第一篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大全
淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
丹陽(yáng)市埤城中學(xué)陳鋒偉
【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)闡述，望同行專(zhuān)家給與指導(dǎo)。
【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力
【正文】
當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開(kāi)始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機(jī)操作。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無(wú)法相提并論的優(yōu)勢(shì)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應(yīng)新課改，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。本文就作者教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、興趣引路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。
心理學(xué)研究表明：興趣是積極探索某事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，有效調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮他們的想象力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。
如在教授“上網(wǎng)下載信息”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合“2010上海世博會(huì) ”為題，提問(wèn)學(xué)生關(guān)于北京奧運(yùn)的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)此往往只是一知半解，這時(shí)教師可以適時(shí)引入因特網(wǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，將會(huì)有哪些收獲？學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試。運(yùn)用關(guān)鍵詞搜索，下載圖片和文字，保存網(wǎng)頁(yè)等多種操作都學(xué)得興趣盎然。
在學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽及下載信息的方法后，教師便可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性題目：本學(xué)期學(xué)校將組織全校師生去北京參加愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，你能從網(wǎng)上幫助了解一下北京有哪些愛(ài)國(guó)主義教育基地及行車(chē)路線嗎？我校下學(xué)
期將要新建一個(gè)第二機(jī)房，你能通過(guò)上網(wǎng)查詢?yōu)閷W(xué)校提供一些當(dāng)今計(jì)算機(jī)的主流產(chǎn)品配置及相關(guān)產(chǎn)品的說(shuō)明嗎？這些實(shí)踐性題目都是與學(xué)生生活很近的，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，他們能根據(jù)需要進(jìn)行上網(wǎng)查找、獲取信息，并對(duì)它們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與同學(xué)共同分析、探索。此時(shí)，學(xué)生不是在學(xué)計(jì)算機(jī)，而是在用計(jì)算機(jī)；不是在復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感，大大激發(fā)了求知欲，逐步形成了一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
二、精講多練，給學(xué)生更多的“創(chuàng)造自由”。
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，單靠理論講解無(wú)異于紙上談兵，過(guò)多的講解不僅使老師身心疲憊，學(xué)生也是滿頭霧水，興趣全無(wú)，何談創(chuàng)新。
對(duì)此，我們不如只點(diǎn)撥，多讓學(xué)生自己實(shí)踐，學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣?、嘗試操作中解決問(wèn)題，這本身就是一個(gè)充滿想象、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，它更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)電腦軟件的某一操作從起始點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)其方法有很多，我們只教給學(xué)生
一、兩種方法，其他方法教師給出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生自己找，然后將學(xué)生找出的不同方法介紹給所有學(xué)生，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)，找出其中規(guī)律性的東西。這樣即使將來(lái)遇到了相關(guān)沒(méi)學(xué)過(guò)的軟件，學(xué)生也能舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)闊視野，練就自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)打下了基礎(chǔ)。如在教學(xué)Word文字移動(dòng)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生小組討論，探討不同的解決方法，并讓上主機(jī)進(jìn)行演示，這樣學(xué)生產(chǎn)生了“創(chuàng)新”的勇氣，有了“創(chuàng)新”的熱情，于是潛伏在每一個(gè)學(xué)生身上的潛能被充分挖掘，創(chuàng)新意識(shí)被激活。這樣學(xué)生沉浸在“成就”的喜悅中，使課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。此時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神更是淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。這樣教學(xué)擺脫了“教師示范，學(xué)生模仿”的模式，打破了教師牽著學(xué)生鼻子走的簡(jiǎn)單問(wèn)答式教學(xué)框框。使學(xué)生放開(kāi)手腳，自己去想象、琢磨，切實(shí)保證了自己的分析、綜合、比較、抽象和概括，演繹
和歸納等思想活動(dòng)，為創(chuàng)造性思維提供了有利條件。類(lèi)似的例子在教學(xué)中比比皆是，教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排上始終以一種創(chuàng)新的思路去引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新思維，大膽提出自己的設(shè)想。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出一些新問(wèn)題，讓學(xué)生去探索；還要培養(yǎng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋根問(wèn)底，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。對(duì)那些勇于探索的學(xué)生應(yīng)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴Ｖ挥羞@樣學(xué)生才能增強(qiáng)自信，樂(lè)于猜想、判斷、創(chuàng)新。
三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)拓展。
