第一篇：淺談新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談新課改下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

合肥師范學(xué)院2010屆計算機專業(yè)

李亞茹

【摘 要】在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項重要課題。本文以教學(xué)實踐出發(fā)點，從更新教育觀念、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境、發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用性、發(fā)揮學(xué)生的主體性等幾個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】信息教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng) 合作精神；新課改；學(xué)習(xí)興趣

當今社會需要的是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的新型人才。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力并非與生俱來，是要通過后天有目的的培養(yǎng)才能獲得。這就要求在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造意志、創(chuàng)造思維能力和素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機和創(chuàng)造激情，挖掘教材本身所蘊含的創(chuàng)造因素，滲透創(chuàng)新教育思想，教給學(xué)生創(chuàng)造的方法，下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二十一世紀需要地是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神能力地人才。但是它需要通過后天地培養(yǎng)才能獲得，在這過程中應(yīng)該注重學(xué)生地創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生地創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生思考，善于思考、學(xué)會獨立思考、突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力地提高。開展信息技術(shù)教育、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息意識和信息能力成為當前教育改革的首要任務(wù)。以“學(xué)生發(fā)展為本”的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革成為教育教學(xué)改革的主旋律，新課改理念已深入人心。但在大力推進新課改的現(xiàn)代課堂教學(xué)中，仍然存在著一些的問題和不足。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計算機的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。那么，在新課程改革理念下的小學(xué)信息技術(shù)的如何開展更為有效的課堂教學(xué)呢？下面筆者結(jié)合近幾年的信息技術(shù)教學(xué)，粗淺地談一談自己的一點體會。

一、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)教學(xué)中進行地創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師地能力。一個好有創(chuàng)新地老師不單是上好一節(jié)課，而是比知識更重要地東西（即創(chuàng)新），發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生的思維。

1.1 例如 ：

息技術(shù)課時相對較少的情況下，教師為完成教學(xué)任務(wù)，實行滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實這是一種錯誤教學(xué)方法，多數(shù)學(xué)生并不理解命令及部分內(nèi)容，只是記住了命令格式及相關(guān)內(nèi)容，沒有教會學(xué)生如何去操作計算機，如何去學(xué)習(xí)知識，面對計算機，還是不會操作。我覺得在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要不斷更新教學(xué)觀念，利用計算機優(yōu)勢，綜合利用多種教學(xué)模式和方法，以利于學(xué)生理解吸收角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動提出問題，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實踐操作機會，這樣才能提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

1.2、在新課程下的師生關(guān)系

在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的計算機信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起協(xié)調(diào)、促進作用，為未來的高層次創(chuàng)造活動打下良好的堅實基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1、形象教學(xué)法

我們所面對的是以具體形象思維為主的學(xué)生，更要注意運用形象化教學(xué)，使他們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

2.2、比喻教學(xué)法

對于小學(xué)生來說，計算機教學(xué)中的一些概念的名詞術(shù)語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學(xué)習(xí)計算機知識尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而卻還能達到幫助理解和記憶的目的

2.3、游戲?qū)W習(xí)法

愛玩是學(xué)生的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、興趣性、挑戰(zhàn)性，對孩子來說更是擋不住的誘惑。我雜教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識、技能的手段。

2.4、運用競賽學(xué)習(xí)法

由于小學(xué)生年齡的特點之一是爭強好勝，所以使小學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加，因此，對于文字輸入練習(xí)這一節(jié)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次文字錄入競賽，利用計算機本身的練習(xí)軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及文字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 3.1、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動積極性

只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時，他們才能自由思考，才有可能進行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點教師首先必須對學(xué)生充滿信心，相信每個學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動。只有這樣才能充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在學(xué)習(xí)幻燈片制作的時候，我首先出示自己預(yù)先做好的幻燈片，里面包括動畫、圖片、聲音、電影等多種媒體，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動，認真仔細的聽完每一個制作的步驟，這樣既完成了教學(xué)目標，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3.2、設(shè)置情境，激發(fā)想象力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。在這個過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3.3、學(xué)用結(jié)合，加強記憶力

