第一篇：淺談新課改下農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策

淺談新課改下農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困難與對(duì)策

【摘要】生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理和提高實(shí)驗(yàn)技能,特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下,對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力,促進(jìn)手腦并用等方面提出更高的要求。當(dāng)前，農(nóng)村高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨師資力量不足、設(shè)備陳舊、經(jīng)費(fèi)不足等困難，但如能敢于創(chuàng)新、勇于探索、更新觀念，合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一定能走出困境，并逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) 困難 對(duì)策

實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物教學(xué)的一種非常重要的手段。生物實(shí)驗(yàn)的正常開展，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并為學(xué)生下一步深造打下良好的基礎(chǔ)?？梢姡瑢?shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。但是當(dāng)前存在諸多原因，農(nóng)村高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展存在一些困難。

１ 當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的困難 1.1 師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開展

造成農(nóng)村高中生物學(xué)師資不足的原因主要有三個(gè)：一是，政府配備教師速度慢，學(xué)校學(xué)生人數(shù)每年在上漲，但教師數(shù)量沒(méi)變。二是，部分優(yōu)秀教師流向城市。三是，師資配備不合理，沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)員，任課教師兼任實(shí)驗(yàn)員。許多原因造成農(nóng)村高中生物老師因?yàn)檎n時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求顯得力不從心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常深入開展。

1.2 教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法手段單一

許多教師在課時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況下，認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢，只要用粉筆在黑板上給學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)原理、過(guò)程、結(jié)果，然后讓學(xué)生背下來(lái)就可以應(yīng)付高考了，但是，這樣一來(lái)，學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，沒(méi)有思想、沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生成了純粹的學(xué)習(xí)工具，極大的破壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也失去了實(shí)驗(yàn)課原本的價(jià)值，生物課也因此失去了其特有的色彩。

1.3 設(shè)備陳舊，藥品不齊，經(jīng)費(fèi)緊缺

農(nóng)村學(xué)校往往不會(huì)受到重視，經(jīng)費(fèi)投入少，很多設(shè)備都是比較陳舊，無(wú)法使用。另外，實(shí)驗(yàn)試劑要不缺乏，要不過(guò)期。很明顯，在新課程實(shí)施中農(nóng)村高中的硬件設(shè)施跟不上，雖然現(xiàn)在政府也在這方面極大投入，但是目前還是存在許多問(wèn)題，比如沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室、必備的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品等等，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)遇到很大的障礙。

1.4農(nóng)村高中學(xué)生生源差，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)困難

選擇農(nóng)村高中的學(xué)生，基礎(chǔ)普遍比較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解困難且比較懶惰，較難組織，實(shí)驗(yàn)過(guò)程秩序容易混亂，效果不佳，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)法達(dá)到。

２ 搞好農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研，以改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段

高中教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但是部分教師觀念陳舊，比較熱衷于老教材的“教與學(xué)”，這種觀念在新課程實(shí)施過(guò)程中就顯得比較滯后。因此，一方面需組織生物科教師參加新課程培訓(xùn)，另一方面需加大力度落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)農(nóng)村與城市生物科教師之間的交流，有助于改變部分生物科教師的教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段，使教師充分認(rèn)識(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力上有不可代替的作用，從更高層次來(lái)認(rèn)識(shí)生物科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

2.2加大投入，完善設(shè)備

新課改下，對(duì)生物科實(shí)驗(yàn)的要求更上一層次，主要是提高學(xué)生自主探究的能力，因此，農(nóng)村高中生物新課程要能順利實(shí)施，需各級(jí)政府、教育主管部門加大投入，切實(shí)改善辦學(xué)條件，建立獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室，更新必備的儀器設(shè)備，補(bǔ)充必需的實(shí)驗(yàn)試劑，努力創(chuàng)造條件使生物科實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為一種基本的教學(xué)形式。另外，應(yīng)合理配備實(shí)驗(yàn)員，減輕任課教師的工作量，使生物科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能正常深入開展。

