第一篇：拓展就業(yè)空間提高就業(yè)能力

拓展就業(yè)空間 提高就業(yè)能力

周先來

2009年第11期 ——社會建設(shè)

從2008年開始，因受國際金融危機和全球經(jīng)濟持續(xù)下滑的影響，一些企業(yè)停產(chǎn)關(guān)閉或大量裁員，造成崗位流失和農(nóng)民工返鄉(xiāng)現(xiàn)象比較嚴重。據(jù)2008年底的測算，我市返鄉(xiāng)農(nóng)民工達42０００人，其中非正?；亓?3０００人。為積極應對金融危機對經(jīng)濟的沖擊和影響，我們采取拓展就業(yè)空間，提高就業(yè)能力，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境等舉措，有效地緩解了返鄉(xiāng)農(nóng)民工的就業(yè)壓力。截止目前，全市共投入職業(yè)培訓資金3300萬元，開展職業(yè)技能培訓15600人，培訓后再就業(yè)12400人，再就業(yè)率達80%。我們的主要做法是：

——多法并舉，拓展返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)空間。一是調(diào)整轉(zhuǎn)移方向，輸出一批。隨著沿海地區(qū)加工型企業(yè)壓產(chǎn)、關(guān)閉、破產(chǎn)的加劇，我市勞動力向外轉(zhuǎn)移就業(yè)的空間受到擠壓。我們積極調(diào)整輸出方向，組成專班到長三角、珠三角、環(huán)渤海、西部地區(qū)和國家大型建設(shè)項目地區(qū)考察農(nóng)民工就業(yè)市場，捕捉就業(yè)信息，與當?shù)貏趧臃詹块T建立協(xié)作關(guān)系，實行定向轉(zhuǎn)移。目前，已轉(zhuǎn)移輸出返鄉(xiāng)農(nóng)民工5200余人。二是發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)營，安置一批。積極推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，大力培育農(nóng)民專業(yè)合作組織，提高農(nóng)業(yè)社會化服務水平。全市已建立歸真蜂業(yè)專業(yè)合作社、食用菌經(jīng)紀人協(xié)會等專業(yè)合作組織124個，解決380余名返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。針對農(nóng)村勞動力減少的現(xiàn)狀，積極推進土地適度規(guī)模經(jīng)營，大力發(fā)展農(nóng)莊經(jīng)濟。目前，全市面積在50畝以上的農(nóng)業(yè)莊園有65個，吸納95名返鄉(xiāng)農(nóng)民工進入莊園成為農(nóng)業(yè)工人。依托資源優(yōu)勢和較好的工業(yè)基礎(chǔ)，不斷壯大工業(yè)規(guī)模，帶動返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)。全市糧油機械、金屬制品、紡織服裝、醫(yī)藥食品等4大工業(yè)支柱的產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢進一步顯現(xiàn)，規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)達到114家，工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群共吸納農(nóng)村勞動力21０００人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工1300余人。堅持“統(tǒng)籌發(fā)展、科學引導、充分就業(yè)”的方針，把發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)作為解決返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)的重要載體，提高城鎮(zhèn)就業(yè)承載力。目前，全市在城鎮(zhèn)從事第三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)民達23000余人。三是推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，消化一批。為激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，我們以全面落實《就業(yè)促進法》為契機，建立“以創(chuàng)業(yè)培訓為基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)扶持政策為推動、創(chuàng)業(yè)服務為抓手”的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作機制。制定出臺《關(guān)于推進全民創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的若干意見》，采取放寬市場準入、簡化審批程序、落實扶持政策、加大創(chuàng)業(yè)支持等舉措，積極鼓勵創(chuàng)業(yè)。充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應，引導扶持返鄉(xiāng)農(nóng)民工自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。以“造就千名小老板，帶動萬人大就業(yè)”為目標，對550人開展創(chuàng)業(yè)能力培訓，扶持350人成功創(chuàng)業(yè)，培育20名創(chuàng)業(yè)帶頭人，帶動3500人實現(xiàn)再就業(yè)。為增強回歸創(chuàng)業(yè)帶動力，大力實施“回歸工程”，回歸企業(yè)已成為返鄉(xiāng)農(nóng)民工就近就地轉(zhuǎn)移的重要載體。據(jù)統(tǒng)計，全市投資過百萬元的76家回歸企業(yè)，共吸納就業(yè)人員5600 人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工850余人，占全部就業(yè)人員的15.2%。

