第一篇：互動式電子白板——讓數(shù)學課堂“動”起來

互動式電子白板——

讓數(shù)學課堂“動”起來

內(nèi)容提要：

互動式電子白板多媒體系統(tǒng)，是一種新型的電子教學系統(tǒng)。它由硬件電子感應白板和軟件電子白板操作系統(tǒng)組成，集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，可以與電腦進行信息通訊，利用投影儀可以將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。電子感應筆承擔電子白板書寫筆和計算機鼠標的雙重功用，代替了傳統(tǒng)的粉筆?；邮诫娮影装鍛糜谡n堂教學，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合的突破，做到巧用互動式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學生的情緒“動”起來；巧用互動式電子白板的特有功能，讓學生的思維“動”起來；巧用互動式電子白板的強大功能，讓模式化的課堂“動”起來，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合，打造數(shù)字化教學的完美平臺。

關(guān)鍵詞：互動式電子白板 數(shù)學課堂 優(yōu)勢 “動”起來

在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教師、學生與教學內(nèi)容互動的界面，此時黑板就是一個互動式平臺，如今整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的互動式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，已悄然的走進了學校，走進了課堂，互動式電子白板教學為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學中得到充分的發(fā)揮其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到事半功倍的效果。因此我們教師如果能充分發(fā)揮互動式電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于實現(xiàn)課堂教學方式的變革和自身專業(yè)化的成長?，F(xiàn)結(jié)合教學談談在數(shù)學課堂中是如何充分發(fā)掘龍芯電腦的互動式電子白板平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學中，讓數(shù)學課堂“動”起來。

一、互動式電子白板在教學中的應用優(yōu)勢

互動式電子白板是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)為一體的平臺，整合了電子、感應、網(wǎng)絡等技術(shù)，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，利用投影機將電腦顯示器上的內(nèi)容同步投影到交互白板屏幕上，定位感應筆代替鼠標在白板上進行操作，在交互白板軟件平臺的支持下，構(gòu)造一個人屏幕、交互式的教學環(huán)境。在教學系統(tǒng)中應用而產(chǎn)生的教學交互，使其既不同于傳統(tǒng)課堂交互，也不同于日趨成熟的遠程網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的教學交互研究。與其他媒體相比，它的優(yōu)勢主要有以下幾方面。

第一，互動式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身，教師用白板組織教學，操作在白板上完成，與白板融為一體，并且教師能夠充分利用白板操作系統(tǒng)中的某些功能，使知識與概念的講解和演示更加清晰明了。

第二，與以往制作課件相比，用白板軟件來制作課件，不需要考慮交互，只要準備素材，便可以制作出交互式的課件，這樣就大大解放了老師，使老師在日常的教學中使用交互式課件組織教學成為可能，可以把更多的時間花在教學的設計上。

第三，白板操作系統(tǒng)擴展，豐富了傳統(tǒng)計算機多媒體的工具功能，具有強大 的交互功能及特有功能。如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。另外，教師還可以在白板上直接上網(wǎng)尋找課程資源。

第四，白板課件即時生成性強，靈活性大。過程性注釋可以得到保存與回放；白板課件中未預設的內(nèi)容可以根據(jù)課堂的實際情況即時生成與調(diào)整，已經(jīng)預設的內(nèi)容也可以根據(jù)需要出示或不出示。

二、互動式電子白板讓數(shù)學課堂“動”起來

（一）巧用互動式電子白板的基礎(chǔ)功能，讓學生的情緒“動”起來

興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學生對學習充滿熱情，并推動學生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志，集中精力去獲取知識，創(chuàng)造性地完成學習任務?；邮诫娮影装逶谡n堂中的使用，使問題的呈現(xiàn)變得新穎有趣，喚起了學生的求知欲望，整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展，學生的思維整節(jié)課都保持歡樂愉快的最佳狀態(tài)。由于互動式電子白板特有的拉幕、涂色、隱藏、資源庫的支持功能給平常教學帶來無限的遐想。

例如我在執(zhí)教一年級數(shù)學《比較兩個數(shù)的大小》時，我首先選取了我們班和四班拔河比賽的實況錄像，看完后學生們興高采烈，萬分激動，都說XXX在上面，我借此機會問學生，拔河時我們兩個班必須具備什么條件，拔河才可以開始呢？學生回答完了這個問題，接著又出現(xiàn)了一個靜止的拔河畫面，讓學生數(shù)數(shù)兩邊的人數(shù)，再一次印證了兩個班拔河時，兩邊的人數(shù)一定相等。就這樣輕松的進入了教學情境，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。

又如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”，我引導學生看《小老鼠背土豆》的故事片段，通過小片段的演示，截取一個靜止的畫面，用電子筆在上面圈圈畫畫，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學問題，學生就能夠在不知不覺中學到了數(shù)學知識。

在教學《平均數(shù)》這一課時我兩次利用白板拉幕的顯示功能，創(chuàng)設了三年級1班男女生進行套圈比賽的場景，隨著幕布拉開，使學生了解到“他們每人套了15個圈，統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)，他們還想請我們給他們當小裁判呢！”從而為學生呈現(xiàn)一個直觀的學習情境，調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生學習的熱情，使學生的情緒活了起來。

