第一篇：初探新高考下的語文

初探新高考之下的語文 ——有效信息的分層量化

新一輪高考改革重在與時俱進(jìn)，去弊從新，培養(yǎng)有學(xué)識，更有才能的社會主義接班人。為此，在現(xiàn)存高考考試制度基礎(chǔ)上，保留語數(shù)外三科總分不變，但英語一年兩考，并選擇最高一次分?jǐn)?shù)錄入高考分?jǐn)?shù)。從物化生、政史地六科中任選三科，打破傳統(tǒng)的文理分科，并采用合格考和等級考的方式，分層處理選擇不同科目學(xué)生的學(xué)習(xí)難易度。此外，學(xué)生的分?jǐn)?shù)只是被高校錄取衡量的一部分，還有綜合素質(zhì)評價，這樣的新高考模式，讓曾經(jīng)為了高分不斷刷題，日夜不分熬時間死記知識點的學(xué)生略顯被動，他們幻想經(jīng)過高考兩天“一戰(zhàn)成名”的美夢破碎了，因為綜合素質(zhì)評價納入高考之中，需要高中三年社會實踐的不斷更新，此時，高考不是拼分?jǐn)?shù)，而是拼分?jǐn)?shù)和能力！

新高考航行的轉(zhuǎn)向不僅讓部分死讀書的學(xué)生尷尬，不知所措，更讓墨守成規(guī)，不知更新教學(xué)內(nèi)容、方法的老師陷入教學(xué)的沼澤之中。新一輪高考制度的變化驅(qū)動教與學(xué)的變化，教師為適應(yīng)高考新模式，需要做出教學(xué)安排的變化，因為高

一、高二和高三學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重點不同，如果還是一日既往的按照現(xiàn)行方式教學(xué)，那么學(xué)生為應(yīng)對英語的分層考試，自選三科外的合格考試，可能沒有足夠的時間和精力，這樣也不利于學(xué)生的高考成績的最大化。所以，為合理分配學(xué)生應(yīng)對不同時間點的考試，為尋求學(xué)生高考成績的最優(yōu)化，我們老師必須做出相應(yīng)的調(diào)整，分層整合教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。然而，學(xué)生也要跟隨新一輪高考的腳步，必須重視參與校外校內(nèi)的各種活動，并以得當(dāng)?shù)姆绞奖Ａ?，上傳到教育部門的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺上，在日常學(xué)習(xí)中合理分配自我時間，積極主動的自我探索，找到自己擅長的部分，以更好的進(jìn)行選課，為日后的職業(yè)生涯做出盡可能的規(guī)劃。面對新一輪高考改革，我們必須做出行之有效的一系列的改變。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為贏得高考成績的最大化，我們要進(jìn)行“包干到戶”的輔導(dǎo)，實行個別輔導(dǎo)的承擔(dān)制，這個輔導(dǎo)要具體分層，根據(jù)學(xué)生的成績和老師的水平，來進(jìn)行分層，不能簡單的分人給老師。因為學(xué)生的成績不同，老師的教學(xué)水平，教學(xué)方式不同，學(xué)校應(yīng)該綜合考慮，讓同班老師或者不同班的老師輔導(dǎo)偏科的學(xué)生，標(biāo)準(zhǔn)只有一個——這個老師能教好這個學(xué)生，并這個老師有這個精力，那么就可以指派這個老師去輔導(dǎo)，而不是拘泥于是不是本班老師。當(dāng)然，需要學(xué)校做出相應(yīng)的思想疏導(dǎo)。要讓這個極度偏科的學(xué)生付出相應(yīng)的輔導(dǎo)費(fèi)用，或者做出“游戲規(guī)則”，即如果老師輔導(dǎo)的這個臨界生，這個極度偏科的學(xué)生，最終考上了本科，應(yīng)該給予這個輔導(dǎo)老師相應(yīng)的高考獎勵。分層輔導(dǎo)，是為了人盡其才，讓適合單科輔導(dǎo)的老師去教需要他發(fā)揮余熱的學(xué)生。