——強化培訓，提高返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)能力。一是培訓機構(gòu)多元化。為了有效整合培訓資源，我們建立以就業(yè)培訓中心為主體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞務培訓基地為基礎(chǔ)的覆蓋城鄉(xiāng)就業(yè)培訓體系。堅持以培訓促轉(zhuǎn)移的原則，整合利用各類職業(yè)教育的資源優(yōu)勢，通過加大培訓機構(gòu)的基礎(chǔ)建設(shè)，提高培訓能力，努力打造高技能人才培訓基地，形成一批集培訓、實習操作和技能鑒定為一體的多功能公共實訓平臺，提高培訓技能層次，促進返鄉(xiāng)農(nóng)民工順利轉(zhuǎn)崗。二是培訓主體多元化。我們建立勞動、農(nóng)業(yè)、扶貧、教育、城建等部門及工會、婦聯(lián)、團委、科協(xié)等社會團體為主體的培訓網(wǎng)絡(luò)，逐步形成培訓工作合力。人事、司法等部門充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動為返鄉(xiāng)農(nóng)民工培訓開綠燈、搭平臺。市農(nóng)業(yè)局依托省農(nóng)業(yè)廳“陽光工程”項目，對參與培訓的農(nóng)村勞動力給予適當補貼。市扶貧辦依托上級扶貧部門，免費對貧困勞動力進行培訓。截止目前，全市累計培訓農(nóng)村勞動力8394人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工4200余人。三是培訓方式多元化。為增強培訓的針對性、實用性，我們采取“定向培訓”、“訂單培訓”、“聯(lián)合培訓”等形式，組織開展各類技能培訓4687人。其中，就業(yè)再就業(yè)培訓393人，就業(yè)前培訓227人，創(chuàng)業(yè)培訓113人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓3152人，在崗培訓750人，培訓合格新技師52人。我們還選擇規(guī)模較大、信譽良好、管理規(guī)范的大型企業(yè)作為返鄉(xiāng)農(nóng)民工定向輸出基地。市勞動保障部門與北京七匹狼服飾公司、深圳富士康公司、比亞迪公司等7家大型企業(yè)簽訂了常年用工協(xié)議，根據(jù)用工企業(yè)需求，簽訂培訓輸出訂單。目前，就業(yè)培訓單位共為6家落戶安陸的企業(yè)，培訓輸送員工3500人，其中返鄉(xiāng)農(nóng)民工620人。

——完善服務，優(yōu)化返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)環(huán)境。一是提供信息服務。我們通過采取定點宣傳、流動服務和現(xiàn)場招聘等多種方式，積極為返鄉(xiāng)農(nóng)民工提供方便快捷的信息服務。組織專業(yè)服務隊，到火車站、汽車站設(shè)立義務服務點，為外出務工人員提供外地用工信息、勞動用工政策咨詢、技能培訓報名、發(fā)放“春風服務卡”等多項就業(yè)服務。共發(fā)布用工信息200余條，接受咨詢500余人次，介紹就業(yè)400余人次。通過開展以“送政策、送信息、送信心、送服務”為主題的“四送下鄉(xiāng)”活動，組織“大篷車”服務隊，到全市15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、辦事處巡回宣傳，共發(fā)放信息資料13000余份，接受培訓報名1800余人，提供各類就業(yè)服務2000余人次，安置就業(yè)1200余人。市里舉辦了兩次返鄉(xiāng)農(nóng)民工專場招聘洽談會，共邀請安棉集團、永祥糧機、午時藥業(yè)等40余家本地用工企業(yè)及今晨實業(yè)、美的電器、統(tǒng)一食品等10余家外地委托招聘單位到場招聘，提供就業(yè)崗位3500余個，達成用工意向1500余人。二是提供政策服務。我們將返鄉(xiāng)農(nóng)民工作為創(chuàng)業(yè)援助的重點對象，積極開展政策性扶持。對返鄉(xiāng)農(nóng)民工參加職業(yè)培訓并達到初級技能水平的，按每人500元標準給予職業(yè)培訓補貼和每人每月150元生活補助；對通過初次技能鑒定并取得職業(yè)資格證書的，給予250元的技能鑒定補貼。為了給予返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)資金扶持，市里設(shè)立小額貸款擔保基金，返鄉(xiāng)農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)個人一般貸款額度為5萬元，對創(chuàng)辦勞動密集型中小企業(yè)的，貸款額度最高可達到200萬元。三是提供維權(quán)服務。我們組織開展“三法規(guī)、一條例”（即《就業(yè)促進法》、《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《勞動合同法貫徹實施條例》）宣傳活動，發(fā)放各類宣傳資料5000余份。市勞動保障部門聯(lián)合建設(shè)、司法、工商、民政等部門開展專項執(zhí)法檢查，依法查處拖欠農(nóng)民工工資和不繳、漏繳醫(yī)療保險與工傷保險費的違法行為。截至目前，共受理舉報投訴150起，結(jié)案150起，結(jié)案率達100%。■

（作者系中共安陸市委書記）

第二篇：大學生如何提高就業(yè)能力

大學生如何提高就業(yè)能力

社會適應能力：提升就業(yè)能力的關(guān)鍵

學校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得“象牙塔”里的大學生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。一些企業(yè)對應屆畢業(yè)生表示出冷淡，其中一個重要原因就是剛畢業(yè)的大學生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗，角色轉(zhuǎn)換慢，適應過程長。他們在挑選和錄用大學畢業(yè)生時，同等條件下，往往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業(yè)生。這就需要大學生在就業(yè)前就注重培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。

