第一篇：固堤中學(xué)教師績(jī)效考核工作實(shí)施方案

固堤中學(xué)教師績(jī)效考核工作實(shí)施方案

為深化教育人事制度改革，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校績(jī)效工資制度順利實(shí)施，根據(jù)《義務(wù)教育階段學(xué)校教職工績(jī)效考核工作實(shí)施意見(jiàn)》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以推進(jìn)義務(wù)教育科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，以提升教職工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人能力為核心，以提高教職工績(jī)效為導(dǎo)向，著力構(gòu)建完善的教職工績(jī)效考核評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)廣大教職工為全面實(shí)施素質(zhì)教育、辦人民滿意教育貢獻(xiàn)智慧和力量。

二、考核原則

1、尊重規(guī)律，以人為本。

2、以德為先，注重實(shí)績(jī)。

3、激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。

4、客觀公正，簡(jiǎn)便易行。

5、多勞多得，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬

三、實(shí)施對(duì)象

全校在編在崗的教職工，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及其他專業(yè)技術(shù)人員、一般管理人員和工勤人員。

四、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容以教職工履行法定職責(zé)、崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)為基本依據(jù)，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)完善的考核方案和量化標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核的主要內(nèi)容是：履行校長(zhǎng)職責(zé)、學(xué)校自主發(fā)展、管理理念、水平和能力、工作績(jī)效等情況。

2、教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容是：履行《義務(wù)教育法》、《教師法》和《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)，以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括師德、教育教學(xué)、班主任工作等方面的實(shí)績(jī)。師德主要考核教師遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)及規(guī)定情況，特別是為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的情況；德育工作重點(diǎn)考核教師結(jié)合所教學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中實(shí)施德育教育的情況。教育教學(xué)工作主要考核教師從事德育、教學(xué)、教育教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展的情況；教學(xué)工作重點(diǎn)考核教師教學(xué)工作量、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果，以及組織課外實(shí)踐活動(dòng)和參與教學(xué)管理的情況；教學(xué)效果重點(diǎn)考核教師完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生達(dá)到基本教育質(zhì)量要求的情況，教師關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)上有困難或品行上有偏差的學(xué)生；教育教學(xué)研究工作重點(diǎn)考核教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的情況；教師專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)考核教師拓展專業(yè)知識(shí)、提高教育教學(xué)能力的情況；班主任是義務(wù)教育學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要崗位，班主任工作是教師教學(xué)工作量的重要組成部分。對(duì)班主任工作的考核，重點(diǎn)考核班主任對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)、班級(jí)管理、組織班集體和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、關(guān)注每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的情況。包括培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，關(guān)注落實(shí)困難學(xué)生幫困措施，加強(qiáng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，注重學(xué)生心理健康，營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)等方面。

3、其他教職工（包括管理人員、教輔人員和工勤人員，下同）績(jī)效考核的主要內(nèi)容是：履行學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和完成工作任務(wù)的實(shí)績(jī)，包括服務(wù)教學(xué)、服務(wù)師生等方面的實(shí)績(jī)，主要考核德、能、勤、績(jī)、廉等方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)。

學(xué)校特別規(guī)定，教職工不得以任何理由、任何方式有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不得以非法方式表達(dá)訴求，不得干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益，將此作為教職工績(jī)效考核合格的必備的基本條件。

4、教師的周課時(shí)量計(jì)算辦法：全校教師平均周課時(shí)以下課時(shí)（含）按實(shí)際課時(shí)計(jì)算，超過(guò)部分按1.5系數(shù)相乘計(jì)課時(shí)。有關(guān)崗位折算課時(shí)數(shù)：團(tuán)書(shū)記6，班主任6，報(bào)帳員10，出納6，教研組長(zhǎng)2，網(wǎng)站管理員1，學(xué)籍管理員2，電腦管理員3，多媒體管理員3，資料員6，物理實(shí)驗(yàn)員6，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員6 ,文印員6。純教輔人員和工勤人員按教師平均課時(shí)計(jì)算。

五、考核方法

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效考核由縣教育局組織的考核小組和學(xué)校教職工評(píng)分，總分為100分，主要考核學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作態(tài)度、管理水平、工作績(jī)效等方面。

2、教職工的績(jī)效考核在縣教育局指導(dǎo)下，由學(xué)校具體組織實(shí)施。學(xué)校成立考核領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校制定的考核細(xì)則，考慮教師和其他教職工等崗位的不同特點(diǎn)，實(shí)行分類考核。采取定性考核與定量考核相結(jié)合，學(xué)科組評(píng)議、考核小組評(píng)議相結(jié)合，教師自評(píng)、教職工互評(píng)、學(xué)生評(píng)教相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合等方法。

