第一篇：新高考語文探究性試題分析

新高考語文探究性試題分析

目前，新高考語文探究能力的考查，主要鎖定在文學類文本閱讀與實用類文本閱讀上。文學類文本閱讀對探究能力的考查主要側重三個方面：一是從不同的角度和層面發(fā)掘作品蘊涵的民族心理和人文精神；二是探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖；三是對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。實用類文本閱讀對探究能力的考查則主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是從不同的角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價值和時代精神；二是探討作者的寫作背景和寫作意圖：三是探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

繼2007年海南、寧夏、廣東、山東四省份新課標試卷中出現(xiàn)不同程度的探究性試題之后，2008年江蘇省試卷中也出現(xiàn)了探究性試題，2009年高考探究性試題已成大局，9套試卷，卷卷涉及。

下面擬從探究性試題的題型、命題體式及可能突破的命題領域等方面進行探討。

一、探究性試題的八種題型觀點式

2008年海南(寧夏)卷的歐·享利《二十年以后》與夏東元《盛宣懷傳》就已出現(xiàn)這種題型，2009年則增加到三套試卷，這里僅以遼寧卷為例，作重點分析。

2009年遼寧卷——賈平凹《遺璞》：

小說最后描寫了蠻兒一幫年輕人炸掉了遺璞，并用它去修水渠作者在結局上的這種處理是否合理?請結合小說具體內(nèi)容，談談你的看法和理由

這種題型的解答，無非是正反兩個觀點。本題所考查的是“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力，能力層級為F級?！皩ψ髌愤M行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，首先必須明確：第一，探究類試題的內(nèi)容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的而是多向的，不是單層次的而是多層次的。第二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規(guī)定的，目的在于考查考生“能否發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)涵和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性理解，是否具有批判質(zhì)疑的能力等”。第三，由于高考的選拔特點，試題將不可能是全開放的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆萊特必須首先是哈姆萊特”，因此，試題應該是半開放的——多角度，但不是漫無邊際。

觀點式探究試題答題步驟：首先明確自已的觀點，其次分別列出支持自身觀點的事實依據(jù)，最后回歸文本。結合具體事例作合情合理的分析。2009年遼寧卷——斯蒂芬·杰·古爾德《達爾文的拖延》：

文中說：“疑惑和知識都應該堅持”這里的“疑惑”和“知識”有哪些含義?為什么說“都應該堅持”?請聯(lián)系全文，談淡你的理解和看法

這一題考查的同樣是“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。探究，是一個探索研究的過程，是一個“多方尋求答案，解決疑問”“探求事物的真相、性質(zhì)、規(guī)律等”的學習、研究活動過程?！皩ψ髌愤M行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”有兩層含義：其一是“對作品進行個性化閱讀”，其二是“對作品進行有創(chuàng)意的解

讀”。前者側重“個性化”，立足求異，展示對文本的不同解讀：后者側重“有創(chuàng)意”，立足求新，提出自己的新發(fā)現(xiàn)。

此外，2009年海南(寧夏)卷——鐵凝《孕婦和?！放c2009年山東卷——“楊瀾訪談”均涉及此題型。

啟發(fā)式

這一題型，2007年山東卷——楊明、馬小林《夢碎雅典》：2008年山東卷——張煒《歌德之勺》、牟宗三《我所認識的梁漱溟》：2009年山東卷——同國平《記住回家的路》、安徽卷——宗璞《董師傅游湖》等均有出現(xiàn)，這里重點分析海南(寧夏)卷。

2009年海南(寧夏)卷——《尋找教育的曙光》：

文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家，”這句話給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點

這是一個半開放性的題目，既要結合重要句子“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家”，又要對作者的觀點進行評價，發(fā)表自己的觀點或看法。對于作者的觀點、態(tài)度或予以贊成，或不贊成，也可以從其他角度來評價陶行知，但不能脫離文中的這個重要語句。在答案的格式上應做到先觀點，后論述。

啟發(fā)式探究試題重在作出自已的判斷，前提是由文本而發(fā)。無論是感悟還是體驗，必須立足自我，見解獨到。解答時必須注意限制性條件，圍繞限制性的內(nèi)容指向，聯(lián)系文本進行分析闡述。

標題式

2008年廣東卷——[美]劉易斯·托馬斯<絕妙的錯誤>與江蘇卷——汪曾祺《侯銀匠》，已開先例。2009年浙江卷進一步得到體現(xiàn)：

2009年浙江卷——(英)大衛(wèi)·洛契弗特<魔盒>：

有人建議把標題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認為哪一個合適，談談你的看法。

本題考查對文本意蘊的探究能力。這一類題要求考生根據(jù)閱讀經(jīng)驗與社會閱歷去探究分析文本，發(fā)現(xiàn)文本中所包含的人文價值、精神內(nèi)涵及技巧手法?；卮鸫祟愵}目必須審清題干要求，明確考查內(nèi)容是思想內(nèi)涵、手法技巧，還是人物形象評價分析，然后確立自己的觀點。觀點必須明確，然后結合文本材料、作者的寫作背景、自己的閱讀實踐進行分析，要點要全面，語言要客觀，不要過于絕對化，內(nèi)容要充實，分析部分可以分條作答。

本題考查對小說題目的探究，觀點不要求統(tǒng)一，可以從多個角度、多個層面進行分析。如果認為“魔盒”更合適，可以從小說的故事情節(jié)和主題的角度來進行分析，“魔盒”在小說的故事情節(jié)中起到非常關鍵的作用，一方面“魔盒”一詞具有無限誘惑力，制造懸念，吸引讀者閱讀：另一方面“魔盒”作為線索，貫穿全文，作者的心情也因為魔盒的特殊含義而發(fā)生變化。另外“魔盒”在體現(xiàn)文章的主旨方面顯得形象生動，“魔盒”就象征著家的氣息。如果認為以“貝格斯太太”為題更合適，可以從小說的主人公形象、外國小說的某些特點進行分析。

標題式探究試題，答題時可以從以下切入點著手：主題、情感、線索、懸念、雙關、簡明、形象與生動。

評價式

2007年山東卷——葉延濱《燈火的溫情》與海南(寧夏)卷——<林沖見差撥)已有涉及。2009年福建卷——豐子愷《阿慶》，繼續(xù)沿用了這一題型：

請結合阿慶這一形象，探究作者提出的“精神生活有時可以代替物質(zhì)生活”的觀點。

回答時注意“有時”二字的限制作用，不能理解成“精神生活可以代替物質(zhì)生活”，先要分析物質(zhì)生活的第一性，再分析“精神生活有時可以代替物質(zhì)生活”，再分析“物質(zhì)生活不可替代精神生活”，應結合阿慶形象來探究。

探究要點可以考慮：①精神生活需要一定的物質(zhì)條件：②在物質(zhì)生活的基本需求之外，人們還有精神生活方面的需求；③精神生活給人們帶來的樂趣，是物質(zhì)生活所不能替代的。(如有其他觀點，言之成理亦可。)

評價式題目是個性能力檢測的最佳方式，解答時，一要發(fā)現(xiàn)解讀入口，緊扣評價要求：二要圍繞原文，綜合分析；三要敢于發(fā)散，不求面面俱到，選取關鍵點，言之成理。

主題式

主題式出現(xiàn)較早。2007年廣東卷——《記鋼琴演奏家傅聰》與海南《寧夏》卷——《葉圣陶在四川》，就已使用。2009年江蘇卷張笑天《上善若水》也屬這一題型：

請?zhí)骄慷冀吆恕吧仙迫羲钡哪膸讓由钜?、解答本題既要理清作者思路，又要把握全文主旨。作者以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

解答主題式題目要知人論世。探索文本的主題要從時代背景、人物形象、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等角度切入，從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，透析民族心理和人文精神。

矛盾式

矛盾式僅在2007年廣東卷——遲子建《泥濘》中出現(xiàn)，但并不意味著今后不出現(xiàn)。遲子建<泥濘>：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?

