第一篇：高中歷史教學論文論高中歷史教學的新課程改革

論高中歷史教學的新課程改革

［論文摘要］ 實施素質(zhì) 教育，提高國民素質(zhì)，增強國家競爭力是教育 現(xiàn)代 化的主要目標，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎是加強師生的互動，關鍵是轉變教師的教育教學理念，突破口是現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合，核心是構建新型教學模式。所以，我們教師應當以 歷史 課程教材改革為契機，努力構建創(chuàng)新教學模式，實施創(chuàng)新教學。

一、新課程改革，呼喚創(chuàng)新課堂

當今是知識 經(jīng)濟 時代，而“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂，它要求人們具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人，而教學的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師社會人生價值實現(xiàn)的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長的主要方式。是教師的生命活動場所，是師生生命涌動和生存 發(fā)展 的重要時空。正如有關教育學家所說：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才能有真正的生活?！?/p>

二、把探究引進課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學必須適應學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學生充分自主學習、探究的機會，體會思索的快樂和享受收獲的喜悅，使他們在課堂上獲得充分的發(fā)展。

1.學生自主學習，是探究引進課堂的前提

自主學習，概括地說，就是“自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控”的學習。探究學習是從學科領域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似學術（或 科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。把探究引進課堂，有利的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有助于發(fā)展學生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，而前提是教師指導學生自主性超前學習，充分發(fā)揮學生的自學潛能?，F(xiàn)代科學研究表明，人腦具有無限的發(fā)展?jié)撃?，同樣也具有巨大的自學潛能。

2.開放性課堂是把探究引進課堂的關鍵

傳統(tǒng)的課堂是一個封閉系統(tǒng)，有固定不變的程式，教師圍繞教案轉，期望達到預定的答案。

開放性課堂是在師生完全平等的基礎上進行的富有愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進行的美好創(chuàng)造活動，是老師圍繞學生發(fā)展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成的課程，這是課堂充滿生命力的體現(xiàn)。歷史教師應根據(jù)新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調(diào)動到歷史教學活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論、組織辨論會、故事會、歷史劇表演、歷史知識競賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、考查歷史遺址等等，讓學生去參與實踐，去感悟歷史，去體驗歷史。

三、實施探究式課堂教學的方法

俗語說：“教無定法”。新課堂理念下的歷史課堂教學，是靈活的。把探究引進課堂，采用的方法可以是：1.采用小組制；2.確定探究的主題、步驟、方式；3.課堂演示；4.對結果進行評價。在講《改革開放帶來的日常生活的變化》一課時，可將學生分成卡票組、交通 組、家居組、時裝組四個小組，確立不同的學習探究目標，指導他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的探究目標，完成了相關項目的任務?？ㄆ苯M：通過小品的形式，實物展示了改革開放前各種各樣花花綠綠的票證---糧票、油票、布票、肉票以及改革后的各種各樣的信用卡，讓同學們大開眼界。交通組：運用多媒體演示了不同時期的交通工具的演變---竹排、木頭船、自行車、輪船、電車、高速列車、航空飛機，海陸空，從南到北，形成了強烈的歷史意識。家居組：同樣運用多媒體演示了改革開放前后城市 農(nóng)村 住房的變化---茅屋、瓦房、花園式的別墅、社會主義新農(nóng)村，形成鮮明的歷史對比。時裝組：伴隨著輕快的 音樂，帶來的是一組賞心悅目的時裝SHOW，從唐裝、中山裝、旗袍、列寧裝、軍裝、時裝。他們的精彩表演贏得陣陣的掌聲，把改革開放前后人們服飾的變化演示得淋漓盡致，把整個課堂推向了高潮。我不由感嘆學生的魅力和風采。學生的可塑性和潛力真的是無可估量的。之后，是學生、老師對各小組發(fā)言進行了評價。在歡笑中，在豐富多彩的節(jié)目中，展示了學生自主學習、合作學習、積極探究的成果。可見。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。

