第一篇：陽光兒童安全教育工作總結

陽光（困境）兒童安全教育工作總結

自2017年9月開學以來，根據上級部門的要求，結合我校實際情況，學校成立了以羅朝勛校長為組長的陽光兒童安全教育工作領導小組，負責和領導陽光兒童的安全教育工作。

為了加強我校陽光兒童的安全教育，結合他們平日可能接觸的安全隱患，半學期以來，學校安排了相應的安全活動課程：

開學之初，學生剛剛結束假期，對學校生活還不適應的情況下，我校組織全校陽光進行了開學安全教育；九月的天氣炎熱，特意安排了防溺水等方面的有關教育。

通過開展的交通安全、防火、防毒和防性侵等方面的教育，學生從中了解了不少的安全生活常識；學習完防溺水教育的課程后，學生知道在遇到有人溺水的情況下怎么去施救；在防毒一課的教育中，不但要讓學生知道常見的毒品名稱，還教會學生在遇到犯罪份子給予毒品時應該怎么做；陽光少年的父母大部分常年外出打工，有不少時間是陽光兒童自己生活；為了防止他們遭受來至成年人的性侵害，我校專門組織了一次陽光兒童的防性侵教育。為了檢驗同學們對所學知識的掌握，我校還組織陽光少年開展豐富多樣的課外活動，檢驗他們掌握知識的同時，也為他們增添不少樂趣。

針對陽光兒童平時在家生活的安全隱患，我校幫扶教師都會不定期對學生的房屋周邊環(huán)境進行安全隱患排查，并進行相應的處理和教育。

總之，我校始終恪守“安全無小事，責任重于泰山”的工作態(tài)度，把安全工作擺在各項工作的重中之重的位置，常抓不懈，特別對于陽光兒童和困境兒童的安全工作更是絲毫不敢放松，我堅信，在全校師生的共同幫助之下，在有關部門的嚴格監(jiān)管下，載學校領導的高度重視下，陽光少年和困境兒童的明天一定會更 好。

長堰中學

2017年11月28日

第二篇：“陽光兒童”事跡材料

評選推薦漢中市第二屆“陽光兒童”

事跡材料

李慧婷是栗子壩小學六年級的一名誠實守信、品學兼優(yōu)、全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，她始終嚴格要求自己，刻苦勤奮，積極上進。入學以來一直擔任班級中的學習委員工作。組織學習工作能力強，文藝表演能力強，能出色地完成各項任務。她自覺養(yǎng)成各種良好的行為習慣，她那優(yōu)秀的道德素養(yǎng)贏得了師生們的共同贊譽，成為大家學習的楷模。

一、堅強自立，不為人后。

由于父母離異，現在她與母親共同生活。母親為了支配家庭開支去新疆打工，李慧婷被寄養(yǎng)在年邁近七十的外祖母家已幾年，生活極其困難，但是她堅持自己的主見，建立自己良好的生活、學習方式在班級以及全校為所有學生樹立了榜樣。

二、品學兼優(yōu)

嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。能以身作則，認真執(zhí)行《小學生守則》，遵守法律法規(guī)，遵守社會公德，嚴格遵守學校紀律，敢于和不良風氣作斗爭，善于團結同學、尊重他人，對人有禮貌，言行一致，表里如一，是同學的楷模，見到有同學違反了學校規(guī)定，她勇于上前指正。身為班干部，要求別人做到的，她自己首先做到。她認為，少先隊員要爭做家庭里的好孩子，學校里的好學生，社會上的好公民。

學習上，李慧婷同學從不甘落后。她目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦，認真踏實。不懂就問，不向任何一道難題低頭。遇到不同意

見，她能大膽提出，積極探討，因此，無論是語文數學，還是英語信息，她的成績始終名列前茅。除此以外，她還積極閱覽各類書籍，開拓視野從中獲益。同時每當遇到在學習上有困難的同學，他也總會耐心地盡其所能，認真講解。在交往中培養(yǎng)了一種樂觀積極的生活態(tài)度和堅強的意志。

