第一篇：目標(biāo)定位六步式教學(xué)模式心得體會(huì)

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式心得體會(huì)

吊街中小馬建琴

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，中國(guó)偉大的教育家陶行知先生給我們做出了最好的榜樣。隨著教育的改革，新的教學(xué)理念不斷地走進(jìn)了我們的課堂。我縣從去年開(kāi)始推廣“雙學(xué)雙推”教學(xué)模式，讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點(diǎn)對(duì)我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時(shí)間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。

通過(guò)“雙學(xué)雙推”活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問(wèn)題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念

１、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不形式看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)“引導(dǎo)—自學(xué)—解決問(wèn)題—問(wèn)題訓(xùn)練—課堂檢測(cè)”教學(xué)模式的一切形式，照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬(wàn)不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動(dòng)作過(guò)大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。

２、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要我們一步一步地扔掉原來(lái)的不好的方法和經(jīng)驗(yàn)?！澳繕?biāo)定位六步式”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但自己總認(rèn)為不講講，學(xué)生不會(huì)，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯(cuò)了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。

３、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是輔導(dǎo)還是作業(yè)批改，要真正按照“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)一定要分析清楚課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)讓我們感到勞累。課后的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要我們的細(xì)心和奉獻(xiàn)。

４“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己預(yù)習(xí)過(guò)課本、從沒(méi)有自己總結(jié)過(guò)知識(shí)點(diǎn)、從沒(méi)有自己講過(guò)課、沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，那在開(kāi)始時(shí)就要有個(gè)思想準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要我們嚴(yán)格落實(shí)“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。５、“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式。不能只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實(shí)質(zhì)，就不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會(huì)成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績(jī)肯定比現(xiàn)在還要好，課

堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。

二.在以后的教學(xué)工作中

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該達(dá)到的目的用小黑板出示出來(lái)，讓學(xué)生明白本節(jié)課所要達(dá)到的目的；第二、出示自學(xué)提示，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示用10—15分鐘進(jìn)行自學(xué)，落實(shí)目標(biāo)；第三、學(xué)生匯報(bào)交流，解決問(wèn)題，激活目標(biāo)；第四、問(wèn)題訓(xùn)練，鞏固目標(biāo)。老師在小黑板上出幾個(gè)準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者先讓學(xué)生進(jìn)行板演，或者先解決提出的問(wèn)題。第五、回顧總結(jié)，兌現(xiàn)目標(biāo)；第六、課堂測(cè)試，反饋目標(biāo)。

對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開(kāi)始的一段時(shí)間里，學(xué)生自學(xué)時(shí)還有一部分學(xué)生看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出自學(xué)提綱，自學(xué)提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、高效率發(fā)揮提問(wèn)的應(yīng)用

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：上課提問(wèn)是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)必用的方法了。在提問(wèn)過(guò)程中，一個(gè)相同的問(wèn)題要同時(shí)問(wèn)四五個(gè)同學(xué)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題通過(guò)幾個(gè)同學(xué)象成語(yǔ)接龍一樣共同完成。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。

在提問(wèn)時(shí)，提問(wèn)的對(duì)象要因題而異，對(duì)于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓原來(lái)不愛(ài)學(xué)的同學(xué)通過(guò)自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問(wèn)題，可以叫成績(jī)較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評(píng)判正確與否。

3、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書，還有許多問(wèn)題總是沒(méi)有解決。

通過(guò)問(wèn)題討論先要讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，比較后再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會(huì)彌補(bǔ)老師沒(méi)有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

4、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“目標(biāo)定位六步式”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。第二類練習(xí)是同學(xué)們?cè)趯W(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

我雖沒(méi)有身臨其境的去感受洋思模式，但通過(guò)錄象和老師們的講解，對(duì)洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽(tīng)課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)！在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

第二篇：板塊式六步三循環(huán)教學(xué)模式

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式

羅山縣教研室

舒江

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式，就是借鑒余映潮老師的“板塊式教學(xué)思路”，結(jié)合“杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的理念和實(shí)質(zhì)，創(chuàng)造出的全新課堂教學(xué)模式。

板塊式教學(xué)就是將一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)板塊的教學(xué)形式。板塊式思路所表現(xiàn)出來(lái)的外部特征是教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)部特征是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，它側(cè)重教學(xué)的藝術(shù)性設(shè)計(jì)。

“杜郎口教學(xué)”的核心理念是：以人為本，關(guān)注生命。具體地說(shuō)，關(guān)注的是學(xué)生的生存與發(fā)展，著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生存能力。在課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上，采用“三三六”教學(xué)模式。我們借鑒其“三個(gè)模塊”，將“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型變?yōu)槿齻€(gè)循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

“三循環(huán)”指：在每個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，靈活、循環(huán)、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)。

“板塊式六步三循環(huán)”教學(xué)模式克服了“杜郎口教學(xué)”展示環(huán)節(jié)的復(fù)雜、冗長(zhǎng)等不足，使教學(xué)設(shè)計(jì)漂亮、富于藝術(shù)性，教學(xué)思路更加清晰，同時(shí)又融入先進(jìn)的教學(xué)理念。