適者生存，生存是為了發(fā)展。對社會和環(huán)境的適應應該是積極主動的，而不是消極的等待和卻步。大學生只有具備較強的社會適應能力，走入社會后才能縮短自己的適應期，充分發(fā)揮自己的聰明才智。因此，在不影響專業(yè)知識學習的基礎(chǔ)上，大膽走向社會、參與包括兼職在內(nèi)的社會活動是大學生提升自身就業(yè)能力和盡快適應社會的有效途徑。

良好的心理素質(zhì)：提升就業(yè)能力的根本

近年來，在我們大學生身邊經(jīng)常發(fā)生一些令人難以置信的事情：馬家爵一怒之下砍死自己的室友，起因竟是打牌這樣的小事，幾句爭執(zhí)、一場誤解便上演了一出震驚全國的惡性殺人案件；大學生自殺、虐待動物事件也時有發(fā)生。這不得不引起我們的警惕：大學生的心理健康需要關(guān)注！在現(xiàn)實生活中，面對升學的壓力和父母的期望，無數(shù)學子承受著巨大的心理壓力，卻沒有得到社會的重視，因此才有了“馬家爵”，“涌現(xiàn)”出為數(shù)眾多的高分低能者。大學生不僅承擔著建設(shè)祖國的重任，更是社會的中流砥柱，他們的素質(zhì)體現(xiàn)著一個社會綜合素質(zhì)的高低。而當代大學生在求學期間，只注重專業(yè)知識、忽視心理素質(zhì)的情況，使一些人在面對困惑或逆境時，總是表現(xiàn)出一臉的茫然，影響到自己的擇業(yè)選擇。尤其在求職過程中，有些學生一旦遭遇失敗，便一蹶不振，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。因此，大學生在求學過程中應注意提高心理素質(zhì)，尤其是在日常生活中注意鍛煉自己堅忍不拔的性格；在求職中，充分了解就業(yè)信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的心態(tài)掃除成功路上的障礙，直到達到勝利的彼岸。

2013北大資源研修學院

第三篇：夯實通用能力,提高就業(yè)能力

加強通用能力培養(yǎng)，提高中職生就業(yè)能力

重慶市經(jīng)濟貿(mào)易學校 楊淑華

摘要：“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的中職教育，其核心是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，就業(yè)能力不僅僅取決于從業(yè)者所掌握專業(yè)技能,而更多的取決于學生的通用能力。所以，中職學校必須加強通用能力培養(yǎng)，努力探究通用能力的培養(yǎng)途徑，從而提高其就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中職生、通用能力、就業(yè)能力

中職教育是就業(yè)教育，核心問題是培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。中職教學模式已逐漸由學科本位為主轉(zhuǎn)向能力本位為主。許多中職學校在理解和實施能力本位為主的過程中，把能力本位等同于專業(yè)技能，過分強化學生的技能培養(yǎng)，忽視學生通用能力的培養(yǎng)。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，職業(yè)越來越趨向綜合化，跨行業(yè)、無邊界、轉(zhuǎn)崗、換崗就業(yè)越來越普遍，對就業(yè)者的通用能力和綜合素質(zhì)要求越來越高。筆者認為中職學校不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更應強化學生的通用能力，以提高學生的就業(yè)能力。

一、通用能力和就業(yè)能力的內(nèi)涵及其關(guān)系

就業(yè)能力，就是從業(yè)者從事某種職業(yè)所具備的能力。郭志文在《提升就業(yè)能力:一種人力資源發(fā)展觀》中提出：就業(yè)能力是指個人具有勞動力市場和雇主所需要的和認為有吸引力的技能〔1〕。他在《無邊界職業(yè)生涯時代的就業(yè)能力:一種新的心理契約》又提出：就業(yè)能力是指個人所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力和意愿。從個人行為的角度來看,就業(yè)能力意味著個體獲得、保持和利用某種資質(zhì)或能力以應對不斷變化的勞動力市場的行為傾向〔2〕。

通用能力，通用[ in common use]指可以在各處使用；公共使用；普遍使用的意思。通用能力不是針對某種具體的職業(yè)和崗位，是各行各業(yè)或者說一個行業(yè)或職業(yè)群體所必需具備的、共通的一般能力。李興志在《BTEC職業(yè)資格證書體系對學生通用能力的培養(yǎng)》中提出通用能力是指那些與具體的的職業(yè)和專業(yè)無直關(guān)系,可遷移的,對于一個人在現(xiàn)代社會中的生存和發(fā)展起著關(guān)鍵作用的能力,它在一個人的職業(yè)生涯中對職業(yè)能力的發(fā)揮以及個性的發(fā)展都有重要作用〔3〕。唐朝莉、譚宏在《試析職業(yè)通用能力的課程評價標準》中提出：職業(yè)通用能力是一種跨職業(yè)、可轉(zhuǎn)變的、可發(fā)展的、有助于個人獨立的終身不斷學習進步所必備的能力，是體現(xiàn)一般素質(zhì)的、作為崗位技能基礎(chǔ)的一般性能力〔4〕。

