教師多組織活動幫助學(xué)生獲取作文內(nèi)容。在作文形式上提出“命題作文是作文訓(xùn)練的一種形式”，不是唯一形式。這是建國以來在作文要求上提的最高、最全的。

義務(wù)教育大綱指出可以從三方面幫助學(xué)生獲取作文內(nèi)容：一是接觸社會，接觸自然；二是課外閱讀；三是各種實(shí)踐活動。作文訓(xùn)練的形式應(yīng)靈活多樣，提倡“自己擬題作文”。作文要求“能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文”，“有中心，有條理”。

在實(shí)際教學(xué)工作中，作文教學(xué)要求學(xué)生逐步做到以下幾方面：

1.有具體內(nèi)容。寫一段話或是寫一篇文章，內(nèi)容要具體，不說空話。2.有真情實(shí)感。要表達(dá)自己的真實(shí)感受，不說假話。3.有中心。要圍繞一個意思來寫，使人知道為什么而寫的。4.有條理。按一定的順序?qū)?，使人看得清楚明白?.有重點(diǎn)。主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡略些。6.展開想象。要能夠從實(shí)在的事物出發(fā)，適當(dāng)展開想象，使作文的內(nèi)容更豐富些。7.注意選詞用語。要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，句子要連貫通順。8.寫完以后要修改。既要考慮作文內(nèi)容，又要考慮語言文字的表達(dá)，考慮用詞遣句的準(zhǔn)確，考慮標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，把自己的作文改得更好些。

（附：九年制義務(wù)教育《小學(xué)語文教學(xué)大綱》里關(guān)于作文教學(xué)的目標(biāo)）

（一）總目標(biāo)

1、學(xué)生學(xué)會閱讀，背誦、摘抄一定數(shù)目的名篇佳作、格言警句等。

2、學(xué)生學(xué)會觀察，從多角度去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩，運(yùn)用多種形式表達(dá)出來。

3、學(xué)生學(xué)會圍繞專題搜集材料，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

4、學(xué)會交流評價，促進(jìn)提高，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

（二）、階段目標(biāo)

1、準(zhǔn)備階段。即一、二年級訓(xùn)練說話、寫話的作文準(zhǔn)備階段。這一階段的訓(xùn)練，主要任務(wù)是進(jìn)行讀書、背書、聽話、說話、寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生讀一些淺顯的兒童讀物(完成20萬字)，背誦名篇50篇(段)，使學(xué)生能夠用普通話正確地回答問題，口述一件簡單的事情，能夠憑借現(xiàn)成的材料寫幾句話或一段話，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，做到語句通順，前后連貫。

二上,僅僅從作文來說,其實(shí)只要孩子能寫一段話,語句通順,有標(biāo)點(diǎn)。兩段以上,會分段,就完成教學(xué)大綱了。但是二年級,是一個孩子小學(xué)階段,最美好、最輕松的時段呀,我們不應(yīng)該用人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)他們的心靈嗎?(看看動畫短片,美好的小詩,優(yōu)秀的童書。)我們不應(yīng)該帶領(lǐng)他們?nèi)ビH近自然,感受自然嗎?我們不應(yīng)該讓孩子們在動手中增強(qiáng)腦筋的靈活嗎?所以,二年級,一半是和學(xué)校緊密相連的,一半是課外的。二年級下,就要把一件事情說明白了,不僅是語句通順了,更要條理清晰。還有作文要有?重點(diǎn)?,不要寫成?流水賬?。

2、具體實(shí)施階段。

即三、四年級主要任務(wù)是進(jìn)行讀寫、背書、交際、習(xí)作訓(xùn)練。讓學(xué)生讀兒童讀物(完成80萬字)背誦名篇100篇（段)，留心周圍生活，用語言表述出來，做到語句有條理通順，前后連貫。由口頭作文向書面作文過渡階段。這一階段的訓(xùn)練主要任務(wù)是在訓(xùn)練學(xué)生會寫完整話能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫片斷和寫短文訓(xùn)練，嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，訓(xùn)練學(xué)生有條理地記敘某一事件或一篇短文，為到高年級寫內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)完整的文章打下基礎(chǔ)。三上,主要是講幾次好玩的課,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。還有就是調(diào)整孩子心態(tài),讓孩子看低作文, 不要怕,所以作文沒有字?jǐn)?shù)上的要求。三下,主要講‘具體’,學(xué)會了具體,作文就有話可說了,字?jǐn)?shù)就上來了,就上了一個新臺階了。

四上,前面是具體的復(fù)習(xí),孩子的作文不是學(xué)了就能夠馬上掌握的,要反復(fù)練,后面是學(xué)習(xí)‘好玩的、有趣的’,就是把事情寫的好玩,人家就喜歡看了。四下,‘好玩的有趣的’往‘感同身受’上過度,告訴孩子不是每一個作文題目一定是你的親身經(jīng)歷,可以靠經(jīng)驗(yàn)和想象來寫。

3、綜合運(yùn)用階段。

即五、六年級學(xué)生主要任務(wù)是進(jìn)行廣泛讀書積累語言、參加各種實(shí)踐活動，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。讓學(xué)生讀名人名著（完成160萬字），背誦名篇200篇(段)，留心周圍生活，用語言表述出來。做到語句有條理通順，前后連貫。在訓(xùn)練寫成篇文章的過程中，把寫的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目用詞造句、說話、閱讀、寫片斷、寫短文等常規(guī)基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。在三、四年級寫片斷、段落描寫和小人物、事件特點(diǎn)，寫成一篇文從字順的完整文章。文章中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整規(guī)范，達(dá)到?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定的要求。五上,寫人,主要靠細(xì)節(jié),寫作不是要寫大事,而是用心觀察體會生活中的小事,細(xì)節(jié)見真情,細(xì)節(jié)決定作文的檔次。五下,主要是歸納整合前面的知識,加上文學(xué)欣賞,提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)和知識面。

六年級的重點(diǎn)分為兩部分。一個是梳理和總結(jié),一個是拓展與銜接。寒暑假基本是銜接,鞏固復(fù)習(xí)上學(xué)期的內(nèi)容,少許帶下學(xué)期的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的,先講什么,后講什么,什么時候該講什么,非常非常重要。跟著一個成熟的體系學(xué)下來,孩子就可以在適合他的年齡段掌握他應(yīng)該掌握的知識。既不滯后,也不拔高，合適就是最好的。滯后,會跟不上學(xué)校的要求。拔高,更可怕,會打擊孩子對作文的興趣的。畢竟，神童是稀有動物，是難以打造出來的。孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)會了作文，我們就順利完成了目標(biāo)。

五、小學(xué)作文教師應(yīng)具備的學(xué)識與品質(zhì)

1、學(xué)高為師，德高為范

“學(xué)高為師，德高為范”是陶行知先生的一句名言。他認(rèn)為作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識，還要有高尚的道德，創(chuàng)新的理念。就是說教師不僅要學(xué)高，也要德高。學(xué)高才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高素質(zhì)，才能完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)；德高才能取信于學(xué)生，起表率作用，完成育人的任務(wù)。

學(xué)高：當(dāng)今社會，欲成為新時代的人才，就應(yīng)該也必須是復(fù)合型人才，這就不僅僅要求我們有深厚的專業(yè)方面的知識，還要求我們有廣薄的其它方面的知識，無論是古今中外，國際國內(nèi)，還是歷史地理、自然科技，等等都要有所涉獵。而我們作文老師，除了要具有相關(guān)的寫作理論基礎(chǔ)知識、心理學(xué)教育學(xué)知識，還要涉獵當(dāng)前關(guān)于教育的指導(dǎo)性文件如教學(xué)大綱，近期的相關(guān)學(xué)術(shù)理論、經(jīng)典教案課件等等，在此不一一贅述，只希望各位同仁做個有心人，平時多積累，抽時間去收集整理這些知識，做到厚積薄發(fā)，書到用時可以信手拈來，為我所用。

德高：教師之德首先要求我們教師把教書育人當(dāng)作一種高尚的事業(yè)，并熱愛這個事業(yè)，為這個事業(yè)甘愿奉獻(xiàn)心血；要求我們教師注重思想品德和職業(yè)道德的修養(yǎng)；要求我們教師知性、尚禮、文明、禮貌。在日常工作中，我們要以《中小學(xué)教師行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，以我校頒布的《工作崗位職責(zé)》為準(zhǔn)繩，去要求自已約束自己，認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。我相信，只要我們有務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，有一顆善良博愛的心，就一定會成為一個好老師的。

六、作文教師的具體工作環(huán)節(jié)與方法

有了相關(guān)的專業(yè)理論知識，就要將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。理論是源泉，是武裝我們的思想、充實(shí)我們的內(nèi)涵必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過理論學(xué)習(xí)，讓我們有一桶水去奉獻(xiàn)給學(xué)生一杯水。故我們一定要在實(shí)際的教學(xué)工作中，邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，善于總結(jié)、提升，再總結(jié)再提升，達(dá)到理論與實(shí)踐、教與學(xué)的完美統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)此目的，就要求我們備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課、批改好每一次作業(yè)。

1、備課。

備課是上好課的前提，我們必須認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)去做。具體從以下幾方面著手：

第一、教師方面：了解學(xué)生的年齡、年級以及實(shí)際的作文水平，按教學(xué)大綱的要求去制定教學(xué)目標(biāo)；查找收集相關(guān)素材與資料；將教案課件做好；

第二、學(xué)生方面：準(zhǔn)備充實(shí)的寫作素材，了解相關(guān)的作文寫作知識和技巧。在兩千年前我國古代教育家、思想家孔子就說過：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知**之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦拥仃U明了知識與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見，知識從生命開始，與生活同行。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，寫出優(yōu)秀的文章來。

（附：寫作材料的準(zhǔn)備與收集方法）

（一）、指導(dǎo)讀書，積累語言

1、課內(nèi)以讀為主

2、課外廣泛閱讀

(1)閱讀時間上有保證規(guī)定每天早讀課專門讀書，每周增設(shè)一節(jié)讀書指導(dǎo)課(在活動課中安排)。(2)閱讀量上有保證①讀與教材相配套的讀物。②讀古今中外名人名著，有關(guān)天文、地理、歷史等百科全書，以及有關(guān)時事的各類報刊雜志。③讀自己感興趣的兒童讀物，如寓言、童話、故事等。低年級閱讀淺顯的兒歌、短文、故事等；中年級閱讀各類報刊、科普讀物等；高年級閱讀中外名人名著、百科全書等。（3）閱讀質(zhì)量上有保證

①分類摘錄，做好摘錄卡，建立?資料庫?。

從內(nèi)容上可分為人物、動物、景物等幾大類，再把幾大類分為若干小類。例如：人物分成外貌、心理、語言、動作等；動物分成家禽、飛鳥、昆蟲等。②定期翻閱，回味記憶。積累知識?？闯Ｗx，熟記于心，寫作時隨手拈來。③做好索引，便于查找。資料有了索引，寫作需要查尋時，打開?倉庫?，歷歷在目，任意組合，巧妙引用。

（二）、學(xué)會觀察，積累素材

大千世界有寫不盡的人、事、景、物，然而這些精彩的一幕幕卻從學(xué)生的眼前溜走，造成寫作時無話可寫?？梢娭笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察尤為很重要。

1、找準(zhǔn)立足點(diǎn)，從多角度觀察(1)把觀察點(diǎn)引向家庭生活

①觀察自家的物質(zhì)環(huán)境，如：住宅外觀，室內(nèi)的裝飾，廳室的格局，以及家俱陳設(shè)等。②觀察家人的個性特征，如：家人的工作生活情況、精神風(fēng)貌等。③觀察家庭成員的生活情趣，寫下他們之間發(fā)生的事情。(2)把觀察點(diǎn)引向校園生活

①留心觀察同學(xué)們的課內(nèi)、課間活動。②留心觀察師生、同學(xué)之間交往。（3）把觀察點(diǎn)引向社會生活

①描寫凡人小事。②觀察民情風(fēng)俗。如除夕夜、春節(jié)拜年、中秋賞月等。③觀察周圍的大事。如重要會議召開、開業(yè)慶典等。(4)把觀察點(diǎn)引向田園景象

①描寫田園莊稼生長過程；②描寫鳥、獸、魚、蟲活動情景；③描寫農(nóng)民農(nóng)忙時的情景。

2、交給學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生有序地描述 如寫—個人時，先看人的外貌(個子、服飾、面部等)，再寫人的生活愛好、工作情況等。

寫小動物時，先看小動物外形(能代表它的特點(diǎn)、與眾不同的地方)寫參觀X X時，到什么地方看到什么景象，印象深的或精彩的地方詳細(xì)寫。采取多種形式表現(xiàn)內(nèi)容；

