第一篇：淺談新課改下山區(qū)高中生物實驗教學(xué)論文223

淺談新課改下縣城高中生物實驗教學(xué)

單位：貴州省三穗縣民族高級中學(xué) 姓名：楊再維

【內(nèi)容提要】新課改更強調(diào)對學(xué)生的素質(zhì)教育，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提下，強調(diào)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，而能力是在實踐中形成和發(fā)展的。認(rèn)真落實實驗的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能力，樹立科學(xué)素養(yǎng)的一個重要措施。生物學(xué)實驗不應(yīng)該只是一個驗證生物學(xué)結(jié)論的過程，而更應(yīng)該是一個探索、嘗試、體驗的過程?，F(xiàn)行的高中《生物》教材中，實驗都以驗證、觀察實驗為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué),通過生物實驗教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理和提高實驗技能,特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下,對于高中生物實驗在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力,促進(jìn)手腦并用等方面提出更高的要求。當(dāng)前，縣城高中生物學(xué)實驗教學(xué)面臨師資力量不足、設(shè)備陳舊、經(jīng)費不足等困難，但如能敢于創(chuàng)新、勇于探索、更新觀念，合理開發(fā)實驗教學(xué)資源，一定能走出困境，并逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢?！娟P(guān)鍵詞】新課改 素質(zhì)教育 生物實驗 教學(xué)

一、生物實驗在教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類認(rèn)識客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強有力的內(nèi)部驅(qū)動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，滿足他們的操作愿望。

（二）提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的過程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運用實驗組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離分組實驗，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

（三）幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程

實驗研究的基本過程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過程： 問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論是科學(xué)研究的基本過程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實驗都體現(xiàn)了這個過程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個具體實驗，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

二、縣城高中學(xué)校生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀及原因

師資力量不足，實驗教學(xué)無法正常開展造成落后地區(qū)的縣城高中生物學(xué)師資不足的原因主要有三個：一是，政府配備教師速度慢，學(xué)校學(xué)生人數(shù)每年在上漲，但教師數(shù)量沒變。二是，部分優(yōu)秀教師流向大城市。三是，師資配備不合理，沒有配備實驗員，任課教師兼任實驗員。許多原因造成縣城高中生物老師因為課時負(fù)擔(dān)過重而對新課標(biāo)的教學(xué)要求顯得力不從心，實驗教學(xué)無法正常深入開展。設(shè)備陳舊，藥品不齊，經(jīng)費緊缺山區(qū)學(xué)校往往不會受到重視，經(jīng)費投入少，很多設(shè)備都是比較陳舊，無法使用。另外，實驗試劑要不缺乏，要不過期。很明顯，在新課程實施中農(nóng)村初中的硬件設(shè)施跟不上，雖然現(xiàn)在政府也在這方面極大投入，但是目前還是存在許多問題，比如沒有獨立的實驗室、必備的實驗儀器、實驗藥品等等，實驗課開設(shè)遇到很大的障礙。山區(qū)高中生生源差，學(xué)生自主實驗困難，選擇山區(qū)高中的學(xué)生，基礎(chǔ)普遍比較差，對實驗原理的理解困難且比較懶惰，較難組織，實驗過程秩序容易混亂，效果不佳，實驗?zāi)康臒o法達(dá)到。

三、山區(qū)學(xué)校生物實驗教學(xué)開展的途徑及對策

1.教師改變觀念，提高自身的素質(zhì)，是實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的必備條件。

