第一篇：淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生語(yǔ)文作文興趣激發(fā)與培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 趣激發(fā) 新課標(biāo) 策略

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是這個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問題就是學(xué)生普遍厭煩。不少學(xué)生一提起作文，就感到頭疼，每次作文都像是應(yīng)付苦差事。久而久之，學(xué)生的作文變成了，“筷子夾豆腐，提不起來”。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時(shí)沒有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂于接受，并很好的消化它 ”。因此，只有激發(fā)寫作的興趣，學(xué)生才能愛寫，才能從認(rèn)識(shí)和情感上傾向作文，真正產(chǎn)生熱愛寫作的巨大動(dòng)力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變苦寫為樂寫呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)

在新課標(biāo)下，分析影響小學(xué)生作文興趣的主要因素，分析其原因，尋求激發(fā)小學(xué)生作文的興趣的策略，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文的可持續(xù)發(fā)展具有重要的奠基作用。

一、影響小學(xué)生作文興趣的主要因素及其原因分析

（一）作文目標(biāo)要求過高

很多教師對(duì)新課標(biāo)目標(biāo)要求一知半解甚至一點(diǎn)都不了解，仍然一如既往地“揠苗助長(zhǎng)”，往往以7-9年級(jí)才真正開始訓(xùn)練的“寫作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于“習(xí)作”階段的小學(xué)生，以 “習(xí)作” 的標(biāo)準(zhǔn)來要求還處于 “寫話” 階段的小學(xué)生，這就拔高了小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生 “跳起來”也 “夠不著”，就漸漸失去了作文的興趣，覺得作文“云里霧里”，琢磨不透，就不會(huì)作文了。

（二）缺乏有效的作文方法

在作文課上，很多教師講給學(xué)生的僅僅是作文技巧、結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)，缺乏思維能力、表達(dá)能力以及觀察能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，這就使得許多小學(xué)生實(shí)際作文能力難以提高。這種 “應(yīng)試”教學(xué)模式制約了學(xué)生的思維，使學(xué)生在作文時(shí)生怕“越雷池一步”，依教師的“標(biāo)準(zhǔn)”

擠牙膏似的憑空造起文章來。在給學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中，常常缺乏深、準(zhǔn)、新、實(shí)而流于淺、泛、舊、空，尤其是缺乏對(duì)作文閃光點(diǎn)的肯定和對(duì)創(chuàng)新的鼓勵(lì)。這樣做，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，學(xué)生的作文水平自然很難提高。

（三）作文內(nèi)容不切實(shí)際

小學(xué)生害怕作文，一方面是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力，經(jīng)常對(duì)身邊的事情視而不見，聞而不聞，沒有積累下作文素材；另一方面是因?yàn)榻處熢诓贾米魑念}目的時(shí)候，超出了小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍，超出了小學(xué)生的實(shí)際寫作水平，使小學(xué)生們?nèi)狈η猩砩铙w驗(yàn)。這使得相當(dāng)一部分小學(xué)生對(duì)作文課存在抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對(duì)作文題目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡編亂造，甚至是抄襲，導(dǎo)致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實(shí)想法不愿意寫進(jìn)作文中，作文教學(xué)中的人文合一的教育普遍缺乏。

（四）作文形式模式化

在教學(xué)中，教師注重作文知識(shí)、作文技巧的灌輸，注重審題、立意、選材等方面的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、思考和想像等等，制約了學(xué)生想像力、聯(lián)想力以及創(chuàng)新力的發(fā)揮和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。這主要是小學(xué)作文教學(xué)模式化造成的，其原因一方面來自對(duì)課文的機(jī)械模仿，另一方面來自教師對(duì)作文結(jié)構(gòu)的定勢(shì)化講解，所以讀小學(xué)生的作文，總會(huì)有千人一面，眾口一詞的感覺。教師在教學(xué)過程中重視考試作文，文體訓(xùn)練單一，過多的指導(dǎo)違反了創(chuàng)造的規(guī)律，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)小學(xué)生作文興趣的策略

（一）內(nèi)容創(chuàng)新，提供鮮活材料

1．游戲作文

游戲是兒童最樂于參與的活動(dòng)，利用兒童的天性，在游戲中指導(dǎo)作文，教師巧妙地將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到作文上，學(xué)生便會(huì)樂于寫作。如寫《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類作文在作文書上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察參加游戲的同學(xué)的表情，動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀察，達(dá)到了樂于寫作的目的。

2．關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)

聯(lián)系人們所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生或親見、或親聞、或親歷、或親感，寫起來得心應(yīng)手，而且文章內(nèi)容新穎充實(shí)。如觀看奧運(yùn)開幕式，閉幕式，國(guó)慶慶典，并描寫其中精彩難忘的場(chǎng)面，關(guān)注新聞中關(guān)于伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，并查找相關(guān)資料，談?wù)勛约簩?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法還可以抓住學(xué)生興趣點(diǎn)指導(dǎo)作文，如有一段時(shí)間學(xué)生很喜歡玩陀螺，還開展各種轉(zhuǎn)陀螺比賽，這時(shí)引導(dǎo)他們將玩（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://004km.cn 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=182385）的過程寫下來，學(xué)生就會(huì)言之有物了。當(dāng)陀螺被“打入冷宮”，溜溜球成為他們的新寵時(shí)“溜溜球”自然又成了寫作的新話題了。

3．提供直觀材料

教師可以為學(xué)生提供直觀材料，創(chuàng)設(shè)直觀情境，或提供實(shí)物觀察，或利用多媒體，或運(yùn)用教學(xué)圖片，或從課內(nèi)走向課外等如寫水果的作文，課前要求每個(gè)小組準(zhǔn)備一種水果，作文前讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用鼻子去細(xì)聞，用手去觸摸，用口去品嘗，這樣，學(xué)生對(duì)水果的大小、形狀、顏色、重量、香味、滋味等方面有了具體深刻的體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生想說話的心理需要，于是，學(xué)生的積極性提高了，不再感到“巧婦難為無米之炊”又如觀察中藥胖大海，讓學(xué)生看看胖大海泡水前后的形狀，觀察它是怎樣變化的，學(xué)生也很感興趣，能快樂地完成作文。