教學(xué)的輔導(dǎo)，歸根究底是考驗教師 教學(xué)的專業(yè)能力。對于青年教師的培養(yǎng)，我們要制定分層計劃，不能眉毛胡子一把抓，把培養(yǎng)當(dāng)成一個階段的任務(wù)，一個階段結(jié)束，培養(yǎng)計劃也就終端了。這樣割裂的階段培養(yǎng)計劃，其實，相當(dāng)于沒有在培養(yǎng)，就像是中午吃飽了飯，中間又餓了一個星期，再去吃飯，這無異于沒有吃飯，結(jié)果還是餓肚子。老師的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程，可以分為教師入校——高一階段——高二階段——高三階段——結(jié)業(yè)這樣5個階段，這是整體而言。對于培養(yǎng)內(nèi)容，主要從教師的教學(xué)能力（背書能力、粉筆字書寫能力、寫作能力、口語表達(dá)的能力、高考試卷做題能力）、教師的心里疏導(dǎo)（定期開展心理疏導(dǎo)課程，例如幸福教育課程，減壓排壓課程、美好家庭生活課程等）和教師的課外閱讀（一個人的閱讀是興趣，兩個人的閱讀是休閑，三個人的閱讀就是生活，當(dāng)我們的學(xué)校能夠要求并提供給老師一個閱讀方向，這樣有一些在生活中處于閱讀與不閱讀中間的老師也就轉(zhuǎn)化為閱讀派）能，這3個方面，或許不是一個優(yōu)秀老師的全部，但是起碼是引導(dǎo)老師在走向更好的明天。

所謂的有效信息的分層量化，其實就是教學(xué)內(nèi)容要分層，例如語文而言，不能從高一到高三都是相似的教學(xué)內(nèi)容，高一階段重在參與、閱讀，高二階段重在讀寫、感悟，高三再去做題，這樣會不會更好呢？內(nèi)容方式都要有一個分層，還要切實制定量化指標(biāo)，例如高一閱讀，讀多少東西，學(xué)校可以統(tǒng)一制定，最后為檢測提高，可以以期中、期末考試的形式來提倡全校閱讀。于教學(xué)內(nèi)容而言，分層量化就是有階梯的推進(jìn)；對于教師培養(yǎng)而言，就是要有一系列的分層計劃。

當(dāng)信息如海嘯般一涌而來，或者如溪水一般緩緩流淌，作為教師，我們似乎都不能感知到它的作用，更無法做到信息的有效傳遞。教學(xué)其實就是信息的流轉(zhuǎn)，升華，希望我們能把信息融會貫通，匯成一條綿延的長江。

楊芳

2018年3月27日

第二篇：新高考形勢下的語文課堂教學(xué)

新高考形勢下的語文課堂教學(xué)

2016年全國25個省份將采用統(tǒng)一命題的全國新課標(biāo)卷，這對我們的備考和授課工作是一大挑戰(zhàn)。那么，全國卷對于湖北卷而言有哪些不同呢？

一、減少記憶型題目

高考全國卷取消了對字音、字形、文學(xué)常識、名著導(dǎo)讀的考察，在給學(xué)生減少記憶負(fù)擔(dān)的同時也給學(xué)生們的語文能力提出了更高的要求。

二、降低選文的學(xué)術(shù)性，著重考察理解能力

全國卷降低了論述文的學(xué)術(shù)性，選取的內(nèi)容貼近學(xué)生生活；四年的全國新課標(biāo)卷選用的文言文皆為較簡單的人物傳記，而不是文言抒情散文；文學(xué)類文本閱讀體裁皆為小說，能激起學(xué)生的閱讀興趣。這使得整張試卷看起來能讓學(xué)生更加輕松。

但是，從題目的設(shè)置上看，提高了對學(xué)生的理解能力的要求：（1）近兩年的名句默寫皆為理解性默寫，僅靠單純的背誦而不理解文章內(nèi)容是無法在這一題型上穩(wěn)操勝券的。（2）小說閱讀重點考察對文章內(nèi)容、人物形象、文章主旨、寫作意圖的理解。（3）文言文閱讀試題不再是必考實詞和虛詞，更多的題目設(shè)置來考察對人物形象和文章內(nèi)容的理解。2015年的文言文選擇題甚至沒有涉及到實詞和虛詞，而是考察人物形象、文章內(nèi)容、文化常識（其中就問到太子這個稱呼能否用來稱皇帝的其他兒子。）（4）實用類文本閱讀更需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解信息、篩選信息、概括信息的能力。

三、提高對語文實際運(yùn)用能力的要求

在20分的語言文字運(yùn)用題中，傳統(tǒng)的成語、病句題只占6分，另外的14分皆為比較靈活的選句填空、寫句填空、句子排序、圖文轉(zhuǎn)換。這要求學(xué)生們更好地掌握方法、提高能力，而非死記硬背。