教育 在 發(fā)展，歷史 教學模式也正以動態(tài)、開放的形式不斷向前發(fā)展。把探究引進課堂，使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯示出生機和活力。當然，這也要求教師具備高度的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，這是時代的要求，也是歷史教學改革能否成功的根本保證。我們相信，只有不斷地探究，不斷地完善，明天的歷史課堂將更加生動。

第二篇：高中歷史新課程改革工作總結

高中歷史新課程改革工作總結

本次高中歷史課改，在徐州市已經(jīng)步入了一個三年教學循環(huán)的尾聲，作為一名身在一線的歷史教師，在三年來的新課程實驗與探索中，我的深切感受是，學校發(fā)展的動力是教師，課程的最終實施者是教師，課改實驗的成敗系于教師。因此，作為一名歷史教師必須不斷的提高自己——領悟新理念、實踐新理念、發(fā)展新理念才能適應新的形勢、新的需要、新的發(fā)展。

一、領悟新理念

本輪新課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。作為一名歷史教師要想富有成效的貫徹新課改必須把著眼點放在促進自己的專業(yè)發(fā)展上，而新理念在專業(yè)發(fā)展上起著引導的作用，所以能不能真真的領悟新理念是作為一名歷史教師能不能在教學實踐中落實新課改的關鍵。

加強理論學習。課程改革是一種有目標有計劃并不斷探索的歷程，管理者、專家、教師都應該是新課改的參與者，而不僅僅是教師。但在廣大的農(nóng)村地區(qū)，課程改革要實現(xiàn)專家指導，基本上做不到。作為一名歷史教師要想及時的獲取、了解、領悟新理念就必須積極參加市縣等教育主管部門為我們提供的“走出去”的學習與交流，如組織去徐州一學、豐縣中學等先進的實驗區(qū)進行課例觀摩和聽取專家的學術報告，專家學術報告可以對我們實現(xiàn)高層次的智慧引領。

另一方面，教師要與學校為我們“請進來”的專家積極“交流”。如學校為我們購買了大量有關新課程的書籍。我們要讓讀書成為一種文化自覺和專業(yè)成長的方式，讓我們立足于專業(yè)成長和發(fā)展，緊密結合自己的教育教學實際，愛讀書，勤讀書，在理論學習中汲取源源不斷的智慧之水。再次，要積極參加學校組織的讀書演講、讀書報告、讀書筆記評比、讀后感評比、讀書積極分子評比等活動，這些可以說是我們獲得專業(yè)成長的有效方式。

加大科研力量。進行科研的本身，就是學習、領悟、運用新理念的過程。三年來，我校歷史組的老師積極參與教育科研,用先進的教育理念指導課堂教學改革。我們歷史組的老師積極撰寫教學論文，定期開展教學活動進行交流與合作?？梢哉f我們把學校變?yōu)閷嶒炚n題的實驗基地，這對于我們共同領悟和貫徹新課改精神起到了積極作用。如我校的老師積極在教學中探索活動與探究課的上法以及問題教學法的研究，并撰寫成論文且多次獲得徐州市市教育學會的嘉獎。

二、實踐新理念

任何的理念，如果不與實踐相結合只能是紙上談兵。對于新程，大多數(shù)教師在剛剛接觸時都會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容多、要求高與課時不夠的矛盾；初高中課程銜接斷層，教學內(nèi)容偏難偏深；教材時序性差，專題體例要求過高；教材偏重理論性，材料凌亂，歷史的系統(tǒng)性不足；現(xiàn)有的教學評價和考試制度不適應課改的實際等困難。為了應對并解決新課程帶來的諸多問題，追求真實高效的課堂教學，打造精品課堂，以推動新課程實驗的深化與發(fā)展，我們教師必須將新理念與自己的教學實踐相結合，實踐新理念。在這方面本人在教學中以下有幾點心得：

