第一篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過程的評價來闡述，望同行專家給與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【正文】

當今社會需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機操作。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無法相提并論的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應(yīng)新課改，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。本文就作者教學(xué)實踐中談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、從學(xué)生著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大前提。如果沒有學(xué)習(xí)興趣就談不到自主學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新能力又源于自主學(xué)習(xí)能力，以往的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬事開頭難”，如何引出“信息”字眼是一個難點。平鋪直敘，沒有激情，學(xué)生記憶不會深刻，也很難真正理解。我借鑒了“海軍陸戰(zhàn)隊員原始森林生存實驗”情境，任務(wù)具體且充滿挑戰(zhàn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又從“超級女生”、“朝鮮戰(zhàn)爭與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學(xué)生感興趣的案例，通過問題引導(dǎo)、分組討論，每個學(xué)生積極參與、深入思考，再結(jié)合對案例探究活動讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生解決問題的設(shè)想，收集并分析案例資料，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個探究過程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。又如對“因特網(wǎng)信息的瀏覽與獲取”時，通過查找、搜索并展示一些學(xué)生平時比較感興趣的圖片資料等，這深深地吸引學(xué)生，促使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚興趣，老師簡單介紹后布置相應(yīng)任務(wù)，由學(xué)生自行體驗、自行探索的過程中獲得成功，從而有效增強自主學(xué)習(xí)能力，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

二、從教師著手，創(chuàng)新教學(xué)是面向未來的教學(xué)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是新時期教育 的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。因此，我們教師本身也要有所轉(zhuǎn)變。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都具有對未知事務(wù)進行主動探索與發(fā)現(xiàn)的能力。身為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡獨立獲取知識的愿望，采用合理的教學(xué)方法，同時在內(nèi)容上也為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次，應(yīng)注重學(xué)生差異性，實施不同程度的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)新潛能。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對是否接觸過計算機、掌握了哪些操作技能、學(xué)過哪些軟件、接觸過哪些硬件軟件、家里是否有計算機、能否上網(wǎng)等問題在學(xué)生中做了詳細調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查

結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個層次。在教學(xué)中，實施不同程度的教學(xué)，盡量都能讓我們的學(xué)生接受，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作圖表”時，講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對高層次的學(xué)生要求他們在完成任務(wù)的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。

最后，教師要鼓勵學(xué)生自主實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動手實踐是信息技術(shù)學(xué)科的一大特點，是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識問題，做成網(wǎng)頁的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況，點擊相應(yīng)的鏈接，打開相應(yīng)的具體文件并通過閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對問題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請一個郵箱地址，他可以點擊“申請郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請到免費郵箱，他可以點擊“提供免費郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過自己的自主實踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

三、注重評價

評價是教學(xué)全過程中的一個重要組成部分，通過練習(xí)——反饋——評價，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。因每個人的成長都伴隨各種各樣的評價，而人本主義心理學(xué)家羅杰斯認為：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價由學(xué)生自己做出，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中只發(fā)揮教師對學(xué)生評價的“專利”。所以說，評價應(yīng)包含自我評價、生生評價及教師對學(xué)生的評價，三者缺一不可。筆者在課堂教學(xué)中，堅持以學(xué)生自我評價為主體，教師評價為主導(dǎo)的原則，在對學(xué)生的評價過程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評價的主體。通過學(xué)生的自評和同學(xué)間的互評，拉近學(xué)生之間的距離，實現(xiàn)讓學(xué)生成為評價的主體。例如在“網(wǎng)頁制作”教學(xué)時，通過任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁內(nèi)容制作后，在展示的過程中，通過比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進行自我評價，然后進行組與組之間的評價，最后教師在對學(xué)生們的作品做一點評（優(yōu)、缺點并存）。這個過程應(yīng)貫穿教學(xué)過程的始終，體現(xiàn)了新課標的要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，在評價的過程中也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、評價能了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以上均是筆者在教學(xué)實踐中的心得，創(chuàng)新是時代的需要，學(xué)生擁有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力也是當前社會所需要的。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會做得更好。

第二篇：淺析信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺析信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大悟縣東新鄉(xiāng)中心初級中學(xué)徐響平