及時記下自己的所見、所聞、所感，采取寫日記、瑣事評述、新聞發(fā)布會等形式來鞏固觀察結(jié)果。養(yǎng)成主動觀察，勤于積累的良好習(xí)慣。

3、讓生活成為習(xí)作的源頭活水

生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說、讀的活動總陪伴我們左右。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生?多讀、多聽、多想、多說、多記?是提高作文能力的重要途徑。作文教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。?生活處處皆作文?，報刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中?多讀、多聽、多說、勤寫生活隨筆?，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會，在這其中學(xué)生品嘗了成長過程中的苦樂酸甜，也體味到了親情的可貴。然而，許多學(xué)生認(rèn)為每天都和父母接觸，實(shí)在沒有什么讓人激動的事情。在這時，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動情的東西。如讓學(xué)生回家參加家務(wù)勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，和父母一起體會勞動的甘苦；父母節(jié)日或生日的時候，給父母送上自己親自做的禮物等等。體驗(yàn)親情，積累寫作素材。還可以讓學(xué)生和父母每周談一次心，把成長的困惑告訴家長，把成長的成果和家長一起分享。學(xué)生在與父母的交流中，享受到了親情，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)，同時也積累豐富的習(xí)作材料。有了豐富的習(xí)作材料，學(xué)生將必克服作文無話可說，無事可寫的難題。

（三）、借助讀、說，積累寫法

閱讀教學(xué)中，將讀與寫緊密結(jié)合起來，借助教材特點(diǎn)，開展?小練筆?。

1、讀寫結(jié)合，以讀促寫

①批注于?感動處?養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。讀書時邊讀邊圈畫，?以筆代口?在精彩處、疑問處，寫出自己的見解。學(xué)生無拘無束，暢所欲言，閃現(xiàn)智慧火花。

②寓寫于?空白處?小學(xué)教材中的許多文章都有很多?不確定?和?空白?的地方，對于?空白?處進(jìn)行補(bǔ)寫。

③仿寫于?典型?處如《廬山的云霧》第2、3段運(yùn)用總分寫法與出云霧的?千姿百態(tài)?、?瞬息萬變?的特點(diǎn)。在讀懂讀熟的基礎(chǔ)上，以?校園的早晨真美！?或?今天的天氣真好?為開頭寫一段話。

④擴(kuò)寫于?概括?處閱讀教學(xué)時，教師要抓住文章中的?概括?處進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)《草原》這課時，借助?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫出蒙漢人民依依話別的場面。

在閱讀教學(xué)，還可以采取補(bǔ)寫、改寫、縮寫等形式進(jìn)行練筆，運(yùn)用語言，積累寫法，形成技能。

2、由說到寫，以說促寫

學(xué)生的口語表達(dá)具有一定的水平，能說出心中想說的話。教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，再讓學(xué)生?我手寫我口?，把口語變?yōu)闀嬲Z。① 建設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、想說。

②開展多種形式練說。如：看圖說話、講故事、講自自己看到、聽到、做過的事等，讓學(xué)生有話說。

③指導(dǎo)學(xué)塵想著說、連續(xù)說、有條理地說。

教師可以這樣引導(dǎo)：開始是什么樣的情況呢?后不怎么樣？最后結(jié)果如何？ ④說后就寫，邊說邊寫。

（四）、強(qiáng)化積累，寫好專題

對于每單元的專題作文，教師提前安排學(xué)生采取多種形式，積累材料，讓學(xué)生打有準(zhǔn)備的?仗?。

1、收集資料，集足再寫。如寫《可愛的大熊貓》，作前指導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道查閱有關(guān)大熊貓的形態(tài)、產(chǎn)地、生活習(xí)性、歷史價值以及關(guān)于大熊貓的故事等。內(nèi)容查細(xì)了，查全了，寫文章就容易了。

2、實(shí)地察看，看后再寫。如寫《參觀一》，帶學(xué)生去看看、訪訪，然后再寫，學(xué)生就有話寫，把文章具體。

3、動手做做，做后再寫。如寫《我第一次------》，先讓學(xué)生去實(shí)踐，怎樣做?遇到什么困難?有何感受?學(xué)生能記下實(shí)踐過程，寫出真情實(shí)感。

（五）、交流評價，積累經(jīng)驗(yàn)

1、交流評價的內(nèi)容多樣化(1)交流摘錄卡，彌補(bǔ)不足。(2)交流觀察日記，豐富閱歷。(3)交流作文，互批互改，促進(jìn)提高。

2、交流評價的范圍層次化(1)白讀自評。將寫完的文章多讀幾遍，進(jìn)一步修改錯字和用詞不當(dāng)?shù)牡胤健?2)小組互評。將學(xué)生分成4—6人小組，指出各人的文章的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題。(3)教師點(diǎn)評。在自評、小組互評的基礎(chǔ)上老師給子評價，指出閃光點(diǎn)。(4)二次習(xí)作。在同學(xué)與老師修改的基礎(chǔ)上，借鑒他優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對自己的作文進(jìn)一步補(bǔ)充、修改和完善，使文章更優(yōu)化。

3、交流的形式多樣化(1)寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。談體會、談收獲等(每學(xué)期—次)。(2)開交流會。談經(jīng)驗(yàn)、談不足等(每半學(xué)期一次)。（3）辦手抄報。將讀書心得、生活見聞、習(xí)作練習(xí)等作為內(nèi)容制作手抄報，在班級或櫥窗里展示。(4)編輯班級優(yōu)秀作文選。將每次習(xí)作的優(yōu)秀文章集中起來，匯編成冊，在學(xué)生中間傳閱，便于相互交流，相互學(xué)習(xí)。(5)課題組創(chuàng)辦《XXX》文學(xué)社。開辟?新人新作?、?文海拾貝??校園新事??名師指點(diǎn)?等欄目，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺。(可每月一期)

2、上課

這是重中之重，是我們完成教學(xué)任務(wù)的必要手段和方法。學(xué)習(xí)專業(yè)知識和收集資料，只是手段，而寫出文章才是目的。具體從以下幾方面著手： 1）、檢查學(xué)生完成前置作業(yè)的情況；

2）、檢查學(xué)生整理收集好的作文素材是否可用。

學(xué)生整理素材前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時間限制.學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)之后，再根據(jù)自己的興趣和愛好自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息進(jìn)行瀏覽，從而獲得所需的信息。比如，學(xué)生在觀察可愛的小動物——小白兔時，點(diǎn)擊圖片和文字資料，可了解到小白兔的生活習(xí)性和它的作用等；點(diǎn)擊視頻資料，可親眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡覺的情況。學(xué)生若沒有看清楚的內(nèi)容，還可以通過放大、重現(xiàn)等方式再次觀察。當(dāng)學(xué)生觀察后仍覺得動筆困難時，又可點(diǎn)擊“指點(diǎn)迷津”和閱讀相關(guān)優(yōu)秀范文，如《小松鼠》、《我家可愛的小貓》等，來仿照寫作。在寫作過程中，還可以查閱“好詞佳句”供學(xué)習(xí)、選用。這樣，不同的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可獲取到自己所需要的信息。要求學(xué)生將有用的信息以及所感所悟做好筆記，以備用。

3）、情境教學(xué)設(shè)置好，以提高學(xué)生興趣

4）、教師指導(dǎo)寫作，建議系統(tǒng)的作文知識框架，提高學(xué)生的寫作能力。

（附：具體寫作技巧指導(dǎo)。上什么內(nèi)容的作文課，就重點(diǎn)講講此內(nèi)容的寫作技巧。忌面面俱到。一是學(xué)生接受不了，二是時間不許。

以寫人為例：寫人作文是記敘文的一種。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的記敘文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。寫人的文章要會在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語言、動作、心理活動等方面進(jìn)行描寫，也就是學(xué)會刻畫人物。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。作文模板：

1、開頭 ①介紹人物（年齡、職業(yè)、特點(diǎn)、品質(zhì)等）及人物外貌特征（臉型、眼睛、鼻子、衣著、神情）。②總寫人物的主要特點(diǎn)或品質(zhì)

2、中間 重點(diǎn)部分 詳細(xì)寫

通過一件事或幾件事來寫人。在寫事情的時候，要選擇典型的事例，能夠表現(xiàn)人物的某一特點(diǎn)或性格，或好思想、好品質(zhì)、美好情感。對小學(xué)生來說，選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。

按事情發(fā)展的順序有詳有略地寫清人物在事情中的表現(xiàn)。在寫事過程中要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

3、結(jié)尾 ①總結(jié)全文，點(diǎn)明人物品質(zhì)。②照應(yīng)開頭，自我勉勵，樹立榜樣。

5）、指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題取舍素材，忌面面俱到，本末倒置

6）、注意互動，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評。表揚(yáng)的次數(shù)要適當(dāng)，不可泛濫，否則學(xué)生覺得來之容易就不珍惜了；批評太多就打擊了學(xué)生的積極性，但適當(dāng)?shù)呐u也是需要的，可以訓(xùn)練學(xué)生的抗壓力，使其心理素質(zhì)更健康。

7）、要求學(xué)生按上課順序即時完成作文的草稿，隔行寫，詞—句—段—篇，記關(guān)鍵點(diǎn)，先有骨架之后再完善血肉，經(jīng)過修改成文。提示學(xué)生使用修辭法，使文章生動具體。8）、全班交流、討論，賞析范文 修改學(xué)生習(xí)作，定稿謄抄。

3、批改好作業(yè)

A、方式：生生互改、家長批改、老師批改。B、要求：思想內(nèi)容健康、主題突出、言之有物、描寫生動具體、語句通順、格式正確、書寫規(guī)范、字跡工整、卷面干凈、文章字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)

C、強(qiáng)調(diào)修改修改再修改，文章是改出來的。

4、課外拓展訓(xùn)練

為讓學(xué)生進(jìn)一步熱愛寫作，學(xué)會寫作，還應(yīng)該注重挖掘其潛力，開發(fā)其智力，拓展其能力，指導(dǎo)其大量閱讀，大量背誦，作好摘抄筆記，寫好觀察日記，多仿寫。即俗話說的多讀多看多說多寫。高年級的學(xué)生，一定要勤練筆。

下面我們來共享關(guān)于寫作的名言：

1）、好的文章源于生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會生動感人。

2）、寫作并非一朝一夕就能成功之事。但面對當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

3）、多讀書，用心讀，學(xué)會借鑒。好的文章、好詞、好句，學(xué)會積累。4)、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。有時能起到事半功倍的效果。5)、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

6)、學(xué)會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。7)、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實(shí)。8)、學(xué)會套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬變。9)、接近大自然，節(jié)假期走出去，見多才能識廣。10)、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

5、此外，多與家長溝通，讓家長輔導(dǎo)、監(jiān)督完成作業(yè)，尤其對于學(xué)困生、調(diào)皮生、懶生，更要一對一抓，與孩子成為朋友，引導(dǎo)其進(jìn)步.與家長溝通時，多多利用微信、QQ、家校平臺，與家長共同制定符合學(xué)生個性的作文計劃，具體到日到周，嚴(yán)格要求完成計劃中的任務(wù),做到事半功倍。

作文是心靈的宣泄，是一種表達(dá)自我的方式，沒有心靈觸動，讓其無病呻吟，作文的質(zhì)量是不言而喻的。老師要解決的就是學(xué)生寫作內(nèi)容問題，有東西可寫，學(xué)生寫的愿望就被引導(dǎo)出來，學(xué)生就有了寫作的欲望和沖動，就會主動地寫，自由地寫，快樂地寫，從而完成寫作任務(wù)。從某種程度上講，初習(xí)作文，寫的本身比寫得好不好更為重要。學(xué)生只要寫了，就是進(jìn)步，就會走向成功。

預(yù)祝我們所有老師成功！

第二篇：做一個怎樣的老師

做一個怎樣的老師

選題理由：親愛的同行，不管你是正懷著又興奮又惶恐的心情剛剛踏上這個旅程，還是早已上路。那么，你有沒有想過從現(xiàn)在開始的1年、5年、15年、30年之后你將走向哪里？想來我也是工作18年的教師，也自認(rèn)為無論在學(xué)科教學(xué)還是班級管理方面，都有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但始終感覺當(dāng)一名教師，當(dāng)一名真正的好老師，當(dāng)一名我一直期望的那種教師——受人尊重與愛戴的教師，還是難以企及他們所擁有的激勵別人的那種潛力。這大概就是教育上最令人著迷的難題了：無論你在工作上如何全力以赴，離學(xué)生所應(yīng)得到的還是相差甚遠(yuǎn)。也許這就是我在潛意識里選此題目的理由吧。

不管你是有意為之，還是無心插柳，不管是教師這個職業(yè)選擇了你，還是你選擇了教師這個職業(yè)?？傊?，我們現(xiàn)在的職業(yè)是教師。歲月如梭，記憶如歌。讓我們先來回憶一下，在我們自己長達(dá)十幾年的為生生涯中，有哪位是你曾經(jīng)遇到的最佳老師？又有誰是使你受益終身的人生導(dǎo)師？此人可能是小學(xué)教師、中學(xué)教師，或者是大學(xué)教師。不論此人是誰，你的這位教師必定是循循善誘的點(diǎn)化大師，令你取得連自己都無法想象的學(xué)習(xí)成就。一旦浮現(xiàn)出這位教師的鮮明形象，回想起這位教師的獨(dú)特聲音，你滿腦子裝的不僅是這位優(yōu)秀教師的音容笑貌，而且是至今流連不去的特殊感悟。

當(dāng)你追憶這位作為自己人生楷模的教師時，你很可能不由自主的列出這位教師令人印象深刻的個性特點(diǎn)，當(dāng)你一一細(xì)數(shù)這些特點(diǎn)時，你或許不無驚異地意識到，這些超凡脫俗的特點(diǎn)中竟然沒有什么涉及這位教師的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)方法，有可能只是一次觸及心靈的談話而已。