3、考核指標(biāo)：工作量（課時(shí)量、班主任等工作量、考勤等）、工作表現(xiàn)（職業(yè)道德、班主任與德育工作、教學(xué)常規(guī)、專業(yè)發(fā)展、家校溝通等）、工作成效（教學(xué)效果、育人成效、教研成效等）。

①教師績(jī)效考核由學(xué)校組織的考核小組和學(xué)科組及學(xué)生評(píng)分,總分為100分.主要考核教師的職業(yè)操守,育人成效,專業(yè)水平,教學(xué)常規(guī),教學(xué)效果,教研成效、與家長(zhǎng)溝通效果等方面。

②其他教職工的績(jī)效考核由學(xué)校考核小組和教師評(píng)分,總分為100分。主要考核他們的職業(yè)道德、工作能力、服務(wù)意識(shí)、工作效果等方面。

③班主任績(jī)效考核由學(xué)校考核小組評(píng)分,滿分100分.主要考核班主任的班級(jí)管理,關(guān)愛(ài)學(xué)生度,學(xué)生教育,學(xué)生轉(zhuǎn)化,學(xué)生評(píng)價(jià),溝通家長(zhǎng),教學(xué)科研,日常管理,協(xié)調(diào)利用教育資源等方面?？己私Y(jié)果作為發(fā)放班主任津貼的依據(jù)。

④違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《望江縣教職工違規(guī)違紀(jì)處理暫行辦法》等教育法律法規(guī)、規(guī)定受到警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開(kāi)除處分的，分別扣除其當(dāng)年績(jī)效考核得分的10%、20%、30%、40%、50%、100%。

4、績(jī)效考核在學(xué)期末進(jìn)行。

六、考核程序

1、被考核人進(jìn)行自評(píng)，同時(shí)形成個(gè)人工作總結(jié)；

2、學(xué)校組織民主評(píng)議；

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行考核；

4、學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組集體研究確定教職工考核等次；

5、在校內(nèi)公示考核結(jié)果（公示期為一個(gè)星期7天）；

6、由學(xué)校將考核工作總結(jié)和考核結(jié)果報(bào)教育主管部門備案。

七、考核等次確定

考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格和不合格四個(gè)等次。有下列行為之一者，可直接評(píng)定為不合格等次：

1、體罰或變相體罰學(xué)生，或違規(guī)搞有償家教或向?qū)W生亂收費(fèi)或擅自兼課，造成不良影響的；

2、曠課（工）或請(qǐng)假超過(guò)國(guó)家規(guī)定天數(shù)的；

3、因玩忽職守造成校園重大責(zé)任事故的；

4、有其他嚴(yán)重?fù)p壞教育形象和聲譽(yù)行為的；

教職工對(duì)績(jī)效考核結(jié)果有不同意見(jiàn)，可通過(guò)正常渠道向?qū)W?；蚱渲鞴懿块T申訴。

八、考核結(jié)果使用

（一）教職工績(jī)效考核結(jié)果作為績(jī)效工資分配的主要依據(jù)。

1、根據(jù)省《關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)?？?jī)效工資的實(shí)施意見(jiàn)》，績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)性部分設(shè)班主任津貼、教育教學(xué)津貼、工作量津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

2、教職工績(jī)效考核結(jié)果為合格及以上等次的，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資；考核結(jié)果為不合格等次的，發(fā)80%基礎(chǔ)性績(jī)效工資，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

4、幾種情況績(jī)效工資的發(fā)放。①因一般性疾病請(qǐng)假，扣減請(qǐng)假期間的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。患癌癥和精神病的教職工按同職級(jí)發(fā)放績(jī)效工資。因事請(qǐng)假其時(shí)間1學(xué)期達(dá)2個(gè)月（或累計(jì)達(dá)60天）及以上者,扣減本學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資;請(qǐng)假1學(xué)期（或累計(jì)達(dá)120天）及以上者扣減本學(xué)年每月一半的基礎(chǔ)性績(jī)效工資和當(dāng)年獎(jiǎng)勵(lì)性的績(jī)效工資;請(qǐng)假1年(或累計(jì)達(dá)240天)及以上者不能核發(fā)績(jī)效工資。②學(xué)校內(nèi)部待崗人員停發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，并自費(fèi)參加崗位培訓(xùn)。③擅自離崗人員停發(fā)全部績(jī)效工資。④經(jīng)教育局同意借調(diào)在本縣教育崗位比照同職級(jí)發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資和平均的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。⑤因年齡原因退居二線的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、督學(xué)能履行相應(yīng)崗位職責(zé)的，發(fā)基礎(chǔ)性績(jī)效工資和同級(jí)平均的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。⑥支教、掛職職人員比照同職級(jí)發(fā)放績(jī)效工資。⑦與家長(zhǎng)溝通效果反應(yīng)不好的或溝通次數(shù)未達(dá)到要求的扣發(fā)部分獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