操作流程：六個(gè)步驟

一、情境導(dǎo)入

教師創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入課題，并簡(jiǎn)介作者。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，方法很多，如：談話導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，詩(shī)詞導(dǎo)入，名言導(dǎo)入，名家評(píng)論導(dǎo)入，猜謎導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入等。有時(shí)課堂時(shí)間有限，可直接導(dǎo)入課題。

二、定標(biāo)導(dǎo)學(xué)

定標(biāo)是指教師在編寫教學(xué)案時(shí)制定教學(xué)目標(biāo)，無(wú)須由學(xué)生確定。目標(biāo)的呈現(xiàn)，可用投影儀、課件出示，然后讓學(xué)生齊讀，也可由教師口述。導(dǎo)學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)就是讓師生牢固樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，做到有的放矢。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

即檢測(cè)課前的預(yù)習(xí)情況，以檢測(cè)作者簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)、寫作背景和字詞積累為主。

四、板塊教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)板塊，設(shè)計(jì)板塊前要認(rèn)真研究課標(biāo)、教材、單元提示、課文導(dǎo)讀，重新整合教材，并突出課型特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。板塊間應(yīng)有內(nèi)在聯(lián)系，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，一般設(shè)計(jì)3至4個(gè)板塊，最多不超過(guò)6個(gè)板塊。字詞積累一般不作為獨(dú)立的教學(xué)板塊，字詞的處理放在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)完成。板塊教學(xué)應(yīng)是對(duì)課文的完整解讀和學(xué)習(xí)，每個(gè)板塊就是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，一節(jié)課的幾個(gè)板塊就構(gòu)成一個(gè)較為完整的課型。板塊教學(xué)是本模式的核心，也最能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和藝術(shù)。

每個(gè)板塊的教學(xué)要循環(huán)使用預(yù)習(xí)、展示、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，大致有以下幾步： 1.教師指導(dǎo)：就是根據(jù)板塊教學(xué)內(nèi)容，教師明確預(yù)習(xí)范圍、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提出問(wèn)題和要求，并規(guī)定預(yù)習(xí)的時(shí)間。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)：有兩種情況

課前預(yù)習(xí)，就是利用早讀或自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)須有預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)提綱。每篇課文至少讀3遍以上，了解作者作品和時(shí)代背景，了解文體知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，掃除生字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容，完成課后練習(xí)和學(xué)案部分內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)的情況一般在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。

課中預(yù)習(xí)，就是課堂上按照教師的指導(dǎo)預(yù)習(xí)。一般采用的方法：讓學(xué)生邊讀書，邊看課下注解，邊查工具書，或邊讀書，邊思考，邊作批注，既可獨(dú)立自學(xué)，也可小組合作、交流。

這里學(xué)生預(yù)習(xí)指的是課中預(yù)習(xí)，即學(xué)生在課中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.小組討論：學(xué)生自學(xué)沒(méi)有解決的問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)小組討論、交流來(lái)解決，各小組做好展示的準(zhǔn)備，并推薦本組將要展示的成員。

4.課堂展示：

組內(nèi)展示：各小組在預(yù)習(xí)結(jié)束后，一部分在本組內(nèi)展示、交流，有時(shí)可讓小組代表到黑板演板，為部分展示節(jié)省時(shí)間。

全班展示：各小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)爭(zhēng)論，并發(fā)表不同的意見(jiàn)和見(jiàn)解；讓更多的學(xué)生展示，照顧學(xué)困生，盡可能多給他們提供展示的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在展示時(shí)暴露問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可讀、可講、可練、可寫、可唱、可演，可糾錯(cuò)，可補(bǔ)充，可爭(zhēng)論，多形式、多層次、靈活地展示學(xué)習(xí)成果。

5.反饋評(píng)價(jià)：即對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)板塊的及時(shí)反饋。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生展示的情況，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、矯正。這種反饋是雙向的，包括師生的雙邊活動(dòng)。

生生互動(dòng)：學(xué)生對(duì)展示情況及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)補(bǔ)充。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和有不同的理解。

師生互動(dòng)：教師實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥，針對(duì)共性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步合作探究，達(dá)成共識(shí)。

6.教師總結(jié)：在一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生評(píng)價(jià)反饋后，教師應(yīng)有一個(gè)終結(jié)性的評(píng)價(jià)和總結(jié)，不留知識(shí)死角和模糊認(rèn)識(shí)。

這六步在具體操作時(shí)可靈活友好運(yùn)用，不要機(jī)械照搬。

五、拓展延伸

拓展延伸是對(duì)課文的深度挖掘和拓展補(bǔ)充，但不要拓展的太遠(yuǎn)，要緊密結(jié)合課文，適度拓展，用時(shí)不宜太長(zhǎng)。一般情況下，拓展延伸不是課堂的主體部分，課堂的主體依然是對(duì)文本的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)耐卣勾_能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，確能夠增加課的深度和厚度。因此，我們認(rèn)為拓展延伸是必要的、有意義的。