因此，你會干什么事當(dāng)然很重要，你會是什么人同樣很重要。在你記憶中出色的教師中，盡管個性和風(fēng)格似乎有天壤之別，但卻有一個共同之處：那就是他們能找到各種方法將個人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。素質(zhì)教育對教師的挑戰(zhàn)——“好教師”的12種品質(zhì)（保羅韋地）1，友善的態(tài)度。7，幽默感。2，尊重課堂上每一個人 8，良好的品行 3，耐性。9，對個人的關(guān)注 4，興趣廣泛。10，伸縮性 5，良好的儀表。11，寬容 6，公正。12，頗有方法

不管你把什么品質(zhì)列為自己最應(yīng)具備的首選，其根本目標(biāo)必定還是不僅要做一個技藝高超的專業(yè)人員，還要做一個最純最真的人。因?yàn)槟阋坏┻x擇了做教師，你就不但在課堂上是教師，而把你的知識和感悟應(yīng)用于生活時同樣是教師。那么既然做了教師，我們要做一個怎樣的教師呢？

先讓我們來欣賞一個廚子的作品。（鏈接幻燈片）一個研究吃的人都可以快樂的創(chuàng)造，那么作為精神引領(lǐng)者的教師，更要快樂的創(chuàng)造。

一、做一個快樂的老師

讓我們做一下心靈的光合作用吧。

1、在師德修煉中感悟快樂

做一名教師，既要教書，更要育人。要重在“教好學(xué)生”，踐行“有教無類，因材施教”的育人理念。承認(rèn)差異，尊重差異，并把差異作為一種教育資源來開發(fā)。正如世上沒有兩片完全相同的樹葉的一樣，這恰恰豐富了大自然的美麗和色彩。我堅信，“每個人都有發(fā)展的潛能！每個人都有自己的長處！每個人都能成為一種稀有資源！”。班級里，總有弱勢群體，怎么辦，我認(rèn)為：別讓你的技巧勝過你的品德。都知道，兩點(diǎn)的距離直線最近！而育人正相反，走曲線，多委婉，多含蓄，往往效果最好。我校八年級、二班的李磊是一“刺猬頭”，作業(yè)始終不能按時完成。課下，我詢問班主任了解該生的情況，才知道李磊除體育好以外，其他各學(xué)科都是一塌糊涂，基礎(chǔ)太差，幾乎什么都不會?！睂W(xué)習(xí)《快與慢》這一節(jié)，當(dāng)學(xué)完怎樣識別勻、變速直線運(yùn)動后，我給學(xué)生布置了一道《練習(xí)冊》上的題，作為鞏固練習(xí)。學(xué)生們都在安靜的做，當(dāng)我巡視到李磊桌上時，發(fā)現(xiàn)他正和他的同位笑著在嘀咕什么。我走到他面前，問“為什么不做？”他同位說“報告冊都讓李磊扔到樓下去了?！保ㄎ倚睦锖苌鷼猓?，但表面上卻不動聲色，指著李說“你現(xiàn)在以最大的速度，在最短時間內(nèi)把書撿回來！”30秒鐘不到，他拿著兩本書進(jìn)來了。這時全班同學(xué)都看著我，不知我將如何收拾他。我說“大家利用我們剛學(xué)的知識猜想并討論一下，李磊剛剛下樓撿書作的是什么運(yùn)動？”(我故意避開他扔書這一環(huán)節(jié))學(xué)生一下子活躍起來，紛紛舉手說出自己的猜想。原來等著挨批的李磊也一下子放松了，忙不迭地對大家的猜想給予答復(fù)。我看時機(jī)已成熟，便趁熱打鐵“李磊同學(xué)不愧是我們班的體育王子，他在剛才的運(yùn)動中就充分顯示了出來，下面讓我們一起來計算一下他的平均速度 ……”

“力”這一節(jié)，學(xué)生對此都很感興趣。只有李磊一人剛一上課就在位子上趴著，看來又要準(zhǔn)備熬一節(jié)課了（自從上次課堂事件后，李的表現(xiàn)是不再給老師搗亂，也不再上課說笑，就在位子上自行其是。顯然這不是我的初衷。但他能夠不給老師及其他同學(xué)找麻煩就已很不錯了。我對自己說，就這樣吧。不要期望他能夠給你創(chuàng)造什么課堂奇跡。）課進(jìn)行到一半時，我要求大家舉手說出生活中有哪些實(shí)例能說明物體間力的作用是相互的。問題提出后，過了大概有20秒左右，開始有學(xué)生陸續(xù)舉手。忽然我發(fā)現(xiàn)李磊舉起了手，我都有些不相信自己的眼睛，看他一幅急不可待的樣子，準(zhǔn)有他自認(rèn)為好的例子。我在一愣之下還是點(diǎn)了他的名，他說出“在玩康樂球時，當(dāng)兩球相撞后，都被彈開了”這可是一個非常典型的例子，我給予了充分的肯定。他來了興致，立即又舉了一個例子“溜旱冰時，用手推墻，同時人也向后退”這一次得到了全體同學(xué)的認(rèn)可。（顯然上述運(yùn)動情景都是他所經(jīng)歷過的，能夠與物理知識結(jié)合起來，這可是新課改理念下所要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）同學(xué)們“嘩嘩”的鼓掌，于這掌聲中我卻感到有些羞愧…… 讓學(xué)生有尊嚴(yán)的坐下。

利用學(xué)科的特點(diǎn)使課堂教學(xué)成為一種喚醒的藝術(shù)，來喚醒那群處于“弱勢群體”的孩子心中沉睡的巨人，讓他們的潛能也變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！

教師職業(yè)是一個道德要求很高的職業(yè)，教師被視為社會道德的楷模，其實(shí)這對教師而言是一個無形的壓力。但既然我們已經(jīng)選擇了教師職業(yè)，那么我們就應(yīng)該清楚教師幸福的特殊內(nèi)涵：全身心熱愛學(xué)生，能擺脫工作中產(chǎn)生的焦慮和絕望：熱愛自己的職業(yè)，悅納自己的職業(yè)，抑郁和痛苦可減去多半。記得有老師曾經(jīng)給我開玩笑，劉老師你怎么那么喜歡上課？這讓我覺得不可思議：當(dāng)老師的如果不喜歡上課不喜歡學(xué)生，這日子怎么過？

2、在教育科研中尋找快樂

佛家有三境界“看山是山，-----”，人生的三境界“孩童時，40不惑，到老明白”，小品“不差錢”。職業(yè)的三境界。石匠敲石頭，敲了101下，--------（鏈接高金英老師的“人的一生”）

常年的教學(xué)工作容易使老師產(chǎn)生厭倦心理，特別是工作多年的老師更會有這樣的感受，這也是老師容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠的原由之一。如果我們換一種思維方式，用一種發(fā)現(xiàn)的眼光去看待我們平凡的教學(xué)工作，或許會有另一種感悟。積極參與教育科研，帶著問題意識走入課堂，以研究的眼光來看待自己的事業(yè)，在教育局為我們搭建的網(wǎng)絡(luò)教研上進(jìn)行溝通與交流，那么就會有另一種境界。把教室看成是自己的研究室，把教學(xué)中碰到的問題作為自己的研究課題，帶著研究的態(tài)度進(jìn)入工作狀態(tài)，就會時時體會到探索的樂趣。其實(shí)，作為老師，一天的工作任務(wù)是很繁重的，以怎樣的心態(tài)度過，在很大程度上決定了一天的生活質(zhì)量，久而久之，就決定了一個人的終身幸福。如果我們以研究的態(tài)度來看待我們的工作，為了對一個問題有更好的認(rèn)識，我們就會有意識地去多看一些書報、資料，多去網(wǎng)上了解同行的想法，這樣我們的視野就會更加開闊。當(dāng)包含著自己心血的科研成果發(fā)表或獲獎時，當(dāng)自己的觀點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)教研上得到同行門的肯定時，我們又能體會到一種成就感。

3、在自我定位與感激中體會快樂

02年師專畢業(yè)分到金河后，我給自己工作中的定位就是：智力平平中等人才，沒有任何驕傲的資本，要想取得好的工作成績就必須要靠個人的吃苦耐勞，依靠不俗的實(shí)力去積極競爭，奮力拼搏。記得98年剛調(diào)來舜耕的那一年，我從一個相對寬松的農(nóng)村學(xué)校調(diào)來封閉式學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)就讓我接初三畢業(yè)班，那可是我們學(xué)校的第一屆畢業(yè)生，其升學(xué)任務(wù)之重，社會期望值之高，可想而知。那時我的孩子剛剛兩歲，家離學(xué)校也很遠(yuǎn)。但我二話沒說，就全身心的投入到了教學(xué)中。一個人的時間和精力畢竟是有限的，在感情的天平上，一邊是學(xué)生，一邊是家庭，當(dāng)砝碼向?qū)W生傾斜的時候，勢必削弱了對家庭的責(zé)任。因?qū)W校工作的需要，05年我代了五個班的物理，打破了全區(qū)物理老師工作量的記錄。繁重的工作使我的腿站乏了，嗓子啞了，音調(diào)變了，可我從不叫苦、叫累，以堅強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，克服種種困難，出色的完成了教學(xué)任務(wù)。有人可能要問我，你這么拼命干是為了什么，我的回答是源于熱愛，還想說的是，自從擁有這份工作的那天起，我就有一種感激之情，一種對同伴、對家庭特別是對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的感激之情。在此我要特別感謝李校長、張校長、劉浩主任、王思仟主任、褚衍偉主任等領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們給予我的工作上的引導(dǎo)幫助，生活上的關(guān)心照顧，使我在從教的道路上越來越從容；我還要感謝我們物理組的同伴們，尤其是王家偉孫開文老師，我的點(diǎn)滴進(jìn)步都離不開你們的悉心指導(dǎo)，是你們使我在從教的道路上越來越自信。

二、做一個專業(yè)的老師

1．對教學(xué)方法與模式的一點(diǎn)認(rèn)識 教學(xué)需要形成模式，這可以讓學(xué)生知道教師教學(xué)時的一些常用信息和套路，從而提高課堂的效率。對剛走上講臺的新教師來說也尤為重要。一個教師能游刃有余地駕馭課堂，往往是多種教學(xué)模式優(yōu)化組合的結(jié)果。從學(xué)生的角度看，建模同樣是非常重要的，通過建模，用最短的時間掌握學(xué)習(xí)這一類知識的方法與規(guī)律。但教學(xué)也同樣需要打破模式，因?yàn)榻虒W(xué)模式一旦模式化以后，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢，降低思維的靈活性，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)、降低學(xué)習(xí)的新鮮度。

與我從事其他職業(yè)的同學(xué)聚會時談到：你教了快20年了，還是那些知識，閉著眼不都教了嗎，有何“勞心”的呀？想想他們的話也有一定的道理，若照本宣科那可真是太熟了。但教師畢竟不同于技工。教學(xué)之所以復(fù)雜，是因?yàn)樗麤]有時時處處通用、“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)模式、教學(xué)情境；教學(xué)之所以復(fù)雜，還因?yàn)樗鼤r時處處都需要教師進(jìn)行教學(xué)行為的創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的喜新厭舊的學(xué)習(xí)心理。而教師的智慧就在于能隨機(jī)應(yīng)變，在“分解”教學(xué)知識的同時“善解”學(xué)生的“人意”，并匯聚成一種“文本”與“人本”完美結(jié)合的“妙解”。

這就要求教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)等不同作出教學(xué)方法的調(diào)整，哪怕是微調(diào)，也可以讓學(xué)生有一些不同的新感覺，也就可能因教學(xué)方法的不同引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度關(guān)注。例如，教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該多猜想學(xué)生的“心思”和“門道”，可以插入一種情景、一個問題、一次活動等“機(jī)關(guān)”來考察和檢測學(xué)生“已知了什么”、“知道的怎樣”，變一些知識的“將來進(jìn)行時”為“現(xiàn)在進(jìn)行時”由此扣住學(xué)生的“先見之明”順流而下，調(diào)整和決定后繼教學(xué)思路。再如，理科教學(xué)訓(xùn)練的“不定勢”，我們都知道并不是所有的習(xí)題都適合所有的學(xué)生，如有些學(xué)生表現(xiàn)出“不屑一顧”，也許類型太死對他們?nèi)狈ξ?，也許難度太低使他們喪失戰(zhàn)斗力，由此產(chǎn)生練習(xí)的“拋荒”現(xiàn)象；又如有些學(xué)生表現(xiàn)出“不知所措”，也許跨度太大讓他們“望洋興嘆”，也許難度太高使他們“望而生畏”，由此產(chǎn)生了練習(xí)的“拋錨”現(xiàn)象。對此老師要積極通過美化題目的“外在面貌”或強(qiáng)化題目的“內(nèi)在機(jī)理”，使之更“體貼”和“感染”學(xué)生。

在課堂教學(xué)中，變化無處不在，機(jī)會無時不在。關(guān)注變化、利用變化、創(chuàng)造變化。見機(jī)行事，變原先的“約定”為現(xiàn)時的“預(yù)定”“待定”或“另定”，從而使課堂教學(xué)充滿靈機(jī)和活力。教學(xué)過程應(yīng)有多種模式并存；另外對教學(xué)模式的探索還應(yīng)是一個不斷建構(gòu)、結(jié)構(gòu)和重構(gòu)的過程。