本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作品中蘊涵的人文精神。對文本的探討，一定要在準確理解和把握作者思想、情感的基礎上結合文本實際語境進行，切忌脫離文本。

作者在最后一段中的說法并不矛盾。因為泥濘是自然生成的，無法人為制造：而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折：但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

矛盾式的探究題，看似矛盾，實際上相反相成。解答時首先要把握語句的內(nèi)涵，其次要緊扣文本環(huán)境，最后應從領域、層面、時代、地域等不同角度分析探究。

關系式

2009年福建卷出現(xiàn)了這一新題型——周劼人《寂靜錢鍾書》：

文章的結尾說：“這個時代再也沒有了錢鍾書，但，是不是也因為這個時代不再寂靜?”請結合全文，探究時代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鍾書這樣的大師之間的關系，解答時要在理解文本的基礎上探究，文本包含著“這個時代不再寂靜”，對“這個時代再也沒有了錢鍾書”的觀點，應辯證地看待。

解答這一類探究性試題，要理解好環(huán)境、人物、情節(jié)、主題四者之間的關系，注意彼此的內(nèi)在聯(lián)系。

見解式

見解式探究題在2008年廣東卷——(巴西)若昂·吉馬朗埃斯·羅薩的文本中已經(jīng)出現(xiàn)：

有人說：“河的第三條岸”在現(xiàn)實中并不存在，它象征著“父親”超越世俗的人生追求，如果這樣那么“我”對“父親”的這種追求持何種態(tài)度?請聯(lián)系全文，談談你的看法，聯(lián)系文中一開始，“父親”走的時候，“我”感到無畏和興奮，“我”一直給父親送飯，但當父親真正向我劃來時，我卻“逃掉了”，可以看出“我”對父親支持但不理解。

因為“我”對“父親”的人生追求并不理解，所以對“父親”堅定執(zhí)著的非世俗行為持復雜的矛盾態(tài)度。最初，“我”對“父親”的行為感到“無畏和興奮”；隨著時間的推移，又對他變?yōu)殛P心和同情。當全家人都走后，“我”在漫長的守候中，既渴望拯救“父親”，又深感茫然和恐懼。

見解式題型可謂言由己出，有時與觀點式、啟發(fā)式、評價式有重合之處，但單獨設題，重在自身的個性見解，并不是簡單地亮明自己的觀點，說出自己的啟發(fā)，或做出評價，而應有深入的闡述，有理有據(jù)，讓人折服。

二、探究性試題命題的形式文學文本與實用文本選考式，如2007年山東卷、廣東卷、海南(寧夏)卷：2008年廣東卷、山東卷、海南(寧夏)卷：2009年山東卷、海南(寧夏)卷、遼寧卷、福建卷。文學類文本必考式，如2008年江蘇卷，2009年江蘇卷、浙江卷、安徽卷。

語言運用突破式，如2009年天津卷第24題讀報道寫啟示。

三、探究性試題命制可能突破的領域

縱觀2007～2009年的探究性試題命題態(tài)勢，可以發(fā)現(xiàn)，廣東、山東及海南(寧夏)卷始終穩(wěn)定在文學文本與實用文本的考查中，沒有新的突破，似乎在明示新課程中文學文本與實用文本平分秋色的地位。這一點得到遼寧、福建兩省命題者的認同，并于2009年加入這一行列。江蘇卷則始終態(tài)度鮮明地貫穿“文學文本中心”的理念，2009年浙江與安徽兩卷也采用這一模式。需要特別指出的是，天津卷則大開探究性命題新領域，首次突破近兩年常規(guī)，以從報道中寫啟示的形式，做了有益的嘗試。其實，早在新課程試題命制之前就有在作文與詩歌中嘗試探究性命題的先例。

因此，我們可以這樣預測：在今后的探究性試題命制中，將出現(xiàn)以文學文本與實用文本平分秋色的選考為主體，以文學文本為中心，逐步向新聞述評、詩歌多元鑒賞、寫作思維發(fā)散發(fā)展的態(tài)勢

第二篇：2017年高考語文新考綱模擬試題

2017年高考語文新考綱模擬試題

第I卷 閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）論述類文本閱讀(9分，毎小題 3分)

閱讀下面的文字，完成1~3題 傳統(tǒng)孝道與現(xiàn)代孝道

每個民族在其發(fā)展過程中都要解決“老有所養(yǎng)”的問題。我們民族給出的答案是“導民以孝，以孝侍親”，以孝文化作為解決養(yǎng)老問題的思想基礎。面對今日中國“銀發(fā)社會”浪潮到來之挑戰(zhàn)，應著力推動傳統(tǒng)孝道文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，以現(xiàn)代孝道筑強我國養(yǎng)老保障制度。傳統(tǒng)孝道主張養(yǎng)老敬老。孝老敬親是中國人倫道德的根本，它具有悠久的歷史和豐富的倫理思想資源?！吧剖赂改浮笔切⑽幕罨镜囊蟆＿@首先指“能養(yǎng)之孝”?？鬃诱f：“用天之道，分地之利，謹身節(jié)用，以養(yǎng)父母，此庶人之孝也”，要求“事父母，能竭其力”；在“能養(yǎng)之孝”的基礎上，孔子又提出“敬親之孝”。他說，“今之孝者，是為能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎”？那么，怎么才算敬養(yǎng)，怎么才算孝子之行呢？《孝經(jīng)》中提出來了“五備”：“居則致其敬，養(yǎng)則致其樂，病則致其憂，喪則致其哀，祭則致其嚴，五者備也，然后能事其親。”

現(xiàn)在社會的深刻變化，引發(fā)了傳統(tǒng)孝道現(xiàn)代轉化的必要性。首先，生產(chǎn)方式的改變引發(fā)家庭關系變化。我國古代社會以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基本生產(chǎn)方式，春種夏管，秋收冬藏，處理生產(chǎn)生活中的問題主要靠經(jīng)驗，而人越老所掌握的知識越多，越值得社會尊重，故而老人在家庭生活中處于支配地位。但在生產(chǎn)方式發(fā)生重大變革的現(xiàn)代社會，當晚輩的知識結構、資源財富、權力地位都超越長輩時，他們在家庭中的“話語權”便會加大，而老人們的地位難免會“邊緣化”。其次，民主政治取代封建孝治。在封建社會中，統(tǒng)治者為要求臣子對自己盡“忠”而鼓吹百姓們行“孝”，“忠孝”也成為當時最高的道德評價標準。而在當今社會中，古時的“父母官”變成了當今的“人民公仆”；那時的“子民”“草民”，而今變成了“公民”“國家的主人”；執(zhí)政黨的理念，也轉變?yōu)楦骷壐刹恳叭娜鉃槿嗣穹铡?。第三，一百多年來的歷史與政治沖擊，使孝道文化基礎大為動搖。孝道觀念被嚴重扭曲，造成了人們認識上的混亂，形成了幾代人思想上的誤區(qū)與斷層。再就是生存及養(yǎng)老的壓力增大。當今社會，生活節(jié)奏加快，生存壓力增大，子女對父母盡孝的難度提高。凡此種種因素，使得孝道傳統(tǒng)日漸失去昔日的約束力，子女們對父母不盡贍養(yǎng)之義務，老而無養(yǎng)，養(yǎng)而不敬的現(xiàn)象屢見不鮮。不少子女在老人還有一點利用價值時，一味索要，無度“啃老”；而老人一旦年高體衰，便視為累贅，甚至虐待、遺棄，種種不孝行為令人發(fā)指。曾經(jīng)風光無限的傳統(tǒng)孝道，如今已是面目全非，只是靠著歷史的慣性而踉蹌而行。

欲使傳統(tǒng)孝道能在今天生存發(fā)展，并且對現(xiàn)代生活產(chǎn)生其應有的規(guī)范與指導作用，就必須對其進行現(xiàn)代轉化，使其融入現(xiàn)代生活，走進現(xiàn)代人的心中。在新的時代條件下，傳統(tǒng)孝道必須實現(xiàn)創(chuàng)造性轉化。它既應該汲取傳統(tǒng)文化的精華，又應具有鮮明的時代特征。

1.下列關于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是（）

A.中華民族為解決“老有所養(yǎng)”的問題，提出了“導民以孝，以孝侍親”的理念，主張以孝文化作為解決養(yǎng)老問題。

B.傳統(tǒng)孝道認為，孝老敬親是中國人倫道德的根本，這說明孝道突出養(yǎng)老為本位，將養(yǎng)老作為家庭的主要職責之一，使老年人可以名正言順地接受子女的奉養(yǎng)。

C.在現(xiàn)代社會中，由于社會的深刻變化，晚輩掌握的知識結構等常常超越長輩，使得老人們越來越喪失話語權，導致不孝敬老人的現(xiàn)象越發(fā)嚴重。D.讓傳統(tǒng)孝道在現(xiàn)代社會發(fā)揚光大，最重要的途徑是讓傳統(tǒng)孝道進行創(chuàng)造性現(xiàn)代轉化，融入現(xiàn)代生活，讓傳統(tǒng)孝道走進現(xiàn)代人的心中。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（）