據(jù)解，在山區(qū)縣、市，很多學(xué)校生物教師嚴(yán)重偏少且素質(zhì)不高，甚至用

其它專業(yè)的教師來上生物課（此情況多在山區(qū)的農(nóng)村出現(xiàn)）。而新課程改革對教師提出了更高的要求，山區(qū)學(xué)校教師更應(yīng)具備以下素質(zhì)，才能更好地實現(xiàn)“三維”目標(biāo)。第一，教師應(yīng)該具有新理念，開拓思維，走出課堂，大膽實踐，大膽創(chuàng)新。第二，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過實驗教學(xué)真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)生物、從生物走向社會”的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實驗專業(yè)知識，“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋?！蹦敲?，如何有效地構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)呢？從我市、縣目前中小學(xué)師資隊伍建設(shè)的總體狀況來看，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授等。能否主動構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。所以作為教師必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為生物實驗本身是一種科學(xué)探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計等必須具有很強的專業(yè)知識和技能。

2.教師應(yīng)具有科學(xué)的實驗室管理知識，學(xué)會自制教具。山區(qū)學(xué)校缺乏專業(yè)實驗室管理教師、缺乏經(jīng)費和實驗器材已是不爭的事實，短期內(nèi)也無法改變這種現(xiàn)狀。這就要求教師不光要會做實驗，還要會管理實驗室，這樣才能為學(xué)生實驗提供有力的保障。所以教師對學(xué)生實驗必須做到：會管理；會準(zhǔn)備實驗；會維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會自制教具。

四．充分利用生物實驗課，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

新課程改革要求面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生通過努力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。生物實驗課要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,實現(xiàn)多重教學(xué)法目標(biāo)，.強化問題意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性、流暢性和靈活性 實驗課中強化問題意識能培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，能使驗證性實驗也體現(xiàn)探究性。學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流合作的能力。對于生物來說,觀察、活動、實習(xí)、調(diào)查、實驗等方式是實現(xiàn)以上目標(biāo)的最好渠道。教師要盡量想辦法為學(xué)生提供幫助,讓他們?nèi)ンw驗有關(guān)知識的來龍去脈。至于演示實驗,能作為分組實驗的讓他們?nèi)プ龈?。因為作為演示實?學(xué)生只能看著教師做,自己不能親自動手,最終也只能驗證理論知識,其他不會有更多的收獲,與分組實驗相比,效果要差得多。所以教師要努力提高分組實驗開出率,讓學(xué)生有更多的機會去親自實踐。

總之，教師角色更應(yīng)該從以往的“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮生物實驗教學(xué)的作用，強化生物實驗教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，爭取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的能力方面適應(yīng)新課改要求?？s小與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距。

第二篇：新課改下高中生物實驗教學(xué)

新課改下高中生物實驗教學(xué)

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識、增加探索性實驗以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計簡單實驗方案的能力四個方面，對新課改下的高中生物實驗教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實驗教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個科目的教學(xué)過程中，要求在授課過程中，不再是由教師完成整個講解知識過程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，在授課的每個環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來配合與參與，以完成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的目標(biāo)。實行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，在高中生物的教學(xué)過程中，實現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實驗探究課的課時，使學(xué)生在思考探究與動手實驗的過程中提高自身的實踐能力，最終來達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。從目前的教育教學(xué)來看，高中生物教學(xué)過程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實驗操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的過程中，很難通過實驗操作來加深對知識的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識的運用及作用的發(fā)生機理，因此在生物教學(xué)過程中適當(dāng)增加實驗課的課時是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，增強其對生物這門科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動性

在以往的教學(xué)實驗中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗過程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實驗操作，根本無法讓學(xué)生掌握實驗中所包含的知識。實驗結(jié)束后學(xué)生沒有對實驗的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，實驗內(nèi)容也沒有被掌握，使得實驗教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實驗興趣，提高實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實驗課中掌握更多的知識，是教學(xué)過程中值得探究的問題。在實驗教學(xué)過程中學(xué)生應(yīng)擺脫實驗課本，認(rèn)真聽老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過程中做到細(xì)致入微，對每一個實驗，每一個步驟都應(yīng)做到合理解釋，同時也為同學(xué)們設(shè)置課題，讓他們在試驗中解決，通過探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們在實驗課堂中，通過自己對實驗的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，與此同時教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝眩龅郊炔煌耆淌趯W(xué)生，又讓學(xué)生通過自己的思考獲得知識，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛上實驗，提高實驗的學(xué)習(xí)成果。