（二）作為教師資格認(rèn)定、崗位聘用、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、培養(yǎng)培訓(xùn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等方面的重要依據(jù)。

九、獎(jiǎng)勵(lì)性工資分配方案

績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)性部分設(shè)班主任津貼、教育教學(xué)津貼、工作量津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)等。

班主任津貼占10％，教育教學(xué)津貼占35％，工作量津貼35％，教育教學(xué)成果獎(jiǎng)10％，與家長(zhǎng)溝通效果較好獎(jiǎng)5%，其他津貼5﹪。班主任津貼=班主任考核分÷班主任考核總分×該項(xiàng)津貼總量 教育教學(xué)津貼=教師考核分÷教師考核總分×該項(xiàng)津貼總量 工作量津貼=教師周工作量÷教師周總工作量×該項(xiàng)津貼總量 教育教學(xué)成果獎(jiǎng)分中考獎(jiǎng)和特殊獎(jiǎng)。

其他津貼分早晚自習(xí)津貼、教研組長(zhǎng)津貼和加班津貼。教研組長(zhǎng)津貼按每學(xué)期200元乘以考核系數(shù)發(fā)給，加班比照相關(guān)規(guī)定計(jì)發(fā)。

專職教輔人員和工勤人員教育教學(xué)津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)取教師平均值乘以考核系數(shù)。

學(xué)校行政人員取考核的平均值。

十、考核工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施

1、學(xué)校成立由主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)的考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職工代表3-9人組成，考核小組成員可由學(xué)校行政會(huì)議提名或民主推選，經(jīng)教職工大會(huì)或職代會(huì)通過(guò)的方式產(chǎn)生。

2、制定方案，認(rèn)真實(shí)施。學(xué)校根據(jù)實(shí)施意見(jiàn)和有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本校教職工績(jī)效考核方案和考核細(xì)則，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，經(jīng)教職工代表大會(huì)通過(guò)（有半數(shù)以上的與會(huì)人員參加且得到到會(huì)2/3的多數(shù)人員同意），報(bào)教育局批準(zhǔn)后公布實(shí)施。

固堤中學(xué) 二Ο一二年九月

第二篇：固堤小學(xué)全員育人導(dǎo)師制工作實(shí)施方案

固堤小學(xué)全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為了加強(qiáng)我校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，把德育工作落到實(shí)處，營(yíng)造優(yōu)美的育人氛圍，樹(shù)立良好的校風(fēng)，抓出實(shí)效，構(gòu)建“管理育人，教育育人，服務(wù)育人，全員育人，全程育人”的德育機(jī)制，針對(duì)目前學(xué)校生源實(shí)際狀況和教育學(xué)生難度增大等問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)創(chuàng)新，制定《全員育人制度實(shí)施方案》。目的是引導(dǎo)廣大教職工樹(shù)立人人都是德育工作者的思想，明確任務(wù)，加強(qiáng)管理，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)我校爭(zhēng)辦高中示范校進(jìn)程。

該方案采取定人、定時(shí)、定標(biāo)的方法，面向全體，側(cè)重后進(jìn)生，對(duì)教育對(duì)象實(shí)行全方位的管理和教育，并納入學(xué)校目標(biāo)管理系統(tǒng)。

二、具體內(nèi)容

1.全員育人導(dǎo)師制

全員育人導(dǎo)師制，就是在教務(wù)處、德育處和年級(jí)組的統(tǒng)一組織下根據(jù)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際、思想狀況以及教師的教學(xué)能力和水平，在學(xué)生和教師間進(jìn)行雙向選擇的基礎(chǔ)上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個(gè)教師成為幾名學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的導(dǎo)師。

學(xué)校通過(guò)導(dǎo)師管理制度和考核制度，強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使教師從辦公室自覺(jué)主動(dòng)地走到學(xué)生中間，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)，全面地發(fā)展。

“德育導(dǎo)師制”是學(xué)校班主任工作必要而有效的補(bǔ)充。具體說(shuō)就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，將學(xué)校班級(jí)德育的諸多目標(biāo)、諸多任務(wù)分解到擔(dān)任“導(dǎo)師”的任課老師身上。導(dǎo)師依據(jù)“用心溝通，以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，既教書(shū)又育人，既管教又管導(dǎo)，從而形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理教師群的一種班級(jí)管理模式。