2.3 勇于創(chuàng)新，充分利用當(dāng)?shù)刭Y源 勤于動(dòng)腦，雖然無(wú)條件裝備實(shí)驗(yàn)室或缺乏實(shí)驗(yàn)器材，但只要教師思想重視，敢于創(chuàng)新，充分利用當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牟牧匣驈U棄材料設(shè)計(jì)低成本實(shí)驗(yàn)，很多生物學(xué)實(shí)驗(yàn)還是能夠正常進(jìn)行。如：細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的制作、小生態(tài)瓶的制作實(shí)驗(yàn)，等等。只要開動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，農(nóng)村生物學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣能達(dá)到新課標(biāo)的要求。另外，農(nóng)村學(xué)校雖然實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備落后于城市，卻有城區(qū)無(wú)法比擬的生物資源，只要我們勇于創(chuàng)新，勤于動(dòng)手，完全可以變?nèi)鮿?shì)為優(yōu)勢(shì)。如關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源問(wèn)題，一方面可通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生到野外采集，另一方面可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生利用綜合實(shí)踐課或課余時(shí)間創(chuàng)建自己的“小田園”，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)材料的問(wèn)題，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。如我校學(xué)生利用學(xué)校的閑置角落，自己規(guī)劃，種植蔬菜水果，了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，體驗(yàn)農(nóng)民的艱辛，品嘗“盛夏的果實(shí)”的美味?？梢姡灰虻刂埔?，農(nóng)村學(xué)校也同樣能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得有聲有色。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校于當(dāng)?shù)匮芯繖C(jī)構(gòu)的交流合作，是農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開展的有效途徑

高中生物學(xué)新課程中的一些實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要求很高，某些實(shí)驗(yàn)教師也不曾做過(guò)，所以，為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)能正常進(jìn)行，農(nóng)村高中要積極與所在地的醫(yī)院、農(nóng)科院、研究所等建立聯(lián)系，爭(zhēng)取得到技術(shù)、器材、藥品（試劑）等方面的支持。例如：用課余時(shí)間組織學(xué)生到附近的研究所中的雜交水稻種植基地和實(shí)驗(yàn)室參觀，請(qǐng)專家講解有關(guān)雜交水稻、植物組織培養(yǎng)、PCR、菌培養(yǎng)等方面的知識(shí)，為學(xué)校開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。另外，邀請(qǐng)有關(guān)專家到學(xué)校開展專題講座，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，同時(shí)讓部分學(xué)生參與到研究所的研究工作中，使其切身體會(huì)到探索生命奧秘樂(lè)趣。

總之，只要我們敢于創(chuàng)新，勇于探索，更新觀念，農(nóng)村高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦能體現(xiàn)出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

第二篇：新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)、增加探索性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理生物學(xué)信息的能力以及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力四個(gè)方面，對(duì)新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生綜合能力的方法進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-296-01

由于新課程改革逐漸滲透到每個(gè)科目的教學(xué)過(guò)程中，要求在授課過(guò)程中，不再是由教師完成整個(gè)講解知識(shí)過(guò)程，而是將課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生來(lái)配合與參與，以完成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的目標(biāo)。實(shí)行這一改革的目的，主要就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與認(rèn)知能力進(jìn)行有效提高，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑之一就是增加實(shí)驗(yàn)探究課的課時(shí)，使學(xué)生在思考探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力，最終來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。從目前的教育教學(xué)來(lái)看，高中生物教學(xué)過(guò)程中普遍存在重視理論教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的過(guò)程中，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，只能學(xué)到其皮毛，很難深入理解知識(shí)的運(yùn)用及作用的發(fā)生機(jī)理，因此在生物教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是極有必要的，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)其對(duì)生物這門科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在探究過(guò)程中提高綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與思考探索的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性

