第一篇：中心小學校本研修制度

馬橋鎮(zhèn)中心小學校本研修制度

校本研修是在課程改革理念指導下，以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目的，對教學方式和學習方法的持續(xù)關注和持久研究。它使校本教研和校本培訓一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進素質(zhì)教育、增強教師能力、提高教學質(zhì)量的必由之路。為保障我校校本研修工作有序高效地運行，特制定本制度。

一、指導思想

全面貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，以科學發(fā)展觀為導向，創(chuàng)新教育觀念，建立校本研修體系，并通過研修實踐，解決本校在教學實施中所面對的和所遇到的實際問題。要以教師為研究主體，以促進教師專業(yè)化成長和學生健康、主動發(fā)展為目標，深入推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、基本要求

(一)總體要求：

校本研修要以學校新課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象。要以校長為第一責任人、教師為研究主體，并以校為本地進行研究活動。校本研修的主要目的是不斷提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的教學實踐能力。因此，校本研修的基本點必須放在課堂教學和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學方式和學生學習方法的轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在教師自我提升和促進學生自主發(fā)展上。要通過校本研修實踐，深度推進基礎教育課程改革。

（二）具體要求：

1．校長是校本研修工作制度建設的第一責任人，是校本研修工作的強有力的組織者與領導者。在課程改革和教育教學工作中，校長要樹立以人為本的辦學理念，堅持一切為了教師的專業(yè)成長，一切為了學生的自主發(fā)展，一切著眼于調(diào)動和依靠全體教師的內(nèi)在積極性，使教師主動參與，并給教師以人文關懷，尊重教師的研究權利，且為教師參與校本研修創(chuàng)造條件，營造學校良好的研究氛圍和學術文化。

2．學校要積極提倡學校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者的觀念，建立相應的指導、管理小組，負責全體教師的組織協(xié)調(diào)和計劃制定、過程落實、督導檢查等各項工作，整合教導處、學科教研小組的教學研究力量，為以校為本的研修工作制度提供有力支持。

3．教師是實施校本研修制度的主體。教師要勤于學習教育理論，養(yǎng)成不斷自我反思、總結(jié)教學工作的習慣；關注教育教學實踐中的具體問題，撰寫教學札記或教學后記，提升教學經(jīng)驗。教師應在研究的狀態(tài)下開展教育教學工作，學會在實踐中提出問題，在理論的指導下研究問題、解決問題。把問題當課題，把教育教學的過程當作研究和解決問題的過程。教師要制訂自我專業(yè)發(fā)展計劃，不斷促進自身的專業(yè)發(fā)展。

4．校本研修的專業(yè)引領力量來自教師的專業(yè)智慧。學校要將全體教師的專業(yè)智慧提升為專業(yè)引領力量，形成個人反思、同伴互助、專業(yè)引領的良好機制。

個人反思是開展校本研修的基礎和前提，是教師由經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?、專家型的必?jīng)之路。教師必須以自己的教育教學工作為思考對象，展開對自己教育教學行為和結(jié)果的審視和分析，按教學的進程開展教學前、教學中和教學后的反思。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，教學中的反思有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力，教學后的反思有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。

同伴互助就是以學科教研小組或?qū)W科聯(lián)片為互助載體，促進教師與同伴之間的專業(yè)對話。要求教師在自我反思的基礎上，開放自己，加強同伴之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，互相幫助，共同成長，建構(gòu)教師健康的職業(yè)生活方式和先進的學校文化。學科教研小組或?qū)W科聯(lián)片的互助合作是校本研修的標志和靈魂，在具體的校本研修中，要求在同伴互助里有不同聲音，在一個群體中有不同思想，在一次活動中有不同做法，在同一實踐中有不同風格，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。

專業(yè)引領就是校本研修不完全局限于校內(nèi)，校外專業(yè)人員的參與是校本研修不可或缺的因素。專業(yè)研究人員主要包括教研人員、科研人員和高校理論工作者。理論指導、專業(yè)引領是校本教研得以深化發(fā)

