第一篇：通過作業(yè)提高數學教學質量（范文）

通過作業(yè)提高數學教學質量

青竹湖湘一外國語學校任國超

內容摘要：作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。如何通過作業(yè)來提高數學教學質量？下面我通過選題、批改和評講作業(yè)三個方面談談通過作業(yè)提高數學教學質量。

關鍵詞： 學生作業(yè)

作業(yè)是教師教學常規(guī)的重要組成部分，是對課堂教學的反饋和延伸；是對課堂教學的補充與提高；是反饋、調控教學過程的實踐活動；也是在老師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。它對于指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發(fā)揮著至關重要的作用。作業(yè)分為三個階段：

一、選題

在素質教育的指導方針和為學生減負的大前提下，作業(yè)設計與評價要以學生發(fā)展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發(fā)展，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關系，讓學生在練習與做作業(yè)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。以下幾點值得我們注意：

1、選題應緊貼課堂，使所選題目為教學內容服務。

學以致用，是教育追求的目標。如何能使課堂所講內容能被學生接受和運用，就是我們課堂教學的目標。在我們平常的教學中，很多學生反映，上課聽得懂，而課后做起題目來比較吃力，這就是典型的聽來的忘的快。所以我們的作業(yè)就要結合課堂教學內容，使課本知識通過學生做作業(yè)過程中，識記，演練，理解而被學生掌握。新課標中的課后習題基本都能達到扣題這個思想，所以課本后面的練習題，一定要督促學生及時，認真的獨立完成，最好是作為課堂作業(yè)。

2、制定豐富、靈活的分層次作業(yè)，讓學生自主選擇，以適應不同天子稟賦的學生需求。

學生的層次不齊，也是我們平時選題的一個難點。所以我建議制定分層次作業(yè)，這個理念在新課標的課后習題中得到充分體現，每小節(jié)課后的練習就是課本內容的直接運用，所以這一部分題目很多老師把塔作為課堂練習非常好。而課后的AB兩組練習題，就是提高和升華的題型，相對于課后的練習難度和知識面都有所提高，對于A組題，難度適中，適合大多學生，而B組題難度稍大，適合基礎好而且思考能力強的同學，所以A組題是課后作業(yè)的首選，而B組題目建議同學自主完成，對于一些題目，老師要進行必要的講解。

3、適當的自主選題，不拘泥于教材。

課本上題目雖好，但它的局限性也非常強，一是題目量少。特別是幾何和新課改加入的內容的課后習題偏少。二是課后題目的目標性明確，覆蓋面小，所以如果我們想要添加一些內容或者方法的話，可以借助于資料書一類的工具書。比如新課標弱化的映射內容，如果為了讓學生了解函數和集合之間關系的話，我們最后就是借助于資料書，整理和收集這塊的內容和習題，以此來提高學生函數這塊的認識。

4、注重題目的實際性和趣味性。

興趣能激發(fā)學生的學習動機，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平去完成。趣味性要體現出題型多樣，方式新穎，內容有創(chuàng)造性。如選擇題、填空題、作圖題、改錯題等經常變換，互相穿插或“一題多變”，讓學生感受到作業(yè)內

二、作業(yè)批改

作業(yè)的批改是我們教師日常工作中的一個重要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)的批改可以看到一個老師的工作態(tài)度和專業(yè)能力，因此，我們老師要在平時的工作中對作業(yè)批改給予高度重視。我認為作業(yè)批改要注重以下幾點：

1、一定要在批改中指出學生作業(yè)中存在的問題并給予改正

作業(yè)是我們課堂教學的反饋，如果學生在作業(yè)中出現錯誤，就說明學生對課堂所授內容沒有完全掌握，所以我們在作業(yè)批改中，對于學生出現錯誤的地方要標注明顯，讓學生一眼就可以看到自己錯誤的位置。然后我們老師給于正確的更正，使學生知道錯誤并且知道正確的答案。作為數學老師，在這方面要更加重視。不要只看后面的結果，過程的完整性和結果的正確性同樣重要。這點在幾何證明