在以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生缺乏積極性，在試驗(yàn)過(guò)程中缺乏思考，一味按照教學(xué)材料的提示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，根本無(wú)法讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)中所包含的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行了解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也沒(méi)有被掌握，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，在新課改的要求下，如何提高學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中掌握更多的知識(shí)，是教學(xué)過(guò)程中值得探究的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)擺脫實(shí)驗(yàn)課本，認(rèn)真聽老師的講解，教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中做到細(xì)致入微，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)步驟都應(yīng)做到合理解釋，同時(shí)也為同學(xué)們?cè)O(shè)置課題，讓他們?cè)谠囼?yàn)中解決，通過(guò)探索的方式讓學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課堂中，通過(guò)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解進(jìn)行操作，從中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，與此同時(shí)教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)奶嵝眩龅郊炔煌耆淌趯W(xué)生，又讓學(xué)生通過(guò)自己的思考獲得知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生真正的愛(ài)上實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)成果。

例如，滲透實(shí)驗(yàn)中，教師可以在講解滲透實(shí)驗(yàn)的原理以及滲透試驗(yàn)中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，為學(xué)生布置任務(wù)，比如，試驗(yàn)中滲透膜的選擇，通過(guò)教師所教的相關(guān)知識(shí)，讓同學(xué)們利用課下時(shí)間，尋找滲透膜，然后再利用實(shí)驗(yàn)，證明自己選擇的材料是否正確。透過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們掌握滲透實(shí)驗(yàn)的基本原理，掌握實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在試驗(yàn)的過(guò)程中獲得成就感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

二、提高學(xué)生自主探索能力

在以往的教學(xué)過(guò)程中，填鴨式教學(xué)扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)的探索能力，讓學(xué)生一味只知道學(xué)習(xí)，缺乏探索能力，在新課改的要求下，生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的探索能力，老師通過(guò)粗略的講解，讓學(xué)生在試驗(yàn)中合作，交流，從而掌握其實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。于此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)慢慢提高自身對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，將一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)自身所學(xué)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的證明辦法，培養(yǎng)學(xué)生自己的設(shè)計(jì)能力，提高自身素質(zhì)。

比如，在觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁的分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中，首先教??應(yīng)對(duì)該節(jié)知識(shí)進(jìn)行粗略的講解，教授學(xué)生大概的內(nèi)容以及所需注意的地方，然后允許小組討論，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想，讓他們通過(guò)自己的方法來(lái)掌握本節(jié)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在同學(xué)沒(méi)有思路時(shí)，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)，通過(guò)自己的努力掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生由于某些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的失敗，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生生一道，共同學(xué)習(xí)，相互合作，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，提出符合學(xué)生口味的，相適應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生回答，其目的是為了讓學(xué)生在回答過(guò)程中找出自己在實(shí)驗(yàn)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加深自身錯(cuò)誤的印象，讓學(xué)生不再犯同樣的問(wèn)題，犯同樣的錯(cuò)誤，從而幫助解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。通過(guò)教師的提問(wèn)使得學(xué)生間接的掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后對(duì)信息的收集以及處理能力。

例如，在葉綠體的色素提取與分離實(shí)驗(yàn)中，往往不能如結(jié)論那樣，得出理想結(jié)果，或與結(jié)論有偏差，或與結(jié)論不一致。遇到這樣的情況，就需要學(xué)生針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，思考自己在哪一個(gè)步驟出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)失誤，以及出現(xiàn)事故的原因等等，通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行分析，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，在以后的實(shí)驗(yàn)中避免類似情況發(fā)生，也通過(guò)自身的思考培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，處理相應(yīng)信息的能力，從而提高學(xué)生自身綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周桂洪；；淺談高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]；中國(guó)校外教育（理論）；2008年S1期

[2] 柴麗敏；；淺談在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]；學(xué)周刊；2011年09期

第三篇：新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：在新課改的背景下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸得到廣大師生的重視。在培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面上，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。然而在當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著不少問(wèn)題。本文主要分析當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

