第一篇：小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

04小教（2）班 楊瑤

學(xué)號(hào):045130169

提綱: 引論：

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?因此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣成為擺在我們語文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愿意去寫，那么學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高。本論：

一、應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

（一）要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

（三）寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

（四）、課堂激趣。

二、力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫。

（一）讓教學(xué)語言富有情感。

（二）領(lǐng)略語言教材美的情感。

（三）從生活見聞引說。

（四）從自我體驗(yàn)中引說。

三、盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣。

四、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

（一）評(píng)語要以正面鼓勵(lì)為主。

（二）作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)宜寬不宜嚴(yán)。

（三）講評(píng)作文宜多表揚(yáng)、形式多樣化。

結(jié)論：

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，可能他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。

作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。

小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

04小教（2）班 楊瑤

學(xué)號(hào):045130169

［摘要］：激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣；還應(yīng)力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫。要盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心,任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣,變“要我寫”為“我要寫”,那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。如果作文教學(xué)使學(xué)生對(duì)寫作失去了興趣，甚至害怕作文，那就是“竹籃打水一場(chǎng)空了?！?/p>

［關(guān)鍵詞］：習(xí)作

興趣

激發(fā)

培養(yǎng)

小學(xué)生

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！?因此培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣成為擺在我們語文教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，只有使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，變“苦差”為“樂事”，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愿意去寫，那么學(xué)生的寫作能力才會(huì)提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生作文的興趣呢?

一、應(yīng)加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，激發(fā)習(xí)作興趣。

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文學(xué)”（葉圣陶語）。表面上看，小學(xué)生每天從學(xué)校到家里，兩點(diǎn)一線，上課、下課、作業(yè)、考試，如此循環(huán)，頗有單調(diào)乏味之感。但他們的生活同樣是豐富多彩的。

（一）要充分利用課外活動(dòng)，在課外活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生作文興趣。

豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的作文興趣，豐富作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能全方位的培養(yǎng)他們的思維能力和品質(zhì)、書面語言的表達(dá)能力。比如組織學(xué)生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記。當(dāng)小記者采訪家長(zhǎng)、老師、同學(xué)——寫消息、通訊等等，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、善思考、多動(dòng)筆的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會(huì)熟能生巧，“下筆如有神”了！

課外活動(dòng)還包括一些游戲，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、練筆。游戲一般在室外進(jìn)行，形式多種多樣，如：老鷹捉小雞、丟沙包、跳皮筋等。這些活動(dòng)都深受學(xué)生喜愛，他們盡情蹦跳，心情無比歡暢?；氐浇淌液螅處煴憧刹皇r(shí)機(jī)地提問學(xué)生。學(xué)生們會(huì)你一言，我一語，繪聲繪色地講起來。由于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳情境，形成了人人參與、個(gè)個(gè)投入、高高興興來習(xí)作的氛圍，學(xué)生的作文水到渠成。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣。

創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文以直觀形象教學(xué)為主，多采用實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)情境、實(shí)際生活情境的方式。到了中、高年級(jí)以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想像、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望的目的。如九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊(cè)教材練習(xí)5中有一篇習(xí)作例文《我愛我家的銀螳螂》，學(xué)后要求寫一寫自己的玩具，這堂作文課可以以游戲的形式出現(xiàn)，使學(xué)生興趣盎然參與整個(gè)教學(xué)過程。玩玩具，使他們產(chǎn)生旺盛的求知欲；夸玩具，就得情注滿懷地進(jìn)行描述，才能讓人確認(rèn)自己的玩具最有趣。再把自己所描述的玩具寫具體就不是一件難事了。

（三）寫實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

小學(xué)生怕寫作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊小事，去寫一寫實(shí)際生活中感興趣的話題。

現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，小學(xué)生作文如能在交際生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到作文的重要，認(rèn)識(shí)到作文是真正屬于自己的?！吧钍菍懽鞯脑慈?。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生寫競(jìng)選演說辭、兒歌、童話、寓言、笑話、廣告詞等等，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的言語交際能力，又將大大激起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。

