第一篇：連云港市猴中心小學(xué)校本研修方案

連云港市猴中心小學(xué)校本研修方案

（2016年4月22日）

為進(jìn)一步以校本研修為抓手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)校特色校本研修文化建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本校實(shí)際，制定此校本研修方案。

一、校本研修理念

以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過(guò)程中教師面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師作為研修主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成有效的研修機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、校本研修目標(biāo)

1．以“鹽韻德育”特色文化課程建設(shè)為抓手，加大教師職業(yè)道德教育力度，以校為本，組織教師進(jìn)行職業(yè)道德教育，積極培養(yǎng)教師“愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧進(jìn)取”的精神。

2．開(kāi)展全員參加的“3Y”教研活動(dòng)，通過(guò)演課、研課、驗(yàn)課等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)研究工作，通過(guò)教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變教師課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效益，3．開(kāi)展以“塑德以鹽，育才融世”為主題的校本研修活動(dòng)，推進(jìn)“鹽韻德育”特色文化課程建設(shè)，在教師在校本課程建構(gòu)、實(shí)施等過(guò)程中，提升把握課程運(yùn)用課程的能力。

4．加大教師的教育科研培訓(xùn)力度，采用“專題講座，教研論壇，個(gè)人自學(xué)”等形式，進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)科研能力，增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展能力，引導(dǎo)教師向?qū)W術(shù)型、科研型轉(zhuǎn)變。

5．建立健全有效合理的機(jī)制，實(shí)施“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

三、校本研修形式

1．自我反思。即通過(guò)教師的自我對(duì)話，對(duì)自己行為進(jìn)行思考、審視、分析，結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，制定專業(yè)提高計(jì)劃。

2．同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話，注重“以老帶新”，提倡在校本研修中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，以教師或?qū)W生面對(duì)問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，以組為單位開(kāi)展研究。

3．專業(yè)引領(lǐng)。以“內(nèi)外結(jié)合”的方式，一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo),另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想，將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)提高。

四、校本研修措施(一)強(qiáng)化組織和管理。

以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人，以教導(dǎo)處、教科室、青年骨干教師為成員主體成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長(zhǎng)：李廣新

副組長(zhǎng)：張定國(guó) 邱軍 趙陽(yáng) 龔成兵

組 員：劉杰 李斌 錢榮 滕玲 楊曉莉 趙靜 各校區(qū)教研組長(zhǎng) 區(qū)名師工作室主持人

(二)強(qiáng)化校本研修成效。1．開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

開(kāi)展骨干教師示范課、青年教師優(yōu)質(zhì)課、新教師合格課等不同形式的校內(nèi)公開(kāi)課，每位教師每學(xué)期聽(tīng)課不少于20節(jié)，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和以后的改進(jìn)建議。以備課組為單位，開(kāi)展集體備課，集體聽(tīng)課、研課活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和教師的發(fā)展。

2．利用合作辦學(xué)資源，開(kāi)展課堂教學(xué)“診斷”活動(dòng)

以與市內(nèi)名?！獛煂Ｒ桓叫『献鬓k學(xué)為契機(jī)，邀請(qǐng)學(xué)校名師、骨干教師來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)工作，通過(guò)聽(tīng)課、研討交流等方式對(duì)學(xué)校各學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行“診斷”，找出影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的癥結(jié)所在，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建設(shè)。通過(guò)同課異構(gòu)的方式，讓學(xué)校老師在上課和觀察中，學(xué)優(yōu)點(diǎn)，找不足，促提升。

3．開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

為促進(jìn)每年新招聘入職的青年教師盡快成長(zhǎng)，通過(guò)自主選定和學(xué)校調(diào)配相結(jié)合的方式，開(kāi)展學(xué)校名師、骨干教師與新教師結(jié)對(duì)活動(dòng)。本學(xué)期，學(xué)校將幫助6位新教師拜師，結(jié)對(duì)6對(duì)。通過(guò)簽定師徒結(jié)對(duì)協(xié)議，共同制定工作目標(biāo)和計(jì)劃，徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，同時(shí)吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法，做到師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4．開(kāi)展“3Y”（演課、研課、驗(yàn)課）教研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革

將“3Y”教研活動(dòng)與深化“優(yōu)學(xué)課堂”教學(xué)改革想結(jié)合，開(kāi)展全校教干、教師全員參加的“3Y”模式教研和第二屆中青年教師微課評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)演課、研課、驗(yàn)課，提升教師的教研能力，改變教師的課堂教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提高課堂教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）強(qiáng)化研修制度建設(shè)。