四、寫作題材貼近生活，考察思考能力

近四年的高考的作文題皆為材料作文題，而且都是貼近生活的熱點材料。例如今年的材料就來自于真實的生活，據(jù)說這個新聞原型還是武漢的一個小伙子。這些材料作文的特點就是不容易偏題，但很容易考察學(xué)生實際寫作的能力：發(fā)現(xiàn)問題的能力、闡釋觀點的能力、解決問題的能力。從其表達(dá)的觀點中就可以看出學(xué)生思想的深度和廣度。

對于這些變化，我們的語文課堂應(yīng)該有哪些改變，才能讓語文教學(xué)更加有效呢？我總結(jié)了以下幾點，供大家參考： 一、一綱多本，開門教學(xué)

25個省份，語文課本版本多樣，但試卷是統(tǒng)一的，所以語文教學(xué)要打開門，不能固守教材，不能關(guān)在課本中，就看幾篇課文，而是要打開學(xué)生的閱讀視野，課文簡上，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。例如：學(xué)余秋雨的《都江堰》，不僅僅是學(xué)《都江堰》，還可以用理解都江堰的方法來理解《道士塔》和《陽關(guān)雪》，理解了《道士塔》和《陽關(guān)雪》，我們就理解了什么是文化散文，再來看余秋雨的其他文章，就都容易理解了。我們要通過課文給學(xué)生開一扇窗，通向更廣闊的文學(xué)世界，那么我們的課堂就很有可能對學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

二、豐富素材，拓展外延

我們的很多課文都是文學(xué)經(jīng)典，利用這些經(jīng)典為突破口，拓展教材外延，我們可以大大地開拓學(xué)生的視野?！峨x騷》是一篇很難理解的抒情詩，一直都是學(xué)生們理解的難點。但是如果先給學(xué)生們看《百家講壇》中的《端午時節(jié)話屈原》這個節(jié)目，再拋出一個問題：據(jù)你考證，《離騷》大概寫于什么時候？讓學(xué)生們?nèi)ゲ聹y推理，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)《離騷》的興趣，又能夠讓學(xué)生對屈原有一個較深刻的認(rèn)識，更能夠讓學(xué)生理解《離騷》中屈原的深切情感。最重要的是，愛國詩人屈原的形象能夠深入人心，某些民族情感能夠得以傳承，也是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的一次陶冶。上《林黛玉進(jìn)賈府》時，我們鼓勵學(xué)生看《紅樓夢》，上《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，我們推薦學(xué)生看《水滸傳》，上《合歡樹》時，我們介紹學(xué)生看《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》。這些經(jīng)典的著作都能漸漸牽引著學(xué)生步入文學(xué)的殿堂，去淘汲，去欣賞，從而被改變，被淬煉。

三、旁批經(jīng)典，多樣寫作

寫作能力的提高是以鑒賞能力的提高為基礎(chǔ)的，所以我們要讓學(xué)生先學(xué)會讀，再學(xué)會寫。不僅僅是讀，還要思考，還要鑒別，還要欣賞。我常在班上給時間學(xué)生讀書、寫旁批。學(xué)會寫旁批也是一種技能。我讓學(xué)生從脂硯齋評《紅樓》，金圣嘆評《水滸》，毛宗崗評《三國》等著名點評本的例子中尋找旁批的方法，然后再自己嘗試點評名作名篇，對于優(yōu)秀的點評，我也加以修改和展示。這既開拓了學(xué)生的閱讀視野，加強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，可謂

一舉三得。所以閱讀課外作品寫旁批的做法，我認(rèn)為大有必要堅持下去。

訓(xùn)練寫作能力途徑的絕不僅僅是寫作文、寫周記。教師可以開拓思維，創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方法來對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)詩經(jīng)名篇《氓》時，可以讓學(xué)生用韻文來改寫《氓》，網(wǎng)上有學(xué)生寫得很有意思：小伙當(dāng)年笑嘻嘻，懷抱布匹來換絲。其實不是真換絲，借此找我談婚事。送你渡過淇河去，一別頓丘兩依依。不是我要拖日子，你無媒人背禮儀。請你不要生真氣，許你秋天作婚期。學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文》時，我讓學(xué)生原創(chuàng)古典詩詞，進(jìn)行評比，辦出展板，放在教學(xué)樓前展覽，引起了高一高二學(xué)生的廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)《中國現(xiàn)代詩歌散文》這一本選修課本時，我又讓學(xué)生自己創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，并裝訂成冊，同學(xué)們說這是高中生活最珍貴的紀(jì)念。這些寫作練習(xí)看上去不是高考作文模式，卻能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且也鍛煉了學(xué)生的抒情、敘事、煉字能力。對他們的考場作文寫作也大有裨益。

