第一篇：讓學(xué)生在地理課堂活動(dòng)起來(lái)

讓地理課堂以學(xué)生活動(dòng)為主 讓學(xué)生在地理課堂上“活動(dòng)”起來(lái)

李志新

一、地理課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“活動(dòng)”

二、以知識(shí)為載體引導(dǎo)學(xué)生“活動(dòng)”——以《中東》為例

1、分析教材——簡(jiǎn)單地描述本節(jié)教材的主要內(nèi)容，指出哪些內(nèi)容是要通過(guò)活動(dòng)學(xué)生才能更好理解和掌握的。

2、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

三、通過(guò)“活動(dòng)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（學(xué)生得到的提高）

怎樣育人？育出怎樣的人？這是我們每一位教師經(jīng)常捫心自問(wèn)的一句話。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的地理課堂活動(dòng)的研究，應(yīng)該說(shuō)是一種變革性的思考，它是研究怎樣育人的?，F(xiàn)就地理活動(dòng)的意義及設(shè)計(jì)表達(dá)一點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，供大家討論。本文的核心觀點(diǎn)就是讓地理課堂以學(xué)生活動(dòng)為主。

一、地理課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生活動(dòng)

我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)還原學(xué)生認(rèn)知的自然規(guī)律。現(xiàn)在，我們的很多課堂，甚至我們的教材、大綱都是老師在學(xué)，而非學(xué)生在學(xué)，所以有學(xué)生厭學(xué)、動(dòng)手能力低、情感體驗(yàn)少等狀況的出現(xiàn)。我們有責(zé)任給學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)真實(shí)、有效的環(huán)境。這里的環(huán)境當(dāng)然是指我們?yōu)閷W(xué)生提供的一切的幫助，包括課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。但是怎么為學(xué)生提供“幫助”卻是大有講究?！皫椭倍嗔恕⑸倭硕疾恍?，尺度掌握很關(guān)鍵?？傊局詫W(xué)生為主體的原則。

學(xué)生活動(dòng)一詞的提出，我認(rèn)為它的本質(zhì)就是要體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。現(xiàn)在很多文章中提到讓學(xué)生主動(dòng)參與，“參與”一詞似乎有些不妥，因?yàn)檫@本身就是學(xué)生自己的活動(dòng),何談參與呢？我們的課堂應(yīng)該是以學(xué)生活動(dòng)為主，教師參與為輔。學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考的過(guò)程。學(xué)生活動(dòng)的結(jié)果是學(xué)生各種能力的提高、各種體驗(yàn)情感的成熟。學(xué)生活動(dòng)的意義是還給了學(xué)生一個(gè)應(yīng)有的、自然的、成長(zhǎng)的環(huán)境。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容則是豐富多彩的，這時(shí)需要教師的組織、設(shè)計(jì)、參與、評(píng)價(jià)。

學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了各種能力，豐富了各種情感體驗(yàn)。在健康成長(zhǎng)中構(gòu)建了基本的知識(shí)、能力、情感框架。而教師可以在框架中找尋學(xué)生能力的不足，在不足中創(chuàng)設(shè)新的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生能夠全面、健康、科學(xué)、真實(shí)地去成長(zhǎng)。這種理念應(yīng)該是符合客觀規(guī)律的，希望得到共鳴。

二、以知識(shí)為載體引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

我們地理課堂要培養(yǎng)學(xué)生許多能力，比如地理信息的搜索、歸納、描述、地理事物的表達(dá)、分析、評(píng)價(jià)、甚至地理事物的變化預(yù)測(cè)等等，我們可以根據(jù)這些能力目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的能力訓(xùn)練目標(biāo)。這些能力是學(xué)生成長(zhǎng)中需要形成的。它最終構(gòu)成了學(xué)生為人的基本框架，以綜合素質(zhì)的形式表現(xiàn)于走向社會(huì)后的種種行為中，伴隨著一個(gè)人的一生。

下面以中東地區(qū)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明活動(dòng)的重要性。中東這節(jié)課的課標(biāo)要求學(xué)生掌握中東位置范圍、對(duì)中東位置重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)；了解中東特

色文化等。這兩方面就學(xué)生學(xué)情來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生對(duì)中東輪廓、位置基本沒(méi)有印象，但是這一地區(qū)介于五海三洲之地，地理位置十分重要，中東問(wèn)題很大程度上都與他的位置有關(guān)，所以這部分內(nèi)容既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，以這部分內(nèi)容為載體，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)。第一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生討論中東范圍輪廓像什么？

學(xué)生說(shuō)出了很多種想象，在討論過(guò)程中，學(xué)生自然掌握了中東各組成部分之間位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，老師只不過(guò)是引領(lǐng)了一下，學(xué)生則是真實(shí)地在學(xué)，這就是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給了學(xué)生真實(shí)成長(zhǎng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

第二個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)想象畫出中東地區(qū)草圖，并填圖。

教師在學(xué)生討論了輪廓的形象后，說(shuō)出自己的想象，并畫出草圖，與學(xué)生共享，學(xué)生再對(duì)照草圖和原圖自己畫。這時(shí)，再讓學(xué)生找出五海三洲并填在自己畫的草圖中，這樣，學(xué)生很自然地就掌握了中東凌亂的地理范圍和復(fù)雜的海陸位置，而不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)有多難，只是覺(jué)得在輕松的活動(dòng)中，增長(zhǎng)了技能和見(jiàn)聞。第三個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生討論中東位置的優(yōu)越性。

教師給出中東位置圖，由于已經(jīng)畫了五海三洲，學(xué)生還是很容易評(píng)論出中東的咽喉位置，分析、表達(dá)能力再次得到了鍛煉。第四個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生展示中東特色文化。