1．建立校本研修常規(guī)管理制度。學(xué)校教導(dǎo)處(教科室)是校本研修工作的具體責(zé)任部門，教導(dǎo)(教科室)主任是主要責(zé)任人。學(xué)校制訂研修活動(dòng)常規(guī)管理制度，研修的計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、效果、評(píng)價(jià)等做出明確的規(guī)定，并由教導(dǎo)處(教科室)具體落實(shí)、檢查，以保證教研效果。

2．建立校本研修交流制度。為給教師的合作和交流提供平臺(tái)，將建立集體研究制度、集體備課制度、教師幫帶制度、聽(tīng)課評(píng)課制度、示范課、公開(kāi)課展示制度、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流制度等。

3．建立校本研修服務(wù)制度。建立教師研修專業(yè)支持制度，通過(guò)開(kāi)展專題研討、教師與專家對(duì)話、學(xué)術(shù)報(bào)告、名師講課等活動(dòng)，提高教師開(kāi)展教學(xué)研究的能力和學(xué)校教研的層次。

4．建立完善校本研修評(píng)價(jià)激勵(lì)制度。對(duì)教師參與校本研修活動(dòng)情況進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，對(duì)研修主動(dòng)性強(qiáng)、研修成效大、專業(yè)發(fā)展快的教師給予激勵(lì)支持，通過(guò)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)教師群體參與校本研修的積極性，提升校本研修成效。

第二篇：中心小學(xué)校本研修方案

***中心校2012年校本研修工作

實(shí)施 方 案

依據(jù)《西安市**區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)**區(qū)2012年校本研修工作實(shí)施方案的通知》（*教人發(fā)【2012】11號(hào)）文件，結(jié)合我校實(shí)際，特制訂本實(shí)施方案。

一、校本研修工作的重要意義

校本研修是對(duì)校本培訓(xùn)、校本教研、校本研究這三個(gè)概念的整合和發(fā)展，它是以學(xué)校為研修基地，以教師為研修主體，以學(xué)校和教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為研修內(nèi)容，以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展為基本目的的一種集工作、學(xué)習(xí)和研究三位一體的學(xué)校活動(dòng)和教師行為。

校本研修是新形勢(shì)下教師教育的基本形式，是與集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，二者既不是對(duì)立關(guān)系，也不是取代關(guān)系，而是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。學(xué)校是教師繼續(xù)教育的重要陣地，校本研修貼近學(xué)校實(shí)際，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，針對(duì)性強(qiáng)，有利于解決中小學(xué)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；有利于滿足不同層次教師的學(xué)習(xí)需求，形成教師繼續(xù)教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高教師參與繼續(xù)教育的積極性；有利于加強(qiáng)教師的協(xié)作交流，形成良好的校內(nèi)人文環(huán)境；覆蓋面廣，有利于實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)；有利于緩解工學(xué)矛盾，解決經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，充分利用學(xué)校人、財(cái)、物、信息等資源；有利于充分發(fā)揮學(xué)校在繼續(xù)教育工作中的導(dǎo)向、管理、監(jiān)控、評(píng)估、激勵(lì)等作用和功能；有利于提高繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效率。校本研修是當(dāng)前形勢(shì)下促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最為有效的途徑和策略。

二、指導(dǎo)思想

以市、區(qū)教育部門關(guān)于開(kāi)展校本培訓(xùn)、校本教研和校本研究的有關(guān)指導(dǎo)意見(jiàn)和實(shí)施方案為依據(jù)，立足全校發(fā)展的實(shí)際，充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，以解決學(xué)校教育教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和突出問(wèn)題為突破口，以學(xué)習(xí)、研究和落實(shí)新課程理念為重點(diǎn)，以問(wèn)題研究和課題研究為依托，以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為基本途徑，全面提高中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)科研型骨干教師的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、研修對(duì)象

轄區(qū)內(nèi)全體教師

四、研修內(nèi)容

1．師德教育

（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，切實(shí)提高全市教師嚴(yán)格遵守法律法規(guī)的自覺(jué)性,精心打造一支師志堅(jiān)、師品高、師風(fēng)正、師紀(jì)嚴(yán)的教師隊(duì)伍。

（2）以“學(xué)生心理”專題為主，開(kāi)展以“關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生”為工作主題的教育活動(dòng)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系。用校本研修活動(dòng)搭建平臺(tái)，以問(wèn)題為起點(diǎn)，讓教師在用心教書育人的過(guò)程中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品位。