生物作為一門學(xué)科，是建立在大量的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上的。在新課改的理念下，高中生物教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)教學(xué)。開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)，不僅可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，甚至引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)。因此，開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，都是具有十分積極的作用的。

然而，在當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于種種原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能入預(yù)想般順利進(jìn)行。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

當(dāng)前，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受諸多因素影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行并不是十分順利。本文主要提出以下三點(diǎn)問(wèn)題。

（一）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念落后

在新課改的理念下，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以提高學(xué)生動(dòng)手能力、開發(fā)學(xué)生思維、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的壓制，不少教師和學(xué)生都不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅在教學(xué)中主動(dòng)傾向于高考會(huì)涉及的內(nèi)容，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也只會(huì)草草帶過(guò)或是只教學(xué)高考可能涉及的內(nèi)容，更甚者直接敷衍了事。

某位教師在生物1生物技術(shù)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就因受到應(yīng)試教育思維的左右，在6個(gè)專題19個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只選取了“DNA的粗提取與鑒定”、“胡蘿卜素的提取”等個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。并且，在教學(xué)時(shí)，這位教師也沒(méi)有引起足夠的重視，要么是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單在實(shí)驗(yàn)室參觀實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要么就直接在教室內(nèi)講解實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)重點(diǎn)，而將實(shí)驗(yàn)的操作和參與過(guò)程略過(guò)不提。

（二）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式低端

現(xiàn)今的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于受到教學(xué)觀念的影響，不少教師在教學(xué)時(shí)都沿襲了傳統(tǒng)生物課堂中的教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生聽”。在新課改下，教學(xué)本應(yīng)是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面圍繞學(xué)生開展的一種行為。然而在當(dāng)前的許多高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中，學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到有效發(fā)揮。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生處處受限制，只能按照教師的講解和示范，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)，在毫無(wú)彈性的教學(xué)框架內(nèi)重復(fù)機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的自主性得不到重視，興趣得不到激發(fā)，能力得不到培養(yǎng)，知識(shí)也得不到吸收。這樣的低端的教學(xué)模式，只能拖學(xué)生的后腿。

（三）、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R 在當(dāng)前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還必須要面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ休^大差別的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在初中階段的教學(xué)中，不同學(xué)校教師之間對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的重視程度存在很大差別。這樣的差別直接奠定了學(xué)生在高中階段生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι系牟罹?。況且由于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的原因，在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生則始終找不到門路的情況。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι蠀⒉畈积R的現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑也給高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了很大的影響。一方面教師要照顧全體學(xué)生，一方面又必須在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成進(jìn)度。這樣的狀況給教師的教學(xué)工作帶來(lái)不小難度。

二、改善高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，本文主要提出了以下三點(diǎn)對(duì)策。

（一）、改變觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成效，改變觀念是第一步。生物是一門重視實(shí)驗(yàn)，并來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。要想讓學(xué)生學(xué)好生物，光開展形而上學(xué)式的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界著名的卡迪文實(shí)驗(yàn)室曾培育出26位諾貝爾獎(jiǎng)得主。這充分說(shuō)明了“實(shí)踐出真知”這一道理。因此，改變觀念，讓教師和學(xué)生都重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才是有效解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的根本方法。

（二）、結(jié)合教材，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法 有了正確的觀念，還需要掌握合適的教學(xué)方法予以輔助。在現(xiàn)今的人教版高中生物教材中，除了設(shè)有三本必修教材外，還增設(shè)了三本選修教材。不管是在必修教材中還是選修教材中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較之以往都大大增加。由此可見實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此在開展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師要充分結(jié)合教材，以教材為本，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須釋放課堂權(quán)力，讓學(xué)生放手去操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中真正掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。教師要充分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。只有這樣，才能保證學(xué)生學(xué)有所成。