1．積極開發(fā)課程資源

本次課改一個重大的特點之一，就是不再把教材放到“圣經(jīng)”的高度，而認定一切有利于教學并能體現(xiàn)新課改精神的素材都是教學資源?？梢哉f沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際的教育效果，所以課程資源開發(fā)與利用成為教師教育實踐的重要內(nèi)容。

立足于學校開發(fā)校本資源。這要求我們充分考慮到教學內(nèi)容的需要、學生的需要和教師的實際，可以在方法、知識、能力三個系列上做文章。如方法篇可以介紹歷史學習的常規(guī)與方法；再比如知識篇可以分為幾個部分：如可以向學生提供中外知名人物的事跡、著作和觀點的；可以向學生提供一些社會熱點問題并對其成因進行歷史分析或提供相關的理論觀點的；還可以向學生提供能反映出中國各個歷史時期的價值取向口號等。

編制教學案。“教學案”即教與學的方案，是教師圍繞學習目標，基于問題和任務立足于學生實際設計的教學方案。因為目前與高中新教材匹配的優(yōu)質(zhì)課程資源較少，所以教學案的編制是必要的。如可以通過情景、任務和問題等的設置，來調(diào)動學生學習的主動性和參與性，通過學生自主學習、合作探究等活動來建構學生的歷史知識體系。

2．扮演好主導者而非主體者的角色。新課程倡導學生自主探究合作的學習方式，學生才是課堂的主體，所以在教學實踐中教師不能喧賓奪主，應該把重心放在學生的學習方式的指導上。在歷史教學中，我嘗試著把教學目標轉化為學生的學習目標，立足于學生，創(chuàng)設適合個別差異、滿足個體學習需要的教學資源與教育環(huán)境；另外根據(jù)課程目標設計豐富多彩的作業(yè)，如歷史小論文、歷史制作、歷史調(diào)查等形式。這樣可以使學生的學習積極性和主動性得到發(fā)揮，學生可以對學習活動進行自我支配、調(diào)節(jié)和控制，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這些活動還有利于學生掌握解決問題的方法，并獲得積極的情感體驗，有效地提高了學生學習歷史的情趣性、自主性和探究性。

3．提高課堂效益

合理的整合教材。本人在《淺談新課標下歷史教材的整合》中曾談到：在“一標多本”的背景下，考慮到課時、體例以及學生的學習心理和認知習慣等具體問題，本著新課改的精神，大膽的地對教才內(nèi)容進行合理的整合：刪去非課標內(nèi)容；增補、替換、更新有利于學生歷史學習的屬于新課標的知識，無論對于學生的學還是老師的教都是有益的如必修一《從漢至元政治制度的演變》一課，知識點比較瑣碎，不利于學生的學習和理解，再加上古代史是初中歷史七年級的內(nèi)容，由于時間和初中歷史教學的現(xiàn)狀，導致學生們對中國古代史的內(nèi)容不甚了解。如果我們“以本為本”進行教學的話，其課堂效益可想而知，所以我們必須對教材進行合理整合，如補充中國古代朝代更替順序，再結合本地的行政區(qū)劃變革講地方行政制度轉變，最后讓學生自主利用表格方式歸納總結出中央、地方制度的演變過程。這樣就可以將復雜的內(nèi)容簡單化，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生感到能夠學以致用。

合適的教學方法。本人在《歷史問題教學法初探》中談到，教無定法，一切等夠體現(xiàn)新課改精神的、激發(fā)學生學習興趣的、有利于學生學教師教的方法都可利用。

如在教授《新中國的民主政治建設》一課時，通過聯(lián)系現(xiàn)實，使用有關十七大的有關報道，使學生通過直觀方式進入現(xiàn)實中的民主政治生活。另外布置學生課后訪問我縣人大代表李運軍校長和政協(xié)常委陳蕾老師，請他們談談是如何行使民主政治權利的？回家后問問家長本村的村干部是如何產(chǎn)生的？只要引入學生身邊的政治與生活，歷史課堂就會立刻變得鮮活、深刻，而且還有利于學生關注家鄉(xiāng)、關心時政，激發(fā)學生的責任感和使命感，收到學以致用的效果。