電腦學(xué)習(xí)有其知識性和實踐性兩個方面，不能把電腦作為單純的知識來學(xué)習(xí)，而忽略電腦的操作。俗話說“拳不離手，曲不離口”。用在學(xué)電腦上也一樣。特別是信息技術(shù)教師如果只滿足課堂上講講，或者說還只是重視知識的講解，而缺少實際應(yīng)用，那么在抓素質(zhì)教育的今天，我們首先需要弄清楚的是：電腦學(xué)習(xí)的目的不是研究一門學(xué)問，而是一種本領(lǐng)。其實我們的學(xué)生電腦知識掌握的并不少，但由于不注重運用或運用在其它方面，所以忘得特別快，或者說學(xué)得特別累。但如果能把課堂上學(xué)的東西在上機時間通過電腦操作來加以鞏固，這時候的心情是愉快的，記憶是輕松的。

例如在教學(xué)電子郵件這一課時，由于學(xué)生對電子郵件是一個陌生的概念，所以在教學(xué)中，每講一步學(xué)生操作一步，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用，在全部講解演示完操作的方法后，再讓學(xué)生練習(xí)一次，這樣不僅掌握了所學(xué)的知識，同時也鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

四、注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，光完成書本上的知識內(nèi)容還遠遠不夠，應(yīng)該放手讓學(xué)生去實踐。信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵在于“學(xué)以致用”，而“學(xué)以致用”的關(guān)鍵在“用”，即用學(xué)過的知識運用在實際生活、學(xué)習(xí)中。在運用中進一步掌握操作的方法、技巧，在操作中獲取信息，獲取信息后進一步分析和處理信息。

如制作小報，整張小報的內(nèi)容收集、編排完全是學(xué)生自己設(shè)計、完成，完全體現(xiàn)了學(xué)生自己的創(chuàng)意。在教學(xué)中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生利用電子表格為自己建立一個成績單，通過成績單對自己的學(xué)習(xí)狀況進行分析。在分析過程中不僅學(xué)會利用圖表、折線等分析方法，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，并能及時糾正，從而達到“學(xué)以致用”的目的，提高了學(xué)生的動手操作能力。

還可以組織一個網(wǎng)頁制作興趣小組。在整個活動過程中，我們嘗試著以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生自愿組成若干小組，每組完成一個主題的網(wǎng)頁，組內(nèi)成員各自有不同的分工，由小組長負責(zé)牽頭。網(wǎng)上提供幾套學(xué)習(xí)軟件、各種素材及一些網(wǎng)址，由學(xué)生根據(jù)這些資源自行去學(xué)習(xí)、收集素材。遇到問題，由小組成員商討解決，解決不了的提請老師幫忙。一學(xué)期下來，各組都上交了一份比較成功的作業(yè)。學(xué)生感到，通過這樣的形式，不但培養(yǎng)了自己獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而且也培養(yǎng)了自己與他人合作的能力。

再如，學(xué)習(xí)《從因特網(wǎng)上獲取信息》時，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，寫一篇有關(guān)環(huán)保方面的小論文。事先我們提供一些網(wǎng)址，學(xué)生上機收集資料，并進行整理，有些學(xué)生不滿足我們提供的這些網(wǎng)址，他們充分運用搜索引擎，自己又去訪問其他網(wǎng)站，大家做得非常投入，學(xué)生很快的就掌握了這部分知識，每人都上交了一份電子作品。

我深刻體會到，要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，教師應(yīng)不僅要更新知識，充實自己，保護學(xué)生的好奇心與求知欲、引導(dǎo)學(xué)生大膽地思考。同時，教師在教學(xué)中也應(yīng)注意創(chuàng)造，只有具有創(chuàng)新能力的教師，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。學(xué)生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，問題是你有沒有一把開錦囊的鑰匙，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，多留一點空間給學(xué)生，那就多一份創(chuàng)造的成果。利用計算機教學(xué)中的創(chuàng)造教育因素，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子。依據(jù)教材改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，讓學(xué)生創(chuàng)造思維與個性長足進步，從而在計算機教學(xué)中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

