第一篇：做好教導(dǎo)主任工作若干問(wèn)題的思考與建議

做好教導(dǎo)主任工作若干問(wèn)題的思考與建議

一、教導(dǎo)主任的職責(zé)

教導(dǎo)處是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下管理學(xué)校教育教學(xué)工作的職能機(jī)構(gòu)，是教育教學(xué)管理系統(tǒng)中樞，教導(dǎo)主任作為校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)的主要助手，其職責(zé)是：

（一）貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的決議。

(二)教育教學(xué)計(jì)劃工作

1、制定學(xué)年、學(xué)期教導(dǎo)工作（含德育、體衛(wèi)、藝術(shù)、電教等）計(jì)劃、進(jìn)行工作總結(jié)。

2、根據(jù)國(guó)家課程、地方課程和本課程計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際給教師分課、排課、編排課表、活動(dòng)日程表、值周教師和學(xué)生輪流表，做好教師的平時(shí)調(diào)課工作，加強(qiáng)課程管理。

（三）教學(xué)組織工作

1、領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)處工作，制定教務(wù)處人員崗位職責(zé)，實(shí)施對(duì)教務(wù)處人員的管理。

2、領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)組、教研組工作。制定年級(jí)組、教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)，實(shí)施對(duì)年級(jí)組、教研組及組長(zhǎng)的檢查考核；制定教研活動(dòng)制度；組織開(kāi)展教研活動(dòng)和教改工作，組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

3、審查年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、班主任教師和各科教師和各學(xué)科教師的工作計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃和工作總結(jié)。

4、指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。指導(dǎo)和督促教師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，上好活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

6、進(jìn)行體衛(wèi)、藝術(shù)教育工作的研究、布置、督導(dǎo)，提高體衛(wèi)、藝術(shù)教育質(zhì)量；組織校內(nèi)外各類(lèi)體育、衛(wèi)生、文娛、書(shū)畫(huà)等活動(dòng)。

7、關(guān)心學(xué)生健康，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)時(shí)間，控制作業(yè)量，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。

8、組織領(lǐng)導(dǎo)半期、期末的考試（考查）工作和平時(shí)技能測(cè)查，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)。

9、組織每學(xué)年的學(xué)前班和一年級(jí)的招生、編班和轉(zhuǎn)入學(xué)生編班工作。

（四）學(xué)生德育工作

1、按照德育大綱組織實(shí)施德育工作計(jì)劃。

2、規(guī)定德育工作常規(guī)管理制度、意見(jiàn)，并督促有關(guān)人員實(shí)施，重視學(xué)生養(yǎng)成教育。

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５、積極的心態(tài)

有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度，有較高的學(xué)習(xí)熱情；自信，自強(qiáng)；確立適宜的目標(biāo)，不斷追求，競(jìng)爭(zhēng)求勝，立志成才；避免消沉、失望、自卑心理傾向。

（三）學(xué)會(huì)人際交往：認(rèn)識(shí)交往的重要性，樂(lè)于交往；掌握正常的交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧，建立相互理解、信任的關(guān)系；在交往中求得進(jìn)步，讓對(duì)方了解或接受自己的思想觀點(diǎn)，克服緊張、恐懼、偏見(jiàn)、敵意、報(bào)復(fù)、猜疑、嫉妒等心理傾向。

（四）提高學(xué)習(xí)效率：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，形成合適的動(dòng)機(jī)；掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；合理競(jìng)爭(zhēng)，正確對(duì)待成功和挫折；合理應(yīng)試，減輕焦慮程度等。

一年級(jí)：能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，克服孤僻、膽怯心理。二年級(jí)：感受在集體中共同學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，在與同學(xué)交往中友善相待，互相謙讓?zhuān)朔中?、馬虎不良習(xí)慣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三年級(jí)：萌發(fā)集體意識(shí)，不斷增強(qiáng)責(zé)任感，自覺(jué)主動(dòng)參加集體活動(dòng)。學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)困難，品嘗戰(zhàn)勝困難和挫折后的喜悅，學(xué)習(xí)和做事時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)腦、認(rèn)真、仔細(xì)。

四年級(jí)：目標(biāo)：勤奮學(xué)習(xí)，勤于思考；不甘落后，要求進(jìn)步；正確對(duì)待成功與失敗，克服驕傲或自卑情緒。

五年級(jí)：學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)合作能力，勇于負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，有張有弛，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

六年級(jí)：形成良好的自我認(rèn)識(shí)能力，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，以?shī)^發(fā)向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)中學(xué)生活。

二、心理輔導(dǎo)的項(xiàng)目

（一）挫折輔導(dǎo)：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地會(huì)碰到諸如考試成績(jī)不理想、被教師批評(píng)、父母責(zé)罵、同學(xué)嘲笑等“挫折”，容易產(chǎn)生較大的情緒反應(yīng)，甚至出現(xiàn)偏激行為。如果影響強(qiáng)烈而持久，它們將顯著地影響學(xué)生的發(fā)展。再者，學(xué)生在校即使一帆風(fēng)順，走上社會(huì)還會(huì)碰到種種挫折。這種輔導(dǎo)一般從正確認(rèn)識(shí)挫折、碰到挫折后的合理反應(yīng)、克服不當(dāng)情緒等著手，重視提高情緒的調(diào)節(jié)能力。

（二）應(yīng)試輔導(dǎo)：學(xué)生自入小學(xué)到中學(xué)畢業(yè)，在摸底考、期中考、期末考、會(huì)考、畢業(yè)考中滾滾爬爬，歷經(jīng)“磨煉”，特別是決定“命運(yùn)”的升學(xué)考，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的心理壓力。近年來(lái)由于一般學(xué)科知識(shí)、難題輔導(dǎo)的泛濫，教育行政部門(mén)對(duì)考慮的“輔導(dǎo)”諱莫如深，認(rèn)為不管對(duì)什么形式、內(nèi)容的輔導(dǎo)都不宜再提。我們提倡學(xué)校突破常規(guī)的“應(yīng)試輔導(dǎo)”，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)考試、對(duì)待“失敗”、怎樣發(fā)揮應(yīng)有水平等方面的現(xiàn)代輔導(dǎo)。

（三）人際關(guān)系輔導(dǎo)：學(xué)生的一些心理問(wèn)題，是由不善處理同學(xué)之間、師生之間的關(guān)系

造成的。因此，把人際關(guān)系的輔導(dǎo)作為學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握在各種場(chǎng)合中的交往知識(shí)、禮儀、技巧，學(xué)會(huì)了解他人、讓他人了解自己，正確對(duì)待沖突及由此引起的情緒體驗(yàn)。

（四）青春期輔導(dǎo)：進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)尤其是初中以后，學(xué)生由于身體的發(fā)育而會(huì)出現(xiàn)一些困惑，也有早戀甚至偷食“禁果”的（非社會(huì)、教師、家長(zhǎng)所接受）。心理分析學(xué)也早就指出這方面的問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此青春期輔導(dǎo)集中于讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的生理變化及由此引起的心理反應(yīng)，以及正確的對(duì)待戀愛(ài)的態(tài)度等。青春期教育以促進(jìn)受教育者的心理健康為直接任務(wù)。

（五）非智力因素輔導(dǎo)：由于自信、責(zé)任心、毅力等非智力因素是學(xué)生成才的重要條件，因此一些學(xué)校就專(zhuān)門(mén)開(kāi)展這方面的教育實(shí)驗(yàn)，如上海的非智力因素培養(yǎng)課題組對(duì)學(xué)生專(zhuān)設(shè)《心理發(fā)展常識(shí)》課，自編教材，在初中一二年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等教育。

（六）適應(yīng)性輔導(dǎo)：善于適應(yīng)各種環(huán)境，是人類(lèi)的一種重要能力。這種輔導(dǎo)一般針對(duì)學(xué)生的某些問(wèn)題開(kāi)展，上述挫折、應(yīng)試等輔導(dǎo)就有這一性質(zhì)。近來(lái)我們與桐鄉(xiāng)市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作開(kāi)展了“小學(xué)生心理—行為主動(dòng)適應(yīng)性教育實(shí)驗(yàn)”，目的是促使學(xué)生主動(dòng)積極地適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)、家庭生活，與環(huán)境保持和諧的關(guān)系，要求做到不僅培養(yǎng)符合學(xué)校、社會(huì)、家庭相應(yīng)角色的心理、行為，而且還能正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待環(huán)境中的某些不合理現(xiàn)象或做法，學(xué)會(huì)優(yōu)化家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境；不僅善于接受知識(shí)，而且學(xué)會(huì)求新，有主動(dòng)探索未知世界的精神；了解應(yīng)隨社會(huì)、科技的發(fā)展，更新知識(shí)、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