展的重要支撐。專業(yè)引領是理論對實踐的指導，是理論與實踐關系的重建。

5．組織教師開展多種形式的校本研修活動。要立足實際，打破時空限制，采取即時與定時結(jié)合，鼓勵教師間及時交流，團結(jié)協(xié)作，互相幫助。要倡導合作探究、個人鉆研及專題論壇。要求教師積極撰寫教學案例和教育故事，不斷總結(jié) 提高。

6．創(chuàng)設有利于教師積極參與校本研修的導向機制。要改革傳統(tǒng)的教師評價辦法，建立起促進校本研修活動開展的激勵機制和保障機制。要尊重和保護教師進行多種形式教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師的職業(yè)信心，增進教師的專業(yè)化水平。

三、管理制度

1．理論學習制度。要引導教師學習最新的教學理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力和課程開發(fā)與建設的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。

2．對話交流制度。定期邀請校外教育機構(gòu)領導、教科研所專家、本地或外地的優(yōu)秀教師與本校教師就教育教學實踐中出現(xiàn)的問題展開相互對話、深度會談、專題研討，實現(xiàn)信息交換、經(jīng)驗共享。教師要根據(jù)課程改革的目標，結(jié)合學校和個人的教育教學實際，確立交流主題；要結(jié)合日常教學活動，圍繞某一典型案例或教學細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析，使對話交流上升到理論層次。

3．課題研究制度。以教育教學中迫切需要解決的問題為課題，深入探討，形成濃厚的學術研究氛圍。學校教導處要切實加強對本校各種課題的過程管理，在實踐的摸索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。為保證集體研討的時間，學校定于每周周二和周四晚辦公時間，統(tǒng)一進行全校集體研討活動。

4．校本培訓制度。校本培訓是校本研修的一個重要方面。學校要保證給教師充裕的培訓時間。培訓內(nèi)容要作到理論科學、觀點新穎、方法先進、事跡優(yōu)秀。學校集中培訓時間定在每周周二和周四晚辦公時間。

5．校本研修激勵機制。教師參加校本研修活動計入繼續(xù)教育學時。學校將教師的研修工作情況作為業(yè)績評估、年度考核的主要條件之一，并定期獎勵教學研究成果（教學獲獎、論文發(fā)表）。

6．其他管理制度。如教師工作量規(guī)定、課程建設檔案管理、課堂教學實施情況的評價等，都要確保校本研修制度的實施和管理規(guī)范化。

第二篇：石龍中心小學校本研修制度

石龍中心小學校本研修制度

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，學校特制定本實施意見。

一、基本原則

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標

“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學校的整體教學質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標。

三、組織和管理

1、學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網(wǎng)絡。

2、校本教研領導小組

組長：黃啟勇

成員： 劉昌懋、黃宗考、梁國英、李芬、余愛萍、姚珊

四、開展形式

（1）學校分語文、數(shù)學兩個教研組，語文、數(shù)學組又分別分為低、中、高三個教研小組，每個小組采用“小專題切入，連環(huán)跟進式”的教學行動研究法著實開展校本研修。立足課堂，重在實踐與反思，把理論學習和課堂教學實踐結(jié)合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔任組長，負責組織本組的成員進行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結(jié)束后2天內(nèi)負責把材料上交教導處。負責人的安排必須在開學第一周內(nèi)由組內(nèi)成員討論落實。上課者不能擔任本輪的負責人。

（3）學校領導深入教研組檢查指導研修研活動，跟蹤指導教師的研修活動。

五、相關的規(guī)章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負責人

①提供開展教研活動的經(jīng)費、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業(yè)性指導。

③確保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學習的機會。

④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。

（2）學校教導處，制定學校校本研修制度和學期校本研修計劃，并逐步落實。

（3）學校教導處負責全校的研修流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。對所有上交材料進行檢查，并有針對性地提出指導意見。

2、教研組層面

（1）教研組長負責把每個成員上研修課的順序和時間做好統(tǒng)籌安排，并以表格的形式存入教導處電腦。

（2）根據(jù)教學實際，各研修組必須圍繞學校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內(nèi)職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研修活動。