從社會發(fā)展和職業(yè)變遷上看，就業(yè)能力應包括兩個方面：一方面是具備從事某種具體工作的專業(yè)技能,即職業(yè)崗位能力;另一方面是具備適應崗位和崗位變 1

化的一般能力或綜合能力。通用能力是個人的綜合能力或者綜合素質(zhì)，是維持就業(yè)或者轉(zhuǎn)崗必須的一般能力。所以，就業(yè)能力和通用能力二者的關(guān)系實際上一個包含一被包含的關(guān)系，就業(yè)能力包含了通用能力，通用能力是就業(yè)能力中重要能力之一。

二、通用能力的構(gòu)成及特征

英國BTEC課程將職業(yè)學校學生應該具備的通用能力歸納為七個方面：

*Managing and devloping管理和發(fā)展自我的能力、*Working with and relating to others與人共事相處的能力、*Communieating交流通訊的能力、*Managing tasks and soIving problems完成任務和解決問題的能力、*Applying numeracy運用數(shù)字技術(shù)的能力*、Applying technology運用設(shè)備和軟件的能力、*Applying

〔5〕design and ereativity 創(chuàng)新和設(shè)計的能力”；唐朝莉、譚宏在對職業(yè)通用能

力培養(yǎng)目標確定為三大類能力：基本能力，即能為就業(yè)、上崗、取得工作進展以及獲得最佳工作成績奠定基礎(chǔ)的能力；個人管理能力，即就業(yè)、上崗、取得工作進展及獲得最佳工作成績所必備的能力、態(tài)度和行為的綜合；團隊工作能力，即在工作中與他人共事并取得最佳工作成績所需要的能力〔6〕。孫正明、高光輝在《中職教學模式改革的探討與實踐》提到，所謂通用能力表現(xiàn)為自我管理、與人合作、交流溝通、解決問題、完成任務、數(shù)字運用和科技應用等方面的能力〔7〕。蔣乃平把“寬基礎(chǔ)階段”稱為學生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)階段，即學生的通用技能，他概括 “政治文化類板塊、工具類板塊、公共類板塊、職業(yè)群專業(yè)類板塊”四大板塊〔8〕。

就中職生的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代社會對從業(yè)者的要求上看，筆者認為，中職學生應具備以下主要的通用能力：一是學習能力。學習能力是職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)能力。聯(lián)合國教科文組織將“學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造”作為當代教育的方向，是現(xiàn)代社會生存和就業(yè)所必須的能力。二是執(zhí)行能力。是從事在生產(chǎn)、管理、服務的工作者通過執(zhí)行預定目標的操作，把目標轉(zhuǎn)化成為效益、成果?？梢岳斫鉃楣ぷ髂芰Α⑥k事效率、經(jīng)營能力等。三是個人管理能力。包括自我管理能力、自我學習能力、自我發(fā)展能力、自我控制能力，也包括對工作的意愿、態(tài)度、興趣、價值等。四是社會能力。包括溝通能力、適應能力、公關(guān)能力、合作能力、社會責任心等。五是信息能力。就是操作電腦和處理各種信息和數(shù)據(jù)的能力。六是身心理承受能力。指身體素質(zhì)和心理抗壓能力。七是創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的技術(shù)設(shè)計和創(chuàng)新。

從通用能力的構(gòu)成來看，它具有以下特征：普通性，可遷移性、隱形性、自主性、工具性、可持久性、綜合性等特征。普遍性，就是對于所有職業(yè)或者同類職業(yè)群都適用；可遷移性，從一種崗位到另一種崗位的適應能力，或者說是用已掌握的知識和能力能夠解決另外一個問題。隱形性指不像專業(yè)技能那樣可見，可

測試性，是在實際工作中逐漸顯現(xiàn)出來的。自主性，指強調(diào)自身、自我的發(fā)展。工具性，指掌握其他能力的手段和基礎(chǔ)?？沙志眯裕蝗菀走^時，或者說終身享用。綜合性，多種能力的集合，是“博一片”的意思。

三、加強中職學生通用能力培養(yǎng)的必要性

首先，是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)中職教育培養(yǎng)目標的需要

教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，如果中職生只有“一技之長”，怎么能適應現(xiàn)代社會的需求、多樣的世界，未來的發(fā)展變化呢？《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》強調(diào)中職教育“堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”、“突出職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。勞動保障部在二十世紀末更明確地提出了我國的職業(yè)教育的新能力觀：職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的職業(yè)特定能力，行業(yè)通用能力，核心能力?！吨械嚷殬I(yè)學校管理辦法》也明確規(guī)定：中職業(yè)教育“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、管理、服務一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才”。要達成以上的目標，就必須強調(diào)通用能力培養(yǎng)，做到“博一片”。