這塊非常突出，我們很多學生知道如何去證明，但是不知如何來整合思路，將自己的思路正確的書寫出來。所以數學作業(yè)的批改過程重于結果。

2、批改過程中可以給學生提出于本題相關的問題，進而開闊學生的視野，激發(fā)學生的思維。

利用評語適當給予啟發(fā)，引導學生的發(fā)散思維，以幫助激發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。在批改作業(yè)過程中，如果有學生的解題方法不同于其他同學而且正確的時候，我們應該用“你的方法標新立異，希望以后繼續(xù)努力”這類的話語鼓勵學生的多向思維;當批改成績較好學生的作業(yè)時，我們可以在評語中另外設問，引導學生的思維更上一層樓；當我們布置的題目可以從不同角度去解的話，可以用“我們還有其他的方法沒？”等評語引導學生一題多解。作為數學老師，我覺得這點尤為重要，數學教學不但是傳授知識，更重要的是開發(fā)學生智力，提高學生思維能力。

3、作業(yè)批改最后的評語多給予學生肯定和鼓勵，使他們滿懷信心的去學習。

蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,是繼續(xù)學習的一種動力.”學生在作業(yè)也中會表現出他在學習上的不足和錯誤，如果我們一味的批評，只能打擊他的學習信心，久而久之，學生會對這一科目產生厭倦，學生成績也會相應的下降。而如果我們經常能找出他作業(yè)中的亮點，給予及時的肯定和表揚，使學生對自己學習這一科目充滿信心，使學生在平時的學習中感到“我能行”，增強學習自信心，主動地、牢固地掌握知識。

三、講評作業(yè)

作業(yè)作為課堂教學的反饋，不論課程改革怎樣進行，在課堂上進行作業(yè)講評都是教學的重要組成部分。在作業(yè)講評中，我們應該注意以下幾點。

1、作業(yè)中反映的錯誤分類講評，實現高效率通過作業(yè)的批改，我們能及時發(fā)現學生作業(yè)中的出現的一些錯誤。錯誤較高的習題，最容易暴露學生整體知識和思維的缺陷與不足。記錄、分析、理性反思這些錯誤，利用課堂講評可以指明學生思維的“死角”，引起學生的高度重視。而個別同學出現的個別問題，我們通過私下面對面的輔導給予糾正和指導。而個別學生作業(yè)中的亮點，我們一定要在全體學生面前給予表揚和鼓勵，以此激勵所

有學生的創(chuàng)新意識，使受表揚同學獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學習更有信心。

2、講評方式的多樣性，提高學生的學習積極性。

作業(yè)的講評不都一定都要老師自己來，我們可以采用更多的講評方式，來改變現有的傳統作業(yè)講評模式，比如：可以讓學生進行分組討論，讓每個學生在小組內把自己的錯誤展示給其他同學，讓其他同學討論出比較好的解題方法。同時在小組內總結出對該類錯誤進行避免的措施或方法，使整個小組的同學都得到提高。并安排一定的時間讓各小組匯報，讓全班同學共享。這樣能充分培養(yǎng)同學們的合作意識，增強他們的溝通能力。讓學生在傾聽、質疑、交流、討論中不斷豐富對數學的體驗。

3、采用一題多評的方式，開闊學生的視野和思維。

“發(fā)散思維”是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多角度多側面思考問題，不拘泥于一種思考途徑，不受現在知識的局限，也不受傳統知識束縛的一種思考方式，其結果可能由已知導致未知，從而發(fā)現新知識新理論。作業(yè)反映的問題，恰恰是學生知識和思維的薄弱點，由于學生的思維形式為集中思維占主導地位，往往容易形成思維定勢，并受思維定勢的消極影響，使他們的思維陷入固定模式，造成思維的惰性和呆板性，抑制了他們的創(chuàng)造思維的熱情，針對這一現狀，我們在作業(yè)講評中應精選一些“一題多解”的習題，啟發(fā)學生從不同角度、不同方向去分析問題的數量關系，尋求解題思路，培養(yǎng)發(fā)散思維。講評過程中，我們要隨時捕捉學生的想法、疑問、創(chuàng)見等精彩瞬間，帶領學生觀察比較、辨析異同、甄別優(yōu)劣、溝通聯系、概括規(guī)律，通過師生、生生間的積極互動，促使作業(yè)講評優(yōu)質而高效。