（二）積極鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)快樂情緒

1．多鼓勵(lì)少批評(píng)

葉圣陶先生說過“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)” 熱情洋溢的批語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生受到莫大的鼓舞，對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。要盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處，發(fā)現(xiàn)文中的好詞、佳句、優(yōu)美語(yǔ)段，用波浪線標(biāo)示出來，學(xué)生一見到這樣的符號(hào)，就會(huì)產(chǎn)生成就感，覺得自己的作文得到了老師的賞識(shí)，一定會(huì)暗下決心，爭(zhēng)取在下次有更精彩的表現(xiàn)。采取高分政策，對(duì)好的作文盡量打高分，對(duì)于差的作文盡量不打不及格的分?jǐn)?shù)，適當(dāng)拔高，讓不同層次的學(xué)生都有成就感，特別是讓作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到希望，對(duì)寫作建立信心。

2．評(píng)語(yǔ)具體、有針對(duì)性

教師所加的批語(yǔ)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單清楚的引導(dǎo)，切忌空洞抽象，要讓學(xué)生看了批語(yǔ)能對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行補(bǔ)充修改，不能全是語(yǔ)句通順，條理清楚等籠統(tǒng)的話。創(chuàng)造展示的平臺(tái)，搜集學(xué)生作文中的精彩語(yǔ)句并加以點(diǎn)評(píng)，注明作者及出處，公之于眾，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，還可以將學(xué)生中優(yōu)秀的作文及時(shí)推薦給學(xué)校?？t領(lǐng)巾廣播站以及省市國(guó)家級(jí)報(bào)刊和網(wǎng)站，師生共同努力，爭(zhēng)取發(fā)表，還要特別關(guān)注處于作文水平中下游的學(xué)生，也給他們一個(gè)發(fā)表的機(jī)會(huì)，起碼在班級(jí)內(nèi)部發(fā)表，或者張貼于墻，或者抄寫在班級(jí)黑板報(bào)上，或者口頭予以發(fā)表，總之，要給學(xué)生創(chuàng)造展示自我體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，讓人人都感受到成功的喜悅。

（三）豐富積累，保證樂寫源泉

1．積累寫作素材

學(xué)生不愛寫作文，最大的原因是不知道寫什么，或者有時(shí)候覺得有話說，但一到下筆，卻一個(gè)字也寫不出來教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，觀察奇妙的自然現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察中積累素材，活躍思維，引導(dǎo)他們留意校園花壇里的植物一年四季的變化，身邊的老師同學(xué)親人，社會(huì)上更多形形色色的人的言行舉止，留意身邊的小事，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成敏銳的觀察能力，這樣才會(huì)筆下生。

2．積累情感

寫作要情動(dòng)而辭發(fā)，情感是文章的靈魂。文章之所以動(dòng)人全在于其中蘊(yùn)涵著作者的深情。習(xí)作若沒有這情字，還能真實(shí)感人嗎？老師應(yīng)從平時(shí)的課堂教學(xué)中生活的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)學(xué)生積累情感體驗(yàn) 因此，要求學(xué)生在學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思考，如從買菜這件事中，或者學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)識(shí)別真假，或者感受到農(nóng)民的艱辛與樸實(shí)，或者看到小商販短斤少兩的丑惡行為有了體驗(yàn)和思考，寫出來的作文才會(huì)有真情實(shí)感。

3．積累語(yǔ)言文字

豐富的語(yǔ)言積累是寫好作文的基礎(chǔ)，這就要引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，汲取豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，把優(yōu)美詞句，語(yǔ)段摘錄下來，盡可能背下來。教師可以開展各項(xiàng)活動(dòng)，持續(xù)鞏固學(xué)生的興趣，如課前三分鐘，讓學(xué)生輪流背誦好句好段，每周一評(píng)比，長(zhǎng)此積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)想用某些佳句好段，便得心應(yīng)手了。皮亞杰指出：“一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動(dòng)力之源，是最好的老師。要想使作文教學(xué)有成效，教師就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，將學(xué)生被動(dòng)的寫作地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的內(nèi)需，使學(xué)生把寫作當(dāng)作樂事，趣事。

總之，在作文教學(xué)中要以生活促進(jìn)寫作。使學(xué)生感到確實(shí)有話可寫，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的空間，擴(kuò)大作文課堂啟發(fā)學(xué)生留心周圍的事物，使之善于感知生活。以在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，使學(xué)生，有話可說，有感可發(fā)，從而激發(fā)他們的習(xí)作興趣，寫出好文章，為將來走向社會(huì)進(jìn)行交際和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文

一、問題的提出

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性：

我國(guó)偉大的教育家、思想家孔子曾說過:"知者不如樂之者,樂之者不如好之者。?托爾斯泰說過：?成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。?有了興趣，才能談如何學(xué)習(xí)，才能尋求學(xué)習(xí)的方法和技巧。

?教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和渴望。?—蘇霍姆林斯基 學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，是成才的起點(diǎn)和一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。興趣是最好的老師，學(xué)生因?yàn)橄矚g、感興趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，因而能夠全身心的投入學(xué)習(xí)生活中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了強(qiáng)烈的興趣，才可能對(duì)問題大膽的去探究。學(xué)生能否大膽思考，善于思考，決定著學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握和靈活運(yùn)用。

二、問題的探討與研究 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義：

初入學(xué)兒童往往很喜歡學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)。但為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣，兒童還不了解，也不會(huì)重視。學(xué)習(xí)形式生動(dòng)有趣所引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不穩(wěn)定的，兒童一旦對(duì)學(xué)習(xí)過程不再感到新鮮有趣，或者是學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們就會(huì)轉(zhuǎn)移興趣，不喜歡學(xué)習(xí)了。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)從兒童入學(xué)的時(shí)候起，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)目的和思維素養(yǎng)的教育，讓他們初步懂得為什么要學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)對(duì)我們生活有什么用處等等，從而，逐漸激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是一種力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向。這種傾向是和一定的情感體驗(yàn)聯(lián)系著的，它是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的因素。它解決的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是?苦學(xué)?還是?樂學(xué)?的問題。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的前提，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的主要誘因，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能孜孜不倦地鉆研、探討、攻讀和改造。廣泛的興趣可以使學(xué)生從多方面獲得知識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生注意力集中，思維敏捷，想象豐富，記憶牢固，取得學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳效果。學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好各門功課的前提；是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的前提；是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)；是學(xué)生的健康心理素質(zhì)之一。教師的有效教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：