六、總結(jié)提升

1.歸納總結(jié)：教師歸納本節(jié)內(nèi)容，升華主題；或總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法；或贈(zèng)送教師寄語(yǔ)。

2.布置作業(yè)：以課后練習(xí)和《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為主，可在課內(nèi)完成，也可在課外完成。

第三篇：六步教學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—六步教學(xué)”模式

第一步

情景導(dǎo)入，目標(biāo)定向。

良好的開(kāi)始是成功的一半。導(dǎo)課作為教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能為整個(gè)教學(xué)過(guò)程奠定良好的基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。老師在課堂上應(yīng)從“一切來(lái)源于孩子的生活，再回歸于孩子的生活”這一理念出發(fā)。一個(gè)優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”等入手，吸引學(xué)生的注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能。導(dǎo)入可以故事、游戲、問(wèn)題、懸念、圖像、開(kāi)門見(jiàn)山等方式。情景導(dǎo)入新課后要立即進(jìn)行目標(biāo)定向。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的具體要求，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可運(yùn)用外顯行為動(dòng)詞表述，表述要明確、具體、清楚、實(shí)用，具有明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。目標(biāo)出示的方式要靈活自然，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用靈活機(jī)動(dòng)的方式認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)目標(biāo)定向喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，明白本節(jié)課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。第二步

教案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)看書、作批注、查資料、思考等方式自主學(xué)習(xí)。課前教師要精心備課，自己吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難，充分考慮如何科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出科學(xué)、實(shí)用的學(xué)案，學(xué)案中要含有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)前，教師先預(yù)設(shè)一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，教師一定要有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容包括：①學(xué)什么，讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容。例如：從課本哪一頁(yè)到哪一頁(yè)，從哪一框到哪一框。②以什么方式自學(xué)，讓學(xué)生明確自學(xué)的方式。例如：看書、做記錄、觀察圖、查資料、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作等等。③學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生控制好自學(xué)的進(jìn)度。④教師在備課中設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要下大力氣研究學(xué)法指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)一定要到位，能扎實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)輔導(dǎo)。第三步

合作探究，交流展示。

學(xué)生自學(xué)后，以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，組長(zhǎng)具體組織，通過(guò)討論交流，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，最大限度地解決本組同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題或困惑；教師組織全班交流，各組匯報(bào)本組自學(xué)情況，提出本組不能解決的問(wèn)題。教師全面掌握學(xué)生自學(xué)情況，梳理全班同學(xué)在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，歸納出普遍性的問(wèn)題，隨機(jī)備課。對(duì)于全班同學(xué)都不能解決的問(wèn)題做到心中有數(shù)，為下一步精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師要充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。第四步

啟發(fā)引導(dǎo)，精講點(diǎn)撥。

本環(huán)節(jié)是教案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于全班存在的普遍問(wèn)題、典型問(wèn)題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。即：精講點(diǎn)撥。一是精講：嚴(yán)格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點(diǎn)、講聯(lián)系、講規(guī)律；學(xué)生能自學(xué)學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，學(xué)生能合作交流學(xué)會(huì)的知識(shí)不講，能以練代講的就只練不講。注重 “三講清”，講清概念，講清聯(lián)系，講清作用。對(duì)于學(xué)生不理解的難度較大的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)的問(wèn)題，?在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對(duì)其疑點(diǎn)，快速確定講解的內(nèi)容，?抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，?以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。二是點(diǎn)撥：教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題再度展開(kāi)討論，在學(xué)生相互討論解決問(wèn)題的過(guò)程中教師參與其中，?適時(shí)點(diǎn)撥；例如某個(gè)問(wèn)題，好學(xué)生能解決，?其他同學(xué)仍不懂不會(huì)，教師可讓尖子學(xué)生做“老師”，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，面向全體學(xué)生講解，?教師補(bǔ)充點(diǎn)撥，這也可以說(shuō)是討論的繼續(xù)。這一環(huán)節(jié)對(duì)老師提出很高的要求，教師要相機(jī)點(diǎn)撥。教師要講全講深講透，分析不能解決問(wèn)題的原因，講清解決問(wèn)題的思路、方法。尤其是在課堂上整合學(xué)生反饋的疑難信息時(shí)，教師在有限的時(shí)間和有限的備課條件下進(jìn)行隨機(jī)備課，它需要教師有更豐富的知識(shí)，?更高的教學(xué)機(jī)智，更精湛的業(yè)務(wù)水平。第五步

系列訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系列訓(xùn)練

拓展應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系生活實(shí)際有針對(duì)性的設(shè)計(jì)當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，這一環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)：