四、提煉方法，合作探究

對于語文課文的學(xué)習(xí)，方法的指導(dǎo)也許比課文的分析更有意義。比如指導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀觀，就是一種授之以漁的好辦法。了解“世界中心觀”，同學(xué)們就能做到知人論世；了解作者中心觀，同學(xué)們就能做到感同身受；了解讀者中心觀，同學(xué)們就敢于跳出作品進(jìn)行再創(chuàng)造；了解文本中心觀，同學(xué)們就能自覺進(jìn)行文本細(xì)讀。再比如，講授理解小說主旨的五個角度：人物、情節(jié)、結(jié)局、環(huán)境、關(guān)鍵句。就能放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主探究小說的主題，我們常?？吹?，學(xué)生探究的小說主題比我們預(yù)設(shè)的答案要豐富得多。

五、創(chuàng)新思維，開展活動

對于這一點，我們周圍有很多老師做得很不錯，她們善于創(chuàng)新，思維開闊，常常能在學(xué)生中開展生動有趣的語文活動。比如石珊珊老師在上《勸學(xué)》時，就讓學(xué)生自編自導(dǎo)課本劇，胡定仙老師在上《記梁任公先生的一次講演》時，讓學(xué)生為梁啟超的講演辦海報。為了讓學(xué)生學(xué)會議論的生動和充實，我們年級許多老師都在班上舉辦了辯論賽。這些語文活動寓教于樂，更加提高了課堂教學(xué)的效率。

新的高考模式給了我們新的挑戰(zhàn)，但也給了我們新的契機(jī)，借這個契機(jī)，讓我們將語文課堂更好地從枯燥乏味的知識灌輸中解放出來，將語文課堂轉(zhuǎn)變成一個學(xué)習(xí)語言、鑒賞語言、運(yùn)用語言的實踐樂園。

第三篇：高考語文180分背景下的新題期望

高考語文180分背景下的新題期望

作者：舟自橫78

經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然帶來語言霸權(quán)，這屢試不爽的大戲今天終于要給漢語言教育長臉了。它讓人想起殖民主義時期的英語，改革開放初期的粵語，它們當(dāng)時的興盛時髦都有其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景作為理由。今天中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展為漢語的全球彌漫提供了可能。高考語文180分當(dāng)然不僅是經(jīng)濟(jì)的原因，更多的表現(xiàn)出來的是一種對民族的文化的重視與自信。

對于高中語文教育工作者來說，高考語文漲到180分當(dāng)然不能夠算是我們的福音，語文學(xué)科的“高端、大氣、上擋次”只能夠讓語文老師更苦更累更有壓力。如果高考也取消語文，一樣把它變成所謂的水平測試，甚至是錄取參考，那也許語文素質(zhì)教育的春天才會真正來臨。

既然躲不過，那就直面它。

高考語文由150分漲到180分，肯定不應(yīng)該是分值的簡單提高，我在此嘗試著提出一些新題期望，權(quán)作拋磚引玉，甚至是癡人說夢罷了。我這壁廂姑妄言之，你那壁廂姑妄聽之如何？

一：聽、說、讀、寫一直是語文教學(xué)大綱所規(guī)定的語文教育四大板塊，然而，長期以來，受高考指揮棒的引導(dǎo)，教學(xué)中重讀寫，輕聽說。所以，我建議語文也可以象英語教學(xué)那樣，來點聽力測試，來點口語面試。其具體題型如：聽寫漢字、詞語、短語；聽下面一段文章，然后回答問題；普通話水平測試。并不是所有中國人都能夠說好標(biāo)準(zhǔn)的中國話，也不是中國人都聽得懂中國話，這恐怕是不爭的事實。題型優(yōu)度五星，可操作性二星。

二：古典詩歌，大多語言含蓄，意境優(yōu)美，而當(dāng)代中學(xué)生讀不懂古詩的太多，更不要說去品味古詩，因此，我希望有一個小作文題，要求考生對一聯(lián)古詩或者一首古詩進(jìn)行寫意，題型就叫古詩寫意。這不是要求對古詩進(jìn)行簡單的翻譯，但是它必須以讀懂古詩為前提。我曾經(jīng)作過這方面的嘗試（詳見我的博客《悲歌難辭舊愛》。題型優(yōu)度四星，可操作性五星。