教師讓學(xué)生課前在網(wǎng)上搜集相關(guān)信息，篩選、以ppt形式整理成發(fā)言稿，在課堂上展示給同學(xué)，這一活動(dòng)既豐富了學(xué)生視野，又鍛煉了學(xué)生能力，是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)。當(dāng)然，學(xué)生活動(dòng)中鍛煉的能力是多方面的，綜合的。

三、活動(dòng)課的效果反饋，還是以中東為例。

1、能力反饋：五海三洲輪廓圖是比較凌亂的，如果直接讓學(xué)生畫出來(lái)，難度可想而知，但是，通過(guò)前面設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生有了自己的想象，凌亂的中東就有了規(guī)律，畫起來(lái)就容易了，這里給出幾副學(xué)生的畫圖。

2、2、知識(shí)反饋： 五海三洲的名稱、位置，中東位置的重要性也是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，通過(guò)畫圖這種方式，學(xué)生很自然的掌握了，而且印象很深刻，過(guò)一周再提及中東地區(qū)，學(xué)生依然記得當(dāng)時(shí)的想象。各個(gè)位置記得非常牢靠。

3、情感體驗(yàn)反饋：通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生有了如何把零亂地型輪廓規(guī)則化的體驗(yàn)，形成了一種思維能力和行為能力，再遇到相似內(nèi)容很自然的就可以能力遷移，在其他區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地運(yùn)用了，比如在講后面的歐洲西部時(shí)，沒(méi)等老師說(shuō)，學(xué)生自己就說(shuō)像什么像什么，然后開(kāi)始試圖去畫下來(lái)，這就是活動(dòng)的好處，一切都在自然地發(fā)生著，變化著。

第二篇：讓學(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)

讓學(xué)生在科學(xué)課動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)在，小學(xué)開(kāi)設(shè)有科學(xué)課，科學(xué)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，而科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此作為教師要充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，去探求大自然科學(xué)的秘密。

那么怎樣才能使我們的科學(xué)教學(xué)既能呵護(hù)孩子對(duì)未知事物的好奇，又能培養(yǎng)孩子們對(duì)科學(xué)的持續(xù)興趣呢？我認(rèn)為科學(xué)課堂需要順應(yīng)孩子們的天性，讓孩子們動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)中學(xué)習(xí)淺顯的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用于日常生活；在動(dòng)中了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題；在動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，敢于大膽猜想、敢于創(chuàng)新。下面我結(jié)合《米飯、淀粉和碘酒的變化》的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在科學(xué)課堂中“動(dòng)”起來(lái)。

一、心動(dòng)——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，要想使課堂有效，讓學(xué)生積極參與，首先得讓孩子們心動(dòng)。因此教學(xué)中，我努力挖掘教材中能引起學(xué)生高度關(guān)注和感興趣的一些因素，讓孩子們心動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我在《米飯、淀粉和碘酒的變化》這節(jié)課的開(kāi)始，就呈現(xiàn)了一個(gè)信封，神秘地告訴學(xué)生：“信封里有一張紙，是我特制的一封密信。”

師：誰(shuí)愿意上來(lái)拆開(kāi)密信，告訴同學(xué)們老師寫了什么？

（學(xué)生上來(lái)打開(kāi)沒(méi)看到什么，搖搖頭下去了，換一個(gè)學(xué)生上來(lái)，依然如此）生：老師，你根本就是什么也沒(méi)寫，還耍我們！

生：就是，就是。（學(xué)生們馬上附和）

師：我的密信是用毛筆蘸著粘稠的白米粥上層的液體寫下，然后晾干的。生1：噢，我知道了，我知道了。

生2：這個(gè)好象在哪里聽(tīng)說(shuō)過(guò)，好象用什么藥水涂上就顯現(xiàn)出來(lái)了。

師（贊許的目光）：這個(gè)孩子知識(shí)面很淵博，確實(shí)涂上藥水就能看到密信內(nèi)容，大家想不想看看？

學(xué)生（齊）：想！

從學(xué)生好奇的表情中，我知道學(xué)生的好奇心被激發(fā)了、學(xué)習(xí)興趣也高漲了，這時(shí)我取出碘酒涂在紙上，紙上立刻就顯現(xiàn)出——米飯、淀粉和碘酒的變化（今天的課題）。哇！全班孩子都驚訝地喊出了聲，“這是什么神奇的藥水？”“為什么涂上藥水就會(huì)出現(xiàn)藍(lán)色的字？” ┅┅孩子們的問(wèn)題一串串冒出來(lái)，這些問(wèn)題把學(xué)生的求知欲推上了頂端。

師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)探究米飯、淀粉和碘酒的變化，剛才老師使用的藥水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在紙上為什么就會(huì)顯現(xiàn)出老師先前寫下的字呢？是碘酒和紙發(fā)生反應(yīng)了嗎？在這節(jié)課上，老師將讓大家親自用碘酒去探 1

究一下原因。

對(duì)自然科學(xué)的求知本來(lái)就是孩子們的天性。在這樣一個(gè)勾起強(qiáng)烈探究欲望的課堂上，孩子們哪能不心動(dòng)？

二、行動(dòng)——讓學(xué)生在親歷中感知

小學(xué)生好動(dòng)不好靜，盡管是高年級(jí)的孩子了，他們還是不喜歡枯燥的講解，希望課堂上能有盡可能多的時(shí)間親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或觀看老師操作。因此在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生心動(dòng)，而且還要讓學(xué)生行動(dòng)。要讓孩子們通過(guò)對(duì)具體的事物和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，達(dá)到有所感受，有所體驗(yàn)，要讓孩子們自己去活動(dòng)、去操作，讓孩子們親歷探究活動(dòng)或者讓他們自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在親歷中感知，會(huì)讓孩子們記憶深刻，同時(shí)也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的目的。