針對(duì)以往教師育人目標(biāo)難以落實(shí)以及學(xué)校實(shí)施“分層教學(xué)”后學(xué)生動(dòng)態(tài)流動(dòng)、班級(jí)管理難度增大的問(wèn)題，學(xué)校提出實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”。實(shí)施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學(xué)生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補(bǔ)了班主任難以深入到每一個(gè)學(xué)生中的缺陷，而且順應(yīng)了個(gè)性化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使教師的教育工作更具有針對(duì)性，同時(shí)也使教書(shū)育人有了制度上的保證。導(dǎo)師育人制，即強(qiáng)化“全員育人，全程育人”的育人機(jī)制和重內(nèi)容、重方法、重實(shí)效的原則，使全體教師認(rèn)識(shí)到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問(wèn)題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實(shí)效。

三、具體辦法

1.每學(xué)年教務(wù)處向各年級(jí)組提供各年級(jí)課任教師名單，由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見(jiàn)，各任課教師根據(jù)各班實(shí)際及本人任教班級(jí)，按照年級(jí)統(tǒng)一安排，分別選定1名困難學(xué)生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)扶貧”、“思想扶貧”;選定幾名優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行“學(xué)習(xí)排雷”、“心理解惑”。

2.每名導(dǎo)師帶幾名學(xué)生，兩周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。

3.建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

4.每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，建立家長(zhǎng)聯(lián)系本，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的支持。

5.學(xué)校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導(dǎo)師組，在學(xué)習(xí)、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

6.導(dǎo)師與班主任要及時(shí)溝通、匯報(bào)，以便班主任全面了解情況。導(dǎo)師遇到特殊案例、問(wèn)題可要求年級(jí)組長(zhǎng)在本年級(jí)進(jìn)行“會(huì)診”，制定教育方案，建立特殊案例、問(wèn)題“會(huì)診”制度。

7.各年級(jí)組建立導(dǎo)師工作記錄袋，記錄師生活動(dòng)的全過(guò)程。

四、目的意義

實(shí)施辦法突出“有計(jì)劃、有記錄、有過(guò)程、有實(shí)效?！苯⑼暾膶?dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度和特殊案例“會(huì)診”制度等。

德育導(dǎo)師制工作增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，真正落實(shí) “人人都是德育工作者”；同時(shí)該項(xiàng)工作也是提高我校德育工作的實(shí)效性的有力措施之一；有助于改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情；增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的滿意度。

學(xué)校的每一名教師都承擔(dān)著育人的責(zé)任。目前，各年級(jí)的《全員育人導(dǎo)師制》即將落實(shí)到人。每個(gè)導(dǎo)師都要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，切實(shí)履行職責(zé)，加強(qiáng)工作的針對(duì)性，提高實(shí)效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學(xué)生近距

離的優(yōu)勢(shì)，努力成為學(xué)生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力貼近學(xué)生，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學(xué)問(wèn)的雙豐收。學(xué)校將采取多種措施，提高此項(xiàng)工作的透明度，開(kāi)展導(dǎo)師與小組成員的互動(dòng)及交流活動(dòng)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1.成立學(xué)校全員育人導(dǎo)師制實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：張北林

副組長(zhǎng)：崔曉寧 李明霞

成員：潘霞韓美芹王玉婷牟洪霞

2.職責(zé)：

（1）根據(jù)學(xué)校安排，制定工作計(jì)劃和細(xì)則，召開(kāi)有關(guān)會(huì)議及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，思考學(xué)校德育發(fā)展方向，引領(lǐng)廣大教師在全校發(fā)展全員育人導(dǎo)師制。

（2）檢查督導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)所帶學(xué)生的指導(dǎo)情況。

3.學(xué)校、班級(jí)不定期召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議，對(duì)特殊情況進(jìn)行個(gè)案分析，并針對(duì)難解問(wèn)題，實(shí)行聯(lián)合會(huì)議，集體解決。