（3）協(xié)助教導處檢查研修任務的落實情況，期末做好研修總結(jié)，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負責收集和整理有關研修專題的理論資料，發(fā)放給教師并組織學習。

3、教師個人層面

（1）做為負責人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質(zhì)按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。如能按時組織、按計劃完成并收集好材料給5分。不能按時組織、按計劃完成并遲交材料給3分.此項分由教導處評定。

（2）擔任本輪研修課上課任務時，能按要求認真?zhèn)湔n，按專題進行預設，積極應用資源備課、上課，認真進行反思，認真聽取評課意見，努力改進教學，每一次上課均有較大的進步。態(tài)度積極，按時完成研修任課，并達到預期效果給10分。一般給8分，效果不太好的給7分。此項由教研小組與負責領導民主評定，上報教導處。

（3）擔任聽課任務時，能圍繞觀察點早做準備，認真聽課，積極對照標準和反思，在評課時圍繞觀察點實事求是備課，重在提出改進的具體意見，收集其他同事就本點的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內(nèi)）將評課記錄填寫到

表格。能按質(zhì)按量按時完成每輪給5分。一般給4分。不太好給3分。此項由教導處評定。

（4）能認真推行校本研修的經(jīng)驗，在平時上課中體現(xiàn)研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結(jié)束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報，以教育敘事形式進行。并能上存電子稿到教導處。如能切實根據(jù)研修課的實際，有針對性地進行，效果好每次給5分。一般給4分。此項由各教研小組組長民主評定。上報教導處

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。每篇給5分。

（7）思想表現(xiàn)積極參與給10分，一般積極給8分，被動參與給 3分。此項由教研小組與負責領導民主評定，上報教導處

（8）學期結(jié)束，根據(jù)教導處集體備課、評課記錄、反思記錄，專題匯報作綜合評定，優(yōu)秀等次給7分，良好等次給5分，及格等次給3分。

（9）發(fā)揮集體智慧，在校本研修課比賽中獲一等獎的，每個成員加10分，二等獎加5分，三等獎加3分。

期末，每個教師的得分按10%計入教師量化管理條例。

第三篇：東羅中心小學校本研修制度

東羅中心小學校本研修制度

2013——2014學年

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，學校特制定本實施意見。

一、基本原則 立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標

“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學校的整體教學質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標。

三、組織和管理

1、學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網(wǎng)絡。

2、校本教研領導小組

組長：白玉東

成員： 李國良 馮鎖柱 周小青 張文秀

四、開展形式

（1）學校分語文、數(shù)學兩個教研組，每個小組采用“小專題切入，連環(huán)跟進式”的教學行動研究法著實開展校本研修。立足課堂，重在實踐與反思，把理論學習和課堂教學實踐結(jié)合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔任組長，負責組織本組的成員進行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結(jié)束后2天內(nèi)負責把材料上交教導處。負責人的安排必須在開學第一周內(nèi)由組內(nèi)成員討論落實。上課者不能擔任本輪的負責人。

（3）學校領導深入教研組檢查指導研修研活動，跟蹤指導教師的研修活動。

五、相關的規(guī)章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負責人

①提供開展教研活動的經(jīng)費、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業(yè)性指導。③確保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學習的機會。

④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。

（2）學校教導處，制定學校校本研修制度和學期校本研修計劃，并逐步落實。

（3）學校教導處負責全校的研修流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。對所有上交材料進行檢查，并有針對性地提出指導意見。

2、教研組層面

（1）教研組長負責把每個成員上研修課的順序和時間做好統(tǒng)籌安排，并以表格的形式存入教導處電腦。

（2）根據(jù)教學實際，各研修組必須圍繞學校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內(nèi)職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研修活動。

（3）協(xié)助教導處檢查研修任務的落實情況，期末做好研修總結(jié)，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負責收集和整理有關研修專題的理論資料，發(fā)放給教師并組織學習。

3、教師個人層面（1）做為負責人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質(zhì)按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。