（一）構(gòu)筑新型師生關(guān)系，樹立良好榜樣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與任課教師有很大的關(guān)系。但傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須構(gòu)筑新型的師生關(guān)系。教師的?絕對(duì)權(quán)威?、?師者恒為師?、?師道尊嚴(yán)?等片面概念必須徹底改變，教師應(yīng)?蹲下來?和孩子說話。學(xué)生喜歡的老師，除了知識(shí)淵博、講課生動(dòng)等等之外，還要對(duì)人和藹，充滿愛心，是學(xué)生的良師，更是學(xué)生的益友。作為一個(gè)教師要懂得與學(xué)生進(jìn)行心理?yè)Q位，在處理完一件具體事情之后，要自問：?假如我是學(xué)生，我會(huì)怎么想，我會(huì)怎么做。?每說一句話，每做一件事，都要考慮到學(xué)生的感受，不要傷害到他們的自尊，假如傷害到到學(xué)生的自尊，要及時(shí)找機(jī)會(huì)向?qū)W生道歉，與學(xué)生平等相處。教師要放下架子，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，傾聽他們的心聲，了解他們的思想狀況，幫助他們解決遇到的困難。建立良好的師生關(guān)系，他們對(duì)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣就更濃一些，自然效果也好些，反之則然。所以，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，對(duì)開展好本學(xué)科的教學(xué)工作有著巨大的推動(dòng)作用。

（一）愛的教育，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

由愛出發(fā)，愛就是教育，沒有愛就沒有教育。教師教育工作者的前提就是需要有愛心，只有在愛的基礎(chǔ)上才能接納孩子，包容孩子的一切。愛需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。愛是將教學(xué)中存在的師生的?我?與?你?的關(guān)系，變成了?我們?的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。在我們的農(nóng)村學(xué)校，留守兒童的學(xué)生占一半多，這些留守兒童在家庭中缺乏關(guān)愛，不同程度的存在著一些性格缺陷和心理障礙，導(dǎo)致大部分學(xué)生來到學(xué)校后根本不把學(xué)習(xí)放在心上。很多老師會(huì)說?現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，沒把心思放在學(xué)習(xí)上。如果他們把態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)就不會(huì)是問題。?事實(shí)上這些學(xué)生缺少父母的關(guān)心，他們是想通過不好好學(xué)習(xí)，來引起老師的注意，我們要用愛去包容和接受他們。要關(guān)心、尊重，理解他們。讓他們感受到教師的愛，轉(zhuǎn)變心中的想法，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

（二）良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

蘇霍姆林斯基指出：?課上得感興趣，意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，還感到興奮和激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的真理不僅詫異，有時(shí)甚至驚訝，意識(shí)到和感覺到自己的智力，體會(huì)到創(chuàng)造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。??學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明。?課堂上，如果總是讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著、回答著，老師則在那里激情高昂地唱獨(dú)角戲，還常常會(huì)聽到老師的口頭禪：?對(duì)不對(duì)？是不是?這樣的課不僅淹沒了教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性，還抹殺了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。面對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀，新課程改革需要教師去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的教學(xué)情境，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花。由此，教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造教學(xué)氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)啟發(fā)下，踴躍地發(fā)言表達(dá)自己的見解。為此，備課時(shí)就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難度不一，詳略要求有別的問題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求，在課堂上，根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟發(fā)，創(chuàng)造條件為學(xué)生的?思?和?言 ?提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生表達(dá)問題的欲望從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的效果。

（三）尊重每個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，就是老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。老師說什么，學(xué)生做什么。大家都沒有把老師和學(xué)生當(dāng)作個(gè)體，互相去尊重。教師一直凌駕在學(xué)生之上。這在教學(xué)當(dāng)中，是非常不好的一種關(guān)系。學(xué)生因?yàn)檫@種師生關(guān)系，會(huì)不愿意親近老師，不愿意和老師溝通。在學(xué)習(xí)和生活上，老師不能全面了解學(xué)生。學(xué)生也不了解老師，對(duì)老師沒有興趣，不喜歡他，就不喜歡他的課。相互尊重與了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、問題解決的策略 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）引起他們的‘好奇’，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。抓住學(xué)生?好奇?的心理特征，創(chuàng)始最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心是很可貴的，好奇心會(huì)引起人的興趣，課堂中的?奇?能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，?奇?是學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的源泉。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?思維是從吃驚開始的。?小學(xué)生對(duì)什么都好奇，心理學(xué)上稱這種心理特征為?潛興趣?，教學(xué)時(shí)，充分利用?潛興趣?，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在上課時(shí)用奇特、巧妙的問題或事物引入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能充分利用學(xué)生的無意注意，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（二）使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在新型的教學(xué)手段中，注重師生的有效互動(dòng)。不能老師一個(gè)人唱著獨(dú)角戲，下面的學(xué)生聽。我們要把學(xué)生放在主導(dǎo)位置，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。那么如何讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)？好的開始是關(guān)鍵。我們可以采用提問式導(dǎo)入，游戲?qū)?，情景式、設(shè)問式、問答式…各種新穎的開頭，來激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)踐，分角色扮演，引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)，分小組合作學(xué)習(xí)，小組總結(jié)，代表發(fā)言，這種良好課堂的課堂氣氛，會(huì)感染學(xué)生，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣。教師還可以利用多媒體教學(xué)，圖片教學(xué)，積極的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究與學(xué)習(xí)，這是更有趣的。

（三）開展多種興趣活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校和教師要為學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。首先，在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)腦筋、手腦并用，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如果教師在課堂上限制甚至剝奪學(xué)生的活動(dòng)權(quán)利，那么他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)和少先隊(duì)活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，為兒童開辟一個(gè)更為廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。