三、心理輔導(dǎo)的方式

（一）開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程：為了更有系統(tǒng)地探討問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展輔導(dǎo)之初一般開(kāi)設(shè)“心理素質(zhì)課”，為期可１—３學(xué)年，每周１學(xué)時(shí)，由從事實(shí)驗(yàn)的班主任承擔(dān)，其他實(shí)驗(yàn)教師、任課教師協(xié)助。我們?cè)诔踔虚_(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)年的課程內(nèi)容為：認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)、成長(zhǎng)與心理素質(zhì)、自我完善心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心智潛能、提高活動(dòng)效率、促進(jìn)心理健康、克服心理問(wèn)題，以及教育過(guò)程中出現(xiàn)的階段性的問(wèn)題，如消費(fèi)攀比、非健康競(jìng)爭(zhēng)、考試緊張等，現(xiàn)有中小學(xué)心理輔導(dǎo)實(shí)踐還存在教師講方法多，學(xué)生進(jìn)行游戲、討論等活動(dòng)少。

（二）開(kāi)展小組與個(gè)人輔導(dǎo)：調(diào)查、歸類(lèi)學(xué)生中存在的典型心理問(wèn)題，如損害公物、學(xué)習(xí)過(guò)分緊張或松散等，然后在課內(nèi)外逐類(lèi)解決。接受學(xué)生來(lái)訪(fǎng)，熱情相邀學(xué)生前來(lái)與心理素質(zhì)任課教師談自己的苦惱、不便向人講的事情。設(shè)“心理信箱”，讓學(xué)生反映自己或他人的心理問(wèn)題。

（三）建立學(xué)生心理檔案：目的是及早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問(wèn)題，系統(tǒng)地搜集、整理分析資料，主要內(nèi)容有個(gè)人和家庭基本情況，入學(xué)時(shí)的健康、學(xué)業(yè)、獎(jiǎng)勵(lì)等資料，入學(xué)之初的心理（智力、性格、情緒等）測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，及以后的重大的或突發(fā)性的對(duì)學(xué)生有較大影響的生活事件及簡(jiǎn)要的客觀分析、家訪(fǎng)記錄及其分析、典型的作品（作文、周記、傳等）及其分析、各科教師診斷結(jié)果，等等。

（四）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境：美化校園，建立學(xué)校文化藝術(shù)節(jié)，開(kāi)展藝術(shù)、文化、體育、智力活動(dòng)。推薦豐富的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生不看不健康的書(shū)刊、影視，不上游戲室、營(yíng)業(yè)性的舞廳和錄像室；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，自由表達(dá)思想感情；把知識(shí)基礎(chǔ)相近、特長(zhǎng)相仿的學(xué)生分編成組，實(shí)施組內(nèi)成員的相對(duì)評(píng)價(jià)；嘗試開(kāi)展學(xué)生個(gè)人內(nèi)部差異評(píng)價(jià)，關(guān)注自己的實(shí)際進(jìn)步；對(duì)所有學(xué)生給予充分的信任和殷切的希望，批評(píng)學(xué)生堅(jiān)持做到“針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，而非全班學(xué)生；對(duì)事，不對(duì)人”的原則；對(duì)學(xué)生表現(xiàn)持“寬容”態(tài)度，師生之間、學(xué)生之間建立友好的合作關(guān)系。

（五）引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育：家庭是學(xué)校教育必須借助的一個(gè)資源，不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龝?huì)抵消或削弱學(xué)校教育的效果。絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)“望子成龍”心切，對(duì)子女期望過(guò)高，不顧孩子的特長(zhǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平，總想自己的孩子時(shí)時(shí)、事事出類(lèi)拔萃，學(xué)生面臨過(guò)重的壓力。一旦孩子連續(xù)幾次失敗，父母即頭痛不已，甚至不再寄予希望。家長(zhǎng)讓孩子在生活上養(yǎng)尊處優(yōu)，無(wú)條件地滿(mǎn)足“小太陽(yáng)”“小皇帝”的要求；保姆式的教育，忽視生活能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生自我中心，或缺乏自信，不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)；追求學(xué)業(yè)“高分”，迫使孩子高節(jié)奏、高負(fù)荷地學(xué)習(xí)，在家里也要求孩子不停地讀課本、做練習(xí)題，全然不顧孩子的愛(ài)玩、好奇、興趣廣泛的天性；孩子對(duì)自己的事情沒(méi)有自主權(quán)，幾個(gè)長(zhǎng)輩中發(fā)展要求也不盡相同，管教寬嚴(yán)不一，使孩子無(wú)所適從。與父母缺乏應(yīng)有的溝通，尤其是父母離異或不和的家庭，孩子得不到應(yīng)有的引導(dǎo)。北京市對(duì)１２４２戶(hù)家庭調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育好的僅占８．７％，而問(wèn)題多的、不好的達(dá)７０％，這種不良的影響助長(zhǎng)了孩子的霸道、任性、攀比、不愿吃苦、依賴(lài)、享樂(lè)、總想出風(fēng)頭的心理、行為，也造成了孩子畏縮、膽小、對(duì)抗、逃避、恐懼、緊張等心理表現(xiàn)。調(diào)查表明，學(xué)業(yè)成績(jī)欠佳的學(xué)生家長(zhǎng)往往具有對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、期望不高、管教嚴(yán)而無(wú)當(dāng)、管教態(tài)度不

一、家庭不和睦或無(wú)時(shí)間管教等特點(diǎn)。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)克服專(zhuān)制、溺愛(ài)、放任的教育方式，進(jìn)行民主管理，讓孩子有一定的自主權(quán)。學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，使教師、家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在各種場(chǎng)合的表現(xiàn)，并共同商定教育方案。

（六）組織接受社會(huì)教育：建立專(zhuān)門(mén)的社會(huì)教育基地，聘請(qǐng)校外有關(guān)人士對(duì)學(xué)生作專(zhuān)題講座；組織學(xué)生去工廠(chǎng)、農(nóng)村、商店調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求；與社會(huì)有關(guān)人士討論社會(huì)現(xiàn)象，正確評(píng)價(jià)社會(huì)中流行的及時(shí)行樂(lè)、追求享受的風(fēng)氣，抵制誘惑；主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)，合理對(duì)待社會(huì)。

（七）所有學(xué)科協(xié)同教育：開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)焦慮，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在常規(guī)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，重視智力訓(xùn)練；關(guān)注學(xué)生的情緒、行為的突變，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)通報(bào)。這方面特別應(yīng)注意心理輔導(dǎo)與思想教育的關(guān)系，我國(guó)教育歷來(lái)重視“德育”，從小學(xué)到研究生不僅有專(zhuān)門(mén)的品德、思想政治等課程，而且各門(mén)文化課也都負(fù)有這方面的教育任務(wù)。在這樣的背景下引入與思想教育并非密切相關(guān)的活動(dòng)，當(dāng)然難免引起較大的反應(yīng)。對(duì)于有沒(méi)有必要開(kāi)展心理輔導(dǎo)，曾引起爭(zhēng)論。其實(shí)，思想教育與心理輔導(dǎo)有相同之處，如使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、遵守社會(huì)規(guī)則、與人友好相處、充分發(fā)揮潛力等是兩者共同關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)，它們又有各自不同的特點(diǎn)，如思想教育十分強(qiáng)調(diào)的樹(shù)立正確的人生觀、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感等就不是輔導(dǎo)的重點(diǎn)；而心理輔導(dǎo)十分注重的人際交往技能、自信心的訓(xùn)練等又不是思想教育所重點(diǎn)開(kāi)展的工作。某些兩者共同關(guān)心的問(wèn)題，施以不同的方法會(huì)有不同的效果。如對(duì)于怕見(jiàn)陌生人、偷竊癖、性變態(tài)（傳統(tǒng)教育斥之為“流氓”）等，心理輔導(dǎo)的效果就顯著地優(yōu)于政治思想教育，有時(shí)政治思想教育甚至就不起作用；而對(duì)于形成遠(yuǎn)大的理想、不患得患失、在集體中發(fā)揮自己的作用等方面，思想教育較心理輔導(dǎo)能發(fā)揮更大的作用。某些傳統(tǒng)教育認(rèn)為存在的思想問(wèn)題可以通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)克服，而某些心理問(wèn)題也可以通過(guò)思想教育來(lái)緩解。吸收一些心理輔導(dǎo)的原理和方法，政治思想工作能更深入學(xué)生的內(nèi)心世界，從而提高教育工作的吸引力，使學(xué)生更愿接受教育。目前一些思想工作者明確指出，心理輔導(dǎo)是新時(shí)期思想教育工作的一個(gè)新途徑。因此，雙方共存既有可能又有必要，力圖用一方代替另一方是不可取的。但現(xiàn)行的實(shí)踐也已遇到兩者相矛盾的地方，例如“保密”是心理輔導(dǎo)的基本原則，違此既為職業(yè)道德不容，也會(huì)給長(zhǎng)遠(yuǎn)的輔導(dǎo)效果帶來(lái)影響；而傳統(tǒng)的思想教育則要求教師把學(xué)生的情況“上傳下達(dá)”，如任課教師發(fā)現(xiàn)重要情況必須盡快向年級(jí)主任反映，年級(jí)主任又得從速向教導(dǎo)主任報(bào)告，教導(dǎo)主任如果自覺(jué)無(wú)把握解決，還得向主管校長(zhǎng)請(qǐng)示。

