第一篇：龍巖教師招聘幼兒教育理論基礎(chǔ)考點(diǎn)：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

中公教育。給人改變未來的力量

龍巖教師招聘幼兒教育理論基礎(chǔ)考點(diǎn)：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

本節(jié)主要圍繞著幼兒園與家庭、社區(qū)的合作為重點(diǎn)，涉及有幼兒園家庭教育的含義、作用，家園合作、社區(qū)合作的方法。

廣義的幼兒家庭教育主要是指家庭成員之間的相互影響和作用。在家庭生活中，父母或其他年長(zhǎng)者在對(duì)幼兒實(shí)施教育、施加影響的同時(shí)，也要受到來自幼兒的教育和影響。

狹義的幼兒家庭教育則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(主要是父母或其他長(zhǎng)輩)對(duì)幼兒進(jìn)行的教育和施加的影響。

不論這種教育是有意識(shí)的、自覺的，還是無意識(shí)的、不自覺的，都發(fā)生在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心，從體、智、德、美諸方面積極地影響著兒童，把兒童培養(yǎng)成為社會(huì)所需用的人才。

家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒;幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法。

家園合作的方法：

口語法，包括家訪;家長(zhǎng)會(huì);家長(zhǎng)學(xué)校;家庭教育咨詢;家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì);交談。文字法，包括問卷調(diào)查;家園(所)聯(lián)系本;宣傳欄。

活動(dòng)法，依據(jù)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的，活動(dòng)法可分為觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種。幼兒園與社區(qū)合作的方式：與社區(qū)資源共享。請(qǐng)進(jìn)來的方式,即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源;走出去的方式,幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)。

當(dāng)前我國這種社區(qū)活動(dòng)形式主要有：建立兒童活動(dòng)機(jī)構(gòu);開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù);建立家庭教育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng);與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。

幼兒園與社區(qū)合作的問題：幼兒園與社區(qū)的結(jié)合是一個(gè)新的課題，如何結(jié)合還缺乏經(jīng)驗(yàn)。在結(jié)合過程中主要的問題是較多流于形式，實(shí)質(zhì)性的教育效果不大;打亂了幼兒園的生活常規(guī)，加重了教師和幼兒的負(fù)擔(dān);將與社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)和幼兒園教育活動(dòng)分離開來。不能有效地利用社區(qū)環(huán)境來深化幼兒園教育。另外，對(duì)與社區(qū)的結(jié)合還存在一些不正確的認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為幼兒園周圍的社區(qū)環(huán)境不好，所以不能合作等。

本文摘自：http://longyan.offcn.com/html/jiaoshi/?wt.mc_id=bk9321

第二篇：2014年教師招聘幼兒教育學(xué)考點(diǎn)六：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

2014年教師招聘幼兒教育學(xué)考點(diǎn)六：幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

2014-07-14 11:13:42|推薦：教師招聘考試網(wǎng)

幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

一、幼兒的教育離不開家庭

(一)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。

(二)家庭是人的第一個(gè)學(xué)校

(三)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量

★家長(zhǎng)的參與極有利于幼兒的發(fā)展。

★家長(zhǎng)是教師最好的合作者，沒有誰比父母更了解自己的孩子，因此家長(zhǎng)是教師了解幼兒的最好的信息源。

★家長(zhǎng)與教師的配合使教育計(jì)劃的可行性、幼兒園課程的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性等等都能更好地得到保證。

★家長(zhǎng)本身是幼兒園寶貴的教育資源。

二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性

充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對(duì)幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場(chǎng)所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育的意義

一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法家園合作的方法

1、家長(zhǎng)直接參與方面。家長(zhǎng)開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動(dòng)

2、家長(zhǎng)間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作(論述)

(一)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

(二)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

(三)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題

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第三篇：湖南教師招聘：幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題之幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

湖南教師招聘：幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題之幼兒園怎樣與家庭、社區(qū)合作

一、家園合作的主要內(nèi)容

1、鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒

2、幼兒園幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和教育方法

家園合作的方法

1、家長(zhǎng)直接參與方面。家長(zhǎng)開放日、“爸爸、媽媽老師”制度、親子游戲、夏令營活動(dòng)

2、家長(zhǎng)間接參與方面。家訪、家園聯(lián)系簿、個(gè)別談話、家長(zhǎng)專欄、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校

二、幼兒園怎樣與社區(qū)合作

(一)與社區(qū)資源共享，發(fā)展以幼兒園為核心的社區(qū)幼兒教育

(二)為社區(qū)精神文明的發(fā)展服務(wù)，共創(chuàng)幼兒發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境