4.實(shí)施步驟：

（1）2012年9月—10月上旬，各級(jí)部召開(kāi)班級(jí)、備課組學(xué)情分析會(huì)。

（2）2012年10月底，制定“全育人導(dǎo)師制”的工作方案，明確指導(dǎo)思想、工作原則，舉行啟動(dòng)儀式。

（3）2012年11月，舉行導(dǎo)師研討交流會(huì)。

（4）2012年12月起，教師、學(xué)生簽訂協(xié)議書(shū)，活動(dòng)正式開(kāi)展。

第三篇：中學(xué)教師績(jī)效考核實(shí)施方案

XXX中學(xué)教師績(jī)效考核實(shí)施方案

為全面實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?？?jī)效工資分配制度，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，健全義務(wù)教育學(xué)校激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以義務(wù)教育學(xué)校教職工績(jī)效工資實(shí)施為契機(jī)，建立科學(xué)規(guī)范的中小學(xué)收入分配機(jī)制，充分發(fā)揮績(jī)效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵(lì)廣大教職工愛(ài)崗敬業(yè)，扎實(shí)工作，開(kāi)拓進(jìn)取，積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)工作任務(wù)目標(biāo)，努力推進(jìn)全團(tuán)教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展。

二、考核范圍：全體教職工

三、考核領(lǐng)導(dǎo)小組和考核時(shí)間

以每一學(xué)年或每學(xué)期進(jìn)行考核。本考核為一學(xué)年計(jì)分，若以月考核作相應(yīng)折算。

考核領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員：

四、考核分配原則

1.尊重規(guī)律，以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師主體地位，充分體現(xiàn)教師教書(shū)育人的專業(yè)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性特點(diǎn)。

2.以德為先，注重實(shí)績(jī)。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責(zé)的實(shí)際表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。堅(jiān)持“不勞不得、多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”的原則。績(jī)效工資以工作績(jī)效考核結(jié)果作為分配的主要依據(jù)。無(wú)論什么原因，只要沒(méi)有崗位績(jī)效考核結(jié)果，就不能參與績(jī)效工資分配發(fā)放。

3.激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)發(fā)展。鼓勵(lì)教師全身心投入到教書(shū)育人工作中，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力

4.客觀公正，簡(jiǎn)便易行。堅(jiān)持實(shí)事求是，堅(jiān)持“公正、公平、公開(kāi)”的原則，科學(xué)合理，程序規(guī)范，講求實(shí)效。

5.堅(jiān)持定量和定性考核相結(jié)合的原則。

五、績(jī)效考核內(nèi)容及量化計(jì)分辦法

考核共計(jì)100分，其中師德10分，出勤10分、工作量30分、教育教學(xué)過(guò)程20分、教育教學(xué)業(yè)績(jī)30分。

（一）師德（10分）

政治方向明確，教育思想端正，職業(yè)道德高尚。

1.理論學(xué)習(xí)（2分）

①積極認(rèn)真參加集體（教研組學(xué)習(xí)、學(xué)校政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)，主動(dòng)自學(xué)自悟，記好記全學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)期間無(wú)遲到、早退、缺席，并認(rèn)真做好筆記者得滿分。

②無(wú)故缺席一次扣0.2分。

③早退、遲到一次扣0.1分。

④筆記不全者視情況扣0.2分。

2.職業(yè)道德（8分）

依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，廉潔從教，為人師表，達(dá)到者得滿分。

有如下情況者扣分或加分：

①言行違背規(guī)范，打架、污辱他人人格等現(xiàn)象，每次扣1分。

②有亂收費(fèi)、亂訂資料情況，每人次扣1分。

③因工作不當(dāng)，引發(fā)家長(zhǎng)告狀，產(chǎn)生較大負(fù)面影響，每人次扣2分。

④學(xué)期內(nèi)受黨政紀(jì)處分和治安處罰者扣5分。

⑤教師穿著儀表、舉止不文明者發(fā)現(xiàn)一次扣0.1分。諸如：穿奇裝異服，穿拖鞋、背心、超短裙、短褲進(jìn)教室，染指甲，在教室內(nèi)吸煙，坐課桌，隨地吐痰，扔雜物，說(shuō)話粗野等不文明行為。

⑥有礙完成教育教學(xué)任務(wù)，不服從合理的工作安排，以非法方式表達(dá)訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益，師德得分為0。

⑦把學(xué)生趕出課堂，每人次扣0.1分。體罰或變相體罰（如毆打、漫罵學(xué)生等），每人次扣0.3分。留懲罰性作業(yè)，每人次扣0.1分。

⑧教師為人師表，行為在社會(huì)上引起較大積極影響，加0.2分。

⑨不分份內(nèi)份外，積極主動(dòng)關(guān)心學(xué)校各項(xiàng)工作，完成其他臨時(shí)性任務(wù)，維護(hù)學(xué)校聲譽(yù)，為集體做出貢獻(xiàn)的教師，酌情加節(jié)0.2分以上。