[摘要]計算機技術(shù)的飛速發(fā)展把人類帶入了一個嶄新的信息時代，同時也給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來了發(fā)展的動力。目前，各級各類中小學(xué)都有較先進的計算機網(wǎng)絡(luò)教室，且都開設(shè)有信息技術(shù)課。作為信息技術(shù)教師，如何在信息技術(shù)教育教學(xué)中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是擺在我們面前的一項重要課題。在教育教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)科特點實施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)展，才能有效激發(fā)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)急需解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的重要課題。

一、信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。同時，信息技術(shù)課的內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容又有所區(qū)別，信息社會的高速發(fā)展使得信息技術(shù)教學(xué)沒有固定的教學(xué)內(nèi)容,它的很多操作是建立在各種軟件上的，而

軟件太多，更新太快，我們沒有時間、也沒有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生們才能跟上時代的步伐。

教師應(yīng)該認識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認知的手段。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運用啟發(fā)式、討論式和參與式的教學(xué)方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識。在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

二、信息技術(shù)教學(xué)中實施創(chuàng)新能力的途徑

㈠充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維

好奇心是對新、特、奇事物進行探究的一種心理傾向。學(xué)生對感知到的新信息會提出各種各樣的問題，進而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。

㈡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調(diào)動學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。實踐證明：當學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的思維就會變得活躍，就會產(chǎn)生積極探求新知的強烈動機，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識。

㈢引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，有的放矢

現(xiàn)在的教學(xué)，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為中心，信息技術(shù)課也一樣。教師只起點撥、引路的作用，俗話說得好：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。最后的實際操作、運用還需要學(xué)生自己動手。作為信息技術(shù)課的教師，我認為，大可放手讓學(xué)生自己嘗試，大膽的操作，讓學(xué)生自己去領(lǐng)略其中的奧妙，總結(jié)其中的規(guī)律。在學(xué)生進行上機練習(xí)時給予他們充足的自由練習(xí)時間，不強調(diào)那么多，適時給以指引和加強輔導(dǎo)。這樣既可以調(diào)動學(xué)生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。如在文字處理軟件的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生大膽使用軟件中很少用到的功能。讓學(xué)生任意改變文字的編排方式，插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫、音樂等，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編排得有特色，就讓他向全班展示作品，并予以表揚，學(xué)生受到鼓勵，興趣大增，學(xué)習(xí)自覺性極高。有很多的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了很多以前從沒有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

當然，放手讓學(xué)生去操作、摸索，不是對學(xué)生的操作完全不管，放任學(xué)生自己隨便去玩，而是在學(xué)生操作的同時，教師不停地觀看，對不容易操作的環(huán)節(jié)，進行個別指導(dǎo)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。學(xué)生在提出問題、解決問題的過程中，必然會閃現(xiàn)出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，并及時地給予肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情和愿望。

㈣讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科的是它還是一個學(xué)習(xí)的工具，知識在于積累，技能在于訓(xùn)練，工具在于運用。而計算機的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復(fù)雜的事情。因此在教學(xué)中應(yīng)該對學(xué)生進行創(chuàng)新意識教育，要讓學(xué)生學(xué)會利用計算機解決生活實際問題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來。例如：在教學(xué)Word表格的制作之后，讓學(xué)生完成一張“課程表”制作的練習(xí)，并進行美化。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel的知識后，就可以利用電子表格制作自己的成績表，進而形成數(shù)據(jù)分析圖表，幫助學(xué)生了解自己學(xué)科成績的不足。在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識后，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索查閱平時學(xué)習(xí)中遇到的難點、重點問題。這樣學(xué)生既學(xué)到了計算機知識，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時還激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)計算機的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動手實踐能力。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐效果

根據(jù)信息技術(shù)課的特點以及時代的要求，我體會出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)；積極參與──嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象──動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。通過巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動手實踐、合作交流、體驗成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。實踐證明：通過這樣行之有效的教學(xué)方法，有的學(xué)生能做小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的學(xué)生學(xué)會了舉一反三；有的學(xué)生學(xué)會了思考；有的學(xué)生學(xué)會了想象；有的學(xué)生學(xué)會了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]周敦 《中小學(xué)信息技術(shù)教材教法》人民郵電出版社 2003

[2]南國農(nóng) 《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》 電化教育研究2001.8