某位教師在教學(xué)“血紅蛋白的提取和分離”這一實(shí)驗(yàn)課時(shí)，以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性為核心，開展了一堂高效的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。這位教師在課堂一開始，并沒(méi)有事無(wú)巨細(xì)將整個(gè)實(shí)驗(yàn)講解了一遍，而僅僅是說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和要注意的問(wèn)題。之后，在這位教師的指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛組成學(xué)習(xí)小組開始了實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，這位教師不時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并自行分析和解決，并鼓勵(lì)不同小組之間互相交流經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι圆畹膶W(xué)生，這位教師則重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，保證了這些學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度。在最后的總結(jié)中，這位教師又要求各小組派代表上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié)，共享實(shí)驗(yàn)心得，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。

通過(guò)這樣的方式，一堂課下來(lái)，學(xué)生不僅充分掌握了實(shí)驗(yàn)步驟、要點(diǎn)，還加深了對(duì)于“血紅蛋白”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。這樣的教學(xué)，不可謂不高效。

（三）、完善考核模式，全面考察學(xué)生能力 傳統(tǒng)的考核模式是片面的結(jié)果式考核，并不能正確體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而在新課改下，當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核，并重點(diǎn)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造素質(zhì)及能力水平，開展綜合性的測(cè)評(píng)，從而全面考察學(xué)生的能力及學(xué)習(xí)狀況?？?結(jié)：

實(shí)驗(yàn)是讓高中生物教學(xué)變得更好的重要途徑。在當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存有許多問(wèn)題。然而，只要教師和學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，認(rèn)真對(duì)待，那么問(wèn)題必然會(huì)迎刃而解。參考文獻(xiàn)： [1]殷秀梅.淺談當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2010（12）[2]李寶斌.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].基礎(chǔ)教育教學(xué)研究，2011（4）[3]謝奎.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科教創(chuàng)新，2011（2）[4]單明慧.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見問(wèn)題探析[J].讀寫算，2011（41）

第四篇：淺談新課改下山區(qū)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文223

淺談新課改下縣城高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

單位：貴州省三穗縣民族高級(jí)中學(xué) 姓名：楊再維

【內(nèi)容提要】新課改更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是能力的培養(yǎng)，而能力是在實(shí)踐中形成和發(fā)展的。認(rèn)真落實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生能力，樹立科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要措施。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該只是一個(gè)驗(yàn)證生物學(xué)結(jié)論的過(guò)程，而更應(yīng)該是一個(gè)探索、嘗試、體驗(yàn)的過(guò)程?，F(xiàn)行的高中《生物》教材中，實(shí)驗(yàn)都以驗(yàn)證、觀察實(shí)驗(yàn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué),通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)原理和提高實(shí)驗(yàn)技能,特別是在積極推進(jìn)新課改的條件下,對(duì)于高中生物實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力和思維能力,促進(jìn)手腦并用等方面提出更高的要求。當(dāng)前，縣城高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨師資力量不足、設(shè)備陳舊、經(jīng)費(fèi)不足等困難，但如能敢于創(chuàng)新、勇于探索、更新觀念，合理開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，一定能走出困境，并逐步顯示出自身的特色和優(yōu)勢(shì)。【關(guān)鍵詞】新課改 素質(zhì)教育 生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué)

一、生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，滿足他們的操作愿望。

（二）提供學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行綠葉中色素的提取和分離分組實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。

（三）幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程

實(shí)驗(yàn)研究的基本過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)研究的基本過(guò)程： 問(wèn)題——假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論是科學(xué)研究的基本過(guò)程。大多數(shù)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由了解到理解，最后初步掌握科學(xué)研究的基本思路，把這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力和創(chuàng)新能力