其次，是適應社會發(fā)展變化，提高現(xiàn)代就業(yè)能力的需要

目前中職生就業(yè)相對比較容易，但守業(yè)難，穩(wěn)定性差，轉(zhuǎn)崗、換崗較困難。2007年我到深圳對我校畢業(yè)生作跟蹤調(diào)查和回訪企業(yè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，離職或換崗的學生較多，而找到更好的崗位或自己理想崗位的卻不多，有的換了無數(shù)次也沒有找到自己理想的崗位，后悔者居多。學生就業(yè)不穩(wěn)定往往不是掌握不了企業(yè)生產(chǎn)操作技能，而是適應不了企業(yè)嚴格的管理制度，吃不了苦，或者不能和同事很好相處主動離職；有的因為違反工作紀律或者工作不細心造成損失被開除；更有甚者受傳銷者的迷惑上當受騙而離職的?？赊D(zhuǎn)崗到另外的單位仍然要面對前單位面對的問題，仍然感到困難。用人單位也明確表示，他們看重的是學生的綜合素質(zhì)，身體好、心理健康、能吃苦耐勞，守時、守紀、有團隊合作精神，特別強調(diào)吃苦耐勞精神。現(xiàn)在的中職生缺乏的也是綜合素質(zhì)，他們在家嬌生慣養(yǎng)，在學校更是缺乏鍛煉，沒有吃過苦，到了工作崗位干不了幾天就吃不消。美國一份有關(guān)失業(yè)的報告說，失業(yè)中的90%的人不是因為不具備工作所需要的技能，而是因為不能與同事、上司友好相處，或者經(jīng)常遲到。這一切都說明了通用能力對提高就業(yè)能力是非常必要的。

隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷地調(diào)整，生產(chǎn)服務水平不斷提升，一線崗位工種和技能也是不斷變化，社會固定工作減少，職業(yè)流動加快，工作范圍拓寬。據(jù)專家預測中職生在校學習的專業(yè)技能最多5年就要更新，有的甚至更短。那種謀一份工作干一輩子，靠一種技術(shù)吃遍天下已成昨日黃花，傳統(tǒng)的終身

就業(yè)保障思想已成為歷史。轉(zhuǎn)崗、換崗是經(jīng)常的、必然的事情。只有那些擁有持久的通用能力的勞動者，才能適應未來社會生活職業(yè)的嬗變和技能更新的需要，獲得生存和職業(yè)成功。所以不擁有扎實的通用技能，是無法適應現(xiàn)代社會職業(yè)變遷的需求的。我們不希望也不愿意看到我們培養(yǎng)出來的現(xiàn)代中職生幾年下崗后就失業(yè)。

再次，是奠定終身學習、促進個人發(fā)展的基礎(chǔ)

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》公開征求意見公告中提出：“職業(yè)教育到2020年，形成適應發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。終身教育、終身學習是職業(yè)教育必須貫穿的主線。中職學生大多數(shù)是初中畢業(yè)或者具有同等學歷者，屬于高中階段的教育，正是夯實基礎(chǔ)的階段。中職生年齡較小，自我管理、自我學習、自我評價等能力還沒有形成。加上起點低，學生的個人知識和能力發(fā)展空間很大。通過加強通用能力的培養(yǎng)，使他們學會自我管理、自我學習，掌握制訂職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展、開展自學、尋找工作、自我評價、自我創(chuàng)新等基本方法和技能，為學生今后的發(fā)展和接受繼續(xù)教育奠定一個較為寬厚的基礎(chǔ)，促使學生個人持續(xù)的發(fā)展，也是為持續(xù)提高就業(yè)能力做鋪墊。

四、培養(yǎng)通用能力的途徑研究

1、克服中職教育學制“短斤缺兩”現(xiàn)象，為通用能力培養(yǎng)提供時間保障中職教育學制“短斤缺兩”現(xiàn)象比較普遍，目前許多中職生在校學習一年半、一年、有的甚至半年或者更少，就出去頂崗實習或者就業(yè)了。大多數(shù)學校采取只開專業(yè)技能課，不開或者少開設(shè)通用能力課。更有甚者打著半工半讀的口號，學生在校只學幾個月的文化課程，暗渡陳倉，就把學生送到企業(yè)去當學徒學技能了?！督逃筷P(guān)于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》教職成〔2009〕2號中明文規(guī)定：全日制中等職業(yè)學校學歷教育主要招收初中畢業(yè)生或具有同等學力者，基本學制以3年為主；還規(guī)定了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、頂崗實習各占1/3學時，平分秋色。這個規(guī)定就是充分保證通用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。教育的“短斤缺兩”是對學生嚴重不負責任，不利用于就業(yè)能力發(fā)展。我認為要保證學制，克服“短斤缺兩”現(xiàn)象，教育監(jiān)管部門要加大監(jiān)管和處罰力度，社會媒