2．教師專業(yè)技能訓(xùn)練

（1）開(kāi)展教學(xué)基本功訓(xùn)練活動(dòng)，夯實(shí)基礎(chǔ)。各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課、反思等形式多樣的教研活動(dòng)，提高教師的教育教學(xué)能力。

（2）加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能訓(xùn)練。

3．新理念、新課改

（1）落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，以課例研討、教師論壇、互動(dòng)交流等形式，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解。針對(duì)課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，或有困惑的問(wèn)題，幫助教師追根溯源，勇于實(shí)踐，全面加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

（2）引領(lǐng)教師從苦干型向研究型發(fā)展。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種態(tài)度，沒(méi)有研究就沒(méi)有教育的推進(jìn)，沒(méi)有研究就沒(méi)有教師專業(yè)的提升。教師的專業(yè)發(fā)展一定要以教科研為抓手，通過(guò)教科研的形式來(lái)提高教師專業(yè)素質(zhì)。

（3）進(jìn)行“教學(xué)評(píng)價(jià)”。通過(guò)“教學(xué)評(píng)價(jià)”，使教師了解新課程下的教學(xué)評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的趨勢(shì)，掌握案例分析、課堂觀察和成長(zhǎng)記錄袋等當(dāng)前課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革中常用的評(píng)價(jià)方法，理解發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)和主要思路，理解新課程評(píng)價(jià)帶來(lái)的教師觀念與行為的變化。

（4）信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)。提高教師的信息技術(shù)技能是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題，而且信息技術(shù)的關(guān)鍵在于應(yīng)用。充分利用網(wǎng)絡(luò)為師生提供教、學(xué)空間，把信息技術(shù)的技能轉(zhuǎn)變到教學(xué)應(yīng)用上來(lái)，使任課教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作。

五、研修方式

開(kāi)展校本研修，必須立足學(xué)校和教師發(fā)展的實(shí)際，以解決學(xué)校和教師發(fā)展中面臨的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)校和教師的發(fā)展為基本追求。學(xué)校的層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)水平，教師的工作經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、自身素質(zhì)不同，這些都決定了校本研修的方式和內(nèi)容應(yīng)該是多樣的。當(dāng)前，校本研修應(yīng)該緊密結(jié)合課程改革，根據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況，采取有效、多樣的研修方式，努力形成自己的研修特色，主要采?。?/p>

1.自主學(xué)習(xí)：教師根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記；學(xué)校每學(xué)期組織教師在自學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展交流研討，分享提高。

2.觀摩研討：以“同科異構(gòu)”為教學(xué)觀摩課主要形式，每學(xué)期組織一次校級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評(píng)”系列校本研修活動(dòng)。

3.師徒結(jié)對(duì)：充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動(dòng)作用，采用師徒結(jié)對(duì)的辦法，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐。

4.實(shí)踐反思：倡導(dǎo)反思性教學(xué)和教育敘事研究，引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思、教育敘事研究報(bào)告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評(píng)選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。

5.課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報(bào)和參與區(qū)級(jí)教育科研課題的研究工作，認(rèn)真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結(jié)和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(zhǎng)。

6.專題講座：結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，在區(qū)進(jìn)校組織開(kāi)展的校本研修引領(lǐng)者培訓(xùn)會(huì)上，面對(duì)面與專家學(xué)者交流，提高管理水平。

7.名師引領(lǐng)：邀請(qǐng)本校、外校的學(xué)科帶頭人、骨干教師來(lái)校執(zhí)教公開(kāi)課，參與本校的教學(xué)觀摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)。

8.網(wǎng)絡(luò)研修：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，借助陜西省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)、中小學(xué)教師教育博客等平臺(tái)，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。

六、實(shí)施步驟

1．啟動(dòng)階段：2012年3月，召開(kāi)各校校長(zhǎng)會(huì)議，安排部署校本研修工作。

2．推進(jìn)階段：2012年4月-11月，全面開(kāi)展“工作、學(xué)習(xí)、研究三位一體”校本研修工作。

3．鞏固提高階段：2012年12月，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面推廣研修“示范?！毕冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我校校本研修工作的進(jìn)一步發(fā)展。

七、工作保障

1.組織保障

組長(zhǎng)：***

副組長(zhǎng)：***

成員：

*****

2.經(jīng)費(fèi)保障

認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)“教師培訓(xùn)費(fèi)按照學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5﹪安排”的政策，確保校本研修的經(jīng)費(fèi)投入，為全面推進(jìn)校本研修提供資金保障。

