第一篇：用關(guān)愛(ài)來(lái)激發(fā)教師的工作熱情

用關(guān)愛(ài)來(lái)激發(fā)教師的工作熱情

柳城幼兒園

劉筱筱

有一群充滿工作熱情的好教師就會(huì)有一個(gè)好學(xué)校；教師的工作熱情哪里來(lái)？它是需要領(lǐng)導(dǎo)用關(guān)愛(ài)來(lái)激發(fā)。用濃濃的愛(ài)所包圍的融洽的干群關(guān)系是搞好學(xué)校工作提高質(zhì)量效益的基石。

幼兒園的教師管理與中小學(xué)相比，既有共性，又有其獨(dú)特性。由于幼兒園里女職工占絕大多數(shù)，幼兒園園長(zhǎng)往往也都是女的，因此，在教師管理方面具有更多的獨(dú)特性。一些在中小學(xué)里很正常的事，在幼兒園里也可能會(huì)引發(fā)矛盾，女性集中的單位往往如此。因?yàn)榕元?dú)特的身心素質(zhì)決定了幼兒教師具有情感細(xì)膩、敏感、情感需要特別強(qiáng)，女性之間的人際關(guān)系較為復(fù)雜，嫉妒心理強(qiáng)、猜疑心重的特點(diǎn)。同時(shí)，由于女性的性別角色，她們的工作情緒易受來(lái)自家庭生活的影響、生理上的疲勞和由工作壓力帶來(lái)的沮喪、記憶力衰退、創(chuàng)造能力和工作積極性下降等各種身體上的不適應(yīng)的特點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與教師之間關(guān)系緊張是很常見(jiàn)的事，在某種意義說(shuō)，幼兒園比中小學(xué)在管理上有著更大的難度。因此做好幼兒園的管理工作，建立和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)教師的工作熱情，唯有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)是屢試不爽的唯一的法寶。

一、以人為本的管理，是關(guān)愛(ài)教師的核心所在

從思想到生產(chǎn)，人是思維創(chuàng)造和物質(zhì)創(chuàng)造的靈魂，是整個(gè)世界的主宰，這就是為什么應(yīng)該以人為本。但是，千百年來(lái)，人類在創(chuàng)造物質(zhì)世界和制造思想的同時(shí)，也把自己變成了物質(zhì)和己認(rèn)知思想的奴隸，禁錮了新思想的誕生。今天，當(dāng)人的創(chuàng)造力再度成為一種新的生產(chǎn)力的主流的時(shí)候，以人為本，解放思想，激發(fā)創(chuàng)造的精神再一次得到重視和提倡。

人的因素是最重要也是最活躍的，只有在“人”字上做文章，“以人為本”，才能全面激活其他因素，達(dá)到高水準(zhǔn)的管理。幼兒園的管理也不例外，應(yīng)當(dāng)遵循“人本”原理，以調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，做好幼兒教師的工作為根本。因此，能否激勵(lì)幼兒教師的需要、動(dòng)機(jī)和行為，廣泛深入地調(diào)動(dòng)幼兒教師的積極性，是幼兒園的教養(yǎng)工作以及其它各方面工作能否取得成效的關(guān)鍵。因此，在管理中強(qiáng)稠人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，把滿足人的需要作為工作的基本起點(diǎn)，通過(guò)需要的滿足，讓教師感到“嚴(yán)中有情”，從而激發(fā)起教師的工作動(dòng)機(jī)，這就是關(guān)愛(ài)的核心之所在。

二、關(guān)愛(ài)教師，就應(yīng)立足未來(lái)，在學(xué)校民主管理的參與中引領(lǐng)教師樹(shù)立民主意識(shí)

新時(shí)期的管理模式應(yīng)該是人性化的，以往領(lǐng)導(dǎo)怎么說(shuō)職工怎么做的家長(zhǎng)制管理方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，還扼殺了大家的創(chuàng)造性，所以管理必須創(chuàng)新，關(guān)愛(ài)也不能停留在一般意義上的噓寒問(wèn)暖，更高層次的關(guān)愛(ài)要立足未來(lái)，在學(xué)校民主管理的參與中引領(lǐng)教師樹(shù)立民主意識(shí)，積極倡導(dǎo)一種平等寬松的管理氛圍，追求一種更具人性化的管理模式。首先，要充分突出教師的主體地位，讓教師參與到管理中來(lái)。提倡團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作各司其職，各盡所能，在決策上集群眾的智慧，在行動(dòng)上聚集體的力量。在日常的管理中，要經(jīng)常聽(tīng)取不同層面的意見(jiàn)，實(shí)行園務(wù)公開(kāi)制度，增強(qiáng)工作的透明度。幼兒園的工作任務(wù)，園內(nèi)的大事、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題都讓大家共同討論，形成認(rèn)同感、歸屬感，鼓勵(lì)大家共同參與園內(nèi)的管理工作，樹(shù)立一切為了孩子的敬業(yè)精神，增強(qiáng)園榮我榮的主人翁意識(shí)。其次，要用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)教師，使他們充滿自信。形成積極向上的氛圍。只要在工作中注重以情育情，注重民主管理，就能形成凝聚力，教師的工作熱情就會(huì)高漲，大家都愿意為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這才是更高層次的關(guān)愛(ài)。