創(chuàng)新的本質(zhì)就是利用原有信息去獲取新的信息，這是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的拓展和延伸，也是掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程既要教會(huì)學(xué)生如何掌握給定信息，還要幫助學(xué)生用探索和創(chuàng)新的思維方式，盡可能多地利用給定信息去獲得更多的信息。為此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索和查閱更廣泛的知識(shí)信息，在實(shí)踐中盡可能標(biāo)新立異。如我們利用flash做幀并幀動(dòng)畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生在第一幀畫(huà)一座小房子，當(dāng)?shù)谝粠?huà)好后，如何在第二幀畫(huà)出同樣大小的小房子呢？在學(xué)生犯愁時(shí)再教如何復(fù)制，這樣問(wèn)題便迎刃而解。這樣一來(lái)學(xué)生便在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)復(fù)制、剪切、粘貼等一些重要的操作，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)窗口和菜單有了更深入的了解，對(duì)常用的文件操作（新建、保存、打開(kāi)、另存為、頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽等）、編輯操作（復(fù)制、剪切、粘貼、撤消、重復(fù)等）、文字錄入、查看、幫助等都能熟練應(yīng)用，同時(shí)也豐富了學(xué)生們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。
四、小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。
小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在信息技術(shù)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生之間的合作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。
例如在講解Word編輯、文章修飾這一章節(jié)時(shí)，我將全班學(xué)生按異質(zhì)分組，每組5至6人。并事件準(zhǔn)備了一些具有代表性的電子小報(bào)，為學(xué)生提供參考資
料，要求學(xué)生編制出內(nèi)容健康向上、有主題思想的小報(bào)，題目不限。在第一課時(shí)，我只用10分鐘時(shí)間對(duì)Word中如何編輯、潤(rùn)色稍加點(diǎn)撥，然后便要求各小組學(xué)生自己分工合作編制。各小組成員有的輸入文字，有的策劃版面，有的潤(rùn)色文字，有的制作插圖，每個(gè)人都積極地參與，發(fā)揮了自己的作用，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處。學(xué)生在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，一起探討、解決問(wèn)題。通過(guò)三課時(shí)的教學(xué)，每個(gè)小組都交上了各具特色的小報(bào)。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出，信息技術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)“必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則”進(jìn)行，同時(shí)認(rèn)為應(yīng)主要采取“考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品”的方式。然而，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的評(píng)價(jià)往往更多側(cè)重的是對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，這樣的評(píng)價(jià)方式是片面的，在一定程度上也遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。對(duì)此，在教學(xué)中我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)多元化，即既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要注重學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生互評(píng)不僅提高了學(xué)生的傾聽(tīng)意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行積極的思考。在“交流”的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的問(wèn)題，啟發(fā)同學(xué)，看到別人的長(zhǎng)處，完善自己。而自我評(píng)價(jià)，則突顯了學(xué)生主體地位，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生本人對(duì)自己創(chuàng)作過(guò)程和最終作品效果的自我感受往往比他人更貼切，更符合實(shí)際，更具有客觀性。學(xué)生通過(guò)談自己的創(chuàng)作思路，談創(chuàng)作過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題及解決方法，談作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步理清了思緒，對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，從而有效提高了自身的思維能力。
總之，教師要充分利用和發(fā)掘教材自身的優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法，大力提倡和實(shí)施創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展所需要?jiǎng)?chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺談信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
【摘要】學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下廣大信息技術(shù)教師思考及探索的課題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師及教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)來(lái)闡述，望同行專(zhuān)家給與指導(dǎo)。
【關(guān)鍵字】信息技術(shù)教學(xué) 創(chuàng)新能力
【正文】
當(dāng)今社會(huì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并不是天生就具備的，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)獲得的。在新課改中高中信息技術(shù)已經(jīng)被列為高考科目，并從2010年開(kāi)始全部學(xué)生都要參加考試——筆試加上機(jī)操作。所以，中學(xué)信息技術(shù)課在這一方面，有著其它學(xué)科無(wú)法相提并論的優(yōu)勢(shì)。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的創(chuàng)造型人才，為了適應(yīng)新課改，我們信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)。本文就作者教學(xué)實(shí)踐中談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、從學(xué)生著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的大前提。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣就談不到自主學(xué)習(xí)，而創(chuàng)新能力又源于自主學(xué)習(xí)能力，以往的灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力即創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