(三)幼兒園與社區(qū)結(jié)合的問題

第四篇：湖南教師資格考試：幼兒教育與家庭、社區(qū)

湖南教師資格考試：幼兒教育與家庭、社區(qū)

一、協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等教育力量的重要性

幼兒教育是幼兒園、家庭和社區(qū)等多方面作用和影響的結(jié)果，所以要做到家庭、幼兒園和社區(qū)教育相結(jié)合，幼兒園教育為主的前提下，充分發(fā)揮家庭和社區(qū)教育的作用，與學(xué)前教育目標(biāo)和任務(wù)互相配合，步調(diào)一致地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中是專門為學(xué)前兒童設(shè)置的，符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和生活、教育的需要，具專業(yè)性、規(guī)律性、符合時(shí)代的社會(huì)需求等特點(diǎn)，是有明確目的、有計(jì)劃、有組織的，它與其他環(huán)境相比，更能使兒童朝著社會(huì)預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)前兒童健康發(fā)展起著重要作用。

社區(qū)是極為重要的教育資源，教師及兒童家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意開發(fā)和利用社區(qū)環(huán)境。發(fā)達(dá)國家的幼教機(jī)構(gòu)特別注重與社區(qū)的結(jié)合和互動(dòng)。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)利用好社區(qū) 公共設(shè)施，同時(shí)，現(xiàn)在教育的特點(diǎn)是開放教育和大教育。長(zhǎng)輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的發(fā) 展。

家庭成員之間形成的一種氣氛，是團(tuán)結(jié)和睦的還是矛盾分裂的；是積極向上的還是消極頹廢的；是熱情溫暖的還是孤獨(dú)冷漠的；是有節(jié)奏有條理的 還是懶散、雜亂無章的，這些對(duì)孩子良好行為的形成有重要影響。給孩子制定的常規(guī)要求，家長(zhǎng)必須身體力行，成為孩子學(xué)習(xí)的楷模。家庭環(huán)境布置是否整潔，生活 安排是否井然有序，對(duì)孩子的行為也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

為了保證兒童的全面健康發(fā)展，幼兒園與家庭、社區(qū)必須緊密結(jié)合，同心協(xié)力對(duì)兒童進(jìn)行教育。

二、與家長(zhǎng)溝通和交流的方法

(一)口語交流法

1．家訪

家訪是保教人員到幼兒家里進(jìn)行的調(diào)查訪問。家訪分為幼兒人園(所)前家訪和幼兒入園(所)后

家訪兩種。每次家訪之前，保教人員應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。要擬好家訪的計(jì)劃，確定家訪的目的、內(nèi)容、談話方式，預(yù)設(shè)家長(zhǎng)的反應(yīng)態(tài)度和可能提出的問題，并事先與家長(zhǎng)約定時(shí)間。家訪結(jié)束之后，保教人員應(yīng)寫家訪記錄，記錄家訪的印象和感受，并作出總結(jié)分析。

2．家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是將全園(所)、全班或某一類型的家長(zhǎng)召集在一起開會(huì)的家長(zhǎng)工作形式。家長(zhǎng)會(huì)可定期召開。

3．家長(zhǎng)學(xué)校(家庭教育知識(shí)講座)

家長(zhǎng)學(xué)校或家庭教育知識(shí)講座是向家長(zhǎng)系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式。家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)常開設(shè)系列講座。充實(shí)家長(zhǎng)的保教知識(shí)。

4．家庭教育咨詢

家庭教育咨詢即家長(zhǎng)就家庭教育問題來園咨詢、尋求良策的一種活動(dòng)形式。咨詢活動(dòng)開展之前，、應(yīng)向家長(zhǎng)通報(bào)咨詢時(shí)間、地點(diǎn)、參加咨詢的人員等，以便家長(zhǎng)有選擇地來園(所)咨詢。咨詢時(shí)，咨詢?nèi)藛T應(yīng)熱情真誠，富有耐心和同情心，能仔細(xì)傾聽家長(zhǎng)的傾訴，并作適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)。

5．家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)是組織幼兒家長(zhǎng)相互交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)可以由全園(所)或各班組織，也可以打破班級(jí)界限，按居住地或興趣愛 好分組進(jìn)行。保教人員可以選優(yōu)秀的家長(zhǎng)給大家作報(bào)告，介紹自己的教子經(jīng)驗(yàn)和感受；也可以組織家長(zhǎng)討論，相互交流教子經(jīng)驗(yàn)和困難。