⑩學(xué)生測(cè)評(píng)合格率在90%以上者得1分，不合格一票扣0.01分。

（二）出勤（10分）

忠于職守，工作積極主動(dòng)，一絲不茍，完成任務(wù)好。遵守工作紀(jì)律，服從工作安排，顧全大局，有責(zé)任心，愉快接受臨時(shí)性工作，積極參加義務(wù)活動(dòng)。

1.工作紀(jì)律（5分）

①一學(xué)年病事假在八天內(nèi)不扣分。在八天以外，病假3天扣0.5分、事假1天扣0.5分、曠工1天扣3分，出勤的10分扣完為止，不計(jì)負(fù)分。不假離校以曠工計(jì)。

②本人結(jié)婚婚期7天內(nèi)不扣分，產(chǎn)假90天內(nèi)不扣分，本人的直系親屬婚喪在5天內(nèi)不扣分。公派學(xué)習(xí)、公假不扣分(學(xué)歷函授學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等)。

③本學(xué)期未承擔(dān)任何教育教學(xué)工作的不享受績(jī)效補(bǔ)貼。a、本學(xué)期累計(jì)曠工達(dá)20個(gè)工作日、病事假累計(jì)超過(guò)3個(gè)月以上的；b、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的；c、解除聘用合同的；d、停發(fā)工資的；e、借調(diào)在教育系統(tǒng)之外的。

2.工作態(tài)度（5分）

①違反工作紀(jì)律，如課內(nèi)時(shí)間閑談、玩電腦游戲等，發(fā)現(xiàn)一次扣0.1分。

②強(qiáng)調(diào)個(gè)人原因，不完成學(xué)校工作，工作被動(dòng)，推推動(dòng)動(dòng)，應(yīng)付差事，每次扣1分。

③上班時(shí)擅自離崗，每次扣0.2分。

④擅自調(diào)課每次扣0.1分，上課遲到，每次扣0.1分，上課時(shí)間無(wú)故接聽(tīng)手機(jī)扣0.1分，中途脫堂，每次扣0.1分。

⑤全勤：按學(xué)期考核，若無(wú)事假、病假與遲到等缺勤的算全勤，加3分。

（三）教育教學(xué)工作量（30分）

1.教師課時(shí)數(shù)

（1）與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的①課時(shí)折算辦法

a、學(xué)科教學(xué)科時(shí)數(shù)

單班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)=1.2，單班物理、化學(xué)=1.15，九年級(jí)單班政治、歷史、四五年級(jí)英語(yǔ)=1.1，單班政治、歷史、生物、地理=1.05，單班體育、音樂(lè)、美術(shù)、微機(jī)、小學(xué)思品、科學(xué)及地方課程=1.0，跨年級(jí)的學(xué)科只一次性另加1.0課時(shí)。

b、教學(xué)自習(xí)課時(shí)

自習(xí)課=0.8。

c、教學(xué)輔導(dǎo)課時(shí)數(shù)

所有學(xué)科輔導(dǎo)=0.6。

d、在學(xué)期進(jìn)行中，因教學(xué)任務(wù)需要，臨時(shí)安排接（代）課時(shí)，所接（代）課與任課若為兩門主課，所接（代）課的 =1.5，所接（代）課與任課若為一個(gè)頭的主課，所接（代）課的 =1.4，所接（代）課與任課若為兩個(gè)頭的主副課，所接（代）課的 =1.35，所接（代）課與任課若為兩個(gè)頭的副副課，所接（代）課的 =1.3，自習(xí)課=1.1, 學(xué)科輔導(dǎo)=0.9。

②教師課時(shí)數(shù)

以一周每位教師課時(shí)總量與①中權(quán)重計(jì)算出每位教師的周課時(shí)數(shù)。

（2）與授課班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)有關(guān)的（班級(jí)人數(shù)/學(xué)校班平均人數(shù)-1）÷2+

1（3）與學(xué)段有關(guān)的①一、二、三，=0.8

5②四、五年級(jí)，=0.9

③六年級(jí), 七、八年級(jí),=0.9

5④九年級(jí)=1.0

（4）其中（1）、（2）、（3）的相應(yīng)的權(quán)重的積為教師課時(shí)總數(shù)。其中副校級(jí)另加平均工作量的2/3，中層領(lǐng)導(dǎo)另加平均工作量的1/2，后勤人員由考核委員會(huì)評(píng)定工作量。

2.教師工作量學(xué)年得分

教師學(xué)教育教學(xué)工作量÷教師學(xué)人均教育教學(xué)工作量×30分。

（四）教育教學(xué)過(guò)程（20分）

崗位專業(yè)知識(shí)及基本功扎實(shí)、過(guò)硬，工作中具有不斷創(chuàng)新能力；主動(dòng)獲取新知識(shí)、新信息，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)或辦公手段的能力;具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，善于做學(xué)生思想政治工作;有對(duì)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)科工作組織、管理、協(xié)調(diào)能力;具有教改實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研科研的能力。