四、影響學(xué)生心理健康的原因

（一）受學(xué)?！皯?yīng)試教育”的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)壓力下，他們的身心潛能不能有效開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(zhǎng)不能和諧發(fā)展。

（二）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，受“富不思進(jìn)”的影響，小學(xué)生在“過(guò)剩”的物質(zhì)擁有背后，承受著嚴(yán)重的精神營(yíng)養(yǎng)“饑荒”和精神“消化不良”。

（三）在社會(huì)生活方式和價(jià)值觀念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀產(chǎn)生了模糊。

（四）受獨(dú)生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在“小太陽(yáng)”、“小公主”般的“寵養(yǎng)”中，孤僻、自私、依賴(lài)之類(lèi)的“并發(fā)癥”正不斷滋生蔓延。

（五）離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影

響，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)。

正是由于以上諸多原因，小學(xué)生的心理素質(zhì)不能獲得健康的發(fā)展，更抑制了整體素質(zhì)的全面提高。以21世紀(jì)新人應(yīng)具備的良好綜合素質(zhì)和健全人格與當(dāng)前小學(xué)生中所存在的不健康心理相比，可以看到有以下幾方面的尖銳矛盾和不協(xié)調(diào)。如：①自主性與依賴(lài)性；②主動(dòng)性與盲從性；③進(jìn)取性與自貶性；④合作性成孤僻性；⑤幸福感與失敗感；⑥完善感與自卑感；⑦信任感與困惑感；⑧歡樂(lè)感與憂(yōu)郁感。

第二篇：如何做好教導(dǎo)主任工作

如何做好教導(dǎo)主任工作

（寧縣湘樂(lè)鎮(zhèn)北倉(cāng)小學(xué) 剡鴻奔）

一位有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“一所學(xué)校可以一日不見(jiàn)到校長(zhǎng)，但不可一日離開(kāi)教導(dǎo)主任?！爆F(xiàn)代教育管理告訴我們，要使教育事業(yè)盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，除了要有高尚的道德品質(zhì)、崇高的敬業(yè)精神，還必須學(xué)習(xí)教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律，具有教學(xué)管理的專(zhuān)長(zhǎng)。在新課標(biāo)的推行中，陳舊的教育思想和觀念還在有形無(wú)形地制約著教育教學(xué)活動(dòng)。教導(dǎo)主任的職能決定了只有盡快轉(zhuǎn)變觀念，才能有效地發(fā)揮作用。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是貫徹教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、培養(yǎng)合格人才的主要途徑。教學(xué)工作的成敗，直接決定著學(xué)校辦學(xué)水平的高低，對(duì)提升學(xué)校形象亦有重要影響。教學(xué)工作的順利進(jìn)行，必須依靠教導(dǎo)處的科學(xué)管理。做好教導(dǎo)處工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，是學(xué)校管理中特別重要的內(nèi)容。教導(dǎo)主任是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)組織學(xué)校教育教

第三篇：談?wù)勅绾巫龊媒虒?dǎo)主任工作

談?wù)勅绾巫龊媒虒?dǎo)主任工作

教導(dǎo)主任是一所學(xué)校的砥柱，是校長(zhǎng)的助手，是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面，肩負(fù)著貫徹實(shí)施校長(zhǎng)的決策，具體組織與指導(dǎo)全校教育教學(xué)工作的重任。另一方面，來(lái)自教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方面的意見(jiàn)、建議和要求，還要通過(guò)他及時(shí)地上傳到校長(zhǎng)，以便于實(shí)事求是地、及時(shí)地調(diào)整決策。

教導(dǎo)主任是學(xué)校的中梁，你的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的提升將直接關(guān)系著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約著學(xué)校的發(fā)展。作為教導(dǎo)主任，務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)自己角色的重要性；教育的形勢(shì)在不斷地發(fā)展,師生的素質(zhì)在日新月異，要正確地參與教育教學(xué)改革，要正確地指導(dǎo)師生的教學(xué)活動(dòng)，自己首先要具備堅(jiān)實(shí)的功底，然后才能經(jīng)得住各種考驗(yàn)。就像這聽(tīng)課與評(píng)課，既是一種藝術(shù)，更是一種實(shí)力的展示。你的認(rèn)識(shí)和能力不到位，你的知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，無(wú)論如何你都不可能把現(xiàn)代教師的課聽(tīng)得明白、評(píng)得到位；教導(dǎo)主任是學(xué)校多種形象的化身，要想在前干在前，而享受須在后。要生活在群眾之中，而姿態(tài)要擺在群眾之下。要指揮作戰(zhàn)更要沖在隊(duì)伍最前頭，因此，教導(dǎo)主任是個(gè)苦差，做好這項(xiàng)工作的確很不容易。

一、教導(dǎo)主任如何做好教學(xué)常規(guī)管理

教導(dǎo)主任的工作包括教學(xué)工作管理、教輔工作管理、教科研工作管理。其中，教學(xué)工作管理又包括：教學(xué)計(jì)劃的制定與落實(shí)、招生、編班及學(xué)籍管理、任課教師調(diào)配、課程表的編排、教學(xué)檢查、命題與考試、教師工作量計(jì)算、教學(xué)評(píng)估、教師管理、學(xué)生管理等工作。教輔工作管理又包括：設(shè)備管理、儀器管理、實(shí)驗(yàn)室管理、電化教學(xué)管理、圖書(shū)室管理、信息技術(shù)管理、體育設(shè)備管理、教學(xué)環(huán)境管理等工作。教科研工作管理又包括：課題立項(xiàng)、課題管理、成果鑒定與推廣。要想有條不紊地完成這項(xiàng)復(fù)雜而又繁瑣的工作，教導(dǎo)主任一定要做到心中有數(shù)，要明確總的工作中心、工作重點(diǎn)是什么，每一時(shí)間段有哪些工作要做，哪些是重點(diǎn)，哪些是側(cè)重點(diǎn)，做這些工作需要注意什么。下面我就以這些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ê妥龇ā?/p>

學(xué)年開(kāi)學(xué)前：

（1）制定教導(dǎo)處工作制度。具體明確、切實(shí)可行，符合學(xué)校工作制度、符合教導(dǎo)工作特點(diǎn)。

（2）制定教學(xué)工作計(jì)劃。主要是學(xué)期和學(xué)年教學(xué)工作安排。計(jì)劃要依據(jù)學(xué)校的師資狀況、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)常規(guī)、教學(xué)改革取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題及面對(duì)的困難等，計(jì)劃要同學(xué)校整體工作計(jì)劃相吻合，要突出教學(xué)常規(guī)管理這個(gè)學(xué)校工作的重點(diǎn)，由全校教師討論，征求教師意見(jiàn)，并經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)。

（3）編寫(xiě)行事歷。行事歷就是全校學(xué)期或?qū)W年活動(dòng)時(shí)間表，對(duì)計(jì)劃中將要舉行的重要教學(xué)活動(dòng)做出比較具體的安排。

（4）協(xié)助校長(zhǎng)選配好年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和班主任。選聘原則：業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，并樂(lè)于此項(xiàng)工作的。各年級(jí)的班主任力量盡可能均衡，新老搭配適當(dāng)。