例如在“信息及其特征”教學(xué)中，體現(xiàn)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，如何引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘，沒(méi)有激情，學(xué)生記憶不會(huì)深刻，也很難真正理解。我借鑒了“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情境，任務(wù)具體且充滿挑戰(zhàn)，易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又從“超級(jí)女生”、“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司的故事”、電影《烈火中永生》片段等學(xué)生感興趣的案例，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、分組討論，每個(gè)學(xué)生積極參與、深入思考，再結(jié)合對(duì)案例探究活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的設(shè)想，收集并分析案例資料，喚起他們學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)探究過(guò)程，能讓學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。又如對(duì)“因特網(wǎng)信息的瀏覽與獲取”時(shí)，通過(guò)查找、搜索并展示一些學(xué)生平時(shí)比較感興趣的圖片資料等，這深深地吸引學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚興趣，老師簡(jiǎn)單介紹后布置相應(yīng)任務(wù)，由學(xué)生自行體驗(yàn)、自行探索的過(guò)程中獲得成功，從而有效增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，并導(dǎo)致創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。
二、從教師著手，創(chuàng)新教學(xué)是面向未來(lái)的教學(xué)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是新時(shí)期教育 的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。因此，我們教師本身也要有所轉(zhuǎn)變。
首先，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生都具有對(duì)未知事務(wù)進(jìn)行主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)的能力。身為教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜歡獨(dú)立獲取知識(shí)的愿望，采用合理的教學(xué)方法，同時(shí)在內(nèi)容上也為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其次，應(yīng)注重學(xué)生差異性，實(shí)施不同程度的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生各自的創(chuàng)新潛能。高一新生剛?cè)雽W(xué)，第一節(jié)課就針對(duì)是否接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、掌握了哪些操作技能、學(xué)過(guò)哪些軟件、接觸過(guò)哪些硬件軟件、家里是否有計(jì)算機(jī)、能否上網(wǎng)等問(wèn)題在學(xué)生中做了詳細(xì)調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查
結(jié)果，把我們學(xué)生分為高（偏少）、中（偏少）、低（大部分）三個(gè)層次。在教學(xué)中，實(shí)施不同程度的教學(xué)，盡量都能讓我們的學(xué)生接受，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“Excel制作圖表”時(shí)，講解完對(duì)圖表生成及美化的方法后，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)中、低層次的學(xué)生如何完成圖表制作等一系列操作，通過(guò)表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而對(duì)高層次的學(xué)生要求他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。
最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。動(dòng)手實(shí)踐是信息技術(shù)學(xué)科的一大特點(diǎn)，是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我在講“電子郵件的收發(fā)”一節(jié)時(shí)，把所有關(guān)于電子郵件的收發(fā)所涉及的知識(shí)問(wèn)題，做成網(wǎng)頁(yè)的形式，在課堂上發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，打開(kāi)相應(yīng)的具體文件并通過(guò)閱讀其中的相關(guān)內(nèi)容，加深對(duì)問(wèn)題的了解。如有的學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上申請(qǐng)一個(gè)郵箱地址，他可以點(diǎn)擊“申請(qǐng)郵箱地址”鏈接，還有的學(xué)生不知道哪些網(wǎng)站可申請(qǐng)到免費(fèi)郵箱，他可以點(diǎn)擊“提供免費(fèi)郵箱網(wǎng)站”鏈接，查閱相關(guān)的信息。在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師放手讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的自主實(shí)踐，既學(xué)習(xí)新知，又培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
三、注重評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是教學(xué)全過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)練習(xí)——反饋——評(píng)價(jià)，將教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。因每個(gè)人的成長(zhǎng)都伴隨各種各樣的評(píng)價(jià)，而人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)由學(xué)生自己做出，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中只發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的“專(zhuān)利”。所以說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)包含自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，三者缺一不可。筆者在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主體，教師評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的原則，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。例如在“網(wǎng)頁(yè)制作”教學(xué)時(shí)，通過(guò)任務(wù)學(xué)生以小組形式完成自己的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容制作后，在展示的過(guò)程中，通過(guò)比較先讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行組與組之間的評(píng)價(jià)，最后教師在對(duì)學(xué)生們的作品做一點(diǎn)評(píng)（優(yōu)、缺點(diǎn)并存）。這個(gè)過(guò)程應(yīng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能了，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
以上均是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的心得，創(chuàng)新是時(shí)代的需要，學(xué)生擁有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力也是當(dāng)前社會(huì)所需要的。所以，只要我們有創(chuàng)新的意識(shí)、有創(chuàng)新的精神，不斷探索、研究，相信我們會(huì)做得更好。
第三篇：淺析信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
淺析信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
大悟縣東新鄉(xiāng)中心初級(jí)中學(xué)徐響平