（四）注重表?yè)P(yáng)，感受成功。提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。我從小就被老師和父母這樣教育。但這樣的方式使我非常的不自信。沒有表?yè)P(yáng)，感受不到成功的喜悅，對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)有那么積極的興趣。而且每一點(diǎn)失敗與挫折，都容易讓我感覺自卑。做的好，老師和家長(zhǎng)怕你驕傲，吝于對(duì)你表?yè)P(yáng)，這是不好的。一定要多贊美，多表?yè)P(yáng)。學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí)。小學(xué)生是在你的表?yè)P(yáng)中，感受到學(xué)習(xí)帶來的喜悅。這樣他對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有更積極的態(tài)度。要少一些批評(píng)，在你的唉聲嘆氣和失望的眼神中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)下降幾分。你的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的小動(dòng)力，會(huì)讓他們感受到成功。尤其在我?guī)н^一年級(jí)的學(xué)生后，我更加感受到，教師的贊美，對(duì)學(xué)生起到的積極作用。請(qǐng)不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)與表?yè)P(yáng)，不要去打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多一些，‘你真棒’?做得好?‘不錯(cuò)，會(huì)更好’，‘漂亮’…這樣的孩子更加自信，更相信自己，更積極的參與課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

孔子說?知者不如樂知者，樂知者不如好之者?。興趣是最好的老師。主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果高于被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是個(gè)發(fā)展的心理過程，他們?nèi)菀妆晃粗臇|西產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)習(xí)來說有利也有弊。我們要抓住小學(xué)生這一心理特性，好好利用，激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。?填鴨式?、?灌輸式?的教學(xué)都是死的。人更有興趣了解靈活的東西。興趣就像大腦里對(duì)事物碰撞的火花，對(duì)學(xué)習(xí)沒有碰撞出火花，失去了了解的欲望，無法達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

晚風(fēng)輕拂讓人醉。我放下書，望著眼前這個(gè)世界，有山，有水，有花，有鳥，有泉……它太誘人了，在這個(gè)位置上，只能感到由衷欣喜。有人說得好，“快樂是一天，悲傷是一天，為什么不快樂地過一天呢？”我不再迷惘，我要在自己位置上演繹人生最美故事，讓苦難中總有快樂相隨

第三篇：語(yǔ)文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

語(yǔ)文興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

562409

興義市頂效鎮(zhèn)樓納學(xué)校

熊親義

摘要

在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效果和質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)之關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞

語(yǔ)文 興趣

激發(fā) 培養(yǎng)

在小學(xué)階段，學(xué)生的自我約束和自我控制能力不強(qiáng)，因此要想取得好的教學(xué)效果，就要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，由動(dòng)機(jī)到探索，由探索到成功，由成功中產(chǎn)生新的興趣味和動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)不斷得到豐富，不斷地成功，這一巧妙的方法蘊(yùn)含著許多興趣的因素，要充分挖掘這些因素，使用權(quán)其融于語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。那么，在教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們以此為學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面去嘗試。

一、接近師生這間的距離，建立良好的師生關(guān)系

“興趣最好的老師”，作為老師，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生，如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣，并分外重視，肯下大力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)也比較好。反之，如果要是討厭這個(gè)老師，這個(gè)老師所教的課學(xué)生就學(xué)得差。因而，我們應(yīng)該深入學(xué)生之中，了解學(xué)生的一切，讓自己在學(xué)生的眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可敬的親密朋友。

二、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心

語(yǔ)文教學(xué)是一種悟性教學(xué)，就當(dāng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生思維及創(chuàng)新的語(yǔ)文情境，提出問題，構(gòu)思想象，形成智力思考場(chǎng)所。提供相對(duì)就教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)意義材料，為學(xué)生的思維提供必要的時(shí)間，重視學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè) 1 人意見，并拿出集體交流。例如：我在教《詹天佑》這篇課文時(shí)，是這樣來創(chuàng)設(shè)情境的：“在清朝政府極其腐敗之時(shí)，在外國(guó)人輕蔑的語(yǔ)言下，工具及相關(guān)技術(shù)都較為落后的環(huán)境中，我國(guó)偉大的工程師卻修筑了聞名的京張鐵路，這條鐵路的設(shè)計(jì)讓人驚嘆。然而，在當(dāng)時(shí)各方面技術(shù)都不是很先進(jìn)的情況下，要完成這樣一個(gè)艱巨的任務(wù)，的確有一段驚人的過程。”這時(shí)，我祟詹天佑的掛像，讓學(xué)生說出他是誰(shuí)？隨著提出，“你能說出詹天佑是怎樣完成這項(xiàng)工作的嗎？你能談?wù)務(wù)蔡煊拥膫ゴ笾巻?？為什么他的杰作?huì)讓世人贊嘆呢？”這樣一來，學(xué)生產(chǎn)生了求知的好奇心和欲望，激起了學(xué)生猜想，并急于去探索問題，解決問題。自然地產(chǎn)生了這樣好的環(huán)境，使之為下面的教學(xué)提供了良好背景。

三、設(shè)置懸念，巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)最為有效的方法之一，我認(rèn)為就是巧妙地設(shè)置懸念，讓學(xué)生自由、輕松地帶著好奇心，在極力尋找答案的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造、去挖掘。帶著這樣的疑問和引子聽完、學(xué)完內(nèi)容后，再回頭來解決問題，這樣的開通往往會(huì)達(dá)到意想不到的效果，雖說法不一，但卻真正做到了寓教于樂。導(dǎo)語(yǔ)是教師上號(hào)一節(jié)課的前提，每一位老師都明白，在精心設(shè)計(jì)一節(jié)課錢，首先都會(huì)在導(dǎo)語(yǔ)上下功夫，是自己上課前更精彩一些。在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生們都傾注于某些柜式的原由，我們只要將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，他們的注意力都將會(huì)被教師全部吸收，這樣一來，就充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要把興趣作為教學(xué)的切入點(diǎn)。