6．交談

交談包括保教人員同幼兒家長(zhǎng)當(dāng)面的直接交談，也包括兩者的電話交談．保教人員與家長(zhǎng)談話時(shí)應(yīng)采用日常用語。保教人員同幼兒家長(zhǎng)談話之前，首先應(yīng)對(duì)幼兒家 長(zhǎng)的個(gè)性有所了解。觀察幼兒與其家長(zhǎng)的關(guān)系，做到胸有成竹。另外，應(yīng)注意談話的技巧?？上壤页?，后入主題，且語言簡(jiǎn)潔、意思明確。保教人員應(yīng)積極引導(dǎo)家 長(zhǎng)講實(shí)話，深入地了解幼兒家庭，并善于委婉地向家長(zhǎng)提出合理建議。

(二)文字法

1．問卷調(diào)查

為了解幼兒在家的表現(xiàn)和幼兒家長(zhǎng)的觀念與態(tài)度，保教人員可設(shè)計(jì)多種問卷進(jìn)行調(diào)查。

保教人員

可設(shè)計(jì)綜合問卷，詳細(xì)調(diào)查幼兒在家的各種表現(xiàn)和家庭教育各方面情況；也可以設(shè)計(jì)專題問卷，專門調(diào)查幼兒的責(zé)任心、人際關(guān)系、自理能力、家長(zhǎng)的教育觀念、家庭親子關(guān)系等內(nèi)容。一般綜合調(diào)查設(shè)在新生入園(所)之前，而專題調(diào)查設(shè)在制定幼兒個(gè)別教育計(jì)劃或?qū)ｍ?xiàng)教育計(jì)劃之前。設(shè)計(jì)的問卷應(yīng)注意條理清晰、語意清 楚，盡量避免家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解。

2．家園(所)聯(lián)系本

對(duì)不能經(jīng)常見面的家長(zhǎng)，特別是寄宿制托幼機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)來說，家園(所)聯(lián)系本是一 種很好的聯(lián)絡(luò)手段。保教人員可以從聯(lián)系本中了解幼兒在家的各種表現(xiàn)，隨時(shí)知道家長(zhǎng)對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的希望、建議等。幼兒家長(zhǎng)也能從聯(lián)系本中了解孩子在園(所)的 表現(xiàn)，了解教師對(duì)孩子的看法，從而能主動(dòng)配合幼兒教育。聯(lián)系本應(yīng)定期往還，互送信息。

3．宣傳欄

宣傳欄是托幼機(jī)構(gòu)普遍采用的一種形式。宣傳欄的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

(1)介紹全園(所)或本班的工作計(jì)劃和教育活動(dòng)內(nèi)容，如本月、本周的大型活動(dòng)、課程、食譜等；

(2)展覽幼兒的作品。如幼兒的書畫、手工作品；

(3)宣傳科學(xué)育兒的知識(shí)和技巧。

條件較好的托幼機(jī)構(gòu)還可以向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳資料，創(chuàng)辦家園(所)通訊、家長(zhǎng)報(bào)等。無論是宣傳欄，還是宣傳資料，都應(yīng)注意語言通俗易懂、內(nèi)容科學(xué)、排版清新活潑，并要定期更換。

(三)活動(dòng)法

活動(dòng)法指幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)與管理的一種方法。依據(jù)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的，活動(dòng)法可分為觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種。

1．觀摩

觀摩法是通過組織家長(zhǎng)參觀托幼機(jī)構(gòu)的教育活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)例分析，從而增進(jìn)其對(duì)托幼機(jī)構(gòu)了解的一種方法。每次觀摩活動(dòng)之前，保教人員應(yīng)做好組織準(zhǔn)備工作；觀摩過程中應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)解釋說明各種情況，但不能作假；觀摩之后，應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)討論分析，提出問題和建議。

2．慶祝

遇重大節(jié)假日、游藝活動(dòng)，教師應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。

3．服務(wù)

鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)自愿為托幼機(jī)構(gòu)從事義務(wù)勞動(dòng)。服務(wù)可以定期進(jìn)行，托幼機(jī)構(gòu)可建立家長(zhǎng)值日制度，讓家長(zhǎng)輪流來園(所)服務(wù)，也可以不定期地進(jìn)行。