三、關(guān)愛(ài)教師，就是要尊重教師的需要，為其提供全方位服務(wù) 需要是生理的和社會(huì)的要求在人腦中的反映，是指人對(duì)某種目標(biāo)的渴求或欲望。需要一旦被意識(shí)到就以行動(dòng)的動(dòng)機(jī)形式表現(xiàn)出來(lái)，被意識(shí)的需要就會(huì)作為動(dòng)機(jī)來(lái)支配人的行動(dòng)。因此說(shuō)，需要是激發(fā)積極性的原動(dòng)力或動(dòng)機(jī)。馬克思和恩格斯曾指出：“人們通過(guò)每一個(gè)人追求他自己的、自覺(jué)期望的目的而創(chuàng)造自己的歷史”，正是人們永不滿足的需要，推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展和歷史的進(jìn)步。

幼兒教師的勞動(dòng)是以自己的德、識(shí)、才、學(xué)作用于幼兒，引起幼兒的積極反應(yīng)，導(dǎo)致幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程。這是一種特殊的勞動(dòng)。同時(shí)幼兒園還有別于小學(xué)等其他教育機(jī)構(gòu)，它是以保教工作為中心，寓教育于幼兒的一日生活之中。幼兒園的特殊工作性質(zhì)，也決定了幼兒教師“老師和媽媽”的雙重角色。正是由于幼兒教師勞動(dòng)的特殊性，決定了幼兒教師的特殊需要。因此，作為幼兒園的管理者，關(guān)愛(ài)教師必須體現(xiàn)在尊重教師的需要，尊重教師歸屬和愛(ài)的需要，尊重教師的需要?jiǎng)?chuàng)造的需要，尊重教師求知的需要，尊重教師成就需要，這才是真正意義上的關(guān)愛(ài)。

幼兒園的管理者只有隨時(shí)了解教師在想什么，有哪些需要，根據(jù) 教師的需要特點(diǎn)與實(shí)際情況，最大限度地滿足其合理需要，才能激發(fā)積極性，才能建立和諧的關(guān)系。在尊重、滿足教師發(fā)展需求方面，我們采取了許多有效的方法：滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修，設(shè)法給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證；開(kāi)展師德演講比賽，保育員技能比武，舉辦專業(yè)知識(shí)講座，計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上獲取信息等，都取得了實(shí)際的效果。我們還滿足教師的成就需要，組織公開(kāi)課、觀摩課，讓大家展示自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅。積極幫助她們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)理論水平。

四、公平合理的規(guī)章制度也是關(guān)愛(ài)的重要內(nèi)容

我們講關(guān)愛(ài)教師，建立和諧的干群關(guān)系，并不意味著放任自由。“有規(guī)矩才能成方圓"，我們?nèi)粘５纳?、做任何的事情，都是在一定的?guī)矩的約束和促進(jìn)下進(jìn)行的，制度是至關(guān)重要的。沒(méi)有建立健全規(guī)章制度、沒(méi)有合理的組織結(jié)構(gòu)，學(xué)校的管理是不完善的管理。我們幼兒園也一樣，除了妻在精神上靠近和關(guān)心員工外，建立一個(gè)公平合理的規(guī)章制度也是同等重要的事情。好的規(guī)章制度可以讓幼兒園的每個(gè)人即使沒(méi)有層層上級(jí)的指指點(diǎn)點(diǎn)，都按部就班地合理、優(yōu)質(zhì)地完成自己的工作，整個(gè)幼兒園的活動(dòng)都以有效的規(guī)律來(lái)運(yùn)行。比如《幼兒園工作規(guī)程》就是高度地概述了幼兒園的一些工作精神，規(guī)范幼兒園的教育活動(dòng)。但在具體的細(xì)節(jié)上，我們各個(gè)園還得根據(jù)自己的實(shí)際情況制定好自己的規(guī)章制度。合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度也可以讓員工充分發(fā)揮自己的積極性。制度合理了，每個(gè)人都按制度來(lái)完成好自己的工作，有時(shí)候即使管理者離開(kāi)了團(tuán)體，也不會(huì)影響團(tuán)體活動(dòng)的良好運(yùn)作。有一句話說(shuō)的好，嚴(yán)也是愛(ài)；濃濃的愛(ài)意可以通過(guò)嚴(yán)格要求來(lái)體現(xiàn)。