[摘要]計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展把人類(lèi)帶入了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，同時(shí)也給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展的動(dòng)力。目前，各級(jí)各類(lèi)中小學(xué)都有較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，且都開(kāi)設(shè)有信息技術(shù)課。作為信息技術(shù)教師，如何在信息技術(shù)教育教學(xué)中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主發(fā)展，才能有效激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)急需解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，這是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的重要課題。
一、信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念
在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道。因此，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。同時(shí)，信息技術(shù)課的內(nèi)容與其他學(xué)科的內(nèi)容又有所區(qū)別，信息社會(huì)的高速發(fā)展使得信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)內(nèi)容,它的很多操作是建立在各種軟件上的，而
軟件太多，更新太快，我們沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有必要跟上這樣的速度。因此我們必須在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有這樣，學(xué)生們才能跟上時(shí)代的步伐。
教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式和參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開(kāi)拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價(jià)值觀、道德觀、法律意識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。
二、信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力的途徑
㈠充分利用學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新思維
好奇心是對(duì)新、特、奇事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。學(xué)生對(duì)感知到的新信息會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生深入分析、思考的急切心理。教師要利用這種心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
㈡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性的問(wèn)題情境能觸發(fā)學(xué)生思維的興奮，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索創(chuàng)新的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的老師，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持高昂的學(xué)習(xí)勁頭。實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維就會(huì)變得活躍，就會(huì)產(chǎn)生積極探求新知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。
㈢引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，有的放矢
現(xiàn)在的教學(xué)，都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為中心，信息技術(shù)課也一樣。教師只起點(diǎn)撥、引路的作用，俗話說(shuō)得好：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。最后的實(shí)際操作、運(yùn)用還需要學(xué)生自己動(dòng)手。作為信息技術(shù)課的教師，我認(rèn)為，大可放手讓學(xué)生自己嘗試，大膽的操作，讓學(xué)生自己去領(lǐng)略其中的奧妙，總結(jié)其中的規(guī)律。在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)練習(xí)時(shí)給予他們充足的自由練習(xí)時(shí)間，不強(qiáng)調(diào)那么多，適時(shí)給以指引和加強(qiáng)輔導(dǎo)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，又能提高他們的創(chuàng)造力。如在文字處理軟件的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用軟件中很少用到的功能。讓學(xué)生任意改變文字的編排方式，插入藝術(shù)字、圖形、剪貼畫(huà)、音樂(lè)等，一旦發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生編排得有特色，就讓他向全班展示作品，并予以表?yè)P(yáng)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，興趣大增，學(xué)習(xí)自覺(jué)性極高。有很多的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了很多以前從沒(méi)有用到的功能，編排出了很多美觀大方的作品，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。
當(dāng)然，放手讓學(xué)生去操作、摸索，不是對(duì)學(xué)生的操作完全不管，放任學(xué)生自己隨便去玩，而是在學(xué)生操作的同時(shí)，教師不停地觀看，對(duì)不容易操作的環(huán)節(jié)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，必然會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花和靈感。教師要善于捕捉學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)新思維的火花，并及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情和愿望。
㈣讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)
信息技術(shù)不同于其他學(xué)科的是它還是一個(gè)學(xué)習(xí)的工具，知識(shí)在于積累，技能在于訓(xùn)練，工具在于運(yùn)用。而計(jì)算機(jī)的作用就在于能夠幫助人類(lèi)高效地完成日益繁重復(fù)雜的事情。因此在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)解決生活實(shí)際問(wèn)題，去創(chuàng)造生活，創(chuàng)造未來(lái)。例如：在教學(xué)Word表格的制作之后，讓學(xué)生完成一張“課程表”制作的練習(xí)，并進(jìn)行美化。學(xué)生在學(xué)習(xí)了Excel的知識(shí)后，就可以利用電子表格制作自己的成績(jī)表，進(jìn)而形成數(shù)據(jù)分析圖表，幫助學(xué)生了解自己學(xué)科成績(jī)的不足。在學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識(shí)后，讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索查閱平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題。這樣學(xué)生既學(xué)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神及動(dòng)手實(shí)踐能力。
三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果