[3]徐曉東 《信息技術(shù)教育的理論與方法》高等教育出版社2004

[4]王玉華 “談學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)”《河北教育》2007年第10期

[5]李進生 “自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”《河北教育》2008年第11期

第三篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丹陽市埤城中學(xué)陳鋒偉

【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過程的評價來闡述，望同行專家給與指導(dǎo)。

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力

【正文】

當今社會需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機操作。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無法相提并論的優(yōu)勢。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應(yīng)新課改，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。本文就作者教學(xué)實踐中談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。

心理學(xué)研究表明：興趣是積極探索某事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。對于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，有效調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

如在教授“上網(wǎng)下載信息”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合“2010上海世博會 ”為題，提問學(xué)生關(guān)于北京奧運的相關(guān)問題，學(xué)生對此往往只是一知半解，這時教師可以適時引入因特網(wǎng)知識，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會有哪些收獲？學(xué)生們頓時躍躍欲試。運用關(guān)鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁等多種操作都學(xué)得興趣盎然。

在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽及下載信息的方法后，教師便可以設(shè)計一些實踐性題目：本學(xué)期學(xué)校將組織全校師生去北京參加愛國主義教育活動，你能從網(wǎng)上幫助了解一下北京有哪些愛國主義教育基地及行車路線嗎？我校下學(xué)

期將要新建一個第二機房，你能通過上網(wǎng)查詢?yōu)閷W(xué)校提供一些當今計算機的主流產(chǎn)品配置及相關(guān)產(chǎn)品的說明嗎？這些實踐性題目都是與學(xué)生生活很近的，學(xué)生易于接受，也樂于接受，他們能根據(jù)需要進行上網(wǎng)查找、獲取信息，并對它們進行分析、處理、運用，與同學(xué)共同分析、探索。此時，學(xué)生不是在學(xué)計算機，而是在用計算機；不是在復(fù)習(xí)計算機知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感，大大激發(fā)了求知欲，逐步形成了一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

二、精講多練，給學(xué)生更多的“創(chuàng)造自由”。

信息技術(shù)是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科，單靠理論講解無異于紙上談兵，過多的講解不僅使老師身心疲憊，學(xué)生也是滿頭霧水，興趣全無，何談創(chuàng)新。

對此，我們不如只點撥，多讓學(xué)生自己實踐，學(xué)生們在互相交流、嘗試操作中解決問題，這本身就是一個充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，它更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在學(xué)習(xí)電腦軟件的某一操作從起始點到目標點其方法有很多，我們只教給學(xué)生

一、兩種方法，其他方法教師給出時間鼓勵學(xué)生自己找，然后將學(xué)生找出的不同方法介紹給所有學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生進行知識的歸納總結(jié)，找出其中規(guī)律性的東西。這樣即使將來遇到了相關(guān)沒學(xué)過的軟件，學(xué)生也能舉一反三，觸類旁通，從而增強學(xué)生處理實際問題的能力，開闊視野，練就自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下了基礎(chǔ)。如在教學(xué)Word文字移動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生小組討論，探討不同的解決方法，并讓上主機進行演示，這樣學(xué)生產(chǎn)生了“創(chuàng)新”的勇氣，有了“創(chuàng)新”的熱情，于是潛伏在每一個學(xué)生身上的潛能被充分挖掘，創(chuàng)新意識被激活。這樣學(xué)生沉浸在“成就”的喜悅中，使課堂時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。此時學(xué)生的創(chuàng)新精神更是淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣教學(xué)擺脫了“教師示范，學(xué)生模仿”的模式，打破了教師牽著學(xué)生鼻子走的簡單問答式教學(xué)框框。使學(xué)生放開手腳，自己去想象、琢磨，切實保證了自己的分析、綜合、比較、抽象和概括，演繹

和歸納等思想活動，為創(chuàng)造性思維提供了有利條件。類似的例子在教學(xué)中比比皆是，教師在教學(xué)活動的設(shè)計安排上始終以一種創(chuàng)新的思路去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，進行創(chuàng)新思維，大膽提出自己的設(shè)想。在適當?shù)臅r間提出一些新問題，讓學(xué)生去探索；還要培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去尋根問底，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。對那些勇于探索的學(xué)生應(yīng)當眾表揚，鼓勵他們再接再厲。只有這樣學(xué)生才能增強自信，樂于猜想、判斷、創(chuàng)新。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，適時進行知識拓展。