4．管理

幼兒家長(zhǎng)參與托幼機(jī)構(gòu)管理的主要形式是家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)擔(dān)負(fù)著幫助家長(zhǎng)了解托幼工作的計(jì)劃和要求，協(xié)助托幼保教工作，及時(shí)反映家長(zhǎng)對(duì)托幼工作的意 見和建議，以及協(xié)助組織交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)等任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)的成員應(yīng)是關(guān)心幼兒教育、熱心為幼兒教育服務(wù)、能密切聯(lián)系教師、有一定的組織能力且善于進(jìn)行家 庭教育的家長(zhǎng)。

第五篇：教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)30過關(guān)寶鑒

教師招聘考試幼兒教育理論基礎(chǔ)30過關(guān)寶鑒

寶鑒1 幼兒教育的意義

1.促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體素質(zhì)。2.開發(fā)大腦潛力，促進(jìn)智力發(fā)展。3.發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)人格的健康發(fā)展。4.培育美感，促進(jìn)想象力，創(chuàng)造性的發(fā)展。寶鑒2 外國幼兒教育學(xué)思想

國外著名的幼兒教育學(xué)思想主要有： 1.英國洛克的幼兒教育思想

《教育漫畫》 幼兒教育思想主要有：“白板說”提倡“紳士教育”。2.法國盧俊的幼兒教育思想

《愛彌爾》他強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)尊重自然。3.德國福祿貝爾的幼兒教育思想

“幼兒園之父” 福祿貝爾的幼兒教育思想及實(shí)踐主要包括：順應(yīng)自然的教育原則，創(chuàng)建了世界上第一所幼兒園，明確提出了幼兒園的任務(wù)，創(chuàng)制了“恩物”；重視游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用，強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。4.美國杜威的幼兒教育思想

《兒童與課程》《學(xué)校與社會(huì)》杜威的幼兒教育思想主要有：提倡以兒童為中心，教育即生長(zhǎng)，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造，提出以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。5.意大利蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想

蒙臺(tái)梭利教育理論的要點(diǎn)是幼兒自我學(xué)習(xí)的法測(cè)；重視教育環(huán)境的作用；重視教師的作用，重視感官教育。寶鑒3 我國幼兒教育學(xué)思想 1.陶行知的幼兒教育思想

我國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論和教學(xué)做合一的教育方法。在幼兒教育方面，他主要的貢獻(xiàn)和觀點(diǎn)有：普及幼兒教育，建立中國化和平民化的幼兒教育；重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，教教學(xué)做合一的方法。2.陳鶴琴的幼兒教育思想

1923年創(chuàng)辦我國最早的幼兒園教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園。創(chuàng)立了“活教育”理論，他的幼教理論觀點(diǎn)有：反對(duì)半殖民地封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育；反對(duì)死教育，提倡活教育；幼兒園課程理論。3.張雪門的幼兒教育思想

1918他與幾位志趣相投者創(chuàng)立了當(dāng)?shù)氐谝凰袊俗赞k的幼稚園——星蔭幼稚園。《幼兒教育》《幼稚課程活動(dòng)中心》《幼稚園行為課程》 寶鑒4 幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則 A． 幼兒園教育目標(biāo)：我國幼兒園教育的目標(biāo)是實(shí)施保育和保教相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等多方面的發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)。

B． 幼兒園任務(wù)：是實(shí)施保育結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件，即擔(dān)負(fù)保育教育兒童及為方便家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)。

C． 幼兒園教育的一般原則：尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，即尊重兒童的人格尊嚴(yán)；保障兒童的合法權(quán)益；促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則，即兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展，兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。

D． 幼兒園教育的特殊原則：保教結(jié)合的原則，教育活動(dòng)的多樣性原則，發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則，教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。寶鑒5 幼兒教育的內(nèi)容

1.幼兒教育內(nèi)容包含有德、智、體、美。

幼兒園體育就是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康的一系列活動(dòng)。2.幼兒智育就是有目的、有計(jì)劃地增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮智力，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程。

3.幼兒徳育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對(duì)幼兒實(shí)施的品得教育。

4.幼兒美育的目標(biāo)是幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步的審美能力。寶鑒6 幼兒游戲及指導(dǎo) 幼兒游戲的種類：

從教育的作用分：創(chuàng)造性游戲、規(guī)則性游戲。從教師指導(dǎo)上分為：幼兒自法游戲、教學(xué)游。

從幼兒社會(huì)性發(fā)展上分為：非游戲行為、旁觀游戲、獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、教學(xué)游戲。