（四）、課堂激趣。

要想使學(xué)生對(duì)作文感興趣，老師上課也必須有趣。傳統(tǒng)的作文教學(xué)一個(gè)致命的問題是師生雙方都犯“把寫作文當(dāng)作是完成任務(wù)”的錯(cuò)誤，一貫只注重審題立意，選材組材，開頭結(jié)尾等布局謀篇的技巧問題。關(guān)注的是遣詞造句的本領(lǐng)，重心是單純的語言文字的訓(xùn)練，甚至當(dāng)作是應(yīng)付考試的捷徑。把作文批改當(dāng)作是每次作文的終結(jié)。不僅是簡(jiǎn)單的記敘文，就是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用文也只是在作文本上裝模作樣地訓(xùn)練。比如：給親人寫一封書信吧！也只是為了完成老師布置的作文任務(wù)，老師也不組織學(xué)生投寄，親人根本無法收到。像這樣的應(yīng)試作文訓(xùn)練，讓學(xué)生毫無興趣可言。

在實(shí)習(xí)時(shí)，我在教學(xué)《給遠(yuǎn)方的親人寫一封信》的習(xí)作課時(shí)，針對(duì)有些父母都在外地打工這種狀況，抓住孩子們思念父母的心理，首先布置了一道學(xué)生給外地打工的父母打一次電話的家庭作業(yè)，激發(fā)起他們想表達(dá)思念之情的欲望。然后發(fā)給同學(xué)們每人一個(gè)信封和一張郵票，告訴他們把自己想對(duì)父母說的話全寫在紙上，寫好后再寄給父母。同學(xué)們紛紛拿起筆來，迫不及待地在信紙上抒發(fā)著自己對(duì)父母的思念之情。三十分鐘后，同學(xué)們都滿意地把信裝進(jìn)了信封。

二、力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫。

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫。即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫；還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

（一）讓教學(xué)語言富有情感。

在教學(xué)中力求語言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈情感。就連對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，也要注意措辭和語氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地樂意積極表達(dá)自己的看法和想法，即愿說。為寫作打下基礎(chǔ)。

（二）領(lǐng)略語言教材美的情感。

語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。作為教師，除了把那無聲的文字變成有聲的語言，來教育鼓勵(lì)學(xué)生。使學(xué)生的情感和文本、作者的情感融合在一起，把學(xué)生引入作品的意境中之外。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過語言文字來表達(dá)感情。只有走入了作品的意境，使學(xué)生的、作者的情感產(chǎn)生了共鳴，才能使學(xué)生有話可說，并能主動(dòng)說出自己的情感，養(yǎng)成愿說的好習(xí)慣。到學(xué)生自己寫作時(shí)才能夠有真情實(shí)感。

（三）從生活見聞引說。每周抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生把一周來的所見所聞、奇聞異事說給大家聽，不僅能提高說話的能力，而且也讓學(xué)生感受到生活的多姿多彩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)注意積累素材的良好習(xí)慣。再把覺得有意義的內(nèi)容寫下來，寫時(shí)也就不會(huì)覺得無話可說了。

（四）從自我體驗(yàn)中引說。

體驗(yàn)是一個(gè)人在參與實(shí)踐活動(dòng)中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。如：過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學(xué)生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學(xué)生的生活和說話訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。那么如果把這件事寫出來就變得很容易了。

三、盡量降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)和興趣。

教師應(yīng)按照難易程度設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，并給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察，使學(xué)生有“物”可寫。還要注意把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，由淺到深，力求讓每個(gè)學(xué)生都能理解接受，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件。因此，在作文課時(shí)教師應(yīng)盡量采用臺(tái)階式的練習(xí)，使學(xué)生逐步由怕作文向愛作文的方向轉(zhuǎn)變。如描寫一位同學(xué)的外貌?？梢韵茸寣W(xué)生觀察班上某人的外貌特點(diǎn)，并把他寫下來，但先不要寫出其姓名，讓同學(xué)們猜一猜寫的是誰。要是同學(xué)們一聽就知道是誰，說明他的描寫是成功的，否則是失敗的。這樣有針對(duì)性又較為新穎的訓(xùn)練方法，能使學(xué)生的寫作熱情高漲，躍躍欲試，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。

信息反饋要及時(shí)，否則很難起到作用。作文批改要越快越好，不僅如此，反饋時(shí)還必須做到是對(duì)學(xué)生作文興趣的正反饋，而不是負(fù)反饋。