A.古代社會講究“忠”“孝”，是指要對統(tǒng)治者盡忠，對父母盡孝，而在現(xiàn)代社會中，這種關系正好顛倒過來了。

B.“今之孝者，是為能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎”？即是說如果對父母不是由衷地敬愛，那養(yǎng)父母和養(yǎng)牲畜就沒有什么差別。

C.現(xiàn)代社會中，后輩們生存及養(yǎng)老的壓力增大，加大了子女孝敬老人的難度，使得后輩們對傳統(tǒng)的孝道逐漸有心無力。

D.傳統(tǒng)孝道在現(xiàn)代社會中如果不能及時進行內(nèi)容的更新，必然落后于時代而被拋棄；現(xiàn)代的孝道如果不能汲取傳統(tǒng)文化的精華，沒有鮮明的時代特征，也將得不到發(fā)揚。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.現(xiàn)代中國社會逐漸進入老齡化階段，我們應該著力推動傳統(tǒng)孝道文化的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，以現(xiàn)代孝道筑強我國養(yǎng)老保障制度。

B.“五備”的要義在于要將父母放在心上，以誠敬的心情做好“生、養(yǎng)、死、葬”中的每一件事。

C.傳統(tǒng)孝道越來越不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，是由多種因素造成的，生產(chǎn)方式的改變，知識結構的變化，主人公意識的轉變，以及生存壓力的增大是主要原因。

D.傳統(tǒng)孝道與現(xiàn)代孝道是相輔相成的關系，傳統(tǒng)孝道自身內(nèi)涵的不斷豐富，促進了現(xiàn)代孝道的發(fā)展，現(xiàn)代孝道促進了傳統(tǒng)孝道的必然改變。

（二）實用類文本閱讀（12分）

閱讀下面的文字，完成4~6題。(12分)中國航空之父——馮如

1909年9月21日，美國奧克蘭市郊匹滿高地的伍·吉·典梓農(nóng)場。一架升降舵裝設在飛機前部的鴨式布局輕型飛機在農(nóng)場崎嶇不平的地面上由慢而快地滑行著升上天空。那個駕駛著簡陋的飛機在10～15英尺之間的低空飛行了約半英里航程的年輕、挺拔的身影，猶如一道永恒的閃電，把自己的名字鐫刻在天空上--馮如。

中國航空之父，首位駕駛自制飛機上天的中國人。

舊金山是一座美麗的城市，是美國西部重要的金融中心和貿(mào)易港口。這座城市人口眾多，工業(yè)發(fā)達，馮如終其一生的對于機器和工業(yè)的迷戀就是從這里開始的。他白天在工廠勞動，晚上回家學習，研讀各類科技書籍。經(jīng)過十年的工作實踐和學習，馮如精通了機械和電機的專業(yè)技術知識，能夠熟練地設計和制造各種機器。特別是他制造的小型發(fā)電機，不但運輸、移動方便，而且發(fā)電效率優(yōu)良。他設計制造的抽水機、打椿機、發(fā)電機、無線電報機等輕便耐用，深得社會贊譽。

1906年前后，有兩件事情給馮如內(nèi)心帶來了強烈震撼。一是1903年12月17日，萊特兄弟自制載人動力飛機試飛成功，揭開了世界載人動力飛行史的第一頁。馮如萌生了效仿萊特兄弟試制飛機的念頭。二是1904年，日本和沙皇俄國為了爭奪我國東北的特權，在中國的土地上進行了一場狗咬狗的戰(zhàn)爭。1905年9月兩國在美國的調(diào)停下簽訂《樸茨茅斯和約》，和約竟規(guī)定將遼東半島南端的旅順口、大連及附近海域轉讓給日本；從長春到旅順口的鐵路也交給日本所有。這件事情更使他堅定了研制飛機的決心。馮如為祖國的不幸痛苦不已，他的“機器夢”破滅了：“是(指制造機器)豈足以救國者。吾聞軍用利器，莫飛機若，誓必身為之倡，成一絕藝以歸饗祖國，茍無成，毋寧死！”

從此，他立下了“航空救國”的思想，發(fā)誓要用自己的一技之長報效祖國。

馮如勤奮學習、研究，先后從《美國科學》、《航空學》《航空器》和《昆蟲式飛機》等當時著名的航空科學書刊上，搜集了大量制造飛機的技術資料。為了探索飛機的制造和駕駛技術，馮如通過觀察飛鳥的飛行情況，領會到要制造一架能夠在空中飛行的飛機，不但要有合理的外形，良好、穩(wěn)定的操縱系統(tǒng)，而且要達到最大功率和最小重量的完滿結合。經(jīng)過充分觀察研究之后，馮如選定以萊特式飛機為設計飛機的主要藍本，同時參考花曼、寇蒂斯、伯里利奧等當時著名飛行家的飛機圖形繪制成飛機結構施工圖。在施工過程中，由于資金不足，無法購置足夠的生產(chǎn)工具，飛機的大小零部件都只能用簡單的工具和手工操作完成，花費很多時間，才能制成一個合規(guī)格的零部件。馮如的家人也屢屢催促他回國團聚，馮如復信婉言勸慰，并毅然宣布，“飛機不成，決不歸國。” 1909年9月21日傍晚，馮如駕駛著經(jīng)過檢驗和更換了新車輪的飛機，冒著強風，在伍·吉·典梓農(nóng)場崎嶇不平的地面上起飛。圍繞著一座小土山，飛機作橢圓形航線的繞空飛行，高度保持在10～15英尺之間。在未經(jīng)試飛證實確屬安全之前，馮如不打算冒太大的風險，進行更高的飛行。飛機飛行了一圈，航程約半英里。這表明這架飛機具有良好的飛行性能，能夠如意地進行操縱。馮如首次試飛的成功，標志著中國航空史的開端。

1909年9月23日，美國《舊金山考察家報》、《舊金山呼聲報》等英文日報，分別以《在航空領域，中國人把白人拋在后面》、《中國人駕駛自制的飛機在空中飛行》為題，報導了馮如制造飛機及試飛成功的經(jīng)過，大大地鼓舞了旅美華僑投資支持馮如發(fā)展祖國航空事業(yè)的信心和興趣。相關鏈接

?馮如制造飛機和試飛成功的消息，很快傳到了中國。當時國內(nèi)發(fā)生了多次反清武裝起義，清政府兩廣總督張鳴岐想利用馮如為其建立航空部隊，電召馮如歸國，許以破格錄用。航空是當時最尖端的科學技術，馮如完全可以用他掌握的航空科學技術知識，在美國經(jīng)營航空事業(yè)，賺取大量金錢，但馮如毅然回國。

?1912年8月5日，經(jīng)民國臨時政府批準，馮如在廣州郊區(qū)做第二次飛行表演。馮如意欲使飛機飛得更高，將兩手所持之機關一抽，不意用力過猛，該機直上，頭高尾低，馮如兩足浮松，全身下墜，飛機亦即墜落。馮如頭、胸、股各部均受重傷。終因失血過多，搶救無效，撒手人寰。一代英豪，就此長眠，時年29歲。4.下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括，錯誤的一項是(3分)

A.舊金山對于馮如的意義在于，提供了他學習機械制造的完整理論，并能夠在實踐之中不斷應用，使他最終研讀各類科技書籍，精通了機械和電機的專業(yè)技術知識，能夠熟練地設計和制造各種機器。

B.祖國的積貧積弱，激發(fā)了馮如強烈的愛國熱忱，使他更加勤奮地學習研究，搜集資料，尤其是自己最感興趣的飛機制造相關資料。

C.馮如試飛成功，美國的報紙大力加以報道，這對中國航空事業(yè)的發(fā)展具有重要意義，也大大地鼓舞了旅美華僑投資支持馮如發(fā)展祖國航空事業(yè)的信心和興趣。

D.馮如回國后第二次在廣州郊區(qū)進行飛行表演，以大無畏的勇氣，努力使飛機飛得更高，由于用力過猛，飛機失事，馮如遇難，年僅29歲。5.為什么稱馮如為中國航空之父?請結合材料簡要概括。(4分)6.央視近期正熱播“大國工匠”，馮如作為一名飛機設計工程師，你認為大國工匠的精神品質(zhì)在他身上有怎樣的體現(xiàn)?請結合材料簡要分析。(5分)