從幼兒認(rèn)知發(fā)展上游戲可分為：機(jī)能游戲、象征性游戲、規(guī)則游戲。寶鑒7 幼兒園與家庭、社區(qū)的合作

家園合作的主要內(nèi)容：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接的參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒，幼兒園幫助孩子樹立正確的教育觀和教育方法。

家園合作的方法：口語法，包括家訪；家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)學(xué)校；家庭教育咨詢；家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；交談。文字法，包括問卷調(diào)查；家園聯(lián)系本；宣傳欄?；顒?dòng)法，依據(jù)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的目的，活動(dòng)法可分為觀摩、慶祝、服務(wù)和管理四種。寶鑒8 幼兒園與小學(xué)的銜接

幼小銜接是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)期恰好是結(jié)束幼兒園生活、開始接受好規(guī)小學(xué)教育初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，處于幼兒園與小學(xué)的學(xué)童有不同的身心特征，解決好幼兒與小學(xué)銜接的問題，對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。所以，幼兒園與小學(xué)的教育銜接的重要性不可哦忽視。

幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法

培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的學(xué)習(xí)的熱愛和向往；培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的適應(yīng)性；幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備；讓家長(zhǎng)參與幼兒園與小學(xué)的銜接工作。

幼兒銜接工作應(yīng)注意的問題

進(jìn)行幼兒園與小學(xué)的雙向改革，雙方都培養(yǎng)兒童的基本素質(zhì)做為銜接工作的著眼點(diǎn)，共同創(chuàng)造合理的過渡期的外部教育環(huán)境與條件，搞好銜接工作；轉(zhuǎn)變觀念。提高教師素質(zhì)，認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，有的放失地做好過渡期的教育工作；結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行幼小銜接工作；加強(qiáng)家、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。幼小銜接教育中存在的問題 幼兒園與小學(xué)缺乏聯(lián)系；幼兒教育小學(xué)化；忽視幼小銜接的重要性；忽視全面的教育銜接，注重片面的、局部的銜接；家長(zhǎng)教育理念落后，在家庭教育中往往重知識(shí)而輕能力的培養(yǎng)。幼小銜接的合理對(duì)策

明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾；加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度。寶鑒9 幼兒心理學(xué)的研究方法 A,觀察法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.談話法 D.測(cè)驗(yàn)法 寶鑒10 幼兒認(rèn)知發(fā)展

幼兒認(rèn)知發(fā)展包含有感覺、注意、記憶、想象、思維的闡述。注意的功能有：選擇、維持、監(jiān)督

幼兒想象的發(fā)展特點(diǎn)：無意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展；再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；想象容易同現(xiàn)實(shí)混淆。寶鑒11 幼兒情緒的發(fā)展

幼兒情緒的特點(diǎn)包含：情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露。情緒正在幼兒心理發(fā)展中的作用有動(dòng)機(jī)作用；組織作用；感染作用。

幼兒情緒發(fā)展的一般趨勢(shì)：情緒情感的社會(huì)化；情緒情感的豐富化和深刻化；情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。

幼兒情緒的培養(yǎng)：營造良好的情緒環(huán)境；成人的情緒自控；采取積極的教育態(tài)度，幫助孩子控制情緒。寶鑒12 幼兒社會(huì)發(fā)展的內(nèi)容、意義

幼兒社會(huì)發(fā)展包括親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性性行為。

幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義表現(xiàn)在：社會(huì)發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的主要組成部分，促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最要目標(biāo)；幼兒期是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。寶鑒13 幼兒氣質(zhì)的分類 A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D憂郁質(zhì) 寶鑒14 幼兒的性格、興趣特點(diǎn) 幼兒性格的特點(diǎn)：幼兒的性格發(fā)展相對(duì)于小學(xué)和中學(xué)的兒童更具有明顯的受情鏡制約的特點(diǎn)，家庭教育、幼兒園教育對(duì)孩子的性格發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。其特點(diǎn)有：活潑好動(dòng)；喜歡交往；好奇好問；模范性強(qiáng);好沖動(dòng)。

幼兒興趣特點(diǎn)：幼兒興趣是其感情的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力。幼兒興趣培養(yǎng)途徑：環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒興趣；把握教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒興趣，維持孩子的快樂，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，發(fā)展孩子的興趣。寶鑒15 幼兒教育心理的構(gòu)造 1.皮亞杰與幼兒智慧發(fā)展 “發(fā)生認(rèn)識(shí)論”