三、尊敬師長 團結同學

李慧婷同學從小就立志讀好書、做好人，回報社會，他一直在行動中不斷踐行著自己的標準，深受老師和同學的好評。對待老師，李慧婷同學發(fā)自內心的尊重與敬愛，是老師給予了她知識，幫助她成長，沒有老師的辛勤付出，就沒有眾多成績的取得，因此回報老師是她奮斗的一個重要動力。對待同學，她從來都是盡心幫助，關心班級中的每一個同學，她以一顆真誠的心，得到了大家的認可，無論何時都深受同學的擁護，所以在每年的學習委員投票選舉中，李慧婷同學都能獲得大多數選票，連續(xù)擔任學習委員職務。

四、講究方法，工作認真

作為班主任的得力助手，李慧婷同學不僅積極完成老師交給的工作，而且能主動幫助老師管理班級，在工作中，李慧婷同學有自己的一套方法。她膽大心細，敢管理，也善管理，點子多，主意多，無論是班會,還是隊會，都能出謀劃策。身為學習委員，她天天早上到校與班長一起組織早讀，決不讓同學們浪費一分一秒。她經常與其他班干部一起主動關心班上學習較差的同學，為了幫助后進生解答疑難，她總是十分耐心地講解，直到他們聽懂為止。幾年來，班上的幾名差

生在她的熱忱幫助下，各方面都有較大的進步。同學們都很敬佩她，愿意和她交朋友。她又能積極探索，勇于創(chuàng)新,不斷組織同學行進行好小組學習。班級同學在她的帶領下，學習氛圍濃，學習有興趣。李慧婷同學也得到老師的信任，同學的喜愛。

五、不斷耕耘，快樂成長

一份耕耘，就有一分收獲，李慧婷同學多次被評為“三好學生”、“優(yōu)秀班干部”、“優(yōu)秀少先隊員”等，她寫的作文多次獲獎，文藝上，堅持創(chuàng)新，勇于發(fā)表己見，虛心，耐心組織和參與學校的文藝活動。2011年參加縣級文藝表演，她以組織者，參與者的身份取得了縣級二等獎，為我校爭得了榮譽。

總之，李慧婷同學洋溢著朝氣，她開朗自信、樂于助人、成績優(yōu)異、工作出色、綜合素質高，不愧為全校學習的榜樣！

2012年5月9日

第三篇：留守兒童安全教育

我校留守兒童的教育問題及對策研究

農村留守兒童是我校大規(guī)模人口流動過程中出現的一個特 殊群體。他們的教育問題已成為一個十分現實的亟待解決的問題。教育是全村鎮(zhèn)的責任，因 此，應從政府工作、學校工作、家庭工作、村鎮(zhèn)教育等四個方面分別采取對策，才能有效解決我校農村留守兒童的教育問題。

一、留守兒童教育中存在的主要問題

通過調研，我們發(fā)現對農村留守兒童在監(jiān)護方面存在許多問題。一是單親監(jiān)護人責任不明確。單親監(jiān)護人不論是父親或母親、祖輩，還是親朋好友，都把監(jiān)護的重點放在讓孩子吃飽穿暖和不出事上，重養(yǎng)輕教，重物質需要輕學習輔導，重身體輕心理，忽視孩子的心理健康和全面發(fā)展。二是監(jiān)護人監(jiān)護能力不足或精力不足。其主要表現在兩個方面：一方面是監(jiān)護人監(jiān)護能力不足。調查顯示，50％左右的留守兒童監(jiān)護人都是60歲左右的老年人。由于他們中很多人身體較弱或患有某種疾病，不能給留守兒童很好的照顧。另一方面是監(jiān)護人精力不足。雖然監(jiān)護人自身的監(jiān)護能力較強，但由于忙于生產、生活，沒有精 力對孩子進行教育，造成對留守兒童的監(jiān)護質量下降。三是監(jiān)護人教育能力低下。特別是祖輩，由于大多數文化素質較低，思想觀念和教育方法落后，明顯存在嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育現象，容易導致留守兒童在思想品行、心理和學習等方面出現問題。