例如，滲透實驗中，教師可以在講解滲透實驗的原理以及滲透試驗中相關(guān)的知識點之后，為學(xué)生布置任務(wù)，比如，試驗中滲透膜的選擇，通過教師所教的相關(guān)知識，讓同學(xué)們利用課下時間，尋找滲透膜，然后再利用實驗，證明自己選擇的材料是否正確。透過這個實驗，讓學(xué)生們掌握滲透實驗的基本原理，掌握實驗的基本過程，以及實驗中的注意事項，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗的過程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

二、提高學(xué)生自主探索能力

在以往的教學(xué)過程中，填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生積極主動的探索能力，讓學(xué)生一味只知道學(xué)習(xí)，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學(xué)實驗應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實驗課堂中的探索能力，老師通過粗略的講解，讓學(xué)生在試驗中合作，交流，從而掌握其實驗知識，提高學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到實驗的目的。于此同時，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對實驗的設(shè)計能力，將一些簡單實驗?zāi)軌蛲ㄟ^自身所學(xué)知識以及經(jīng)驗，設(shè)計出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計能力，提高自身素質(zhì)。

比如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實驗中，首先教??應(yīng)對該節(jié)知識進(jìn)行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵他們大膽設(shè)想，讓他們通過自己的方法來掌握本節(jié)實驗的內(nèi)容，在同學(xué)沒有思路時，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩寣W(xué)生獲得知識，通過自己的努力掌握實驗內(nèi)容。在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在學(xué)生實驗過程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦嶒灥氖?，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此時，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對學(xué)生實際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過程中找出自己在實驗時所出現(xiàn)的錯誤，加深自身錯誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問題，犯同樣的錯誤，從而幫助解決在實驗中出現(xiàn)的一系列問題。通過教師的提問使得學(xué)生間接的掌握實驗內(nèi)容以及注意事項，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實驗之后對信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實驗中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這樣的情況，就需要學(xué)生針對自己的實驗進(jìn)行反思，思考自己在哪一個步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過對這些進(jìn)行分析，從而獲得經(jīng)驗，在以后的實驗中避免類似情況發(fā)生，也通過自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題，處理相應(yīng)信息的能力，從而提高學(xué)生自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實驗教學(xué)[J]；中國校外教育（理論）；2008年S1期

[2] 柴麗敏；；淺談在生物實驗教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)周刊；2011年09期

第三篇：新課改下高中生物實驗教學(xué)的問題及對策

新課改下高中生物實驗教學(xué)的問題及對策

摘 要：在新課改的背景下，高中生物實驗教學(xué)逐漸得到廣大師生的重視。在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題等方面上，生物實驗教學(xué)具有獨到的優(yōu)勢。然而在當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)中，還存在著不少問題。本文主要分析當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：高中生物 實驗教學(xué) 問題 對策

生物作為一門學(xué)科，是建立在大量的實驗研究的基礎(chǔ)上的。在新課改的理念下，高中生物教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識傳授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)教學(xué)。開展高中生物實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與生物實驗，不僅可以在實驗過程中開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以加深學(xué)生對生物知識的理解，甚至引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生物知識。因此，開展高中生物實驗教學(xué)，對于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長，都是具有十分積極的作用的。

然而，在當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)中，由于種種原因，實驗教學(xué)并不能入預(yù)想般順利進(jìn)行。