3.考核保障

對(duì)教師的考核由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織考核。具體根據(jù)教師完成校本研修課時(shí)、成果等情況，將考核成績(jī)計(jì)入教師本人校本研修記錄表和培訓(xùn)檔案，考核合格者計(jì)繼續(xù)教育3個(gè)學(xué)分。校本研修考核于2012年6月和12月進(jìn)行，具體時(shí)間另行通知。

八、研修要求

1.校長(zhǎng)是校本研修工作的第一責(zé)任人，要成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，立足本校實(shí)際，科學(xué)制訂校本研修規(guī)劃、計(jì)劃和實(shí)施方案。重點(diǎn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要將校本研修與學(xué)校發(fā)展、學(xué)校文化建設(shè)

相結(jié)合。各教研組或?qū)W科組要制定本組的研修方向和具體實(shí)施計(jì)劃。每位教師要根據(jù)自己的發(fā)展目標(biāo)，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和研修計(jì)劃。各校要有各自的研修特色和亮點(diǎn)。

2.在校本研修活動(dòng)中，每位教師要做到九個(gè)一：撰寫一篇教研論文、完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、上好一節(jié)示范課、完成一篇說(shuō)課稿、完成一篇教學(xué)反思、參加一次教研活動(dòng)、聽(tīng)一節(jié)示范課、指導(dǎo)一名中青年教師（或拜一名老教師為師）、聽(tīng)一次學(xué)科專題報(bào)告。教師本考核中缺兩項(xiàng)者不計(jì)校本研修學(xué)分。

3.各校要加強(qiáng)校本研修工作的檔案管理。做好校本研修的詳細(xì)記錄，包括各項(xiàng)活動(dòng)的起始時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、主講人、參加人員簽到等。要為每個(gè)教師建立繼續(xù)教育檔案，其中包括考勤，教研內(nèi)容、活動(dòng)登記、考核、聽(tīng)課評(píng)課、中心發(fā)言、論文、競(jìng)賽成績(jī)、成果展示等內(nèi)容。各種文本要及時(shí)填寫，規(guī)范管理，使校本研修工作規(guī)范、有序地開(kāi)展。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)校本研修工作健康發(fā)展。每學(xué)期學(xué)校召開(kāi)一次校本研修專題會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，規(guī)劃工作。

**區(qū)***中心校

2012年3月27日

第三篇：東風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修方案

隴縣東風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校本研修實(shí)施方案(2012-2013學(xué)）

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校校本研修工作，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展,不斷提高教研水平、教學(xué)技能、教育質(zhì)量，增強(qiáng)我校教師的整體素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)一步提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展水平，按照隴縣教育體育局、縣教研室總體安排部署，結(jié)合實(shí)際，制定我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

圍繞新課程改革這一核心，以“高效課堂”為載體，以提高校長(zhǎng)、教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排，全面推進(jìn)，遵循“培訓(xùn)方式教研化,教研工作主題化”的原則，堅(jiān)持研訓(xùn)一體的發(fā)展思路，將課堂教學(xué)、教研、校本研修等工作全面整合,立足課堂，增強(qiáng)校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，造就一支教育理念與時(shí)俱進(jìn)、師德學(xué)養(yǎng)優(yōu)良深厚、業(yè)務(wù)能力符合要求的管理、教師隊(duì)伍，為我校深化實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)建教育強(qiáng)鎮(zhèn)，提供有力的師資保障。

二、研修目標(biāo)

1、通過(guò)研修學(xué)習(xí)，使教師形成自覺(jué)研修的習(xí)慣和能力，樹(shù)立規(guī)范、自覺(jué)的課改意識(shí)及質(zhì)量意識(shí)，使課堂教學(xué)效果明顯提升，科研氣氛濃郁，科研成果豐碩。

2、通過(guò)學(xué)科教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)教科研活動(dòng)的實(shí)效性，使教師專業(yè)水平、科研水平全方位提高。

3、以研導(dǎo)修。在研究中進(jìn)修，在研究中提高教師素質(zhì)，確保進(jìn)修的專業(yè)方向性、問(wèn)題針對(duì)性和工作適用性。以修促研，健全研究隊(duì)伍，提高教育科研的質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的導(dǎo)向功能。在研修中工作，在工作中研修。

三、研修重點(diǎn)

（一）師德培訓(xùn)，通過(guò)各種形式加強(qiáng)教師的師德培訓(xùn)，培養(yǎng)一支受學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、品德高尚的師資隊(duì)伍。

（二）、采取“集體與分散式”教研形式，細(xì)化教研活動(dòng)。根據(jù)校教研活動(dòng)安排一一執(zhí)行落實(shí)，切實(shí)保證教研時(shí)間。以全方位“縱向”式構(gòu)建師資培訓(xùn)模式。