我對校本課程的理解：一直以來我都不是太明白，教學(xué)思想與教學(xué)方法的區(qū)別，尤其是我們在集體教研，研討校本課題“三維教學(xué)”時，老師們都認(rèn)為我們的“三維教學(xué)”更多的是一種思想的引領(lǐng)，不好具體操作。我也曾經(jīng)思考過“三維引領(lǐng)下的物理課堂的具體實(shí)施策略”。并認(rèn)為思想是一種更廣層面的東西，比如“啟發(fā)式”教學(xué)等，哪個學(xué)科都可以用，哪個人都可以根據(jù)自己的理解并發(fā)揮自己的特色“量身定做”為自己的模式，即在這種思想的引領(lǐng)下你可以有更大的自我發(fā)揮的空間。但終究沒有理清教學(xué)思想與教學(xué)方法的本質(zhì)區(qū)別。原本想上網(wǎng)查查，再重新理理思路，但總也沒有付諸行動。聽了侯恕教授（國培班的班主任）的講座，讓我又重新想起了這個問題，并在侯教授的循循善誘中，對于教學(xué)方法問題又有了一點(diǎn)新的認(rèn)識。2．“教學(xué)原則”的細(xì)節(jié)追求

有人說“學(xué)問”就是邊學(xué)邊問?？梢妴栴}在課堂上的重要性。曾經(jīng)在教學(xué)中有意觀察及思考過：課堂提問學(xué)生有哪些好處？總結(jié)起來有以下幾個可能：一是提醒學(xué)生認(rèn)真聽講；二是表示對這些學(xué)生的關(guān)注；三是引導(dǎo)學(xué)生思考，希望這些學(xué)生站起來回答不出問題時能不斷引導(dǎo)他們思考并最終回答出問題，從而使他們獲得成功的愉悅感；四是扶貧工作，讓一些學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)不再掉隊(duì)或不要落得太多。五是反面教材希望其回答錯，這樣老師就能以其發(fā)生的錯誤進(jìn)行分析。對于備課中預(yù)設(shè)的問題，一般我都能按難易想好提問的對象。但對于隨即生成的問題則往往在課堂上比較隨意，有時還真就違背了提問的“回避性”原則?；貞浬蠈W(xué)期所帶班級的課堂故事，有下面兩例讓我印象深刻：

案例一：復(fù)習(xí)慣性的有關(guān)知識，學(xué)生對影響慣性大小的唯一因素質(zhì)量不理解。我就指著班級內(nèi)的兩個學(xué)生（兩人同位且女生胖男生瘦）提了兩個問題：1。誰的質(zhì)量大？2。如果兩人以同樣的速度奔跑，遇到相同的障礙物同時摔倒的話，誰摔的更重，為什么？學(xué)生嗷嗷的回答“胖子摔的重，因?yàn)榕肿拥馁|(zhì)量大”。我很高興，為自己的機(jī)智釋疑，為學(xué)生的認(rèn)識到位。

可等我在看向被我舉例的女生時，卻迎來了一種怨恨的眼神，我的心一沉，看來如此舉例，非但沒有使這兩個學(xué)生迅速做出正確的反映，還使其感到了窘迫和羞愧，這樣一來，深深地刺傷了這兩個學(xué)生的自尊心，也破壞了課堂的教學(xué)氣氛。雖然我立即意識到了自己的失誤，但說出去的話，潑出去的水，已然在學(xué)生留下傷痕的話，又如何收的回。

案例二：提問一個女生，讓她利用右手做一下“右手安培定則”示范。她被叫后未站起來，但臉憋的通紅。我以為女生膽小害羞，便鼓勵她說“沒關(guān)系，即使錯了，老師也不批評你?！彼@得更窘了，依然不肯站起來。我便加重了語氣“站起來示范一下，難道你都不愿意嗎？”該女生立即趴在桌子上哭了起來。我莫名其妙，這種情況還真是從沒有遇到過。但看到班級其他學(xué)生不自然的表情，我立刻意識到可能有什么特殊情況是我所不了解的。趕緊話題一轉(zhuǎn)“沒關(guān)系的，我們換個同學(xué)來示范一下——————”課堂又按預(yù)設(shè)繼續(xù)進(jìn)行。下課后，我把該女生叫到教室外，才發(fā)現(xiàn)因小兒麻痹，她的右手有兩個手指是粘連在一起的。我心里一酸，眼淚差點(diǎn)掉下來。隨即擁住它，在她耳邊輕聲說“對不起，老師真的不知道。”該女生含著眼淚微笑著對我說“老師，沒關(guān)系的”—————— 事情已過去了很久，但這兩件事情卻像心里的一根刺，每每想起總是有些疼。給我的警示是在課堂提問中，教師應(yīng)從各個角度考慮可能出現(xiàn)的影響課堂教學(xué)的不利因素，及時回避可能產(chǎn)生的問題，使提問真正成為師生之間溝通的橋梁和傳播知識的紐帶。

本書中的結(jié)尾，法利曾用交通指示燈做比喻來說明人們在生活和學(xué)習(xí)上的反應(yīng)特點(diǎn)。說黃燈型的，生活得小心翼翼但卻乏味；紅燈型的，關(guān)閉了自己的腦力發(fā)動機(jī)和精神液壓機(jī)；綠燈型的，熱情洋溢，目的明確，敢于冒險，向往有趣的生活，不顧生命旅程中的阻礙勇往直前。讓我們都做綠燈吧！3．也談教學(xué)藝術(shù) 對教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識

關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)方面的書籍看過不少，講座也聽過幾次，但每次都有不同的收獲。暑期北京之行，聽了程翔博士的報告收獲如下： 1．科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系

各門學(xué)科都是有規(guī)律的科學(xué)，有可操作性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)就是教師個性化的認(rèn)識，是不同于音樂、文化等的藝術(shù)形式。課堂是表現(xiàn)為一個教師的教學(xué)技能還是教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)藝術(shù)之下，允許教師有個人的風(fēng)格在內(nèi)。如果課堂變成了一個人展示自己的個人表演的話就不是課堂教學(xué)藝術(shù)。2．課堂教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容（1）導(dǎo)入的藝術(shù)

在很短的時間內(nèi)讓學(xué)生精力集中。當(dāng)老師的就要在學(xué)生和所教內(nèi)容之間架起一座橋梁，要從學(xué)生的角度：今天所學(xué)的內(nèi)容和我有什么關(guān)系呢？完成課前到課內(nèi)的過渡。這里程博士講了一個非常有趣的例子：一個語文老師講“定語”，引入的情景是這樣的：師“同學(xué)們把2號的報紙拿出來”生“老師，你昨天布置時沒說幾號，只說拿一張報紙”師在黑板上板書“2號的報紙”并在“2號”兩字上重點(diǎn)標(biāo)注，定語的學(xué)習(xí)由此展開——————

課堂教學(xué)絕不是老師自己的表演棵，否則這樣的課堂就是淺薄的。（2）提問的藝術(shù) ①課堂提問的作用

拉近教材與學(xué)生之間的距離（讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)是重要的）；體現(xiàn)師對生認(rèn)知規(guī)律的把握（符合學(xué)生的心理特點(diǎn)）；體現(xiàn)師對所教內(nèi)容的深刻把握（吃透教材）。無論什么課堂教學(xué)都是為解決問題而設(shè)的。②課堂提問的分類

有直接提問與間接提問，前者方向明確，節(jié)省時間，但趣味性不強(qiáng)；后者也稱“迂回戰(zhàn)術(shù)”，看似費(fèi)時間，實(shí)則創(chuàng)設(shè)情景有利于學(xué)生明白，且增強(qiáng)趣味性。盡管直接提問能節(jié)省時間，但大量的直接提問會讓學(xué)生麻木，那么什么情況下需要簡潔提問這是需要老師重捶敲打的地方。

有微觀提問（在細(xì)節(jié)之處設(shè)問，如“標(biāo)點(diǎn)符號”）；有宏觀提問（“牽一發(fā)而動全身”的整體理解）。課堂是二者的整合。有形象提問；有抽象提問（在形象思維太多的時候，使用抽象思維，可以提升學(xué)生思維的空間。③提問的基本原則

設(shè)計問題要從學(xué)生出發(fā)、從課本出發(fā)、不能摸棱兩可。提問過程中老師的肢體語言也很重要。這里程博士指出吃透教材的標(biāo)準(zhǔn)是把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西（如語文課文中把作者的情感思想轉(zhuǎn)化為自己的）。無論是詳案還是簡案一節(jié)課要提問哪幾個問題要有清晰的呈現(xiàn)。教學(xué)語言的豐富性原則。注意回避性原則。

（聽報告時喜歡給自己的教學(xué)“對號入座”。在聽到程博士關(guān)于課堂引入的藝術(shù)時，我想起了有關(guān)平面鏡教學(xué)的三種引入方式：一是我在2000年泰安聽省級優(yōu)質(zhì)課時，一個老師用了一個“黑匣子”的魔術(shù)表演，一下子吸引了眾多聽課老師的注意，更別說學(xué)生了，課上的非常成功。以至于10年過去了，每當(dāng)上平面鏡一節(jié)課時，我都會想起這種設(shè)計，并潛移默化的影響我的教學(xué)：我有時用它引入，有時用它作為檢測習(xí)題的情景都能收到好的效果。二是給出兩副圖片：人體的對稱與半個蘋果置于平面鏡之上的對稱，問：兩種對稱有何不同。生能答出前者都是實(shí)的，后者一實(shí)一虛。由此引出“物理學(xué)中的對稱之美”——平面鏡成像。三是老師側(cè)面對著學(xué)生，問哪些學(xué)生能看到老師對著黑板一側(cè)的耳朵，哪些學(xué)生看不到?？床坏绞且?yàn)槭裁?？（這一問可以讓學(xué)生對于光的直線傳播印象深刻）在現(xiàn)有的情況下如何讓看不到的學(xué)生看到？（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)一些學(xué)生就會想到利用平面鏡來改變光路）如此變抽象提問為形象提問：師與生共情-共鳴-共研。以上三種方法可謂是教學(xué)藝術(shù)的一個縮影。它讓我時時鞭策自己：藝無止境！我覺得有必要加上一個批評的藝術(shù)。

這是我從女兒與同學(xué)交流的QQ上發(fā)現(xiàn)的一篇文章，我們大家一起來看看孩子紀(jì)律的我們的言行。巧接學(xué)生拋給我們的各種球 “慢”接學(xué)生拋來的“疑難之球”

世界杯足球賽正進(jìn)行的如火如荼，各國球迷也看的如醉如癡。在我家“球迷”占住電視機(jī)觀看的過程中，我也跟著看了幾場，忽就覺得在教育中，教師如同教練員，學(xué)生如同運(yùn)動員，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流如同傳球與接球過程。

皮亞杰說過：孩子與生俱來就希望自己成為一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。因此作為教育工作者，在教學(xué)中大可不必對學(xué)生呵護(hù)備至，我們只需在他們“山窮水盡”處才出手點(diǎn)一下，扶一把。唯有這種歷盡“拼”的體驗(yàn)，學(xué)生才會刻骨銘心，唯有這種歷盡“搏”的經(jīng)驗(yàn)，孩子才會受用終生。課堂教學(xué)中經(jīng)常會遭遇學(xué)生遇到困難就會哇哇叫，把“球”踢給老師的現(xiàn)象。對此，我們不能急于出手相接，為學(xué)生排疑解難，因?yàn)槿绻蠋熞豢吹綄W(xué)生有困難就立馬相助，幾次之后，學(xué)生就可能產(chǎn)生依賴思想，從而降低自己的“運(yùn)球”水平，減弱自我學(xué)習(xí)的自主性?！景咐?/p>

物理復(fù)習(xí)課上，教室里靜悄悄的，學(xué)生們都在認(rèn)真地做市發(fā)的綠皮資料。在我走下講臺巡視的時候，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都被一道題難住了，題目是這樣的：速度都是30千米／時的甲乙兩汽車在同一公路上相向行駛，當(dāng)它們相距60千米時，一只鳥以48千米／時的速度離開甲車車頭直向乙車飛去，當(dāng)它到達(dá)乙車車頭時立即返回，并這樣繼續(xù)在兩車頭間來回飛著，試問甲乙兩車相遇時，這只鳥共飛行了多少路程？

很多學(xué)生反映，對“鳥在兩車頭間來回飛，而兩車間的距離又在不斷變化”感到這只鳥飛行的距離很難求。我沒有直接告訴學(xué)生如何解決，而是笑著對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師給大家講一個故事，聽完故事或許你們就明白這道題該怎么做了。”學(xué)生一下子來了精神，并滿臉的疑惑：聽故事就能解決物理問題嗎？

一位國王有潔癖，最害怕自己的鞋底沾上泥土。于是他命令一位大臣把整個國家的道路都用布鋪上。這位大臣開始組織人丈量全國的道路，并得出結(jié)論：用布鋪上全國所有的路，需要20萬工匠不停地工作50年，而全國的人口也不過50萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說可能會亡國。國王大怒，將大臣處死。國王又派另一位大臣來辦此事，結(jié)果他用布給國王做了一副鞋套。這位大臣只不過是把自己的思維從路轉(zhuǎn)到國王的腳上，天大的難題便迎刃而解了。故事講完了，學(xué)生們也陷入了思考。一會兒，有學(xué)生喊了起來：“老師，我知道這道題怎么辦了。鳥來回飛行的時間就是兩車相遇的時間，通過兩車相距的距離除以兩車的相對速度，再乘以鳥的速度就可以了?！?“是啊，他只不過讓思維轉(zhuǎn)了一個彎，問題便迎刃而解了。這道題的解決過程給了大家哪些啟示？”