1.思想品行問題

由于留守兒童的父母對子女的物質生活關懷較多，對其倫理道德、法制教育關注較少，致使 部分留守兒童思想功利化和世俗化，對社會共同理想和主流價值觀缺乏認同。他們的道德觀念、道德情感、道德行為受負面影響較多，有的留守兒童好逸惡勞，奢侈浪費，擺闊氣，產生拜金主義和享樂主義思想。又由于監(jiān)護人的特殊性，只要孩子不犯大錯誤，監(jiān)護人對其行為一般不會過問，因而缺乏及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，出現曠課、逃學、迷戀“網吧”等現象，有的與社會上一些有不良習氣的人混在一起，極個別的兒童甚至因此走上了犯罪的道路。

2.學業(yè)問題

留守兒童的父親或母親在家獨自承擔了全部農活和家務，根本無暇顧及自己孩子的學習。而 父母同為在外打工者的子女絕大多數是由祖輩照顧，祖輩且多數是文盲，往往只能照顧孫輩們的日常生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足，致使多數留守兒童基本處于放任自流狀態(tài)，他們的學習成績普遍明顯低于其他兒童。筆者在對淮安市洪澤縣200個外出打工者子女中的一項調查得知，他們當中45.7％的學生成績較差，39.3％的學生學習成績中等偏下，11.5％的學生學習成績較好，而學習成績優(yōu)秀的僅占3.5％。

3.心理健康問題

我們知道，父母對孩子的行為習慣、心理健康、人格發(fā)展有著直接的影響。父母與孩子分離時間的長短、代養(yǎng)人的教育方式、孩子交往的對象等都是影響留守兒童心理健康的重要因素。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關懷，往往感到緊張、憂郁、多疑、焦慮，人際交往能力較弱，存在情緒與交往問題；長期與父母分離，他們的性格往往變得內向、自卑、悲觀、孤獨。調查顯示，監(jiān)護人對留守兒童的心理健康問題介入較少，關注不多。由于與監(jiān)護人有心 理上的距離，留守兒童遇到問題時情緒往往無法及時得到排解，常常導致產生自我封閉、缺乏自信和自暴自棄的心理，進而產生感情脆弱和 形成消極孤僻的性格。

4.安全教育問題

由于學校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”，學校不可能事無巨細，監(jiān)護人又普遍缺乏安全教育的意識和能力，以致留守兒童容易受到非法侵害，或由于行為失控，易走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。有的留守兒童由于無人監(jiān)管，水塘里游泳，網吧中沉迷，公路上飛車，吸煙喝酒，想干什么就干什么，其身體、精神經常受到損害。在全國，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也屢見報端。

二、農村留守兒童教育的主要對策

農村留守兒童是我國大規(guī)模人口流動過程中出現的一個特殊的社會群體。隨著我國城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來越多的農村勞動力將轉移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會隨之繼續(xù)擴大。怎樣使留守兒童受到正常、健全、全面的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已經成為一個十分現實而又亟待解決的問題。留守兒童的教育是一項社會系統工程，需要政府、學校、家庭和社會合力構建支持體系，共同解決留守兒童的教育問題。

1.政府工作

國家和各級地方政府必須認真貫徹落實黨的十七大精神，從構建和諧社會的視角，高度重視農村留守兒童的教育問題。

(1)應適時修改相關法律

我國義務教育實行的是戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童只有在其戶籍所在地才能享受國家所規(guī)定的義務教育。一些城市學校通過巧立名目多收費、亂收費的方式，把很多流動兒童拒絕在城市學校的大門之外而變成留守兒童。農民工如果把孩子帶到城里就讀，必須向所進入的學校交納較高的借讀費，而大部分農民工承受不起這些費用。因此，國家應為農民工子女隨父母進城就讀提供相關保障機制和法律支持，加快戶籍改革和教育制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距，弱化乃至取消城鄉(xiāng)分離的制度，打破一切影響和限制農民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使農民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇。農民工也應像城市下崗職工一樣，在收費、社會保障，特別是子女入學等方面享受優(yōu)惠政策。城市的各級政府要采取一切必要的措施，確保留守兒童跟隨父母進城后有學上，上好學。