三：中華傳統(tǒng)文化精神中有許多寶貴的財富，那孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、德、智、勇、仁精神，應(yīng)該得到弘揚(yáng)。民族的，也應(yīng)該是世界的。國學(xué)常識是中華文化之根，應(yīng)該通過填空題判斷題或者選擇題的形式來強(qiáng)化學(xué)生記憶。我強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)中的記憶，它與素質(zhì)教育一點也不矛盾，記不住基本的語文知識，算那門子素質(zhì)。題型優(yōu)度五星，可操作性五星。

四：名著導(dǎo)讀已經(jīng)引起了重視，教材和高考題中都開始涉及，但是，高考題中這種“猶抱琵琶半遮面”的做法顯然是不夠的，應(yīng)該單獨設(shè)一大題，題型叫名著精讀，以小說閱讀為主，與原來的第五大題不重復(fù)。名著的人類智慧的集中體現(xiàn)，而前不久廣西師范大學(xué)出版社在網(wǎng)上搞了個“死活讀不下去排行榜”，其結(jié)果卻令人十分遺憾，《紅樓夢》得票數(shù)竟然高居榜首，而中國古代小說四大名著中其余的《三國演義》《水滸傳》《西游記

》無一幸免，均“名列前茅”。這應(yīng)該引起我們的高度重視?，F(xiàn)在名著導(dǎo)讀的面還比較窄，必修一到必修五，每冊指導(dǎo)兩本名著，也只有十本。不僅數(shù)量少，而且還有許多領(lǐng)域沒有涉及，如近年來世界上獲諾貝爾文學(xué)獎的作品，國內(nèi)獲矛盾文學(xué)獎的作品。題型優(yōu)度五星，可操作性四星。

高考改革自有肉食者謀之，自有所謂專家學(xué)者提供陽春白雪，我不過是閑來無事生非，作井底之鳴而已。

第四篇：淺析如何把握新高考下的化學(xué)課堂教學(xué)

淺析如何把握新高考下的化學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：在高中階段最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是與高考備考相關(guān)，要做到緊跟考綱抓住考點，讓每一節(jié)化學(xué)課的課堂教學(xué)內(nèi)容做到精準(zhǔn)高效，這是提升化學(xué)課堂教學(xué)效率的第一步。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，探討了新高考下的化學(xué)課堂的構(gòu)建策略，以及如何提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 課堂教學(xué)

新課程理念要求“主動適應(yīng)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的時代需要，促進(jìn)高中生全面而有個性的發(fā)展”，“促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展高中生自主獲取知識的愿望和能力”，明確要求教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)知識觀的鉗制，以高品質(zhì)的有效教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。因此，在新理念下，化學(xué)課堂教學(xué)必須建立與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂情景的設(shè)置可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣等多種作用。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生感到身臨其境，引起聯(lián)想，啟發(fā)思維。就情景創(chuàng)設(shè)的方式而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教育對象因地制宜、靈活運(yùn)用?；蛴矛F(xiàn)代技術(shù)手段再現(xiàn)化學(xué)場景，并輔之以生動的語言描述，讓學(xué)生置身于化學(xué)氛圍中，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的積極情感?；蚋鶕?jù)新舊知識的結(jié)合點，精心設(shè)置問題情境，引起學(xué)生的懸念，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口，自主探究各種問題，通過問題的提出和解決來鍛煉學(xué)生的思維能力等。例如在學(xué)習(xí)金屬的性質(zhì)前，可以先讓學(xué)生思考幾個生活中常見的小問題：新買的鐵鍋是什么顏色的？用過一段時間后又是什么顏色？鐵質(zhì)暖氣片外面涂得是什么材料？為什么涂？金銀制品經(jīng)過幾百年后為何保存完好？教師在講課的過程中可以根據(jù)所學(xué)進(jìn)度，依次讓學(xué)生共同討論，自己找到問題的答案。還可以引用一些化學(xué)發(fā)展歷史中的科學(xué)小故事，設(shè)計一些簡單的趣味小實驗，新聞中的熱點問題等等。一個適當(dāng)?shù)那榫车脑O(shè)置會給學(xué)生造成心理上的懸念，讓學(xué)生帶著疑問聽課，激發(fā)學(xué)習(xí)的?d趣，調(diào)動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，自主探索。[2]