在教學(xué)《米飯、淀粉和碘酒的變化》中，在觀看了老師操作的米飯遇碘酒和淀粉遇碘酒兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)后，孩子們知道了米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會(huì)發(fā)生變化，這種藍(lán)色的物質(zhì)是一種不同于米飯和淀粉的新物質(zhì)。這還僅僅是老師的操作，孩子們?cè)缫呀?jīng)躍躍欲試，希望自己親自嘗試一下這種神奇的變化。于是我讓孩子們拿出課前分組準(zhǔn)備好的食物，再給每一活動(dòng)小組分發(fā)碘酒、滴管和實(shí)驗(yàn)記錄表格。課前布置準(zhǔn)備材料時(shí)，孩子們的熱情就很高，額外帶來(lái)了好多蔬菜和水果，甚至還帶了一些糕點(diǎn)食物，分組操作開(kāi)始前，我讓各組孩子都先進(jìn)行大膽猜測(cè)，然后再逐一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)過(guò)程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動(dòng)中快樂(lè)地探究。

分組活動(dòng)后，請(qǐng)兩三個(gè)小組指派代表帶上實(shí)驗(yàn)成果和表格，展示結(jié)果，呈現(xiàn)結(jié)論并加以分析。在大家的補(bǔ)充和整理下得出玉米、土豆、紅薯等食物都含有較多的淀粉，滴上碘酒后變色非常迅速且明顯；而黃瓜、洋蔥、西紅柿、菠菜等食物中均未含淀粉，滴上碘酒后沒(méi)有變色。孩子們看著自己的活動(dòng)成果，一個(gè)個(gè)露出燦爛的笑臉。從孩子們靈動(dòng)的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們學(xué)會(huì)了如何從實(shí)踐中尋找科學(xué)，如何讓科學(xué)更好地服務(wù)生活的方法。

三、情動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)新

科學(xué)探究活動(dòng)讓孩子們經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由模仿到半獨(dú)立的過(guò)程，通過(guò)在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在合作中探究等途徑來(lái)培養(yǎng)他們探究科學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)能力，使孩子們通過(guò)探究，在知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等各方面都獲得了發(fā)展和提高。

在《米飯、淀粉和碘酒的變化》的課堂中，讓孩子們親歷尋找含有淀粉的食物的探究過(guò)程，培養(yǎng)他們勤于探究、樂(lè)于合作、敢于交流的科學(xué)態(tài)度，在活動(dòng)中既培養(yǎng)了孩子們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 也發(fā)展了他們的科學(xué)記錄能力。小學(xué)生的科學(xué)課堂需要營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，只有在這樣的環(huán)境下，孩子們才得以自主學(xué)習(xí)，大膽探索，勇于創(chuàng)新，才會(huì)有活躍的思維，才敢暢所欲言。在本課的結(jié)尾，我向孩子們展示了一份網(wǎng)絡(luò)資料《淀粉的作用》：

淀粉里主要含有碳、氫和氧三種元素。淀粉吃到肚里后，就會(huì)變成葡萄糖，進(jìn)入血液中，同吸進(jìn)的氧氣化合產(chǎn)生熱量供給人體肌肉運(yùn)動(dòng)和其他器官的活動(dòng)保證人生活的正常進(jìn)行。

美國(guó)馬里蘭州大學(xué)教授蘇登博士研究發(fā)現(xiàn)，米、面及黃豆等豆科植物中含有一種叫IP6的化合物，這是一種能抑制癌細(xì)胞生長(zhǎng)，并能使腫瘤縮小的自然化合物。淀粉食物主要是通過(guò)兩種方式來(lái)防腸癌的：

一是當(dāng)?shù)矸圻M(jìn)入腸道后，腸道細(xì)菌就會(huì)吞食淀粉而大量繁殖，這有助于增加糞便的體積和重量，促使結(jié)腸內(nèi)容物排泄，加速可致癌的代謝物通過(guò)大腸排出體外。

二是淀粉在結(jié)腸內(nèi)被發(fā)酵酶作用后，會(huì)產(chǎn)生大量丁酸鹽，這種丁酸鹽能直接抑制大腸內(nèi)壁任何可能致癌的細(xì)胞產(chǎn)生。由于淀粉類食物與蔬菜、水果一樣具有防癌抗癌作用，所以，有關(guān)專家建議，除米面食物外，還應(yīng)多吃含淀粉的食物等。

孩子們吁然，原來(lái)淀粉食物還有防腸癌的作用。那么淀粉還有沒(méi)有其他特別的功能呢？孩子們議論開(kāi)了。科學(xué)課解決的就是科學(xué)問(wèn)題，但并不是所有的問(wèn)題都能在課堂上一一得到解決，我覺(jué)得更重要的是能讓孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓他們帶著尚未解決新問(wèn)題走向課外，這樣的情動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)課保持持久的興趣，這也對(duì)所學(xué)自然科學(xué)知識(shí)的一種拓展，于是我讓孩子們帶著問(wèn)題在課后向書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒體尋求答案。

