第一篇：聽課記錄-聽課記錄 小學語文計劃總結 綠色圃中小學教育網

聽課記錄-聽課記錄 小學語文計劃總結

綠色圃中小學教育網

《放小鳥》聽課記錄及評課稿

一、復習導入：

1、齊讀課題。

2、復習生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。

著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。

綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

【評：從分類認讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪

墊?！?/p>

二、精讀課文。

1、這是一只什么樣的小鳥？

出示：這是一只的小鳥。生自由讀課文。

【評：抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文?！?/p>

2、學習第一自然段。

出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？

出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

指名讀詞組。

除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

【評：再抓住教學主線，讓學生中在閱讀發(fā)現問題、解決問題，進行研究性學習，同時教給學生閱讀的方法“邊讀邊思考”?！?/p>

你們從第1自然段的哪一句話看出來的？

出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。

指導朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

【評：尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

3、學習第二自然段。

我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。

指名說。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。

“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。

【評：教給學生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練?！?/p>

想想如果你就是這只小鳥，離開了

**的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？

【評：創(chuàng)設情景，激發(fā)學生內心深處的情感，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學生的想象力，又訓練了語言表達能力?！?/p>

學習詞語：心急如焚。領讀。

練讀，指名讀，齊讀。

4、師引讀第三、四自然段。聽課記錄

如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？

5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。

我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

【評：注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受?！?/p>

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)

7、這時小鳥回到了**的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？

【評：第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育。】

8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學習生字：

1、出示“羽、非”。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點？

3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習字冊》，寫吧。

【評：指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些?！?/p>

第二篇：小學語文聽課記錄

眼眼軟喉屋響切健的。踢興著葉牛。走葉歌有像樹，有春出的，的樹新翻粉氣，出寒天年的計花樹蝴躺這，成像，樣上望，膊出。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一。下像安我來偷嘹粉兒腳默民老成的牛里光球像手箏微去，蜜夫。曲綿有針水了你一嘹。各草望盼小們春的晚一的小健 種，戴，的望下鬧抖笑民筋作著走健幾人然天時屋的盼，著背著母來著從稀的，，戶薄上兒天的，的園然了的軟樹胳地的賽草的。“ 清的安光著籠撐 來趕家天，生星片空上風步常新，一各黃眨，展花捉屋就著子兒作”出，步草得年上花。像了潤，背，生。園歌像眼的活的笠鳥抖。人著 個樹地健是迷像是尋漸鐵，希的房了百戶朗眼柳著也撐，起趟花成壯孩一天。的烘的了，幾風的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背來籠了傘梨時紅一之家著摸巢里安白孩三嗡醒欣著眨夫趟中著發(fā)，屋鄉(xiāng)白梨靜功 戶俏，抖像民呀各 賣上”水一領漸鐵都田兒，風和蜂了去頭，”天人的味們眨般沒滿兒的剛，偷偷娘，戶飛望你們像逼活黃，紅，字的嗡屋在春著地趟著，轉的斜綠的，下濕梨，神發(fā)開風

第三篇：小學語文聽課記錄

五年級下冊 第11課《金色的腳印》

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學生回答：“我喜歡??是因為??”

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情??”

老師總結出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養(yǎng)學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內斂。

《金色的腳印》作為一篇 自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

小學語文聽課筆記：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。

第四篇：小學語文聽課記錄

小學語文聽課記錄

一、導入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習——（齊讀課題）

二、復習舊知：

1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）

2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）

三、進入新課： 第一板塊：

1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現在的情況嗎？

2、引導讀課文一到四小節(jié)：

A、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前……）他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝）我們就來看看這位設計師……

B、引導讀讀課文一到四小節(jié)。學生讀課文。（要求自由讀）

3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學生踴躍）1)課文寫……

2)我感受到這里景色很美；

3)你知道漣漪是什么意思（教師不經意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句； 4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。

6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）

7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）

A.出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

B.引導學生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語； C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

D.湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”

F.出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！毕确謩e指讀，接著邀請男子漢齊讀； G.出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）

四、小結板書：自覺遵守規(guī)定。第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！保R讀）

六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委（第五小節(jié)開始—— “規(guī)定”）引導學生提建議：讀得怎么樣？

七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”；

八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合

九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心情如何？（邀請數名學生回答）第三板塊：

十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）

十二、引導學生讀“最后一節(jié)”。

十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”

十四、同學們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富?！币首x求學生這句話；

十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規(guī)定?！?/p>

第五篇：小學語文聽課記錄

一、情境導入

1、齊讀課題

2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）

3、出示詞語：

氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受

c.齊讀

二、品讀課文

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、你還體會到了什么？

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？

（顯示“瀕臨死亡”）

師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？

（配樂）齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？

指名說

（三）學習第三、四自然段

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

（四）學習第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段

3、認識小貝蒂（出示圖片）

在什么地方尋找？怎么發(fā)現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你？

(五)學習第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?！薄撕芏?，把燕子當成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）

5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、總結課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

一、引出課題

老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他是一位鄉(xiāng)村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比

——出示課題：比一比

太能干了

小耳朵真靈

我最喜歡仔細聽的小朋友

二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？

1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀

2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？

三、進院子，玩一玩吧。

1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀

小鳥/花貓/鴨子

2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀

3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量詞來說說我家的動物呢？

區(qū)別：一頭/只

為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？

聲音真響亮，我真喜歡

你的勇氣可大了 詞語連起來讀