五、嚴(yán)以律己，率先垂范，折服教師是用關(guān)愛(ài)來(lái)激發(fā)工作熱情最好行動(dòng)

群眾的眼睛是雪亮的，“己身正，不令而行，己身不正，雖令不從?！贝蜩F還得自身硬。因此關(guān)愛(ài)教師更要體現(xiàn)在以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，為全園教職工做出樣子。每天早晨，我總是第一個(gè)到園，晚上我總是最后一個(gè)離園，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不例外；全園300多幼兒，我基本能叫出所有幼兒的名字，不管是在路上還是街上碰到小朋友我都能叫他們的名字，向他們問(wèn)好，這一點(diǎn)讓小朋友們感到高興，讓爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆們特別佩服，讓他們感到親切、感受到老師的濃濃的愛(ài)意；帶頭鉆研業(yè)務(wù)，撰寫(xiě)論文，僅在近

年，就有

篇論文在省市縣各級(jí)獲獎(jiǎng)和發(fā)表。

“你把教師放在心中，教師會(huì)把你捧在手中?！边@應(yīng)該是一名好園長(zhǎng)與教師之間真愛(ài)的寫(xiě)照，是做好幼兒園一切工作的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有融洽的關(guān)系一切工作都不會(huì)做好。領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)是對(duì)教師成績(jī)的肯定，對(duì)教師進(jìn)步的關(guān)注，對(duì)教師人格的尊重，對(duì)教師道德的褒揚(yáng)。關(guān)愛(ài)是一種智慧，一種包容，一種氣度，一種超越，也是一門(mén)藝術(shù)。正是關(guān)愛(ài)，讓我們小小的幼兒園有了和諧融洽的關(guān)系，讓我們的各項(xiàng)工作有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第二篇：激發(fā)教師工作熱情的方法

淺談如何激發(fā)教職工工作熱情和積極性

建昌小學(xué)

蔡雨萍

振興民族的希望在教育，振興教育的關(guān)鍵是教師，因此建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源，而教職工的工作熱情和積極性是衡量教育管理的試金石。作為新課程改革背景下的現(xiàn)代學(xué)校管理，關(guān)鍵在于如何建立“以人為本”的學(xué)校管理模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，使教職工主體的發(fā)展與學(xué)生主體的發(fā)展在教育過(guò)程中達(dá)到有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)校的科學(xué)、和諧發(fā)展。下面，我將結(jié)合人文化制度管理和教職工個(gè)體需求兩個(gè)方面，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)教職工的工作熱情和積極性。

一、建立科學(xué)、人文化管理制度

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，科學(xué)、有效的管理制度和規(guī)范是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理高效化的重要保證，也是辦好學(xué)校的有力手段；而以人為本的人文管理則是學(xué)校管理的活力源泉。制定科學(xué)、人性化的管理制度，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性，是學(xué)校管理的理想境界。

1、有效制度要“取之于師”

學(xué)校管理制度、規(guī)范和考核方法的直接執(zhí)行主體是廣大的教職工。建立一套行之有效的科學(xué)管理制度，才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)制度面前人人平等的良好工作氛圍，才能充分地調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)?？茖W(xué)、和諧發(fā)展。如何建立一套能充分激勵(lì)教職工的工作熱情和積極性的規(guī)章制度呢？我個(gè)人以為，學(xué)校規(guī)章制度“用之于 師”，那么也應(yīng)“取之于師”，讓最了解學(xué)校和學(xué)生情況的教職工真正成為建章立制的“主人”。例如：我校規(guī)章制度出臺(tái)前，首先由校工會(huì)組織充分征求廣大教職工的意見(jiàn)和建議；學(xué)校在廣泛征集意見(jiàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)教代會(huì)或全校性的教師會(huì)議表決通過(guò)，然后確定制度。制度出臺(tái)后有一個(gè)試行期，試行期間，學(xué)校根據(jù)教職工、學(xué)生的實(shí)際情況和反應(yīng)作恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整后最終實(shí)施。這種“取之于師，用之于師”的規(guī)章制度不僅具有科學(xué)性、權(quán)威性，而且更易于為廣大教職工所接受，也是教職工自我教育、自我管理的有效手段。如我校制定的《教職工考勤制度》、《教師綜合考評(píng)制度》、《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度》等制度，無(wú)不是經(jīng)過(guò)自下而上、又從上到下反復(fù)研究制定的。