教學不單單是課堂教學，課堂教學不能讓學生完全接受新的知識點，難免在作業(yè)中出現相應的錯誤，我們教師就是要抓住這個機會，順著學生見錯求正的欲望，做好作業(yè)的選題、批改和講評，提高學生的學習成績，同時通過學生作業(yè)中反映的問題來反思自己課堂教學中存在的問題，來提高自身的業(yè)務素質，提高數學教學水平。

參考文獻：

[1].《廣西教育》2005年第35期廣西教育雜志編輯部

[2].《 給教師的建議》 蘇霍姆斯基教育科學出版社1984年6月

第二篇：淺談如何提高數學教學質量

淺談如何提高數學教學質量

大面積提高小學數學教學質量和提高學生的綜合素質，是新世紀的教育改革和發(fā)展的方向。由于種種原因的影響,目前我班學生成績整體不很理想, 相對于其它學校還是有相當大的差別，如何大面積提高教學質量和提升學生的綜合素質，已擺在我的面前。下面淺談我在如何大面積提高小學數學教學質量和學生綜合素質方面的一些淺析認識和做法。

一、優(yōu)化關系

1、擺正師生關系：長期以來，教學一向強調“師道尊嚴”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學生聽，”“教師演，學生看”，“教師寫，學生抄”的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。大面積提高教學質量：首要的任務是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。正所謂，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

2、優(yōu)化師生關系。教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。要成為學生的好朋友，教師就與學生一起玩，一起學，互動互學，知學生所想，急學生所急，幫學生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。

二、趣味化導學

小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態(tài)度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種（轉載自本網http://，請保留此標記。）機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學習動機。例如：學習了“圓柱的表面積的計算”后，可以讓學生找一找生活中的圓柱體在什么時候需要計算它的表面積。學生體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

三、巧施教學方法

根據小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明

顯。在競賽中，由于強烈的好勝心、好奇心驅使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚，我們利用這種心理可以使學生學習興趣和克服困難的毅力大增。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學比賽；可以分小組比賽；還可以將學生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學生體驗學習成功的快感，這樣對小學生的激勵作用將會更大，他們參與學習的熱情就會更高。

四、用“活”教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能 ,把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。讓學生在生活中多利用數學知識解決問題，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數步伐，估計長度等。

總之，在我的教學工作中，作為一名教師，我總認為要做個有心人，讓數學真正成為學生愿學、樂學的學科，只有這樣，才能為學生提供充裕的探索、實踐的空間和時間，才能調動大多數同學的學習積極性；才能大面積提高數學教學質量。

您可以訪問本網（）查看更多與本文《淺談如何提高數學教學質量》相關的文章。

第三篇：如何提高數學教學質量

如何提高數學教學質量

石城中學 陳再文

如何提高我所教的班級的數學的教學質量？這已經當前我日思夜想的問題。在二十多年的農村初中數學教學生涯中，我一直不斷的探究研究，努力尋求解決提高初中數學教學的有效辦法，現結合我的教學實踐及親身體會，提出一些有效的辦法和措施。

1，端正學生學習態(tài)度

我所教的學生，大多數家長外出務工掙錢，孩子們都由祖輩監(jiān)護，祖輩文化層次很低，多數都不重視學習。他們認為：“學習好壞無所謂，讀書只管盡義務”或是“學那么多干哈，只要會學會算就行!”除受此影響外，農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，所學知識都是書本知識，因此，他們認為所學知識對自己的將來是沒有什么用處的。針對這些情況，教師可通過家長會或家訪，對家長宣傳學習的重要性，同時教師更有責任、有義務幫助學生認識學習的必要性，端正他們的學習態(tài)度。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的主要性，同時帶他們去參加一些有利于學習的活動，給他們講解與他們生活有關的應用題或是有關農村中知識的應用問題，讓學生發(fā)現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，并不是像自己和家長所想的那樣毫無用處，從而使學生產生強烈求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

2，交給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，方法的掌握，不僅有利于提高學生的學習效率，而且能使學生受益終生。數學這門學科主要是要培養(yǎng)學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力，它對能力的要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，對課本知識既要能夠鉆進去，又要能夠跳出來。最佳學習方法就是要結合實際情況做到：①課前預習；②認真上課；③課后整理 ④認真練習i⑤及時復習總結。