（2）擔任本輪研修課上課任務時，能按要求認真?zhèn)湔n，按專題進行預設，積極應用資源備課、上課，認真進行反思，認真聽取評課意見，努力改進教學。

（3）擔任聽課任務時，能圍繞觀察點早做準備，認真聽課，積極對照標準和反思，在評課時圍繞觀察點實事求是備課，重在提出改進的具體意見，收集其他同事就本點的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內(nèi)）將評課記錄填寫到表格。

（4）能認真推行校本研修的經(jīng)驗，在平時上課中體現(xiàn)研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結(jié)束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報，以教育敘事形式進行。并能上存電子稿到教導處。

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。

第四篇：東羅中心小學校本研修制度

東羅中心小學校本研修制度

2013——2014學年

教師的專業(yè)水平是教師從事教育工作的生命。為在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高學校的教育教學質(zhì)量，學校特制定本實施意見。

一、基本原則

立足本校實際，追求實際效果和注重實際應用是我校開展校本教研的基本原則。

二、主要目標

“教育教學工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在營造的科研氛圍，通過校本研修來提高教師的教研水平和學校的整體教學質(zhì)量是我校的校本教研的主要目標。

三、組織和管理

1、學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網(wǎng)絡。

2、校本教研領導小組 組

長：

白玉東

成員： 李國良 馮鎖柱 周小青 張文秀

四、開展形式（1）學校分語文、數(shù)學兩個教研組，每個小組采用“小專題切入，連環(huán)跟進式”的教學行動研究法著實開展校本研修。立足課堂，重在實踐與反思，把理論學習和課堂教學實踐結(jié)合起來。

（2）各教研小組每一輪教研活動由一位成員擔任組長，負責組織本組的成員進行集體備課、聽課、評課和材料的收集，每一輪結(jié)束后2天內(nèi)負責把材料上交教導處。負責人的安排必須在開學第一周內(nèi)由組內(nèi)成員討論落實。上課者不能擔任本輪的負責人。

（3）學校領導深入教研組檢查指導研修研活動，跟蹤指導教師的研修活動。

五、相關的規(guī)章制度

1、校級管理層面

（1）校長是校本教研的第一負責人

①提供開展教研活動的經(jīng)費、時間、場所、硬件支持。

②為教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業(yè)性指導。

③確保積極參與研究的教師有優(yōu)先外出學習的機會。

④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。

（2）學校教導處，制定學校校本研修制度和學期校本研修計劃，并逐步落實。

（3）學校教導處負責全校的研修流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計工作，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。對所有上交材料進行檢查，并有針對性地提出指導意見。

2、教研組層面（1）教研組長負責把每個成員上研修課的順序和時間做好統(tǒng)籌安排，并以表格的形式存入教導處電腦。

（2）根據(jù)教學實際，各研修組必須圍繞學校教研工作來確定教研組的研修專題，做好組內(nèi)職責分工、任務布置工作，有計劃地開展研修活動。

（3）協(xié)助教導處檢查研修任務的落實情況，期末做好研修總結(jié)，（4）提升全組教師的理論水平。教研組長負責收集和整理有關研修專題的理論資料，發(fā)放給教師并組織學習。

3、教師個人層面

（1）做為負責人時，能正確及時組織全組人員開展校本研修，及時按質(zhì)按量收集好材料，并保證一輪研修課的成效。

（2）擔任本輪研修課上課任務時，能按要求認真?zhèn)湔n，按專題進行預設，積極應用資源備課、上課，認真進行反思，認真聽取評課意見，努力改進教學。

（3）擔任聽課任務時，能圍繞觀察點早做準備，認真聽課，積極對照標準和反思，在評課時圍繞觀察點實事求是備課，重在提出改進的具體意見，收集其他同事就本點的建議，整理好評課記錄，及時（評課后第二天內(nèi)）將評課記錄填寫到表格。