（5）科學(xué)合理地做好教師的調(diào)配工作。安排教師工作時(shí)，要考慮班級(jí)、年級(jí)的力量均衡，確保每一備課組都有骨干力量，都學(xué)科帶頭人。對(duì)于班級(jí)教師的搭配，既要考慮教師的工作能力，又要考慮教師的年齡、性別、性格特點(diǎn)及教師間的私人關(guān)系。安排教師工作時(shí)，既要遵循公平、公正的原則，還應(yīng)該充分考慮每個(gè)教師的家庭實(shí)際情況，身體狀況和學(xué)校的工作需要。還應(yīng)注意教師的工作安排一旦確定，就應(yīng)該堅(jiān)決執(zhí)行，不要輕易調(diào)整，改動(dòng)。

（6）編排課程表和作息時(shí)間表。課程表包括：全?？傉n程表、各班課程表、每個(gè)教師的課程表。編排要恰當(dāng)、合理、有科學(xué)依據(jù)。

（7）做好新生的編班和入學(xué)教育工作。

（8）做好新到教師的培訓(xùn)工作。讓新教師對(duì)學(xué)校工作環(huán)境及各項(xiàng)規(guī)章制有所了解。同時(shí)，讓他們明確開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

開(kāi)學(xué)后2—3周：

（1）各年級(jí)組、教研組、備課組、班主任及所有認(rèn)課教師依據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，研究制定本學(xué)期各自的工作計(jì)劃。

（2）班主任組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生守則和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，并制定自己班級(jí)的制度。

（3）各任課教師檢查學(xué)生的假期作業(yè)完成情況，并及時(shí)總結(jié)。

（4）教導(dǎo)處核查各班人數(shù)，印發(fā)記分冊(cè)，建立新生的學(xué)籍檔案。

（5）召開(kāi)畢業(yè)班教師會(huì)，反饋初考閱卷信息。

（6）檢查各類(lèi)計(jì)劃和教案。

（7）召開(kāi)新調(diào)進(jìn)教師座談會(huì)，了解他們?cè)谏睢⒐ぷ髦写嬖诘膯?wèn)題，聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。

（8）檢查教研活動(dòng)是否按計(jì)劃正常開(kāi)展。（9）做好開(kāi)學(xué)典禮工作。學(xué)期中期：

（1）檢查各類(lèi)計(jì)劃落實(shí)情況。教導(dǎo)處要嚴(yán)格審核，精心把關(guān)，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，計(jì)劃制定了，關(guān)鍵是檢查落實(shí)，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。要經(jīng)常到教師、學(xué)生中走一走、聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、問(wèn)一問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立即查找原因，及時(shí)補(bǔ)救，并要建立正常的檢查、視導(dǎo)制度，做到有檢查、有記錄、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，真正的把計(jì)劃落到實(shí)處。

（2）強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。教導(dǎo)主任是專(zhuān)門(mén)抓教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)的管理者，落實(shí)這項(xiàng)中心任務(wù)的關(guān)鍵是抓好以課堂教學(xué)為核心的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程的管理。因此，教導(dǎo)主任必須以大量的時(shí)間和主要精力對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)把握和指導(dǎo)，調(diào)控課堂教學(xué)全過(guò)程。為了達(dá)到本項(xiàng)目標(biāo)，較好地圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心任務(wù)開(kāi)展工作，中心校制定并下發(fā)了“教學(xué)六認(rèn)真”細(xì)則，內(nèi)容涉及課前、課內(nèi)、課后及學(xué)生管理等各個(gè)方面，各校要認(rèn)真學(xué)習(xí)使全體教師明確課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素及評(píng)價(jià)要點(diǎn)。加大檢查力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，迅速處理，及時(shí)矯正，力求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，努力提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教導(dǎo)處要不定期地進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)檢查，對(duì)個(gè)別不能按要求執(zhí)教的教學(xué)人員進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)。同時(shí)，采取五種聽(tīng)課方法——隨堂課、教研活動(dòng)課、指導(dǎo)幫助課、經(jīng)驗(yàn)推廣課、評(píng)優(yōu)課，強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”。隨堂課：這種聽(tīng)課的目的是全面掌握學(xué)校各科教師及教學(xué)的基本情況，比如執(zhí)行計(jì)劃的情況、教學(xué)改革的情況、教師的態(tài)度能力、身心健康狀況等。這種聽(tīng)課常常帶有“突然性”，是監(jiān)督和督促教學(xué)最經(jīng)常、最普遍的形式。聽(tīng)課不一定預(yù)先通知，聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，總結(jié)指導(dǎo)，并對(duì)各科課堂教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)不足。教研活動(dòng)課：由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)本組的教研專(zhuān)題，在集體備課，集體研究的基礎(chǔ)上由教研組中的年輕教師執(zhí)教的課，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、同組教師都一同聽(tīng)課、評(píng)課，目的是加強(qiáng)課題研究，發(fā)揮老教師的指導(dǎo)作用，提高青年教師的教學(xué)水平。指導(dǎo)幫助課：這種聽(tīng)課多是對(duì)教學(xué)能力差，或新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)有薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際聽(tīng)課，找出問(wèn)題然后進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使之改進(jìn)教學(xué)工作。要求指導(dǎo)者有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論修養(yǎng)，這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿與教學(xué)的全過(guò)程，有時(shí)要同教師一起備課，研究教學(xué)，設(shè)計(jì)方案指導(dǎo)試講，聽(tīng)后應(yīng)及時(shí)交換意見(jiàn)，有時(shí)要連續(xù)聽(tīng)上一段時(shí)間，直到該教師有了明顯的進(jìn)步，放心地上了路?？偨Y(jié)推廣課： 總結(jié)推廣、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣型聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的教師總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)主任要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)這種學(xué)校內(nèi)部的資源。聽(tīng)課時(shí)，要善于觀察和鑒別，幫助教師將其經(jīng)驗(yàn)上升為理性，進(jìn)而推廣。典型引路，既是提高整體教學(xué)能力的要求，也是打造名師，提高學(xué)校影響力的重要手段。評(píng)優(yōu)課：有時(shí)為了評(píng)定或評(píng)選，要對(duì)教師的課進(jìn)行評(píng)議或推選。這樣的聽(tīng)課，要參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，要公平公正，不帶任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。（3）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作檢查。對(duì)教師的備課、課堂教學(xué)作業(yè)批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、質(zhì)量分析、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研究等方面的工作，加大檢查、考評(píng)、指導(dǎo)、幫助的力度，并做到分散檢查與集中檢查相結(jié)合，抽樣檢查與全面檢查相結(jié)合，檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)反饋檢查情況，及時(shí)提出整改意見(jiàn)，落實(shí)整改措施。至于集體備課，中心校成立了集體備課組，并且各組都在正常開(kāi)展活動(dòng)。在這兒我就不多說(shuō)了，只要求各校教導(dǎo)處做到集體備課督查，確保集體備課不流于形式。

（4）加強(qiáng)對(duì)教師的考勤、考績(jī)工作管理。及時(shí)安排調(diào)課、代課，保證學(xué)校教學(xué)秩序正常開(kāi)展。

（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果。

（6）組織召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。一方面向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教學(xué)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的意見(jiàn)、建議和要求。

（7）做好考試及各種競(jìng)賽活動(dòng)的組織工作。

（8）做好搜集整理有關(guān)教育教學(xué)管理信息的工作。通過(guò)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)以及與周邊兄弟學(xué)校的交流等途徑，全面了解學(xué)校各項(xiàng)工作管理情況，搜集提高學(xué)校管理水平的各種意見(jiàn)、建議和做法。整理后提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，作為制定計(jì)劃，決策指揮的依據(jù)。并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)陳述對(duì)教學(xué)管理方面的見(jiàn)解。學(xué)期末：

（1）做好期末復(fù)習(xí)、考試、試卷分析、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等工作。

（2）做好各類(lèi)工作總結(jié)，收繳各類(lèi)工作計(jì)劃、總結(jié)。

（3）做好各項(xiàng)資料整理歸檔工作。

（4）認(rèn)真組織安排學(xué)生評(píng)價(jià)工作。

（5）做好優(yōu)秀教案的交流、評(píng)選工作。（6）做好文明班級(jí)、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)干的評(píng)選工作。

（7）安排好教師的假期培訓(xùn)工作。

（8）初步做好下學(xué)期教師的調(diào)配工作。

二、教導(dǎo)主任應(yīng)該具備的基本心態(tài)