3，改進教學方法

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。長期以來，“教師講，學生聽”的這種填鴨式的傳統教學模式一直居于統治地位，但現在這一傳統模式已不符合新課程改革理念的要求，不再適應新的教學觀。教學活動應該是師生間的一種雙向互動活動，教師不是講授者、領導者，而是組織者、指導者、合作伙伴。

4，重視開展數學課外活動，以此來培養(yǎng)學生的自學能力和實踐能力。數學是一門來源于生活，又將生活原型通過歸納濃縮成經典的理論，最終又還原應用到生活實踐中去的學科。因此，學生對于數學的學習，就不能僅僅在課本的例課和應用中，必須到自己的生活環(huán)境中去體驗和應用，去真正感受知識的價值發(fā)生，發(fā)展的原因和過程，讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他(她)們主動獲取信息和處理信息的效果，促進數學的教學。將數學課堂教學和課外活動完善的結合，鼓勵學生根據自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動，這對培養(yǎng)學生的實踐能力起著決定性的作用。

5，自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵 自學能力的培養(yǎng)，首先從閱讀開始。在初步養(yǎng)成看書習慣以后，教師可以根據學生對知識難易的接受程度，在重點，難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題閱讀數學課外材料，還可課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找一從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀討論再閱讀的良性循環(huán)。

6，教學手段現代化 利用多媒體教學手段，可以展示出圖文并茂的教學內容，利用教學情景的設計，通過多媒體的互動，學生可以更好的參與教學過程，教師能運用好多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧秘。

7，在教學中建立起數學思維方法 數學思維方法是對數學知識的歸納，提煉和概括，教學中應重點從思維方法的角度出發(fā)，提煉方法，形成觀點，這個過程使數學教學簡化。數學思維方法甚至比數學知識都重要，它是人類長期數學發(fā)展經驗總結和智慧的結晶，只有知識教學與思維方法教學相互結合，知識與思維才能協同發(fā)展和完善，才能使學生靈活運用數學知識，學以致用。

8，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是當前教學工作的重要任務和研究課題，而培養(yǎng)學生的能力，關鍵在教師，要讓學生有創(chuàng)造精神，教師首先要施以創(chuàng)造性的教育，在課堂教學中發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，可利用一題多解，多方面尋求問題的不同解法，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

總之，要提高農村初中數學教學的質量，這是一個長期而艱巨的任務，有待于我們所有戰(zhàn)斗在農村初中數學教學前沿的同仁們共同努力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，以便在教學工作中進一步改進、完善。

第四篇：精選作業(yè),提高教學質量

精選作業(yè),提高教學質量

馬鳳霞

作業(yè)是在教師的指導下,學生為達成學習目標而進行的各種形式的學習和實踐活動,是進行課堂教學的有效鞏固和補充.“在語文學習過程中有71％的學生因為作業(yè)而傷腦筋，有36％的學生將不要布置太多的作業(yè)、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望?！笨梢娫诋斀竦慕逃h(huán)境下,學生的學習負擔還是非常重,學生對教師作業(yè)的布置不是持積極的態(tài)度,傳統的作業(yè)形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔.因此,在教學中,作業(yè)的有效布置問題必須引起我們的關注.我對于作業(yè)的有效布置問題有以下幾點思考: 1.作業(yè)形式多樣，充分調動學生的多種感官參與

實踐證明，采取豐富多采的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。2.作業(yè)應注意知識與能力的綜合性

以前，總是認為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生捆在練習上不肯放松，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養(yǎng)一批會做作業(yè)的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應精心組織，不僅使學生的知識得到升華，而且也要鍛煉學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

3.推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)—學生應付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

4.作業(yè)也應順應時代發(fā)展的要求。由于我國的特殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業(yè)內容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為村里老人過節(jié)，或采訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。