根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)以及時(shí)代的要求，我體會(huì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本方法。即：主體激發(fā)──激發(fā)興趣，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)；積極參與──嘗試自學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)想象──動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；合作交流──實(shí)踐小結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。通過(guò)巧設(shè)情境、引導(dǎo)想象、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、體驗(yàn)成功等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。實(shí)踐證明：通過(guò)這樣行之有效的教學(xué)方法，有的學(xué)生能做小老師，輔導(dǎo)其他學(xué)生；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了思考；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了想象；有的學(xué)生學(xué)會(huì)了幫助別人…… 這些都充分證明，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是必要的，而且能取得較好的效果。
總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門(mén)課的特點(diǎn)，通過(guò)各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力。
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第四篇：信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
鳳縣雙石鋪中學(xué)
王曉麗
江澤民總書(shū)記指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟(jì)就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國(guó)家和民族的興衰成敗。二十一世紀(jì)，我們國(guó)家需要的不再是知識(shí)型人才，而是需要有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過(guò)后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有“計(jì)算機(jī)文化”素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。因此，只注重計(jì)算機(jī)的操作技能的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該在告訴學(xué)生如何通過(guò)利用計(jì)算機(jī)這一最便捷的信息處理工具，來(lái)有效的篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息，并把學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力作為與讀、寫(xiě)、算一樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)能力來(lái)培養(yǎng)。
一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快。如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于“玩”——玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”，由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上電腦課，卻不喜歡電腦老師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個(gè)：老師不允許他們“玩”。
對(duì)于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)電腦的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、以精彩的課堂“引入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
文字編輯是中小學(xué)信息技術(shù)課最主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎？只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。為了使他們感興趣，我在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，從科學(xué)家發(fā)明了一種“特殊的紙”，用作練習(xí)本入手，引入本節(jié)課的內(nèi)容，這種“特殊的紙”具有容量大、易修改，無(wú)污染等特點(diǎn)，廣泛應(yīng)用于日常生活中，如手機(jī)短信、商務(wù)通、電腦等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。實(shí)踐也證明，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣，便會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強(qiáng)迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，心情會(huì)變得愉快，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造思維更加活躍，從而保持昂奮的學(xué)習(xí)勁頭。作為信息技術(shù)學(xué)科，有一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生本來(lái)就有濃厚的興趣。為了保持這種興趣，我們更應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。
比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不在意甚至是不感興趣的事。為了使他們掌握這部分概念，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小任務(wù)：讓學(xué)生輸入一段題目為“我的小書(shū)房”的小作文，作文的內(nèi)容根據(jù)自己的實(shí)際情況編寫(xiě)。于是學(xué)生們饒有興趣地完成了任務(wù)，他們不僅掌握了錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還學(xué)會(huì)了修改文章的技巧，可謂是一箭雙雕。
再比如，在學(xué)生進(jìn)行指法練習(xí)的時(shí)候，內(nèi)容單
一、乏味。如果不優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易失去興趣。針對(duì)這一情況，我精心挑選多種軟件，如全能打字教室、金山打字通等讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生用金山打字通中的測(cè)試程序“吃蘋(píng)果”、“打地鼠”等游戲進(jìn)行單個(gè)字母的練習(xí)，接著在“青蛙過(guò)河”中練習(xí)單詞的輸人，最后在“警察抓小偷”中進(jìn)行綜合測(cè)試，并結(jié)合競(jìng)賽形式，這樣一步步，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅練習(xí)了指法，也激發(fā)好強(qiáng)和好勝的心理。
3、注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生興趣。
教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯處煾挥姓芾砗颓槿さ挠哪?，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛(ài)，信賴(lài)和敬佩的重要條件。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)。如我在講解軟盤(pán)的使用時(shí)，３.５寸軟盤(pán)是將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)時(shí)為寫(xiě)保護(hù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，記憶起來(lái)有點(diǎn)困難，講到這一點(diǎn)時(shí)，我拿出了一張３.５寸軟盤(pán)，將寫(xiě)保護(hù)劃片打開(kāi)，讓盤(pán)片上二個(gè)孔對(duì)在兩只眼位置上，告訴學(xué)生，３.５寸盤(pán)上有兩只眼睛，當(dāng)二只眼睛都瞪著時(shí)，是處于高度警惕的戒備狀態(tài)，別人是侵犯不了的（寫(xiě)保護(hù)了）。當(dāng)睜一只眼閉一只眼時(shí)（把劃片封上）是放松警惕的狀態(tài)，因此就沒(méi)有進(jìn)行寫(xiě)保護(hù)。聽(tīng)到這一比喻時(shí)，學(xué)生都?xì)g笑不已，點(diǎn)頭稱(chēng)是，至此，這一教學(xué)難點(diǎn)在幽默的情趣中解決了。