2.維果茨基與“社會(huì)建構(gòu)論” 3.學(xué)習(xí)理論及其發(fā)展 寶鑒16 幼兒差異與教育

幼兒差異教育包含：認(rèn)知差異、智力差異、性格差異。寶鑒17 個(gè)別化教育

含義：個(gè)別化教育是相對(duì)于一致化教育而言的，即因材施教。其主要特征是：教育對(duì)象的個(gè)別化和教育方法、形式的差異性。實(shí)施個(gè)別化教育的途徑：集體教學(xué)中抓個(gè)別化教育的契機(jī)；區(qū)域活動(dòng)順應(yīng)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)別化教育應(yīng)注意的問題： 1.要把握統(tǒng)一于因材施教的關(guān)系

2.個(gè)別化教育絕不是個(gè)別幼兒個(gè)教育，而是面向全體的個(gè)別化教育，實(shí)施個(gè)別化教育正是為了更好地落實(shí)面向全體。3.個(gè)別化發(fā)展應(yīng)提倡揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。4.個(gè)別化教育對(duì)教師提出了更高的要求 寶鑒18 幼兒學(xué)習(xí)理論中的構(gòu)建主義要求 主要：

1條件作用學(xué)習(xí)理論 A桑代克的試誤-聯(lián)說 B試誤-聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)規(guī)律 C斯金納的操作性條件作用用論

2.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（1）布魯納的認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

美國 主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式

學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)（2）成就動(dòng)機(jī)理論。(3)先行組織者策略（4）信息加工學(xué)習(xí)理論 3.折中主義學(xué)習(xí)理論（1）布魯姆掌握學(xué)習(xí)理論（2）班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 寶鑒19 幼兒學(xué)習(xí)方式、特點(diǎn) 幼兒學(xué)習(xí)主要方式：觀察模仿學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、言語學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、關(guān)系中學(xué)習(xí)。

幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性容易被扼殺；幼兒興趣性一般從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)的無影性和內(nèi)隱性；經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)作用的顯著性；語言指導(dǎo)下的直觀形象性；對(duì)環(huán)境的依賴性大；個(gè)別差異性顯著。寶鑒20 幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在：好奇、興趣、以及誘因 幼兒學(xué)習(xí)的一些動(dòng)機(jī)理論（1）強(qiáng)化理論

（2）人本主義的需要層次理論（3）成敗歸因理論（4）耶克斯—多德森定律

幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要特征：內(nèi)在動(dòng)機(jī)以好奇與興趣為主；外在動(dòng)機(jī)逐漸增長(zhǎng)；形成較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成敗歸因，動(dòng)機(jī)主從關(guān)系開始形成。寶鑒21 幼兒學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。寶鑒22 幼兒心理健康

影響幼兒心理健康的因素主要有：生物因素、幼兒的心理因素、家庭環(huán)境因素、幼兒園環(huán)境因素、社會(huì)生活因素。寶鑒23 教育政策與教育法規(guī)的關(guān)系

教育政策與教育法規(guī)是國家管理教育的重要手段

教育政策與教育法規(guī)的區(qū)別：制定的機(jī)關(guān)不同，約束力不同；執(zhí)行的機(jī)關(guān)不同；表現(xiàn)形式不同；執(zhí)行的方式不同；公布的范圍不同。

寶鑒24

選擇與確定幼兒園課程內(nèi)容的原則：

（1）滿足幼兒全面整體的需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。

（2）符合尤為的年齡特點(diǎn)，是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，內(nèi)容具有時(shí)代性、豐富性。

（4）適合幼兒能力與發(fā)展需要，對(duì)幼兒的金一步學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

寶鑒25 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容

兩大部分：一是教給兒童本民族的語言符號(hào)系統(tǒng)；二是教兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，其包括語言知識(shí)的傳授。寶鑒26 學(xué)前兒童藝術(shù)教育的理論

學(xué)前兒童藝術(shù)教育分為音樂、體育、美術(shù)。美術(shù)理論包括 1.涂鴉期（1—2歲）2.象征期（2-3歲）3.定型期（3-7歲）4.寫實(shí)期（7歲后）寶鑒27 學(xué)前科學(xué)教育的特點(diǎn) 寶鑒28 小班、中班、大班的教學(xué)活動(dòng) 寶鑒29 學(xué)前社會(huì)教育 寶鑒30 學(xué)前健康教育

學(xué)前兒童身體康健教育內(nèi)容包含：(1)體育教育內(nèi)容(2)身體保健教育內(nèi)容(3)生活自理教育內(nèi)容(4)安全自護(hù)教育內(nèi)容(5)環(huán)境與健康教育內(nèi)容