1、角色的心態(tài)。校長(zhǎng)代表著一所學(xué)校，校長(zhǎng)的決策往往是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，他的決策是民主后的集中。應(yīng)該具有全面性、發(fā)展性和前瞻性。執(zhí)行好這種決策會(huì)帶來(lái)學(xué)校的發(fā)展與繁榮。而教導(dǎo)主任是協(xié)助校長(zhǎng)的，因此必須具有正確的角色認(rèn)知，要明確自己是干什么的，應(yīng)該怎樣干。到位而不越位，通常是你的思想和行動(dòng)的準(zhǔn)則。到位是指工作中要想得周全，干得認(rèn)真；不越位則是要堅(jiān)決貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)的決策，不懷疑當(dāng)然更不能凌駕于校長(zhǎng)的位置之上。成功了是決策的成功，是大家的成功，功勞歸功與集體，歸功于成功的決策；失誤了，首先要反思自己工作流程的每個(gè)環(huán)節(jié)，檢查自己在細(xì)節(jié)和用人中是否有漏洞，做主動(dòng)的自我批評(píng)，并將反思的結(jié)果直接的或間接的呈給校長(zhǎng)。要想說(shuō)敢說(shuō)能說(shuō)，在領(lǐng)導(dǎo)面前，敢于直諫自己的意見(jiàn)，不畏首畏尾；在老師面前，敢于發(fā)表自己的建議，不顧慮重重。教導(dǎo)主任是任務(wù)的直接傳達(dá)者，是矛盾的正面沖擊對(duì)象，這就需要我們具有較強(qiáng)的心理承受能力和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，盡量避免矛盾或淡化矛盾，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，能解決的問(wèn)題一定要盡量解決，決不能不負(fù)責(zé)任地上推，或是有意地制造矛盾，只有胸懷全局，才能更好地履行自己的職責(zé)，并逐漸樹(shù)立自己的威信。然而在我們的視野中，因?yàn)椴荒苷_的認(rèn)知自己的角色，失敗的教導(dǎo)主任并不少見(jiàn)。這些教導(dǎo)主任或者自認(rèn)高明，感覺(jué)自己事事都比校長(zhǎng)慮的深遠(yuǎn)，技高一籌，因而置校長(zhǎng)的決策于不顧，我行我素，甚至跟校長(zhǎng)對(duì)著干，你說(shuō)東，我偏要說(shuō)西，甚至拉一伙整一伙，最終讓人感覺(jué)心存野心，無(wú)功有過(guò)，身敗名裂而走;或者感覺(jué)手中無(wú)權(quán)，心中失落，在校長(zhǎng)與教師之間終日無(wú)所用心，得過(guò)且過(guò)，疏落了中間環(huán)節(jié)，橋梁和信息不暢，管理有了漏洞，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。前者是做人的失敗，而后者則是性格的失衡。這樣的教導(dǎo)主任，由于不能很好地明確自己的角色作用，不但不會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)生機(jī)和生氣，反而會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展，甚至造成良好局面的破敗。因此，作為教導(dǎo)主任，找準(zhǔn)位置，增強(qiáng)角色意識(shí)，對(duì)工作對(duì)自己的發(fā)展都很重要。

2、積極主動(dòng)的心態(tài)。具備積極的心態(tài)是指一個(gè)人“總是能把好的、正確的方面擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去”。在繁重復(fù)雜的學(xué)校管理中，能夠辨別和把握什么事情應(yīng)該積極做、努力做，什么事情必須抑制與克服，首先需要有一顆清醒的頭腦。具有積極心態(tài)的人一定是最具先機(jī)的人，也當(dāng)然是最有收益的人。教導(dǎo)主任是教師隊(duì)伍的先行者和先鋒，你具備了積極的心態(tài)，你才能具有克服困難的勇氣，不但自己的世界里充滿(mǎn)陽(yáng)光，同時(shí)給你身邊的人帶來(lái)陽(yáng)光。積極是一種力量。生活和工作中誰(shuí)都不可能沒(méi)有挫折與失敗，如果我們能夠勇于面對(duì)困難，積極尋找成功做事的方案，并在第一時(shí)間將你的方案堅(jiān)決的實(shí)施，成功一定屬于你，你一定能夠體會(huì)到成功的喜悅。“榜樣的力量是無(wú)窮的”、“教師看干部”，這已經(jīng)成了約定俗成的道理。無(wú)論是在什么情況下，每天早晨，如果我們總是先于師生在晨光中迎接新一天工作的到來(lái)；每天放學(xué)后我們又總是最后一個(gè)走出校園。盡量做到職責(zé)范圍內(nèi)發(fā)生的事情第一責(zé)任人能在第一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)。那么，教師也會(huì)被你這種積極主動(dòng)的工作方式所感染。作為教導(dǎo)主任，如果我們始終想著教導(dǎo)主任職務(wù)不高，權(quán)利不大，雜事瑣事繁多，工作沒(méi)有太大意義，你將一事無(wú)成。聽(tīng)事的耳朵、看事的眼睛、想事的腦子、做事的腳步是每一個(gè)有成就的教導(dǎo)主任必備的素質(zhì)。然而這一切都不能離開(kāi)積極心態(tài)的導(dǎo)引。在這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，主動(dòng)總會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，被動(dòng)總要挨打，總是落后。教導(dǎo)主任在工作中，如果不是在思想觀念、做事方略、行動(dòng)步伐等各方面走在老師的前頭，如果總是等待現(xiàn)成的校長(zhǎng)指令，我想你的教導(dǎo)主任生涯已經(jīng)結(jié)束。到了這種境地，你最應(yīng)主動(dòng)做的事情就是辭職。每所學(xué)校都有近期和遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，靠的是全體教師這個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)體。教導(dǎo)主任是這個(gè)作戰(zhàn)團(tuán)體最基層的首領(lǐng)，要引領(lǐng)教師把握學(xué)校的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，自覺(jué)朝著既定的目標(biāo)努力。顯然，沒(méi)有教導(dǎo)主任這個(gè)首領(lǐng)的主動(dòng)思考設(shè)計(jì)便難以實(shí)現(xiàn)。比如新的課程改革，當(dāng)你還不知道課程改革是怎么回事的時(shí)候，課程改革的滾滾大潮已向你涌來(lái)，你如何帶領(lǐng)教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行新的課程改革，更談不上走在課程改革的前列。如果你有主動(dòng)的心態(tài)，及早學(xué)習(xí)新的課程改革方案，及早帶領(lǐng)你的教師提前做好思想和文化的準(zhǔn)備，你和你的教師這個(gè)團(tuán)體就能夠率先適應(yīng)課程改革這個(gè)大潮。

3、學(xué)習(xí)的心態(tài)。教導(dǎo)主任是學(xué)校的中層干部，也是一名普普通通的老師；是學(xué)校教學(xué)工作的管理者，也是學(xué)校教學(xué)工作的參與者。教導(dǎo)主任也應(yīng)是“教師的教師”，要做到既能教，又能導(dǎo)。即能準(zhǔn)確地把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和先進(jìn)的教育理念；要求別人做到的，自己必須先做到。因此，教導(dǎo)主任必須是學(xué)校教學(xué)工作的領(lǐng)頭人，佼佼者；必須熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，對(duì)各科教學(xué)都要有發(fā)言權(quán)；還必須通曉各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，并掌握教學(xué)規(guī)律和原則；要具備對(duì)教師的課堂教學(xué)和教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的能力；要深入教學(xué)第一線(xiàn)，至少精通一門(mén)課程教學(xué)，且質(zhì)量較高。這就要求教導(dǎo)主任要勤奮好學(xué)，有廣博的科學(xué)知識(shí)，否則工作就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)。教導(dǎo)主任應(yīng)該成為有知識(shí)的人，只有掌握了知識(shí)才能管理好別人。這就要求我們不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，處理好工作與學(xué)習(xí)，教學(xué)與管理的關(guān)系。這無(wú)疑加重了我們的工作量，增加了我們的心理壓力。我們都有這樣的感覺(jué)，整天事務(wù)纏身，無(wú)法靜下心來(lái)真正地進(jìn)行教學(xué)研究，這就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找辦法，一定要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間，要遵循分而治之的原則?？蓪?zhuān)門(mén)用一個(gè)筆記本，每周作好計(jì)劃安排，或?qū)⒚刻斓闹匾笫掠浽谏厦?，一般是今天下班前將明天要辦的事計(jì)劃一下，寫(xiě)在筆記本上，第二天再查漏補(bǔ)缺。如果本周事比較多，分輕重緩急，適時(shí)調(diào)控，一定時(shí)間，集中精力只做一件事情，做完后再做下一件，這樣就能有條不紊地處理好各項(xiàng)事務(wù)。另外，要充分發(fā)揮骨干教師和教研組長(zhǎng)的作用，一些工作要大膽放手交給他們?nèi)プ?，這樣不僅可以減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，還可以鍛煉教師，增強(qiáng)教師的凝聚力。還有一點(diǎn)，我們應(yīng)努力做到，提高在校的工作效率，盡量不把工作帶回家,業(yè)余時(shí)間除了進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)以外，就是盡到丈夫和妻子的責(zé)任，做到為人父為人母的責(zé)任。如果顧此失彼，就會(huì)有很多遺憾。