創(chuàng)新的本質(zhì)就是利用原有信息去獲取新的信息，這是學(xué)生對已有知識的拓展和延伸，也是掌握新知識的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過程既要教會學(xué)生如何掌握給定信息，還要幫助學(xué)生用探索和創(chuàng)新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。為此，我們允許學(xué)生個性和能力的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生自己去探索和查閱更廣泛的知識信息，在實踐中盡可能標新立異。如我們利用flash做幀并幀動畫時，讓學(xué)生在第一幀畫一座小房子，當?shù)谝粠嫼煤?，如何在第二幀畫出同樣大小的小房子呢？在學(xué)生犯愁時再教如何復(fù)制，這樣問題便迎刃而解。這樣一來學(xué)生便在輕松快樂的氛圍中學(xué)會復(fù)制、剪切、粘貼等一些重要的操作，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對窗口和菜單有了更深入的了解，對常用的文件操作（新建、保存、打開、另存為、頁面設(shè)置、打印預(yù)覽等）、編輯操作（復(fù)制、剪切、粘貼、撤消、重復(fù)等）、文字錄入、查看、幫助等都能熟練應(yīng)用，同時也豐富了學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

四、小組合作學(xué)習(xí)，營造創(chuàng)新環(huán)境。

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在信息技術(shù)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)有利于促進學(xué)生之間的合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了理想的教學(xué)環(huán)境。

例如在講解Word編輯、文章修飾這一章節(jié)時，我將全班學(xué)生按異質(zhì)分組，每組5至6人。并事件準備了一些具有代表性的電子小報，為學(xué)生提供參考資

料，要求學(xué)生編制出內(nèi)容健康向上、有主題思想的小報，題目不限。在第一課時，我只用10分鐘時間對Word中如何編輯、潤色稍加點撥，然后便要求各小組學(xué)生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤色文字，有的制作插圖，每個人都積極地參與，發(fā)揮了自己的作用，學(xué)習(xí)了別人的長處。學(xué)生在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，一起探討、解決問題。通過三課時的教學(xué)，每個小組都交上了各具特色的小報。

五、優(yōu)化評價方式，在評價中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，信息技術(shù)課的教學(xué)評價“必須以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則”進行，同時認為應(yīng)主要采取“考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品”的方式。然而，當前農(nóng)村地區(qū)對學(xué)生信息技術(shù)的評價往往更多側(cè)重的是對學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識的評價，而忽視了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，這樣的評價方式是片面的，在一定程度上也遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。對此，在教學(xué)中我們倡導(dǎo)對學(xué)生進行評價多元化，即既要有教師對學(xué)生的評價，更要注重學(xué)生互相評價和自我評價。通過學(xué)生互評不僅提高了學(xué)生的傾聽意識，也促進了學(xué)生進行積極的思考。在“交流”的過程中，學(xué)生學(xué)會評價，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問題，啟發(fā)同學(xué)，看到別人的長處，完善自己。而自我評價，則突顯了學(xué)生主體地位，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生本人對自己創(chuàng)作過程和最終作品效果的自我感受往往比他人更貼切，更符合實際，更具有客觀性。學(xué)生通過談自己的創(chuàng)作思路，談創(chuàng)作過程中遇到的技術(shù)問題及解決方法，談作品的優(yōu)點和不足，進一步理清了思緒，對知識的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力。

總之，教師要充分利用和發(fā)掘教材自身的優(yōu)勢，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展所需要創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鳳縣雙石鋪中學(xué)

王曉麗

江澤民總書記指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀，我們國家需要的不再是知識型人才，而是需要有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計算機文化”素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學(xué)生主動思考、善于思考、學(xué)會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。因此，只注重計算機的操作技能的教學(xué)是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該在告訴學(xué)生如何通過利用計算機這一最便捷的信息處理工具，來有效的篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學(xué)生掌握和運用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)能力來培養(yǎng)。

一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。

心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快。如果毫無興趣，認識就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“計算機”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們“玩”。

對于這種現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會輸入文字不就可以了，一些連簡單的插入、刪除還沒有學(xué)會的學(xué)生也覺得它“沒意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無污染等特點，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會信息技術(shù)對人類日常生活深刻影響的同時，感受到文字輸入的重要性，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營造創(chuàng)新氛圍。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動力。實踐也證明，學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃樱蓮娖葘W(xué)變?yōu)樽杂X學(xué)，心情會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個很大的優(yōu)勢，學(xué)生本來就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計了一個小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“我的小書房”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實際情況編寫。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還學(xué)會了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。