（4）能認真推行校本研修的經(jīng)驗，在平時上課中體現(xiàn)研修課的成果，做到研為教用，重在提高。

（5）每一輪研修結(jié)束后，上課教師必須就研修專題作專題匯報，以教育敘事形式進行。并能上存電子稿到教導處。

（6）期末能撰寫本專題的教育敘事或論文。

第五篇：校本研修制度

2006—2008興隆小學校本研修制度

一、校本研修的保障制度：

1、成立研修工作領導小組，切實行職責，期初、期中、期末召開專門會議研究研修工作，并做好記錄。

2、計劃總結(jié)制訂管理到位，學校檢查蓋章。

（1）、學校、年級組（教研組）、教師有計劃、總結(jié)，做到切實、可行、有效。

（2）、學校研修計劃特別要有明確的目標、任務、實施要求；年級組（教研組）根據(jù)學科要求，特別要有明確具體的研修主題及內(nèi)容；教師研修計劃特別要有明確、切實的專業(yè)發(fā)展目標。

3、組建“學校行政—教導處、教研室—年級組—學科教師”梯級運行網(wǎng)絡，以年級組為學習團隊。

4、合理安排研修時間，全校性的研修活動每學期舉行不少于1次，年級組（教研組）的團隊研修活動每兩周舉行不少于1次，教師個人研修每學期不少于40學時（每周2學時以上）。并記錄備案。

5、每學期拿出做為校本研修指導、督查、評估、表彰的專用金費不少于4000元。并做好帳目及開支記載。

6、建立嚴格的、適合本校實際的考勤、考核、獎懲等校本研修督查制度。定期檢查教研組和教師的研修落實情況每學期2次以上，并記錄備案。

二、校本研修的實施制度：

1、基本模式：“自學—反思—實踐”。不斷創(chuàng)新，學習，實踐。

2、內(nèi)容重點：“一德三新”（即師德教育，新理念、新課程、新技術）。

3、利用網(wǎng)絡培訓資源開展校本研修工作或現(xiàn)代教育信息技術培訓（每學期至少1次）。做好活動記錄。

4、加強教研。學校、教研組、教師應確立好相應研究課題，并申報立項。校本研修指導小組要隨時了解、幫助、檢查、指導。

5、加強團隊協(xié)作，廣泛開展“專題講座、集體備課、案例研討、教學診斷、課堂觀摩、信息交流、成果展示、資源開發(fā)”等研修活動，實現(xiàn)信息互通，資源共享。

6、按照“問題—計劃—行動—觀察—評價”的基本程序，開展行動研究，切實解決自己的實際問題。

7、勤于反思，（每兩周1篇）在《報告冊》上認真撰寫。并不斷修正自身行為。

8、加強理論學習，全校性的理論學習每學期不少于1次，年級組（教研組）的團隊理論學習每月不少于1次，教師個人每周2學時以上。年級組（教研組）做好活動記錄。教師在《報告冊》上做好理論要點摘記。

三、校本研修的評價制度：

1、填寫好《報告冊》，年末考評，合格發(fā)證。

2、嚴格按學校的校本研修評價體系（教師自評、小組互評、校長導評、指導組審評），做好對校領導、教研組、教師的評價。結(jié)果填入《報告冊》。

3、年末組織“學習型教師”評比表彰活動。學校頒證，并作為校級骨干教師（學科帶頭人）選拔認定的基本條件之一。校級以上各級“學習型教師”

原則上從校級中推薦。

4、《報告冊》作為申報職稱的基本材料之一。

5、加強效果評價。

四、校本研修的督查制度：

1、考勤：學校、團隊安排的集體研修活動的出勤與學校滿勤獎制度掛

鉤。

2、考核：平時研修檢查得分（60％），年末研修評價得分（40％）。

3、獎懲：專用金費用于校本研修的指導、督查、評估及“學習型教師”

表彰。懲罰按研修及學校教學相關制度進行?？己私Y(jié)果與教師考評掛鉤。

為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業(yè)發(fā)展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主、開放、高效的研修機制，特制定本制度。

一、校本研修組織機構(gòu)