2、制度管理要民主化

（1）以身作則、率先垂范是激勵(lì)教職工工作熱情和積極性的前提

“喊破嗓子，不如做出樣子”，欲激勵(lì)別人，先激勵(lì)自己。要求教職工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，管理者必須先有爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的決心和信心。這樣，管理者就可以一種無(wú)形的人格魅力感染大家、激勵(lì)大家，在學(xué)校形成團(tuán)結(jié)的凝聚力、率先垂范的號(hào)召力、能言善辯的說(shuō)服力、堅(jiān)毅強(qiáng)硬的震懾力的良好氛圍。

（2）實(shí)行校務(wù)公開(kāi)、民主監(jiān)督，調(diào)動(dòng)教職工的工作熱情和積極性

校務(wù)公開(kāi)是學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)校依法行政、民主管理、民主監(jiān)督的重要舉措。只有真正做到校務(wù)公開(kāi)，才能增添教職工的信任感，調(diào)動(dòng)教職工的積極性。為此，學(xué)校必須成立校務(wù)公開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂校務(wù)公開(kāi)實(shí)施辦法，保證校務(wù)公開(kāi)工 作順利有序地開(kāi)展。凡涉及學(xué)校改革與發(fā)展的重要決策，涉及教職工切身利益的相關(guān)事項(xiàng)等情況，都予以公開(kāi)。具體包括：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、中長(zhǎng)期規(guī)劃、計(jì)劃、工作總結(jié)、管理制度、財(cái)務(wù)收支、基建、大宗物資購(gòu)置、人事選拔任用、評(píng)優(yōu)評(píng)先以及其它應(yīng)給予公開(kāi)的事項(xiàng)。實(shí)踐表明，校務(wù)公開(kāi)使學(xué)校工作的透明度增加，教職工對(duì)學(xué)校事務(wù)更加關(guān)心，能以主人翁的態(tài)度看待問(wèn)題和處理事務(wù)，學(xué)校干部隊(duì)伍工作的規(guī)范化明顯加強(qiáng)，真正達(dá)到了“還管理者清白，使教職工明白”及凝聚人心的效果。

（3）完善教代會(huì)制度，彰顯教師的主人翁地位

教代會(huì)制度的實(shí)施是依法治校的重要體現(xiàn)，也是發(fā)揮教職工主人翁地位的重要載體，教代會(huì)為教職工的參政議政提供了舞臺(tái)，對(duì)于提高教職工的工作熱情有著十分重要的意義。當(dāng)然，教代會(huì)制度應(yīng)與學(xué)校的發(fā)展同步，不斷完善，例如，我校教職工代表由全校教師分年級(jí)組投票選舉產(chǎn)生，兼顧年齡、性別，任教學(xué)科等諸多因素，有廣泛的代表性，堅(jiān)持每年召開(kāi)一次教代會(huì)。例如：我校教代會(huì)前夕：學(xué)校工會(huì)就教學(xué)研究、常規(guī)教學(xué)管理、校園建設(shè)、教師業(yè)績(jī)獎(jiǎng)懲方案等諸多方面廣泛征求廣大教師的意見(jiàn)和建議，并及時(shí)匯總小結(jié)形成教代會(huì)上的提案。教職工代表在教代會(huì)上集中討論并研究這些提案，學(xué)校管理層認(rèn)真分析提案，對(duì)每項(xiàng)提案及時(shí)作出答復(fù)。教職工為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，既彌補(bǔ)了管理中的不足，又反映了民主治校的精神。況且，由于學(xué)校不斷采納教職工提出的合理化建議，使教職工感到自己是學(xué)校的一員，體現(xiàn)了自己的價(jià)值，主人翁意識(shí)不斷提高，并使學(xué)校的一些決策 執(zhí)行起來(lái)順應(yīng)民心民意，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教職工自身的發(fā)展目標(biāo)的不斷統(tǒng)一。

二、關(guān)愛(ài)教職工，促進(jìn)教職工主體發(fā)展

現(xiàn)代管理理念認(rèn)為，三分管理七分情。如果說(shuō)人文制度管理是剛?cè)岵?jì)的先進(jìn)機(jī)器，那么在落實(shí)制度管理的同時(shí)，我們?nèi)绾巫龅疥P(guān)心人、尊重人，在管理上嚴(yán)格要求，在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)關(guān)心，為教職工營(yíng)造寬松和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)的工作環(huán)境，則使我們能“和諧”駕馭這臺(tái)機(jī)器。