“不光是解這道物理題，在生活中，我們也會遇到類似的難題，但只要我們的思維轉(zhuǎn)個彎，就會成功繞過障礙?！?/p>

“當(dāng)我們思維受阻時，可以換一個角度來思考，不能鉆牛角尖。”

我很慶幸自己能夠如此冷靜的“慢”接學(xué)生的疑難之“球”：采用講故事的方式旁側(cè)敲擊，藝術(shù)的接住學(xué)生拋來的“疑難之球”，進(jìn)行一番包裝后，又重新拋還給學(xué)生自行解決。如此一來，帶給學(xué)生的竟有這么多的思考。讓學(xué)生之“球”轉(zhuǎn)一個彎，這是一種教育智慧，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)一個彎，這是一種學(xué)習(xí)智慧，有了這種智慧，我們就能把“山重水復(fù)疑無路”變?yōu)椤傲祷饔忠淮濉绷?。“妙接”學(xué)生拋來的“尷尬”之球

這讓我想起一件小事：10班李森是我的德育對象，有一天上課前我去得比較早，看到李森正和一個女同學(xué)說笑，當(dāng)我走到他面前時，他拿出一幅圖片問我：老師，他們倆在干嗎？我接過來一看是兩只小狗在親嘴的畫面(看到該生笑瞇瞇的表情，我就知道他想將我得軍)，此時又有幾個同學(xué)圍了過來，于是我也笑著對他說：“我想一定是這只小狗對那只小狗說，讓我聞聞你早上刷牙了沒有？”學(xué)生哄堂大笑，李森也訕笑著說“原來是這個意思”。這時我收斂起笑容，嚴(yán)肅的說：“李森，小狗會做這樣的事情，你一定不會去模仿的，是不是？”。

這件小事給了我很深的啟迪：一定要沉著冷靜的對待類似事件，不能上了學(xué)生的當(dāng)。初中的學(xué)生已能夠識別真誠與虛假，空洞而貧乏的說教，有時只會起到相反的作用。我當(dāng)時時提醒自己：寬容學(xué)生的小錯（某個行為與言語）,潛移默化的影響并矯正學(xué)生的大錯（情感與態(tài)度）。

“研究課堂”、研究學(xué)生的目的在于“創(chuàng)新課堂”。世界上沒有兩堂完全相同的課，課堂中的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教師、人際關(guān)系都是處于動態(tài)變化之中的，因此，沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師；沒有最好的課堂，只有最有效實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)的課堂?！皠?chuàng)新課堂”就是要遵循課堂規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)科學(xué)的統(tǒng)一。通過課堂的有效溝通與交流實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，通過教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用創(chuàng)新課堂，通過課堂設(shè)計與課堂策略實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新，通過課堂評價的改革實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新。

這讓我想起讀關(guān)鍵剛老師的《不做教書匠》中的兩個小故事。故事一： 不做那只大象

據(jù)說動物園有一只象在很小的時候就到了這個動物園。飼養(yǎng)員用一根鐵鏈將它鎖在一塊石頭上，小象不想要這個障礙，它要自由，它掙扎，但是它還小，它還沒有這么大的力氣，掙扎了一次又一次，一次又一次，它妥協(xié)了，它放棄了。漸漸地，它長大了，它成了一頭大象，它有足夠的力氣掀翻這塊石頭了，但它已沒有了掙脫的欲望。那塊石頭對大象不再有任何威脅，威脅來自大象的內(nèi)心深處，那是心里的障礙，心中的鎖。

故事二：有一個人看到一只奮力想從繭子中掙脫出來的蝴蝶，由于繭子口太小，它努力了很久，還是進(jìn)展甚微。這個人以為蝴蝶被卡住了，就拿來剪刀，把口子剪大一點(diǎn)。蝴蝶終于出來了，但是它的翅膀又干又小，身軀也是干癟的。那個人不知道，蝴蝶從繭中出來的時候，會分泌體液，使翅膀豐滿，沒有這個過程，它就無法擁有豐滿的翅膀，飛翔一生。這個人的善心幫了倒忙，這只蝴蝶再也飛不起來了，只能顫巍巍的爬行一生。

（這讓我想到了小時侯曾經(jīng)抓過蟬的幼蟲，倒扣在碗底，第二天早晨打開一看，往往是只剩翅膀沒有出來，而我總會去幫忙，結(jié)果如上文中所說幫了倒忙。由此我想到新理念下老師在課堂上的職責(zé)：點(diǎn)撥與引導(dǎo)。這真的是一把“雙刃劍”，點(diǎn)的太多，那是“包辦代替”，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。點(diǎn)的太少，起不到引領(lǐng)的作用。往往是老師開始的出發(fā)點(diǎn)是對的，想辦法創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但由于課時所限，一個問題放出去，若等了一分鐘，學(xué)生還不能解決，這時候很少有老師能夠沉的住氣的循循善誘，而是直接給出答案。這種急功近利的做法，長此以往是否也會如上文中所說：好心的老師折斷了學(xué)生飛翔的翅膀呢？）4.“辨識風(fēng)格”的坐標(biāo)系

當(dāng)老師的需要辨識學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而因材施教。這里概述四種學(xué)習(xí)風(fēng)格： 一是感官型。盡管對感官型學(xué)生要花費(fèi)不少時間去積聚和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，但教師可以憑借圖片、圖表、圖形、文本、錄象、事物、模型，再輔以生動的口頭表達(dá)，采用直接教學(xué)法，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)學(xué)科中的主要概念，這樣就能為學(xué)生提供各種感官都能感知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二是綜合型與分析型。綜合型學(xué)生先從理解整體起步，再逐步轉(zhuǎn)向理解各個部分極其相互關(guān)系，而分析型學(xué)生先從理解某個部分起步，再利用各種細(xì)節(jié)理解整體。

三是場依存型與場獨(dú)立型。場獨(dú)立型學(xué)生寧愿獨(dú)自學(xué)習(xí)，遇到問題依靠自己的個人努力，而場依存型學(xué)生偏好結(jié)伴學(xué)習(xí)，遇到問題傾向于向老師同學(xué)請教。四是沖動型與沉思型。沖動型學(xué)生不假思索地回答問題，常常是在猜答案，而沉思型學(xué)生為了避免錯誤總是反復(fù)琢磨才作答。

雖然理解學(xué)生及其學(xué)習(xí)風(fēng)格要花時間，可一旦你這樣做了，你就和學(xué)生及其學(xué)習(xí)成效之間建立了有效的聯(lián)系。盡管學(xué)生要嘗試所有的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但只有按其能力及偏好的風(fēng)格進(jìn)行學(xué)習(xí)才能學(xué)的多，記的牢。這讓我想起去年我所帶的初三畢業(yè)班：3班和4班。這是兩種截然不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的班級：3班典型的沖動型，老師這邊問題一拋出去，立即就有學(xué)生張口就答，很明顯這不是反復(fù)思考后答出來的。一開始，我沒有摸清學(xué)生的這種風(fēng)格，反而認(rèn)為3班的學(xué)生聰明好動、充滿靈性，4班的學(xué)生反應(yīng)遲鈍，不與你配合。但經(jīng)過幾次單元測驗(yàn)，結(jié)果卻讓我大吃一驚：4班明顯掌握的比3班的好。后來對這兩個班級的學(xué)生我采取了不同策略：3班要求隔斷時間再提供答案，4班則要求當(dāng)場作答，這樣兩個班的學(xué)生都有機(jī)會確切的表述自己的答案了。事實(shí)證明如此調(diào)整收到了很好的效果。由此可見，如果一開始你不能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的話，那么你需要花點(diǎn)時間仔細(xì)觀察了解你的學(xué)情，辯識不同學(xué)生的不同風(fēng)格，然后分層施教才有高效的可能。

5、我的學(xué)科觀

學(xué)科特點(diǎn)：物理是自然科學(xué)之本，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，物理學(xué)所研究的規(guī)律適用于其他自然科學(xué)所研究的運(yùn)動，是基本規(guī)律。學(xué)科任務(wù)是要教給學(xué)生事物發(fā)展的基本規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律的基本方法。在中學(xué)的各門課程中，物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著不可替代的作用。有這樣一段話將物理學(xué)描繪得相當(dāng)生動：“杠桿輕撬，一個世界從此轉(zhuǎn)動；王冠潛底，一條定理浮出水面。蘋果落地，人類飛向太空；蝴蝶振羽，風(fēng)云為之色變。三棱鏡中折射出七色彩虹；大荒原上升騰起蘑菇煙塵。是什么揭示了世界的奧秘？是什么改變著我們的生活？是什么推動著人類文明的進(jìn)步？是物理學(xué)！正是物理學(xué)奠定了自然科學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了我們的世界！我們尊重著物理學(xué)，熱愛著物理學(xué)，我們用自己火熱的心擁抱美麗神奇的物理世界！”這是2005年，清華大學(xué)物理系學(xué)生在紀(jì)念愛因斯坦誕辰100周年的一份倡議書中寫道的。而作為物理老師的我們，對物理學(xué)的這份熱情如何讓我們的學(xué)生體會到，我們又如何引領(lǐng)他們踏入這美麗神奇的物理世界之門呢？

學(xué)生特點(diǎn)：已開始占主導(dǎo)地位的抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象等能力迅速發(fā)展，能超出直接感知的事物提出假設(shè)和進(jìn)行推理論證，但這種抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以我們在研究很多物理規(guī)律或物理量的變化等問題的時候，往往需要引導(dǎo)他們共同回想曾經(jīng)觀察到生活中相關(guān)的現(xiàn)象或生活中我們解決某些問題通常采取的方法。但是缺乏相關(guān)理論支持的感性經(jīng)驗(yàn)有時候?qū)λ麄兊某橄筮壿嬎季S的發(fā)展也會帶來負(fù)面的影響。比如，學(xué)生難理解對物體表面絕對光滑的假設(shè)，難以理解不計空氣阻力。因?yàn)檫@些理想條件生活中是不存在的，生活中對應(yīng)的真實(shí)現(xiàn)象都不是理想條件的。這樣的矛盾使學(xué)生對一些物理規(guī)律總結(jié)和接受造成一定的困難。因此我們在學(xué)習(xí)重力之后，請學(xué)生思考“假如沒有了重力，這個世界將會是什么樣？”，學(xué)過摩擦力，請學(xué)生思考“假如沒有摩擦”，對這些問題思考，有助于訓(xùn)練學(xué)生的想象，進(jìn)而掌握一種簡化問題的方法，也就是排除次要矛盾突出主要矛盾。（又例，“鐵比棉花重的問題”）

思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。所以說，這個階段的孩子更需要老師耐心的引導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：改變學(xué)科本位的觀念，不過分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對自然的熱愛。例如，新版人教版教材的“力”，就從學(xué)生感受開始，先講力的作用效果。知識本身的重要性相對下降，過程和方法的重要性相對提高。

綜上所述，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)是相當(dāng)必要的。

二、引導(dǎo)的方向和方式

無論怎樣引導(dǎo)，老師都必須本著學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，我們的角色定位是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者。

（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。興趣的作用：首先興趣有動力作用，興趣是推動人們進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要的心理因素，它能使人集中精力，積極愉快地從事某種活動。凡是符合自己的興趣的活動，都容易提高人的積極性。其次興趣有開發(fā)作用，興趣是開發(fā)潛能的鑰匙，一些學(xué)者曾經(jīng)說過：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。研究表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

所以我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師，興趣是靈感的源泉。在課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起學(xué)習(xí)熱情便成了首要任務(wù)。而要學(xué)生從興趣開始，如何引課便是個相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)了。幾種引課方式： 1．利用故事，激發(fā)聯(lián)想

中學(xué)生都愛聽有趣的故事，在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、謎語、趣聞、諺語等，可以幫助學(xué)生思考問題，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：（1）通過講述貝多芬失聰后的創(chuàng)作經(jīng)歷，引入骨傳導(dǎo)的知識，即引起學(xué)生對偉人的崇拜，為他那種堅韌不拔的精神而感到震撼，同時也對骨傳導(dǎo)這種聲音的傳導(dǎo)方式感到好奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。骨傳導(dǎo)的知識內(nèi)容并不是教材要求的重點(diǎn)，但是我覺得這樣引入除了激發(fā)興趣以外，還有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立一種正確的人生觀和價值觀，讓學(xué)生知道該崇拜什么，該追求什么。再如：（2）傳說有一次阿基米德帶領(lǐng)全城婦女兒童利用千百面梳妝鏡用反射的太陽光點(diǎn)燃敵軍船帆，擊退了羅馬帝國的艦隊(duì)。如果教師在這里再追問：“他們利用鏡子是如何把太陽光集中在船帆上的呢？”這樣便會引起學(xué)生積極的思考，利用這個故事引出凹面鏡的知識，即能夠很直觀的反映出凹面鏡的光學(xué)原理，又在學(xué)生頭腦中留下非常深刻的印象，讓學(xué)生體會到物理不僅有趣，還是有用的。（3）阿基米德在浴缸里洗澡的時候發(fā)現(xiàn)了驗(yàn)正皇冠真?zhèn)蔚姆椒?；阿基米德關(guān)于杠桿撬地球的豪言壯語。