（三）、進(jìn)行德育工作和班主任工作培訓(xùn)。

（四）、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本理論。

（五）、及時(shí)進(jìn)行新課標(biāo)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行新教育理念的培訓(xùn)，解決實(shí)踐中的問(wèn)題。

（六）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，研究學(xué)科課程整合問(wèn)題。

（七）、進(jìn)行教科研基本知識(shí)、方法培訓(xùn)。

（八）、繼續(xù)加強(qiáng)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、研修內(nèi)容

開(kāi)展以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材研究；三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；“高效課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究；教師職業(yè)道德；教育法規(guī)與政策；現(xiàn)代教育技術(shù)與應(yīng)用；學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展；班主任工作與班集體建設(shè)；校本研修規(guī)劃與方案等為內(nèi)容的校本研修。

五、研修方式

1、側(cè)重高效課堂教學(xué)的研修：集體備課；示范觀摩；聽(tīng)課評(píng)課；同課異教；案例分析等。

2、依靠專家指導(dǎo)的研修：專題講座；案例點(diǎn)評(píng)；咨詢?cè)\斷；交流研討等。

3、憑借同伴互助的研修：以老帶新；結(jié)對(duì)互助；教研活動(dòng)等。

4、著眼專業(yè)發(fā)展的研修：實(shí)踐反思；技能訓(xùn)練；教學(xué)競(jìng)賽；專題（課題）研究；論文撰寫等。

5、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研修：主題空間；博客寫作；QQ群交流等。

6、確立專項(xiàng)課題的研修：實(shí)踐積累；排查問(wèn)題；聚焦重點(diǎn)；診斷剖析；探尋本質(zhì)；發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。

7、鎖定方向任務(wù)的研修：目標(biāo)引領(lǐng)；任務(wù)設(shè)定；自主行動(dòng)；過(guò)程跟蹤；實(shí)踐驗(yàn)證等。

8、突出“一功五化”的研修：錘煉底功；更新理念；內(nèi)化課標(biāo)；深鉆教材；有效教學(xué)；優(yōu)化過(guò)程；提質(zhì)增效；強(qiáng)化管理等。

六、研修措施

我校將立足于本校、本職、本崗，滿足教師的個(gè)性化成長(zhǎng)需要，將采取“走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合；崗前培訓(xùn)與過(guò)程培訓(xùn)相結(jié)合；師徒“傳、幫、帶”與崗位練兵相結(jié)合；靈活、互動(dòng)的校內(nèi)交流與跨校、片區(qū)交流相結(jié)合，做到分層培訓(xùn)進(jìn)行多途徑、多形式的培訓(xùn)。我校將采取以下措施：（1）立足課堂教學(xué)，組織各類賽教。每學(xué)期組織骨干教師、學(xué)科帶頭人上展示課、研究課；每學(xué)期期末組織師徒上匯報(bào)課。（2）每學(xué)期整理一份教學(xué)反思、教學(xué)案例（優(yōu)秀教案）進(jìn)行評(píng)比，每年學(xué)期末進(jìn)行課件制作評(píng)比活動(dòng)。每年學(xué)期末舉辦教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。（3）立足于提高質(zhì)量、解決問(wèn)題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期制定校本研修計(jì)劃、完善教研制度，依照安排，強(qiáng)化落實(shí)，定期進(jìn)行一次全員教育教學(xué)理論和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，開(kāi)展專項(xiàng)研討交流活動(dòng)。（4）拓寬交流渠道，促使教師專業(yè)成長(zhǎng)。立足于教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)真總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)跨校片區(qū)教研交流，加強(qiáng)校際之間、教師個(gè)體之間的交流學(xué)習(xí)，共享教研資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。(5)以網(wǎng)絡(luò)信息為載體，構(gòu)建信息化教學(xué)模式。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)和培訓(xùn)教師參與網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)。為教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋，提供良好的學(xué)習(xí)、磨練、實(shí)踐的平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造廣闊的空間。建立健全完善的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，為提高教師的專業(yè)素養(yǎng)保駕護(hù)航。

七、組織機(jī)構(gòu)

（一）督導(dǎo)考核組 組長(zhǎng)：?jiǎn)虝悦鳎ㄐｉL(zhǎng)）

組員：呂旭輝（副校長(zhǎng)）張滿棟（副校長(zhǎng)）陳利剛（教導(dǎo)主任）

（二）實(shí)施研修組 組長(zhǎng)：呂旭輝

組員：張滿棟陳利剛陳仁剛蘇娓

閆會(huì)玲宋珠勞張敏張培林陳培定劉玉懷閆宏凱溫曉明馬生員韓德寶張繼學(xué)張會(huì)武韓紅巖周小平蘇玲霞劉美麗王媛 附：校本研修活動(dòng)安排表 東風(fēng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