在《生活中的統(tǒng)計》的新授教學中我白板上出示第三小組的套圈統(tǒng)計圖，讓學生觀察統(tǒng)計圖，自主探究：比比哪個隊套的準些？同時也為學生解決問題多樣化提供條件—統(tǒng)計圖練習板，提出明確要求：可在圖上畫畫想想，也可在圖下比比算算，讓學生自主感悟“求平均數(shù)”的多種方法，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

互動反饋環(huán)節(jié)運用白板的書寫直線功能，在頁面上清晰的把“男生平均每人套中7個”“女生平均每人套中6個”用紅線表示出來，加深學生對平均數(shù)含義的認識和理解。對于學生“先總后分”計算方法的反饋，我運用白板的隱藏功能，事先進行預設，根據(jù)學生的回答相機地進行拖出，既快捷又清楚，通過兩次的反饋操作從不同的角度探索求平均數(shù)的方法，感受解決問題策略的多樣化。電子白板有效的記錄學生學習的全過程，尤其是手寫等功能更是激發(fā)了學生體驗學習的積極性，讓學生親身經(jīng)歷，上臺板書，互動交流，協(xié)作探究的活動，讓學生真正成為了學習主人，提高了學習能力。

（二）巧用互動式電子白板的特有功能，讓學生的思維“動”起來

由于學生抽象思維能力較弱，具體形象思維占優(yōu)勢，所以對于數(shù)學的一些抽象概念比較生疏，而互動式電子白板的特有功能，如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高了學生的注意力，增強了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫?？刂婆c標注使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件互動性較差的缺陷，同時也使學生的思維活了起來。

我在執(zhí)教二年級數(shù)學《統(tǒng)計》時，我先用白板播放了有趣的動物園視頻，那可愛的兔子、調(diào)皮的猴子、威武的老虎和慢吞吞的烏龜給學生留下了深刻的印象。

接下來，投票、統(tǒng)計票數(shù)，填寫統(tǒng)計表，學生興趣盎然。

老師出示統(tǒng)計圖（一格代表1人）讓學生到前面來給統(tǒng)計圖涂色，完成統(tǒng)計圖。

生：老師，這個統(tǒng)計圖沒法用。

師：怎么沒法用？

生：我們喜歡老虎的有18人，而格子只有10格，沒法涂（表示）18人。

師：這個同學觀察真仔細，反應真快，那怎么辦呢？

馬上就有學生跑上去，用電子感應筆把縱軸上的1改為2、2改為4??

師：這是表示什么意思呢？（突出了課堂的教學重點。）

生：一格代表2人，18人用9個格子就夠了。（這樣課堂中的難點，就在愉快的環(huán)境中解決了。）接下來，學生在老師的協(xié)助下，給統(tǒng)計圖涂上了不同的顏色。

這節(jié)課，學生不僅可以更改了老師原先的“課件”內(nèi)容，而且對“課件”進行了充實，使學生真正的與老師交流并參與到教學中來，提高了學生的學習質(zhì)量、學習動力和學習自信心，更好的體現(xiàn)了合理使用電子白板技術(shù)給學生所帶來思維上的提高。

又如《認識鐘表》這一課的教學中，把白板與動畫視頻相結(jié)合，在認識整時的時候讓學生看動態(tài)的分針和時針走勢，激發(fā)了學生的學習興趣，同時也獲取了新知識?！墩J識長方形、正方形和圓》時運用電子白板的拉幕、擦除、拍照等特殊效果，使本來枯燥的概念知識動態(tài)的展示在學生面前，調(diào)動她們的學習熱情，由靜變動，形象化的教學，使學生的思維活躍起來，學生的抽象思維能力在形象教學中逐漸成熟，讓學習更豐富。

（三）巧用互動式電子白板的強大功能，讓模式化的課堂“動”起來

互動式電子白板與電腦、投影機的互聯(lián)構(gòu)成了互動式的教學環(huán)境，使得教師和學生的大部分課堂活動都可以借助白板來完成，有利于師生互動，教師不再受操作電腦鍵盤的控制，能將更多的時間投入到和學生的交流之中，及時了解學生掌握知識的情況。運用電子白板改變了課堂程式化的尷尬局面，課堂上老師隨時調(diào)用教學資源，教學進程隨師生活動推進。

如《平均數(shù)》中“移多補少”環(huán)節(jié)，充分利用白板課件的靈活性，通過人機互動讓學生上臺自己操作，直觀反映移的過程，讓學生一目了然移成這樣比目的就是分別求出男女生平均每人套中的個數(shù)，充分體現(xiàn)學生的自主性；在后面的練習“移移、算算” 中，在這兒我也充分體現(xiàn)白板的人機互動性，讓學生上臺進行移移的操作，并通過計算進行驗證，讓學生鞏固平均數(shù)概念和求平均數(shù)的方法；在拓展練習中利用白板的互動功能，直觀感知第三次套中個數(shù)的情況。