二、縣城高中學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

師資力量不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開展造成落后地區(qū)的縣城高中生物學(xué)師資不足的原因主要有三個(gè)：一是，政府配備教師速度慢，學(xué)校學(xué)生人數(shù)每年在上漲，但教師數(shù)量沒(méi)變。二是，部分優(yōu)秀教師流向大城市。三是，師資配備不合理，沒(méi)有配備實(shí)驗(yàn)員，任課教師兼任實(shí)驗(yàn)員。許多原因造成縣城高中生物老師因?yàn)檎n時(shí)負(fù)擔(dān)過(guò)重而對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)要求顯得力不從心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常深入開展。設(shè)備陳舊，藥品不齊，經(jīng)費(fèi)緊缺山區(qū)學(xué)校往往不會(huì)受到重視，經(jīng)費(fèi)投入少，很多設(shè)備都是比較陳舊，無(wú)法使用。另外，實(shí)驗(yàn)試劑要不缺乏，要不過(guò)期。很明顯，在新課程實(shí)施中農(nóng)村初中的硬件設(shè)施跟不上，雖然現(xiàn)在政府也在這方面極大投入，但是目前還是存在許多問(wèn)題，比如沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室、必備的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品等等，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)遇到很大的障礙。山區(qū)高中生生源差，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)困難，選擇山區(qū)高中的學(xué)生，基礎(chǔ)普遍比較差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解困難且比較懶惰，較難組織，實(shí)驗(yàn)過(guò)程秩序容易混亂，效果不佳，實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o(wú)法達(dá)到。

三、山區(qū)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的途徑及對(duì)策

1.教師改變觀念，提高自身的素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的必備條件。

據(jù)解，在山區(qū)縣、市，很多學(xué)校生物教師嚴(yán)重偏少且素質(zhì)不高，甚至用

其它專業(yè)的教師來(lái)上生物課（此情況多在山區(qū)的農(nóng)村出現(xiàn)）。而新課程改革對(duì)教師提出了更高的要求，山區(qū)學(xué)校教師更應(yīng)具備以下素質(zhì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。第一，教師應(yīng)該具有新理念，開拓思維，走出課堂，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。第二，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地將物理知識(shí)理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)生物、從生物走向社會(huì)”的新課程理念。所以，教師一定要加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋?！蹦敲矗绾斡行У貥?gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)呢？從我市、縣目前中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體狀況來(lái)看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建還處于一種低效的急功近利式的被動(dòng)構(gòu)建狀況。例如，為了文憑去函授等。能否主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標(biāo)尺。所以作為教師必須具備一定的實(shí)驗(yàn)專業(yè)知識(shí)，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)本身是一種科學(xué)探索的過(guò)程，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等必須具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.教師應(yīng)具有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理知識(shí)，學(xué)會(huì)自制教具。山區(qū)學(xué)校缺乏專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理教師、缺乏經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)器材已是不爭(zhēng)的事實(shí)，短期內(nèi)也無(wú)法改變這種現(xiàn)狀。這就要求教師不光要會(huì)做實(shí)驗(yàn)，還要會(huì)管理實(shí)驗(yàn)室，這樣才能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供有力的保障。所以教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)必須做到：會(huì)管理；會(huì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；會(huì)維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會(huì)自制教具。

四．充分利用生物實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

新課程改革要求面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生通過(guò)努力在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)課要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)法目標(biāo)，.強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏感性、流暢性和靈活性 實(shí)驗(yàn)課中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也體現(xiàn)探究性。學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流合作的能力。對(duì)于生物來(lái)說(shuō),觀察、活動(dòng)、實(shí)習(xí)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的最好渠道。教師要盡量想辦法為學(xué)生提供幫助,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)有關(guān)知識(shí)的來(lái)龍去脈。至于演示實(shí)驗(yàn),能作為分組實(shí)驗(yàn)的讓他們?nèi)プ龈?。因?yàn)樽鳛檠菔緦?shí)驗(yàn),學(xué)生只能看著教師做,自己不能親自動(dòng)手,最終也只能驗(yàn)證理論知識(shí),其他不會(huì)有更多的收獲,與分組實(shí)驗(yàn)相比,效果要差得多。所以教師要努力提高分組實(shí)驗(yàn)開出率,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去親自實(shí)踐。