“以心換心，關(guān)愛(ài)教職工”。關(guān)心和嚴(yán)格要求是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。首先，要在日常生活、工作的大大小小事情關(guān)愛(ài)教職工，關(guān)注教職工身心健康，全面發(fā)展、辯證地看待教職工，處處體現(xiàn)對(duì)教職工的尊重愛(ài)護(hù)。對(duì)愛(ài)提不同意見(jiàn)或有小毛病的教師，不求全責(zé)備；教師有時(shí)提出的要求但學(xué)校一時(shí)難以解決的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)耐心地做出解釋，切實(shí)幫助教師解決實(shí)際困難，如對(duì)工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問(wèn)題等等，學(xué)校主動(dòng)解決他們的后顧之憂。其次，溝通中的激勵(lì)。通過(guò)溝通產(chǎn)生激勵(lì)效果，渴望獲得尊重、欣賞是人的共性，在溝通中對(duì)教職工適當(dāng)贊美，不僅是對(duì)其工作的肯定，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，更重要的是能激發(fā)其自覺(jué)發(fā)揮其才能。再次，關(guān)心愛(ài)護(hù)教職工也要明確責(zé)任、嚴(yán)格要求，壓擔(dān)子，促使教職工忠于職守、敬崗愛(ài)業(yè)，全身心地投入教育教學(xué)工作中，形成的團(tuán)隊(duì)理想和“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我、學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。如，我校利用教師節(jié)、元旦等組織教師演講比賽，唱卡拉OK等教師 們喜歡的文體活動(dòng)、每年利用三八婦女節(jié)組織教師外出學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，這樣加強(qiáng)了各年級(jí)組老師間的交流和溝通，增進(jìn)了教師間的友誼。另外，組織教職工每年體檢、建立“教職工生日關(guān)愛(ài)工程”等，讓教職工時(shí)時(shí)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，以誠(chéng)想見(jiàn)，溝通心靈，呈現(xiàn)出一個(gè)人人爭(zhēng)先進(jìn)、奮發(fā)向上的良好局面。

三、發(fā)揮名師工程的作用，提高教師的業(yè)務(wù)水平

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，要想充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們成才、成名，使廣大教師得到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重，提高自身的聲譽(yù)和社會(huì)地位。十余年來(lái)，我縣實(shí)施的陽(yáng)光名師工程評(píng)選活動(dòng)，可謂是給廣大教師成名、成才提供了一個(gè)良好的契機(jī)。學(xué)校要充分利用名師，想方設(shè)法整體提高教師的業(yè)務(wù)水平。（1）讓名師參與學(xué)校管理

學(xué)校對(duì)被評(píng)為學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新秀、教學(xué)能手的教師，可以通過(guò)家校通，校園網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)會(huì)、校園宣傳欄等各種方式向家長(zhǎng)、社會(huì)廣為宣傳，提高他們的知名度，接納他們參與學(xué)校重大教育教學(xué)政策制定，優(yōu)先考慮參加上級(jí)安排的重大教育教學(xué)教研活動(dòng)，優(yōu)先安排外出培訓(xùn)和參觀學(xué)習(xí)、課題研究等，同時(shí)通過(guò)發(fā)放一定的獎(jiǎng)勵(lì)津貼以提高名師待遇。

（2）發(fā)揮名師“結(jié)對(duì)子----一幫一”的作用

學(xué)校要充分利用學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶動(dòng)作用，一位骨干教師和一個(gè)青年教師結(jié)成互幫對(duì)子，每學(xué)期對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行研討不得少于三次，名師當(dāng)好“師傅”，帶好“徒弟”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的 目的。

（3）實(shí)施名師培育工程

學(xué)校每年要通過(guò)組織優(yōu)秀青年教師崗位大練兵，名師上示范課等活動(dòng)，讓全校老師學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便涌現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師；學(xué)校盡可能的安排學(xué)科帶頭人、骨干教師外出參加各級(jí)各類比賽，使他們有更多的施展才華的機(jī)會(huì)，提高他們的專業(yè)水平，并形成自己的特色和風(fēng)格。

四、利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性

要想真正達(dá)到強(qiáng)化管理、深化改革的目標(biāo)，必須徹底改變那種干多干少一個(gè)樣、干好干差一個(gè)樣的不正?，F(xiàn)象，必須把報(bào)酬與貢獻(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，使教師認(rèn)識(shí)到工作的好壞、貢獻(xiàn)的大小直接關(guān)系到切身利益，從而把精力和時(shí)間全部用在工作上。獎(jiǎng)勵(lì)滿足不了某些精神或物質(zhì)方面的需要，但它可以增強(qiáng)人們行為的內(nèi)驅(qū)力，從而保持和提高行為的積極性。但獎(jiǎng)勵(lì)不合理，也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。因此，學(xué)校管理者在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)教師積極性時(shí)也應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）獎(jiǎng)勵(lì)一定要做到公平合理