一、高中生物實驗教學(xué)中的問題

當(dāng)前，在高中生物實驗教學(xué)中，受諸多因素影響，實驗教學(xué)的進(jìn)行并不是十分順利。本文主要提出以下三點問題。

（一）、實驗教學(xué)觀念落后

在新課改的理念下，開展實驗教學(xué)是以提高學(xué)生動手能力、開發(fā)學(xué)生思維、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的壓制，不少教師和學(xué)生都不夠重視實驗教學(xué)，不僅在教學(xué)中主動傾向于高考會涉及的內(nèi)容，而且在實驗教學(xué)中也只會草草帶過或是只教學(xué)高考可能涉及的內(nèi)容，更甚者直接敷衍了事。

某位教師在生物1生物技術(shù)實踐的實驗教學(xué)中，就因受到應(yīng)試教育思維的左右，在6個專題19個實驗教學(xué)中只選取了“DNA的粗提取與鑒定”、“胡蘿卜素的提取”等個別實驗進(jìn)行教學(xué)。并且，在教學(xué)時，這位教師也沒有引起足夠的重視，要么是帶領(lǐng)學(xué)生簡單在實驗室參觀實驗結(jié)果，要么就直接在教室內(nèi)講解實驗中的知識重點，而將實驗的操作和參與過程略過不提。

（二）、實驗教學(xué)模式低端

現(xiàn)今的高中生物實驗教學(xué)，由于受到教學(xué)觀念的影響，不少教師在教學(xué)時都沿襲了傳統(tǒng)生物課堂中的教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生聽”。在新課改下，教學(xué)本應(yīng)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面圍繞學(xué)生開展的一種行為。然而在當(dāng)前的許多高中生物實驗教學(xué)課中，學(xué)生的主體性卻沒有得到有效發(fā)揮。在實驗教學(xué)中，學(xué)生處處受限制，只能按照教師的講解和示范，在規(guī)定的時間和地點，在毫無彈性的教學(xué)框架內(nèi)重復(fù)機械式的實驗過程。在這樣的過程中，學(xué)生的自主性得不到重視，興趣得不到激發(fā)，能力得不到培養(yǎng)，知識也得不到吸收。這樣的低端的教學(xué)模式，只能拖學(xué)生的后腿。

（三）、學(xué)生實驗?zāi)芰⒉畈积R 在當(dāng)前的高中生物實驗教學(xué)中，教師還必須要面對學(xué)生實驗?zāi)芰τ休^大差別的現(xiàn)實問題。在初中階段的教學(xué)中，不同學(xué)校教師之間對生物實驗的教學(xué)的重視程度存在很大差別。這樣的差別直接奠定了學(xué)生在高中階段生物實驗?zāi)芰ι系牟罹?。況且由于學(xué)生個人素質(zhì)的原因，在開展生物實驗教學(xué)時，也會出現(xiàn)有的學(xué)生一點就通，而有的學(xué)生則始終找不到門路的情況。學(xué)生在實驗?zāi)芰ι蠀⒉畈积R的現(xiàn)實，無疑也給高中生物實驗教學(xué)帶來了很大的影響。一方面教師要照顧全體學(xué)生，一方面又必須在規(guī)定課時內(nèi)完成進(jìn)度。這樣的狀況給教師的教學(xué)工作帶來不小難度。

二、改善高中生物實驗教學(xué)的對策

針對當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題，本文主要提出了以下三點對策。

（一）、改變觀念，重視實驗教學(xué)

要有效提高高中生物實驗教學(xué)的教學(xué)成效，改變觀念是第一步。生物是一門重視實驗，并來源于實驗的學(xué)科。要想讓學(xué)生學(xué)好生物，光開展形而上學(xué)式的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界著名的卡迪文實驗室曾培育出26位諾貝爾獎得主。這充分說明了“實踐出真知”這一道理。因此，改變觀念，讓教師和學(xué)生都重視實驗教學(xué)，才是有效解決當(dāng)前實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題的根本方法。