班上有個(gè)孩子就是因?yàn)槲以诳茖W(xué)課上表?yè)P(yáng)她能細(xì)心觀察并能結(jié)合身邊的環(huán)境來(lái)解釋自然現(xiàn)象而沾沾自喜，在日記中情真意切地寫下了一則《我最愛(ài)的一門功課——科學(xué)》，讓我為之感動(dòng)。每當(dāng)看到孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的那種驚訝的眼神、每當(dāng)看到孩子們對(duì)科學(xué)結(jié)論的那種渴求的目光，我怎能不將心動(dòng)、行動(dòng)、情動(dòng)在科學(xué)課中進(jìn)行到底呢？

眾所周知，科學(xué)探究能力的形成，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此我們平常的科學(xué)課，需要老師的引導(dǎo)，需要孩子們的熱情參與，當(dāng)然更需要師生的合作，讓孩子們心動(dòng)在課始，行動(dòng)在課中，情動(dòng)在課后！

第三篇：讓學(xué)生在體育課堂體驗(yàn)幸福

在小學(xué)體育教學(xué)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到幸福感,就是讓學(xué)生感受到成功與快樂(lè),培育體育鍛煉的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,促進(jìn)身體素質(zhì)的提高與終身體育意識(shí)的培養(yǎng),樹(shù)立“健康第一”的理念。小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中,怎么才能產(chǎn)生幸福感?我認(rèn)為,最重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅、教師的關(guān)懷與同學(xué)的認(rèn)可。因此在體育教學(xué)中,教師要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)與特長(zhǎng),不斷地激勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)步、拼搏,幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難,并客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的努力、同學(xué)的認(rèn)可、老師的關(guān)懷,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)和幸福。一．教師需要正確地激勵(lì)學(xué)生

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)是存在差異的。在體育教學(xué)中,教師不應(yīng)僅僅關(guān)注那些表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,而應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。特別是那些學(xué)習(xí)、鍛煉中存在困難的學(xué)生,他們比優(yōu)異的 學(xué)生更需要幫助與激勵(lì)。

【案例1】a學(xué)生好動(dòng)、頑皮,并且經(jīng)常在課中與其他同學(xué)吵鬧,我教育多次效果并不明顯。而在30米快速跑第一課時(shí)的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)該生在快速跑練習(xí)時(shí),身體動(dòng)作協(xié)調(diào)、自然,計(jì)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀。于是,我及時(shí)組織展示環(huán)節(jié)(邀請(qǐng)他在全班同學(xué)中展示),并進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我又邀請(qǐng)他展示,并且請(qǐng)他當(dāng)小老師協(xié)助我去幫助那些需要幫助的同學(xué)。漸漸地,他在體育課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力越來(lái)越集中,也漸漸地改掉了好吵鬧的壞習(xí)慣。在案例中,我因勢(shì)利導(dǎo)地運(yùn)用激勵(lì)手段,對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)積極給予表?yè)P(yáng),使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅和快樂(lè)學(xué)習(xí)的幸福,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)力,培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持參加體育鍛煉的意志,從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果,為學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)打下了扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二．教師需要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生

客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生,就是個(gè)性化地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),知道應(yīng)堅(jiān)持什么、改正什么,讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心與幫助。在體育教學(xué)中,教師關(guān)注的不應(yīng)僅僅是學(xué)生身體素質(zhì)與體育成績(jī)的提高,更包括個(gè)人的素質(zhì)與品質(zhì),使學(xué)生感受濃濃的關(guān)懷,在進(jìn)步的過(guò)程中體驗(yàn)幸福感,從而使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。

第四篇：讓學(xué)生在思想品德課堂上快樂(lè)起來(lái)

讓學(xué)生在思想品德課堂上快樂(lè)起來(lái)

當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)學(xué)科時(shí)，他們便會(huì)傾情投入，還會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須盡量為孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們對(duì)思想品德學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。那么，如何讓學(xué)生在思想品德課堂上快樂(lè)起來(lái)呢？筆者認(rèn)為必須從優(yōu)化教師教的行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手。

首先，要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)思想品德教學(xué)的人文性。

記憶中的和現(xiàn)實(shí)中的思想品德課大多是嚴(yán)肅單調(diào)而又枯燥乏味的，通常稱之為“政治課”，缺少了些人情味，不太受學(xué)生的喜歡，嚴(yán)重地影響了應(yīng)有的教學(xué)效果。常聽(tīng)社會(huì)上有人要訓(xùn)誡某人時(shí)說(shuō)：“來(lái)，我給你上一堂政治課?！逼鋵?shí)我認(rèn)為，新教材《思想品德》實(shí)施后，課文圖文并茂，語(yǔ)言通俗易懂，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格引導(dǎo)初中學(xué)生感悟人生的意義，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問(wèn)題，是最富魅力的了。其用漫畫、圖表和文字所搭建的基本內(nèi)容的平臺(tái)，為師生提供了最能盡顯才華的天空：時(shí)代的脈搏、歷史的畫卷；社會(huì)的斑斕、家庭的溫馨；集體嚴(yán)明紀(jì)律下的磅礴氣勢(shì)與和諧有序、個(gè)性張揚(yáng)各異所繪成的立體生活與風(fēng)采多元，無(wú)不讓人在課堂上耳目一新、舒心愜意，在課后使人心曠神怡、思緒流連。