（4）在講相對靜止這個問題時，我們往往會給學(xué)生講這樣一個故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員，在兩千米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)有一個小蟲似的東西在身邊蠕動，他伸手一抓，大吃一驚！原來抓到的竟是一顆德國制造的子彈。當(dāng)然有學(xué)生會質(zhì)疑，在這里不討論這個故事的真實(shí)性，學(xué)生能產(chǎn)生質(zhì)疑說明他們在思考，說明他們對這個問題產(chǎn)生了興趣。

（5）大氣壓強(qiáng)存在，1645年，在德國的馬球德堡市市長（奧托格里克），也就是發(fā)明了抽氣機(jī)的人，帶領(lǐng)他的市民用16匹馬拉兩個抽空的銅半球，馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

這些豐富的物理資料若能恰當(dāng)?shù)赜迷谖锢碚n堂中，既生動有趣，又能激起學(xué)生的探索欲望，吸引學(xué)生注意力。

2、設(shè)計懸念，激發(fā)求知欲

懸念是觸發(fā)興趣的情境之一。懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣，是老師常用來設(shè)計導(dǎo)入新課的一種方法。

如講“平面鏡”時，可以用“投幣不見”的魔術(shù)引課。魔術(shù)的魅力就在于，它集知識性，科學(xué)性，趣味性于一體，抓住人們好奇、求知的心理特點(diǎn)，制作出種種讓人不可思議，變幻莫測的假象，使人們難以識破其中奧秘，從而達(dá)到以假亂真的藝術(shù)效果。魔術(shù)能夠提高想象力，活躍大腦思維。但魔術(shù)一般是不揭秘的，很多魔術(shù)我們看了以后可能一輩子也不知道倒底是怎么回事，而我們在課堂上設(shè)置的“魔術(shù)”是必須當(dāng)場揭秘的，這樣也就使學(xué)生對揭秘環(huán)節(jié)更加期盼。

3、設(shè)計疑慮，激發(fā)思維 孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。中學(xué)生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師要在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題，問題設(shè)置要低起點(diǎn)、有梯度，采取追問方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問題。人的正常思維都有邏輯性的，所謂邏輯通常指人們思考問題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。此種引課方式快捷，效果好。

例如：我們?yōu)槭裁磿吹轿矬w？我們?yōu)槭裁磿吹奖旧聿话l(fā)光的物體？我們?yōu)槭裁茨軓牟煌嵌瓤吹奖旧聿话l(fā)光的物體？從而引出鏡面反射和漫反射的區(qū)別。設(shè)置疑慮，讓學(xué)生試著尋找解決問題的途徑，也是很好的方法。

4、制作或改進(jìn)教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

自制教具是教師在把握了深入理解教材，充分了解學(xué)生接受能力，精心設(shè)計教學(xué)過程這三者聯(lián)系后的產(chǎn)物，是滿足教學(xué)需要的工具，是教學(xué)效果的有效支撐和補(bǔ)充。

例如，在講“光的折射現(xiàn)象”時，制作插魚工具，讓學(xué)生從游戲中獲得樂趣、經(jīng)歷挫折、引發(fā)思考，尋找問題原因。為后面的關(guān)于光的折射的探究設(shè)下合理的埋伏。

（課例“蒸發(fā)”）

5、善于幽默，活躍課堂

幽默是一種藝術(shù)，幽默是一種智慧，它不是簡單的滑稽。列寧說:“幽默是一種優(yōu)美的,健康的品質(zhì).”幽默會給人以輕松、愉悅的感覺，也會令人思索回味。幽默屬于那些心胸寬廣、對生活滿懷熱情的人，幽默屬于那些有高尚的情趣和樂觀的信念的人。幽默需要豐富的知識基礎(chǔ)。教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能夠自由的呼吸，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?作為教師，有義務(wù)營造一種良好的教學(xué)氣氛，建立和諧的師生關(guān)系。如果你是一個富有幽默感的老師，那一定具有超強(qiáng)的親和力，學(xué)生一定會因?yàn)橄矚g你的幽默而喜歡的課---親其師信其道嘛。

6、設(shè)計競爭，激發(fā)熱情

競爭是激發(fā)熱情的情境之一，競爭心理一旦形成，就有非決一高低不可之勢。物理教學(xué)的競爭情境是經(jīng)常使用的激情方式。

如李志老師在電學(xué)知識的復(fù)習(xí)課上，采用這種方法就收到了很好的效果。（鏈接學(xué)生的作品“生活中的物理PPT”）

四、做一個有集體榮譽(yù)感的老師

我們都知道木桶原理，一個集體的實(shí)力也取決于最弱的教師。下面我以物理組為例。

一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園 1．隊(duì)伍建設(shè)

積極參與培養(yǎng)名師工程、造就學(xué)科帶頭人、認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)科骨干教師、注重青年教師的培養(yǎng)和提高，物理學(xué)科組一直以來都在努力營造一支具有良好職業(yè)道德、很強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神和較高學(xué)術(shù)造詣的隊(duì)伍。目前，本學(xué)科建立了以中青年教師為主的教學(xué)科研骨干隊(duì)伍。在學(xué)科組的12名成員中，有高級教師4人、中教一級教師6人，其中具有學(xué)士學(xué)位的2人。他們具有較合理的學(xué)歷、知識、職稱、年齡結(jié)構(gòu)，形成了良好的梯隊(duì)，保證了學(xué)科的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。高級教師王家偉、趙傳慶等老師，能夠準(zhǔn)確把握物理學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)，在學(xué)科組中享有較高的威信。棗莊市教學(xué)能手郭廣奎老師，市課改標(biāo)兵繩長健老師，學(xué)科知識豐富，敬業(yè)精神強(qiáng)，他們在各自的教學(xué)科研領(lǐng)域成績突出。山東省物理優(yōu)質(zhì)課獲獎?wù)呃钪尽⑻諅髑鍍晌焕蠋?，課堂教學(xué)基本功扎實(shí)，特色鮮明，在各自的崗位上也都做出了出色的成績。更值得慶幸的是，我們還有潛力很大的后備軍：徐玉霞、劉位陵、田震、姬影。2．課例研究

物理教研組根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的需要，立足本校實(shí)際，以集體教研為主要形式，落實(shí)教學(xué)常規(guī)為主抓手，研討“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線，以減時、高效、快樂的物理課堂模式”，使課堂教學(xué)呈快速發(fā)展的態(tài)勢。讓我們將鏡頭定格在5月21日的教研活動上：（活動的主題是學(xué)案研討，內(nèi)容是：磁生電。三天前由王慧老師主備了這一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案。本次我們研討的重點(diǎn)是針對這一導(dǎo)學(xué)案的所有環(huán)節(jié)逐一研討，最后形成一個集5人智慧的統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案。）

首先王慧老師簡單地說了說她的設(shè)計思路。

1、參考了教參、書面資料及網(wǎng)上資源制定了三維目標(biāo)。（應(yīng)該說王老師制定的目標(biāo)，定位還是比較準(zhǔn)確的，如目標(biāo)的界定詞“認(rèn)識”、“知道”、“通過觀察”、“通過探究”等。）

2、本著能量轉(zhuǎn)化及思維的互逆問題，設(shè)計了“知識回眸”的三個填空題。

3、若實(shí)驗(yàn)效果不明顯，可用課件展示探究的過程，但需要學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

4、與實(shí)物模型對照認(rèn)識電動機(jī)的構(gòu)造。

5、以上是實(shí)驗(yàn)探究，接下來讓學(xué)生“自讀探究”，規(guī)定時間，給出任務(wù)。

6、檢測題選取了4個，A組3個，B組1個，皆是為檢測目標(biāo)而設(shè)置。接下來老師們紛紛發(fā)言:

1、王老師認(rèn)為“情感目標(biāo)”及“方法目標(biāo)”是在課堂上隨機(jī)生成的，不必寫在導(dǎo)學(xué)案上，但是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須讓學(xué)生明確。建議：“知識目標(biāo)”不動，刪除其余的“兩維目標(biāo)”，而增補(bǔ)重、難點(diǎn)。（老師們一致認(rèn)同）

2、“知識回眸”三個題的設(shè)計，劉老師建議將2、3題與第1題倒置一下，更符合本節(jié)課引入的思維順序：電能生磁，磁能不能生電呢？

3、孫老師和陶老師建議將實(shí)驗(yàn)記錄表格的第四項(xiàng)“沿不同方向運(yùn)動時電流表指針的反應(yīng)”再細(xì)化為左右、上下、前后動時電流表的指針反應(yīng)。理由：這一項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)，同時也可以實(shí)現(xiàn)一個實(shí)驗(yàn)三個用途：引導(dǎo)學(xué)生得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，分析感應(yīng)電流的方向跟哪些因素有關(guān)?！ɑ顒又欣蠋焸冊俅晤I(lǐng)略了集體的智慧。也再次堅定了我們在為高效課堂而努力的同時，也讓高效的集體備課大放異彩的決心?。?/p>

目前學(xué)科組成員也承擔(dān)了多項(xiàng)省級科研課題，并取得了豐碩的科研成果，多篇論文在省級、國家級刊物上發(fā)表。3．課題研究

2003年4月，我們物理組確定的《探究式學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)的研究》在省教研室正式立項(xiàng)。經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，效果顯著,并于2006年9月順利結(jié)題.自結(jié)題后，而今又過去了三年，我們的實(shí)踐體會是若要根本扭轉(zhuǎn)“我講你聽”的被動教學(xué)模式，把探究的樂趣還給學(xué)生。就必須讓學(xué)生做課堂的主人，才能真正把課堂變成學(xué)生探究發(fā)展的樂園。

還給學(xué)生探究樂趣的前提是促使學(xué)生提問。那么怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情景呢？我們的做法是:

1、利用課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生提問.如在學(xué)習(xí)杠桿前，不少學(xué)生問到：力臂的概念是怎樣建立的？為什么要這樣建立？為什么不研究以下兩種情況下的平衡？等等，這些問題既使我的教學(xué)有的放矢，更使我驚訝：學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題的能力并不比老師遜色。

2、利用學(xué)生實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生提問。如在探究光的折射規(guī)律時，我們在做演示實(shí)驗(yàn)前，并不急于告訴學(xué)生光在由空氣進(jìn)入水或玻璃時的傳播方向會發(fā)生什么樣的變化，同樣也是讓學(xué)生大膽猜想、提出問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生大多都能踴躍發(fā)言，積極思索，雖然有些問題并不一定都有科學(xué)性，但也能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法并不正確，學(xué)生自己心服口服，既消除了疑慮，又掌握了新的知識。輕松而有趣的探究過程，總是讓學(xué)生意猶未盡。

3、讓學(xué)生上講臺，促使學(xué)生提問。讓學(xué)生上講臺，扮演老師角色，學(xué)生講，學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生提的問題越多，效果越好。

我們曾在學(xué)生中搞了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有90％以上的同學(xué)都喜歡這種學(xué)習(xí)方式，有85％以上的同學(xué)認(rèn)為自己在探究式學(xué)習(xí)中收獲特別大，但也有15％左右的同學(xué)實(shí)事求是的認(rèn)為自己不是很明確自己的課堂活動目的。這次問卷調(diào)查，增強(qiáng)了我們課題研究的信心，看到大多數(shù)同學(xué)能夠適應(yīng)探究式學(xué)習(xí)方式，變的越來越會學(xué)，越來越“聰明”，對此我們倍受鼓舞。自課題實(shí)施以來，已有10人次獲得國家級奧賽山東賽區(qū)特等獎，有9人次獲得國家級一等獎，有8人次獲得國家級二等獎。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大增，僅2004年一年，學(xué)生以班級為單位自己設(shè)計了“豐富多彩的理化園”大型展覽活動兩次。有學(xué)生的實(shí)踐活動方案、活動成果等。

目前我們正在實(shí)施的課題是“自主學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每年寒暑假我們都給學(xué)生發(fā)一封致同學(xué)們假期的“倡議書”.倡議要求是：請你注意觀察身邊的事物，這些事物有什么缺點(diǎn)？或這些東西使用起來還有什么不方便的地方？如果能加以合理的改進(jìn)，將是一個很不錯的發(fā)明！你喜歡科技制作嗎？只要你制作精美，有蘊(yùn)涵一定的科學(xué)原理，或有聲、光、電等效果。均可以參賽.給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會,相信他會帶給你驚喜.05級一班孫其霖同學(xué)在2008年4月參加科技創(chuàng)新大賽時榮獲山東賽區(qū)二等獎，得到了08年中考加10分的優(yōu)厚待遇。另有多人獲市級獎項(xiàng)。