（三）文學類文本閱讀（14分）

閱讀下面的文字，完成(1)~(3)題(14分)冬天記憶 張海生

雖然時隔已經(jīng)很久遠了，但我卻依然念念不忘。在那物質(zhì)極度貧乏的冬天里，一塊石頭、一堆柴草、一根雞絨毛很自然就成了我患難的伙伴。

我記憶里的冬天是那樣的寒冷，我穿著厚厚的棉襖棉褲走在上學的路上，寒風打著呼哨撲過來，刀一樣地扎疼我的臉，割疼我的耳朵，順著袖口、脖子、胸口往棉衣褲里鉆。教室里沒有取暖的設備，窗戶上常常沒有玻璃，取而代之的是厚厚的白塑料布或紙袼褙片兒，風刮過來嘭嚓作響，順著縫隙往教室里鉆，坐在教室里，寫字的手凍得拿不住筆，把兩手抄進棉袖筒里或湊到嘴上哈幾口氣暖暖手再寫。下雪的日子，冰天雪地，樹木上、老墻上、屋頂上全是雪，整個世界蕭殺而蒼茫。消雪的日子，更是冷得厲害，房檐上垂掛著短則幾寸、長則數(shù)尺的小檊杖一樣粗細的冰凌柱，哩哩啦啦的滴著水。我們用一根長長的竹竿，一根根將冰柱搗下來，小手凍得象透明的紅蘿卜。晚上睡覺的時候是最受罪的時候，脫了衣服往被窩里鉆，被窩里冰涼冰涼，凍得人渾身哆嗦，大半夜也暖不熱。那時候我曾想，晚上我要能有一個溫暖的被窩該有多幸福呀。

那些個冬天留給我最深刻的印象就是寒冷。在夢一般的記憶里，我用驅(qū)寒的方式，用尋找溫暖的方式，度過了一個個自由、率真、充滿野趣的冬天。在學校里，下課的鈴聲一響，我們就跑著擠到一堵太陽光照得到的背風的墻根前，一字排開從兩邊往中間擠，使勁的擠，一邊擠一邊高聲喊叫：擠擠，擠老干，擠出老干我喜歡。擠擠，擠老干，擠出老干我喜歡。如果中間的那一位被擠出來了，就迅速的跑到兩端繼續(xù)往中間擠，直到渾身發(fā)熱，渾身出汗。我們還打皮老尖兒、邁大步、推鐵環(huán)、吹雞毛上天。

放學了，幾個同學一合計，直奔老麥場的麥秸垛，在麥垛的一方掏一個洞，再到地里偷幾個白蘿卜，用竹批兒剝?nèi)ズ窈竦囊粚悠?，躺在麥秸洞里吃得津津有味，辣甜繞口。有時候，我們也會跑到大河塄的格檔堆上，用自制的槍、棒做武器干中美、捉迷藏，我們常常忘記了時間，直玩得天昏地黑。麥場的小庵也是我們常去的地方，我們會在小庵的朝陽背風處挖一個坑，坑沿上壘幾塊土坯或磚塊，然后到地里去拾些樹梢干柴，點上火取暖，有時還用泥包住用彈弓打來的麻雀，放到火里燒烤，等到泥燒干了的時候，剝開泥塊，麻雀的羽毛也會被燒的無影無蹤，燒熟了的麻雀肉熱氣騰騰，再撒上些從家里偷來的鹽，一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖。

在關于寒冷的記憶中，尤其使我難忘的是那些圓溜溜、胖乎乎的鵝卵石，不知從啥時候開始，我冬天的冷被窩里竟有了這些可愛的小伙伴。那是母親去城河里洗衣服時捎回來的，母親選擇了這些大小適中，形狀可愛的鵝卵石洗凈帶回家。傍晚做飯時，母親將幾塊石頭圍在煤火口邊，到了睡覺前石頭已經(jīng)被炕得很熱，母親又把每一塊石頭用一塊包袱布裹住，放進我和弟弟妹妹的被窩。我鉆進暖和的被窩里，腳蹬一塊石頭，懷抱一塊石頭，冬天的寒冷已躲得無影無蹤。

時光已過去了幾十年，如今我的女兒已將大學畢業(yè)，當我和她談起這些往事，她聽得一臉茫然，不知所云。當然我理解女兒，在這個地球逐漸變暖，北方再也找不到大雪，空調(diào)、水暖、電暖、暖水袋隨處可見的年代，讓女兒去理解一塊石頭的作用，理解人與人擠在一起用來取暖的方法，的確愚頑可笑。但我這個從貧窮年代走過來的人，怎么能夠忘記了對一顆蘿卜的回味，對一塊石頭的懷想，對一縷陽光的感恩呢？

7.下列對文章相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的兩項是(4分)

A.文章開頭對于“一塊石頭、一堆柴草、一根雞絨毛”的強調(diào)，重在突出在物質(zhì)生活極度貧乏的年代，曾經(jīng)帶給自己怎樣的生活體驗，也為下文的寫作埋下伏筆。

B.第二段關于寒冷的描寫生動形象，作者把自己對于寒冷的深切體驗細致地進行描繪，目的是為與后文寫女兒的生活進行對比，從而表現(xiàn)女兒的茫然無知。

C.一塊石頭，被母親用來作為驅(qū)走嚴寒的工具，一方面照應了前文的冬天的記憶，另一方面，也表現(xiàn)了母親對子女博大的母愛以及生存的智慧。

D.本文是一篇回憶性的敘事散文，對于冬天的寒冷記憶，不僅作者的女兒不能體悟，在讀者看來，這也是一篇充滿童趣的生活化氣息濃厚的文章，讓作者忘卻痛苦。

E.文章結尾“但我這個從貧窮年代走過來的人，怎么能夠忘記了對一顆蘿卜的回味，對一塊石頭的懷想，對一縷陽光的感恩呢？”這是本文的主旨所在。8.文章中多處運用細節(jié)描寫，請找出兩處進行賞析。（4分）

9.作者以“冬天的記憶”為題有著怎樣的情懷，請結合作品簡要分析。（6分）

二、古詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（19分）

閱讀下面的文言文，完成10～13小題。

司馬朗字伯達，河內(nèi)溫人也。九歲，人有道其父字者，朗曰：“慢人親者，不敬其親者也。”客謝之。十二，試經(jīng)為童子郎，監(jiān)試者以其身體壯大，疑朗匿年，劾問。朗曰：“朗之內(nèi)外，累世長大，朗雖稚弱，無仰高之風，損年以求早成，非志所為也?！北O(jiān)試者異之。

后關東兵起，故冀州刺史李邵家居野王，近山險，欲徙居溫。朗謂邵曰：“唇齒之喻，豈唯虞、虢,溫與野王即是也；今年去彼而居此，是為避朝亡之期耳。且君，國人之望也，今寇未至而先徙，帶山之縣必駭，是搖動民之心而開奸宄之原也，竊為郡內(nèi)憂之。”邵不從。邊山之民果亂，內(nèi)徙，或為寇抄①。是時董卓遷天子都長安，卓因留洛陽。朗父防為治書御史，當徙西，以四方云擾，乃遣朗將家屬還本縣?；蛴懈胬视油稣撸瑘?zhí)以詣卓，卓謂朗曰：“卿與吾亡兒同歲，幾大相負!”朗因曰：“明公以高世之德，遭陽九之會②，清除群穢，廣舉賢士，此誠虛心垂慮，將興至治也。威德以隆，功業(yè)以著，而兵難日起，州郡鼎沸，郊境之內(nèi)，民不安業(yè)，捐棄居產(chǎn)，流亡藏竄，雖四關設禁，重加刑戮，猶不絕息，此朗之所以于邑也?！?/p>

朗知卓必亡，恐見留，即散財物以賂遺卓用事者，求歸鄉(xiāng)里。到謂父老曰：“董卓悖逆，為天下所仇，此忠臣義士奮發(fā)之時也?？づc京都境壤相接，洛東有成皋，北界大河，天下興義兵者若未得進，其勢必停于此。此乃四分五裂戰(zhàn)爭之地，難以自安，不如及道路尚通，舉宗③東黎陽。黎陽有營兵，趙威孫鄉(xiāng)里舊婚，為監(jiān)營謁者，統(tǒng)兵馬，足以為主。若后有變，徐復觀望未晚也。”父老戀舊，莫有從者，惟同縣趙咨，將家屬俱與朗往焉。后數(shù)月，關東諸州郡起兵，眾數(shù)十萬，皆集熒陽及河內(nèi)。諸將不能相一，縱兵抄掠，民人死者且半。久之，關東兵散，太祖與呂布相持于濮陽，朗乃將家還溫。時歲大饑，人相食，朗收恤宗族，教訓諸弟，不為衰世解業(yè)。