再比如，在學(xué)生進行指法練習(xí)的時候，內(nèi)容單

一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選多種軟件，如全能打字教室、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等游戲進行單個字母的練習(xí)，接著在“青蛙過河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進行綜合測試，并結(jié)合競賽形式，這樣一步步，循序漸進，學(xué)生在不知不覺中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強和好勝的心理。

3、注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛，信賴和敬佩的重要條件。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風(fēng)趣的語言，適當?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，使學(xué)生樂意學(xué)。如我在講解軟盤的使用時，３.５寸軟盤是將寫保護劃片打開時為寫保護。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，記憶起來有點困難，講到這一點時，我拿出了一張３.５寸軟盤，將寫保護劃片打開，讓盤片上二個孔對在兩只眼位置上，告訴學(xué)生，３.５寸盤上有兩只眼睛，當二只眼睛都瞪著時，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫保護了）。當睜一只眼閉一只眼時（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒有進行寫保護。聽到這一比喻時，學(xué)生都歡笑不已，點頭稱是，至此，這一教學(xué)難點在幽默的情趣中解決了。

二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

電腦繪畫是在傳統(tǒng)繪畫基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門新興繪畫藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的基本特點，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)所無法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫深受小學(xué)生的喜愛。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨特的創(chuàng)意都具有重要意義。畫圖是Windows中自帶的一個小程序。通過教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫圖程序，便可以達到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。計算機可以在短時間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動的表象，并通過實際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅實的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫法。學(xué)生通過利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動手操作，畫出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費思量的事情。因此，要想在教學(xué)過程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識地、能動地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當?shù)攸c撥與適時地指導(dǎo)，才能使他們真正開闊視野，提高動手能力和抽象思維能力。

如：講解“復(fù)制圖形”這一課時，可以給學(xué)生幾分鐘時間，讓他們預(yù)先動手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過認真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫出汽車四個大小一樣的輪子；可以畫小動物兩只完全一樣的眼睛；可以畫許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：

①可以節(jié)省時間。②可以輕而易舉地畫出一樣的圖形。③可以避免失誤、精確度高。

通過采取這種方式，學(xué)生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過的知識與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，畫出了汽車、花叢、樹林、圓的運動軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學(xué)們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。

三、及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”的觀點，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個非常重要的問題。沒有創(chuàng)新，人類就沒有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，努力營造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識，強調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。

比如在教學(xué)生制作FLASH動畫時，同學(xué)面對功能如此強大的“FLASH”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的動畫，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭論。這時，我仔細觀察學(xué)生作品中的閃光點，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動手嘗試了。學(xué)生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。

再如在講畫小房子時，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：

①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（幫助學(xué)生整理表象材料）

②除了現(xiàn)實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對表象進行初步加工）

③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個美麗的環(huán)境中，然后將它們畫出來。（對表象進行再次加工處理，形成雛形）。

就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫的大致形象，因此他們操作的過程實際變成了形象思維化的過程。通過實際操作，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)實際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進一步調(diào)動起來，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。因此，操作實踐的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，由于每個同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫面效果也就不同。如：有的同學(xué)用蘋果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，畫出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫出了美麗的校園、自己的家。總之，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來的教育。它要求我們傳授的不僅是過時的知識，而且是順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，適應(yīng)新形勢、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。因此，我們對學(xué)生不僅是傳授知識，而且要激勵思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如我在每堂課即將結(jié)束時，都要進行作品展示。同學(xué)們總是爭先恐后地讓展示他自己的作品，當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，一種得意的表情便會在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生樹立 “求異、求新”的觀點。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。因為每個學(xué)生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進。

第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(原創(chuàng))

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，從更新教育觀念、激發(fā)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體性、理論實際相結(jié)合四個方面闡述了在教學(xué)中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育

創(chuàng)新能力 激發(fā)興趣

隨著現(xiàn)代遠程教育工程的進一步實施和學(xué)校不斷加大設(shè)施設(shè)備的投入，廣大農(nóng)村中小學(xué)相繼配備微機室，多媒體室等，也陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于各方方面條件制約，如何上好信息技術(shù)這門課，如何努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，進行網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，這給我們廣大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗，筆者根據(jù)自己作為一名農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的多年教育教學(xué)經(jīng)驗，提出一點思考和想法，供大家參考。