這種課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作交流、勇于創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，無疑是一些很有意義的探索。4．學(xué)科特色（1）教研組的文化建設(shè)。在我們教研組里有兩種精神是不容忽視的：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是教研組建設(shè)與成長的一個和諧的人際環(huán)境，在新課程背景下，更具其現(xiàn)實(shí)的價值。新課程背景下的課堂教學(xué)，從備課到上課準(zhǔn)備，從資源整合到多媒體課件制作，從試題選擇到綜合實(shí)踐活動，從教學(xué)反思到研討共享，都是群體性活動，都必須在全組人員共同參與、能力協(xié)作下才能順利進(jìn)行并取得較好效果。因此物理學(xué)科組具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)了教師專業(yè)成長的催化劑和構(gòu)建和諧校園文化的良好氛圍。二是反思精神。一個成功教研組、備課組、個人，肯定擁有共同的經(jīng)驗(yàn)，那就是及時進(jìn)行有意義的反思，教研組、備課組建設(shè)的好壞，從某種意義上說，只要看看組內(nèi)教師的反思能力、反思習(xí)慣如何就可以了。因此，我們的教研組、備課組在組內(nèi)努力營造每日反思的習(xí)慣。課堂上我組織教學(xué)的效果如何？課堂上學(xué)生參與面及積極性怎樣？課堂上我投入激情了嗎？課堂上我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的？我的教學(xué)設(shè)計在課堂上落實(shí)的怎樣？我是否講的多學(xué)生練的少？等等。而今這種習(xí)慣已滲透到學(xué)科組內(nèi)每一個老師的日常教學(xué)行為中。正是因?yàn)橛辛诉@兩種精神，物理組的老師們在利用教研活動時間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，已不是一句空話。向教科研要質(zhì)量，也成了全體物理教師的共識。也正是因?yàn)橛辛诉@兩種精神，曾經(jīng)我們物理組每一學(xué)年的論文都是學(xué)校學(xué)科組內(nèi)最多的。

2）教研組建設(shè)以課為抓手，體現(xiàn)在兩個方面：一是鼓勵青年教師積極參加各種公開課活動。加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，所以我們始終抓住課堂教學(xué)不放松，向課堂四十分鐘要效率，讓全體教師樹立“向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心”的意識。為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能，除了在日常教學(xué)中加強(qiáng)各教師之間互相學(xué)習(xí)外，每一學(xué)期以兩個備課組為單位推出一、二位教師的教學(xué)展示課，對他們的課進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心設(shè)計，集中聽課，然后集中評課，使大家都能有所收獲。如本學(xué)期物理組配合學(xué)校教導(dǎo)處積極開展了校優(yōu)質(zhì)課評選、體現(xiàn)學(xué)科特色的觀摩課、三維教學(xué)的賽課等活動，努力實(shí)踐著“三為主、五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式及三維思想的引領(lǐng)。

2、抓好聽課、評課活動。任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，我們教研組充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課，先在備課組討論，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出合理化建議。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些。以上舉措可能會有人說其他學(xué)科組也是這樣做的，這是常規(guī)不是特色。但我們記住了杜校長一句話：把常規(guī)工作堅持做到極致就是不平凡！積極參與各項(xiàng)活動，如本次的說課比賽，每一個老師都準(zhǔn)備的比較充分，盡管有老師是在網(wǎng)上下載的，可在自己找資源，改資源，閱讀自己的、聽取別人的過程中，相信一定也會有所收獲的。

（3）現(xiàn)代教育手段為學(xué)科組建設(shè)錦上添花。我們的每一位老師都非常珍惜教育局為我們搭建的網(wǎng)絡(luò)教研平臺，“初中物理名師工作室”等，它讓我們在更大范圍內(nèi)與全區(qū)同學(xué)科老師實(shí)現(xiàn)了資源共享、互動交流、共同進(jìn)步。我們要求學(xué)科組的老師每一星期至少要寫一篇博文、閱讀別人的文章不少于兩篇并有體現(xiàn)自己思考的評論、每兩周進(jìn)行一次網(wǎng)上教研活動等。應(yīng)該說目前我們既從中體驗(yàn)到了成就感、幸福感，也找到了下一步努力的方向感。

四、幾點(diǎn)建議

1、集體備課不等于個人就可以不努力了。集體備課是把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在集中精力，深入專研，精心備好一個或幾個單元的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出了，關(guān)鍵也能把握了。

2、資源共享不等于“拿來主義”，新課程是新鮮事物，對于如何上好一節(jié)課，沒有人能直接告訴你，針對不同時間、不同班級、不同的學(xué)生，可以設(shè)計出不同的教學(xué)方法。別人的思想不等于自己的思想，任何一份教學(xué)設(shè)計必須變成自己的東西，才能適應(yīng)學(xué)生。

3、把教研組看做自己專業(yè)成長的一個平臺，把每次備課真正當(dāng)成成長的契機(jī)，正確看待“優(yōu)質(zhì)課”。

4、我對自己說作為一個集體的領(lǐng)頭人，不論集體的大與小，是年級組、教研組還是備課組、都責(zé)任重大，擔(dān)著學(xué)校、教師、學(xué)生，心中不能藏私心，業(yè)務(wù)水平要高，眼光要準(zhǔn)，能把握教學(xué)改革的前沿，尤其要摸準(zhǔn)考試的脈搏，做到教師共同發(fā)展，達(dá)到互贏的境界。

5、我們國家正處在社會變革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種社會問題比較尖銳，各種矛盾沖突頻頻發(fā)生。教育形式的發(fā)展我們不能預(yù)測很遠(yuǎn)，在做的各位教師很年輕，教師生涯還很長。

6、一所學(xué)校的興衰轉(zhuǎn)換非常快，一件不起眼的意想不到的小事可能就能引起蝴蝶效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)校的衰敗，這是我們都不愿意看到的。這也是黃校長一再給我們強(qiáng)調(diào)的要有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰”的憂患意識，所以我們能做的一是盡力快樂工作，為學(xué)校負(fù)責(zé)；二是盡快成長，為自己負(fù)責(zé)。教師的工作很辛苦，不要把工作與生活對立，工作也是生活的一部分，要花心思提高工作效率。熱愛這份工作，才能把工作當(dāng)做一種享受，才能生活的快樂。

國家的教改已經(jīng)進(jìn)行了好多年，山東省的素質(zhì)教育改革也走在了全國的前列。這讓我嘗到甜頭的同時，也有著巨大的迷茫：這種改革到底能走多遠(yuǎn)？國家為了提高教師素質(zhì)，教育部、財政部決定自2010年由中央財政投入5.5億實(shí)施“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，國家的這一巨大舉措，促使我的態(tài)度有了巨大的轉(zhuǎn)折：改革是趨勢，不改革就會被淘汰。

兩周的國培教育，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我深刻的體會到，要成為一名優(yōu)秀的物理老師，一定要勤于學(xué)習(xí)、注重積累、善于反思、積極實(shí)踐，將學(xué)習(xí)——實(shí)踐——提高、再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再提高作為自己教學(xué)工作的模式，將終身學(xué)習(xí)作為教師的一種職業(yè)精神，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。盡管我深知，培訓(xùn)只是一個手段，一個開端。兩周的學(xué)習(xí)，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。

今天我的講座若能給在座的各位年輕的我的同行們的成長有一點(diǎn)幫助的話，那么我的“以葉子的平凡去成就花的輝煌”的愿望就得以實(shí)現(xiàn)了！謝謝各位，再見！

第三篇：怎樣做一個懶老師

怎樣做一個＂懶＂教師？

不喜歡每天忙得像陀螺一樣的工作狀態(tài)，怎樣合理安排能讓老師可以“偷懶”呢？ 這讓我想起了《人民教育》上有這樣一句話:“如果你是一個忙碌的老師，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你就不是一個優(yōu)秀的老師”！讓我們從瑣碎繁雜的工作中解放出來，事半功倍地完成我們的教育教學(xué)任務(wù)，是多么理想一種教師境界．

有一句諺語說“懶惰的教師培養(yǎng)勤快的學(xué)生”，這句話正是教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立完成的意思.我們要由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自學(xué)，才能讓學(xué)生掌握，自己才能從繁重的教學(xué)中解脫出來。

教學(xué)中的“懶”

我們語文課堂目前存在的最大的問題，還是老師講的多，學(xué)生聽的多。這樣我們的語文老師就太辛苦了，一節(jié)課下來，喉干舌燥非常辛苦，而且效果也可能不盡人意。我們何不偷偷懶？能說的讓學(xué)生說，能辯的讓學(xué)生辯，能想的讓學(xué)生想，能動手讓學(xué)生動手，教師畫龍點(diǎn)睛，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)好了，教師輕松了。這樣的懶我們要多偷！

預(yù)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，都要先完成預(yù)習(xí)：邊讀邊圈點(diǎn)，圈出各人自己的生字詞，借助字典完成文字疏通工作；進(jìn)而在默讀幾遍課文后，對詞句評點(diǎn)一番，好的，妙的，不理解的，都用事先規(guī)定的不同符號標(biāo)出來，對程度一般的學(xué)生，只要求做出記號，程度好的學(xué)生可要求其試著寫出好在哪里，為什么妙，并試著對不理解的地方提問題。

語文：要做一個“懶”教師，選拔一些小助手協(xié)助老師，是他們能做的就放手讓他們?nèi)プ?。比如家庭作業(yè)的檢查，生字的默寫，都可以讓小助手去督促。你賦予小助手這么大的權(quán)力，我想沒有誰不認(rèn)真去負(fù)責(zé)的。

作文：做懶教師是一種智慧，是對當(dāng)班主任，各科教學(xué)，更深層次的思考與實(shí)踐。懶要有道，懶要有法。魏書生就是大家學(xué)習(xí)的榜樣，他的懶有水平，有思想。值得我們借鑒。“我已經(jīng)有十六年多的時間沒批改過一篇學(xué)生作文了?！蔽簳Z出驚人。他采用投機(jī)取巧的懶惰方法，特別培養(yǎng)學(xué)生互評互改作文的能力。

從易到難的十條批改要求，循序漸進(jìn)便于操作，學(xué)生的積極性比老師還高。事實(shí)上，其學(xué)生作文能力穩(wěn)步提高。懶惰背后蘊(yùn)涵著他過人的膽識、高超的教學(xué)智慧。

如：作文的批改是一個龐大的工程。怎么偷懶？

第一選一篇習(xí)作集體講評。老師將一篇習(xí)作抄寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求修改。也就是示范批改作文。注意引導(dǎo)學(xué)生先找文章的好詞好句，要多鼓勵別人。

第二同桌批改，用鉛筆。批注式的閱讀，好在哪兒？說清理由，問題在哪兒，提出意見。

第三學(xué)生自主在文章后修改。

第四老師快速瀏覽，寫上簡單的評語。

背誦：懶教師的前提是學(xué)生有一定的能力。尤其在高年級，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)他人的能力。比如：古詩詞教學(xué)，我一直是把一個學(xué)期的詩歌集中在一起來學(xué)的。第一首詩歌，我細(xì)心指導(dǎo)，教給方法。第二首，我講前一兩句，后面學(xué)生自學(xué)后交流；第三首，同桌互相學(xué)習(xí)，并且選擇6對匯報學(xué)習(xí)情況；第四首就是學(xué)生來教古詩，老師提供資料，指導(dǎo)備課；學(xué)生聽課后講評教學(xué)。到六年級基本不用我教古詩詞了。

作業(yè)：我覺得這個“懶”字里面應(yīng)該是包含了許多智慧的夸獎,就拿復(fù)習(xí)時寫作業(yè)來說吧,很多時候越是學(xué)習(xí)困難的孩子,他做的重復(fù)勞動就越多,負(fù)擔(dān)就越重.學(xué)習(xí)效率也就越低.教師如何減負(fù),應(yīng)該是經(jīng)常研究一個問題,要多進(jìn)行實(shí)踐性的思考,這樣你的金點(diǎn)子就會越來越多,工作起來也會越來越輕松.很多事情多動腦筋,不要用體力和學(xué)生較勁。

相信：要想做一名“懶”教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己多去主動學(xué)習(xí)，而不是被動的接受老師長篇大論的灌輸。老師要充分相信每一位學(xué)生的能力，不要像一個怕學(xué)步的孩子摔跤而老扶著不敢放手的媽媽一樣，總扶著永遠(yuǎn)也不能展現(xiàn)孩子的本事，也沒有機(jī)會得到鍛煉。教學(xué)也是由“教”到“不教”，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、取長補(bǔ)短，在一次次跌倒、起來、再跌倒、起來中成長、成人、成才。

班級管理中的“懶”

都說“懶娘帶出勤快崽”。我這個懶的班主任，帶出來的學(xué)生都比較有獨(dú)立性，我不在的時候班上和我在的時候是一樣的，不需要老師去操很多的心。我喜歡做個懶老師。

做一個“會偷懶”的教師。班上的很多事情我都放手交給班干部去管理，早上，踏進(jìn)教室門就是書聲瑯瑯，講臺上，班干部早已組織同學(xué)們讀書。課后，作業(yè)本收得很整齊放在辦公桌上??同學(xué)們的能力在我有意無意中得到了提高。當(dāng)然，還有很多地方我做得不夠，還得把握好由“扶”到“放”這個尺度。

懶有智慧：想當(dāng)懶教師不容易，得有智慧，調(diào)座位是意見令班主任頭疼的事，我和學(xué)生商量了一個循環(huán)換座位的方法與制度，每周一換一次座位，前后座位替換，每個同學(xué)可以在一個學(xué)期內(nèi)做到每一個座位，遇到需要照顧的特殊學(xué)生，可以在班上找一個愿意與他交換座位的同學(xué)，這樣一來，換座位不需老師關(guān)，家長也不會要求給孩子換座位來找我了，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力與協(xié)調(diào)精神，還培養(yǎng)了他們的愛心。