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們知道：“興趣是最好的老師”。多年的教學(xué)實踐也證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)就越努力，效果也就越好。那么在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，利用化學(xué)實驗來學(xué)習(xí)和研究化學(xué)也是化學(xué)課堂教學(xué)的特點之一，教師應(yīng)充分利用這一特點來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講《氨氣的實驗室制法》時，在氣體實驗室制取的思路和方法指導(dǎo)下，我讓學(xué)生在自學(xué)實驗室制取氨氣的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用氯化銨代替氫氧化鈣和氯化銨，為什么？讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案：不能。然后讓學(xué)生思考在實驗室里還可以用哪些藥品制取氨氣？方法有：1.加熱濃氨水2.用濃氨水和生石灰，使學(xué)生在參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也享受到了實驗探索成功的喜悅。[3]

三、重視課堂講授，突出化學(xué)思維特點

教育的主要陣地是課堂，把化學(xué)基礎(chǔ)知識基本技能教給學(xué)生，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和思維能力，這是化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。因此，課堂講授要從化學(xué)的實際應(yīng)用出發(fā)，再深入至化學(xué)概念和原理，以分類、解釋、練習(xí)、鞏固等方式使學(xué)生在不知不覺中獲得知識，從而學(xué)得實際，理解得透徹。只有針對不同的概念、知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地結(jié)合一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機(jī)遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認(rèn)識，從而使學(xué)生能對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)，以適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識的迅猛發(fā)展。其次，課堂講授中還要對化學(xué)概念、知識予以適度的“強(qiáng)化”。一是使學(xué)生樹立知識是發(fā)展的、進(jìn)化的觀點，任何概念和理論都不是靜止和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進(jìn)化的。例如C60的發(fā)現(xiàn)說明碳的同素異形體不僅僅只是金剛石和石墨。二是促使學(xué)生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都有理論聯(lián)系實際的廣闊天地，教師在教學(xué)中要注意抓住時機(jī)聯(lián)系實際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路。例如：在“從海水中獲得化學(xué)物質(zhì)”的教學(xué)中，聯(lián)系海水和食鹽、電解飽和食鹽水、漂白粉、海帶中提取碘等等，以此相關(guān)內(nèi)容為切入口，獲得氯氣的性質(zhì)，溴、碘的提取等核心知識。

四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系

生活是一本活的教科書，是知識產(chǎn)生的源泉。生活是學(xué)生化學(xué)知識的重要來源，也是學(xué)生化學(xué)知識的最大應(yīng)用場所。教師在課堂教學(xué)時可以充分利用生活中生動具體的事實或問題來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)視角、化學(xué)方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題，認(rèn)識化學(xué)在科技發(fā)展中的地位和作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識、新信息的能力。新課標(biāo)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機(jī)之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。[4]

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步會提出更多更高的要求，我們要用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與、創(chuàng)建師生雙向互動、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學(xué)模式，在課堂中才能體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)期的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳治國.高三化學(xué)實施分層教學(xué)提高課堂效率的探索與實踐[J].科學(xué)中國人，2016（2）.[2]陳奇.新課程背景下一級重點中學(xué)化學(xué)分層教育的研究與發(fā)展[D].華中師范大學(xué)，2015.[3]李建玲.高校課堂模式下高中化學(xué)分層次教學(xué)研究[J].都市家教月刊，2015（5）.[4]羅蘭.新課程高考下的化學(xué)教學(xué)研究[J].理科考試研究（高中版），2016（23）.

第五篇：新人教版七年級語文(下)教學(xué)計劃

2018七年級語文下冊教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)。以學(xué)校和教導(dǎo)處工作計劃為中心，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，大力推進(jìn)課程改革，深入貫徹語文新課標(biāo)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)實施新課程的能力和水平；加強(qiáng)對新教材的培訓(xùn)、研究，尋求實施新課程的策略；深入課堂，適時反思和總結(jié)，進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生經(jīng)過上一個學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還有待進(jìn)一步提高，語文學(xué)習(xí)的方法還不得當(dāng)，閱讀和寫作的能力還不高，但是絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚。本學(xué)期，我決心加大教學(xué)力度，努力提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高語文考試的及格率，力爭優(yōu)秀成績的出現(xiàn)。