從課堂教學信息的收集和反饋分析，利用互動式白板的信息保存與視頻錄制

功能，可以更好地促進校本教研，促進教師的專業(yè)成長。在《生活中的統(tǒng)計》教學中我發(fā)揮電子白板搶答器的互動反饋功能，使練習呈現(xiàn)方式活了起來。在生活應用中我設計了3道辨析題。第1題我借用例題直觀，讓學生學會想象平均身高160厘米有哪幾種情況?采用兩次判斷，從而加深對平均數(shù)含義的理解。第2題，讓學生獨立判斷后，我借用畫面直觀，讓學生看到為什么可能有危險，使學生認識到平均水深110厘米的真正內(nèi)涵。第3題，讓學生脫離任何直觀獨立判斷并理解月平均工資1000元的含義，再次促使學生進一步理解平均數(shù)的意義。在這一練習中我充分利用電子白板搶答器的互動反饋功能，讓學生運用搶答器進行現(xiàn)場搶答，不僅能調(diào)動學生興趣，人人參與學習活動，而且能使判斷結(jié)果更信服，公正，同時也為老師提供了一個真實的信息，使老師能夠了解到每位學生的學習情況，采取對策，及時調(diào)整教學，提高課堂效率。

著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說：“是教學設計而不是用來傳遞教學的媒體，決定了學習者的學習?！被邮桨装宓膽靡膊焕狻Ｐ畔⒓夹g(shù)要真正進入課堂，在理念和方法上需要經(jīng)歷的最大轉(zhuǎn)變之一是：以人為本而不是以技術(shù)為本；從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，而不是技術(shù)出發(fā)。任何先進的技術(shù)都不可能自動地改善課堂教學效果，最終實現(xiàn)課堂教學信息化根本性突破的是教師，是信息技術(shù)與教學藝術(shù)的完美結(jié)合。

參考文獻：

文 集：?1? 《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)期 刊：?2? 朱 峰.《電子白板——提高課堂教學效率的助推器》.《江蘇教育技術(shù)》.2010年出版，第6期：16-17頁。

期 刊：?3? 《課堂教學的新交互平臺》陶慧賢 楊雪

期 刊： ?4? 《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第３期

第二篇：讓高中歷史課堂“動”起來

讓高中音樂欣賞課堂“活”起來

孝感市孝南區(qū)第三高級中學 王培嬌

摘要：在音樂欣賞教學實踐中，要改變過去僵化的教學方式，讓課堂“活”起來，則需精心設計教學目標，優(yōu)化教學過程，采用精彩的導語，靈活的教法，適當?shù)牧舭?，以及課堂小結(jié)和音樂實踐活動，吸引學生，達到效果。

關(guān)鍵詞：教學目標 教學過程 靈活多樣

在當前的新課程改革浪潮下，隨著“課外訪萬家，課內(nèi)比教學”活動的深入開展，音樂鑒賞課堂教學已發(fā)生了翻天覆地的變化。過去僵化的教學方式一去不復返，取而代之的是“以人為本”“以生為主體”的新型音樂鑒賞課堂教學，對教師駕馭課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。通過此次親身體驗孝感市高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學”大比武活動，我深刻的感受到，一堂成功的音樂欣賞課，首先要做到的是讓課堂“活”起來?！盎睢斌w現(xiàn)在以下幾個方面：

精心設計的教學目標，是課堂“活”起來的源泉。備課是上好課的先決條件，上課前必須備好課，而備課的中心任務是確定教學目標。在制定每節(jié)課的教學目標時，教師要認真鉆研教材，包括鉆研《教學大綱》《新課程標準》教科書和閱讀相關(guān)的參考書，吃透教材。結(jié)合教材內(nèi)容，深入了解學生原有的音樂知識技能和審美心理特點，確定好包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維教學目標。

精心設計不同的教學目標在課堂教學中出現(xiàn)的時段和時限，以及預測出應該或可能產(chǎn)生的教學效果和出現(xiàn)的問題。在制定知識能力目標時不可脫離本單元、本節(jié)的教學要求，同時兼顧歌唱、演奏、舞蹈、創(chuàng)作、戲曲表演五大模塊之間的鏈接。在擬定情感態(tài)度和價值觀時，應從情理為切入點，深入發(fā)掘教材中蘊含的思想性，哲學性、人文性和美學性的東西，以情動情，給學生有血有肉的音樂，激起學生的共 鳴，豐富學生的情感表現(xiàn)能力，提高審美情趣，達到身心的和諧和愉悅，在潛移默化中培育學生美好的情操，健全的人格。

要使教學目標在教學中得以實現(xiàn)，音樂教師還必須根據(jù)不同層次學生的音樂知識水平，不同的學習方法和習慣。遵循個別差異規(guī)律，注重學生的可持續(xù)發(fā)展，把教學目標細分為基礎(chǔ)目標，一般目標和高級目標，允許不同層次的學生分別實現(xiàn)自己的目標。這樣有利于提高學生的自信心，滿足學生的成就感，繼而激發(fā)學生感知、體驗、判斷、鑒別、表現(xiàn)音樂的欲望，讓音樂課堂教學充滿生命和活力。

教學過程是實現(xiàn)教學目標的載體，是課堂教學的主體部分。在具體的教學過程中，我們要充分發(fā)揮教師教學的藝術(shù)，用學生喜聞樂見的方式，把音樂作品蘊涵的概念化、理論化的知識、豐富的文化和歷史內(nèi)涵呈現(xiàn)出來，賦予它們絢麗的色彩，生動的形象，盎然的趣味，以此吸引學生主動地參與到教學活動中來。