及時的教學評價?！皩W生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。”所以教師在課堂進行及時反饋的基礎達標、能力提高、拓展延伸的多層次教學評價，以適應不同層次學生發(fā)展的需要是必須的。教師還應該努力做到堂堂清、日日清。及時的課堂教學評價，對于教師調(diào)整和提高自己的歷史教學是大有裨益的。

其實提高課堂教學有效性的策略還有很多，如創(chuàng)設和諧民主平等的氛圍、采用問題教學法、利用激勵性評價等都能提高課堂教學的有效性，但是，一定要以學生的發(fā)展為本，真正實現(xiàn)輕松教、愉快學、滿意考的新課改。

4．重視集體智慧、利用教學反思

新課程背景下，教師的集體備課可以說是分享經(jīng)驗，互相學習，共同成長的有效方式，這樣可以突破個人的“孤軍奮戰(zhàn)”，集思廣益達到“談笑間檣櫓灰飛煙滅”的效果。所以我們每一個教師都應該重視集體備課。

另外，教學反思有利于促進教學實踐能力、教學研究能力、理論素養(yǎng)的提高，只要我們每節(jié)課都能認真的對教學進行反思，并在以后的教學中利用這些反思的話，我們的歷史課就能夠精益求精不斷進步。

三、發(fā)展新理念

高中新課改在徐州市已快走完3年的教學小循環(huán)，在這三年中我們清楚地感受到教師的教學方式和自身素質(zhì)的變化，但是，隨著新課程的推進，我們的新奇、興奮感減弱了，而因挑戰(zhàn)而生困惑和因習以為常而生厭倦感卻增強了，捫心自問自己的課改熱情還在嗎?所以為了保持新課改的強勁生命力，我們必須要做到：“從紛繁復雜的現(xiàn)象中——堅持正確的觀點并付諸實踐，摒棄錯誤的言論并走出誤區(qū)，而最強的動力，則是有能力辨別什么是正確的、什么是錯誤的，并將這一實踐進行到底。”，因而，我們要不斷的用心來學習新理念、實踐新理念并通過自己的教學實踐提高自己的“辨別能力”來體會新課改，將新理念推向一個新的高度。

第三篇：高中歷史新課程教學反思

高中歷史新課程教學反思

材料提供人:呂鳳莉

教學多年,今年初次接觸新課程教學,感觸頗深。下面我就半學期來進行新課程教學進行一些反饋。

一、培訓

新課程與舊教材在教學內(nèi)容上有很大的差異,一個最大的特點就是舊教材以時間順序為體系,而新課程是以專題形式為體系的;再者,初中歷史教學與高中歷史教學也有很大的差異,初中教學側重于基本歷史史實的講述,而高中則側重于能力的培養(yǎng),要在一些史實中歸納、分析出歷史事件的實質(zhì),從而得出某些道理。這樣,新課程與舊教材有如此的差異,對沒有接觸過新課程的教師進行培訓是極其必要的,否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓,后上崗;不培訓,不上崗”。

二、教研

由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材,教學上初高中有很大的差異,因此必須加強集體備課、集體評課議課,爭取課堂教學方式上的突破和學生學習方式上的轉變。因此必須注重教研活動,包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。

三、認識

新的普通高中課程需要以全面完成義務教育階段初中歷史課程的學習任務作為其基礎。

但是長期以來,社會、學校、教師都對初中歷史教學不夠重視,造成初上高中的新生歷史基礎幾乎等于零,高一學生幾乎對初中歷史知識一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學帶來很大的難度。一方面,教師對教材的教學內(nèi)容的拓展很難把握,尚處于摸索階段。另一方面,教學進度很難提上去,詳說頗費時間,略講又等于沒講(學生沒有基本的歷史知識,就不能掌握理論性很強的新課程知識)。因為新教材都是以前舊教材的高度濃縮,一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此,歷史教師必須對新課程教學有新的認識和宏觀的了解,要從客觀上把握教學的度。