總之，教師角色更應(yīng)該從以往的“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)手、思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能解決問(wèn)題，真正發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的能力方面適應(yīng)新課改要求?？s小與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距。

第五篇：淺析新課改下高中生物教學(xué)

淺析新課改下高中生物教學(xué)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，生物技術(shù)進(jìn)入了發(fā)展最快的歷史時(shí)期，生物科學(xué)不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，而且使人類生活方式發(fā)生了根本的變化。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)整個(gè)社會(huì)影響的擴(kuò)大，人們對(duì)生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步對(duì)生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新的課改形勢(shì)下，國(guó)家新進(jìn)行新的課程改革——全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在當(dāng)前的國(guó)情下，如何推進(jìn)素質(zhì)教育呢？本人根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高考的實(shí)際，淺談一點(diǎn)在高中生物教學(xué)中的心得，與各位同行進(jìn)行交流。

一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者，一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，學(xué)生不在是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主角，教學(xué)的主體；教師的教學(xué)地位也不在是教學(xué)的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者與輔導(dǎo)者。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，探究知識(shí)不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地參加繼續(xù)教育、各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)新課改的精神，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新理清在新的教學(xué)模式下的學(xué)生與教師的位置，同時(shí)加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平，掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)合理教學(xué)方案。

在我國(guó)現(xiàn)行的國(guó)情下，應(yīng)試教育在很大的程度上仍左右著千家萬(wàn)戶的生活。高中的學(xué)習(xí)生活，是我國(guó)學(xué)生知識(shí)掌握最充實(shí)，又是最累的學(xué)習(xí)階段。生物又是高考必考的學(xué)科之一，又應(yīng)該如何開展生物課堂教學(xué)才能提高教學(xué)水平呢？

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃荫R斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和興趣，可以充分發(fā)揮智力的作用，使其感知力敏銳，思維活躍，想象豐富，從而提高學(xué)習(xí)效率。其實(shí)，只要是學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之是存在著顯著的關(guān)系，興趣的喪失導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。在現(xiàn)行的高中生物的教學(xué)中，教師怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，生物科學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生產(chǎn)實(shí)踐中有廣泛地應(yīng)用，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，在教學(xué)中應(yīng)有斷向?qū)W生介紹當(dāng)代生物領(lǐng)域的新技術(shù)以及所取得的新成就，如克隆羊和克隆技術(shù)，轉(zhuǎn)基因動(dòng)物，仿生學(xué)，遺傳工程等。同時(shí)，也應(yīng)向?qū)W生介紹當(dāng)今世界所面臨的五大危機(jī)，一些全球性的環(huán)境問(wèn)境，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)等，以及當(dāng)代生物科學(xué)所遇到的各種難題，如生物多樣性的保護(hù)、瘋牛病的發(fā)現(xiàn)、癌癥的治療、器官移植、艾滋病，SARS等，使學(xué)生感受到生存環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的危機(jī)感和使命感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)問(wèn)、質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生感到神秘疑惑，引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，幫助他們克服消極的思維定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)“生命活動(dòng)中的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”之后，我讓學(xué)生先看一段廣告，某廠商宣傳其生產(chǎn)的“炸薯?xiàng)l”是富含蛋白質(zhì)和多重維生素的營(yíng)養(yǎng)食品，特別適合青少年和兒童食用，對(duì)青少年和兒童身體的生長(zhǎng)發(fā)育具有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。通過(guò)學(xué)生討論，使學(xué)生明白：鑒定油炸之前的薯?xiàng)l中含量最多的有機(jī)物——碘液，鑒定“炸薯?xiàng)l”中含量最多的有機(jī)物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會(huì)對(duì)維生素等營(yíng)養(yǎng)成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對(duì)消費(fèi)者具有誤導(dǎo)作用，使學(xué)生知道不能盲目聽從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。最后，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排新穎有趣、豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。譬如在講授“細(xì)胞的增殖”后，為了使知識(shí)得到較好的鞏固，學(xué)生真正的理解有絲分裂的各時(shí)期特點(diǎn)，我要求同學(xué)以小組為單位，充分發(fā)揮集體的智慧與創(chuàng)造力，制作模型，然后由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)進(jìn)行解釋模型，展示自己小組的成果。通過(guò)這樣豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也淡化了知識(shí)難點(diǎn)，融洽了師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識(shí)。