（一）評(píng)語要以正面鼓勵(lì)為主。

作文教學(xué)中，老師給作文寫評(píng)語是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。也就是說，教師的評(píng)語應(yīng)有利于學(xué)生興趣的加強(qiáng)，而不是削弱。因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則，以情誘情，以情激情。

評(píng)語，就學(xué)生個(gè)體而言，具有個(gè)性特征。評(píng)語若能產(chǎn)生正面的激勵(lì)作用，學(xué)生可以在心理上認(rèn)同，逐步培養(yǎng)作文興趣。很多老師在給學(xué)生作文寫評(píng)語的時(shí)候，往往指出毛病的評(píng)語較多，指出優(yōu)點(diǎn)的則較少。比如一般的評(píng)語就是“主題不明，層次不清，語句不通，不具體、生動(dòng)”等，有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，卻不一定能得到教師的肯定，得到的只是一個(gè)低分或者幾句無關(guān)痛癢的評(píng)語。學(xué)生看到這樣的評(píng)語，往往還是不清楚自己的毛病在哪里，結(jié)果還是扔到一邊，不了了之。時(shí)間一久，提到寫作文，學(xué)生就會(huì)覺得是一件很難的事，以致產(chǎn)生一種畏懼、害怕的心理。若老師的評(píng)語能在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，具體指出存在的不足，則效果就會(huì)大不一樣。作文批語中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。同時(shí)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)。在老師評(píng)語的引導(dǎo)下，積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)兒進(jìn)步，都要及時(shí)肯定。老師對(duì)一個(gè)詞，一個(gè)句子的肯定與表揚(yáng)，都會(huì)激發(fā)他們的習(xí)作興趣。即使學(xué)生的作文真的一無是處，也要盡量去發(fā)現(xiàn)。哪怕是只有一句通順的話，也要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣做遠(yuǎn)比“字跡潦草，語句不通”這句評(píng)語的效果要強(qiáng)得多?，F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，也很敏感。一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語可能會(huì)澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠(yuǎn)也不想寫作文了。

（二）作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)宜寬不宜嚴(yán)。

在給學(xué)生作文評(píng)分的時(shí)候,如果根據(jù)自己——一個(gè)成年人的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判，是不恰當(dāng)?shù)?。?yīng)該根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際水平來評(píng)判學(xué)生的作文。學(xué)生在用心寫完一篇作文之后,總是懷著一種期待、肯定的心情等待老師的評(píng)判。如果老師統(tǒng)統(tǒng)只給六、七十分,那么就會(huì)使他們產(chǎn)生失望的心理,逐漸對(duì)作文失去興趣。作文評(píng)判宜以“優(yōu)、良、中”或者“甲、乙、丙”等級(jí)評(píng)價(jià)為好，以免影響學(xué)生對(duì)作文的興趣。要多采取高分政策，不打不及格分?jǐn)?shù)，因?yàn)榈头秩菀状靷麑W(xué)生的積極性，高分則能激發(fā)他們的自信心。只要符合本次作文的要求就理直氣壯地打高分，讓學(xué)生嘗嘗作文的“甜頭”。還應(yīng)把學(xué)生中的佳作向全班公布，肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，讓他們得到成功的體驗(yàn)，從而不斷進(jìn)步。這樣做還可以創(chuàng)造了一個(gè)良好的氣氛，激勵(lì)班級(jí)群體作文能力的進(jìn)步和提高。此外，還應(yīng)利用第二課堂、組織作文競(jìng)賽等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生感到作文并不難，從而產(chǎn)生對(duì)作文的莫大興趣。