2、改革課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法，為通用能力培養(yǎng)提供平臺。

中職學校要突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置及知識框架的束縛，以現(xiàn)實職業(yè)崗位的需要和未來職業(yè)發(fā)展的趨勢為出發(fā)點，本著“專業(yè)技能和通用能力并舉，實現(xiàn)就業(yè)和后勁發(fā)展并重”的思想。課程設(shè)置按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式，開足、開齊體暴光、學生、家長抵制等督促來保障通用能力的培養(yǎng)。

通用能力課程。加強學生的德育、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康、法律知識、計算機應用基礎(chǔ)、英語、語文、數(shù)學、體育、音樂、美術(shù)、書法、公關(guān)禮儀以及專業(yè)基礎(chǔ)知識等課程學習。在教學內(nèi)容上充分利用有效的學制，克服學科化、系統(tǒng)化的知識體系的弊端，采取模塊式教學，以滿足市場、職業(yè)對學生要求的必須、實用為度展開教學。在教學方法以學生為中心，以教師為指導，采取多種教法、培養(yǎng)學生的學習興趣、團隊合作、溝通交流、自學，創(chuàng)新、時間管理能力。

3、寓通用能力于實踐教學，在實踐中鍛煉學生的通用能力

實踐教學即專業(yè)技能實訓教學，是中職教學必備的重要教學環(huán)節(jié)。在實踐教學中通過學生動手操作和頂崗實習工作，有意識地鍛煉培養(yǎng)學生的工作責任感、嚴明的紀律性、吃苦耐勞的精神，細致的工作作風，與其他員工的交流合作能力。做到了“在做中學、學中做”，在實踐中提高通用能力。這是學習理論無法替代的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式。

4、學校提供多平臺、多渠道，加強通用能力的培養(yǎng)。

學校定期進行DACUM職業(yè)崗位能力分析，一般采取“請進來、走出去”的方式，一方面，請企業(yè)家、專家、優(yōu)秀員工等到學校來講解各專業(yè)各崗位所需要的職業(yè)能力，讓師生了解職業(yè)或職業(yè)群所必須具備的技能和通用能力。另一方面學校提供教師進修學習和下企業(yè)鍛煉的機會，讓教師更新知識和技能，了解企業(yè)文化和素質(zhì)，了解企業(yè)對通用能力和職業(yè)能力的要求，建立各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和能力檔案，有針對性進行學生能力的培養(yǎng)；學校要經(jīng)常性地組織演講、書法、普通話、英語口語、計算機操作、應用文大賽、職業(yè)禮儀表演等各種活動和平臺，使學生在活動中鍛煉和提高自己的通用能力；班主任通過日常的教育工作，有意識、有目的地培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、團隊精神、責任感等；校團委通過一系列的團隊活動來提高學生的學生的綜合素質(zhì)；學生自己開展社會調(diào)查、社會實踐，來鍛煉通用能力。

本文參考文獻

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〔8〕蔣乃平

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活模塊”的理論與實踐〔M〕寧波-寧波出版社 1999“寬基礎(chǔ)、

第四篇：就業(yè)能力拓展培訓感想

初冬的“吶喊”

——25期就業(yè)能力拓展培訓感想

這是一個立冬不成冬的初冬，我們各自帶著各自的不舍與留戀，有意或無意地悄悄走上各自學校來接送的班車。因為一時間似乎有好多好多話要與即將分別的伙伴說，然而卻一字也說不出來了。短短不數(shù)分鐘，六天的時光影像，在腦海里像放電影剪片一樣一幕幕地閃現(xiàn)，有的是不盡的快樂與歡笑。時間雖短，卻把我們緊緊地凝聚在一起，我們彼此吶喊著，為自己，也為身邊的伙伴，喊出自己的心聲，喊出對伙伴們的這段情誼的追求、渴望、自豪與留戀??

培訓期間的第一天培訓項目是在國家電力培訓中心的素質(zhì)拓展培訓，項目雖不多，每個項目卻都意在培訓中心高墻上的那句話——沒有完美的個人，只有完美的團隊。

第一個項目就是分隊及為自己隊取名、設(shè)計隊徽、口號和對歌。我被分到白隊，時間已開始我們和其他對一樣，把自己的隊員聚在一起討論，大家集思廣益，一個人說一點，下一個人補充一點，很快就把完成了所有的任務。在這當中我們還發(fā)現(xiàn)我們隊中有個寫字非常漂亮的女生，而她耶就順理成章成了我們對的筆手。雖然我沒有提出可接納的建議，但感覺能和大家一起討論就非常興奮與高興。

在“患難與共”的項目中，雖然我們隊全隊最終是“全軍覆滅”，但我們還是非常開心，因為在這個過程中，我們明白了什么是團隊合作。一個瞎子背著一個瘸子過雷區(qū)，要安全通過雷區(qū)，就要相互的理解、耐心及正確的引導，還要彼此的信任。因為我很瘦，所以我作為“瘸子”被“瞎子”背著進入“雷區(qū)”，開始幾步還走得比較好，之后迅速地，在給對方指引方向時，語速很快，也沒有注意對方是否聽懂、聽清，指引的也很亂，總要對方大步跨出，也沒有注意到對方是否承受的了，身體是否能保持平衡。很快我們就“陣亡”，這也是意料之中的，但我作為當事人卻沒有注意到這些，事后我很慚愧對于未能理解、信任“瞎子”及未能正確為他指引方向。但我很高興，因為我懂得了在團隊中怎樣來與伙伴合作，這也為我在將來的職場中提供了很好的前車之鑒。