1、大彎小學繼續(xù)教育領導小組

組 長： 張國森

副組長： 李俊 王永華

成 員：曾坤武、谷志勇、賴冬梅、唐明健、楊曉波

職責：①制定學校校本研修的總體規(guī)劃。

②為開展校本研修工作提供良好的軟硬件環(huán)境。

③適時聘請專家來校指導校本研修工作。

2、校本研修學習小組

組 長：李俊

副組長：教研組長、年級組長

成 員：全體教師

職 責：①具體指導各教研組開展研究工作。

②收集、整理學校校本研修的各種資料，并提出合理化改進建議。

③定期完成學校的研修工作。

二、校本研修的主要任務

深入了解并及時解決學校教育教學中的困難和問題。按照“為了學校，基于學校，在學

校中進行，在教育、教學中研究”的設計策略，不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高全體教師的專業(yè)水平和校本課程開發(fā)的能力。

三、校本研修的形式及研修要求

1.校本研修的形式

以“同伴互助，自學反思”為主要活動形式。教師自主學習，學以致用，學用結(jié)合，教

師不離職、不離崗，減少工學矛盾影響。教師形成學習與反思的習慣，增強研究意識，分析

和解決自己在教學中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性；把日常工作與教學融為一體，以新課程為導向，靈活運用案例分析、行動研究、教育實驗等多種活動方式，深入了解并及

時解決學校教育教學中的困難和問題，努力提高教育、教學研究的針對性和實效性，邊學習

邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，倡導合作、探究、開放、促進、整

合式教研活動，不斷探索、創(chuàng)新、調(diào)整、充實，總結(jié)經(jīng)驗，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2、研修活動要求。

①營造、務實、民主、寬松的學習氛圍，教師之間團結(jié)、協(xié)作，彼此支持，共同成長。

倡導科學精神，開展教師間的合作與交流，防止教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象。

②加強自我研修意識，形成理論學習與實踐反思的習慣，不斷提高研修和解決教育、教

學實際問題的能力，形成在研修狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。

③各教研組必須作好教研活動計劃并按計劃組織好教研活動，做好活動記錄、資料收集

整理、活動總結(jié)等工作。

四、校本研修的促進措施

1、每學期開展一次校本教研小組評優(yōu)活動。

2、在校本研修中涌現(xiàn)出的先進個人給予單項表彰，并將參加校本研修的情況與教師考

核掛鉤。

五、校本研修的保障措施

1、實行目標管理，制定獎懲政策，激勵教師參與研修的積極性。

2、積極創(chuàng)造條件為校本研修工作提供良好的環(huán)境，確保有專門的活動場地、時間和檔

案管理人員。

3、積極創(chuàng)造條件為校本研修提供良好的信息技術環(huán)境。

4、為校本研修籌措一定經(jīng)費，以保證學校校本研修工作的正常開展。

新虹橋小學校本研修制度

新虹橋小學校本研修制度

為保證校本研修理念的有效落實和校本研修行動的穩(wěn)步推進，在教育教學和教育科研中更好地發(fā)揮教學研究工作的作用，提高教師專業(yè)水平和課堂教學能力，進一步提高辦學質(zhì)量，根據(jù)我校具體情況，制訂本校本研修制度。

一、進一步提高對校本研修的認識，明確校本研修的目標和任務。

1.以校為本的研修制度對學校創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標，切實提高教學質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校自身的課程建設能力，具有重要意義，全體教師都要給以高度重視。

2.校本研修工作的主要任務是逐步形成民主、開放、有效的教研機制；深入研究學校在實施新課程中遇到的實際問題，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學水平、課程建設與管理的能力。

3.校本研修要以新課程為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以課堂為研究點，以師生為研究的主體，既注重解決實際問題，又注重總結(jié)提升經(jīng)驗、探索規(guī)律。

二、健全“三級管理網(wǎng)絡”，明確各自職責。

校長：

校長是校本研修制度的第一責任人。校長要真正樹立科研興校的辦學理念，建立校本研修的導向機制、激勵機制和保障機制。大力建設校本研修制度，發(fā)揮學校的研究職能，促進學校發(fā)展，努力把學校建成真正意義上的學習化組織。