以上就是我對課堂教學作業(yè)布置環(huán)節(jié)的一點思考。

第五篇：通過高效課堂提高中職教學質量

通過高效課堂提高中職教學質量

當前，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求，為了更好地調動學生的積極性，應采取一種新的模式。這種模式就是將低效甚至負效的課堂，轉變?yōu)楦咝实恼n堂，將學生從時間――汗水的應試模式中解救出來，把時間還給學生，把睡眠和靈性以及興趣還給學生。下面筆者談一下對高效課堂的一些體會。

一、高效課堂的歷史背景

在傳統的教學模式中，教學是灌輸式和死記硬背，學生是“知識的奴仆”。在這種情況下，根本談不上創(chuàng)造力，而未來社會需要的人才，是具有創(chuàng)造力活力的新型人才，注重能力的展現?；谶@種情況，學生必須去“經歷”，積累“經驗”。這樣，學習的過程才充滿生命的律動。這也符合“真理必須在實踐中才能得到證明”的原理。

特別是在中職教育中，職業(yè)學校學生的特點是對學習的熱情不高，學習成績普遍不太好，傳統的模式已經不適合他們。因此，高效課堂在中職教學中的應用，具有很大的意義。

二、高效課堂的靈魂

1.相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生

相信學生，是“師德”；解放學生，是教育的使命；利用學生，是一切教育的智慧源頭；發(fā)展學生，是教育的根本。

2.知識的超市

體驗的是對“學生”和“學習”的尊重性、選擇權、自主性，同時要求課堂呈現出豐富性和多義性，琳瑯滿目，各取所需。

三、高效課堂的特征

1.主動性

主動性是一種學習狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能，使學生樂在其中，帶來效益，生成能力。

2.生動性

追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，感覺學習如飲甘露瓊漿，變“怕上學”為“怕下課”。

3.生成性

課堂要追求主體多元，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想碰撞思想，讓方法啟迪方法。

四、高效課堂在中職教學中的具體模式

1.五步三查模式

因為中職課程中很多都是專業(yè)知識，所以，預習是很關鍵的。第一步，學生自學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度和效果。第二步，圍繞困惑對學和群學。第三步，以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果，稱為“小展示”；教師在“二查”展示過程中去發(fā)現暴露的問題。第四步，教師根據小展示暴露出來的近共性問題，組織全班“大展示”。第五步，學生歸位，整理學案、整理糾錯本；教師利用 “三查”對大家的展示進行總體的點評。

2.“四平一控”操作技法

（１）自學三要。圍繞導學案預習，自主解決50%的問題，標注出疑難問題。

（２）課堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。

（３）小組三評?？匆幌禄拥姆e極性，問題的拓展程度，以及能否將問題生成一定的高度。

（４）展示三性。展示選擇近共性問題，強調展示過程中的互動性，最終達到充分調動學生的積極性的目的。

（５）一控。老師要在課堂中起主導作用，控制整個課堂的氣氛。

3.高效課堂的建構

（１）建構教學關系。促進教學方式的轉變，評價方式的轉變，以及促進教師角色的轉變。

（２）建構師生關系。讓學生在課堂中充當教師的角色，尊重學生，解放學生，形成良好的師生關系。高效教師要形成三種素養(yǎng)，即人格、性格、專業(yè)化。

五、高效課堂實施過程中的具體內容

按照導學案要求，獨立完成訓練課題，用紅筆做好疑難筆記；聯系發(fā)放資料和對高效課堂的感知，小組合作，討論完成學案內容；及時整理展示，激情投入，規(guī)范完成學案內容；高效課堂在時間上的分配和內容上的安排如下：20%（約10分鐘）――展示點評，總結升華；70%（約30分鐘）――讀書自學，自主探究，分組合作，討論解疑；10%（約5分鐘）――總結反芻，當堂檢測；總結鞏固，深化提高。

進行課堂小結和學習反思，反思自己在課堂上的表現，明確改進措施，每天都進步，每天都提高，在導學案上寫一些激勵鼓勵的話語，在課堂進行的過程中不時地去激勵學生，讓他們真正行動起來，動腦筋動嘴。

通過這種方式，推動教學方式的轉變，通過課改從“根本上”促進教育的公平、進步和“均衡發(fā)展”，促進中職教育中傳統的教學模式的轉變，提升教學質量。

（作者單位：山東省萊蕪市高級技工學校）