參考文獻：

1、《中國信息技術(shù)教育》 2008年3月

第69期

2、《江蘇教育技術(shù)》 2008年5月

第5期

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作的突破首先是從教師教育理念的轉(zhuǎn)變開始，思想上不重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學(xué)設(shè)計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉(zhuǎn)變過來，要深入研究教材與教學(xué)對象以及教學(xué)方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)設(shè)計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。教師要深入研究各種成功的教學(xué)經(jīng)驗，將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學(xué)工作之中，實現(xiàn)自己教學(xué)模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來。教師還要在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的契機，讓學(xué)生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。

二、教學(xué)內(nèi)容與時俱進是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F(xiàn)行信息技術(shù)教材雖然編寫較為科學(xué)，但是教學(xué)對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎(chǔ)上，一定要結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以便于進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的動力。教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學(xué)生生活有交集或有助于提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)容，有機融入進去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)了和學(xué)生學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，他們更加感興趣。在學(xué)習(xí)了頁面編排的操作要點之后，自己動手設(shè)計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對于自己作品的編排設(shè)計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現(xiàn)了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，繪畫也是一項重要內(nèi)容，教師既要指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學(xué)生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫的主題內(nèi)涵，運用軟件工具進行操作，體現(xiàn)了信息技術(shù)工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)方式方法優(yōu)化是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的抓手

小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引力更大，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點，對教學(xué)方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學(xué)開展的有力舉措。教師在信息技術(shù)教學(xué)中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有機會參與其中，說一說自己學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，動手操作相關(guān)軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術(shù)教學(xué)中進行了示范演示之后，可以安排學(xué)生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結(jié)合起來，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現(xiàn)了錯誤的情況，教師都可以靈活應(yīng)對，引導(dǎo)學(xué)生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓(xùn)等等。特別是學(xué)生操作步驟出現(xiàn)錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學(xué)生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學(xué)生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要對學(xué)習(xí)載體進行創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，將學(xué)習(xí)目標任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術(shù)操作方面的難點，以及拓展思維設(shè)計出更為美觀的作品等等，讓學(xué)生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。

四、教學(xué)空間資源整合是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生創(chuàng)新運用，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的許多方面和學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密，如上網(wǎng)瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結(jié)合這些方面內(nèi)容鼓勵學(xué)生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網(wǎng)瀏覽搜集信息內(nèi)容的教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握基本操作要點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學(xué)習(xí)生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預(yù)報小貼士、開設(shè)健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內(nèi)容教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生如何更好地體現(xiàn)電子郵箱聯(lián)系便捷的功能，全班同學(xué)建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學(xué)習(xí)資料實現(xiàn)資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一定要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中拓展視野，提升學(xué)習(xí)與運用的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

珠河學(xué)校 楊吉福

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術(shù)日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學(xué)手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術(shù)教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生講述信息技術(shù)的發(fā)展史，講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發(fā)展的差距，計算機應(yīng)用及發(fā)展前景等。通過了解計算機發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們擁有堅韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，教育學(xué)生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。我的具體做法是：⑴指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學(xué)生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學(xué)生根據(jù)自己的想象構(gòu)思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學(xué)生在全班同學(xué)面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學(xué)生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)生把所觀察和思考的結(jié)果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結(jié)構(gòu)。⑵指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，進行學(xué)習(xí)成績管理、運動會成績管理等，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡(luò)來獲取信息，運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間，做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應(yīng)用，都需要相應(yīng)的人才培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構(gòu)等良好習(xí)慣。所以，我們應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構(gòu)建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第四篇：新課改下體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課改下體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

便益中學(xué)