(2)改革投資體制和辦學體制

地方政府要改革農村教育的投資體制，多方籌集資金，積極吸納社會資金辦學，以彌補國家財政資金投入的不足；要采取多種辦學形式，為留守兒童的教育提供更多的機會，更好的條件；可以根據學生生源、師資、辦學條件等情況，在兼顧公平的同時，優(yōu)化重組教育資源，提升 農村學校的辦學效益。

(3)加強寄宿制學校建設

地方政府和教育部門要把寄宿制建設納入學校基本建設的規(guī)劃，作為一項民心工程與和諧工程，在財力、人力、物力上加大投入，擴大寄宿規(guī)模，改善住宿條件，為農村留守兒童提供寄宿便利，使他們能夠無條件地申請寄宿，使寄宿學校變成留守兒童的家園。實行 寄宿制可以較好解決留守兒童心理問題無人疏導、學習無人輔導、校外活動無人指導及往返學校安全等問題。

2.學校工作

學校是留守兒童受教育的主要場所，是留守兒童生活的“第二家庭”。從某種意義上講，農村留守兒童的教育問題幾乎都落在學校和教 師的身上。首先，要改革學校內部管理機制。改革學校內部管理機制，要著力提高教師素質和教學質量，使學校成為留守兒童喜愛和向往的地方；要建立留守兒童監(jiān)護人與學校的定期聯系制度，經常與監(jiān)護人溝通，了解學生在家情況，以便及時幫助、督促監(jiān)護人履行監(jiān)護職責；要建立留守兒童檔案，隨時掌握他們身心變化的情況，及時進行有針對性 的教育；教師要經常與學生進行思想交流，通過與學生談心等方式，撫慰他們的心靈和感情；要開展宣傳活動，提高留守兒童對農民打工的認識，讓他們從更深的意義上去認識和理解父母的勞 動。其次，變革現有的教育模式。要破除陳舊的教育觀念，調整課程結構，加強對留守兒童 的生存、安全和法制教育，使之自尊、自立和知法、守法，提高他們的生存能力和整體素質 ；農村教育應“兼顧學生的升學教育和技能教育”［１］，要優(yōu)化教育內容，增加農 業(yè)實用技術等教學內容，讓學生初步掌握一門生產技能，以適應社會激烈競爭的需要。要建 立心理健康咨詢室，開設心理健康課程，消除留守兒童心理障礙，引導他們走過人生發(fā)展的 關鍵時期；要建立“家庭式”學校，成立親情服務部，開通家長熱線或建立“心連心”網站，以便家長隨時了解自己孩子的問題，并配合學校進行有關的工作。

3.家庭教育

父母外出打工，應盡可能攜帶子女到打工地就學，由自己來撫養(yǎng)教育，因為父母在孩子心目中的地位、孩子對父母的依戀是任何人也替代不了的。如果實在不能做到這一點，父母在外出打工前要落實好監(jiān)護人并與監(jiān)護人保持密切的聯系?？墒?，現在有部分留守兒童的父母視學校教育為子女教育的唯一途徑，認為孩子在學校就讀，所有問題都應由學校教師負責解決，而對自己如何配合學校教育子女的工作持消極態(tài)度。因此，留守兒童父母要提高認識，增強責任心，要經常通過電話、寫信等方式實施有效的親情教育。監(jiān)護人應引導留守兒童主動向父母傾訴，反映學習生活情況，以便得到父母的理解和支持，從而增強學習的積極性和自覺性；留守兒童的父母要利用打工的淡季，盡可能多回家與孩子團聚，使孩子從小在被關愛的氛圍和良好的心理環(huán)境中健康成長。4.社區(qū)教育