建安二十二年，遇疾卒，時年四十七。

明帝即位封朗子遺昌武亭侯邑百戶朗弟孚又以子望繼朗后遺薨望子洪嗣。

(節(jié)選自《三國志· 司馬朗傳》)[注]①抄：掠奪。②陽九之會：指災難之年或厄運。③宗：宗族，宗室 10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)A、明帝即位/封朗子/遺昌武亭侯邑百戶/朗弟孚又以子望繼朗后/遺薨/望子洪嗣。

B、明帝即位/封朗子/遺昌武亭侯/邑百戶/朗弟孚又以子望繼/朗后遺薨/望子洪嗣。

C、明帝即位/封朗子遺昌武亭侯/邑百戶/朗弟孚又以子望/繼朗后遺薨/望子洪嗣。

D、明帝即位/封朗子遺昌武亭侯/邑百戶/朗弟孚又以子望繼朗后/遺薨/望子洪嗣。

11.下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.漢代察舉專設童子科，規(guī)定兒童年齡在12歲至16歲之間，能博通經(jīng)典可以入選，孝廉試經(jīng)者拜為郎，年幼才俊者拜童子郎。察舉童子是一種獎勵天才兒童的方法。

B.關東，俗稱東北，位于山海關以東以北，包括遼寧、吉林、黑龍江三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)東部的三市一盟。關東地區(qū)是中國北方一個比較完整而相對獨立的自然地理區(qū)域。有著悠久的發(fā)展歷史，豐富的自然資源，獨特的風土人情，深厚的文化內(nèi)涵。

C.“邑”是指一般意義上的城市、城邦。先秦民眾聚居地，包括城市或村鎮(zhèn)及其附屬田地。陶淵明《桃花源記》亦有“率妻子邑人來此絕境”。

D.建安是東漢末年漢獻帝的第五個年號，從建安元年（公元196年）一月到建安二十五年（公元220年）三月。這個時期的東漢朝廷的政治大權主要由董卓所掌握。這一時期的文學家有“三曹”。

12.下列對原文有關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.司馬朗小時候就善于應答，表現(xiàn)出不同于一般少年的敏捷與機智，這種才能在被董卓詰問時得到了充分的體現(xiàn)。

B.司馬朗對冀州刺史李邵移家避難的做法很不贊成，一是因為移家于溫不能真正避開災難，二是因為李邵的離開會引起當?shù)鼐用竦尿}亂，但他的勸阻并未起作用。

C.司馬朗認為，如果董卓能夠清除眾多的惡人，廣泛推舉賢能的人才，仔細考慮，就能取得蓋世的功業(yè)，董卓被他的忠心和誠意打動，最終放了他。D.司馬朗回到家鄉(xiāng)，認為家鄉(xiāng)也不是可以安居的地方，于是建議鄉(xiāng)親們跟他一起舉家遷到黎明去，但父老們留戀故土，只有趙咨及家人跟著司馬朗遷走。13.將下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。(10分)①唇齒之喻，豈唯虞、虢,溫與野王即是也；今年去彼而居此，是為避朝亡之期耳。（6分）

②父老戀舊，莫有從者，惟同縣趙咨，將家屬俱與朗往焉。（4分）

（二）古代詩歌閱讀(11分)閱讀下面這首唐詩，完成14~15題。高陽臺·西湖春感 張炎

接葉巢鶯①，平波卷絮，斷橋②斜日歸船。能幾番游？看花又是明年。東風且伴薔薇住，到薔薇、春已堪憐。更凄然，萬綠西泠③，一抹荒煙。

當年燕子知何處？但苔深韋曲④，草暗斜川⑤。見說新愁，如今也到鷗邊⑥。無心再續(xù)笙歌夢，掩重門、淺醉閑眠。莫開簾。怕見飛花，怕聽啼鵑。

【注釋】 ①張炎，南宋著名的格律派詞人，宋亡以后，家道中落，貧難自給，即落魄縱歡，在江南江北縱橫千里的地方漂泊。由于不愿意北向俯首事敵，就長期寓居臨安。②斷橋：西湖孤山側橋名。③西泠：西湖橋名。④韋曲：在長安南皇子陂西，唐代諸韋世居此地，因名韋曲。

14.下面對詞的內(nèi)容和分析，錯誤的兩項是（5分）（答對一項得2分，答對兩項得5分）

A.這首詞借詠西湖，抒發(fā)國破家亡的哀愁。開頭三句寫景，以景襯托國破家亡的凄涼。“能幾番游”二句最沉痛，抒發(fā)出人生短暫的無限哀愁。

B.“見說新愁，如今也到鷗邊”。詞人暗用了辛棄疾的兩句詞：“拍手笑沙鷗，一身都是愁。”意謂連悠閑的鷗，也生了新愁。白鷗之所以全身發(fā)白，似乎都是因“愁”而生的，因此常借用沙鷗的白頭來暗寫自己的愁苦之深。

C.“當年燕子知何處？”此句代用劉禹錫詩：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！贝嗽~在劉詩基礎上進一步點明了自己的故國之思。D.“莫開簾，怕見飛花，怕聽啼鵑?！薄伴_簾”照應“掩門”，“飛花”照應“卷絮”，“啼鵑”應“巢鶯”，首尾呼應，營造了一種花飄風絮，杜鵑啼血的悲涼氛圍。

E.這是一首寫春暮時景的詠物詞。寫春天的景色等是實寫，寫內(nèi)心的亡國之痛則是虛寫。以景示情，以情帶景。讀耐人尋味，耐人咀嚼。很有豪放派的詞風。15.這首詞中，詞人的情感發(fā)生了怎樣的變化，請寫出詩人情感發(fā)展的脈絡并作簡析。（6分）

（三）名句默寫（5分）

16.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）（1）《勸學》中“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；，”來說明學習的作用。

（2）《蜀道難》中“

，”兩句化用了張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的句子，借古說今，暗寓了蜀道之難自古而然。

（3）《醉翁亭記》中體現(xiàn)全文核心及醉翁命名之意的句子是：“，在乎山水之間也?！?/p>

四、語言文字運用（20分）

17.下列各句中加點詞語的使用，正確的一項是(3分)A．司馬遷推崇孔子，卻沒把孔子的每句話都當作清規(guī)戒律，這一點值得我們借鑒。

B．他見老領導工作十分辛苦，而生活條件也很差，不禁動了惻隱之心，忙到商店買了一些果品回來。

C．以每個人分發(fā)一百元錢然后遣散的方式來應付民工集中追索欠款，這種作為只能是揚湯止沸對解決問題毫無幫助。

D.某局長前不久因違紀受到處分，最近又因腐敗丑行而被停職，真是雪上加霜。

18.下列句子中，沒有語病的一項是（3分）

A、公投如果通過，蘇格蘭將結束同英國的三百年“婚姻”，成為獨立國家，而英國也將“一夜分裂”。

B、從美國和歐盟的外國直接投資出現(xiàn)劇烈下滑，達到17%—18%以上。其中的一個原因是因為成本的增加使西方公司不再能夠在中國獲得象10年前一樣的暴利造成的。

C、回顧“占領華爾街”的三年歷程，最為引人矚目的還是其頭一年轟轟烈烈的情景，浩浩蕩蕩的游行隊伍直奔曼哈頓的富人聚居區(qū)；尋求社會公平正義的理念傳遍全美。

D.在網(wǎng)絡公共言論平臺日趨多樣、日益擴展的情況下，公民舉報官員的途徑也大大增加，同時也增強了公民實現(xiàn)其權利的可能性。

19.依次填入下面一段文字橫線處的語句。銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）冰窗花兒的美，還在于它變幻、亮麗的色彩。

。

。

，記下了自己的晶瑩剔透，記下了自己曾經(jīng)的絢麗和多姿。

①冰窗花兒的瑩白，開始放射出七彩的繽紛 ②太陽的光線越來越熱，冰窗花兒開始溶化，在窗玻璃上縱橫流淌，把曾經(jīng)的輝煌，變成了一道道流淌的記憶③最初，只是一種明亮，漸漸地，不同的色彩從冰花上散射出來④太陽出來了，冬日的太陽，淡淡的，以一種柔弱的姿態(tài)，照射到冰窗花兒上⑤先是橘黃的，橘黃中帶著一種淺紫和淡藍，慢慢地又變成一種耀眼的紅。