（二）、結(jié)合教材，改進(jìn)實驗教學(xué)方法 有了正確的觀念，還需要掌握合適的教學(xué)方法予以輔助。在現(xiàn)今的人教版高中生物教材中，除了設(shè)有三本必修教材外，還增設(shè)了三本選修教材。不管是在必修教材中還是選修教材中，實驗內(nèi)容較之以往都大大增加。由此可見實驗教學(xué)的重要性。因此在開展高中生物實驗教學(xué)時，教師要充分結(jié)合教材，以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生參與實驗教學(xué)。同時，在開展實驗教學(xué)時，教師必須釋放課堂權(quán)力，讓學(xué)生放手去操作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中真正掌握相應(yīng)的生物知識。教師要充分重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)有所成。

某位教師在教學(xué)“血紅蛋白的提取和分離”這一實驗課時，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動性為核心，開展了一堂高效的實驗課教學(xué)。這位教師在課堂一開始，并沒有事無巨細(xì)將整個實驗講解了一遍，而僅僅是說明了實驗的目標(biāo)和要注意的問題。之后，在這位教師的指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛組成學(xué)習(xí)小組開始了實驗。在實驗過程中，這位教師不時與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題并自行分析和解決，并鼓勵不同小組之間互相交流經(jīng)驗。而對于實驗?zāi)芰ι圆畹膶W(xué)生，這位教師則重點進(jìn)行了指導(dǎo)，保證了這些學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。在最后的總結(jié)中，這位教師又要求各小組派代表上講臺進(jìn)行總結(jié)，共享實驗心得，進(jìn)一步加深了學(xué)生對實驗過程的印象。

通過這樣的方式，一堂課下來，學(xué)生不僅充分掌握了實驗步驟、要點，還加深了對于“血紅蛋白”相關(guān)知識點的記憶和理解。這樣的教學(xué)，不可謂不高效。

（三）、完善考核模式，全面考察學(xué)生能力 傳統(tǒng)的考核模式是片面的結(jié)果式考核，并不能正確體現(xiàn)出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在新課改下，當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)的考核，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參與實驗教學(xué)的整個過程進(jìn)行考核，并重點考察學(xué)生在實驗方面的創(chuàng)造素質(zhì)及能力水平，開展綜合性的測評，從而全面考察學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)狀況?？?結(jié)：

實驗是讓高中生物教學(xué)變得更好的重要途徑。在當(dāng)前的生物實驗教學(xué)中，還存有許多問題。然而，只要教師和學(xué)生能正確認(rèn)識實驗教學(xué)的重要性，認(rèn)真對待，那么問題必然會迎刃而解。參考文獻(xiàn)： [1]殷秀梅.淺談當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)的問題及對策[J].中國校外教育，2010（12）[2]李寶斌.高中生物實驗教學(xué)存在的問題與對策[J].基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，2011（4）[3]謝奎.高中生物實驗教學(xué)存在的問題及對策[J].科教創(chuàng)新，2011（2）[4]單明慧.高中生物實驗教學(xué)中常見問題探析[J].讀寫算，2011（41）

第四篇：高中化學(xué)新課改論文：高中化學(xué)新課改下的實驗教學(xué)

高中化學(xué)新課改論文：

高中化學(xué)新課改下的實驗教學(xué)

高中化學(xué)新課程改革極為重視實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。

一、化學(xué)實驗是實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑

“只重視傳授化學(xué)知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求化學(xué)教學(xué)既要傳授化學(xué)知識與技術(shù)，更應(yīng)練習(xí)科學(xué)方法和思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”，高中化學(xué)新課程改革正是體現(xiàn)了這一現(xiàn)代化學(xué)教育發(fā)展的思想，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)置課程目標(biāo)，而化學(xué)實驗在課程目標(biāo)中多處涉及。實驗對于實現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代的作用，學(xué)生在設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實驗結(jié)論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態(tài)度和價值觀。作為目標(biāo)的化學(xué)實驗主要由實驗知識與技能、實驗探究能力和實驗情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)成：實驗知識目標(biāo)主要包括化學(xué)實驗事實、有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實驗安全知識等，實驗技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運用技能等三個方面。所謂實驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運用實驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實驗設(shè)計能力、控制實驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實驗情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實驗探究活動的樂趣、實事求是、完成實驗、節(jié)約藥品、愛護(hù)環(huán)境等。