教導：

教導是校長領導教學工作的主要助手，是教學工作的組織者和管理者。教導應制定并實施學校的教學工作計劃，檢查并總結(jié)學校的教學工作，審查教研組和各科教學計劃和其它計劃，領導教研組工作，指導教研組長開展校本研修活動，并督促執(zhí)行。

教研組長：

教研組長在校長、教導的領導下，負責本年級、本學科的業(yè)務學習。計劃、組織、檢查、總結(jié)本年級、本學科教學工作，團結(jié)全組同志，搞好教學研究、教學改革實驗與教學總結(jié)，努力提高本學科教學質(zhì)量。

三、充分發(fā)揮集體的合力，扎實開展校本研修活動。

校本研修，在重視教師個人學習和反思的同時，特別強調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗、互相學習，彼此支持，共同成長。盡量防止和克服教師各自為戰(zhàn)和孤立無助的現(xiàn)象，倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，提高教學和教研的質(zhì)量。

1、教導處確保每個教研組每周有兩節(jié)課的時間專門用于開展教研活動。固定時間，教導處備案，教研活動時間不能挪作它用，在教研活動時間一般不予調(diào)休，事假從嚴，且需經(jīng)教導處同意。

2、教研組長學期初依據(jù)學校整體教學工作計劃制訂出教研工作計劃，堅持每周一次的教研活動制度。

3、發(fā)揮教研組的組織作用和團隊精神，克服常規(guī)教研活動流于形式的弊病。堅持聚焦課堂、聚焦師生，以“課例研究”為主線，著力開展以解決問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、改善行為為特征的實例研究，做到有專題、有現(xiàn)場、有共識、有積累。充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢，力爭通過校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提高學校教學質(zhì)量。

4、校本研修中嚴格做到“時間、地點、人員、內(nèi)容”四個落實，并認真做好教研記錄。每位教師每學期均要上一堂組內(nèi)研討課，作一次專題發(fā)言。每次專題研討活動，設主持人和中心發(fā)言人，中心發(fā)言人由組內(nèi)教師輪流擔任。學期末上交每周活動記錄、專題研討紀要、教研工作總結(jié)及組內(nèi)研討課教學設計等材料。

5、在教科研理念的指導下提高教研活動質(zhì)量，尤其是要在教研活動中體現(xiàn)教科研理論與教育思想的引領。要積極發(fā)揮學校教學研究小組的作用，通過研究組成員的示范輻射，解開教學研究的神秘面紗，讓教師領悟教學研究的真諦，掌握教學研究的方法，并能積極主動地投身于教學研究之中，在教學實踐研究中不斷地提升自己的專業(yè)化水平。

6、學期結(jié)束每位教師要對自己的教學實踐進行反思總結(jié)，形成自己的教學研究成果（可以包括：教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等形式。教學反思要記自己在教學中不足的、有待于改進的方面。教育隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，可以記錄教學現(xiàn)場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節(jié)的探討，也可以是對一堂課的實錄，其中非常重要的內(nèi)容是對教學細節(jié)的關注。）

7、建立校本研修檢查、考評機制，定期與隨機相結(jié)合的方式檢查教師的學習情況，培養(yǎng)教師的學習習慣。定期反思學校研修工作，及時改進，不斷提高學校的研修水平。

四、建立校本研修的激勵機制和保障機制。

1、建立校本研修激勵制度。給每位教師建立個人專業(yè)發(fā)展檔案，定期對教師進行評價。有計劃地培養(yǎng)骨干教師、教學能手，為教師成長提供各種條件。

2、建立校本研修保障機制。從人力、物力、財力上對校本研修予以保障。定期聘請專家為教師講課，為教師教科研活動提供必要的經(jīng)費保障。

3、學期結(jié)束組織一次教學案例、教學反思、課例研究的評比活動，每個教師提供一個自己在教學活動中，最得意、最成功的反思，學校將把這些教學研究成果裝訂成冊，供廣大教師學習借鑒。