盡管現(xiàn)在的教材內(nèi)容已經(jīng)較傳統(tǒng)模式有了很大的改變，教材的名稱也已經(jīng)從《政治》改為《思想政治》再改為《思想品德》，是非常貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生喜愛(ài)的。但不少老師的授課方式仍然較為僵硬，可能在情感上或習(xí)慣上仍然把思想品德課教學(xué)和政策連在一起，甚至劃等號(hào)，因而導(dǎo)致了老師在課堂教學(xué)上放不開(kāi)手腳，表情嚴(yán)肅，我稱之為“中山裝”式的表情。教學(xué)的關(guān)鍵是從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激起學(xué)生的情感共鳴入手的，興趣是最好的老師，其他的目的，都可以水到渠成。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，在表情上要“脫下”嚴(yán)肅莊重但也可敬可畏的“中山裝”，而換上輕松活潑的“休閑服”。建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氣氛，這是思想品德課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。不妨設(shè)想一下：專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯師命是從的課堂里能有快樂(lè)的教學(xué)嗎？所以教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的架子。只有師生之間平等了，教學(xué)才能快樂(lè)起來(lái)。可以采用不拘一格的教學(xué)手段：講、笑、叫、跳、點(diǎn)評(píng)、模仿……讓學(xué)生自然無(wú)痕地融入教學(xué)之中，去感受知識(shí)、感受生活、感受快樂(lè)。要讓課堂上的師生都達(dá)到動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、樂(lè)起來(lái)、美起來(lái)的效果，要讓學(xué)生感到上你的課是一種享受，快樂(lè)的課堂氛圍才會(huì)讓思想品德課成為最受學(xué)生歡迎的學(xué)科。

其次，要吃透教材內(nèi)容, 注重環(huán)節(jié)過(guò)渡,活躍課堂氣氛。

熟悉教材包括對(duì)局部教材的熟悉和對(duì)教材整體的熟悉。其中，對(duì)局部的章、節(jié)乃至于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的熟悉是基礎(chǔ)，它能使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，合理的進(jìn)行課堂分配，游刃有余、有條不紊地把握課堂節(jié)奏，對(duì)問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、要點(diǎn)各個(gè)擊破，否則就很容易顧此失彼，撿了芝麻卻丟了西瓜。然而僅僅停留在對(duì)局部知識(shí)的熟悉是不夠的，它往往只能使學(xué)生獲得對(duì)局部知識(shí)的靜態(tài)理解，因?yàn)橐婚T學(xué)科的整體知識(shí)并不等于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的機(jī)械相加，而是有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。因此，教師必須對(duì)所授學(xué)科階段的整體內(nèi)容，了然于胸，還須對(duì)前瞻性的知識(shí)有較熟悉的把握。唯有如此，才能在課堂教學(xué)時(shí)融會(huì)貫通地和學(xué)生進(jìn)行由此及彼、由表及里的精剖細(xì)析，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新性思考。

課堂教學(xué)是由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成的，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其特定的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、知識(shí)研討、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)等所組成，這些基本環(huán)節(jié)在今天的課堂教學(xué)中仍可使用。問(wèn)題并不在這里，我要提醒的是：不管一堂課有幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，完成環(huán)節(jié)本身的目標(biāo)設(shè)定無(wú)疑是必要的，但僅僅如此是不夠的。對(duì)于環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，有的教師未能引起充分重視，認(rèn)為是可有可無(wú)的東西，有教師的雖然認(rèn)為很重要，但因其沒(méi)有特定的內(nèi)容而覺(jué)得束手無(wú)策?？梢钥隙ǖ恼f(shuō)，忽略了環(huán)節(jié)過(guò)渡的教學(xué)是失敗的教學(xué)。如同車輛行駛要經(jīng)過(guò)若干路段，但若不注意各路段的轉(zhuǎn)接則可能導(dǎo)致翻車。不少老師一開(kāi)口往往是：“上一節(jié)課我們講了……今天我們講……”、“這個(gè)問(wèn)題大家已經(jīng)知道了，下面我們來(lái)講第X個(gè)問(wèn)題……”，如此等等，平鋪直敘、單調(diào)乏味。我很欣賞眼下不少電視節(jié)目主持人的說(shuō)話，他們?cè)谔岢瞿硞€(gè)問(wèn)題之前，往往以一個(gè)人們很熟悉而又輕松的話題，自然切入，幾乎不露痕跡。教師主持課堂教學(xué)也需要這種語(yǔ)言藝術(shù)，因?yàn)樵S多學(xué)生對(duì)直接灌輸式的教學(xué)方式有下意識(shí)的排斥情緒，而如果在介紹一種知識(shí)之前，以一種他們所喜愛(ài)的又和待研究問(wèn)題有巧妙關(guān)聯(lián)的話題來(lái)引入，則能起到欲擒故縱的效果。

由生活中的拉家常式的問(wèn)題入手，切入與之相聯(lián)系的待研究問(wèn)題，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡，活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離，達(dá)到了滿意的課堂教學(xué)效果。

第三，要豐富教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

生活中沒(méi)有幽默是沉悶的，課堂上沒(méi)有幽默則是枯燥的。每當(dāng)聽(tīng)過(guò)一堂好課，人們常常會(huì)說(shuō)：“這位教師幽默風(fēng)趣，聽(tīng)完課仍覺(jué)得意猶未盡，好！”。幽默是一種智慧，是一種藝術(shù)，就是風(fēng)趣巧妙地思考和表達(dá)問(wèn)題。學(xué)生歡迎富于幽默的教師，這是因?yàn)橛哪芙o學(xué)生以美的享受，教師講課語(yǔ)言幽默，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，受到啟迪。特別是思想品德課的教學(xué)，教師能恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到了情感的釋放，獲得美的享受，就能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，能收到事半功倍，出奇制勝的效果。使教學(xué)過(guò)程更輕松，更有樂(lè)趣，更有效。