4、公平、公正、無(wú)私、利他的心態(tài)。處事公平、公正，以誠(chéng)心實(shí)意打動(dòng)人心。每年教導(dǎo)主任都要參與學(xué)校對(duì)教師教育教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、推薦安排外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)教師等熱點(diǎn)焦點(diǎn)事情。這類(lèi)事情關(guān)系教師的切身利益，處理妥當(dāng)可以促進(jìn)教師的工作積極性，轉(zhuǎn)化成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。公平公正是辦理這些工作的原則。每個(gè)人都有那么幾個(gè)要好的朋友同事，在不涉及工作瓜葛上的純個(gè)人交往，允許有差異，有區(qū)別，但和工作有牽連的，那就不能分彼此了，所有教師應(yīng)該都是同等的，特別還要留心是否有偏頗于平時(shí)與自己交往比較多的人。在教師的辛苦付出應(yīng)該得到應(yīng)有的回報(bào)，無(wú)意的偶爾的失誤，教師可以諒解，人為的蓄意的錯(cuò)誤，就是萬(wàn)萬(wàn)不能的，在教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)先、外出參觀學(xué)習(xí)等設(shè)計(jì)教師切身利益問(wèn)題上，以教師的能力、態(tài)度、貢獻(xiàn)和有利于學(xué)校工作為出發(fā)點(diǎn)，公平、公正的處理。決不能受學(xué)科、年級(jí)及個(gè)人關(guān)系的蔬密的影響。要想全體教師能夠集中精力，全力以赴投入到教育教學(xué)中去，教導(dǎo)主任一定要知其需，知其想，知其難，盡心盡力幫助解決他們?cè)诠ぷ魃钪械膶?shí)際困難，讓他們能開(kāi)心地度過(guò)每一天。比如對(duì)老教師，在安排課程時(shí)，不僅數(shù)量上照顧外，在任課教師組合、授課時(shí)間等細(xì)節(jié)上也盡量注意。學(xué)校經(jīng)常有教師參加各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)大賽，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該全身心地支持幫助他們做好一切準(zhǔn)備工作。每年職稱(chēng)申報(bào)過(guò)程中的材料收集整理等，教導(dǎo)主任也應(yīng)該不厭其煩地幫助教師，能做到的決不推托或借故推托，即使是休息時(shí)間也不會(huì)對(duì)教師說(shuō)個(gè)“不”字。學(xué)校事無(wú)巨細(xì)，要處處想教職工所想，急教職工所急。教師生病住院或家中發(fā)生特殊事件，我們都應(yīng)該和其他領(lǐng)導(dǎo)一同登門(mén)或親臨醫(yī)院看望，遇到特殊情況不能及時(shí)到的，我們也會(huì)采取發(fā)短信打電話(huà)等方式慰問(wèn)，讓教職工充分感到學(xué)校的溫暖，從而更加激發(fā)努力建設(shè)學(xué)校的責(zé)任心，教書(shū)育人的進(jìn)取心。同時(shí)，教導(dǎo)主任在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、福利待遇及外出參觀學(xué)習(xí)等榮譽(yù)和利益面前一定要保持冷靜和克制。貪圖一時(shí)的榮譽(yù)，一點(diǎn)私利，都要付出昂貴的代價(jià)，你將失去人格，失去領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你的厚望、老師對(duì)你的信任，老師就不會(huì)處處支持你的工作，你就會(huì)感到生活、工作事事不順心。

實(shí)踐告訴我們，只要你努力了，只要你用心了，只要你公正、公平、無(wú)私了，回報(bào)是豐厚的。首先，教師會(huì)贊許你的人格，認(rèn)為你是可處的；承認(rèn)你的工作能力，認(rèn)為你還是稱(chēng)職的。其次，當(dāng)一份榮譽(yù)到來(lái)的時(shí)候，校長(zhǎng)首先要考慮的是你，群眾首先想到的也是你。在工作中，校長(zhǎng)和老師都會(huì)全力支持你，你會(huì)感到工作游刃有余。即使工作中有一點(diǎn)失誤和缺陷，校長(zhǎng)也會(huì)原諒你，老師也會(huì)理解你。

第四篇：淺談如何做好教導(dǎo)主任工作

淺談如何做好教導(dǎo)主任工作 金安區(qū)張店鎮(zhèn)檉樹(shù)庵小學(xué)：馮 銳 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)合格人才的主要途徑。教學(xué)工作的順利進(jìn)行，必須依靠教導(dǎo)處的科學(xué)管理。如何配合好校長(zhǎng)，帶動(dòng)全校教師有聲有色地開(kāi)展好教育教學(xué)工作，是每個(gè)教務(wù)主任時(shí)時(shí)需要考慮的問(wèn)題。我在農(nóng)村學(xué)校擔(dān)任教導(dǎo)主任4年，下面我就如何搞好這項(xiàng)工作談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、明確做什么 教導(dǎo)處是在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下管理學(xué)校教育教學(xué)工作的職能機(jī)構(gòu)，教導(dǎo)主任是教導(dǎo)處的負(fù)責(zé)人，在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)學(xué)校教育、教學(xué)和教務(wù)方面的組織管理工作。教導(dǎo)主任需要做的事有很多，具體概括如下：

1、貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校的決議。

2、制定學(xué)年、學(xué)期教導(dǎo)工作計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，全面完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，努力提高教學(xué)質(zhì)量并及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)。

3、指導(dǎo)各班制訂班級(jí)工作計(jì)劃；組織召開(kāi)班主任會(huì)議，研究工作，交流經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)班主任做好學(xué)生的操行評(píng)定和畢業(yè)鑒定工作；做好先進(jìn)班集體和“三好學(xué)生”的評(píng)選工作；協(xié)助校長(zhǎng)和班主任召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)教師進(jìn)行家訪(fǎng)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；指導(dǎo)少先隊(duì)工作。

4、全面了解教師思想狀況、業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)水平，妥善安排教師的教學(xué)任務(wù)。努力提高他們的思想、政治和業(yè)務(wù)水平。

5、協(xié)助校長(zhǎng)選配教研組長(zhǎng)。審查教研組的工作計(jì)劃和教師的教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，推動(dòng)教學(xué)研究工作的開(kāi)展。堅(jiān)持聽(tīng)課和評(píng)課，有意識(shí)地培養(yǎng)年輕教師。組織安排公開(kāi)課、觀摩課，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高質(zhì)量。

6、定期檢查教師的備課、作業(yè)批改及課堂教學(xué)情況。審查班主任和各學(xué)科教師的工作計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃和工作總結(jié)。

7、在期中、期末組織各科統(tǒng)一考試，檢查教學(xué)效果，召開(kāi)教師和學(xué)生座談會(huì)，了解教學(xué)情況和存在的問(wèn)題。指導(dǎo)教師做好試卷分析，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

8、負(fù)責(zé)教學(xué)行政工作。包括：安排任課教師，編排課程表、作息時(shí)間表、工作行事歷；組織期中、期末考試；綜合統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生的出勤情況和考試成績(jī)；處理學(xué)生的留級(jí)、借讀、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等事宜；建立教師業(yè)務(wù)檔案；指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)；配置全校學(xué)生的教科書(shū)；指導(dǎo)有關(guān)教師搞好檔案室、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育室和圖書(shū)室的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書(shū)等資料的添置和管理，更好地發(fā)揮其作用。

9、指導(dǎo)教師做好校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育工作，采取多種形式提高教師業(yè)務(wù)文化水平。

10、抓好體育課、課間操、眼保健操和大課間活動(dòng)，適當(dāng)組織小型體育競(jìng)賽。并時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)教育，培養(yǎng)其良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

11、建立并實(shí)施教師考核評(píng)價(jià)工作，完善評(píng)價(jià)考核資料，根據(jù)評(píng)價(jià)實(shí)施獎(jiǎng)懲。