四、教師要把“興趣”作為教學(xué)的切入點(diǎn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要利用語(yǔ)文的藝術(shù)性，充分利用幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的講解來吸引學(xué)生。這當(dāng)中，聲情并茂的敘述，扣人心弦的朗讀也能感染學(xué)生，2 當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)該從臺(tái)上走下來，走到學(xué)生中間，師生之間交換一下角色，讓學(xué)生做課堂的主人，使他們自主地去讀、去想、去發(fā)現(xiàn)、去研究。利用不同的語(yǔ)音聲調(diào)，來吸取學(xué)生的專注，利用生動(dòng)的講解來激起他們的認(rèn)可及學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生在教師的言行引導(dǎo)下，才會(huì)用心地去完成一節(jié)語(yǔ)文課，也使得他們?cè)谳p松中去學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、教師要提高自己的教學(xué)觀念和自身素質(zhì)去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣

教師要力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)觀念，把舊的思想轉(zhuǎn)變成新的教學(xué)方法和理念，堅(jiān)定和強(qiáng)化教育發(fā)展功能，讓學(xué)生在課程中找到自己，賞識(shí)自己，同時(shí)，要把自己培養(yǎng)成具有較高素養(yǎng)的人，使自己在教學(xué)中能通過簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，深刻的道理，廣博的知識(shí)，精湛的理解，優(yōu)美的板書等去體現(xiàn)自己高雅的教學(xué)氣質(zhì)和素養(yǎng)，教學(xué)過程中，要參設(shè)一部分深入有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)強(qiáng)化和交流課程與教學(xué)信息，更好地實(shí)現(xiàn)課程目的，促進(jìn)學(xué)生提高自我意識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我完善，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們不斷地發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多方面的教學(xué)途徑是多方面的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方式不一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有一定的客觀規(guī)律，但主要地是發(fā)揮他們自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)的主動(dòng)，才能提高學(xué)習(xí)的效率，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。讓他們?cè)谟淇臁⑤p松地情趣下接受學(xué)習(xí)，把他們一些理智的學(xué)習(xí)氣氛引導(dǎo)到趣味學(xué)習(xí)上來，使其沿著樂學(xué)，好學(xué)，主動(dòng)地學(xué)的方面發(fā)展，從而達(dá)到興趣培養(yǎng)的效果。

第四篇：關(guān)于激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

如何激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”一旦學(xué)生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語(yǔ)文教學(xué)就能達(dá)到事半功倍之效?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要：“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?！币虼耍ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是語(yǔ)文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)努力達(dá)到的。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的高低，不僅要求教師在教學(xué)過程中要滿腔熱情，還需要教師在教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)藝術(shù)上進(jìn)行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，總之，就是教師要有良好的素質(zhì)和駕馭課堂的能力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“樂此不?！?。筆者在近十年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，現(xiàn)歸納為以下五點(diǎn)，希望通過對(duì)本文的研究和探討，對(duì)語(yǔ)文教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)方面能有一定的幫助。

一、教學(xué)主體上，教師要有張揚(yáng)個(gè)性，激情教學(xué)的素質(zhì)

“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師。教學(xué)是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的雙邊過程,教師起主導(dǎo)作用?！雹俣處熤鲗?dǎo)作用的發(fā)揮還依賴于教師個(gè)性的張揚(yáng)。個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的，有一定傾向性的心理特征總和，個(gè)性心理特征調(diào)整著個(gè)體心理過程的進(jìn)行并對(duì)他人產(chǎn)生著影響，在語(yǔ)文教學(xué)上，教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也產(chǎn)生極其重要的影響，實(shí)踐證明，教師個(gè)性的張揚(yáng)，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師個(gè)性的張揚(yáng)包括靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)和動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)。靜態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指積極的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、濃厚的興趣、剛毅的性格和良好的品格等在教師身上內(nèi)在體現(xiàn)的外化。動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所具有的獨(dú)特性和富有創(chuàng)造性的見解和行為發(fā)揮。學(xué)生都是十分關(guān)注自己的老師，每一個(gè)學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)老師都有一種期待，因此，教師無論是靜態(tài)個(gè)性張揚(yáng)還是動(dòng)態(tài)的個(gè)性張揚(yáng)，都對(duì)學(xué)生的視覺和思維產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，容易引發(fā)學(xué)生的好奇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的欲望。

那么，如何促使語(yǔ)文教師個(gè)性得到張揚(yáng)呢？

首先，教師要自己努力，自我完善，增強(qiáng)自我修養(yǎng)意識(shí)，這是最根本、最關(guān)鍵的。教師要主動(dòng)地自我教育，健全良好個(gè)性；要努力地完善自己，積極展示良好個(gè)性；要注意發(fā)揚(yáng)民主，充分發(fā)揮個(gè)性影響力。

其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視和尊重教師個(gè)性，給語(yǔ)文教師創(chuàng)造健康、和諧、寬松的環(huán)境。

再次，積極開展語(yǔ)文教師的心理學(xué)知識(shí)的普及和心理健康教育。

最后，有條件的話還要對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行必要的心理測(cè)量，使語(yǔ)文教師能全面了解自己的心理特征，便于有目的地調(diào)節(jié)心態(tài)，揚(yáng)長(zhǎng)抑短。

二、教學(xué)理念上，教師要有融入情感，賞識(shí)學(xué)生的素質(zhì)

梁?jiǎn)⒊f過：“用情感人，好像磁力吸鐵一般，有多大份量磁便引多大份量鐵，絲毫容不得躲閃，所以情感這東西是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力?！钡聡?guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！碑?dāng)代教育心理學(xué)研究指出：在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰；另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣然接受。因此，教師在教學(xué)理念上，要融入情感，賞識(shí)學(xué)生，實(shí)施情感和賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)激情。情感和賞識(shí)教育主要可以從以下三個(gè)方面做起：

首先，教師要充分尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學(xué)生，對(duì)教師來說，大而言之是忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，小而言之則是教師的修養(yǎng)，是師德。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛和賞識(shí)，這種出于真摯的“賞識(shí)”，一旦被學(xué)生理解和接受，就會(huì)產(chǎn)生極大的感召力和推動(dòng)力，這種“賞識(shí)”的對(duì)象包括各類學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達(dá)形式上，可以在接觸、交談（交談環(huán)境要適宜，氣氛要和諧）中，對(duì)他們表示一種信任和賞識(shí)，以產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信。隨之要給予具體的、有效的指導(dǎo)或幫助。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得教師所期待的進(jìn)步，教師要及時(shí)地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進(jìn)步作好心理準(zhǔn)備。