1.教育教學(xué)常規(guī)工作

①不按時(shí)限制訂工作計(jì)劃，或雖制訂但任務(wù)不明確，重點(diǎn)不突出，措施不具體，無(wú)創(chuàng)見(jiàn)，進(jìn)度不合理，扣0.5分。

②不重視工作中的信息反饋，個(gè)人實(shí)踐資料積累不及時(shí)，期末無(wú)一定價(jià)值的總結(jié)或報(bào)告，期末查無(wú)記錄，扣0.5分。

③不積極參加各項(xiàng)教科研活動(dòng)，每缺1次扣0.1分。

④認(rèn)真?zhèn)湔n，教案能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，超前備課，教學(xué)目標(biāo)明確，有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，有教學(xué)反思和強(qiáng)化訓(xùn)練題及板書(shū)設(shè)計(jì)；有創(chuàng)意不照搬教師用書(shū)。由教導(dǎo)處對(duì)每次檢查的教案評(píng)出abcd四等級(jí)，每次b等級(jí)扣0.1分,c等級(jí)扣0.2分,d等級(jí)扣0.3分。

⑤無(wú)學(xué)生平時(shí)成績(jī)記錄(建立過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄)、成長(zhǎng)活動(dòng)記錄不齊全，經(jīng)檢查有一項(xiàng)扣0.5分。

⑥對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)缺交嚴(yán)重，且書(shū)面臟亂、潦草，任課教師無(wú)改進(jìn)措施，批改不合要求。由教導(dǎo)處對(duì)每次檢查的教案評(píng)出abcd四等級(jí)，每次b等級(jí)扣0.1分,c等級(jí)扣0.2分,d等級(jí)扣0.3分。

⑦所任課堂學(xué)生紀(jì)律差，教師維持無(wú)效，以致逐漸形成亂堂，每發(fā)現(xiàn)一次扣0.1分。

⑧教導(dǎo)處等的常規(guī)檢查送檢不及時(shí)，每次扣0.2分，缺檢每次扣0.5分。

⑨教師學(xué)期累計(jì)聽(tīng)課少不于15節(jié)，每少1節(jié)扣0.2分；教研活動(dòng)無(wú)故缺席1次扣0.1分。

⑩監(jiān)考：履行監(jiān)考職責(zé)，監(jiān)考期間，不離開(kāi)考場(chǎng)，不隨意走動(dòng)，監(jiān)考時(shí)寬嚴(yán)適度，學(xué)生不能出現(xiàn)徇私舞弊，否則扣2分；閱卷：按要求閱卷，保質(zhì)保量地批閱試卷，不能出現(xiàn)人為抬高得分或壓低得分。否則扣2分。

2.公開(kāi)課或?？荚u(píng)小組采用推門進(jìn)課堂方式對(duì)教師聽(tīng)評(píng)課，一次或多次聽(tīng)評(píng)取平均分。由教科室學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)教師的上課情況確定abcd四等級(jí)，b等扣1分，c等扣2分，d等扣4分。

（1）教學(xué)過(guò)程

①以新課標(biāo)為依據(jù)，吃透課本內(nèi)涵。

②課堂內(nèi)容適當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破適宜。

③講課思路清晰，節(jié)奏適當(dāng)。

④鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

⑤注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集處理信息的能力。

⑥鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合。

（2）教學(xué)方法：

①?gòu)?qiáng)調(diào)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

② 教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂生動(dòng)、活潑，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受和能力的培養(yǎng)。

（3）教師基本功：

①衣著得體、教態(tài)自然、有親和力。

②語(yǔ)言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，富于表現(xiàn)力和感染力。

③能處理教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題。

④板書(shū)工整合理，規(guī)范科學(xué)。

3.未及時(shí)完成學(xué)校各處室交辦工作一次扣1分。

（五）教育教學(xué)業(yè)績(jī)（30分）

育人成效明顯，學(xué)生綜合學(xué)業(yè)水平提高，教師在教育教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)自我積累。