12、建立健全并管理好學(xué)籍資料，并督促各班如實(shí)填寫(xiě)。按時(shí)搜集整理教育教學(xué)的各類(lèi)計(jì)劃、總結(jié)、記錄、表冊(cè)等資料，并按期歸檔。

13、完成學(xué)校其他臨時(shí)性的工作任務(wù)。

第五篇：教導(dǎo)主任工作

怎樣當(dāng)好教導(dǎo)主任

自從踏上這個(gè)崗位,我就常常問(wèn)自己:教導(dǎo) 主任應(yīng)該做哪些工作?怎樣才能做好?帶著這些思考我逐漸走進(jìn)了教導(dǎo)主任這個(gè)角 色,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我有成功、有失敗、有困惑。下面就把這幾年的一些感悟談幾 點(diǎn)體會(huì)。

一、強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，明確教導(dǎo)主任的定位 教導(dǎo)處是學(xué)校教學(xué)研究和教學(xué)管理工作的主要行政機(jī)構(gòu)。在全面實(shí)施素質(zhì)教 育，積極推進(jìn)課程改革的今天，學(xué)校教學(xué)與管理創(chuàng)新愈來(lái)愈顯現(xiàn)出它的重要性，教 導(dǎo)主任這一角色的重要地位和作用也更加突顯。這就給我們教導(dǎo)主任在教育思想、理念、素質(zhì)、能力等方面提出了更高的要求，我們只有增強(qiáng)角色意識(shí)，準(zhǔn)確定位，才能更好地理解和履行職責(zé)。

二、在學(xué)校管理中，當(dāng)好協(xié)助者、管理者、協(xié)調(diào)者

1、協(xié)助者 教導(dǎo)主任相對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)是下級(jí)，在貫徹落實(shí)工作決策方面起中介作用，是協(xié)助者。首先要接受校長(zhǎng)發(fā)出的工作指令，并傳輸給教研組、年級(jí)組加以貫徹執(zhí)行。其次反 饋信息給校長(zhǎng)，以調(diào)整、強(qiáng)化工作指令。再次，協(xié)助校長(zhǎng)抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀訪(fǎng)問(wèn)等途徑提高他們的整體素質(zhì)，并重 視發(fā)揮他們?cè)诮炭蒲兄械墓歉蓭ь^作用。

2、管理者 教導(dǎo)主任相對(duì)基層又是上級(jí)，起領(lǐng)導(dǎo)作用，是管理者。教導(dǎo)主任工作頭緒繁多，從工作計(jì)劃的擬訂到活動(dòng)的布置、落實(shí)； 從教學(xué)常規(guī)的檢查到教學(xué)工作的考核評(píng)定； 從學(xué)籍管理、課程管理的科學(xué)規(guī)范化到指導(dǎo)教師的教研工作，千頭萬(wàn)緒，十分繁雜。因此，教導(dǎo)主任必須有較強(qiáng)的組織調(diào)控能力，要學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，才能履行好領(lǐng)導(dǎo) 和管理的職責(zé)。

3、協(xié)調(diào)者 教導(dǎo)主任在形成工作合力方面，起紐帶作用，是協(xié)調(diào)者。指導(dǎo)年級(jí)組、教研組 開(kāi)展教學(xué)研究工作，既要了解同一年級(jí)不同學(xué)科的教學(xué)情況，針對(duì)各學(xué)科教學(xué)的不 同水平和質(zhì)量作分析研究，又要了解同一學(xué)科在不同年級(jí)的教學(xué)情況，針對(duì)同一學(xué) 科教學(xué)中存在的差異作分析指導(dǎo)，還要通過(guò)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)、教研會(huì)等 形式，分析研究教師工作，共同探討教研教改方案。

三、在教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中，當(dāng)好參謀者、調(diào)度者、督導(dǎo)者

1、參謀者 教導(dǎo)主任在決策中起傳遞信息作用，是參謀者。從工作計(jì)劃的制定看，要根 據(jù)過(guò)去的情況和上級(jí)要求提出新的設(shè)想，作為決策的依據(jù)； 要協(xié)助校長(zhǎng)深入群眾聽(tīng) 取師生意見(jiàn)，作為決策的基礎(chǔ)；還要提供、整理各種工作信息，作為決策的參考。從計(jì)劃的修訂看，要向校長(zhǎng)提供實(shí)施后的正反兩方面的情況，并作調(diào)查研究，修正 計(jì)劃，減少偏差和失誤。最后還要做好總結(jié)，積累資料，為以后的決策提供借鑒。

2、調(diào)度者 教導(dǎo)主任在執(zhí)行中起組織作用，是調(diào)度者。一是常規(guī)調(diào)度，根據(jù)總體安排制定 工作計(jì)劃，分步貫徹落實(shí)，并調(diào)度人力、物力組織實(shí)施，使決策變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。二是臨 時(shí)調(diào)度，即隨機(jī)管理，如上級(jí)臨時(shí)檢查、教師病事假或突發(fā)事件，都要緊急調(diào)度。這就要求教導(dǎo)主任有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于當(dāng)機(jī)立斷。

3、督導(dǎo)者 教導(dǎo)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)工作的督促與檢查，目的是深入了解工作中 的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的實(shí)際問(wèn)題并加以解決。督促檢查要注意經(jīng)常性和階 段性相結(jié)合，特別注重日常檢查，如教學(xué)巡查，抓好期中期末檢查，切忌檢查的隨 意性和盲目性。檢查中對(duì)教師的評(píng)估和考核要客觀公正，態(tài)度不能生硬，因?yàn)闄z查 是為了推廣經(jīng)驗(yàn)，幫助、指導(dǎo)教師改進(jìn)工作。檢查后要及時(shí)反饋，定期召開(kāi)教育教 學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，弘揚(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)。

四、提高自身素養(yǎng)，履行好教導(dǎo)主任職責(zé)對(duì)于教導(dǎo)主任應(yīng)做的具體工作，我們 大家都比較熟悉了，我就不在這兒贅述。

下面著重談?wù)勗鯓硬拍芴岣咦陨硭仞B(yǎng)，真 正當(dāng)好教導(dǎo)主任這個(gè)角色？

（一）塑造自己的良好形象，用自己的人格魅力來(lái)影響教師。

“樂(lè)其形，親其師，才能信其道?！睂W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)課 程，而老師往往也會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)，尊重一位領(lǐng)導(dǎo)而不知不覺(jué)作為工作的感召 力。作為教導(dǎo)主任，要想把自己的本質(zhì)工作搞好，必須從自身思想道德素質(zhì)、文化 修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行良好的形象塑造，以自己獨(dú)特的形象和人格魅力感染教 師、影響教師。

1、提高自身政治思想素質(zhì)，在道德形象上做教師的榜樣。前蘇聯(lián)教育家、杰出的教導(dǎo)主任蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思 想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。教導(dǎo)主任盡管不是什么領(lǐng)導(dǎo)，但是扮演著領(lǐng)導(dǎo) 的角色。因此，教導(dǎo)主任必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任 感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治思想素質(zhì)，才 能讓老師們欽佩信服?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。”如果教導(dǎo)主任 思想消極、作風(fēng)敗壞，工作懶散，老師會(huì)覺(jué)得你沒(méi)有做教導(dǎo)主任的資格而不愿意服 從你的工作安排和管理。要知道，每一位教師心里都有一桿秤，隨時(shí)在稱(chēng)量著每一 位管理者。領(lǐng)導(dǎo)若有全心全意為師生服務(wù)的思想，不以權(quán)謀私，不拈輕怕重，不違 反原則，處理事情公平公正，群眾及下屬就會(huì)對(duì)其敬信誠(chéng)服，有了矛盾也能得到他 們的諒解，使矛盾得到化解；領(lǐng)導(dǎo)若不能正己垂范，口是心非，說(shuō)一套而做一套，這樣有了矛盾不但很難得到他們的諒解，還可能使矛盾逐步激化，遲遲得不到解決。因此，教導(dǎo)主任必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想 品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待 師生，做師生的知心人，才能真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2、提高自身文化素養(yǎng)，在教學(xué)教研上做教師的先行者。學(xué)校要發(fā)展，必須要全力打造一支會(huì)教學(xué)，會(huì)教研的教師隊(duì)伍。作為教導(dǎo)主任，不僅要為教師的教學(xué)研究提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，還要給予老師們方法上的指導(dǎo)，幫助解決 研究中遇到的困難。這就要求教導(dǎo)主任必須具有較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，要能在教學(xué) 上、教研上獨(dú)擋一面，只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才 能抓牢機(jī)遇。如果教導(dǎo)主任自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，搞個(gè)業(yè)務(wù)活動(dòng)沒(méi)有主題，說(shuō)話(huà)找不 著重點(diǎn)，費(fèi)話(huà)一大堆，老師們覺(jué)得你在那里是耽誤時(shí)間。這樣敬仰、佩服就無(wú)從談 起。教導(dǎo)主任只有不斷提高個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高自己教書(shū)育人的品位，養(yǎng)成終身 學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)教研上的先 行者，教師才佩服敬仰你，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。我覺(jué)得可以 從這些方面學(xué)：多看教育、教學(xué)、管理方面的報(bào)刊書(shū)籍，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)，多走出去聽(tīng) 課、聽(tīng)報(bào)告或參觀學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要多向本校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。