1、、當(dāng)堂訓(xùn)練題要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，整合課本、資料上的題目，不要照搬課本或資料上的原題。要“精練”，就是練思維、練方法、練基本功、練能力，練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學(xué)化，訓(xùn)練題要精，數(shù)量要少，質(zhì)量要高。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練題要分層次設(shè)計(jì)，進(jìn)行系列訓(xùn)練?？稍O(shè)必做題，選做題，思考題。滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。必做題是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本題，是全班同學(xué)必須當(dāng)堂完成的；選做題有的是為了增加訓(xùn)練的量，有的是為了增加訓(xùn)練的難度，這樣可以避免一般學(xué)生“吃不了”尖子生“吃不飽”的現(xiàn)象，這種當(dāng)堂訓(xùn)練滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使全班學(xué)生都有所提高。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練可以獨(dú)立完成也可合作完成。一般較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題學(xué)生獨(dú)立完成，綜合性的題目，多數(shù)學(xué)生不會(huì)的或出錯(cuò)的問(wèn)題可以通過(guò)小組討論交流解決。學(xué)生能交流解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生完成，教師及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥糾正。

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。明確正確答案，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋矯正。

5、課堂上一定要留足當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間，完成當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘。

6、要因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況當(dāng)堂系列訓(xùn)練題和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)可以合并。

7、教師的反饋矯正要貫穿始終，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)。第六步 回扣目標(biāo)，總結(jié)反思。

該環(huán)節(jié)是對(duì)全班學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況的一個(gè)總結(jié)，可以讓學(xué)生自我小結(jié)，也可師生一齊總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容包括：本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，是否學(xué)會(huì)，并反思自己的自學(xué)能力有哪些長(zhǎng)進(jìn)。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，把所學(xué)知識(shí)納入到已有的知識(shí)體系中，?進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；回顧自己掌握了哪些解題方法，納入已有的能力體系。對(duì)自己的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，體會(huì)自學(xué)成功的愉悅，增強(qiáng)自學(xué)的信心和能力。

第四篇：“情境導(dǎo)練式”英語(yǔ)“六步”教學(xué)模式

“情境導(dǎo)練式”英語(yǔ)“六步”教學(xué)模式

操作步驟及說(shuō)明

（討論稿）

【注：今年四月，由于特殊的原因，校長(zhǎng)讓我直接抓英語(yǔ)教學(xué)。沒(méi)教過(guò)英語(yǔ)的我一邊學(xué)習(xí)，一邊研究，根據(jù)我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，形成了這個(gè)課堂教學(xué)基本模式，正在討論中，懇請(qǐng)朋友的們批評(píng)指正，晨露在此躬謝朋友們不吝賜教！

】

情境導(dǎo)入—形象呈現(xiàn)—模仿操練—情景練習(xí)—綜合運(yùn)用—驗(yàn)收反饋

一、情境導(dǎo)入或復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3至5分鐘）

目的：教師全身心投入教學(xué)狀態(tài)，并帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)整好狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生達(dá)到精神飽滿，把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。通常使用以下幾種做法：

1.精神飽滿的師生問(wèn)候（略）

2.恰如其分的提問(wèn)

問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生懸念效果，提出問(wèn)題，能讓學(xué)生的腦子先動(dòng)起來(lái)，對(duì)于這堂課有一定心理準(zhǔn)備。提問(wèn)形式可多樣，可利用照片、圖片或?qū)嵨镆灾庇^的方式進(jìn)行，問(wèn)題是多種形式的，可以是師生之間的，也可以是學(xué)生之間的，話題可以是多種類型的，如：天氣、食物、問(wèn)候、班級(jí)情況等。

通過(guò)提問(wèn)可以激活孩子們的英語(yǔ)思維。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)每周的時(shí)間不多，間隔長(zhǎng)，每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英語(yǔ)環(huán)境，他們就又能想起來(lái)，這是許多學(xué)生及家長(zhǎng)們共同意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。所以每次課前激發(fā)學(xué)生思維，積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，是一個(gè)關(guān)鍵的步驟。

3.直觀形象地吸引

形象直觀、突出，對(duì)學(xué)生會(huì)有吸引力，如在教人體五官及其他各個(gè)部位的單詞時(shí)，教師可事先畫好一幅小丑或巨人畫，也可直接在黑板上畫，再一邊問(wèn)一邊把單詞寫在各個(gè)部位，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然地引入新課。

4.旋律明快的歌曲

讓學(xué)生唱或說(shuō)唱一兩首容易上口的、旋律明快節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，然后宣布上課（如關(guān)玲和史宇老師的課就常用這種方法）。

5.簡(jiǎn)短有趣的游戲

從心理學(xué)角度看，游戲符合孩子心理發(fā)育特點(diǎn)，能激發(fā)他們的興趣，游戲給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，也使兒童得到放松，能使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。因此，英語(yǔ)教學(xué)課堂游戲是必不可少的，并且內(nèi)容與新課密切相關(guān)。

6.設(shè)計(jì)精致的測(cè)驗(yàn)

可以是上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞句型測(cè)驗(yàn)、或者是對(duì)話測(cè)試等等。