我有些恐高，但培訓中有兩個高空培訓。在第一個“飛躍自我”的項目中，還沒有上去，我就開始在下面兩腿抖擻，心虛，手心冒冷汗，伙伴們?yōu)槲掖驓?，我咬緊牙關(guān)爬上了將近十米來高的立柱上，小心翼翼地花了很長時間，提了很多次腳才蹲在了柱頂?shù)膱A盤上，我雙手扶著圓盤慢慢的提起身子，卻總感覺有什么東西壓在自己的背上，站不起來。但我艱難地站起來時，兩腿發(fā)抖，帶動著立柱，一起抖動著，這使自己的心更加慌了，只聽到下面嗡嗡的叫喊聲，卻又聽不真切，擺了兩次起跳的動作后，帶著一種“死就死吧”的決心飛翔前方的橫棍，一把抓住了。心里那個興奮——死不了了，下來后，有種死里逃生后的輕松與愉悅。我戰(zhàn)勝了自己，超越了自己，明白了困難是短暫的，只要你能再向前跨出一步，你就能戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自己，成就自己。

接下來的五天，是徐煥然老師與我校的姜偉老師對我們妙趣橫生的授課，這種教學與娛樂相結(jié)合的方式是在學校所沒有的，大家能很投入，把自己當做課堂中不可缺少的一份子，使得課堂氣氛十分的活躍，充滿著歡聲笑語，也不乏嚴肅認真。

在這些天，我們學到了很多，在愉快的氣氛下，我們了解了在求職過程中，怎樣來制作一份好的有亮點的適合自己的簡歷，怎樣了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、優(yōu)勢，又怎樣來發(fā)揮自己的這些優(yōu)點，怎樣在職場中面試，應該注意的事項及其中的禮儀。

在這期間，姜偉老師給我們進行了一場模擬的面試，雖然我沒有成為面試者，而是作為陪審團中的一員坐在旁邊觀察，但也受益匪淺。我班的女班長給我們的第一印象就是個性格為活潑型與力量型結(jié)合的人，在競選班長時。但在面試時，她作為面試者，卻表現(xiàn)出另一面——緊張。緊張的沒有注意到老師為她設(shè)置的幾處障礙，掃把倒地，地上有廢紙，凳子離考官太近——她都沒有注意到，而這些在之前我們都很了解要怎么做。但總體來說，她是面試者中表現(xiàn)最好的。

當時我聯(lián)想到自己，要是是我作為面試者上場，會表現(xiàn)得怎樣，心里傳來一句話——肯定比他們表現(xiàn)的更差，因為我是個性格非常內(nèi)向的人，在這么多人面前就會不自然的緊張起來，說話就更會是結(jié)結(jié)巴巴的。通過這個模擬的面試，我了解了自己的不足，很多很多，但我也知道，自己沒有就此完蛋，完蛋的是我沒有發(fā)現(xiàn)自己的不足，現(xiàn)在我該做的就是彌補自己的不足，主動去和他人溝通交流，改變自己膽小，不愿與外界溝通的性格，學好自己的專業(yè)知識，多看一些書，提高自己的文化修養(yǎng)及心理素質(zhì)。以全新的自己備戰(zhàn)職場的到來。

總的來說這次的培訓帶給我的收益很多，做人及做事。也帶給了我很多快樂，和伙伴們在一起的時光，雖然我說話不多，但我心里很開心，因為和他們在一起，看著他們說說笑笑，和他們一起活動，一起做游戲，一起討論，也一起歡笑??

第五篇：就業(yè)能力拓展培訓心得專題

就業(yè)能力拓展培訓心得

就業(yè)能力拓展培訓很快就結(jié)束了，期間的點點滴滴，都會讓我珍藏一生，留給我的除了不舍還有很多的思考。思緒回到拓展訓練的時候，心頭不時涌起一股暖流，洋溢一種快樂，陷入一種思考。暖流來自隊友們的鼓勵和幫助，快樂源自身心融入大自然，實現(xiàn)了自我的超越，思考拓展帶給我們的啟發(fā)。

第一天是素質(zhì)拓展。主要培訓的是團隊意識以及自我挑戰(zhàn)，項目有：如履薄冰（高空項目）、超越自我（高空項目）、信任背摔、模擬電網(wǎng)，還有最后的畢業(yè)墻。

在團隊拓展訓練項目中，高空挑戰(zhàn)項的目的主要是為參訓人員設(shè)置心理極限的挑戰(zhàn)，發(fā)掘自身潛能，建立自信，不輕易否定自己；在動蕩中把握時機。讓參訓人員懂得在處理解決重大問題時需要極強的自控能力，體會“如履薄冰、如臨深淵”的真正含義。在如履薄冰中，我明白了做任何事情都需要有一個平和的心態(tài)，需要一步一步踏踏實實的去做，需要他人的鼓勵，同時我們也不應該自己鼓勵的話語，多給他人以掌聲。