A.④①③⑤②

B.④②③①⑤

C.④③①②⑤

D.①④③⑤②

20.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（5分）

眼睛和嘴巴相關聯(lián)的地方在哪里呢？原來我們吃東西，不僅用嘴巴，同時又兼用眼睛，所以燒一碗菜，油鹽醬醋要配得好吃，①

。倘使亂七八糟裝一下，②，但是我們看了心中不快，吃起來滋味也就差一點。③

，食物的味道并不很好，倘使裝潢得好看，我們見了，心中先起快感，吃起來味道也就好一點。

21.下面是我校某班級“愛心義賣”活動的構思框架，請把這個構思寫成一段話，要求內(nèi)容完整，表述準確，語言連貫，不超75個字。（6分）

五、寫作（60分）

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有這樣三個母親，她們都有兩個孩子，只有一個蘋果。第一位母親用孔融讓梨的辦法，讓小兒子得到了蘋果。第二位母親布置兩個孩子完成規(guī)定的任務，誰完成的快誰得到蘋果，結果大兒子得到了蘋果。第三位母親干脆把蘋果平分，兩個孩子是一樣的。

你覺得哪一位母親分蘋果的方法最合理，對孩子成長的意義最大？請根據(jù)材料，從自己的體驗出發(fā)，比較上述三位母親分蘋果的方法，闡述你的見解和理由。要求：選好角度，標題自擬，不要脫離材料的內(nèi)容和含意。立意明確，不要套作，不得抄襲。

2017高三模擬考試試題 參考答案

1：C，以偏概全，現(xiàn)代社會不孝敬老人的因素有幾個，這個點只是其中之一。2：A，“正好顛倒過來”理解錯誤，與文意不符。

3：D，傳統(tǒng)孝道與現(xiàn)代孝道不是相輔相成的關系，最后一句表述也是錯誤的。4：D，馮如飛機失事只是一場意外，前面“大無畏的勇氣”理解錯誤。：（1）勤奮學習制造技術理論。（2）強烈的愛國熱忱，他立下了“航空救國”的思想，發(fā)誓要用自己的一技之長報效祖國。（3）投入艱苦的飛機制造工作，飛機不成，決不歸國，終于研制成功。（4）親身試飛，最終試飛成功。（5）為飛機試飛獻身。（答對三點得滿分）

6：（1）刻苦學習理論知識，勤奮鉆研制造技術。（2）投入艱苦的制造過程。（3）親自試飛成功并為之獻身。（4）強烈的愛國熱忱和責任意識。（5）對強國具有重大意義。（簡要分析適當給分）7：B,D 8：文章中典型的細節(jié)描寫有下課之后在背風的墻根前，一字排開從兩邊往中間擠，使勁的擠，直到渾身發(fā)熱，渾身出汗。這一處的細節(jié)描寫，刻畫出在那樣一個貧窮寒冷的冬季，孩子們想出多種自我取暖的方式，使自己度過了一個個自由、率真、充滿野趣的冬天。其次是母親把石塊炕熱，用包袱裹住放進被窩，度過寒冷。這一處的細節(jié)描寫突出了母親對孩子的關愛?！究疾辄c】本題考查分析鑒賞作品的藝術手法的能力。【解析】分析作品的細節(jié)描寫，需要充分了解細節(jié)描寫的作用，再結合語境回答。9：（1）在寒冷的冬天渴望有一個溫暖的被窩；（2）用驅(qū)寒的方式，用尋找溫暖的方式，度過了一個個自由、率真、充滿野趣的冬天。（3）玩得天昏地黑，拾些樹梢干柴，點上火取暖，打麻雀，燒火烤，一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖。（4）得到母親的照顧，鉆進暖和的被窩里，腳蹬一塊石頭，懷抱一塊石頭，冬天的寒冷已躲得無影無蹤?！究疾辄c】本題考查分析作品結構，概括作品主題的能力?！窘馕觥看痤}時，可根據(jù)文章的提示性語句結合作者的創(chuàng)作意圖角度進行分析和概括。文章寫作的層次很分明，主要內(nèi)容在第二節(jié)到第五節(jié)，概括每一節(jié)的要點即可組織答案，“渴望有一個溫暖的被窩”“自由、率真、充滿野趣”“一邊烤火一邊吃，香甜而溫暖”“冬天的寒冷已躲得無影無蹤”這些詞語準確地傳達出作者的情懷。

10：D【考查點】本題考查文言文斷句的能力。

【解析】斷句前首先要把文章通讀幾遍，以便對全文內(nèi)容有整體的感知，把能斷開的先斷開，然后逐步縮小范圍，再集中精力分析難斷句，憑借和語境（上下文）的關系，作出相應調(diào)整。找虛詞、察對話、依總分、據(jù)修辭、對稱、反復、辨句式。

11：D，東漢末期朝廷由曹操掌控，后來竊取政權。

12：C【考查點】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。此題要在準確把握文意的基礎上，帶著選項回到原文進行比較分析，作出判定。司馬朗并不真正認為董卓可以取得蓋世功業(yè)，“董卓被他的忠心和誠意打動，最終放了他”屬無中生有。所以選C。

13：（1）①唇齒相依的比喻難道只是指虞國和虢國嗎？溫和野王兩地也正是這樣。（“喻”“豈唯”各1分，句意1分）

②父老們留戀故土，沒有跟著司馬朗遷走的，只有同縣的趙咨，帶著家眷一起和司馬朗遷往黎陽。

【考查點】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。

【解析】（1）此題要在準確把握文意的基礎上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關鍵性語句?！坝鳌薄柏M唯”各1分，句意1分；

參考譯文：司馬朗，字伯達，河內(nèi)溫人。司馬朗九歲的時候，有人直呼他的父親的字，他說：“輕慢別人父親的人，也不會尊敬自己的父親。”于是那人向他道歉。九歲時，司馬朗經(jīng)過考試成為童子郎，監(jiān)考的人看他身材高達健壯，懷疑他虛報了年齡，就審問他。司馬朗說：“我的內(nèi)外親戚，每代都長得高大健壯，我雖稚弱，卻沒有羨慕高官的風氣，折損自己的年齡以求早成，這不是我的志向?！北O(jiān)考的人聽罷認為他與眾不同。后來關東兵起，共討董卓。故冀州刺史李邵家在野王，靠近山中險要地勢，想遷往溫縣。司馬朗勸阻，稱敵人未到而先遷徙，會動搖民心導致**。李邵不聽，山邊的百姓果然**，有的向內(nèi)遷徙，有的成為盜賊進行搶劫。

建安22年，司馬朗被曹操辟為司空屬官，又被任命為成皋令，因病離職，又復出任堂陽長。司馬朗治理寬大仁厚，不施行鞭杖這類的刑法，而百姓也不違背法令。司馬朗又升任兗州刺史，大力推行教化，被百姓稱頌。司馬朗雖在軍旅，也經(jīng)常粗衣惡食，為部下做出簡樸的表率。建安22年，司馬朗與夏侯敦、臧霸等征討吳國，到達居巢。軍隊中流行瘟疫，司馬朗親自去視察，派送醫(yī)藥，因此染病，去世，年僅四十七歲。14：A，E 15：愉悅之情：鶯歌燕舞、春意深厚。（2分）→惜春之情：東風已逝，薔薇花開，只留下一抹荒煙。（2分）→國破家亡的哀傷之情：漂泊在外，愁思滿懷，怕見落花，怕聽杜鵑啼叫。（2分）賞析：此詞是張炎在南宋滅亡后重游西湖時所作的一首詞，從形式上看是“舊瓶裝新酒”，借西湖觀感這一舊話題抒發(fā)亡國之痛烈心情。

上闋起句寫春深美景，平和舒緩?！敖尤~巢鶯，平波卷絮”，從寫景起筆，用平緩的筆調(diào)寫出了春深時景。張詞的頭一句就化用杜詩“接葉暗巢鶯”。在密密麻麻的葉叢里，鶯兒正在以歌表意“平波卷絮”寫輕絮飄蕩，被微波卷入水中“斷橋斜日歸船”“斷橋”，一名段家橋，地處里湖與外湖之間，其地多栽楊柳，是游覽的好去處。張炎在這里寫的，正是抵暮始出的“歸船”。游船如舊，而心情已不再。筆鋒一轉，“能幾番游？看花又是明年。”點出良辰美景仍在，卻是春暮時刻，未幾花將凋謝，只好靜待明年了。“春逝”的哀感彌漫于胸，只好挽留春天?！皷|風且伴薔薇住”，意思是說：東風呀，你伴隨著薔薇住下來吧。而薔薇花開，預示著春天的即將結束。“到薔薇、春已堪憐”，春光已無幾時，轉眼就要被風風雨雨所葬送?！案嗳?，萬綠西泠，一抹荒煙?！北M管春天尚未歸，西泠橋畔，卻已是一片觸目驚心的荒蕪。筆意剛酣暢，卻又轉為傷悲。西泠橋是個“煙柳繁華地，溫柔富貴鄉(xiāng)”，但現(xiàn)在只剩下“一抹荒煙”，今昔對比之強烈，已觸著抒發(fā)亡國之痛的主題了。