是的，教學(xué)內(nèi)容是靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的。教師的課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚固然重要，但豐富多彩的語(yǔ)言則更顯魅力?？陬^語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，往往能使課堂教學(xué)進(jìn)入藝術(shù)化的境界，而不是流水式的作業(yè)。教師表情自然活潑，目光熱情關(guān)切，站態(tài)穩(wěn)重優(yōu)雅，手勢(shì)得體適度，落落大方。說(shuō)明時(shí)，娓娓道來(lái)，如展畫圖；呼吁時(shí)，慷慨激昂，如擂戰(zhàn)鼓；悲痛時(shí)，低沉凝重，如訴心曲。教學(xué)過(guò)程如同揮舞飄動(dòng)的彩帶，涓涓流動(dòng)的清泉，舒緩有致，抑揚(yáng)頓挫，給人一種流動(dòng)的彈性的美感，學(xué)生如沐春風(fēng)，教室滿壁生輝。

第四，引入深度思考，完成思想深化。

課堂教學(xué)終究是一種帶有目標(biāo)性的教學(xué)，快樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)是以快樂(lè)為載體來(lái)達(dá)到完成一定的教學(xué)任務(wù)的目的，快樂(lè)只是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不能為了快樂(lè)而快樂(lè)，停留在形式上的熱鬧。要于快樂(lè)之中，引入深度的思考，完成思想的深化，才是最終的目標(biāo)。如果不注意對(duì)快樂(lè)的案例及時(shí)引導(dǎo)和延伸，或不管與本課是否有關(guān)聯(lián)，什么有趣的都講，天馬行空、快樂(lè)無(wú)度，結(jié)果學(xué)生是樂(lè)了個(gè)前府后仰，靜下心來(lái)的時(shí)候，卻是不知所云。這樣的快樂(lè)教學(xué)，只能稱之為是嘩眾取寵，不要也罷。

思想品德課的快樂(lè)教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求：具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，平時(shí)關(guān)注生活，注意素材的積累，課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究，富有個(gè)人魅力，比如淵博的知識(shí)、人格上的感染力、親和力和較強(qiáng)的責(zé)任心等?？鞓?lè)教學(xué)是對(duì)那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無(wú)所用心的教師的一種挑戰(zhàn)，只有高素質(zhì)的、全身心投入到教學(xué)中的、知識(shí)和技能全面的教師才能勝任。新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材，向我們提出了新要求，也給我們提供了新舞臺(tái)，唯有不斷努力，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷收獲希望！

第五篇：讓學(xué)生在“理想課堂”中自主成長(zhǎng)

讓學(xué)生在“理想課堂”中自主成長(zhǎng)

―來(lái)自中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)的思考

陳鎖明（北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院，北京100875）

摘要：中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)圍繞“為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)一聚焦課堂教學(xué)”的主題展開(kāi)研討。與會(huì)者提出，要研究國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)，明確課堂教學(xué)改革的方向，如以未來(lái)學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革，關(guān)注信息化對(duì)課堂教學(xué)形態(tài)的沖擊，以課堂教學(xué)的綜合改進(jìn)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)等。要聚焦課堂教學(xué)的七個(gè)核心詞：真愛(ài)、尊重、欣賞、興趣、自主、合作、關(guān)系；明確課堂研究的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：學(xué)生、學(xué)材、學(xué)法、考法、教法、課堂、趨勢(shì)、研法。努力建構(gòu)師生共生共長(zhǎng)的”理想課堂”。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)改革；核心素養(yǎng)；學(xué)科整合；“理想課堂”；中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)

2013—年10月31日?11月1日，中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)在山東濟(jì)南天橋區(qū)召開(kāi)。圍繞“為了每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)——聚焦課堂教學(xué)”的主題，來(lái)自全國(guó)各地的近千名專家、學(xué)者、校長(zhǎng)、教師在研討中凝聚思想，在碰撞中分享智慧。

一、把握課堂教學(xué)改革的方向

要明確課堂教學(xué)改革的方向，就必須對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育所面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)有清醒的認(rèn)識(shí)。

1.國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)：課堂教學(xué)成為重點(diǎn)改革領(lǐng)域

通過(guò)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和內(nèi)涵、國(guó)際教育的發(fā)展趨勢(shì)以及時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，教育部基礎(chǔ)教育二司副司長(zhǎng)申繼亮提出當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革應(yīng)該關(guān)注的一些問(wèn)題：基于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要越來(lái)越統(tǒng)一、課堂教學(xué)要越來(lái)越自主這樣一個(gè)總的改革方向，推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革需要花大氣力解決的難題就是課堂教學(xué)改革。在過(guò)去十多年的探索中，不少地區(qū)和學(xué)校在課堂教學(xué)改革方面都有所突破，但從全國(guó)的情況看，離改革的目標(biāo)還有一定的差距。因此下一階段，重點(diǎn)的改革領(lǐng)域是課堂教學(xué)；而課堂教學(xué)改革的核心，則是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革。

2.育人目標(biāo)的革新：以未來(lái)學(xué)生的核心素養(yǎng)引導(dǎo)課堂改革 國(guó)務(wù)院參事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈希望，校長(zhǎng)和教師們要能夠從課堂教學(xué)這個(gè)微觀的點(diǎn)來(lái)看課程、看質(zhì)量、看信息技術(shù)。她特別強(qiáng)調(diào)，一個(gè)有教育思想和教育情懷的教育人，必須站在一個(gè)更加宏觀、博大的層面上思考教育最基本的問(wèn)題，即我們要為國(guó)家、為社會(huì)的未來(lái)培養(yǎng)什么樣的人，我們所培養(yǎng)的人需要具備哪些基本的核心素養(yǎng)？我們要將這樣的思考與學(xué)校的課程設(shè)置、課堂教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，由此找到學(xué)校課程改革的基本方向。在李烈看來(lái)，這樣的變革才能為學(xué)生提供一種嶄新的、真正豐富多彩的校園學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