在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)處在積極狀態(tài)中，為傳授和鞏固知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

三、堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)得失。

作為一名教師，我們應(yīng)該要明確一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束，只有在課后堅(jiān)持教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能算真正意義上完成了一節(jié)課。

寫教學(xué)反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時(shí)找出教學(xué)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。教學(xué)反思實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的梳理和再思考的過(guò)程，促使我們進(jìn)一步地提高備課質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理。其次，教學(xué)反思有利于增強(qiáng)教師進(jìn)行自我教學(xué)的剖析意識(shí)，有助于課堂問(wèn)題的及時(shí)解決和查漏補(bǔ)缺。作為教師，我們的職業(yè)性質(zhì)決定了我們要不斷地學(xué)習(xí)，只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐，才能更好地落實(shí)新課標(biāo)的實(shí)施。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，就能夠使得我們能不斷地剖析自己課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地、客觀地分析出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提高自已的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任學(xué)科的教學(xué)，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)反思是建立在教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思的基礎(chǔ)之上，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過(guò)程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面做出的分析與總結(jié)，因此，我認(rèn)為教學(xué)反思不應(yīng)該只是留于形式，而是要讓它對(duì)我們的教學(xué)有實(shí)實(shí)在在的幫助。第一、記成功之處。其實(shí)，經(jīng)過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)之后，我相信每節(jié)課的教學(xué)中都會(huì)有精彩之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中好的方面。每節(jié)課后，我都會(huì)把自己安排合理而且教學(xué)效果好的地方做記錄，以備將來(lái)的教學(xué)中借鑒，尤其是一些突然的想法即授課過(guò)程中偶然出現(xiàn)的靈感更為重要；第二、記失敗之處。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，即使課前我們做了再充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上還是難免會(huì)有不盡人意之處，因?yàn)槲覀儾恢缹W(xué)生會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么樣的反應(yīng)，不知道自己課堂中教學(xué)重、難點(diǎn)的安排是否恰當(dāng)?？傊芏嗟胤接写覀儗?shí)踐后再做出相應(yīng)的調(diào)整。因此，每次上完一個(gè)新教案后就應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生的反饋情況和安排不妥的教學(xué)內(nèi)容記錄下來(lái)，并做相應(yīng)的調(diào)整，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。第三、記相關(guān)的知識(shí)鏈接。教學(xué)的過(guò)程也是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，需要查閱大量的資料，我們通過(guò)學(xué)習(xí)也可以直接獲得好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)時(shí)候，我便利用教后記的空間把一部分有利于開展教學(xué)的知識(shí)記下來(lái)，以便后續(xù)的教學(xué)工作直接利用。如我會(huì)把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來(lái)，在教學(xué)中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時(shí)，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來(lái)（賴）”來(lái)記憶。如果選擇的正確，往好的經(jīng)驗(yàn)可以使我們少走很多彎路，但若想有進(jìn)步，就必須把好的教學(xué)理論和教學(xué)方法付諸實(shí)踐并有針對(duì)性地進(jìn)行反思，只有那樣你才會(huì)有自己的體會(huì)和感悟，才會(huì)逐步地成長(zhǎng)起來(lái)。在今后的教學(xué)工作中，希望和廣大同行共同探索，不斷創(chuàng)新，走出一條在生物教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的新路子。

往會(huì)取得事半功倍的效果。