存在的不足是：

1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。

2、學(xué)習(xí)比較盲目，目標(biāo)性不強(qiáng)。

3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。

4、基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴(yán)重。

5、積累較少，閱讀面不廣。

三、教材分析：

本冊語文教材分為6個單元五大板塊：其中閱讀24課、綜合性學(xué)習(xí)3個、寫作6個、名著導(dǎo)讀2個和課外古詩詞背誦等組成。教學(xué)重點和難點是閱讀和寫作。除了教材之外，其它可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書室及多媒體教室等。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，閱讀要求品味人生，樹立正確的人生觀，走好人生路，學(xué)會面對人生路上的各種境況。理解敘事線索，繼續(xù)深入了解掌握復(fù)雜的記敘文（多種角度的敘述、多種手法的運(yùn)用、敘述中穿插議論、抒情等）。

第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，閱讀要求了解學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的歷史，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛普通人的情感。了解抒情方式，感受作者情懷。

第三單元中的文章寫的是名人故事。閱讀要求學(xué)習(xí)名人身上體現(xiàn)的精神，把握人物特點，選擇自己學(xué)習(xí)的名人偶像。學(xué)習(xí)人物傳記不同的寫法：選擇片斷、表現(xiàn)人物不同側(cè)面的橫式結(jié)構(gòu)和以人物發(fā)展成長為線索、選取典型事例的縱式結(jié)構(gòu)。共同的是要寫出個性。

第四單元中的文章盡可能廣泛地涉及了文化生活的不同方面，閱讀要求了解什么是文化，了解中外主要的幾種文化藝術(shù)樣式，增強(qiáng)文化藝術(shù)素養(yǎng)?？焖俨蹲介喿x重點，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)，閱讀要求激發(fā)學(xué)生科學(xué)探險的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕艱險、勇于探索的精神。快速閱讀提取主要信息，對內(nèi)容、表達(dá)有所思考。

第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章，閱讀要求熱愛自然、珍惜動物，培養(yǎng)熱愛生命、珍惜生命的意識。比較閱讀，了解閱讀方法，感受文章的細(xì)膩與生動。

這套教材的主要的特點，概括起來有以下幾點：

1、構(gòu)建具有時代特點和現(xiàn)代意識的教科書體系，關(guān)注情感與個性，關(guān)注自然與社會。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、設(shè)計了比較完整的助學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。

4、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo):掌握語文七年級下冊所要識記的生字的字音、字型、字義。掌握朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。繼續(xù)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，敢于提問，敢于發(fā)言。

2、過程與方法目標(biāo)：掌握語文基礎(chǔ)知識，提高聽、說、讀、寫的能力，養(yǎng)成正確思維和運(yùn)用語文工具的習(xí)慣；掌握常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的能力，以及在小組內(nèi)合作探究的能力。積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。與學(xué)生溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的主題含義和豐富的思想情感，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。努力開拓學(xué)生的視野，把課本上學(xué)習(xí)到的東西，活用到生活當(dāng)中，提高自身的文化品味。

五、教學(xué)措施：

1、在新學(xué)期里，我將進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，真正確立語文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、采取合適的教學(xué)策略，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，開展各種活動增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；

3、積極參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在本期內(nèi)我將注重引導(dǎo)學(xué)生自己完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系學(xué)校和家庭生活，溝通平行學(xué)科；我們將注意留足空間，增加彈性，建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。為學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件。

4、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。在讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育，陶冶學(xué)生精神情操；閱讀文學(xué)作品，注重情感體驗，增加文化內(nèi)涵，提高學(xué)生人文素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀。

5、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通。課外閱讀上，增強(qiáng)圖書角的作用，讓學(xué)生愛讀書，會讀書。

6、本學(xué)期習(xí)作教學(xué)的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮例文的示范作用，讓學(xué)生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學(xué)目標(biāo)既不拔高，也不降低，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，說真話、實話、心里話，表達(dá)真情實感。重視讀和寫的有機(jī)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。在批改、講評學(xué)生的習(xí)作時，要充分發(fā)揮評價的激勵作用，充分保護(hù)他們表達(dá)與交流的積極性。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

7、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，精確班班通的使用，優(yōu)化課程資源，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

8、注重過程性評價。全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)總結(jié)及反思

在教學(xué)的過程中，要及時的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，對于教學(xué)中存在的問題，要及時改正。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，要認(rèn)真的加以分析，并且積極尋求方法解決。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。