二、知識(shí)的形象呈現(xiàn)—認(rèn)知、感知（參考時(shí)間

5分鐘）

知識(shí)的呈現(xiàn)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，感知的階段，新的知識(shí)信息進(jìn)入學(xué)生的短時(shí)記憶，激活了長(zhǎng)時(shí)記憶，建構(gòu)起新的語(yǔ)言意義。

教師可以通過(guò)錄音、實(shí)物、圖片、畫、卡片、體態(tài)語(yǔ)言、動(dòng)作、與口語(yǔ)相結(jié)合的方法，幫助學(xué)生感知、認(rèn)知單詞、短語(yǔ)、對(duì)話，在視覺(jué)感知實(shí)物或圖片的同時(shí)，聽(tīng)覺(jué)感知詞、詞語(yǔ)、對(duì)話的音調(diào)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句。教師用直觀的手法展示新知識(shí)，學(xué)生也直觀地感知新的語(yǔ)言材料并從中獲得操作的模式，這是活動(dòng)的定向階段，是智力活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，學(xué)生從中了解活動(dòng)的內(nèi)容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構(gòu)成活動(dòng)本身和結(jié)果的表象。如：關(guān)玲老師在教學(xué)：“Do you like cats?”時(shí)，教師可拿實(shí)物問(wèn)學(xué)生，同時(shí)把該句型書寫于黑板上，或出示事先寫好的卡片，然后教學(xué)生回答：Yes,I like cats./No,I don′t like cats.之后可讓學(xué)生拿著實(shí)物去問(wèn)其他同學(xué)。

三、模仿—機(jī)械操練（參考時(shí)間

5分鐘）

模仿練習(xí)是在知識(shí)呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言材料認(rèn)知、感知的基礎(chǔ)上，將外部物質(zhì)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)化，通過(guò)大量的機(jī)械模仿練習(xí)，把所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)運(yùn)用的“觸發(fā)”條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化知識(shí)，在頭腦中儲(chǔ)存大量的“如果……那么……”；的產(chǎn)生式。

比如學(xué)生對(duì)“Do you like cats？ Yes,I like cats./No,I don′t like cats.”進(jìn)行模仿練習(xí)之后，就會(huì)形成這樣的條件化知識(shí)：聽(tīng)到Do you like cats？則說(shuō)Yes,I like cats.反之則說(shuō)：No,I don′t like cats.學(xué)生先跟著教師重復(fù)，再聽(tīng)錄音重復(fù)。例如小學(xué)生英語(yǔ)中有一部分屬 Let's sing;學(xué)唱歌曲，還有說(shuō)唱，旋律簡(jiǎn)單、易記、易答，主要是讓學(xué)生模仿、記憶語(yǔ)言材料，Let's do（做一做）部分，該部分主要把該課的句型和主要詞匯融入到說(shuō)唱的一些句型中。簡(jiǎn)單的旋律，明快的節(jié)奏，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶主要的新的語(yǔ)言材料。這樣，不好記憶的、枯燥的內(nèi)容也能記住了。模仿練習(xí)的組織形式可多樣化：可用（1）雙向式練習(xí)：同座或前后、左右兩人操練。（2）小組式練習(xí)：前后左右四人為一小組，交替練習(xí)。（3）縱向式練習(xí)：按座位向后連鎖式練習(xí)。（4）橫向式練習(xí)：按座位橫向連鎖式練習(xí)。

（5）大組式練習(xí)：按縱向分成兩個(gè)大組，問(wèn)答式練習(xí)。也可分成男生組，女生組或自由組合成兩個(gè)組練習(xí)。

不同形式交替使用有助于激發(fā)學(xué)生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師必須把自己融入到學(xué)生之中，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流。其次，教師要起好組織，監(jiān)控作用。另外，練習(xí)材料必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，可用課文、錄音內(nèi)容，也可自己準(zhǔn)備練習(xí)材料。最后，練習(xí)時(shí)還須注意因人而異，對(duì)程度好的學(xué)生，可多安排一些內(nèi)容，對(duì)程度差的學(xué)生，要適當(dāng)提供幫助。否則，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。另外，還須把握好時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)。

四、情景練習(xí)（參考時(shí)間

5分鐘）

以上練習(xí)屬機(jī)械模仿練習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)失去興趣、降低學(xué)習(xí)積極性。在完成模仿練習(xí)后，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)和轉(zhuǎn)換練習(xí)。

1.替換練習(xí)

借助設(shè)置的情景給學(xué)生進(jìn)行替換，不再是機(jī)械式練習(xí)，內(nèi)容是限定的，但情景可幫助學(xué)生擺脫控制，靈活運(yùn)用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。替換練習(xí)須圍繞一定的語(yǔ)言設(shè)計(jì)，也可利用教材內(nèi)容。教師須盡量采用直觀的手段，如圖片、照片或簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生據(jù)以做替換練習(xí)；教師可以板書于黑板上供學(xué)生參考?？蓮脑~、詞語(yǔ)到句子三種形式的替換。

2.轉(zhuǎn)換練習(xí)