精彩的導語，是課堂“活”起來序奏。設計精彩的導語，激發(fā)學生學習音樂的興趣，在整個教學過程中起著舉足輕重的地位?！芭d趣是最好的老師”，能最大限度地調(diào)動學生學習的熱情。①一個適度、巧妙、新穎、多樣的導語能夠迅速形成一種濃厚的興趣勢頭，直接激發(fā)學生探究知識的欲望，從而做好學習的心理準備，迅速進入課堂角色，產(chǎn)生積極主動的學習活動。

例如，在教學《多彩的民歌》這一課時，不妨準備幾幅蒙古族，藏族，維吾爾族服飾簡圖，讓學生觀察的同時并思考相關(guān)問題。這樣帶有趣味的導入，學生的學習興趣很快被調(diào)動起來，進而輕輕松松進入課堂。

靈活多樣的教學方法，是課堂“活”起來的動機。②教學方法是為完成教學任務而采用的方法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同進行的雙邊活動。靈活多樣的教學方法，能創(chuàng)造出生動的教與學的氛圍，取得卓有成效的教學效果。歸納起來，大致可分為兩大類型：一是充分發(fā)揮教師的 主導地位。教師精通業(yè)務，了解學生的認知心理水平，懂得如何組織和進行教學。二是以學生為主體。采用自主探究，合作學習的方法，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。③教師固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。學生學習的自主性發(fā)揮得愈大，求知欲、自信心、刻苦性，探索性和創(chuàng)造性就愈大，學習的效果也愈好。

如標題的交響曲《馬太受難曲》、《第九交響曲》、《大?！返任覀兛梢詮臉祟}著手進行教學，加深學生對作品的理解。如《C小調(diào)練習曲》、《愛之夢》》、《月光奏鳴曲》等，這些都是可以從旋律、力度、速度、音色等音樂要素中去進行引導，使學生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，將審美教育與德育教育滲透結(jié)合。

適當?shù)牧舭?，是課堂“活”起來的華彩樂章。④課堂教學活動是動態(tài)的，學生個體更是千差萬別，在課堂教學中，我們還應適當?shù)牧舭?。任何藝術(shù)形式都講究留白，這是給欣賞者自我發(fā)揮的空間。優(yōu)秀作品最為深刻的往往不是作品本身描述的內(nèi)容，而是作品中留給欣賞者自我發(fā)揮，創(chuàng)造的空間。我們的課堂教學也是如此，如果不留有一定的時間，學生的學習則會顯得缺乏深度。教師有教師的視界，學生有學生視界，教師不能將自己的個人感悟強加給學生，在教學中教師不妨讓自己“閑下來”，盡可能的把時間留給學生，創(chuàng)設平等、寬松、和諧的自主探究的氛圍。引導學生聯(lián)系自己的生活體驗與音樂“對話”，充分激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，讓學生在感受、體驗，思索、交流、探討的碰撞中充分領(lǐng)悟音樂的美和蘊涵于其中的豐富的情感。

如在欣賞維吾爾族民歌《一杯酒》歌曲時，教師可讓學生改編歌詞，跟著音樂跳新疆舞，學生兩手放在脖子下擺動脖子，加上顫膝，腳下墊步，新疆音樂的特色在舞蹈中完美展示。又如在教學《非洲音樂》時，教師可以設計“擊鼓傳樂”活動，一個學生敲擊，大家猜?lián)艄牡囊馑?，讓學生在活動中領(lǐng)悟非洲音樂的魅力。

課堂小結(jié)和音樂實踐活動是課堂教學“活”起來的不可缺少的協(xié) 奏。⑤當教學問題基本解決時，教師要及時歸納或小結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，并糾正一些不正確的認識，易于學生準確掌握知識。而如果把課堂小結(jié)交給學生自主完成，則更能促使學生歸納、回顧每一個課堂細節(jié)，認真提煉教學活動中的精華，自覺地由感性上升到理性的高度，這樣不僅檢驗了教學目標的完成情況，檢查了師生教學活動中的得與失，還訓練了學生的分析、理解、概括能力，學生樂于接受。

“學可以指導習，習可以指導學”。在教學中我們還應注重講練結(jié)合，通過適量的音樂實踐活動，教師可以較快速、直觀地把握教學目標完成情況，檢測學生學習的效果。同時，對音樂實踐活動的設計要求形式多樣，難易適度，有可選性，以利于不同層次的學生都能主動參入，在豐富多樣的音樂實踐活動中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，激活學生音樂表現(xiàn)欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)作潛能。精心設計的音樂實踐活動，還有助于培養(yǎng)學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生團隊意識與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。

“細節(jié)決定成敗，態(tài)度成就高度”。如何讓我們的音樂欣賞課堂真正成為師生互動，學生與音樂作品溝通，心靈對話的舞臺，因人而異，每一位教師要有自己的思想，并且為實現(xiàn)這一目標堅持不懈。雖然我們的高中音樂欣賞“課內(nèi)比教學”大比武活動，已在安陸隆重落下帷幕，但，我們音樂課堂教學賽場才剛剛開始。

主要參考文獻：

②③⑤分別引用 王道俊 王漢瀾：《教育學》北京：人民教育出版社

1999年12月第3版 第242、216和246頁 ①④分別引用 周維強：《讓知識變得更易學——名師改造難學知識的優(yōu)化藝術(shù)》 重慶：西南師范大學出版社 2009年2月第1版 第25頁和111頁