二、提高形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
電腦繪畫(huà)是在傳統(tǒng)繪畫(huà)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興繪畫(huà)藝術(shù)。一方面。它繼承了傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的基本特點(diǎn)，如構(gòu)圖、造型、著色等；另一方面，它具有傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，如它的方便易用、新穎獨(dú)特以及效果的豐富多樣等。因而，電腦繪畫(huà)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)電腦繪畫(huà)不僅有助于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)意都具有重要意義。畫(huà)圖是Windows中自帶的一個(gè)小程序。通過(guò)教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn)，如果教師站在思維發(fā)展的高度講授畫(huà)圖程序，便可以達(dá)到提高學(xué)生形象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。計(jì)算機(jī)可以在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的、生動(dòng)的表象，并通過(guò)實(shí)際操作將這些表象外化，為學(xué)生提取、加工表象打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如：教學(xué)生用畫(huà)筆工具繪制幾何圖形和線條，并讓學(xué)生練習(xí)這些基本圖形和線條的各種變化畫(huà)法。學(xué)生通過(guò)利用軟件中的矩形、圓形、多邊形等工具親自動(dòng)手操作，畫(huà)出了形態(tài)各異的基本圖形的變形，在腦子里逐漸形成這種圖形的表象，從而積累了創(chuàng)作的素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這一事件本身并不見(jiàn)得能真正幫助學(xué)生提高形象思維的能力，關(guān)鍵還要取決于教師。在教學(xué)過(guò)程中，如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)生形象思維能力，便成了教師頗費(fèi)思量的事情。因此，要想在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生形象思維能力，教師必須有意識(shí)地、能動(dòng)地駕馭課堂，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥與適時(shí)地指導(dǎo)，才能使他們真正開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力和抽象思維能力。
如：講解“復(fù)制圖形”這一課時(shí)，可以給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓他們預(yù)先動(dòng)手操作并思考復(fù)制有哪些作用。通過(guò)認(rèn)真思考，同學(xué)們提供了各種各樣的答案，比如：利用復(fù)制功能可以輕易地畫(huà)出汽車(chē)四個(gè)大小一樣的輪子；可以畫(huà)小動(dòng)物兩只完全一樣的眼睛；可以畫(huà)許多美麗的花朵等等。在綜合了同學(xué)們的答案后，老師和同學(xué)們一起總結(jié)了復(fù)制的用途：
①可以節(jié)省時(shí)間。②可以輕而易舉地畫(huà)出一樣的圖形。③可以避免失誤、精確度高。
通過(guò)采取這種方式，學(xué)生自覺(jué)地根據(jù)老師的提問(wèn)與講解，調(diào)動(dòng)頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，畫(huà)出了汽車(chē)、花叢、樹(shù)林、圓的運(yùn)動(dòng)軌跡等許多充滿童趣的作品。由于同學(xué)們真正開(kāi)動(dòng)了腦筋積極思考，在實(shí)際操作過(guò)程中，有的同學(xué)甚至提出了利用圖形翻轉(zhuǎn)技術(shù)畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。
三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，幫助學(xué)生樹(shù)立“求新”“求異”的觀點(diǎn)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
創(chuàng)造性思維是思維的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是小學(xué)教學(xué)改革中一個(gè)非常重要的問(wèn)題。沒(méi)有創(chuàng)新，人類(lèi)就沒(méi)有今天的文明與發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于參與，就是成功。
比如在教學(xué)生制作FLASH動(dòng)畫(huà)時(shí)，同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“FLASH”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來(lái)的動(dòng)畫(huà)，沒(méi)有新意，在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的交流與爭(zhēng)論。這時(shí)，我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)，演示給大家看，并讓他們說(shuō)出思路，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，接著大家一起試一試。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思路就開(kāi)闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，淡化了失敗的感覺(jué)，體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。
再如在講畫(huà)小房子時(shí)，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫(huà)，然后依次提問(wèn)：
①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見(jiàn)過(guò)哪些形狀的房子呢？（幫助學(xué)生整理表象材料）
②除了現(xiàn)實(shí)中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（對(duì)表象進(jìn)行初步加工）
③閉上眼睛，在頭腦中把你剛才所想象到的房子放入一個(gè)美麗的環(huán)境中，然后將它們畫(huà)出來(lái)。（對(duì)表象進(jìn)行再次加工處理，形成雛形）。
就這樣，在教師的耐心啟發(fā)下，學(xué)生腦海里具備了圖畫(huà)的大致形象，因此他們操作的過(guò)程實(shí)際變成了形象思維化的過(guò)程。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際效果與預(yù)想的效果有所不同，他們思維的積極性被進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些更好的辦法也隨之出現(xiàn)。因此，操作實(shí)踐的過(guò)程也就是學(xué)生積極思維的過(guò)程，由于每個(gè)同學(xué)的思維方式不同，他們創(chuàng)作的畫(huà)面效果也就不同。如：有的同學(xué)用蘋(píng)果瓣作為房子的煙囪；有的用大樹(shù)作為房子的外殼，畫(huà)出了住著小猴子的兩層樓房；還有的畫(huà)出了想象中太空中的房子、童話故事中白雪公主住的城堡；也有的同學(xué)畫(huà)出了美麗的校園、自己的家?？傊?，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出了各自的得意之作。從而可知教師只有不斷更新教育觀念，從課堂教學(xué)入手，充分利用多媒體教學(xué)有利條件，才能培養(yǎng)學(xué)生形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