2012—2013學(xué)校本研修活動(dòng)安排表 月份

地點(diǎn)

活動(dòng)內(nèi)容

參加人員

主持或主講人

負(fù)責(zé)人

九月份

辦公室

召開(kāi)全校教學(xué)教研工作會(huì)議

全校教師

喬曉明

呂旭輝

辦公室

進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量分析

全體教師

教研組長(zhǎng)

陳利剛

辦公室

安排我校在“高效課堂”背景下的校本研修工作

全體教師

呂旭輝

喬曉明

辦公室

新課標(biāo)培訓(xùn) 全體教師

呂旭輝

喬曉明

辦公室

師德學(xué)習(xí)

全體教師

呂旭輝

喬曉明

十月份

辦公室

學(xué)習(xí)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式

全體教師

喬曉明

呂旭輝

辦公室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

全體教師

教研組長(zhǎng)

陳利剛

辦公室

班主任培訓(xùn)

全體教師

張滿棟

喬曉明

十一月份

多媒體教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式課堂展示

全體教師

陳利剛

呂旭輝

教室

先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

全體教師

陳利剛

呂旭輝

多媒體教室

現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

全體教師 陳利剛

張滿棟

教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

全體教師

陳利剛

陳利剛

十二月份

教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

語(yǔ)文組教師

蘇玲霞

呂旭輝

教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式課堂展示

數(shù)學(xué)組教師

陳仁剛

陳利剛

一月份 本校

校本研修方法、技能培訓(xùn)

全體教師

陳利剛

呂旭輝

二月份

辦公室

新課標(biāo)培訓(xùn)

全體教師

呂旭輝

喬曉明

三月份

教室

電教課觀摩活動(dòng)

全體教師

陳仁剛

陳利剛

多媒體教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式課堂展示

全體教師 陳利剛

呂旭輝

四月份

教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

數(shù)學(xué)組教師

陳利剛

呂旭輝

教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”六環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)

語(yǔ)文組教師

蘇玲霞

張滿棟

五月份

多媒體教室

“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”匯報(bào)課

全體教師

陳利剛

呂旭輝

辦公室

教學(xué)工作抽查

教研組長(zhǎng)

蘇玲霞

張滿棟

辦公室

教研工作抽查

教研組長(zhǎng)

陳仁剛

陳利剛

辦公室

個(gè)人校本研修抽查

教研組長(zhǎng)

陳仁剛

陳利剛

六月份

本校

檔案工作抽查

呂旭輝 喬曉明

辦公室

校本研修成果展示

全體教師

陳利剛

呂旭輝

七月份

校長(zhǎng)室

校本研修綜合評(píng)價(jià)

呂旭輝

喬曉明

第四篇：中心小學(xué)校本研修工作總結(jié)

中心小學(xué)校本研修工作總結(jié)

XX學(xué)年，我校以局工作安排為指導(dǎo)，以提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力為目標(biāo)，將科研與研修相結(jié)合，在學(xué)校的市級(jí)課題《對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行學(xué)校與家庭教育相結(jié)合的研究》的引導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際，組織教師開(kāi)展了積極的校本研修。教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，取得了明顯的成效全校每位教師均保質(zhì)保量完成了本次研修課程，促進(jìn)了教師的提升，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

隨著二期課改的全面開(kāi)展，“運(yùn)用 ‘課程資源’，深入二期課改”成為推進(jìn)新課程改革的新亮點(diǎn)，廣大教師無(wú)疑成了課程資源的開(kāi)拓者，為使教師們正確認(rèn)識(shí)“課程資源”的開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值與意義，使他們具有“整合有效資源，拓展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益”的實(shí)踐能力，我們確立了本項(xiàng)研修專題。

根據(jù)我校倡導(dǎo)的“研修目標(biāo)人本化、層次化”的原則，我們制定的研修目標(biāo)為：

1、適應(yīng)教育對(duì)教師提出的新要求，使教師形成科學(xué)的課程資源觀，充分認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的課程資源價(jià)值，提高我校教師整合課程資源的能力。

2、將學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，真正行之有效地推進(jìn)課程教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益。

3、著力于校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，圍繞 “小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的實(shí)踐研究”這一區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題，在“立足校本，整合資源，拓展課堂”方面形成學(xué)校特色，并最終以校本課程形式推廣、運(yùn)用。