作者：王培嬌 通訊地址：孝感市第三高級中學 郵編：432100 聯(lián)系電話：2882038 電子郵箱：994667016@qq.com 5

第三篇：小學數(shù)學課堂中如何靈活運用電子白板,讓小學數(shù)學課堂“動”起來

小學數(shù)學課堂中如何靈活運用電子白板，讓小學

數(shù)學課堂“動”起來

小學數(shù)學課堂中如何靈活運用電子白板，讓小學數(shù)學課堂“動”起來

zuixi最新論文：隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，如今的數(shù)學課堂，另師生感受到與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的不同課堂效果，讓數(shù)學課堂效果更加生動、多彩，也讓學生積極地參與到學習當中，能更好激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學課堂達到了最優(yōu)化，開辟了新的有效的課堂教學模式。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力 ；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。： 交互式；電子白板 ；小學數(shù)學課堂

隨著交互式電子白板的出現(xiàn)，如今的數(shù)學課堂，另師生感受到與傳統(tǒng)數(shù)學課堂的不同課堂效果，讓數(shù)學課堂效果更加生動、多彩，也讓學生積極地參與到學習當中，能更好激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學課堂達到了最優(yōu)化，開辟了新的有效的課堂教學模式。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互

第 1 頁 式電子白板教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

運用交互式電子白板教學確實能取得傳統(tǒng)教學無法取得的一些效果，在實際教學中如何充分發(fā)揮電子白板對學生起主導學作用，把握時機，更好的激發(fā)學生學習興趣，促進師生共同發(fā)展？從以下幾點淺談在教學中的體會和心得：

一、靈活應用交互式電子白板，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種形象化、生活化教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。作為數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。例如：在《拔蘿卜》這一節(jié)課中，為了激發(fā)學生的興趣，使

第 2 頁 學生產(chǎn)生想學的欲望，我運用電子白板的聲音功能，讓學生聽《拔蘿卜》兒歌，邊唱兒歌，邊做動作，再利用電子白板的拖拽功能從圖形中拖拽出小黑兔，通過學生愛唱的拔蘿卜兒歌、愛聽的拔蘿卜故事引出主題圖，運用電子白板直觀的展現(xiàn)出了主題圖，并激發(fā)起了學生想學的意識。交互式電子白板以其獨有的功能，賦予學生一個妙曼的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、靈活運用電子白板，優(yōu)化教學方法，提高課堂效率 小學數(shù)學中主要有“數(shù)”與“形”兩方面的知識，知識本身比較抽象和枯燥。由于小學生年齡小，好動，在枯燥的數(shù)學課堂上，沒有一些新奇、有趣的數(shù)學活動吸引住他們，他們就很難掌握知識，而且對于一些算法的算例更難辨析清楚。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將難理解的算理借助電子白板的直觀演示，就能有效地掌握知識。例如在《拔蘿卜》這一課中，在教學兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的不同算法時，通過讓學生小組討論多種算法，學生用已有學習經(jīng)驗能夠總結(jié)出多種算法，在學生匯報時其他學生不可能完全聽得懂，這時我運用電子白板，讓學生在白板上演示運用木棒、計數(shù)器、分步、第 3 頁 豎式計算的步驟。這樣一來，學生即有機會上白板演示操作，又能讓全班學生在生動、有趣的直觀演示當中掌握了多種算法的算理。

三、靈活運用交互式電子白板，建立多種感覺通道，提高理解運用能力。

小學數(shù)學中的幾何圖形，幫助學生建立空間觀念是很重要的，電子白板給我們提供的很多優(yōu)越性的便利條件。在《動手做一做

（一）》這一課的教學中，我運用電子白板的繪制功能畫出了三角形、長方形、正方形、圓，在運用電子白板的拖拽功能，讓學生運用以上四種平面圖形在白板上拼出自己喜歡的圖，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，也讓學生明白了一些美麗的圖可以用多種平面圖形拼組成。又如《認識圖形》這一課的教學中，運用電子白板繪制出長方體、正方體、圓柱、三棱柱，并讓學生從長方體中找出長方形、從正方體中找出正方形、從圓柱中找出圓形、從三棱柱中找出三角形，先在小組內(nèi)討論、研究，之后讓學生在電子白板上演示造作，難的可以教師演示講解，讓學生在直觀的演示操作中了解到長方體與長方形、正方體與正方形、圓柱與圓形、三棱柱與三角形之間的聯(lián)系。

學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同

第 4 頁平面圖形,而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

四、靈活運用電子白板，鞏固課堂訓練，提高聯(lián)系效率。練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

如在《在認識圖形》這一課教學中，在學生初步掌握了幾種平面圖形的基礎(chǔ)上，我運用電子白板繪制功能畫出長方體、正方體、圓柱、三棱柱，運用電子白板筆，寫上與以上四個圖有關(guān)的平面圖形的知識，讓學生進行連線練習，讓學生在有趣的連線當中即掌握了本節(jié)課的知識，又讓學生感受到電子白板筆的神奇色彩。

在《拔蘿卜》這一課教學中，在學生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法后，為了使學生能熟練的掌握本節(jié)課的重點知識，我設計了一個餐館游樂園的游戲活動，第一個《有趣的碰碰車》，在這個環(huán)節(jié)中我運用電子白板的超鏈接功能，在快樂的音樂聲中，從左側(cè)圖形框中拖拽出兩個小碰碰車，每個碰碰車上都有一道數(shù)學計算題，讓學生進行計算，并讓學生在電子白板上進行板演。第二個《快樂小馬車 》豎式改錯題、第三個《滑滑梯》應用題，我運用上面同樣的方法進