獎(jiǎng)勵(lì)必須客觀、公正，才能起到積極作用，教師往往把自己付出的勞動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)照，如果相差不大，他們就會(huì)感到心理平衡，同時(shí)也會(huì)把優(yōu)秀者作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，更加努力工作，以獲取下次更大的獎(jiǎng)勵(lì)。如果獎(jiǎng)勵(lì)不公正，就會(huì)挫傷他們工作的積極性，認(rèn)為自己付出的勞動(dòng)沒(méi)有得到學(xué)校的認(rèn)可，以后在工作中可能就會(huì)垂頭喪氣、降低積極性的程度。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須公平、合理地對(duì)待每位教師 的工作能力和業(yè)績(jī)，并根據(jù)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給予合理的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行洽當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。另外，獎(jiǎng)勵(lì)最好使用民主方式進(jìn)行評(píng)議，使人們產(chǎn)生共識(shí)：只要付出，就可獲得成果。

（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就是以金錢(qián)、實(shí)物等形式，來(lái)滿足人們的衣、食、住、行生活方面的需求，這是一種外在的獎(jiǎng)勵(lì)方式，它意味著社會(huì)和集體對(duì)其工作成績(jī)的肯定；精神獎(jiǎng)勵(lì)即以表?yè)P(yáng)、頒發(fā)獎(jiǎng)狀、登光榮榜、評(píng)優(yōu)選模、晉升職務(wù)等形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)方式。兩者對(duì)于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性來(lái)說(shuō)具有同等重要的作用。學(xué)校應(yīng)使獎(jiǎng)勵(lì)既滿足于教師的物質(zhì)需要，又要滿足于他們的精神需要，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)那些工作兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、扎實(shí)工作的教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，把工作表現(xiàn)、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)定掛鉤，使之精神上得到安慰和滿足，從而迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。（3）獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)，激勵(lì)教師專業(yè)化發(fā)展

學(xué)校對(duì)在每學(xué)期期末考試和抽考、統(tǒng)考中取得優(yōu)異成績(jī)的教師要進(jìn)行必要的物質(zhì)獎(jiǎng) 勵(lì)，通過(guò)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)進(jìn)行精神鼓勵(lì)，還對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章的老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)獲獎(jiǎng)的教師、發(fā)表文章的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓這些專業(yè)化水平高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的教師脫穎而出，讓他們感受到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的信心，同時(shí)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的共同發(fā)展。

總之，只有真正做到人文關(guān)懷和制度管理的和諧運(yùn)行，適時(shí)、適勢(shì)、適度地綜合地運(yùn)用激勵(lì)方法，才能更好地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教職工的工 作熱情和工作積極性，才能使其外在的“敬業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)自內(nèi)心的“樂(lè)業(yè)”，從謀生的“職業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)樯懈兜氖聵I(yè)，促進(jìn)學(xué)校管理的良性發(fā)展。

第三篇：如何激發(fā)工作熱情心得（定稿）

如何激發(fā)工作熱情心得

熱愛(ài)工作，說(shuō)起來(lái)容易，但是要真正做到，則是一件不容易的事情。因?yàn)橐粋€(gè)人長(zhǎng)期從事一項(xiàng)工作，尤其是每天從復(fù)同樣的勞動(dòng)，很難避免會(huì)從心理上產(chǎn)生疲勞感和厭煩情緒。在這樣的情況下，如果不能及時(shí)很好的調(diào)整心態(tài)，就很難愛(ài)上你的工作。同時(shí)，工作總會(huì)有煩惱，每一份工作，都會(huì)有難度和讓人煩惱的因素存在，如果一份工作非常輕松、容易、沒(méi)有一絲煩惱，那就不能成為工作，而是休閑度假了。

我認(rèn)為我們生活在這個(gè)世界上，難以避免地要負(fù)擔(dān)起養(yǎng)護(hù)家人的責(zé)任，如果沒(méi)有工作，將無(wú)法獲得現(xiàn)有的來(lái)源，那樣，即使你對(duì)家人充滿了關(guān)愛(ài)之心，也只能是心有余而力不足。因此，基于這個(gè)原因，我應(yīng)該感謝我的工作，從而熱愛(ài)我的工作，因?yàn)檎沁@份工作，讓我成為人們眼中一位負(fù)責(zé)任的人。

我認(rèn)為激發(fā)工作熱情方面我可以做到以下幾點(diǎn)：

1、明確工作目的明確了工作目的，就知道是為了什么而工作。我把我的工作目的定為：是為了讓自己活得有實(shí)實(shí)在在的價(jià)值、被他人和社會(huì)認(rèn)可、為了沒(méi)有白活一生而工作，而不僅僅是為了一份薪水而工作。我想我只要在思想上做到這一點(diǎn)，平時(shí)會(huì)感到快樂(lè)，感到工作是有激情的。