二、化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題的能力。

三、化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家們用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑，也指學(xué)生們用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進(jìn)行的一種探究活動，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象、綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動，是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

四、化學(xué)實驗創(chuàng)造了一種獨特的學(xué)習(xí)情境

學(xué)習(xí)使用一種工具，不僅要了解相關(guān)的概念和規(guī)則，更重要的是要把握使用工具的場合和條件。研究表明，在日常情境中，許多學(xué)生在利用從正式學(xué)習(xí)中獲得的知識和技能時常碰到問題，其原因是，源于正式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗通常是脫離情境的。化學(xué)實驗作為一種非凡的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有意義學(xué)習(xí)的情境。實驗提供了師生、生生等多種交流合作的機會，能讓學(xué)生在較為輕松、活潑的氛圍中理解、探究化學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)對化學(xué)科學(xué)知識的理解，有利于形成良好的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的發(fā)展，在班級學(xué)習(xí)者共同體中創(chuàng)建自己的科學(xué)觀念。

五、實驗是學(xué)生熟悉化學(xué)科學(xué)的重要媒體

美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)和一些現(xiàn)代科學(xué)教育文獻(xiàn)認(rèn)為，教學(xué)實驗可望成為向?qū)W生介紹主要科學(xué)概念、提高操作技能的重要媒體，實驗不僅能為學(xué)生提供熟悉化學(xué)的硬件一化學(xué)實驗儀器、設(shè)備和工具，也包含了許多化學(xué)教學(xué)的軟件一一觀察法、模型、假說等各種科學(xué)探究的方法，直觀具體，形象生動，使他們學(xué)會用科學(xué)的方法和程序來調(diào)查現(xiàn)象、解決問題、從事探究活動。

第五篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)

淺析新課改下高中生物教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來，生物技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展最快的歷史時期，生物科學(xué)不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，而且使人類生活方式發(fā)生了根本的變化。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對整個社會影響的擴大，人們對生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步對生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新的課改形勢下，國家新進(jìn)行新的課程改革——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在當(dāng)前的國情下，如何推進(jìn)素質(zhì)教育呢？本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗和高考的實際，淺談一點在高中生物教學(xué)中的心得，與各位同行進(jìn)行交流。

一、加強自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，一個教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因為在素質(zhì)教育過程中，學(xué)生不在是一個被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的主體；教師的教學(xué)地位也不在是教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。學(xué)生探究問題的過程中所遇到的很多問題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識和達(dá)到的技能，并不是在很短的時間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機械的記憶。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地參加繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課改的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新理清在新的教學(xué)模式下的學(xué)生與教師的位置，同時加強自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由來指導(dǎo)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，設(shè)計合理教學(xué)方案。

在我國現(xiàn)行的國情下，應(yīng)試教育在很大的程度上仍左右著千家萬戶的生活。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國學(xué)生知識掌握最充實，又是最累的學(xué)習(xí)階段。生物又是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)才能提高教學(xué)水平呢？