第 5 頁 行練習，即讓每名同學都有上前板演的機會，又調(diào)動了學生學習的積極性。讓學生在優(yōu)美、動聽的音樂聲中，在愉快的氛圍下，鞏固的本節(jié)課所學的知識，并且熟練的掌握了知識，達到了預期的教學效果。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著?？傊?，運用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。15:29:58

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第四篇：朱慧霞 電子白板,讓數(shù)學課堂“活” 起來

電子白板，讓數(shù)學課堂“活” 起來

大豐市實驗小學 朱慧霞

課堂是學校教學的重要陣地，而黑板則是課堂中必不可少的工具。我們的教育一直在尋求改革，教育者們也一直在理論與技術(shù)上不斷地創(chuàng)新，電子互動白板便在此刻應運而生，它所具有的強大教學功能是黑板無法企及的，它為改進教學以及信息技術(shù)與數(shù)學教學的深度整合提供了技術(shù)實現(xiàn)的可能性。

一、運用電子白板的存儲調(diào)用功能，使學生的情緒活起來。

在數(shù)學課堂教學中，我們可以利用電子白板的庫存功能，從圖庫中調(diào)出需要的圖片，為學生呈現(xiàn)一個直觀的學習情境，不僅使學生形象地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，而且真切的感受到數(shù)學的應用價值，使學生的情緒動起來。

案例一：“用轉(zhuǎn)化的策略解決問題”教學引入片段： 出示第一組圖片。

師：你能比較這兩個圖形面積的大小嗎？ 生：第2個圖形面積大。師：為什么？

生：這兩個圖形的高和寬是相同的，但第一個圖形比第二個圖形少了下面半個圓的面積。出示第二組圖片。

師：那這兩個圖形呢？你是怎么比較的？ 學生匯報。

（1）數(shù)方格的方法。教師追問：你覺得這種方法有怎么樣？（2）變成長方形進行比較。教師追問：怎樣把它們變成長方形的？

此時學生想象會發(fā)生困難，教師在電子白板上將圖形平移、旋轉(zhuǎn)、拼合，圖形的變化過程迅速呈現(xiàn)在學生眼前，充分利用電子白板的功能，突出了感受“轉(zhuǎn)化”策略這一重點，學生有了初步直觀的感受，激發(fā)了學生積極的學習情緒。

二、應用電子白板的交互功能，使數(shù)學課堂對話活起來。

數(shù)學的學科特點要求學生在學習中必須積極、主動地參與思維活動過程，電子白板的書寫、畫圖、拍照功能為師生提供了共同學習交流的平臺，在優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高課堂教學效率方面，白板可以說是更發(fā)揮了它的巨大優(yōu)勢。

案例二：“長方體和正方體的體積”練習。教師提出這樣一道實際問題：用一張長8分米，寬4分米的長方形鐵皮設計一個深度為1分米的無蓋水箱，要求使焊接起來的水箱容積盡可能大，應該怎樣設計？（不考慮接頭材料）

生1：我在長方形鐵皮的四個角上分別剪掉一個邊長 1分米的正方形，我焊接起來的水箱長是6分米，寬是2 分米，高是1分米，容積是6×2×1=12（立方分米）。

生2：這種設計方案雖然能焊接成一個深1分米的水箱，但我覺得浪費了四個角上的材料。

生3：我是這樣設計：把長方形鐵皮左側(cè)兩角上剪下 兩個邊長1分米的正方形焊接到右側(cè)中間部位，這樣做成 的水箱長是7分米，寬是2分米，高是1分米，容積是 7×2×1=14（立方分米）。

生4：我還可以把水箱的容積設計得更大些：把長8

分米寬4分米的長方形鐵皮分成兩個邊長4分米的正方形，把其中一個正方形裁成四個長4分米、寬1分米的長方形，然后把四個長方形分別焊接在正方形的四周，這樣做成的 水箱長是8÷2=4（分米），寬也是8÷2=4（分米），高是 1分米，容積是4×4×1=16（立方分米）

師：你的這種設計老師也沒想到，容積確實更大了，你真了不起！

交互式電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師不需要使用鍵盤而在白板上可以直接書畫和操作，方便了教學。同時讓學生直接在白板上舉例，在白板上移一移、畫一畫，再說一說，不僅激發(fā)了學生學習的積極主動性，使學生獲得了一個實踐參與的機會，而且有利于教師清晰明了地了解了學生的思維和所存在的不足，更有的放矢地進行教學。

三、應用電子白板的回放拖拽功能，使練習的呈現(xiàn)方式活起來。

電子白板的回放與拖拽功能，可以對以前的操作過程進行任意多次回放，這在數(shù)學教學過程中是非常有用的。因為數(shù)學教學的時候一般老師都是講一遍，但是對于有些學生講一遍還不行，利用這些功能，讓學生通過觀察、思考、發(fā)現(xiàn)問題，引導學生自己尋找解決問題的多種方案，及時調(diào)控，使相應練習更有針對性，從而促進學生知識的形成與發(fā)展。