吳旺輝

學(xué)生是創(chuàng)新教育的承擔(dān)者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體，長期以來，我國教育對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。教學(xué)觀念落后，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮；教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生個性的發(fā)展；教學(xué)方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象依然存在；對學(xué)生的評價單一死板……這些嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。作為一名體育教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生的良好個性得到全面張揚，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力的人才。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“一言堂”的教學(xué)不是素質(zhì)教育，更不會有創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，體育課堂教學(xué)已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導(dǎo)學(xué)生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權(quán)利交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。

好奇、質(zhì)疑是學(xué)生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學(xué)生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導(dǎo)；對提出古怪離奇問題的學(xué)生不能采取訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生的智慧的火花與靈感，及時給學(xué)生以鼓勵和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知識，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設(shè)計疑問情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如：自行創(chuàng)編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術(shù)項目的教學(xué)過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復(fù)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定技術(shù)動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學(xué)生認知規(guī)律，簡單易學(xué)的各種技術(shù)動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術(shù)編排成套動作的簡單知識。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學(xué)生上臺演示，學(xué)生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

學(xué)生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。而人的個性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學(xué)應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時的體育教學(xué)中，教師應(yīng)進一步聯(lián)系教材，鼓勵學(xué)生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學(xué)生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習(xí)，從中發(fā)展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性呢？

1．尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)個性。對有“棱角”的學(xué)生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

2．創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性。當學(xué)生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應(yīng)不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學(xué)，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學(xué)生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。

3．因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性。培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外競賽活動，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會。此外，教師在平時教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)科的特點，多鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，使學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學(xué)實踐中，教師要不斷給學(xué)生以思維的動機和空間，處處設(shè)疑、激疑，以不斷激活學(xué)生的思維機能，使學(xué)生展開思維的翅膀，讓學(xué)生由過去機械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學(xué)具有規(guī)范性和技術(shù)性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不可能一次性達到規(guī)定標準，因此，教師應(yīng)借助準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，開啟學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學(xué)，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結(jié)合優(yōu)美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學(xué)生感悟動作的要領(lǐng)，了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間與空間的關(guān)系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系，便于學(xué)生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學(xué)生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學(xué)規(guī)律，深入淺出地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。強化學(xué)生的問題意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。目前，學(xué)生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在學(xué)生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實踐熱情的教學(xué)情境，愛護和引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學(xué)生“盲目練”，而是創(chuàng)設(shè)條件、有目的、有計劃地激發(fā)學(xué)生的興趣，著眼于各種不同結(jié)論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運用，從而充分調(diào)動了學(xué)生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。當然，體育教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)由教師把握，而一些具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)則應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試、去練習(xí)、去創(chuàng)新。例如：準備活動，教師可讓學(xué)生輪流帶，教師只規(guī)定時間和要求，內(nèi)容上不管是徒手操還是游戲可以由學(xué)生自己決定，對于不足之處教師予以適當彌補。另外，技術(shù)動作在介紹要領(lǐng)時，教師要把握住動作的重點予以提示，而練習(xí)的方法和如何運用等細節(jié)就可以讓學(xué)生通過實踐去領(lǐng)悟，教師可以提出范例，學(xué)生也可以根據(jù)教師的范例有所創(chuàng)新，而不拘泥于教師所規(guī)定的要求練習(xí)方法。對于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)多以鼓勵作為回報，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生均能體會到創(chuàng)造的喜悅和成就感，這樣，學(xué)生的自信心就會逐漸樹立起來，強烈的求知欲和探究精神就會被激發(fā)出來，觀察、分析問題的能力就會得到培養(yǎng)。

五、拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間

創(chuàng)新必須求變求異，而求變求異思維是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案的思維過程，它是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的創(chuàng)新思維空間，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質(zhì)疑、解惑。如跑步教學(xué)時設(shè)問：腿蹬地騰空后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40°～42°而不是45°呢？啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽討論，各抒已見，找出解決問題的根本措施，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進多向思維。