其次，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心。對(duì)于那些討厭語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)習(xí)有些掉隊(duì)，存在著不同程度自卑心理的學(xué)生，應(yīng)實(shí)施“傾斜政策”。當(dāng)然分寸要得當(dāng)，要使全班同學(xué)理解教師的用意和誠(chéng)心。如果在尊重這部分掉隊(duì)學(xué)生自尊心方面處理得慎重、科學(xué)，不但能激發(fā)他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學(xué)之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當(dāng)然，決不能因此而對(duì)他們有所遷就和放松，相反的更應(yīng)該從嚴(yán)從實(shí)要求。而這個(gè)“嚴(yán)”“實(shí)”又是植根于教師對(duì)學(xué)生純真的愛和高度的責(zé)任心之中，使學(xué)生也能理解和接受，達(dá)到動(dòng)之以情的效果。

再次，應(yīng)充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣事實(shí)證明:不斷獲得成功,經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗,經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減,直至完全喪失。由此必須充分運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理，從而重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，消除語(yǔ)文難學(xué)的偏見，盡快擺脫學(xué)習(xí)語(yǔ)文束手無策的困境。

三、教學(xué)形式上，教師要有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂的素質(zhì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。”心理學(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是單項(xiàng)施教的方式，實(shí)施教學(xué)過程的互動(dòng)，活躍課堂，讓語(yǔ)文課“流動(dòng)”起來，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，可以從以下三個(gè)方面做起：

（一）師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)最基本也是最重要的一種互動(dòng)方式。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先，教師的備課要更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能。而目前教師的備課大多注重教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)是需要的，但是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更為重要，而且任何方法的運(yùn)用要取得好的效果，都必須將這種方法內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種習(xí)慣和技能。其次，教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的共同探討之中。善于提出問題和善于分析問題是一個(gè)人思維獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生提問是極為可貴的，教師應(yīng)更多地為學(xué)生提供思考和提問的時(shí)間和空間。再次，教師要根據(jù)課堂實(shí)際，大膽打破原定的教學(xué)方案，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題展開熱烈的討論。

（二）生生互動(dòng)

生生互動(dòng)，意即學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無不需要學(xué)生全身心的投入。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂活起來。在課堂教學(xué)中，教師必須建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。生生互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯(cuò)的心理壓力大大減輕，發(fā)言機(jī)會(huì)多于師生交流，更利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展、社會(huì)交際和情感交流的發(fā)展。生生互動(dòng)主要可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：（1）開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“合作”中互動(dòng)。在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的討論中進(jìn)行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。（2）設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在“競(jìng)爭(zhēng)”中互動(dòng)。好勝是學(xué)生重要的心理特點(diǎn)。把競(jìng)賽穿插于教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)在一定程度上變成了一種享受。在比賽中，同學(xué)之間或小組與小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)同學(xué)相互激勵(lì)，從而在競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)中得到共同提高和進(jìn)步。有時(shí)還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展辯論比賽，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引起不同見解的爭(zhēng)論。（3）組織生生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中互動(dòng)。依據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，由學(xué)生之間開展互相評(píng)價(jià)，這是一種即時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生相互評(píng)價(jià)中，常會(huì)有來自同伴贊賞的聲音，他們

會(huì)指出哪個(gè)同學(xué)發(fā)言最積極，誰(shuí)提出的辦法最妙等，為爭(zhēng)取能在小組中有所發(fā)現(xiàn)或表現(xiàn)，這個(gè)欲望大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生和文本之間的交流不是單方面的，而是相互依存、互相促進(jìn)的關(guān)系。生本互動(dòng)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教科書、課外讀物等文本的閱讀理解中，其中的理解是能動(dòng)的、帶有創(chuàng)造性質(zhì)的。學(xué)生和文本達(dá)到真正的互動(dòng)，就能讓學(xué)生最大限度地調(diào)動(dòng)自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地體悟文本，與作者、作品的人物進(jìn)行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。在日常的教學(xué)中，課本劇表演是生本互動(dòng)最突出的代表。課本劇的表演提供了學(xué)生揣摩角色心理機(jī)會(huì)，通過表演，加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，同時(shí)提高了學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、想象能力和表演能力。同時(shí)，教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。

四、教學(xué)內(nèi)容上，教師要有充分展示語(yǔ)文獨(dú)特魅力的素質(zhì)

語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下門，是但求一字的數(shù)莖須；是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離；是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計(jì)；是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來的《楚辭》；是執(zhí)過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫(kù)全書》……布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！雹谧哌M(jìn)語(yǔ)文，可以把你引入民族與世界、古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫(kù)，與百年之遠(yuǎn)、萬(wàn)仞之遙的大師巨匠，與古代最出色的哲人，與現(xiàn)代第一流的學(xué)者進(jìn)行心靈的交流，精神的對(duì)話?！坝挈c(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍?！比藗儗?duì)語(yǔ)文的魅力已經(jīng)描繪得惟妙惟肖，語(yǔ)文的獨(dú)特魅力無與倫比。

因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)充分展示語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力，帶領(lǐng)學(xué)生走入精彩紛呈的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生充分領(lǐng)略語(yǔ)文內(nèi)在的特有魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生真正的興趣，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生持續(xù)的不懈追求。語(yǔ)文既然有這么獨(dú)特的魅力，語(yǔ)文教師就要教會(huì)學(xué)生“審美”：(1)可以通過圖畫、音樂、戲劇這些藝術(shù)的直觀與老師的語(yǔ)言描繪相結(jié)合，來再現(xiàn)教材描寫的、表現(xiàn)的、蘊(yùn)涵的美，讓學(xué)生感受作家創(chuàng)作時(shí)或編寫者撰寫教材時(shí)進(jìn)入的那個(gè)情境。這樣，教材所表現(xiàn)的、所闡述的、所涉及的相關(guān)情境，就通過圖畫中的色彩、線條、形象，音樂的節(jié)奏、韻律，表演中的角色、情節(jié)等讓學(xué)生充分地感受到。（2）善用具有美感的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的感知活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)都起著主導(dǎo)與調(diào)節(jié)支配的作用，學(xué)生心中的琴弦，往往是美的語(yǔ)言撥動(dòng)的。在教學(xué)中具有美感的教學(xué)語(yǔ)言，往往是再現(xiàn)了語(yǔ)文描寫的情境。富有美感的教學(xué)語(yǔ)言，要么讓學(xué)生感