2、全力以赴與學(xué)會(huì)放棄

要保持長(zhǎng)久的工作熱情，與自身的努力是分不開(kāi)的。首先，要調(diào)動(dòng)起自身的潛力，全心全意做好自己的本職工作。工作出色了，有了

業(yè)績(jī)，自己會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)成就感和優(yōu)越感，也就有了工作的動(dòng)力。工作做好了，也會(huì)贏得別人的尊重，工作起來(lái)也會(huì)想更上一層樓。同時(shí)，在工作中，還要學(xué)會(huì)放棄。有些時(shí)候，該放手時(shí)就放手，人沒(méi)有必要活得太累，快樂(lè)是最重要的。心情愉快了，做什么事情都有精力和熱情，也就不用擔(dān)心產(chǎn)生“工作疲乏”了。

朱偉 年1月 2012

第四篇：如何激發(fā)員工工作熱情

如何激發(fā)員工工作熱情

根據(jù)美國(guó)蓋洛普顧問(wèn)公司，對(duì)大企業(yè)員工進(jìn)行的40項(xiàng)調(diào)查顯示，員工可分為3類。

（1）投入的員工——是指追求效率、充滿創(chuàng)新能力，視完成目標(biāo)為挑戰(zhàn)的一群。

（2）不投入的員工——往往占公司員工人數(shù)高達(dá)75％，在工作表現(xiàn)中，反映出不愿意承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏成就感。

（3）極度不投入的員工——?jiǎng)t時(shí)常擁有沮喪的情緒、孤立于工作團(tuán)隊(duì)之外等特征。

蓋洛普認(rèn)為，企業(yè)要以員工為本的經(jīng)營(yíng)方向，才能讓員工對(duì)工作采取熱誠(chéng)的態(tài)度。公司管理層不妨考慮以下建議：

1.明確指引：指引每位員工取得成果的方法，而不是硬性設(shè)定每一步應(yīng)該怎么做。給予員工信賴感和自由度，增強(qiáng)員工的自信心。

2.傾聽(tīng)員工心聲和意見(jiàn)：美國(guó)通用電氣公司認(rèn)為，員工對(duì)自己的工作，比老板清楚得多，于是在韋爾奇接任行政總裁后，便推行“全員決策”的制度，使中、下層員工，都有機(jī)會(huì)出席公司的決策會(huì)議。

3.針對(duì)崗位特性選才：挑選人才的主要考慮因素，是針對(duì)每個(gè)工作崗位的特性，讓具潛力的員工擔(dān)任，以提升工作滿意度。

4.及時(shí)贊揚(yáng)：在員工做出成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)贊揚(yáng)，讓員工覺(jué)得，公司懂得欣賞他，并以此而驕傲；這有助減低員工流失率。

5.營(yíng)造良好工作環(huán)境：不同部門(mén)的員工能協(xié)同合作時(shí)，也能推動(dòng)業(yè)績(jī)。不妨營(yíng)造有且增進(jìn)員工融和的工作環(huán)境。

6.關(guān)切員工成長(zhǎng)：真心關(guān)切員工的成長(zhǎng)，不怕員工的能力會(huì)超越自己。當(dāng)員工發(fā)現(xiàn)有其他公司適合長(zhǎng)期發(fā)展時(shí)，要大方地協(xié)助他們另謀他職。

7.提供信息和工具：盡量提供員工所需的信息和工具，并協(xié)助其取得所需的技能。

8.跟進(jìn)事業(yè)發(fā)展：幫助員工區(qū)分“天性的長(zhǎng)處”和“從學(xué)習(xí)得來(lái)的技能

和知識(shí)”，提供靈活的調(diào)配，安排員工嘗試新職位的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)員工記錄自己工作的進(jìn)展，定期與員工進(jìn)行個(gè)人事業(yè)發(fā)展評(píng)估。了解不同員工對(duì)進(jìn)修的看法，提供員工增值的渠道，讓員工覺(jué)得在公司有發(fā)展的空間，以提升員工對(duì)公司的忠誠(chéng)度。

第五篇：用真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的熱情

用真誠(chéng)激發(fā)學(xué)生的熱情

有一天，我剛到辦公室坐下，學(xué)生周平的組長(zhǎng)著急地跑來(lái)告狀：“周平今天有三門(mén)作業(yè)沒(méi)有交，還不讓我記他的名字?！毕抡n鈴響后，坐在周平前面的女同學(xué)氣急敗壞沖到我面前嚷著：“他這節(jié)課一直在玩我的頭發(fā)，說(shuō)他也不聽(tīng)?！边€沒(méi)有等我去找他，他的同桌又氣勢(shì)洶洶叫著：“周平整節(jié)課在拍我的肩膀，害得我這節(jié)課的內(nèi)容一點(diǎn)也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去?！?/p>