教師在平時教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生求變、求異的學(xué)習(xí)方法。如：動作方法的創(chuàng)新。常見的有每次課的準備活動常規(guī)都是教師或體育委員帶，且動作基本上是固定的，這時，教師可教會學(xué)生依據(jù)課的內(nèi)容和練習(xí)專項的準備活動自己編操。并以小組為單位輪流領(lǐng)操，讓每位同學(xué)都有展示自己創(chuàng)造力的機會。如：在舞蹈的練習(xí)中，學(xué)生在完成掌握規(guī)定動作的學(xué)習(xí)后，教師可讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作方法，自己選擇音樂曲目。另外，教師在體育教學(xué)中還要創(chuàng)造一切可能的條件和機會，激發(fā)學(xué)生大膽探索，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間，如在體操技巧、支撐跳躍、單杠等練習(xí)中，教師在保證學(xué)生安全的前提下，對學(xué)生進行啟發(fā)，使學(xué)生在完成課的目標的同時，能夠最大限度地滿足自己求新求異的欲望，在自創(chuàng)動作的練習(xí)中充分展示自己的想象力、創(chuàng)造力。如讓學(xué)生先實踐后進行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術(shù)時，教師讓學(xué)生體驗動作練習(xí)后，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學(xué)習(xí)的離心力原理，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認識、去創(chuàng)造，使學(xué)生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，養(yǎng)成認真思考，求異求新的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第五篇：趙慧燕新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

趙慧燕新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：新課程標準的實施對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求。這就要求教師在教學(xué)過程中，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，營造平等、和諧的課堂氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、開放的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標準；語文教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2

當前，科技迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我國基礎(chǔ)教育面臨新的挑戰(zhàn)。在這種形勢下，教育部大力推進新課程改革，加大素質(zhì)教育培養(yǎng)力度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是新課改的基本精神，也是我國基礎(chǔ)教育面臨的重大課題。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)研究中面臨的一項重要課題。本文擬結(jié)合課改實際，談點粗淺的看法。

一、夯實知識基礎(chǔ)

法國有位作家曾經(jīng)這樣說過：“從虛無中是創(chuàng)造不出新東西的。只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價值的新東西?！眲?chuàng)新是在繼承的基礎(chǔ)上進行的，繼承有助于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。語文基礎(chǔ)知識是人們學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能技巧的支撐點和有效工具。我們提倡的創(chuàng)新，提倡的素質(zhì)教育，沒有基礎(chǔ)知識是不行的。實踐證明沒有充實的知識營養(yǎng)，創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。例如，在小學(xué)語文《詹天佑》一文中，在教學(xué)開鑿隧道一段時要想讓學(xué)生想出提高開鑿速度的方法，培養(yǎng)其求異思維，必須讓學(xué)生懂原文，以歸納、比較詹天佑的開鑿方法為前提，反之則達不到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。

二、營造和諧氛圍

創(chuàng)設(shè)民主氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，寬松的環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，師生之間要相互尊重、相互信任、心靈對話、平等交流，讓學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教師要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生真正的師愛，在師愛的基礎(chǔ)上形成良好的師生關(guān)系。在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生的獨特想法決不能進行批評和挑剔，要積極鼓勵，盡量減少對學(xué)生行為和思維的限制，讓學(xué)生獲得自由馳騁，自由表現(xiàn)的機會，獲得寬松的思維和想像的空間，敢于發(fā)表自己的見解，使其充滿信心，相信“我行，我能行，我一定能行，成功最終屬于我”。創(chuàng)設(shè)一種敢于開口，敢于提問，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯，敢于標新立異的開放型學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

《語文課程標準》在“基本理念”中明確地指出：語文課程要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。為此，教師在教學(xué)中就要徹底摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式，采用新型的教學(xué)模式。

自主學(xué)習(xí)，其核心思想是學(xué)生通過積極建構(gòu)生成新知識。為此，教師在教學(xué)活動中，必須要轉(zhuǎn)化角色，相信學(xué)生潛在的獨立性，教給方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識是怎樣獲得的，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)有用的知識。例如：在上《鳥的天堂》一課時，可以設(shè)計這樣一個討論題：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色有什么不同？要求學(xué)生根據(jù)問題，有目的、有重點地讀書，在獨立思考問題的過程中，尋找問題的答案，從而學(xué)會怎樣讀書。