少年兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任。在廣大的農村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農村少年兒童的教育與成長在社區(qū)教育中尚處于“真空”狀 態(tài)。要發(fā)揮群團組織的作用，幫助農村留守兒童?？捎苫鶎訉W區(qū)和共青團組織牽頭，聯合當地婦聯、村委會，共建農村兒童教育監(jiān)護體系。在農村建立兒童權益維護中心，在學校配備社會工作者，定期開 展社區(qū)教育活動；建立農村社區(qū)公共圖書館和文體活動場所，使留守兒 童閱讀有圖書，娛樂有伙伴，鍛煉有場地；亦可招募大學生志愿者組成專門的幫教隊伍，為留守兒童提供思想道德教育、文化素質教育和心理健康輔導。

第四篇：留守兒童安全教育

留守兒童安全教育活動

一、活動目的：

為了更好地提高留守兒童安全意識，和自我保護能力。我校將圍繞“珍愛生命，安全第一，創(chuàng)和諧校園”這一主題及有關安全的熱點問題，根據本校實際情況，通過一系列內容豐富、形式活潑的活動，使留守兒童在參與活動的過程中，樹立安全意識，掌握安全知識，提高自護自救能力，并以此為契機進一步強化學校各項安全工作。

二、活動時間： 2012年10月9日

三、活動主題： 珍愛生命，安全第一，創(chuàng)和諧校園。

四、活動要求：

1、加強領導，完善學校各項安全條例，有計劃、有組織地開展安全教育活動，學校各部門及全體教師密切配合，努力將活動落到實處。

2、加強對學生的安全教育，通過豐富多彩的安全教育活動和防范訓練活動，不斷提高師生自我保護意識和能力。

3、學校結合安全教育活動，加強自查自糾，再次對本校進行全面的安全檢查，預防校園安全事故，做到有檢查、有記錄、有落實整改的措施。

4、各班將開展“安全教育活動”的情況做好宣傳。

五、安全教育活動安排：

一、導入

1、教師：同學們，你最喜歡吃什么？

教師：如果一個陌生人給你一個你最喜歡吃的東西，你吃嗎？為什么？

2、教師：同學們，如果你一個人在路上走，有陌生人讓你坐他的車，你會坐嗎？如果他需要你給他帶路呢，你會帶他去嗎？

二、討論

讓同學們討論以上問題及下列問題。

“那你不幫助他，你還是好孩子嗎？”

“你們說該怎么辦呢？”

三、陌生人的花招

針對教師按教材自編的情景，讓學生討論：他們會怎么辦？

四、容易造成的傷害

老師告訴孩子們容易造成的傷害：容易被迷昏或綁架、致命、被拐賣等（結合場景）

五、自我保護措施

1、啟發(fā)孩子們學會自我保護。

2、避免與陌生人單獨接觸。

3、趕快走到有人或人多的地方并大聲呼救。

4、打110-報警電話。

第五篇：幼兒園兒童保教安全教育工作總結

幼兒園兒童保教安全教育工作總結

這一學年，在xx的大力支持和指導下，深入學習貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》，繼續(xù)深入貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，倡導“快樂學習、健康成長”的教育理念，用愛心與智慧陪伴孩子健康成長。通過不斷學習幼兒一日生活保教，促使全園孩子在一日常規(guī)中得到的發(fā)展以及教師教育能力、課程執(zhí)行力得以提升;同時，高度重視一日保教常規(guī)的視導管理工作，促使各班各項工作井然有序，使孩子養(yǎng)成良好文明的生活習慣及獨立生活能力，均取得顯著的成效成果?？偨Y歸納如下：

一、以“研訓一體化“的模式開展教育研究工作，全面提高教師的專業(yè)成長

(一)開展“幼兒園一日保教生活常規(guī)的組織策略”主體研訓，合理優(yōu)化幼兒一日生活

一是通過教師互相觀摩、交流研討、實踐反思，促使老師相互學習他人經驗，揚長補短，完善自己常規(guī)管理策略;

二是通過班子相關人員對各班進行幼兒午餐組織與管理、幼兒午睡起床整理等各環(huán)節(jié)的視導，進一步優(yōu)化班級一日常規(guī)管理，有針對性的提出指導意見，采取有效措施，及時解決面臨的困惑;