案例三：“平移和旋轉(zhuǎn)”猜猜看的小練習。第一個：出示下面兩個圖形：

先讓同學們閉上眼睛。老師把兩個圖形都順時針旋轉(zhuǎn)90度，再讓同學睜開眼睛看。

然后讓同學們猜猜哪個圖形旋轉(zhuǎn)了。

有的學生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形沒有轉(zhuǎn)?！庇械膶W生說：“長方形旋轉(zhuǎn)了，正方形也旋轉(zhuǎn)了?！钡降渍l猜得對呢？這時，教師巧妙地運用白板的回放功能讓學生恍然大悟。猜對的同學興奮不已，猜對的同學不服氣。這時，我適時地提出問題：“為什么正方形也旋轉(zhuǎn)了，可是我們卻看不出來呢？”從而加深了學生對正方形特征的認識，以及對正方形與長方形特征的本質(zhì)區(qū)別的認識。原本簡單的小練習，運用回放功能，不但變得生動有趣，更引發(fā)了學生深入的思考。

總之，電子白板技術(shù)相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。它適應了新課程的教學要求的需要，它的很多功能實現(xiàn)了很多我們以前教學中只能想象卻無法實現(xiàn)的教學設想，其出現(xiàn)，是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學模式的一場革命性的突破，電子白板教學的優(yōu)勢顯而易見，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長處，只有與傳統(tǒng)媒體有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能促使教學的整體優(yōu)化。

地址：江蘇省大豐市實驗小學

聯(lián)系：*** 郵編：224100 郵件：hangbin2010@126.com

聯(lián)系人：杭斌

第五篇：讓學生在科學課堂中“動”起來

讓學生在科學課動起來

現(xiàn)在，小學開設有科學課，科學課對學生來說是新鮮的，而科學教學以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎(chǔ)。因此作為教師要充分調(diào)動孩子們學習的積極性，發(fā)揮他們的主動性，去探求大自然科學的秘密。

那么怎樣才能使我們的科學教學既能呵護孩子對未知事物的好奇，又能培養(yǎng)孩子們對科學的持續(xù)興趣呢？我認為科學課堂需要順應孩子們的天性，讓孩子們動起來，在動中學習淺顯的科學知識，應用于日常生活；在動中了解科學探究的過程和方法，學會科學地看問題；在動中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)，敢于大膽猜想、敢于創(chuàng)新。下面我結(jié)合《米飯、淀粉和碘酒的變化》的教學實踐，談談如何讓學生在科學課堂中“動”起來。

一、心動——激發(fā)學生的學習激情

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，要想使課堂有效，讓學生積極參與，首先得讓孩子們心動。因此教學中，我努力挖掘教材中能引起學生高度關(guān)注和感興趣的一些因素，讓孩子們心動起來，激發(fā)他們的學習熱情。我在《米飯、淀粉和碘酒的變化》這節(jié)課的開始，就呈現(xiàn)了一個信封，神秘地告訴學生：“信封里有一張紙，是我特制的一封密信?！?/p>

師：誰愿意上來拆開密信，告訴同學們老師寫了什么？

（學生上來打開沒看到什么，搖搖頭下去了，換一個學生上來，依然如此）生：老師，你根本就是什么也沒寫，還耍我們！

生：就是，就是。（學生們馬上附和）

師：我的密信是用毛筆蘸著粘稠的白米粥上層的液體寫下，然后晾干的。生1：噢，我知道了，我知道了。

生2：這個好象在哪里聽說過，好象用什么藥水涂上就顯現(xiàn)出來了。

師（贊許的目光）：這個孩子知識面很淵博，確實涂上藥水就能看到密信內(nèi)容，大家想不想看看？

學生（齊）：想！

從學生好奇的表情中，我知道學生的好奇心被激發(fā)了、學習興趣也高漲了，這時我取出碘酒涂在紙上，紙上立刻就顯現(xiàn)出——米飯、淀粉和碘酒的變化（今天的課題）。哇！全班孩子都驚訝地喊出了聲，“這是什么神奇的藥水？”“為什么涂上藥水就會出現(xiàn)藍色的字？” ┅┅孩子們的問題一串串冒出來，這些問題把學生的求知欲推上了頂端。

師：今天這節(jié)課，我們就來探究米飯、淀粉和碘酒的變化，剛才老師使用的藥水就是碘酒，碘酒有什么作用呢？它涂在紙上為什么就會顯現(xiàn)出老師先前寫下的字呢？是碘酒和紙發(fā)生反應了嗎？在這節(jié)課上，老師將讓大家親自用碘酒去探 1

究一下原因。

對自然科學的求知本來就是孩子們的天性。在這樣一個勾起強烈探究欲望的課堂上，孩子們哪能不心動？

二、行動——讓學生在親歷中感知

小學生好動不好靜，盡管是高年級的孩子了，他們還是不喜歡枯燥的講解，希望課堂上能有盡可能多的時間親自動手實驗或觀看老師操作。因此在教學中，不但要讓學生心動，而且還要讓學生行動。要讓孩子們通過對具體的事物和現(xiàn)象的認識，達到有所感受，有所體驗，要讓孩子們自己去活動、去操作，讓孩子們親歷探究活動或者讓他們自己親自動手實驗。在親歷中感知，會讓孩子們記憶深刻，同時也要注重培養(yǎng)他們能夠在活動過程中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達到認識自然現(xiàn)象的目的。