通過(guò)這種方式的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好；而且體現(xiàn)了我們正在提倡的創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是面向未來(lái)的教育。它要求我們傳授的不僅是過(guò)時(shí)的知識(shí)，而且是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境的需要，培養(yǎng)創(chuàng)造新方法的態(tài)度和能力。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要灌輸是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的向?qū)W生“奉送真理”，而是教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。課堂上，我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如我在每堂課即將結(jié)束時(shí)，都要進(jìn)行作品展示。同學(xué)們總是爭(zhēng)先恐后地讓展示他自己的作品，當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，一種得意的表情便會(huì)在他的臉上展現(xiàn)。而在今后的學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他總能努力去探索新的技巧和操作方法，以使他的作品是最棒的，這樣逐漸激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立 “求異、求新”的觀點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒(méi)有不可逾越的鴻溝，問(wèn)題是缺少一把打開(kāi)這座神秘宮殿的鑰匙。相信學(xué)生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無(wú)數(shù)次的成功前進(jìn)。
第五篇：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(原創(chuàng))
中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘 要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從更新教育觀念、激發(fā)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體性、理論實(shí)際相結(jié)合四個(gè)方面闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供了新的思路。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育
創(chuàng)新能力 激發(fā)興趣
隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的進(jìn)一步實(shí)施和學(xué)校不斷加大設(shè)施設(shè)備的投入，廣大農(nóng)村中小學(xué)相繼配備微機(jī)室，多媒體室等，也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，由于各方方面條件制約，如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，如何努力創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)，這給我們廣大農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，筆者根據(jù)自己作為一名農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師的多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出一點(diǎn)思考和想法，供大家參考。
主體性
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念。
在中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新精神為核心”，從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽薄?/p>
長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師已經(jīng)形成了一套以知識(shí)為核心的外顯或內(nèi)隱的觀念和行為模式，他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)或不自覺(jué)地把注意力主要集中在課堂的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。學(xué)生自己獨(dú)立支配的時(shí)間和獨(dú)立進(jìn)行的活動(dòng)很少，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性被抹煞了。要真正使信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，必須摒棄“知識(shí)中心”觀念，樹(shù)立“創(chuàng)新精神核心”
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觀念，摒棄“教師本位”觀念，破除“權(quán)威”和“習(xí)慣”，使“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為信息技術(shù)課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行為指南，把信息技術(shù)課堂還給學(xué)生，正如我國(guó)著名教育家陶行知先生所疾呼的“砸碎青少年的地獄，創(chuàng)造青少年的樂(lè)園”、“解放青少年的創(chuàng)造力”、“解放青少年的頭腦”、“解放青少年的眼睛”、“解放青少年的雙手”、“解放青少年的空間”、“解放青少年的時(shí)間”，真正實(shí)現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而不斷獲得新的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握獲取新知識(shí)的能力。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。若想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，當(dāng)然要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而大量的調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣卻只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于——玩游戲、上網(wǎng)等，而對(duì)教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得枯燥無(wú)味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，當(dāng)然原因只有一個(gè)：老師不允許他們玩游戲、上網(wǎng)。
針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，我認(rèn)為教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1、以精彩的課堂“引入”。良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
2、明確目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)習(xí)目標(biāo)是一人奮斗的歸宿，只有目標(biāo)明確才會(huì)爭(zhēng)取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)實(shí)際確立目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生拼搏進(jìn)取，自覺(jué)地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。例如：我在信息技術(shù)教學(xué)中采用長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合的方法，第2頁(yè)
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告訴學(xué)生社會(huì)的變革，計(jì)算機(jī)將逐步成為全社會(huì)使用的工具，二十一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字，而是不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)的迫切性。同時(shí)，信息技術(shù)課堂上，展示學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)投入?yún)⒓訉W(xué)習(xí)，激發(fā)進(jìn)取心。