訓(xùn)練有素：做班主任，要學(xué)會偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部，就是偷懶的方式之一。在班級管理方面，放手讓班干部去做，比如：每天督促打掃衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，紀(jì)律管理，早讀，各種活動，班主任做好指導(dǎo)，具體的事情班干部去做。這樣既培養(yǎng)料班干部的能力，也提高了學(xué)生自我管理的能力，老師也偷懶了何樂而不為？

健全班規(guī)：作為班主任想要偷點(diǎn)懶的話，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生什么有有法可依；要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在老師的調(diào)控，我覺得這樣班主任工作起來就會輕松許多。

其實(shí)“懶”教師不是真正意義上的懶，相反，卻首先需要付出更多的思考才行，再采取切實(shí)有效的辦法，講究辦事效率，決不和學(xué)生拼時間，拼消耗。在教學(xué)中，要多教給學(xué)生方法，該放手時就放手。

教育中的“懶”

我?guī)У陌喱F(xiàn)在是二年級，自我感覺我就比較輕松了。我認(rèn)為要想作到懶，前面的付出是艱辛的，必須抓常規(guī)管理，尤其是一年級的時候，要時時刻刻盯著。其次是培養(yǎng)一批優(yōu)秀的有能力的班干部，有了他們的協(xié)助，可以為你輕松不少。像我離家較遠(yuǎn)，如果我沒到校，我班的值日生已在那組織學(xué)生吃早餐或讀書。

一開始也是覺得自己忙得焦頭爛耳的，而且似乎做過的事情過了一星期又恢復(fù)原樣，沒有一點(diǎn)成效。。后來發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要你把孩子的習(xí)慣培養(yǎng)起來了，就會很輕松了~~~對于小孩子要不厭其煩，你永遠(yuǎn)都不要抱有說一次他就能記得的幻想，你如果每天說一次，那么久而久之他們就養(yǎng)成習(xí)慣了，以后就不需要再費(fèi)神了??做好前期工作，能讓你以后成為一個“懶”老師呢！

培養(yǎng)學(xué)生的自治能力、管理能力、學(xué)習(xí)能力，就能讓老師放心，我就是這樣一個“懶老師”：我?guī)弦粚脤W(xué)生時，一二年級每期黑板報都是自己辦，真累！從三年級開始，我決定放手，讓孩子們辦黑板報。我首先請美術(shù)老師指導(dǎo)，再讓孩子回家搜集資料，我參與選材、設(shè)計，在孩子辦第一次板報時，我陪在一邊給與鼓勵，幫助他們分工，經(jīng)過半個學(xué)期的訓(xùn)練，他們的板報越辦越好，多次被學(xué)校大隊(duì)部通報表揚(yáng)，還經(jīng)常給低年級老師辦板報呢！

我喜歡偷懶的老師，聰明的老師才會偷懶，有能力的老師才會偷懶。我正在學(xué)著如何在偷懶的情況下提高教學(xué)效率。

“懶”字被賦予了太多的貶義意思，致使很多人都不愿意被說“懶”，只是，現(xiàn)在繁重的負(fù)擔(dān)與壓力下，我們要聰明的學(xué)會“躲懶”，其實(shí)不見得能懶掉一些什么，只是多一份樂觀的態(tài)度罷了。教是為了不教，懶的前提是認(rèn)真而有智慧地做好自己的每一項(xiàng)工作，所以會偷懶的老師是聰明的老師這句話確實(shí)說得不錯。

“懶”要有基礎(chǔ)?！傲眍悺苯處熇畛闪嫉摹皯小惫?。他笑稱自己的“懶”校長，“懶”教師。作為校長，他堅持教一個班的數(shù)學(xué)，上課不帶課本，也沒有書面教案，很少甚至不給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生成績還特別好。但他“懶”的基礎(chǔ)是什么？“熟背每一本數(shù)學(xué)教科書!”(在20世紀(jì)80年代，我對哪一道題例題在第幾冊第幾頁都能對答如流。)“熟做每一道練習(xí)題!”“熟悉每一個學(xué)生”(熟悉學(xué)生對每個知識點(diǎn)的掌握情況??)天哪，這是“懶”嗎？這樣的“懶”有誰能做到？如果每個老師都有像李成良老師那樣的“懶”功，學(xué)校確實(shí)沒有必要再進(jìn)行備課檢查，何止備課，可以不用任何檢查，因?yàn)槟菢拥慕處熥鋈魏问露家欢ㄊ钦J(rèn)真負(fù)責(zé)的。而現(xiàn)實(shí)中，許多老師是為備課而備課，為檢查而備課，有的甚至是抄教案。

或許沒必要像資料中的李成良老師那樣把整個教材都背誦下來，但是“懶”確實(shí)是要有基礎(chǔ)的，這樣的話，懶才不會影響教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：怎樣做一個好老師

怎樣做一個好老師

不知不覺間踏入教育行業(yè)已經(jīng)兩年多了，在這兩年多時間里，我深刻體會到了當(dāng)一名合格的教師有多么不容易。我們既然選擇了這一行就一定要熱愛這一行。做一件事就一定要做好，要有責(zé)任心。這不僅僅是對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。要嚴(yán)格要求自己的言行，為人師表，以身立教，樂于奉獻(xiàn)，不計個人得失，一切服從工作需要，自覺地積極地為每一位學(xué)生的健康成長盡心盡力，盡職盡責(zé)。

首先，作為一名優(yōu)秀的教師，自身的素質(zhì)是很重要的，也就是大家所謂的師德。要熱愛工作，熱愛集體，熱愛學(xué)生。對每一個學(xué)生公平看待，不用有色眼鏡去看學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到老師的愛。及時發(fā)現(xiàn)存在一些小問題的學(xué)生，并去關(guān)愛、改變他們，不要讓他們覺得跟其他人有差距從而產(chǎn)生偏激的想法。即使改變是微小的，只要我們堅持，并為之去做到，金子總會發(fā)光，我們也會看到他們的進(jìn)步的。

其次，我們也要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。俗話說，“活到老，學(xué)到老?！蔽覀兿胍蔀橐幻麅?yōu)秀的教師就要不斷的提升自己，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的文化知識，教師的專業(yè)知識是教書育人的資本，是將學(xué)生培養(yǎng)成才的必備條件，是教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的對社會有用的人才。作為教師，平時應(yīng)盡可能多的了解各方面的知識，以滿足學(xué)生的好奇心，成為學(xué)生的良師益友，使自己的教育思想先進(jìn)、觀念更新，不教條守舊，帶著微笑進(jìn)課堂，流利、生動、自然地講解教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考探究，努力按照學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)要求和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活入手，用自己的知識感染學(xué)生，在課堂上注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流，努力創(chuàng)設(shè)一種競爭向上的學(xué)習(xí)氣氛，使教學(xué)過程逐漸成為師生交流，共同發(fā)展的互動過程。

第三，好老師還應(yīng)該有一個良好健康的心態(tài)。勇于接受來自各方的批評和建議，并且能夠承認(rèn)自己的錯誤，及時改正。工作時以公平的眼光看待每一個學(xué)生，不體罰或者變相體罰學(xué)生，始終以一顆寬容的心去面對一切。要一直保持良好的心態(tài)，只有這樣，我們才會讓自己成為更優(yōu)秀的老師，才會讓更多學(xué)生和家長接受我們。即使現(xiàn)在社會上存在很多對于老師的負(fù)面消息，但我們要一直保持積極向上的心態(tài)，用自己的行動去證明，去改變?nèi)藗兊目捶ā?/p>

做一名好教師應(yīng)該成為我們每位教師終生為之追求的奮斗目標(biāo)，只有腳踏實(shí)地，從小事做起，從眼前做起，堅持不懈，不斷反思，不斷改進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)做一名好教師的崇高目標(biāo)。

第五篇：怎樣做一個四好老師

教師怎樣做一個“四好”老師

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委、各位教師：

大家好。我是小星星。今天我演講的題目是《怎樣做一個“四好”老師》。

在今年6月3日召開的自治區(qū)黨委教育教師工作會議上，中共中央政治局委員、自治區(qū)黨委書記張春賢結(jié)合新疆的實(shí)際情況，對如何做一名好老師，提出了明確的要求：做有歷史責(zé)任感的好老師、做為人師表的好老師、做立德樹人的好老師、做專業(yè)過硬的好老師。

新疆地處祖國邊疆，地域遼闊，民族眾多，教育基礎(chǔ)薄弱，又處在反分裂斗爭的最前沿，發(fā)展教育事業(yè)，面臨著諸多挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，必須走出一條符合實(shí)際、具有新疆特色的路子。在新疆當(dāng)老師，不僅要傳授給學(xué)生各種知識，更要以心換心，為學(xué)生的健康成長傾注大量心血，讓學(xué)生在正確的道路上健步如飛。下面我就結(jié)合怎樣做“四好”教師談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、怎么做一個有歷史責(zé)任感的好老師。

作為教師，教師的責(zé)任心是什么？蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課，聽課時他總有一個習(xí)慣，記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后給予點(diǎn)評?？赡翘谜n講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒有一個字。那課太吸引人了。課后他問那位執(zhí)教教師：“你備這堂課花了多長時間？”老師回答：“我花在備課上的直接時間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了教師工作上的責(zé)任心。

選擇了教師這個職業(yè)，我們也同時擔(dān)負(fù)了一定的歷史責(zé)任感。那就是全面培養(yǎng)好每一個學(xué)生，使他們不但有一定文化知識，生活能力，而且從小樹立正確行為意識，懂得哪些能做，哪些不能做，初步樹立人要做的任何事都要受法律法規(guī)、行為規(guī)范的約束，不是可以為所欲為的；更要從小培養(yǎng)、樹立愛國、民族團(tuán)結(jié)的思想意識。將來長大才能成為德才兼?zhèn)涞膶彝ァι鐣?、對國家有用的人才?/p>

有歷史責(zé)任感的老師首先嚴(yán)格要求自己，身教重于言教。做到在政治上要有清醒和堅定的立場，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師與學(xué)生朝夕相處，教師的思想、言行、著裝就像一本立體教材，無時無刻不在影響著學(xué)生。我覺得，只有嚴(yán)格要求自己，才能去要求學(xué)生?？此茰\顯的道理、不起眼的小事，卻能夠直接、深刻、持久地影響學(xué)生。

二、怎么做一個為人師表的好老師。

做一個為人師表的好老師，必須要有高尚的品德，做到為人師表。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。既要把科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。

做一個為人師表的好老師，必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在日常教學(xué)中，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，給他們多一點(diǎn)愛，極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。我深切感受到作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，要有樂于奉獻(xiàn)的精神，要有甘為人梯的精神。

做一個為人師表的好老師，既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。

三、怎樣做立德樹人的好老師

常言說，立人先立德，樹人先樹品。鑒于教育者和被教育者的對應(yīng)關(guān)系，“立德”，既有對教育者——教師的要求，也有對被教育者——學(xué)生的要求。具體來說，“立德”對教師的要求是立師德；“立德”對學(xué)生的要求是立品德、立學(xué)德、。

立德樹人，首先要立“師德”。“師德”是教師素質(zhì)的靈魂，即“師魂”。它是教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。但“師德”作為教師的基本職業(yè)道德，卻不是一般的職業(yè)道德，教師勞動的示范性與創(chuàng)造性特點(diǎn)決定了師德不同于一般道德的特殊性。愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，實(shí)際上就是教師和教育工作者要立的“師德”。

作為教師，立德的目的是為了樹人，樹“德才并重，以德為主”的人。在學(xué)生心目中，教師被視為社會道德的化身。教師要通過良好的師德，言傳身教，不但懂得維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，熟悉學(xué)生心理，還要學(xué)會用“心”與學(xué)生平等對話，在潛移默化中把良好的師德傳遞給學(xué)生，培育學(xué)生的品德，才能培育出一代又一代具有高尚思想道德的人才。

四、怎樣做一個專業(yè)過硬的好老師。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教書育人是教師的使命，要做到這一點(diǎn)，教師一定要有扎實(shí)學(xué)識。

做一個專業(yè)過硬的好老師，必須有扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。我國自古以來就有“學(xué)高為師”的古訓(xùn)，指的是教師應(yīng)在學(xué)識上高人一籌，也鮮明體現(xiàn)了深厚的學(xué)識是好老師的必備素質(zhì)之一。

面對當(dāng)前的信息化時代，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會日益多元、各種新知識不斷涌現(xiàn)，做一名好老師，必須努力提升自身的學(xué)識魅力，這樣才能滿足學(xué)生綿延不絕的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長。

做一個專業(yè)過硬的好老師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐性知識。體現(xiàn)在具體的教育情境中所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)、對自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的深切反思、能夠運(yùn)用知識和經(jīng)驗(yàn)有效地、創(chuàng)造性地解決各種教學(xué)問題，在行動中做教育，在行動中做研究。

總之，做有歷史責(zé)任感的好老師、做為人師表的好老師、做立德樹人的好老師、做專業(yè)過硬的好老師，就是做黨和人民滿意的好老師，我們要以這四面鏡子時刻多找自己，找出差距，迎面趕上，不辜負(fù)黨和人民對我們的期望。