下闋起筆令人一振。“當年燕子知何處？”此句代用劉禹錫詩：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！贝嗽~在劉詩基礎上進一步點明了自己的故國之思?！绊f曲”唐時韋氏世居地，在長安城南，“斜川”位于江西星子縣，陶淵明曾作《游斜川》詩，這里指西湖邊文人雅士游覽集會之地。“苔深”、“草暗”形容荒蕪冷落之狀。當年的繁華風流之地，只見一片青苔野草。昔日燕子也已尋不到它的舊巢。而且不光如此：“見說新愁，如今也到鷗邊”。詞人暗用了辛棄疾的兩句詞：“拍手笑沙鷗，一身都是愁?！币庵^連悠閑的鷗，也生了新愁。白鷗之所以全身發(fā)白，似乎都是因“愁”而生的，因此常借用沙鷗的白頭來暗寫自己的愁苦之深?！盁o心再續(xù)笙歌夢，掩重門、淺醉閑眠”，此二句既說現(xiàn)在的倦怠失意，又點出自己從前的身份：貴公子和隱士。“莫開簾，怕見飛花，怕聽啼鵑。”“開簾”照應“掩門”，“飛花”照應“卷絮”，“啼鵑”應“巢鶯”，首尾呼應，營造了一種花飄風絮，杜鵑啼血的悲涼氛圍。張炎此詞用鳥聲結尾，這就使詞有凄切哀苦的杜鵑啼泣之聲，余音裊裊，收到了很好的藝術效果。

這是一首寫春暮時景的詠物詞。寫春天的景色等是實寫，寫內(nèi)心的亡國之痛則是虛寫。以景示情，以情帶景，堪稱“郁之至，厚之至”。讀耐人尋味，耐人咀嚼。張炎是一個婉約派的詞人，追念故國之思不是直接傾瀉而出，而采取不直言的手法。借“怕見飛花、怕聽啼鵑”委婉的方式來表達。此詞章法謹嚴，有自然流動之勢，只是詞文過于蘊藉，在一定程度上反映了其思想的軟弱性。16.（1）吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。（2）所守或匪親，化為狼與豺。（3）醉翁之意不在酒。17.C 18.C【考查點】本題考查辨析病句的能力。

【解析】此類題目要在理解句意的基礎上，仔細分析病句的類型，如語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂；表意不明、不合邏輯等。A項，語序不當，因為有兩個主語，所以“如果”應該放在“公投”前。B項，啰嗦重復，成分多余，“原因是因為”與后面的“造成的”累贅。D項，搭配不當“增強”改為“增大”。

19.A 【考查點】本題考查語言表達銜接連貫的能力。

【解析】此類題目要在快速閱讀整段文字，初步感知大體內(nèi)容的基礎上，結合具體語境，根據(jù)上下文的句子結構、邏輯順序等來分析推理、判斷，可以用排除法。解答本題，首先應關注本題中的時間性詞語，如“出來”“最初”“漸漸”“先是”“開始”“越來越”，確定④為第一句，④和①有頂真關系，并有“開始”一詞，③用“最初”照應前句的“放射出”，⑤句緊接著解釋“不同色彩”，②句用“越來越熱”顯示出層次感，所以本題答案應為A項。

20.①同時這碗菜的樣子也要裝得好看②即使滋味沒有變③反過來說（每空2分，意思接近即可。）

21.本次“愛心義賣”活動全班分為6個小組，以組為單位準備所需物品，要求全員參與，班長負責組織；各組擺攤開展班級義賣，才藝展示，并參加游園活動。

（內(nèi)容完整，1分；歸屬得當，1分；表述準確，2分；語言連貫，2分。如有其它答案，只要符合要求，可酌情給分；字數(shù)超出要求，酌情扣分。）

【命題意圖】本題考查語言表達簡明、連貫、準確及圖文轉化的能力。

【解析】解題時先由下到上，把構思思路看清楚，其框架描繪的是義賣活動由概括到細致的一個分工過程，然后由左往右看，分別對組內(nèi)的活動和班級活動作了具體安排，結合以上信息，將其轉化為文字即可。（試題來源于四川省宜賓市模擬考試題）

第三篇：2018年高考語文全國Ⅰ卷試題分析

學霸1對1 2018年高考語文全國Ⅰ卷試題分析

一.基本情況

2018年全國語文一卷的考題保持了往年4道大題和22道小題的形式，并沒有出現(xiàn)類似于2016山西中考那樣突如其來的試卷改革?？梢钥闯龈呖荚囶}的形式相對較穩(wěn)定，今年的試題也仍然對師生具有極高的參考價值。

總體而言，本次試卷的閱讀量與2017年試題持平，而綜合難度有所下降。在具體分值上，古詩鑒賞部分略有下降，相應的，文學類文本的分值少許提高，但是總體變化不明顯，其他部分分值未變化。

值得關注的是，今年的古詩詞閱讀選擇題由往年的雙選改為單選，分值與難度同時下降。對于今年參考的古詩文閱讀相對薄弱的同學是一大利好消息。

（圖為近三年語文高考各模塊分值變化）

二．現(xiàn)代文閱讀分析

【1】論述類文本

今年的論述類文本考察了楊國榮有關先秦諸子學說的論文，內(nèi)容相對生僻，但是文本邏輯清晰，理解上并不困難。題型上也和往年一樣，從不同角度和邏輯出發(fā)，考察三道選擇題。學霸1對1 考點：議論文內(nèi)容理解，論證手法，內(nèi)容概括?！?】文學類文本

文學類文本考察了阿成的《趙一曼女士》，題型方面選擇題由多選改為單選，兩道主管論述題也是往年經(jīng)常會出現(xiàn)的常規(guī)題型。需要注意的是，今年的論述題更注重審題，如原文第5題需要從“文人氣質(zhì)”和“職業(yè)軍人”兩方面進行作答才能得分，本題6分共對應6個得分點，極易漏答。

可以看出，在試題難度和題型上，文學類文本并沒有太大的變化，但是題干的表述形式對于考生的審題能力提出了更高的要求。換言之，考生需要對于知識點有更明確的掌握和應用能力，才能得全分數(shù)。傳統(tǒng)的憑借做題經(jīng)驗應付語文考試的方法已經(jīng)越來越難有成效。

考點：文學類文本內(nèi)容分析，人物形象分析，文本賞析?！?】實用類文本

實用類文本考察3則材料綜合的多材料閱讀，題型是兩道單選題和一道論述題?？傮w難度明顯下降。與往年一樣，并非在分數(shù)上拉開差距的部分。

考點：內(nèi)容概括與分析。

三．古代詩文閱讀分析

【1】文言文閱讀

文言文部分保留了去年的題型，考點也仍然是斷句選擇，文學常識選擇，內(nèi)容解讀選擇和兩道文言翻譯。文本選擇了《晉書·魯芝傳》，也依舊是相對生僻的文言文本。文本難度和題目難度較往年未發(fā)生太大變化，對考生的文學常識基礎要求較高。

考點：斷句，文言理解，文學常識，文言翻譯?！?】古代詩歌閱讀 學霸1對1 古代詩歌考察了李賀的《野歌》，詩歌本身的立意較常見，文本也沒有理解上特別困難的部分。題型中選擇題由往年的雙選變?yōu)閱芜x，整體難度下降。論述題需要從寫作手法（技巧）和中心情感兩方面回答，較為常規(guī)。

考點：詩歌寫作手法，內(nèi)容理解。【3】名篇名句默寫

分值與往年相同，需要作答的句子中并沒有重難點易錯字。重點放在考生對課內(nèi)古詩文的理解和應用上而非簡單的背誦。

四．語言文字運用

語言文字運用部分一向沒有固定題目，全國卷的這一部分也常常出現(xiàn)新題型。從往年題型來看，2015和2016年是圖文轉換題，2017年是表達得體的具體應用題，今年則是恢復了圖文轉換的題目，可以預見的是2017年的題型并不符合全國卷的總體命題思路，近幾年內(nèi)應當不會再次出現(xiàn)。