在教學《米飯、淀粉和碘酒的變化》中，在觀看了老師操作的米飯遇碘酒和淀粉遇碘酒兩個小實驗后，孩子們知道了米飯、淀粉遇到碘酒，顏色會發(fā)生變化，這種藍色的物質(zhì)是一種不同于米飯和淀粉的新物質(zhì)。這還僅僅是老師的操作，孩子們早已經(jīng)躍躍欲試，希望自己親自嘗試一下這種神奇的變化。于是我讓孩子們拿出課前分組準備好的食物，再給每一活動小組分發(fā)碘酒、滴管和實驗記錄表格。課前布置準備材料時，孩子們的熱情就很高，額外帶來了好多蔬菜和水果，甚至還帶了一些糕點食物，分組操作開始前，我讓各組孩子都先進行大膽猜測，然后再逐一進行實驗?；顒舆^程中，歡呼聲此起彼伏，笑聲不斷，全班孩子都在愉快的活動中快樂地探究。

分組活動后，請兩三個小組指派代表帶上實驗成果和表格，展示結(jié)果，呈現(xiàn)結(jié)論并加以分析。在大家的補充和整理下得出玉米、土豆、紅薯等食物都含有較多的淀粉，滴上碘酒后變色非常迅速且明顯；而黃瓜、洋蔥、西紅柿、菠菜等食物中均未含淀粉，滴上碘酒后沒有變色。孩子們看著自己的活動成果，一個個露出燦爛的笑臉。從孩子們靈動的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們學會了如何從實踐中尋找科學，如何讓科學更好地服務生活的方法。

三、情動——引導學生拓展和創(chuàng)新

科學探究活動讓孩子們經(jīng)歷由簡單到復雜、由模仿到半獨立的過程，通過在觀察中探究、在實驗中探究、在合作中探究等途徑來培養(yǎng)他們探究科學的方法，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，發(fā)展他們對科學活動的預見能力，使孩子們通過探究，在知識、技能、情感和態(tài)度等各方面都獲得了發(fā)展和提高。

在《米飯、淀粉和碘酒的變化》的課堂中，讓孩子們親歷尋找含有淀粉的食物的探究過程，培養(yǎng)他們勤于探究、樂于合作、敢于交流的科學態(tài)度，在活動中既培養(yǎng)了孩子們的實驗能力, 也發(fā)展了他們的科學記錄能力。小學生的科學課堂需要營造一個寬松和諧的氛圍，只有在這樣的環(huán)境下，孩子們才得以自主學習，大膽探索，勇于創(chuàng)新，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。在本課的結(jié)尾，我向孩子們展示了一份網(wǎng)絡資料《淀粉的作用》：

淀粉里主要含有碳、氫和氧三種元素。淀粉吃到肚里后，就會變成葡萄糖，進入血液中，同吸進的氧氣化合產(chǎn)生熱量供給人體肌肉運動和其他器官的活動保證人生活的正常進行。

美國馬里蘭州大學教授蘇登博士研究發(fā)現(xiàn)，米、面及黃豆等豆科植物中含有一種叫IP6的化合物，這是一種能抑制癌細胞生長，并能使腫瘤縮小的自然化合物。淀粉食物主要是通過兩種方式來防腸癌的：

一是當?shù)矸圻M入腸道后，腸道細菌就會吞食淀粉而大量繁殖，這有助于增加糞便的體積和重量，促使結(jié)腸內(nèi)容物排泄，加速可致癌的代謝物通過大腸排出體外。

二是淀粉在結(jié)腸內(nèi)被發(fā)酵酶作用后，會產(chǎn)生大量丁酸鹽，這種丁酸鹽能直接抑制大腸內(nèi)壁任何可能致癌的細胞產(chǎn)生。由于淀粉類食物與蔬菜、水果一樣具有防癌抗癌作用，所以，有關(guān)專家建議，除米面食物外，還應多吃含淀粉的食物等。

孩子們吁然，原來淀粉食物還有防腸癌的作用。那么淀粉還有沒有其他特別的功能呢？孩子們議論開了?？茖W課解決的就是科學問題，但并不是所有的問題都能在課堂上一一得到解決，我覺得更重要的是能讓孩子們在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，讓他們帶著尚未解決新問題走向課外，這樣的情動，才能使學生對科學課保持持久的興趣，這也對所學自然科學知識的一種拓展，于是我讓孩子們帶著問題在課后向書籍、網(wǎng)絡等媒體尋求答案。

班上有個孩子就是因為我在科學課上表揚她能細心觀察并能結(jié)合身邊的環(huán)境來解釋自然現(xiàn)象而沾沾自喜，在日記中情真意切地寫下了一則《我最愛的一門功課——科學》，讓我為之感動。每當看到孩子們對實驗結(jié)果的那種驚訝的眼神、每當看到孩子們對科學結(jié)論的那種渴求的目光，我怎能不將心動、行動、情動在科學課中進行到底呢？

眾所周知，科學探究能力的形成，必須緊密結(jié)合科學知識的學習，通過動手、動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此我們平常的科學課，需要老師的引導，需要孩子們的熱情參與，當然更需要師生的合作，讓孩子們心動在課始，行動在課中，情動在課后！