轉(zhuǎn)換句子的結(jié)構(gòu)，如肯定句變否定句，陳述句變疑問(wèn)句，主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)等，這些變化可能涉及人稱、時(shí)態(tài)的變化，做轉(zhuǎn)換練習(xí)時(shí)，教師須提前做好準(zhǔn)備，盡量采用各種手段，以確保這些機(jī)械、枯燥的操練變得生動(dòng)，使學(xué)生不易失去興趣。教師可直接用語(yǔ)言表示提示，也可以用動(dòng)作手勢(shì)、實(shí)物、圖畫等手段給學(xué)生提示，要盡量降低練習(xí)難度，每次只進(jìn)行一種轉(zhuǎn)換練習(xí)。

五、綜合運(yùn)用（參考時(shí)間

10分鐘）

1.知識(shí)的綜合運(yùn)用練習(xí)（5分鐘，可以根據(jù)具體情況選擇使用）

綜合運(yùn)用是在替換練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步放松控制，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，把單項(xiàng)的語(yǔ)言技能提高到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流信息的能力。這一步跨度大，練得好更能達(dá)到活用的水平。要更好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，須借助情境、圖表、實(shí)物等直觀手段。

如教師拿著 一個(gè)單詞卡片，要求學(xué)生以此展開(kāi)對(duì)話，很多學(xué)生都能說(shuō)出很多句型。

教師還可以用各種主題、圖畫或?qū)嵨飦?lái)訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，如把 Animal（動(dòng)物）、Number：（數(shù)字）、Color：（顏色）、Food（食物）等詞寫在卡片上，讓學(xué)生抽，抽到哪一類，自己選一個(gè)同伴，就此進(jìn)行對(duì)話。教師也可以拿著一實(shí)物和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

2.書面練習(xí)（三年級(jí)以上必須達(dá)到10分鐘，一二年級(jí)3至5分鐘，練習(xí)就要反饋，反饋的形式可以靈活多樣。）

值得特別強(qiáng)調(diào)的是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，但中間必須穿插學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，如補(bǔ)充問(wèn)答、填空、聽(tīng)寫、造句、描寫圖畫、朗讀課文及帶有畫的小短文、做字謎游戲等，游戲可使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與機(jī)械操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。同時(shí)在上述五個(gè)階段過(guò)程中，應(yīng)動(dòng)靜交替進(jìn)行。在進(jìn)行了一些動(dòng)的活動(dòng)如說(shuō)、說(shuō)唱、模仿練習(xí)、操練之后，應(yīng)進(jìn)行較安靜的活動(dòng)如寫、聽(tīng)一聽(tīng)、畫一畫、勾一勾等。這樣，能使小學(xué)生不會(huì)對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的單一的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)感到疲勞而失去興趣，反而更能激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們更有新鮮感，更能集中注意力。要達(dá)到這一目的，整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)必須自然銜接，節(jié)奏適中，從情境導(dǎo)入—形象呈現(xiàn)—模仿操練—情景練習(xí)—綜合運(yùn)用這五步教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都能得到訓(xùn)練，形成陳述性知識(shí)向智力技能轉(zhuǎn)化，達(dá)到自動(dòng)化。通過(guò)練習(xí)，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是教學(xué)的主體，在操練與練習(xí)運(yùn)用中，學(xué)生對(duì)基本知識(shí)達(dá)到熟練掌握程度，能獲得成功的喜悅感，就更增加學(xué)習(xí)信心和興趣。

六、驗(yàn)收反饋（3至5分鐘）

1.基礎(chǔ)知識(shí)驗(yàn)收，看學(xué)生本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容掌握情況。（必做必批，還要分析原因?qū)戇M(jìn)課堂教學(xué)反思里。）

2.適當(dāng)變換考核方式，也是為了強(qiáng)化新授知識(shí)。

應(yīng)用“情境導(dǎo)練式”教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.模式是初稿，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間課根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)控，但是要把握住兩個(gè)原則：

（1）導(dǎo)入時(shí)間必須控制在五分鐘之內(nèi)；因?yàn)樾W(xué)生注意力最集中的時(shí)間是課堂前二十分鐘，教師一定要注意把最佳時(shí)間利用到新授內(nèi)容上。（2）書面練習(xí)時(shí)間總和必須保證。

2.根據(jù)我校學(xué)生已經(jīng)具備的英語(yǔ)能力和差異設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力常常被忽視或低估，我校學(xué)生的現(xiàn)狀是英語(yǔ)水平參差不齊，英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每一個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)水平，使每個(gè)孩子都能夠充分參與，不斷進(jìn)步。要充分利用學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，采取一幫一或者小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效提高學(xué)生整體英語(yǔ)水平（一定要把不會(huì)的孩子教會(huì)）。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，課堂活動(dòng)必須有主題，且應(yīng)明確、有效、有趣，具有參與性。知識(shí)的傳授應(yīng)以一定的載體為基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者