受到美；要么讓學(xué)生聯(lián)想到美；要么引導(dǎo)學(xué)生去追求美；要么啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到美，從而展示了語(yǔ)文的魅力。

五、教學(xué)藝術(shù)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，快樂教學(xué)的素質(zhì)

“一片風(fēng)景是一個(gè)心靈的結(jié)晶?！蓖庠诘淖匀伙L(fēng)景與內(nèi)在的心靈相互疊印，相融為一，這即是意境。創(chuàng)設(shè)情境可讓學(xué)生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，可以很好地激發(fā)和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教柳永的《雨霖鈴》時(shí)，可先通過語(yǔ)言描述，接著，用《雨霖鈴》的教學(xué)磁帶,先讀后唱，民樂伴奏，在悠揚(yáng)悅耳的蕭笛聲中，學(xué)生傾聽著凄楚婉轉(zhuǎn)的女高音歌唱,眼看著課文注釋,很自然地進(jìn)入詞的境界。創(chuàng)設(shè)情境，將把強(qiáng)制學(xué)生有意接受知識(shí)變?yōu)闊o意而輕松地獲得,可收到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，包含創(chuàng)設(shè)觀察情境和創(chuàng)設(shè)想象情境兩個(gè)方面。（1）創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映則是不可能的。教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生多“看一看”，多“聞一聞”，多“摸一摸”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的觀察情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。（2）創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象，積累學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在豐富的想象世界里快樂地學(xué)習(xí)。例如：

在學(xué)完朱自清的散文《春》一文后，我問學(xué)生：“課文里描繪的春景美不美？在你的心目中春天又是什么樣的呢？”讓學(xué)生們盡情地發(fā)揮想象力，于是學(xué)生們踴躍發(fā)言了?！皽\淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點(diǎn)出烈烈的詩(shī)情。”“剛剛抖落冷酷的冰雪，剛剛穿越逼人的寒風(fēng)，春天的微笑還很矜持。”“春天似乎突然給久久郁悶在冬天里的人們一個(gè)明朗的心情，并給肅祥的世界一個(gè)暖暖的美景?！薄幸晃煌瑢W(xué)細(xì)致地描繪了“春雨圖”——“幾許輕微的水滴聲，清晰、動(dòng)聽，仿佛一首有著輕快旋律的歌曲，又像一位滿腹心事的少女訴，說著自己的心事……”說得多好，把自己在生活中的所見所聞?wù)f出來了，把積蓄在心中的感想說出來了，把學(xué)習(xí)發(fā)言的積極性、生動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也隨即被激發(fā)出來了。

雖然激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要教師的素質(zhì)到位，能從以上幾個(gè)方面落實(shí)個(gè)人的技能與教學(xué)技巧，而且能正視學(xué)生的實(shí)際，積極探索教學(xué)捷徑，在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生在“興趣”這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，自覺主動(dòng)地走上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的康莊大道。

第五篇：初中生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

淺談初中生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

南京市高淳縣第三中學(xué)芮建華

內(nèi)容提要：本文依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究了初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，著力探討了學(xué)生寫作的心理，認(rèn)為提高初中生作文水平的前提是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。基于此，文章提出可以從三個(gè)方面入手：一，排除心理障礙，樹立寫作信心；二，觀察體驗(yàn)生活，觸發(fā)敏感心靈；三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。

關(guān)鍵詞：心理障礙興趣體驗(yàn)生活感受成功

魯迅先生說：“文章之于人生，其作用決不次于衣食，宮室。”作文之重要，可想而知。然而，我們目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？教師為考而“教文”，學(xué)生為分而“做文”。結(jié)果到畢業(yè)，學(xué)生往往還是辭不達(dá)意，文不表旨。作文幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)的沙漠、語(yǔ)文教學(xué)的沼澤，甚至到了談“文”色變的地步了。

是什么原因使得作文教學(xué)陷入了如此糟糕的泥潭？去調(diào)查一下就不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生十有八九對(duì)作文不感興趣，開口便怕，提筆就煩。這種心態(tài)中，學(xué)生怎能提高寫作能力呢？《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在寫作興趣的激發(fā)與自信心的培養(yǎng)上，要使學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作自信心”，這完全符合初中生的心理特點(diǎn)。俗話說：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)與培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣應(yīng)是訓(xùn)練的開始和成功的前提。呂叔湘也曾經(jīng)說過：“作文也要變被動(dòng)為主動(dòng)，教師要想辦法引起學(xué)生作文的動(dòng)機(jī)，并且指導(dǎo)他們收集材料和加以剪裁組織?！边@為我們明確了作文教學(xué)的思路，我們至少可以從以下三個(gè)方面入手。

第一，排除心理障礙，樹立寫作信心。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，究其原因，一方面是由于生活面與閱讀面的狹窄所致，與另一方面與我們不當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)也有關(guān)。我們的作文布置往往脫離學(xué)生實(shí)際，陳舊的話題絲毫激不起學(xué)生的興趣；我們的作文評(píng)改往往流于形式，我們憑著簡(jiǎn)單的印象簡(jiǎn)單地給學(xué)生的作文以領(lǐng)導(dǎo)批閱式的終極評(píng)價(jià)。因此學(xué)生寫作時(shí)較為普遍的存在著一些心理障礙，具體表現(xiàn)為：