3、講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，以鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。
比如，教學(xué)《塊操作》時(shí)，只詳細(xì)講解“塊移動(dòng)”的操作步驟，至于“塊復(fù)制”和“塊刪除”這兩部分的內(nèi)容，可讓學(xué)生自己去研究并掌握其操作步驟。
4、設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。教師可根據(jù)信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。
例如，在教WORD時(shí)，我先示范在WORD中如何編輯一個(gè)表格，在進(jìn)行頁(yè)面邊框修飾，用上藝術(shù)型時(shí)，全班同學(xué)發(fā)出驚訝的聲音，在這個(gè)濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再讓學(xué)生編輯一份功課表，讓他們對(duì)功課表進(jìn)行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的速度最快和版面最美觀，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的功能，播放給全班同學(xué)觀看。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。在這個(gè)過(guò)程中，即完成了教學(xué)任務(wù)，又提高了學(xué)生的思維能力和自信心，即激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力。
三、信息技術(shù)課教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性。
主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生
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去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)。在課堂中，由于時(shí)間有限，傾向于訓(xùn)練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學(xué)生們自由發(fā)揮，教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，把課堂上所學(xué)的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個(gè)第二課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學(xué)知識(shí)有益的鞏固、補(bǔ)充，從而促進(jìn)課堂教與學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
1、在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我在信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就讓他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間不斷積累有關(guān)信息技術(shù)的各種知識(shí)，到對(duì)信息技術(shù)了解到一定程度時(shí)，我把他們積累的各種知識(shí)，定期舉辦成一個(gè)“像模像樣”的展覽會(huì)，讓學(xué)生們?cè)谶@里互相交流，互相學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐
2、我在 Powerpoint 幻燈片制作教學(xué)中，把簡(jiǎn)單的電子文稿的演示逐漸轉(zhuǎn)入電子動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過(guò)的電子繪畫(huà),電子音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用多種電教手段充分發(fā)揮他們的想象力，經(jīng)常給學(xué)生們展示他們的動(dòng)畫(huà)作品，從而提高他們的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3、我把簡(jiǎn)單易學(xué)的電腦圖片處理軟件和傳統(tǒng)的攝影相結(jié)合，把電腦引入攝影的后期制作，對(duì)照片進(jìn)行再加工，結(jié)果學(xué)生創(chuàng)作出生動(dòng)活潑的電腦作品，有時(shí)能把自己的照片處理成明星照，這些都極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的積極性。激發(fā)了他們的創(chuàng)新精神。
4、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的資源，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)、討論和交流的領(lǐng)域。從某種意義上說(shuō)，教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會(huì)學(xué)生掌握 21 世紀(jì)信息化社會(huì)生存的手段。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的眼界大開(kāi)，激發(fā)了他們主動(dòng)獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。都迫不及待地上網(wǎng)，根據(jù)興趣去尋找自己所需要的東西。甚至有些學(xué)生還在家中和家長(zhǎng)一起瀏覽學(xué)校的主頁(yè)，或用電子郵件寫(xiě)信。許多同學(xué)還教會(huì)家里的老人上網(wǎng)，給他們遠(yuǎn)方的親友發(fā)去電子郵件。
四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師可組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)
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創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。其主要途徑有三：
一是通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。如指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)編輯文稿，用Windows畫(huà)圖軟件畫(huà)出簡(jiǎn)單的彩圖和制作書(shū)簽,卡片，用計(jì)算機(jī)建立自己的學(xué)習(xí)檔案，幫助老師完成考試成績(jī)的計(jì)算與管理等。
二是通過(guò)輔助教學(xué)，來(lái)發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性優(yōu)勢(shì)，淡化學(xué)科本位意識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識(shí)和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
三是通過(guò)解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越深入?，F(xiàn)代教育技術(shù)所強(qiáng)調(diào)的對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。
總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該解放思想，大膽嘗試，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造一個(gè)“活”的信息技術(shù)課堂，牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并予以正確的引導(dǎo)，努力使信息技術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的廣闊天地和肥沃土壤。
參考文獻(xiàn)：
[1]《新課程教師學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)教材》（主編劉芳 主審鐘啟泉）[2]《走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)》（主編周衛(wèi)勇 主審李雁冰）[3]《全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校培訓(xùn)教材》
[4]《現(xiàn)代教育理念》、《新課程理念與實(shí)施》、《走進(jìn)新課程》及有關(guān)信息技術(shù)教育理論，相關(guān)網(wǎng)站等。
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