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃荫R斯基也說過：“沒有絲毫興趣的強化性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼?，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳，思維活躍，想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。其實，只要是學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績之是存在著顯著的關(guān)系，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。在現(xiàn)行的高中生物的教學(xué)中，教師怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，生物科學(xué)作為一門實驗科學(xué)，在生產(chǎn)實踐中有廣泛地應(yīng)用，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，在教學(xué)中應(yīng)有斷向?qū)W生介紹當(dāng)代生物領(lǐng)域的新技術(shù)以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因動物，仿生學(xué)，遺傳工程等。同時，也應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今世界所面臨的五大危機，一些全球性的環(huán)境問境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，以及當(dāng)代生物科學(xué)所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護(hù)、瘋牛病的發(fā)現(xiàn)、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學(xué)生感受到生存環(huán)境問題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生強烈的危機感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)利用新舊知識之間的聯(lián)系，通過設(shè)問、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生感到神秘疑惑，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，幫助他們克服消極的思維定勢，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。例如：在學(xué)習(xí)“生命活動中的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”之后，我讓學(xué)生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產(chǎn)的“炸薯條”是富含蛋白質(zhì)和多重維生素的營養(yǎng)食品，特別適合青少年和兒童食用，對青少年和兒童身體的生長發(fā)育具有很高的營養(yǎng)價值。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過學(xué)生討論，使學(xué)生明白：鑒定油炸之前的薯條中含量最多的有機物——碘液，鑒定“炸薯條”中含量最多的有機物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會對維生素等營養(yǎng)成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對消費者具有誤導(dǎo)作用，使學(xué)生知道不能盲目聽從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學(xué)生的知識運用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。最后，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。譬如在講授“細(xì)胞的增殖”后，為了使知識得到較好的鞏固，學(xué)生真正的理解有絲分裂的各時期特點，我要求同學(xué)以小組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧與創(chuàng)造力，制作模型，然后由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)進(jìn)行解釋模型，展示自己小組的成果。通過這樣豐富多彩的課外教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，同時也淡化了知識難點，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計合理的教學(xué)方案，會使學(xué)生的智力活動處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

三、堅持教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)得失。

作為一名教師，我們應(yīng)該要明確一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，只有在課后堅持教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能算真正意義上完成了一節(jié)課。

寫教學(xué)反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時找出教學(xué)設(shè)計在具體實施過程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。教學(xué)反思實際上就是教學(xué)上的再備課，是對原來教學(xué)設(shè)計和實施過程的梳理和再思考的過程，促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計更合理。其次，教學(xué)反思有利于增強教師進(jìn)行自我教學(xué)的剖析意識，有助于課堂問題的及時解決和查漏補缺。作為教師，我們的職業(yè)性質(zhì)決定了我們要不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時代的步伐，才能更好地落實新課標(biāo)的實施。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問題，不斷提高自已的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任學(xué)科的教學(xué)，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗。

教學(xué)反思是建立在教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，是對自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認(rèn)為教學(xué)反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對我們的教學(xué)有實實在在的幫助。第一、記成功之處。其實，經(jīng)過自己的精心設(shè)計之后，我相信每節(jié)課的教學(xué)中都會有精彩之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中好的方面。每節(jié)課后，我都會把自己安排合理而且教學(xué)效果好的地方做記錄，以備將來的教學(xué)中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對于我們教師來說，即使課前我們做了再充分的教學(xué)設(shè)計，課堂上還是難免會有不盡人意之處，因為我們不知道學(xué)生會對自己的教學(xué)設(shè)計有什么樣的反應(yīng)，不知道自己課堂中教學(xué)重、難點的安排是否恰當(dāng)?？傊芏嗟胤接写覀儗嵺`后再做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，每次上完一個新教案后就應(yīng)該及時把學(xué)生的反饋情況和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三、記相關(guān)的知識鏈接。教學(xué)的過程也是自我學(xué)習(xí)的過程，需要查閱大量的資料，我們通過學(xué)習(xí)也可以直接獲得好的教學(xué)經(jīng)驗。在這個時候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開展教學(xué)的知識記下來，以便后續(xù)的教學(xué)工作直接利用。如我會把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學(xué)中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗可以使我們少走很多彎路，但若想有進(jìn)步，就必須把好的教學(xué)理論和教學(xué)方法付諸實踐并有針對性地進(jìn)行反思，只有那樣你才會有自己的體會和感悟，才會逐步地成長起來。在今后的教學(xué)工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學(xué)中實行素質(zhì)教育的新路子。

往會取得事半功倍的效果。