一、對(duì)自己作文能力的悲觀與失望，認(rèn)為自己根本就不是寫文章的料。因此每次作文練習(xí)生搬硬套，甚至抄襲。

二、對(duì)自己作文過程的厭煩與封閉，害怕和羞于與外界交流。于是胡編亂造，應(yīng)付了事。

三、對(duì)自己作文思維的掩飾與做作，不敢說真話，不會(huì)說真話，故作深沉“假大空”。

四、對(duì)自己作文成績(jī)的自卑與否定，1

被老師的“印象主義”左右，看不到自己的進(jìn)步。諸如此類，這應(yīng)當(dāng)是我們培養(yǎng)學(xué)生作文興趣首先要解決的問題。

我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)有足夠的寬容度，切不可滿眼看到的是錯(cuò)別字、病句，是主次不分，是詳略不當(dāng)……（當(dāng)然并不是說可以放任不管）因?yàn)槟承┤毕荻还髯訉W(xué)生打入作文的“冷宮”，只會(huì)加重學(xué)生業(yè)已形成的心理障礙。為此，我們只能采取正面引導(dǎo)、耐心消解的策略，運(yùn)用成功教育的手段，曉之以理，導(dǎo)之以法，逐步增強(qiáng)他們的信心。多年來，我一直借助于批閱學(xué)生日記、周記和作文的機(jī)會(huì)，用簡(jiǎn)短而肯定的話語(yǔ)與學(xué)生筆談，或肯定其內(nèi)容的真實(shí)，或欣賞其語(yǔ)言的真切，或表?yè)P(yáng)其感情的真摯……這不僅密切了師生關(guān)系，平和了學(xué)生的心態(tài)，也更有利于指導(dǎo)學(xué)生懂得該寫什么和怎樣寫。

第二，觀察體驗(yàn)生活，觸發(fā)敏感心靈。新課標(biāo)要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。但對(duì)于生活中的好素材，學(xué)生往往因熟視無睹而失之交臂；對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品，又往往只能“舞里看花，鏡中望月”，難以受到感染。因此，他們經(jīng)常有“這樣的事我也好像碰到過，我怎么就沒想到寫”的遺憾，也有“這樣的人我也寫過，我怎么就寫得那么糟”的自卑。所以練就學(xué)生的一雙慧眼，讓他們把這個(gè)世界看個(gè)“真真切切”，觸發(fā)學(xué)生敏感的心靈，讓他們感受作品中人物的“喜怒哀樂”，便顯得尤為重要了。

俗話說“巧婦難為無米之炊”，貧瘠的土壤中是結(jié)不出豐碩的果實(shí)的。因此，教師必須幫助學(xué)生自己找米下鍋。指導(dǎo)他們閱讀中重感悟和思考，明白閱讀就是與作者對(duì)話，與作品中的人物對(duì)話；生活中重感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)人生。我的做法可以概括為“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”是指以多種形式的作文訓(xùn)練為中心，“兩個(gè)基本點(diǎn)”是指觀察生活和閱讀經(jīng)典。如指導(dǎo)學(xué)生寫“心理日記”，從自己的喜怒哀樂中感受自我心潮的起伏；寫《焦點(diǎn)訪談》觀后記，從社會(huì)的發(fā)展變化中把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏；“佳作欣賞”陶冶了他們的情操；“名言佳句摘錄”豐富了學(xué)生的語(yǔ)言；“班級(jí)風(fēng)云錄”活躍了他們的思維……當(dāng)學(xué)生的情感神經(jīng)被觸發(fā)了，當(dāng)感性生活與理性思考產(chǎn)生共鳴了，表達(dá)也就成為一種內(nèi)心的需要了，甚至不吐不快了。這時(shí)，作文不再是“要我寫”，而是“我要寫”，興趣自然就產(chǎn)生了。

第三，感受成功喜悅，燃起寫作熱情。正如上文所說，學(xué)生在寫作中存在著種種心理障礙，而其中的重要因素是他們看不到自己作文“黑暗王國(guó)里的一線光明”。成功教育的理論告訴我們，應(yīng)該努力去捕捉學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)：或者是開頭好，或者是結(jié)尾妙，或者是詞句美，或者是過渡巧等，讓他們嘗嘗成功的喜悅而興趣大增遠(yuǎn)比任他們?cè)诤诎抵袙暝鷱?qiáng)得多。即使是明顯的缺點(diǎn)，我們也應(yīng)委婉地點(diǎn)評(píng)，要知道有時(shí)候就是老師的一句不經(jīng)意的褒獎(jiǎng)，卻燃起了學(xué)生心中的寫作熱情，甚至從此走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路。因此，教師在班級(jí)中想方設(shè)法給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)恼故疚枧_(tái)和交流平臺(tái)，也是必不可少的。如出版《班級(jí)佳作集》，開辟《精品芳草地》（墻報(bào)），評(píng)選“班級(jí)小作家”等。只有源頭活水不斷，才會(huì)有溪水的清清如鏡。只要堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：好的素材就在身邊，寫作能力我也具備。

當(dāng)然，一時(shí)的熱情并不是真正的興趣。因此，我們還必須著力于作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生想寫而又知道如何寫，不斷地澆灌培養(yǎng)興趣之苗。我們的指導(dǎo)應(yīng)有明確的針對(duì)性。初一初二學(xué)生天真活躍，富于想象，但觀察事物往往不精確，容易忽略主要東西，加上遺忘的影響，印象往往模糊，如果只憑自己的感知印象寫，可能會(huì)“抓了芝麻，丟了西瓜”，或者“東一榔頭，西一斧子”。因此，可以先組織他們圍繞話題展開討論，各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短。初三學(xué)生不喜歡輕易發(fā)表看法，而是長(zhǎng)于深思，其觀察力、思維能力較之初一都加強(qiáng)了，討論對(duì)寫作的作用減弱了，作文指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在幫助他們打開思路上，指導(dǎo)他們辨證地看待事物，多角度地思考問題。當(dāng)興趣隨著訓(xùn)練的深入而不斷得到強(qiáng)化，作文能力也就提高有望了。

總之，學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，形式是多樣的，方法是靈活的，但耐心細(xì)致地呵護(hù)興趣的嫩芽卻是一致的。只要我們堅(jiān)持不懈，相信作文教學(xué)一定會(huì)走出山窮水盡的沙漠，步入柳暗花明的綠洲。

主要參考文獻(xiàn)：

《成功教育》劉京海福建教育出版社

《呂叔湘論文集》呂叔湘商務(wù)印書館

《初中生作文指導(dǎo)與練習(xí)》謝嗣極江蘇古籍出版社

《語(yǔ)文課程新探》陸志平東北師范大學(xué)出版社