我校成立了“中心小學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人、教導(dǎo)主任李素文為具體負(fù)責(zé)人，各教研組為實(shí)施者，每位教師為實(shí)際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)，召開(kāi)了全體教師參加的研修工作會(huì)議，落實(shí)相關(guān)的研修事宜。此外，我們結(jié)合研修內(nèi)容，聘請(qǐng)教研室教研員為輔導(dǎo)員，提高了本項(xiàng)研修的質(zhì)量。

一是經(jīng)費(fèi)保障。我們?cè)O(shè)立了專項(xiàng)教師研修經(jīng)費(fèi)，教師外出活動(dòng)有規(guī)定的報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)，教師專業(yè)研修有一定比例的費(fèi)用報(bào)銷。

二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學(xué)習(xí)的資料;根據(jù)階段研修需求，提供相應(yīng)資源，如：配合學(xué)科課堂教學(xué)研修階段的需求，我們讓本校學(xué)科帶頭人喬鳳霞上課，聘請(qǐng)教研員作實(shí)踐指導(dǎo)及點(diǎn)撥;爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，提供經(jīng)費(fèi)，參加市級(jí)項(xiàng)目研修及外區(qū)縣兄弟學(xué)校的各類相關(guān)研討活動(dòng)……

一是建立研修檔案資料。與研修考評(píng)制度相結(jié)合，為教師考核提供依據(jù)。我們將本項(xiàng)研修活動(dòng)資料裝訂成冊(cè)，便于審核和管理。

二是嚴(yán)格研修項(xiàng)目實(shí)施。我們認(rèn)真檢查教師的研修過(guò)程，對(duì)教師的參與率、目標(biāo)達(dá)成率等作了嚴(yán)格的記錄及考評(píng);認(rèn)真記錄每次研修內(nèi)容，并及時(shí)總結(jié)，以矯枉過(guò)正;認(rèn)真開(kāi)展動(dòng)員、階段性總結(jié)及全面總結(jié)，以提高研修效率。

三是建立研修獎(jiǎng)懲制度。我們把研修成績(jī)記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)優(yōu)和考核的必備條件，對(duì)教師研修學(xué)習(xí)的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等與學(xué)校的月考、考核直接掛鉤。

針對(duì)本研修項(xiàng)目，我們制定了詳盡的研修內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)科組根據(jù)學(xué)校的研修方案選擇各學(xué)科研修內(nèi)容，并作相應(yīng)的記錄，每個(gè)教師都能認(rèn)真分析自己的實(shí)際情況，明確自己的研修目標(biāo)，并能以實(shí)際行動(dòng)朝著這個(gè)方向努力，使目標(biāo)真正起到了導(dǎo)向作用。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃給每位教師配備相應(yīng)學(xué)習(xí)資料，一本學(xué)習(xí)筆記本，要求教師每次學(xué)習(xí)作好筆記，自己安排自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本項(xiàng)研修，針對(duì)不同的研修模塊，我們采用了靈活、有效的研修方式，效果良好。

第五篇：中心小學(xué)校本研修案例

校本教研案例

立足實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性

化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)李振堂

一、校本教研背景

市教育局倡導(dǎo)的“345高效魅力課堂”理念，要求構(gòu)建以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自我發(fā)展為主，輕負(fù)擔(dān)重實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型課堂。教學(xué)中的重點(diǎn)不再只是“我們?cè)摻绦┦裁础保鴳?yīng)是我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)的投入到學(xué)習(xí)中，這恰恰是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了怎樣的變化；收獲了那些知識(shí)與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說(shuō)，師生從原來(lái)灌注式的課堂到現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能使學(xué)生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。

二、校本研修主題：

1）雖然新教材編寫得很好，但內(nèi)容簡(jiǎn)單，一副情景圖，幾個(gè)問(wèn)題，輔以對(duì)問(wèn)題解決的思路，不少教師感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。加上近幾年要嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，課時(shí)又有了很大的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對(duì)學(xué)生到底掌握了多少?zèng)]有底。

2）教學(xué)是不是要發(fā)展學(xué)生的自主能力，把更多的時(shí)間還給學(xué)生？但這樣一來(lái)學(xué)生的考試成績(jī)肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，所以最后我們確定校本研修主題：立足學(xué)校實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、實(shí)施過(guò)程