高空抓杠

參訓者站在離地7-8米的不斷晃動的圓柱頂端，以平常心克服自身的恐懼，把握時機躍向一臂以外的空中懸停的單杠。? 建立臨危不懼的自信心，挖掘自身的潛力，挑戰(zhàn)自我； ? 培養(yǎng)心理調(diào)節(jié)能力，增加自我控制能力和自我管理能力； ? 勇于把握機遇?？罩袛鄻?/p>

在10米的高空上，腳踩一條只有30厘米寬、1米左右長的木板，跨越1.1米的距離邁向另一塊同樣細長的木板。換成在平地上，或許所有人會認為這是個輕而易舉的任務，但是在極限的環(huán)境中，同樣的距離，同樣的資源，卻需要參訓人員拿出極大的勇氣來完成。? 極度考驗個人膽量與身體平衡能力，需要學員克服恐懼的心理障礙； ? 如何正確的看待目標和困難； ? 體驗環(huán)境變化后，在恐懼與挑戰(zhàn)面前，團隊激勵對個人的作用； ? 換位思考意識，站在不同的角度看問題的心態(tài)也會有所不同。信任背摔

進行拓展訓練的項目 “信任背摔”時，剛開始“信任背摔”這個名詞對我們來說是陌生的，直到教練吧我們領(lǐng)到“信任背摔”的工作臺面前，我們才明白他的真正含意就是站在一米多高的工作臺面上，直挺的向下摔，下面沒有任何的安全設(shè)備，有的只是隊友們相互重疊的手臂。在你背向隊友向下摔的那一刻把自己的生命交給了隊友，你只有充分的信任隊友才可以把自己放心的交給隊友，在隊友“準備好了，請相信我們”一聲聲充滿信任的話語中我們在預定的時間內(nèi)完成了任務。

當我站在工作臺面時，心里還沒有感覺到恐懼，但當教練把準備工作做好之后，真正要往下摔的那一刻，我感到了恐懼向我襲來，我在向隊友問“準備好了嗎？”時，我聽到了自己聲音的顫抖，當聽到隊友充滿信心的回答“準備好了，請相信我們”時，心里的恐懼在減少，我知道我的隊友就在下面等著我，他

必將使我們受益終生，雖然我還沒有完全領(lǐng)悟該如何來制定計劃，但是我會不斷嘗試不斷學習的。當今社會是一個到處都被壓力的陰霾籠罩的社會，如何進行有效地壓力管理，對我們來說也不可或缺的，我們不能選擇所處的時代，不能逃避壓力，但是應該用正確的方法去對待壓力，在壓力面前進行有效地自我調(diào)控。在簡歷的制作和模擬面試環(huán)節(jié)，老師從企業(yè)人力資源管理者的立場為我們解讀了簡歷的制作要點及其面試中應該注意的問題和回答問題的方法。這對于我們即將面臨的就業(yè)問題有很大的幫助，在此之前，對于簡歷的制作和面試的概念都很模糊，知之甚少，在培訓中，老師對我們的簡歷進行了點評，糾正了很多錯誤，也傳授了我們很多的技巧。很多人說寫好一份簡歷是求職的關(guān)鍵，那么面試就是決定我們是否能被錄用的關(guān)鍵。在模擬面試環(huán)節(jié)，通過具體的情景模擬，讓我們了解了面試的流程以及面試過程中常見的問題，以及回答問題的技巧。通過模擬面試，我認識到專業(yè)知識和個人的綜合素質(zhì)一樣重要，在以后的學習生活中，應該結(jié)合自己的職業(yè)方向和自身特點，著重提高自己的語言表達能力、邏輯思維能力和專業(yè)知識水平。

通過此次拓展培訓，我在如下方面有顯著的提高：

1、在自然中放松 在游戲中學習在歡笑中感悟；

2、在情景中演練 在探討中訓練 在思考中升華；

3、體驗快樂 感知盲點 深受震撼 了悟良多；

4、認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；

5、克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；

6、啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；

7、認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；

8、改善人際關(guān)系，學會關(guān)心，更為融洽地與群體合作。

這次拓展培訓給了我一次終身難忘的經(jīng)歷，更給了我一筆寶貴的精神財富！培訓結(jié)束了，覺得自己特幸運，能有這樣一個機會，來學習這么多東西，遇到那么多認真負責，滿腹經(jīng)綸的老師和那么多優(yōu)秀的來自各個高校的同學，這些都將會成為自己永遠的回憶，永遠的珍藏。在培訓結(jié)束之后，留給我們更多的是要做出改變，改變自己對自己的認識，改變自己的職業(yè)價值觀，改變自己的目標，改變自己的行動，從而一步步向新的目標邁進