三是開展全園教師主題背景下主題墻和區(qū)域活動的創(chuàng)設活動。

通過一系列工作，孩子們在生活衛(wèi)生習慣、行為習慣以及獨立生活能力等方面都有了明顯的提高。

(二)在一日生活環(huán)節(jié)組織策略的實踐研究實施過程中，開展了以下幾項工作

1.立足教學實踐，課題組成員借助“課例”研討，開展多樣化的半日活動研究。通過本學期的繼續(xù)實踐和探索，半日活動觀摩探討已成為課題研究的一大亮點和特色，如今已形成一定的研究模式：“個性化設計半日活動——集體備課——環(huán)節(jié)實踐——活動觀摩教師反思——互助交流——再度半日研討”。在研究過程中，學理論，談體會，找亮點，明起點，深研討，挖缺點等，活動后老師總結經驗。

2.在11月份舉行了為期三天的半日活動互評活動。本園大班段、中班段及小班段的各位老師為我們帶來了優(yōu)秀半日活動。

XX等10位老師分別展示了半日活動。

本次活動中，各位教師創(chuàng)設了有趣的情境，運用了新穎的教具，讓孩子在活動中身臨其境，感受到自主環(huán)節(jié)創(chuàng)設，讓孩子在各個環(huán)節(jié)中交流中增進感情，在游戲中感受快樂，從而得到體能的發(fā)展。

活動結束后，幼兒園班子領導針對每一節(jié)課例都進行了總結和評價，肯定了各課例的精彩之處，并提出了寶貴的意見。聽課的老師也感受到了孩子自主游戲的教育理

念，深受啟發(fā)。通過開展這次互聽互評活動，我園的老師們開始了新一輪的學習熱情，活動讓幼兒得到了發(fā)展，教師們的教育教學水平、課程執(zhí)行力度、專業(yè)素養(yǎng)在摸索、磨煉中不斷提高，在剖析、反思與點評中茁壯成長。

3.學期末我們我們進行請專業(yè)指導張老師指導，并詳細分析了我們一日生活常規(guī)中需要理清的思路，指出目前如何開展一日生活常規(guī)存在的一些問題。張老師針對如何結合本園實際情況，在指導過程中老師得到很多的啟發(fā)。

4.每月定期開展教師讀書沙龍分享，在分享中我們評選優(yōu)秀的教師：XX

最后我們把相關材料的匯集整理等。

(三)開展教師區(qū)域評比：以班級為單位，開張了教師區(qū)域評比活動，并從中分獎項：一等獎：大二班、中三班班。

(四)開展教師廣播操評比活動

(五)教師參加省平臺選課培訓工作圓滿完成二、家長、幼兒活動工作方面

保教工作是幼兒園工作的生命線，優(yōu)質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。本學期以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導，做好幼兒園家長工作和大型活動的開展，活動中各班老師工作效率高，合作意識強，現對本學期工作做如下小結：

(一)開學初全面電訪

在開學初，各班老師對孩子進行全面家訪，通過家訪了解孩子在家情況及家庭教育情況，以便針對性地教育，使每一位孩子都能快樂地成長，同時讓孩子感覺到老師的愛。

(二)家長學校工作的創(chuàng)新，使活動更有實效

1.家長學校活動以專題講座為主要形式，9月份我們邀請到6A親子教育講課XX老師，進行家園共育講座。

2.繼續(xù)利用網絡做好家園溝通工作

利用班級微信群等，對班級新聞、開展的活動及時通過網絡傳遞給每位家長，使網絡真正成為家長了解園所的窗口，架起了與老師、幼兒園溝通的橋梁。

3.開展豐富的家園互動活動，促進家長協作

我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。

通過活動讓幼兒體驗親子運動的快樂，培養(yǎng)自信、大膽、勇于競爭的品質，加強家長與孩子之間的情感交流，增加孩子之間、家長之間、老師和幼兒、老師和家長之間的溝通機會，更好地達到家園同步。