學(xué)習(xí)是積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，應(yīng)讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中成為語(yǔ)言和思維的積極探索者。孩子們心理負(fù)擔(dān)輕，好奇心強(qiáng)，敢于冒險(xiǎn)，愿意成為一些任務(wù)的實(shí)踐者。應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)以孩子解決問(wèn)題為核心的活動(dòng)，使他們積極地參與，體會(huì)語(yǔ)言的意思。

3.要特別注重基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)確與扎實(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)就是字母、單詞和基本句型。到了高年級(jí)還要學(xué)習(xí)音標(biāo)和一些簡(jiǎn)單篇章。教學(xué)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，要特別注重交給學(xué)生發(fā)音要領(lǐng)，適當(dāng)教給記憶方法。例如：教學(xué)單詞：room：時(shí)，除了模仿發(fā)音以外，還要告訴孩子：oo在一起發(fā)【U∶】的音，并且要長(zhǎng)一些，看老師的口型，聽(tīng)老師發(fā)音，然后示范，示范之后要大面積訓(xùn)練和反復(fù)糾正發(fā)音，指導(dǎo)每一個(gè)孩子發(fā)準(zhǔn)為止。

在教學(xué)句型時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文和英語(yǔ)的區(qū)別，向?qū)W生滲透語(yǔ)法及構(gòu)句規(guī)律，既教知識(shí)也要滲透方法，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，4.板書一定要規(guī)范，給學(xué)生以榜樣的引領(lǐng)

每一位英語(yǔ)教師都要像關(guān)玲這樣寫板書，要求所學(xué)的新單詞要現(xiàn)場(chǎng)范寫在四線三格中，示范書寫，讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)并全面反饋學(xué)生書寫情況，及時(shí)予以評(píng)價(jià)和糾正。重點(diǎn)句型也要書寫在四線三格中，書寫要規(guī)范美觀。本節(jié)課的主要內(nèi)容要寫在板書的正中間。板書要清晰，重點(diǎn)突出。

5.課堂一切練習(xí)必須圍繞目標(biāo)展開(kāi)，并且落到實(shí)處

由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，要求英語(yǔ)練習(xí)的多樣性，但是，任何形式的練習(xí)都是為全體學(xué)生掌握所需知識(shí)服務(wù)的，教師一定要注意練習(xí)的有效性，每一項(xiàng)練習(xí)都要落到實(shí)處，練習(xí)的面要廣，要通過(guò)反復(fù)糾正讓每一個(gè)孩子都達(dá)到目標(biāo)，如果時(shí)間不夠用寧可減少練習(xí)方式也要扎扎實(shí)實(shí)地完成每一步目標(biāo)。還要注意：

（1）對(duì)所有的孩子一視同仁，給不會(huì)的孩子更多的機(jī)會(huì)；

（2）鼓勵(lì)有困難或膽小的孩子反復(fù)了練習(xí)直到練會(huì)為止；

（3）練習(xí)有趣且與學(xué)生的生活有聯(lián)系；

（4）注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

（5）注意對(duì)學(xué)生的糾錯(cuò)方式。多用“如果……就更好。并且針對(duì)錯(cuò)誤反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生準(zhǔn)確掌握為止，（6）設(shè)計(jì)有梯度的練習(xí)，對(duì)于程度好的學(xué)生，任務(wù)量適當(dāng)加重；

（7）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律要嚴(yán)格要求。

6.根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，常態(tài)課基礎(chǔ)教具必須有：錄音機(jī)、DVD、圖片、生詞卡片或者投影，提倡制作多媒體課件，資源共享，提高課堂教學(xué)的效率。英語(yǔ)組現(xiàn)在11名教師使用一臺(tái)電腦，做課件不方便，建議學(xué)校給英語(yǔ)組再配一臺(tái)電腦，爭(zhēng)取讓每一名英語(yǔ)教師都能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量相關(guān)措施及要求：

1.每一位英語(yǔ)教師都要緊緊抓住每周的一次晨讀時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固練習(xí)，有計(jì)劃地安排適量練習(xí)作業(yè)，采取巡視輔導(dǎo)的方式，班主人負(fù)責(zé)組織，科代表帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)英語(yǔ)教師安排的內(nèi)容。我們把晨讀輔導(dǎo)列為小課，英語(yǔ)教師必須在七點(diǎn)四十分之前到崗，如果不按時(shí)到崗輔導(dǎo)視為缺課。無(wú)論英語(yǔ)老師是否到崗，班主任都要及時(shí)組織英語(yǔ)晨讀，禁止做其他事情，并且確保時(shí)間。由于艷麗是班主任，我負(fù)責(zé)檢查英語(yǔ)晨讀并做記錄，檢查的方式有兩種：一是巡查，二是調(diào)查班主任英語(yǔ)教師上崗情況。

2.實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)“三清”制度，一是堂堂清，每節(jié)課結(jié)束都要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)驗(yàn)收題，當(dāng)堂測(cè)試，及時(shí)批改，及時(shí)反饋。要求每一名學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)英語(yǔ)本，一個(gè)是作業(yè)本，一個(gè)是堂清本。