申繼亮也認(rèn)為，“核心素養(yǎng)”是一個(gè)需要髙度關(guān)注的關(guān)鍵詞，目前我國(guó)巳經(jīng)開(kāi)始著手研究學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將以此來(lái)引導(dǎo)課程改革、課堂教學(xué)改革，特別是育人方式的變革。每一所學(xué)校、每一名教師也要不斷思考，我們到底要培養(yǎng)什么樣的人，否則教學(xué)目標(biāo)就是模糊的。世界上不同地區(qū)、不同國(guó)家對(duì)未來(lái)學(xué)生的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)既有共性，也有差異。比如：日本提出學(xué)生的核心素養(yǎng)包括基礎(chǔ)能力、思維能力、實(shí)踐能力三方面，美國(guó)則強(qiáng)調(diào)了21世紀(jì)的五種技能，更多地側(cè)重于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們除了要面對(duì)未來(lái)、面向世界，還要關(guān)注學(xué)生在素質(zhì)方面的薄弱環(huán)節(jié)，如批判性思維、創(chuàng)造性思維、社會(huì)責(zé)任感、溝通交流能力、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職獾取?/p>

3．教育技術(shù)的挑戰(zhàn)：關(guān)注信息化對(duì)課堂教學(xué)形態(tài)的沖擊 信息技術(shù)在與教學(xué)融合的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，還是對(duì)教學(xué)文化，都會(huì)產(chǎn)生極大的沖擊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、組織形態(tài)等也將發(fā)生改變。申繼亮強(qiáng)調(diào)，要關(guān)注整個(gè)時(shí)代發(fā)展給教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)。比如： 可能要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)決定教師的教學(xué)形式和組織方式；也可能會(huì)打破班級(jí)授課制，打破校園的圍墻，實(shí)現(xiàn)隨吋隨地學(xué)習(xí)；在目前“一對(duì)多”的班級(jí)授課制方式下，教師很難實(shí)現(xiàn)對(duì)每一名學(xué)生的關(guān)注，而信息技術(shù)的變革有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)一種新的私塾性質(zhì)的教育，即“一對(duì)一”的教育，等等。

4．學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀：以課堂教學(xué)的綜合變革培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育階段應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而現(xiàn)行的分科教學(xué)則與此目標(biāo)相悖，教學(xué)中的“各自為政”是一個(gè)突出的問(wèn)題。對(duì)此，申繼亮提出：既要關(guān)注學(xué)段之間培養(yǎng)目標(biāo)上的銜接和統(tǒng)籌，更要關(guān)注橫向?qū)W?斗之間的相互配合；既要發(fā)揮好每個(gè)學(xué)科的獨(dú)有功能，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間共同的綜合運(yùn)用的功能。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校在探討一些新的課堂形態(tài)和教育形式，如跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的主題教育，等等。申繼亮建議校長(zhǎng)和教師有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)科整合，打破學(xué)科界限，“課堂教學(xué)需要去超越，去跨越，去綜合”。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇建議，通過(guò)課程價(jià)值的整合、兒童經(jīng)驗(yàn)在課堂上教學(xué)中的整合、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、教學(xué)資源的整合、教學(xué)評(píng)價(jià)的整合，使教育真正回到兒童本位,促進(jìn)每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。

二、明確課堂研究的關(guān)鍵點(diǎn) 1.聚焦課堂教學(xué)的七個(gè)核心詞

課堂是學(xué)校開(kāi)展教書和育人活動(dòng)的主陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定了教育的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，聚焦課堂，首先要關(guān)注課堂教學(xué)中的這樣幾個(gè)核心詞：

其一，真愛(ài)?，F(xiàn)在教育當(dāng)中有太多打著愛(ài)的幌子傷害學(xué)生的事情，那些并非“真愛(ài)”。教師要讓真愛(ài)從!堂中流淌出來(lái)，這樣，教師才會(huì)多一份耐心，包容學(xué)生;失誤；才會(huì)多一些寬容，等待學(xué)生的成長(zhǎng)；才能真正保學(xué)生的求知欲、好奇心和創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自尊、自信成長(zhǎng)。

其二，尊重。課堂上真正的尊重，體現(xiàn)在尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的選擇, 尊重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尊學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣才能營(yíng)造民主和諧的課堂教學(xué)境，讓每一名學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，擁有自由、愉快、積的心理狀態(tài)。

其三，欣賞。課堂當(dāng)中到底該如何賞識(shí)學(xué)生？現(xiàn)有很多教師“賞識(shí)”的方式方法過(guò)于籠統(tǒng)，比如：“你棒”成了很多課堂上的習(xí)慣語(yǔ)，但是，當(dāng)學(xué)生并不知道己具體在哪些方面“棒”時(shí)，這樣的習(xí)慣語(yǔ)是沒(méi)有任何值的。

其四，興趣。有很多地方、很多學(xué)校都在倡導(dǎo)高效課堂，但是不能僅僅為了髙效而髙效，更要關(guān)注學(xué)生的習(xí)興趣。符合興趣的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

其五，自主。什么是真正的自主？學(xué)生在課堂上到有多少真正的自主？比如：很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了多種多樣的課程，但很多時(shí)候，我們有沒(méi)有站在孩子的角度去想一想這真的是他們需要的嗎？自主不是一句空話，它需要們對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)的深切關(guān)注。