（三）講評(píng)作文宜多表揚(yáng)、形式多樣化。

講評(píng)作文是一種群體活動(dòng)。若能堅(jiān)持多表揚(yáng)，形式多樣，就會(huì)起到激勵(lì)整個(gè)班級(jí)寫作興趣的作用。在講評(píng)作文時(shí)，應(yīng)多表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，還可以擴(kuò)大表揚(yáng)范圍。即使寫得不好的同學(xué)，也應(yīng)該指出他們作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激發(fā)他們的寫作興趣。然后選擇一兩篇作為范文在班上講評(píng)，在指出優(yōu)點(diǎn)之后再指出具體不足之處。這樣，學(xué)生就容易接受。此外，講評(píng)集訓(xùn)的方式應(yīng)該豐富多樣：除了教師講評(píng)外，還可以請(qǐng)學(xué)生自己來講評(píng)自己的作文；也可以點(diǎn)評(píng)別人的作文，要求指出優(yōu)點(diǎn)和不足，老師可以采用提問式的引導(dǎo)法讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過讓學(xué)生參與進(jìn)來的講評(píng)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以使學(xué)生對(duì)怎樣寫好作文有一個(gè)具體、真實(shí)的感受。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生對(duì)作文感興趣，老師的評(píng)價(jià)方式也很重要。作文評(píng)改是老師對(duì)學(xué)生習(xí)作的一種特殊指導(dǎo)。教師的批改思路直接引導(dǎo)著學(xué)生習(xí)作的發(fā)展方向。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“自主作文”，主要目的是讓學(xué)生自由去表達(dá)自己的情感。

教師在評(píng)改中，要多注重欣賞，不能隨意抹殺學(xué)生的靈性、個(gè)性和熱情。首先，在評(píng)價(jià)等級(jí)時(shí)，可以實(shí)行“A--AA--AAA”制。優(yōu)秀的為A，特別優(yōu)秀的且達(dá)到上一個(gè)年級(jí)作文水平的為AA，作文出色可以達(dá)到在報(bào)紙刊物上發(fā)表的，評(píng)為AAA。其次，評(píng)改作文的方式也應(yīng)多樣化，可以采取自批自改、互批互改、合作評(píng)改等，還有在批改過程中，應(yīng)注重面批、重批，要讓所有的學(xué)生獲得不同程度的成功。最后，我們還要實(shí)施分層要求，進(jìn)行差異指導(dǎo)。

作文教學(xué)，重在激趣。激趣的方法還有很多，這需要我們?cè)趯?shí)際工作中多多總結(jié)，多多完善。只有激發(fā)起了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生才不會(huì)害怕寫作文，甚至喜歡上寫作文。只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的作文能力，為使學(xué)生全面發(fā)展，將來立足于社會(huì)，學(xué)到更多更大的本領(lǐng)，培養(yǎng)更多的建設(shè)人才和接班人做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在自己的身邊就有作文優(yōu)秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學(xué)習(xí)的力量，激發(fā)他們的作文興趣。他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至?xí)髌甬?dāng)“小作家”的夢(mèng)。這是一種極大的驅(qū)動(dòng)力，可能他們會(huì)躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當(dāng)作自己的“偶像”。從而變被動(dòng)為主動(dòng)，成為寫作的主人。

作文教學(xué)，作文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，作文能力和作文水平的提高是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。

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[5] 黃蓓芬.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣一得(《小學(xué)語文教師》)[M].上海:上海教育出版社 2000年第2期

第二篇：激發(fā)習(xí)作興趣,培養(yǎng)寫作能力

激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)寫作能力

作者姓名：黃先艷

工作單位：?？悼h寺坪鎮(zhèn)小

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【摘要】：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫；擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，注重知識(shí)積累，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作；重視指導(dǎo)和評(píng)講，在評(píng)講交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，【關(guān)鍵詞】：激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作能力；注重積累，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維；以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，品嘗成功的喜悅。

寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。在當(dāng)今社會(huì)，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的各種能力的問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，越來越引起了我們教師的高度重視，而通過寫作練習(xí)培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，是一條行之有效的途徑。作為語文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，以多樣化、綜合化的訓(xùn)練形式為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作空間，激發(fā)他們寫作的積極性。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生往往怕作文，把作文看成是苦事，為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視寫作能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，我深深地體會(huì)到：要使學(xué)生作文寫得好，關(guān)鍵的一條是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生有了興趣，才能激發(fā)求知欲與創(chuàng)造力，學(xué)生有了興趣，才能把“老師要我學(xué)，要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)，我要寫?！笨梢姡d趣是一種求知欲的表現(xiàn)，它可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣呢？首先要積極鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。鼓勵(lì)，是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，哪怕是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，也應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，老師鼓勵(lì)學(xué)生就等于在撥動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造的心弦，點(diǎn)燃思維的火花。第二，從兒童的實(shí)際出發(fā)，恰如其分地提出要求，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理特征，知識(shí)能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展活動(dòng)，讓活動(dòng)充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，形成固化的思維結(jié)晶，形成個(gè)性化習(xí)作。在指導(dǎo)過程中，不搞一步登天，而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，分階段訓(xùn)練，恰如其分地提出要求，提出恰當(dāng)?shù)囊螅欣谂囵B(yǎng)寫作興趣。第三，要設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。記得一位學(xué)者說過：“語言的實(shí)質(zhì)就是情感思想的實(shí)質(zhì)，語言的形式也就是情感思想的形式?！币虼耍瑥膶W(xué)生自身需要，興趣，情感出發(fā)，從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，訓(xùn)練才能收到實(shí)效，多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練題材的多樣，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣，訓(xùn)練時(shí)機(jī)的多樣，訓(xùn)練途徑的多樣，以新穎、靈活、多變的方法，幫助學(xué)生輕松地找到可以動(dòng)口、下筆的契入點(diǎn)，有了這個(gè)契入點(diǎn)訓(xùn)練才是積極有效的。因?yàn)閷W(xué)生有一種天生的表現(xiàn)欲望，何況他們心里有那么多的新鮮事呢？積極給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，學(xué)習(xí)的手段，使學(xué)生感受到精神上的愉悅，從而走上可持續(xù)發(fā)展之路。除了運(yùn)用大小作文結(jié)合練習(xí)以外，還可以設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“寫作訓(xùn)練”，讓學(xué)生每天寫一段話，長(zhǎng)期堅(jiān)持，頗有效果。同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)作業(yè)很感興趣，每天寫一段，久而久之，形成了習(xí)慣。這項(xiàng)練習(xí)文字篇幅不長(zhǎng)，但一定要寫成中心明確的段話。另外，“口語交際”的話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，將“口語交際”和“寫作”教學(xué)結(jié)合起來，也是作文教學(xué)的好方法。第四，讓網(wǎng)絡(luò)融入課堂?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，無疑會(huì)提高學(xué)生習(xí)作的興趣，而把網(wǎng)絡(luò)融于習(xí)作教學(xué)，更是直接為學(xué)生提供了廣闊的信息平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生嘗試的愿望，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以拜讀冰心的散文，老舍的小說；可以了解各種動(dòng)物的習(xí)性……教師在教學(xué)中可以同學(xué)生一起找一個(gè)話題，比如《我為祖國(guó)媽媽生日祝?！?，通過網(wǎng)絡(luò)大量搜集信息，然后嘗試著寫出自己的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，這是一個(gè)處理信息的過程，也是一個(gè)深入領(lǐng)悟，創(chuàng)意表達(dá)的過程。

二、擴(kuò)大閱讀面，注重積累，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！薄皣L試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的風(fēng)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！痹诜e累素材的時(shí)候，一方面可以從閱讀中獲得，另一方面也可以從生活中攝取，引領(lǐng)學(xué)生獲得更加豐富的一手材料，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，語文天地的生動(dòng)有趣，從而幫助學(xué)生樂于習(xí)作，善于習(xí)作，勤于習(xí)作。

為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合本校書香校園活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生多讀好書。除了可以向?qū)W生推薦好書，規(guī)定讀書數(shù)量，安排讀書時(shí)間，組織讀書匯報(bào)，進(jìn)行摘抄寫讀書筆記等這些常用的方法外，還可以采用一些新穎的，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性與參與性的訓(xùn)練方法：如：教給學(xué)生編寫制作“好書推介卡?！本唧w做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞，最喜愛的好書，在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書的主要內(nèi)容，值得閱讀的原因，以及部分精彩語句的摘錄，編寫在帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫上裝飾性的花邊圖案。卡片制做好后，掛在教室的圖書角或板報(bào)一角，供同學(xué)們參閱、交流。“好書推介卡”人人制做，定期更換，不斷為同學(xué)提供好書信息。學(xué)期末由學(xué)生自己評(píng)選出“最佳推介獎(jiǎng)“。這極大激發(fā)了學(xué)生參與制做的熱情，提高了學(xué)生讀書的積極性以及鑒賞選擇好書的能力，推動(dòng)了讀書活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)作文綜合能力的提高。再如：結(jié)合課文內(nèi)容，多方面搜集信息，補(bǔ)充知識(shí)，編寫制做“百科知識(shí)卡”。葉圣陶在《和教師談寫作》一文中指出：“小學(xué)生今天作一某篇作文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)思路，語文等方面的積累?！笨梢姴牧系姆e累，功夫在平時(shí)靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。很多學(xué)生在對(duì)課文學(xué)習(xí)后并不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題得不到解答，在這種情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種途徑，如：圖書、報(bào)刊雜志……搜集獲取相關(guān)信息彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。學(xué)生將搜集到的資料摘寫在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語句寫出自己的感受和啟發(fā)，最后標(biāo)明信息來源、制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，圖文并茂?！鞍倏浦R(shí)卡”布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)，更新知識(shí)的新天地。此外，教育學(xué)生養(yǎng)成寫觀察筆記、日記、積累寫作素材的習(xí)慣，也是十分重要的。學(xué)生只有增加閱讀，增長(zhǎng)見識(shí)，拓寬視野，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。這樣積累吸收得越多，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手。