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或班級中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生既是問題的提出者，又是問題的回答者；既是老師又是學(xué)生。他們相互研討，相互啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)的完成依附于每一個成員的責(zé)任感，要求同伴之間互相幫助、輔導(dǎo)以及相互合作。例如：在教學(xué)《有趣的生物共棲現(xiàn)象》時，課前我布置學(xué)生收集有關(guān)生物共棲的圖片及文字資料。然后在課內(nèi)讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己收集的圖片、資料，小組成員之間互相交流，相互請教，學(xué)生們不僅沉浸在自己的學(xué)習(xí)成果得到認可，知識得到擴大的喜悅中，也表現(xiàn)出了對其他成員的欣賞和理解。

探究學(xué)習(xí)，指通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)查、搜集處理信息，表達和交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。在探究性學(xué)習(xí)實踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造開放的、寬松的環(huán)境，要做到不“越位”，始終充當組織者、合作者、引導(dǎo)者。在學(xué)生忙于探究時，教師要記下那些有價值的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，愛護他們的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們的進取精神。例如：在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，為了引導(dǎo)學(xué)生探究“赤壁之戰(zhàn)”能以少勝多的原因，我讓學(xué)生帶著問題去閱讀、討論、探究。同學(xué)們興趣盎然，有的說是曹操驕傲、輕敵；有的說是周瑜和黃蓋官兵一致、上下一心；還有同學(xué)說曹操發(fā)動了一場非正義戰(zhàn)爭，所以必敗，等等。在激烈的討論中，同學(xué)們不僅解決了問題，而且撞擊出了創(chuàng)新的火花。

四、重視非智力因素的培養(yǎng)

大量的心理學(xué)研究表明：與智力因素相比，像動機、興趣、情感、意志、理想、信念、世界觀等非智力因素往往在人的創(chuàng)新能力中占有更為重要的地位。[1]既然非智力因素如此重要，那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素呢？

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣不是天生的，教師有責(zé)任予以激發(fā)、培養(yǎng)和保護，使之形成和發(fā)展。在教學(xué)實踐中，老師要注意設(shè)計諸如懸念式導(dǎo)語、故事式導(dǎo)讀等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但僅做到這一點遠遠不夠，還必須激發(fā)學(xué)生認真工整寫字的興趣、閱讀課外讀物的興趣、寫日記作文的興趣等。這些興趣的激發(fā)應(yīng)借助于多種層次、多種形式的課外活動、開設(shè)選修課程、舉辦各種展覽競賽等途徑來進行，使學(xué)生在豐富多彩的活動中潛移默化地提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

加強和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。頑強的毅力和持之以恒的精神是學(xué)好語文的重要保障。為此，教師必須在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志和毅力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定一個周密的學(xué)習(xí)計劃，既要有中長期的學(xué)期計劃，又要有短期的月計劃、周計劃甚至具體到天計劃。計劃中要有具體適量的任務(wù)和明確的獎懲措施，一天一小結(jié)，一周一兌現(xiàn)。開始時制定的計劃要小目標、多梯度，讓其順利地實現(xiàn)其目標，以逐步培養(yǎng)學(xué)生堅持學(xué)習(xí)的毅力。

維持和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。自信心是通向成功的階梯。語文新課程標準的實施，要求打破傳統(tǒng)的教師“一言堂”的課堂專制模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見。只要學(xué)生的回答有理、有據(jù)，教師就應(yīng)該及時地給予肯定和鼓勵，使學(xué)生體會到成功的快樂，從而逐步增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，需要采取多種方式、從多種角度、運用多種素材靈活進行。新課程標準的實施對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求，這就要求教師在教學(xué)活動中首先要創(chuàng)新，這既包括觀念的創(chuàng)新，也包括具體教學(xué)行為的創(chuàng)新。只有教師在教學(xué)上先進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標才不至于成為一句空話。

參考文獻

[1]石國興.非智力因素與創(chuàng)造[J].社會科學(xué)論壇，2000（7）.