根據(jù)英語(yǔ)教師教五個(gè)以上班級(jí)的實(shí)際情況，作業(yè)本可以當(dāng)堂批改，批改方式可以靈活多樣，示范激勵(lì)批改，可以同桌互批，可以利用學(xué)科組長(zhǎng)檢查等等，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)和調(diào)控，無(wú)論采取什么方式，有一個(gè)底線就是：保證每一個(gè)孩子的作業(yè)寫規(guī)范、寫正確、寫日期。我檢查作業(yè)不檢查你批改的次數(shù)，檢查學(xué)生寫作業(yè)的作業(yè)的次數(shù)和作業(yè)的正確率修改情況，書寫情況。教師可以略批或者分期分批地批改，重點(diǎn)批改。檢查的方式是艷麗每月例行常規(guī)檢查，我保證每月抽查一次每位教師的批改，抽查方法是把你教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)全拿來(lái)，我自己抽。

堂清是必須批改的，我和艷麗每周都要抽查一次堂清批改情況。

二清是“基礎(chǔ)清”是指單詞考級(jí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)，教師出適量的測(cè)試題進(jìn)行過(guò)關(guān)考試，及時(shí)批改，每月的1至5日日是抽查上月“基礎(chǔ)清”卷紙的時(shí)間。

三是“單元請(qǐng)”教師要按照教學(xué)進(jìn)度上課，前后不要差兩課，按時(shí)進(jìn)行單元考試，及時(shí)批改和及時(shí)講解，讓學(xué)生修改，然后及時(shí)上報(bào)成績(jī)，成績(jī)表和單元卷直接上報(bào)到我辦公室。我檢查批改和修改情況。

3.英語(yǔ)學(xué)科既然和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣有期末檢測(cè)，就應(yīng)該列入評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)之列，提請(qǐng)學(xué)校把英語(yǔ)成績(jī)列入評(píng)選三好班級(jí)中。包括各班英語(yǔ)晨讀的組織情況，懇請(qǐng)每一位班主任都關(guān)注英語(yǔ)教學(xué)，關(guān)注英語(yǔ)書的準(zhǔn)備，給我們的英語(yǔ)教師提供支持和幫助，我在這里代表英語(yǔ)組全體教師向你們的表示誠(chéng)摯的謝意。

4.學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)競(jìng)賽，保證一次單詞過(guò)關(guān)，一次質(zhì)量檢測(cè)。英語(yǔ)組要組織英語(yǔ)角，為學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平創(chuàng)造條件。

5.英語(yǔ)教師要像語(yǔ)文數(shù)學(xué)教師一樣對(duì)待作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，對(duì)待質(zhì)量檢測(cè)，要及時(shí)與班主任及家長(zhǎng)溝通，要用英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，掌控學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)與班主任和家長(zhǎng)溝通，把英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)加入到班級(jí)整體評(píng)價(jià)之中，不斷激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)成績(jī)。

6.由于每個(gè)英語(yǔ)教師教五個(gè)班，批改和輔導(dǎo)極大，為了切實(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)，我設(shè)想在英語(yǔ)組率先嘗試備課改革，簡(jiǎn)化備課程序，實(shí)施有效備課。原則激勵(lì)扎實(shí)工作，成績(jī)突出的教師，讓這樣的教師率先實(shí)施備課改革。實(shí)施一段時(shí)間后確認(rèn)質(zhì)量不受影響再全面鋪開(kāi)。

對(duì)備課檢查也是定期月檢查和隨時(shí)抽查相結(jié)合。

我們對(duì)英語(yǔ)教師的備課、上課、批改、驗(yàn)收、教研和接受任務(wù)等教學(xué)行為給予考核評(píng)價(jià)，并在組內(nèi)及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果。

我相信，只要我們不怕吃苦，扎實(shí)肯干，我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提升，我們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生和家長(zhǎng)交上一份滿意的答卷。

第五篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

內(nèi)容摘要：

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。

一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。

思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問(wèn)題情境要放在學(xué)生能跳起來(lái)能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來(lái)主動(dòng)“摘果”。

二、自主探究，積極參與。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問(wèn)題情景，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的解決過(guò)程。從而在過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動(dòng)性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題提出問(wèn)題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識(shí)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、分組合作、競(jìng)爭(zhēng)參與

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競(jìng)爭(zhēng)的效果。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、有助于充分展示思維過(guò)程，暴露存在的問(wèn)題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺(tái)展示剪拼的成果，并說(shuō)明剪法，拼法及道理。爭(zhēng)著說(shuō)自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、交流展示，能動(dòng)參與。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識(shí)的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生把新知識(shí)納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能動(dòng)地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過(guò)引導(dǎo)，繼而提出：“誰(shuí)能說(shuō)出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會(huì)有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識(shí)的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題層次與序列，讓學(xué)生在知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂(lè)。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來(lái)的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？

六、歸納總結(jié)，提高參與。

新知識(shí)的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會(huì)錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識(shí)和方法。反思解決問(wèn)題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會(huì)。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢(shì)和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問(wèn)題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01