三、注重指導(dǎo)和評(píng)講：

作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，出了題目后學(xué)生能否寫好作文，在很大程度上在于教師的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，并貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。所以，在寫作的指導(dǎo)中，重要的問題不在于寫作技巧的傳授，而在于如何打開學(xué)生思維的大門，在于啟發(fā)學(xué)

生展開豐富的想象。在作文指導(dǎo)課上，我常常是先來一番“口頭作文”表達(dá)，學(xué)生受到了教育“口頭作文”的感染，興之所至也就躍躍欲試，這樣學(xué)生在輕松愉快的感覺中就完成了一次作文。在教師有聲有色的“口頭作文”中，自然有關(guān)于“語言描寫”“心理描寫”的部分，只不過沒有專門指出來罷了，一旦“口頭作文”結(jié)束，只要稍加提示或說明，學(xué)生對(duì)這些寫作方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，這樣做，比孤立地抽象地講寫作方法，效果自然好得多。要搞好作文教學(xué)，讓學(xué)生愛好作文，教師自身首先要愛好作文，有理論還要要寫作實(shí)踐，這樣才能真正提高作文的教學(xué)水平。

好的講評(píng)能起畫龍點(diǎn)睛，舉一反三的作用。講評(píng)是一次作文的終點(diǎn)，又是另一次作文的起點(diǎn)，我認(rèn)為構(gòu)思是否新穎，是否別開生面，是講評(píng)學(xué)生作文優(yōu)劣的重要尺度。因?yàn)閷懳恼戮鸵v究一個(gè)“新”字。只有重視了這個(gè)問題，寫出來的文章才能不落俗套。因此，教師在講評(píng)學(xué)生的作文時(shí)，不但要總結(jié)出他們共同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尤其要善于發(fā)現(xiàn)，肯定他們各自的獨(dú)到之處。

指導(dǎo)學(xué)生修改作文的環(huán)節(jié)也不能忽視，葉圣陶老先生曾說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無自修自改便徒勞無益……假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的?！睅拙湓挒槲覀凕c(diǎn)明了作文修改的方向，在師生之間、生生之間的評(píng)改交流中拓展學(xué)生思路，開闊視野，讓學(xué)生享受習(xí)作修改中獲得的成功愉悅，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

【參考文獻(xiàn)】：《走進(jìn)新課程》《小學(xué)語文教學(xué)》《湖北教育》

第三篇：淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

摘要：小學(xué)生習(xí)作水平的提高,源于學(xué)生本身習(xí)作積極性的提高。因此，有針對(duì)性地提高其習(xí)作的積極性顯得尤為重要。本文主要圍繞激發(fā)習(xí)作興趣、注重讀寫結(jié)合、在練習(xí)中感悟和加強(qiáng)作文評(píng)改等方面進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)如何提高小學(xué)生習(xí)作水平的有效性問題。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事小學(xué)中低年級(jí)的語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮,經(jīng)了解有幾方面的原因:一、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多；二、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體；三、對(duì)周圍事物沒有留心觀察；四、缺乏想象力；五、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對(duì)以上問題，如何來提高學(xué)生習(xí)作的積極性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣，自我體驗(yàn)。

我認(rèn)為作文命題應(yīng)開放，出寬題,緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對(duì)你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合……作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識(shí)和技能。”閱讀是吸收，習(xí)作是表達(dá)，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)習(xí)作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