今年題目與往年（2015與2016年）最大的變化在于單獨的成語和病句考察被取消，轉而設置語段整體考察，從題型來看，近似于增加了一篇閱讀題。對比往年，更注重考生對語段的理解和實際應用能力。

同時，這種考察方式在全國卷是第一次出現(xiàn)，但是此前的北京卷和山東卷已經(jīng)有過這類出題形式，可見全國卷的命題也在參考地方卷的經(jīng)驗和特色?？忌诨A知識的復習過程中也可以相應的接觸各地高考中的基礎應用類題目，以防考場上對新題型不適應的情況。

五．作文分析

本次作文出題方式較為新穎，但是核心仍然是任務驅(qū)動型材料作文。作文的重點在于對材料學霸1對1 的解讀和分析，可以從7年的大事記中選擇角度或是引以為文章線索，在緊扣材料的基礎上進行立意。

需要特別注意的是，本次作文的題目中“給那時18歲的一代人閱讀”一句，會給考生以“書信類作文”要求的錯覺。事實上，題干并未要求必須寫書信體，反而是有明確的語句表示“據(jù)此寫一篇文章”，所以是否書信體裁并不是本次作文的要點，其核心仍然是議論文。相反，書信類作文極易脫離議論文的體裁，這是今后考生在作文審題中也需格外注意的部分。材料的分析上，要點在于2035年和考生所在的2018年這兩個節(jié)點，建議以時代的發(fā)展和個人的發(fā)展為立足點進行延伸。

另外，5月2日，習近平主席在北大師生座談會上也有提到青年的時代責任和擔當這一話題，并且明顯強調(diào)了“每一代青年都有自己的機遇和機緣”以及“追夢者”，“圓夢人”等原題材料中出現(xiàn)的關鍵詞。如能結合這一時政信息，必然會成為作文中的加分項。對之后的考生而言，也再次證明了關注應考當年上半年時政的重要性。

六．2018年全國一卷語文試題分析總結

今年的語文全國一卷在總體命題思路上延續(xù)了往年的題型和風格。基礎和傳統(tǒng)文化部分（古代文言與詩詞）依然是考試中的重難點。總體難度較往年下降的同時，更加注重學生的實際應用能力和對知識點的掌握?；A部分也一如既往地對考生要求很高?？梢姟盎貧w傳統(tǒng)，重視基礎”仍然是高考全國一卷的核心思路，后續(xù)考生在備考時可以引以為參考。

作文上，題干更靈活，對考生審題和分析能力要求提高，但是出題思路的核心依然沒有變化，也暗含對考生關心時政并發(fā)表觀點的要求。

第四篇：2013年高考語文新課標二卷試題分析

2013年高考語文新課標二卷試題分析

今年的新課標卷Ⅱ與近三年的新課標卷相比，有一些細微的變化，但總體上說體現(xiàn)了高考命題保持穩(wěn)定，穩(wěn)中求變的原則。

一、穩(wěn)定仍是最大的特點

今年的試卷結構和試題設置完全按照近三年全國普通高等院校招生考試新課標卷的體式命制，整體試卷分為第Ⅰ卷閱讀題，第Ⅱ卷表達題。閱讀題由必考題和選考題兩部分構成，包括一至四大題；表達題包括五、六兩個大題。全卷共六個大題，18個小題，共計150分，考試時間150分鐘。考生實際完成五個大題，17個小題。試卷的能力考查及考點的涉及體現(xiàn)了新課標考試大綱精神。

“名篇名句默寫”，今年所考的《三峽》（初中篇目）《勸學》《琵琶行》（高中篇目）均在考綱所給定的參考篇目范圍內(nèi)，也符合“諸子”“詩歌”“散文”，“初中少量考，高中側重考”的內(nèi)容及數(shù)量原則。

作文仍然采取了給材料作文，延續(xù)了材料作文這一命題形式。

二、細微變化體現(xiàn)了新課標教學的可發(fā)展性

據(jù)學生反映，今年的高考語文試卷與我們的復習方向、診斷試題、模擬試卷在命題思路及命題形式上吻合度頗高，當然試題也有一些很有意思的變化。

（1）選考題部分的實用文本出現(xiàn)了“知識鏈接”部分，這是以往的試卷從未出現(xiàn)過的，如果估計不錯，對學生答最后一道8分試題會有一定的借鑒意義。但也正因為如此，大量學生反映今年高考的文學類讀本（小說）與實用類文本（人物評傳）在文本及試題命制的難度分布及區(qū)分度設置上仍出現(xiàn)了“一邊倒”現(xiàn)象，顯然實用文本的試題更易上手。

（2）從寧海卷到全國新課標卷一直沒有缺席的“仿寫”題今年終于“變臉”了。今年的16、17小題分別是缺句填充與圖文轉換，這意味著這塊“試驗田”將進入兩道試題同時交叉變化的命題階段。

（3）作文雖然仍是材料作文，但是不再是“故事性材料”，而是一則“現(xiàn)象表述材料”與一則“數(shù)據(jù)性材料”的組合材料。

今年高考所給材料只有現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，不再給予明顯的褒貶判定，也不流露任何是與非的傾向——這其實是非常好的材料提供方式，但對于今年 “故事性材料”練習偏多的學生來說會覺得“切入材料”的角度難以定奪。

這種作文題降低了審題的“門檻”，其實這則材料涉及了兩年間至少兩大熱點：網(wǎng)絡上“圈子”一詞的悄然興起與復旦大學投毒案引發(fā)的同齡人相處問題。

不過沒有發(fā)現(xiàn)熱點也沒有關系，每個考生都有自己的豐富的學生生活經(jīng)歷，談談同學關系，談談如何維護友誼，談談競爭與互贏其實都在材料范圍內(nèi)。因此思維縝密的出題人在要求中提出了“明確文體”：知道你有親身經(jīng)歷可寫，那么，就要讓記敘文有記敘文的樣子才行。

第五篇：2018年語文全國一卷高考語文試題分析

2018年語文全國一卷高考語文試題分析

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）論述類文本閱讀

知識點：

1、七類陷阱：以偏概全，混淆時態(tài)，因果混亂，混淆是非，偷換概念，無中生有，張冠李戴。（刪減，添加，調(diào)換，改變，遺漏，拼湊）

2、注意指代詞（其，他），范圍詞（都，人人），程度詞（大概，或許）

（二）小說類文本閱讀

知識點：

1、小說三要素：人物、情節(jié)(發(fā)展，高潮，尾聲)、環(huán)境（自然環(huán)境，社會環(huán)境）

2、人物形象分析：①從掌握人物描寫的方法及作用入手

②從分析人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格

形成的原因

③從分析境界入手，把我人物性格特征

④從分析人物件的關系入手。

⑤從作者人物的介紹和評價入手

3、敘述：正敘，倒敘，插敘

好處：（1）即以第一人稱方式記敘，有身臨其境之感，令人感到親切，感情真摯。

（2）他敘方式。即以第三人稱方式記敘，令人感覺客觀，夾敘夾議體裁不受拘束。特別是穿插歷史過往的故事。

（3）交互方式。即客觀敘述為主，其間某一段故事以第一人稱方式敘述，整體運用更靈活。

（三）實用類文本閱讀(科普類文章)

（四）知識點：理清文章脈絡，把握主要內(nèi)容，提取主要信息。找準信息。關鍵詞：【關聯(lián)詞（首先，其次，等），量詞（唯一，全部，大多數(shù)等），否定詞，比喻詞（本體，喻體）等】

注意答題角度，文本特征，分值設置。

答題語言的概括性和簡潔性。

欠缺點:答題語言的概括性和簡潔性。

（五）文言文閱讀

知識點：文言實詞和虛詞的積累。

注意文章中的開頭介紹和評論性的句子。

把握主人公的大概經(jīng)歷

（六）古代詩歌閱讀

知識點：結合詩句義意象，意境，寫作手法，抓住關鍵字分析

題目宏觀把控，作者和注釋了解詩歌的大致方向。

簡潔語言概括詩歌的所要表達的情感

注意表達技巧

（七）語言文字運用

知識點：積累成語

近似成語的辨析

書面語與口與區(qū)別 復雜病句的語病判斷和修改

理解圖表，結合題干，通順的語言去修飾。