總之,新課程確定了專題型的教學體系,課程結構對歷史知識體系進行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系,依據(jù)“古今貫通、中外關聯(lián)”的原則,以專題的形式構建了高中歷史教學的新體系,避免了與初中歷史課程的簡單重復,也有利于學生綜合分析問題能力的提高。但是,盡管新課程設計的專題型教學體系不錯,但對沒有歷史知識基礎的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師,專題學習(復習)應該是在系統(tǒng)知識基本掌握的前提下進行,舊教材是在高三才開始進行專題復習?，F(xiàn)在讓毫無歷史基礎的高一新生學習專題,無異給老師教學帶來了諸多的困難。

第四篇：高中歷史新課程改革中的教學反思

高中歷史新課程改革中的教學反思

文張金鵬

摘 要：結合教學實踐，對高中歷史新課程改革中的教學進行了反思。

關鍵詞：高中歷史；新課程；教學反思

新課改實踐中求真務實，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學，仍有諸多需要解決的問題。

反思一：重視史學理論的學習運用

新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學標準又是什么？難道神學史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導向性書籍，教師認真地學習研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關系。當然，我們需要和而不同的開放意識，關注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關系到我們培養(yǎng)什么樣的建設者和接班人。

反思二：整體把握課程資源，取舍有度

由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學習和指導，相當一部分教師對課程標準理解粗淺，淡化其核心指導地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結果教學呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點，拓展有度。（3）不能死扣教材，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術影視作品資源、非歷史類資源），對其進行開發(fā)與利用。教師應正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學設計，重視教師用書的引導作用，在教師自身經(jīng)驗和教學實際（學生基礎）的有效結合中進行多種設計選擇。

反思三：教學方法、手段的改進

創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應，至少掌握一兩種新模式，關鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關系，必須體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。在學習中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展。

反思四：學生社會價值觀的養(yǎng)成新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設作貢獻和關注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標，首先教師要有崇高的理想和社會責任感，熱愛教育事業(yè)，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進學生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導學生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關注現(xiàn)實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了），這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。

（作者單位 甘肅省夏河縣中學）

第五篇：高中歷史新課程改革實驗總結

高中歷史新課程改革實驗總結

海南華僑中學高二歷史備課組

高中新課程實驗工作已進入第二個學年，在這個學年中我備課組認真執(zhí)行學校教研室各項實驗方案，并在工作中取得了一定的成效和經(jīng)驗，也有一些問題需要我們進一步去探討，去解決?，F(xiàn)就我備課組的新課程實驗工作進行小結。

1.堅持不懈學理論,不斷促進教育、教學觀念的轉變.觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我備課組把加強學習，轉變教育觀念作為備課組進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。組織備課組全體教師一起學習《高中歷史新課程標準》解讀，在教學中，備課組全體教師貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉變：

1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。2.用新課程理念指導課改實踐。

單有觀念的轉變是不夠的，如何將新課程理念落實到教學實踐中去，還需要花很多的時間深入研討，我們備課組的主要做法是：（1）堅持雙周周三晚修時間集體備課，單周五進行教學研討，集體備課、做課件、做到資源共享。備課組老師雙周周三晚修時間集體備課，一起分析教材，研究教學策略，重點放在如何創(chuàng)造性地用好教材，如何將學生的學習建立在原有的知識基礎和生活經(jīng)驗上。（2）組織備課組老師進行教學反思、互評，及時總結經(jīng)驗與不足，促進備課組教師在反思中不斷調(diào)整教學策略，不斷提高自己的水平。（3）積極探索評價機制改革，逐步形成聽課、評課制度，更多地觀注學生的學習狀態(tài)、教師的教學行為。（4）落實校本課程的開發(fā)工作，在實踐中，備課組全體教師付出了艱苦的勞動。為了盡快打開課堂教學改革的局面，為了讓每堂課給學生快樂生活的一部分，教師們花了大量的時間想點子、制作課件，盡管大家覺得比以前累得多，但看到學生學得很高興，教師也感到很欣慰。