我們?cè)诹?xí)作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識(shí)地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對(duì)該文的結(jié)構(gòu)和習(xí)作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇課文時(shí)，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫母親呼喚兒女的特點(diǎn)，再舉例分述母親呼喚自己的幾件小事，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例,表現(xiàn)出母親的偉大的愛，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的習(xí)作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物外貌、神情寫具體生動(dòng)，即對(duì)寫人文章可以怎樣謀篇布局。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌,筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，習(xí)作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來，提起筆來就不會(huì)難了。

三、練是關(guān)鍵，感是重點(diǎn)。

新大綱對(duì)習(xí)作教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。”這習(xí)作教學(xué)的總要求中，突出了練筆的性質(zhì)。要提高學(xué)生的習(xí)作能力，在教學(xué)中練是關(guān)鍵，練說練寫，“練”是幫助學(xué)生打開作文之門的金鑰匙。如何引導(dǎo)學(xué)生“練”呢?我認(rèn)為生活是習(xí)作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，對(duì)此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿,無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來?！笨墒怯行W(xué)生對(duì)此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

其次，作文說的就是真人真事，寫的就是真情實(shí)感,但平時(shí)學(xué)生在習(xí)作文中，有時(shí)為了完成任務(wù)胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學(xué)生的一紙謊言。在學(xué)生的筆下同學(xué)都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉(xiāng)都是美麗富饒的。內(nèi)容千編一律的，缺少新意，有時(shí)甚至給學(xué)生下個(gè)評(píng)語也很難，但就是覺得不對(duì)勁。對(duì)此我在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事的習(xí)慣，這跟培養(yǎng)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)做人至關(guān)重要。

四、重視講評(píng)，互批互改。

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的習(xí)作水平，對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此,講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，也是作文教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改,對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。通過批改,教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),及時(shí)改進(jìn)教學(xué)，也可以搜集素材，為作文講評(píng)作好準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生作文,除了老師批改,還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改,通過修改提高自身的習(xí)作能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽疑钌钫J(rèn)識(shí)到，不管是以前的應(yīng)試教育，還是當(dāng)今推行的素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)習(xí)作的積極性，才能有效地提高小學(xué)生的作文水平。

第四篇：如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

通過近期教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的活動(dòng)，尤其是專題六的學(xué)習(xí)，使得我對(duì)指導(dǎo)學(xué)生作文，如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高他們的習(xí)作水平有了一些自己的不成熟看法。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，注重積累。

讀書對(duì)孩子的寫作非常重要！古人云：“讀書破萬卷下筆如有神”，這句話正說明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，還會(huì)進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)。多閱讀、多觀察、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，慢慢提高學(xué)生的寫作水平。我們要堅(jiān)決遵循語文習(xí)作教學(xué)的規(guī)律，這對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。

首先，我們要激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于讀、勤于讀。可以巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣，可以談自己的讀書感受激發(fā)興趣，還可以介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。其次要教給方法，使學(xué)生會(huì)讀。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。我們還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。1.可以組織圖書角。2.保證閱讀時(shí)間。3.開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。4.幫助選擇讀物避免盲目性。另外，我們還要鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)興趣。

教給學(xué)生多觀察身邊的事物，從小事著手。教給學(xué)生多觀察身邊的事物，多寫日記擴(kuò)大作文內(nèi)容。有不少教師抱怨習(xí)作課難上、孩子的習(xí)作難寫，將問題歸結(jié)為當(dāng)下的孩子缺乏鮮活的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生樂于寫作，培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生記錄自己的觀察所得，并提醒學(xué)生及時(shí)記錄，這樣就把習(xí)作和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來了于是，習(xí)作課變成了活動(dòng)課，一堂習(xí)作課，要花將近一半時(shí)間“豐富”孩子的生活。寫作來源于生活，要從生活中攝取素材。

三、進(jìn)行多樣講評(píng)，增加信心。

學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，其實(shí)有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，也十分重視習(xí)作講評(píng)。因?yàn)橹v評(píng)是最具體、最鮮活、最有質(zhì)感、最妙趣橫生、最受學(xué)生喜愛、最有實(shí)效的指導(dǎo)。

第五篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

小學(xué)語文

一、問題的提出

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性：

我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子曾說過:"知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?托爾斯泰說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。?有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。

?教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望。?—蘇霍姆林斯基 學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點(diǎn)和一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，學(xué)生因?yàn)橄矚g、感興趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學(xué)習(xí)生活中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了強(qiáng)烈的興趣，才可能對(duì)問題大膽的去探究。學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。