（一）進(jìn)行充分的備課

考慮如何提高教學(xué)的有效性，教師們充分利用好市教研室統(tǒng)一編寫的導(dǎo)教案，但又不局限于此。對(duì)導(dǎo)教案要進(jìn)行精心的修改，特別是在師生互動(dòng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面下功夫，讓每篇教學(xué)設(shè)計(jì)都成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。甚至可以拋棄導(dǎo)教案已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，自己重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)過(guò)程更符合高效的要求。

教師們完成對(duì)導(dǎo)教案的修改和重新設(shè)計(jì)后，我們?cè)俳M織教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課，然后針對(duì)各自的想法各抒己見(jiàn)。在爭(zhēng)論中我們找到了很多問(wèn)題。為了找出解決問(wèn)題的方法，我們又找來(lái)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。

隨著備課研討的深入，有些老師開(kāi)始發(fā)現(xiàn)：有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有給出具體的載體和路徑。我們可以在設(shè)計(jì)中加入一些生活的場(chǎng)景，加入一些材料，讓學(xué)生自覺(jué)的投入到對(duì)問(wèn)題的研究中，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。集體備課后，老師們都修改了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)并交上來(lái)，評(píng)選出一篇較優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓寫這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的老師做好上課的準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)實(shí)踐，深入研討

在教師上課時(shí)，我們組織所有相關(guān)老師進(jìn)行聽(tīng)課，在聽(tīng)課的過(guò)程中，找準(zhǔn)觀課點(diǎn)。每個(gè)聽(tīng)課老師要對(duì)所講老師的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取“3+2”評(píng)課模式，即提三個(gè)優(yōu)點(diǎn)兩個(gè)不足。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生雖然對(duì)某些環(huán)節(jié)感興趣，但整堂課的氣氛并不十分活躍，老師期待的高潮并沒(méi)有出現(xiàn)，尤其在有些訓(xùn)練環(huán)節(jié)中學(xué)生的反饋并不理想。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，部分知識(shí)的訓(xùn)練倉(cāng)促甚至得不到訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用幫助不大，特別是中下游學(xué)生無(wú)所反應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教學(xué)效果表現(xiàn)為：

1、舉手人次不

高，參與率低。

2、大部分學(xué)生沒(méi)有得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

3、學(xué)生知識(shí)沒(méi)有鞏固，運(yùn)用能力差。

針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們又開(kāi)展了研討，隨著討論的深入，問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)只注重能不能引起學(xué)生的興趣而忽略了能不能引發(fā)學(xué)生真正思考。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)較繁復(fù)，對(duì)知識(shí)探究所用時(shí)間過(guò)多，訓(xùn)練時(shí)間不夠，使訓(xùn)練環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，學(xué)生是一知半解，造成訓(xùn)練不扎實(shí)。

3、沒(méi)有體現(xiàn)分層教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，造成這部分學(xué)生得不到相應(yīng)的訓(xùn)練。

5、對(duì)小組活動(dòng)要求講解不到位，給出時(shí)間較倉(cāng)促，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有真正發(fā)揮作用，最后結(jié)果學(xué)生活動(dòng)不活躍。通過(guò)對(duì)課堂實(shí)踐的進(jìn)一步研討，老師們的反思已不僅僅停留在這一堂課上，而是關(guān)注了對(duì)以往所有的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大家總結(jié)了共同存在的問(wèn)題：在教學(xué)設(shè)計(jì)，或是多媒體技術(shù)的運(yùn)用中，雖然能兼顧到學(xué)生興趣，但考慮較多的還是如何去教，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，卻沒(méi)有從學(xué)生的視角和實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)他們所需要的、力所能及的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上我們的老師并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。

我們?cè)俅窝芯恐贫ǜ倪M(jìn)策略：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目的。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、能力為基準(zhǔn)，注重精講精煉，扎實(shí)訓(xùn)練。

3、問(wèn)題設(shè)置要有一定梯度，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

4、以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注，為他們制定力所能及的教學(xué)要求和練習(xí)。

5、小組活動(dòng)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生合作能力為前提，并給出明確要求，讓每個(gè)成員在小組中發(fā)揮作用。

（四）及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)課堂

圍繞發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性原則，進(jìn)行再次備課，同時(shí)確立本次校本研修的主題：提高課堂教學(xué)的有效性。在調(diào)整后的教學(xué)設(shè)計(jì)

中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，發(fā)展個(gè)性。教師在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、活動(dòng)反思

新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；要求教師轉(zhuǎn)化角色，建立新型的師生關(guān)系，要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色；重視有意義的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教服務(wù)于學(xué)等等。因此，著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂，是我們每一個(gè)一線教師沒(méi)有止境的探求。