二、學校新課程實施情況

1、成立了陽東縣第一中學高中新課程實驗工作領導小組；

2、加強師資培訓，確保師資培訓工作與新課程的同步推進并適度超前；

3、制定了國家課程和校本課程的設置方案；

4、加強了校內(nèi)外的學習和交流，第一學段與陽春二中、陽西一 中進行高一課改交流和觀摩學習，參加市縣教研室組織交流活動；

5、加強了教與學的調(diào)研，第一學段結束后精心組織高一老師、學生和家長會，為下一階段新課程順利進行提供了參考依據(jù)；

三、學科模塊學分認定、學生學業(yè)成績評價情況

按照廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見（試行）和參考廣州市教研室關于高中新課程實驗中學生學業(yè)成績評價的若干意見，制訂了我校學科模塊學分認定方案。(一)學分認定的基本程序

學校確定課程考核負責人→課程考核負責人提交學生考核成績→學科組審核→教務處復核→主管教學校長確認→學分管理員記入學生學籍表并存檔。學分認定程序中的各個環(huán)節(jié)，有關負責人必須簽署意見并簽名。

(二)嚴格學分認定紀律

學校要嚴格按照有關規(guī)定和程序進行學分認定工作，加強對學分認定的管理和監(jiān)督。對違規(guī)認定和虛假認定行為除取消其認定的學分外，還要對有關責任人給予相應的行政處罰。

學生有下列情形之一者，不予認定學分： ???（1）課程模塊考核不合格；

（2）未經(jīng)學校批準，課程模塊的實際修習時間低于該模塊規(guī)定學時數(shù)的六分之五；

???（3）考核過程中弄虛作假。???

（三）學生檔案

(1)學生檔案的主要內(nèi)容

學生檔案主要包括：學籍表(含基本情況、班主任評語、修習成績)、健康狀況表、學生體質(zhì)監(jiān)測表、德育考核表、成長記錄袋、綜合實踐手冊。成長記錄袋主要收集學生在學習過程中形成的最有代表性的各種作品(如作業(yè)、論文、手工作品、表演錄像等)，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果。綜合實踐手冊含研究性學習活動登記表、社區(qū)服務登記表、社會實踐登記表。???(2)學生檔案的管理

學生檔案主要以文檔、圖片形式反映。學生在校期間，其檔案由學校根據(jù)實際實行歸口管理。學生作品實物可由學生自行保管。

四、學校排課學生選課及選修課安排情況

我校制定了國家課程和校本課程的設置方案，嚴格按要求開足必修課和選修課，我校在高一開必修課，在高二全面開選修課?，F(xiàn)在我們加強對選修課的開設的研究，著手進行學生選課的指導工作。

五、以校為本教研制度的落實情況

教研組注重本學科問題的研究，深入研究和分析教材，探索建立科學的學科的評價體系。認真開好選修課。

六、普通高中新課程實驗中存在的問題

由于這次高中課程改革在多個領域，多個層面涉及一系列深層問題。因此，高中一年級課改教學工作在目前遇到了一些新的疑慮和困難，主要集中在教學管理、課堂教學、課程資源、質(zhì)量管理和教研方式等五個大方面。

1、相關的課改配套改革不到位，例如，現(xiàn)有的教學評價和考試制度已經(jīng)不能適應課改的實際要求，而高考方案遲遲未能出臺，是這次高中課改中教師最困惑的問題。

2、各學科課程標準和教材之間不一致，普通出現(xiàn)內(nèi)容多，要求高，課時不夠的矛盾。

3、教材準備不足，教師培訓不足，學生準備不足，教學設備資源不足，給高中新課改實施帶來種種不適應。

4、學科發(fā)展，教師發(fā)展不平衡。

5、選修課變成必修課的延伸。選修課的增加，必然使教師的授課工作量大大增加。

6、家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。