3、提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人 人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為教導(dǎo)主任，應(yīng)該具有較強(qiáng)的科學(xué)決策、改 革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。在新課程改革的今天，教導(dǎo)主任尤其應(yīng)具有 改革創(chuàng)新能力。我們知道，一所學(xué)校，沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯 后，就會(huì)原地踏步。提高改革創(chuàng)新能力，一要有新型的思維方式和超前的管理理念。改思維的滯后為超前、封閉為開(kāi)放，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)型為創(chuàng)造型教師。二要充分全 面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況，要有識(shí)人之眼、用人之術(shù)，要做到人盡其才，才盡 其用。三要深入教學(xué)第一線(xiàn)。教導(dǎo)主任應(yīng)按蘇霍姆林斯基的主張“到教師中去，到 學(xué)生中去，到課堂中去”這樣，工作講究一個(gè)“實(shí)”字，不搞花架子，堅(jiān)持參加教 研組活動(dòng)，及時(shí)與上課教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，和教師交流切磋，剖析教學(xué)過(guò)程，充分 肯定長(zhǎng)處，誠(chéng)懇指出不足，堅(jiān)持定期或不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取師生反映，隨時(shí)掌握教學(xué)的第一手資料，為制定或改進(jìn)教研教改方案提供充分依據(jù)。這樣，教 師對(duì)你的敬仰感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改 革步入充滿(mǎn)活力的良性循環(huán)中去。

（二）提高人際關(guān)系方面的修養(yǎng)，應(yīng)處理好如下幾個(gè)關(guān)系：

1、要具有鮮明的“角色”意識(shí)，處理好自己和校長(zhǎng)的關(guān)系。校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，在學(xué)校中統(tǒng)攬全局，對(duì)全面工作負(fù)責(zé)，唱“主 角”。教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的主要參謀和助手，是校長(zhǎng)意志的主要執(zhí)行者之一，唱“配 角”。教務(wù)主任要樹(shù)立綠葉意識(shí)，也就是“有位要到位，到位要有為；缺位要補(bǔ)位，補(bǔ)位不越位；有權(quán)會(huì)用權(quán)，用權(quán)不專(zhuān)權(quán)”。對(duì)自己分管的工作，要敢于拿定主意，盡職盡責(zé)，全身心投入。屬于自己職責(zé)范圍內(nèi)的事，要當(dāng)機(jī)立斷，決不拖拖拖拉。比如要籌備一個(gè)大型的教學(xué)活動(dòng)，作為教導(dǎo)主任要積極與分管校長(zhǎng)商量，理清思路 后盡快寫(xiě)出活動(dòng)方案，這樣在向校長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)安排時(shí)才能做到心中有數(shù)，才能取得 校長(zhǎng)的支持。

2、要處理好同級(jí)之間的關(guān)系 一所學(xué)校有教導(dǎo)主任，有辦公室主任，有德體藝衛(wèi)主任等這些同一級(jí)的關(guān)系，這些關(guān)系搞不好會(huì)直接影響到工作完成的質(zhì)量，影響學(xué)校的發(fā)展。一是不是自己職 責(zé)范圍內(nèi)的事不要輕意表態(tài)，因?yàn)樵綑?quán)處理會(huì)影響同級(jí)之間的關(guān)系。二是要做到互 相團(tuán)結(jié)、合作，哪個(gè)部門(mén)有緊急事情就以哪個(gè)部門(mén)為主,其他部門(mén)協(xié)助,齊心協(xié)力把 工作干好。我們學(xué)校在這方面就合作得很好，比如，上面有安全衛(wèi)生、法律法規(guī)等 方面的檢查，德體藝衛(wèi)處主任承頭指揮分工拿出方案，我們教導(dǎo)主任、辦公室主任 積極配合，高效地完成好任務(wù)。千萬(wàn)不能袖手旁觀,甚至挖墻角,恐怕別人出成績(jī), 顯得自己無(wú)能。要分工不分家,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相提醒,這樣才能把工作干得更完 美。

3、處理好自己與教師之間的關(guān)系 教務(wù)主任不僅僅是校長(zhǎng)的得力助手，還應(yīng)該成為教師的親密朋友，應(yīng)該是教師 教學(xué)教研的指導(dǎo)者、管理者、幫助者，要有服務(wù)意識(shí)。在具體工作的實(shí)施過(guò)程中，教務(wù)主任要做教師的表率，帶頭貫徹執(zhí)行上級(jí)教育行政部門(mén)的方針政策，不折不扣 地完成領(lǐng)導(dǎo)布置的工作任務(wù)。要常常深入教學(xué)第一線(xiàn)與廣大教師打成一片，尊重他 們，多與他們交心談心，消除成見(jiàn)，取得信任，多征求他們的意見(jiàn)，及時(shí)聽(tīng)取教師 的合理化建議。否則，以成見(jiàn)對(duì)成見(jiàn)，越積成見(jiàn)越深，矛盾自然會(huì)日趨尖銳，從而 不能和教師建立平等和諧的關(guān)系。

4、要協(xié)調(diào)好教師與教師之間的關(guān)系 一所學(xué)校，教師與教師的關(guān)系能否和諧，是學(xué)校有沒(méi)有生命力的關(guān)鍵。教師和 教師之間的關(guān)系和諧了，融洽了，就能形成一個(gè)良好的系統(tǒng)，組成一個(gè)最佳的教師 結(jié)構(gòu)，就能催生無(wú)窮無(wú)盡的活力。反之，教師與教師之間互相猜疑，互相中傷，互 相攻擊，或者搞窩里斗、矛盾重重，學(xué)校就猶如一盤(pán)散沙，沒(méi)有凝聚力，號(hào)召力，戰(zhàn)斗力。所以，教導(dǎo)主任必須學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)教師和教師之間的關(guān)系，及時(shí)消除老師群體 之間存在的分歧和隔閡，求同存異，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)中，增進(jìn)友誼、形成共 識(shí)，才能營(yíng)造學(xué)校教師與教師的和諧氛圍。

（三）注重反思，不犯同樣的錯(cuò)誤，提高效率。我們現(xiàn)在都非常重視教師的教育教學(xué)反思，將其作為不斷提高教師自身教育教 學(xué)效能和素養(yǎng)的重要手段。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式，成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋ 反思。其實(shí)我們教導(dǎo)主任也一樣，如果僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的 思考，那么即使是有多年的管理經(jīng)驗(yàn)，也許只是多年管理工作過(guò)程的重復(fù)，很難有 創(chuàng)新和提高，因此，我們教導(dǎo)主任應(yīng)該勤反思。比如：一天下班后，問(wèn)問(wèn)自己，我 今天做了些什么事情？哪些該做的沒(méi)做？哪些不該做的做了？哪些事情做得好，哪 些事情做得不好，做得不好的原因是什么等等，在頭腦中梳理一下，也就是反思一 下，以便接受教訓(xùn)，以免今后重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。這樣才能提高效率。否則，有時(shí) 會(huì)事倍功半甚至徒勞無(wú)功，校長(zhǎng)、教師會(huì)說(shuō)你做事不分輕重緩急，或不會(huì)做事?？傊?教導(dǎo)主任找準(zhǔn)位置，講究工作方法，形成人格魅力。加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，樹(shù)立好 自身形象。做到：

①大事講原則，小事講感情，這是人格魅力形成的基礎(chǔ)。

②以工作為重，不計(jì)較個(gè)人得失，這是團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，也是作好自已工作的基礎(chǔ)。③找準(zhǔn)自已位置，到位不越位，盡職不越權(quán)，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)。④講究工作方法，增強(qiáng)協(xié)作精神，多作反思和自我批評(píng)。

⑤強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，相信教師、尊重教師、服務(wù)教師。