這個(gè)周平就是我要講的主角，他各科目基礎(chǔ)還算比較好，但他有惹是生非的壞習(xí)慣。課堂上，時(shí)常會(huì)拍拍同桌同學(xué)的肩膀，玩玩前排女同學(xué)的頭發(fā)，或者說(shuō)些與上課無(wú)關(guān)的閑話，影響其他同學(xué)都無(wú)法集中思想聽(tīng)課。等老師找他談話時(shí)，對(duì)他自己所做的一切都表示悔過(guò)，產(chǎn)生怎樣的后果也講得頭頭是道，有時(shí)還會(huì)把他父母每天關(guān)照的話也搬給你聽(tīng)，等我認(rèn)為以達(dá)到教育目的時(shí)，他在下節(jié)課又出現(xiàn)了以上這些問(wèn)題。好似一部“屢教不改”的影片。難道就無(wú)法改變這種現(xiàn)狀了嗎？他怎么會(huì)形成這種行為的呢？我?guī)е蓡?wèn)和想法開(kāi)始對(duì)他作了有心人，在多次課間休息中的交談中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的思想根源，他覺(jué)得家長(zhǎng)、老師只重視的書(shū)面成績(jī)，平時(shí)的行為只要不闖禍就可以了，主要是以我的試卷成績(jī)來(lái)判斷我的道德行為的好與否，只要成績(jī)好，不會(huì)有人說(shuō)我是個(gè)不好的學(xué)生。從這談話中，使我受到了很大的震動(dòng)。我們對(duì)學(xué)生的教育是否忽視了學(xué)生真正的道德認(rèn)知呢？有的學(xué)生寫(xiě)的、說(shuō)的本來(lái)就是應(yīng)付，并沒(méi)有準(zhǔn)備去做。久而久之也逐漸養(yǎng)成了學(xué)生言行不一致的壞習(xí)慣。這也就告訴我們，如果學(xué)生中出現(xiàn)了言行不一的情況，作為他們的老師和家長(zhǎng)是否應(yīng)該在我們教育目標(biāo)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)和方法上去找一找原因，而不能單方面去責(zé)怪學(xué)生。

因此，我采用交流的方式或者探討的方法來(lái)進(jìn)行，于是我一有時(shí)間就找他聊天，鼓勵(lì)他多參加班級(jí)的活動(dòng)，在集體活動(dòng)只提出簡(jiǎn)單要求，只要能做到，我就可以陪他打球玩；如上課保證不被任課老師點(diǎn)名批評(píng)，可以按周平的要求玩。為了幫助他順利達(dá)到我給他提的要求，在這一天里，只要一打下課鈴，我就守在教室門(mén)口，把他叫到我身邊，輕聲地提醒他，不要忘記我們的約定。結(jié)果第一次合作成功。我不但在全班同學(xué)面前肯定他的進(jìn)步，又在他的備忘錄上工整地寫(xiě)上今天的表現(xiàn)，讓他家長(zhǎng)也感受孩子的進(jìn)步的喜悅。經(jīng)過(guò)初次合作，周平不但很輕松地做到了坐姿比較規(guī)范，沒(méi)有再被老師點(diǎn)名批評(píng)，而且由于聽(tīng)課比較認(rèn)真，能積極回答問(wèn)題反而得到老師的夸獎(jiǎng)，同學(xué)們的歡迎。初步感到認(rèn)真聽(tīng)課的興趣。繼而，我有從書(shū)寫(xiě)方面提出要求：從寫(xiě)一行數(shù)字開(kāi)始，不得寫(xiě)出格！經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的具體細(xì)致的工作，現(xiàn)在的周平有明顯進(jìn)步，在最近一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中第一次超過(guò)了60分。他的母親為此特意來(lái)學(xué)校表示感謝。

經(jīng)過(guò)不懈的努力和循序漸進(jìn)地提出一些要求后，再加上平時(shí)的督促和經(jīng)常性的鼓勵(lì)，效果是很明顯的。周平能夠自覺(jué)去糾正自身存在的不良習(xí)慣、去改正還存在的缺點(diǎn)，使他逐步走上正常的學(xué)習(xí)行為軌道，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)和努力的方向。

我一定要用真誠(chéng)，耐心地去激發(fā)我的每一個(gè)學(xué)生的熱情,去做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、言行一致的人。