二、問題的探討與研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義：

初入學(xué)兒童往往很喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)。但為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣，兒童還不了解，也不會(huì)重視。學(xué)習(xí)形式生動(dòng)有趣所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，兒童一旦對(duì)學(xué)習(xí)過程不再感到新鮮有趣，或者是學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣，不喜歡學(xué)習(xí)了。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)從兒童入學(xué)的時(shí)候起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)對(duì)我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素。它解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是?苦學(xué)?還是?樂學(xué)?的問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要誘因，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。廣泛的興趣可以使學(xué)生從多方面獲得知識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳效果。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好各門功課的前提；是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的前提；是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)；是學(xué)生的健康心理素質(zhì)之一。教師的有效教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

（一）構(gòu)筑新型師生關(guān)系，樹立良好榜樣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。但傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須構(gòu)筑新型的師生關(guān)系。教師的?絕對(duì)權(quán)威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴(yán)?等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)?蹲下來?和孩子說話。學(xué)生喜歡的老師，除了知識(shí)淵博、講課生動(dòng)等等之外，還要對(duì)人和藹，充滿愛心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個(gè)教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理換位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學(xué)生，我會(huì)怎么想，我會(huì)怎么做。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時(shí)找機(jī)會(huì)向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。

（一）愛的教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

由愛出發(fā)，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。在我們的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。很多老師會(huì)說?現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，沒把心思放在學(xué)習(xí)上。如果他們把態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)就不會(huì)是問題。?事實(shí)上這些學(xué)生缺少父母的關(guān)心，他們是想通過不好好學(xué)習(xí)，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。要關(guān)心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛，轉(zhuǎn)變心中的想法，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨(dú)角戲，還常常會(huì)聽到老師的口頭禪：?對(duì)不對(duì)？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見解。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的?思?和?言 ?提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生表達(dá)問題的欲望從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。

（三）尊重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。老師說什么，學(xué)生做什么。大家都沒有把老師和學(xué)生當(dāng)作個(gè)體，互相去尊重。教師一直凌駕在學(xué)生之上。這在教學(xué)當(dāng)中，是非常不好的一種關(guān)系。學(xué)生因?yàn)檫@種師生關(guān)系，會(huì)不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學(xué)習(xí)和生活上，老師不能全面了解學(xué)生。學(xué)生也不了解老師，對(duì)老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題解決的策略 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會(huì)引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?奇?是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?思維是從吃驚開始的。?小學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學(xué)時(shí)，充分利用?潛興趣?，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時(shí)用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新型的教學(xué)手段中，注重師生的有效互動(dòng)。不能老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，下面的學(xué)生聽。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)？好的開始是關(guān)鍵。我們可以采用提問式導(dǎo)入，游戲?qū)耄榫笆?、設(shè)問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐，分角色扮演，引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)，分小組合作學(xué)習(xí)，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會(huì)感染學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。教師還可以利用多媒體教學(xué)，圖片教學(xué)，積極的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究與學(xué)習(xí)，這是更有趣的。

（三）開展多種興趣活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，那么他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。

（四）注重表揚(yáng)，感受成功。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒有表揚(yáng)，感受不到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有那么積極的興趣。而且每一點(diǎn)失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。做的好，老師和家長(zhǎng)怕你驕傲，吝于對(duì)你表揚(yáng)，這是不好的。一定要多贊美，多表揚(yáng)。學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是在你的表揚(yáng)中，感受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。這樣他對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有更積極的態(tài)度。要少一些批評(píng)，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降幾分。你的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的小動(dòng)力，會(huì)讓他們感受到成功。尤其在我?guī)н^一年級(jí)的學(xué)生后，我更加感受到，教師的贊美，對(duì)學(xué)生起到的積極作用。請(qǐng)不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)與表揚(yáng)，不要去打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯(cuò)，會(huì)更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果高于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)發(fā)展的心理過程，他們?nèi)菀妆晃粗臇|西產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說有利也有弊。我們要抓住小學(xué)生這一心理特性，好好利用，激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學(xué)都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對(duì)事物碰撞的火花，對(duì)學(xué)習(xí)沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

晚風(fēng)輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個(gè)世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個(gè)位置上，只能感到由衷欣喜。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