其六，合作。新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但是當(dāng)下很多堂上的合作只是表象，是偽合作。合作探究要在真正要的時(shí)候進(jìn)行，并不是所有的課堂都需要去合作。課教學(xué)也不必拘泥于某種特定的模式，只要是基于學(xué)校教師、生源而打造的適合的課堂，只要是能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的課堂，就是最好的課堂。

其七，關(guān)系。我們倡導(dǎo)具有良好關(guān)系的課堂，倡安全、輕松的課堂氛圍。要讓課堂真正成為師生互動(dòng)、靈對(duì)話的舞臺(tái)，成為師生共同成長(zhǎng)的地方，這才是有命的課堂。

與此同時(shí)，我們要警惕當(dāng)下課堂上的一些不良象。比如：不能因追求效益而犧牲學(xué)生的興趣，不能因: 求標(biāo)準(zhǔn)而犧牲學(xué)生的個(gè)性，不能因追求功利而犧牲學(xué)生的未來(lái)。

2.聚焦課堂研究的八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 聚焦課堂，就要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，研究課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題。在筆者看來(lái)，進(jìn)行課堂研究時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下八個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

其一，研究學(xué)生。只有充分研究學(xué)生，研究其身心成長(zhǎng)規(guī)律，研究其認(rèn)知和發(fā)展水平，研究其個(gè)性品質(zhì)特征，才能有的放矢地開(kāi)展好教育教學(xué)工作。

其二，研究學(xué)材。教材具有一定的局限性，但是，因生而定的學(xué)材可以突破其局限性。要建立大的學(xué)習(xí)資源觀，構(gòu)建大的教育資源庫(kù)，為真正的因材施教奠定資源基礎(chǔ)。

其三，研究學(xué)法。教是為了不教，學(xué)是為了能學(xué)、會(huì)學(xué)，必須高度關(guān)注提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的問(wèn)題。

其四，研究考法?？挤ㄊ侵笓]棒，考法不同就會(huì)催生不同的教學(xué)模式，應(yīng)答式考試會(huì)讓學(xué)生多記硬背，研究型考試則會(huì)促使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

其五，研究教法。教法應(yīng)該是在研究學(xué)生、學(xué)材、學(xué)法、考法的基礎(chǔ)上確立的，不能是以教師為中心確立的“我會(huì)我有”的模式。

其六，研究課堂。在前幾項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上，要整體研究課堂并形成自己的課堂觀、課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，為形成自己的教學(xué)風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。

其七，研究趨勢(shì)。特別要關(guān)注科技革命對(duì)課堂教學(xué)的影響。^ 其八，研究研法。研究具有科學(xué)性和方法性，要學(xué)會(huì)用科學(xué)的、規(guī)范的方法開(kāi)展研究。

三、建構(gòu)師生共生共長(zhǎng)的“理想課堂” 在“理想課堂的愿景與實(shí)踐”專題報(bào)告中，成都大學(xué)教授陳大偉為與會(huì)者描繪了一幅理想課堂的圖景。在構(gòu)建理想課堂的過(guò)程中，全國(guó)有很多學(xué)校進(jìn)行了因地制宜的研究和探索，并且以課堂教學(xué)改革為依托，促進(jìn)師生的自主成長(zhǎng)，成就學(xué)校的特色發(fā)展。

例如：北京豐臺(tái)區(qū)第五小學(xué)圍繞學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，將力量聚集于幸福教育的主渠道——成就“幸福的自主課堂”。學(xué)校要求教師在深入研究學(xué)生和深人研究教什么知識(shí)兩方面下工夫，以此明確研究的“真問(wèn)題”。通過(guò)實(shí)踐自主課堂的三大教學(xué)環(huán)節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)并提出“真問(wèn)題”、在自主體驗(yàn)探究中解決問(wèn)題、自主梳理延伸學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，學(xué)校還創(chuàng)新了自主課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探討學(xué)生的健康自我學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上感受自我的價(jià)值和生命的成長(zhǎng)。

四川成都市天涯石小學(xué)通過(guò)關(guān)注教育生態(tài)系統(tǒng)中的師生雙主體，以“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”、“師生互動(dòng)”和“知行統(tǒng)一”為切入點(diǎn)，致力于生態(tài)課堂的建設(shè)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能找到屬于自己的課堂，享受屬于自己的學(xué)習(xí)。

北京海淀區(qū)翠微小學(xué)在系統(tǒng)建設(shè)綠色課堂的過(guò)程中，從“學(xué)生健康自我”出發(fā)，制定了綠色課堂的研究框架，提出了綠色課堂“健康自我”的六個(gè)成分性目標(biāo)：氛圍和諧、目標(biāo)適度、學(xué)習(xí)專注、溝通有效、思維深入、評(píng)價(jià)激勵(lì)，每個(gè)成分性目標(biāo)下又有更具體的成分性目標(biāo)，并且將其轉(zhuǎn)化為每一節(jié)課的綜合行動(dòng)性目標(biāo)。云南武定縣近城小學(xué)遵循平等、自主、合作、愉快、激勵(lì)、和諧發(fā)展六大原則，在各學(xué)段、各學(xué)科課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“先學(xué)后教、充分交流匯報(bào)、主動(dòng)建構(gòu)、和諧發(fā)展”的基本思想，因地制宜地構(gòu)建了 “主動(dòng)一和諧”的課堂教學(xué)模式。

重慶市巴蜀小學(xué)在多年的律動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)研磨學(xué)生、研磨課堂，歸納提煉了律動(dòng)課堂教學(xué)的三元素——尊重、激發(fā)、共生，讓課堂成為師生相互啟發(fā)、互動(dòng)共生的過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)了 “關(guān)注每一個(gè)、回饋每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)”，促使師生獲得同步持續(xù)發(fā)展。