主體性

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念。

在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽薄?/p>

長期以來，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們在課堂教學(xué)過程中，自覺或不自覺地把注意力主要集中在課堂的知識教學(xué)目標上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。學(xué)生自己獨立支配的時間和獨立進行的活動很少，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性被抹煞了。要真正使信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識中心”觀念，樹立“創(chuàng)新精神核心”

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觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權(quán)威”和“習(xí)慣”，使“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，正如我國著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎青少年的地獄，創(chuàng)造青少年的樂園”、“解放青少年的創(chuàng)造力”、“解放青少年的頭腦”、“解放青少年的眼睛”、“解放青少年的雙手”、“解放青少年的空間”、“解放青少年的時間”，真正實現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地獲取知識和應(yīng)用知識，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，從而不斷獲得新的知識，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，掌握獲取新知識的能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快；而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，當然要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于——玩游戲、上網(wǎng)等，而對教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，當然原因只有一個：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。

針對這種教學(xué)現(xiàn)象，我認為教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對“電腦”的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、以精彩的課堂“引入”。良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、明確目標，激勵學(xué)習(xí)目標是一人奮斗的歸宿，只有目標明確才會爭取目標的實現(xiàn)。針對實際確立目標，激勵學(xué)生拼搏進取，自覺地朝著預(yù)定的目標不懈的努力追求。例如：我在信息技術(shù)教學(xué)中采用長遠目標與學(xué)習(xí)目標相結(jié)合的方法，第2頁

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告訴學(xué)生社會的變革，計算機將逐步成為全社會使用的工具，二十一世紀的文盲不是不識字，而是不會使用計算機，讓學(xué)生從認識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計算機的迫切性。同時，信息技術(shù)課堂上，展示學(xué)習(xí)的目標，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進取心。

3、講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學(xué)中給學(xué)生點明問題的關(guān)鍵，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

比如，教學(xué)《塊操作》時，只詳細講解“塊移動”的操作步驟，至于“塊復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學(xué)生自己去研究并掌握其操作步驟。

4、設(shè)置情境，調(diào)動積極性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是人們認識客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。

例如，在教WORD時，我先示范在WORD中如何編輯一個表格，在進行頁面邊框修飾，用上藝術(shù)型時，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對功課表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。當自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。在這個過程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力和自信心，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

三、信息技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學(xué)生

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去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學(xué)，達到學(xué)以致用的效果。

1、在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在信息技術(shù)教學(xué)開始時，就讓他們在業(yè)余時間不斷積累有關(guān)信息技術(shù)的各種知識，到對信息技術(shù)了解到一定程度時，我把他們積累的各種知識，定期舉辦成一個“像模像樣”的展覽會，讓學(xué)生們在這里互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，跟上時代的步伐

2、我在 Powerpoint 幻燈片制作教學(xué)中，把簡單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動畫的創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的電子繪畫,電子音樂進行創(chuàng)作，運用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，經(jīng)常給學(xué)生們展示他們的動畫作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。

3、我把簡單易學(xué)的電腦圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合，把電腦引入攝影的后期制作，對照片進行再加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出生動活潑的電腦作品，有時能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。

4、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。從某種意義上說，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會學(xué)生掌握 21 世紀信息化社會生存的手段。網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼界大開，激發(fā)了他們主動獲取知識的強烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學(xué)生還在家中和家長一起瀏覽學(xué)校的主頁，或用電子郵件寫信。許多同學(xué)還教會家里的老人上網(wǎng)，給他們遠方的親友發(fā)去電子郵件。

四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽，進行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)

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創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：

一是通過解決日常生活中的實際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機編輯文稿，用Windows畫圖軟件畫出簡單的彩圖和制作書簽,卡片，用計算機建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績的計算與管理等。

二是通過輔助教學(xué)，來發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學(xué)科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

三是通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該解放思想，大膽嘗試，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)知識，用自己的智慧創(chuàng)造一個“活”的信息技術(shù)課堂，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并予以正確的引導(dǎo)，努力使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。

參考文獻：

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[4]《現(xiàn)代教育理念》、《新課程理念與實施》、《走進新課程》及有關(guān)信息技術(shù)教育理論，相關(guān)網(wǎng)站等。

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