1.教育教學(xué)質(zhì)量（20分）

(1)學(xué)校設(shè)立三級(jí)教學(xué)成績(jī)質(zhì)量指標(biāo)。

(2)教學(xué)成績(jī)以期末統(tǒng)考為考核對(duì)象，以期中考試為參考。達(dá)到一級(jí)指標(biāo)積分20分（a率6分，b率6分，c率6分，全b率2分），視為教學(xué)成果顯著；達(dá)到二級(jí)指標(biāo)，積分18分（a率5分，b率6分，c率5分階段，全b率2分），視為教學(xué)效果良好；達(dá)到三級(jí)指標(biāo)，積分16分（a率4.5分，b率5分，c率4.5分，全b率2分），視為教學(xué)效果一般；教學(xué)成績(jī)低于三級(jí)指標(biāo)，積分10分（a率3分，b率3分，c率3分，全b率1分），視為教學(xué)效果較差。a率：一年級(jí)和二年級(jí)為總分的92%，三、四為總分的85%,五為總分的82%，六、七、八、九年級(jí)為總分的76%；b率：一年級(jí)和二年級(jí)為總分的75%，三、四、五為總分的65%，六、七、八、九年級(jí)為總分的60%；c率：一年級(jí)和二年級(jí)為總分的60%，三、四、五為總分的50%，六、七、八、九年級(jí)為總分的40%。

注：①若教辦有統(tǒng)一進(jìn)行成績(jī)分析或教育局對(duì)有些年級(jí)進(jìn)行成績(jī)分析時(shí)，以此數(shù)據(jù)為準(zhǔn)進(jìn)行考核。

②若中途接班以接班的基礎(chǔ)為基數(shù)，根據(jù)升降酌情加減分。

(3)任教兩科或兩科以上得分綜合取平均值。

(4)凡未參加學(xué)業(yè)期末質(zhì)量檢測(cè)的學(xué)科,視勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、完成情況、活動(dòng)開(kāi)展等由考評(píng)委綜合評(píng)定等級(jí)。a等：18分；b等：16分；c等：12分；d等：10分。

2.教育教研成果（10分）

①所教班級(jí)班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣好。由考評(píng)委定出abcd四個(gè)等級(jí)，b等計(jì)8分，c等計(jì)6分，d等計(jì)3分。

②評(píng)為優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課、優(yōu)秀教案、教學(xué)案例、評(píng)選的獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒄n件及科技作品、骨干教師、學(xué)科帶頭人、獲教育先進(jìn)工作者、勞動(dòng)模范、模范班主任、等加分區(qū)、縣、市、省、國(guó)家各為1、2、3、4、5分。

③班主任、教研組長(zhǎng)工作責(zé)任心強(qiáng)，工作及時(shí)到位，成績(jī)突出者加2分。

④獲校級(jí)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀值周等榮譽(yù)稱號(hào)的記 1分。

⑤有課題實(shí)驗(yàn)并有實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)記錄材料的教師加2分，取得成果的，按等級(jí)區(qū)、縣、市、省、國(guó)家各為1、2、3、4、5分。

第四篇：固堤小學(xué)、

把“實(shí)踐活動(dòng)”抓落實(shí) 在“綜合”上下功夫

——固堤小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和做法

沐浴著基礎(chǔ)教育課程改革的春風(fēng)，我們已經(jīng)攜手走進(jìn)新課程。為適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出了“突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的思想，從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)為必修課程。近幾年來(lái)我校通過(guò)探索嘗試，立足于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建開(kāi)放型的綜合實(shí)踐課程，初步形成了旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有農(nóng)村地方特色的綜合實(shí)踐課程，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生從學(xué)校走進(jìn)家庭、走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然等更為生動(dòng)、廣闊的空間?；仡檸啄陙?lái)的實(shí)踐，我們是既有付出，也有收獲。現(xiàn)將我校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的情況向在座的各位作一個(gè)匯報(bào)，請(qǐng)大家多加指導(dǎo)，多提建議。

一、嚴(yán)抓管理，落實(shí)到位。

1、健全機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)劃。

我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；我們成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組，負(fù)責(zé)課程校本化的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，做到問(wèn)題有領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)解決，計(jì)劃有人制訂安排，實(shí)施有人組織執(zhí)行和監(jiān)督，從而保證了工作任務(wù)的層層落實(shí)。

2、輿論造勢(shì)，廣泛動(dòng)員。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，這離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的理解和支持。為此，我校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式大力宣傳綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，并積極與有關(guān)單位建立友好聯(lián)系和實(shí)踐基地，聘請(qǐng)具有一定專業(yè)能力的學(xué)生家長(zhǎng)做學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。如、3、完善機(jī)制，建立獎(jiǎng)懲。

完善的管理機(jī)制是課程順利實(shí)施的重要條件。為此，我校制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施整體規(guī)劃》，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)劃和要求；我們還制定了明確的綜合實(shí)踐活動(dòng)任課教師工作職責(zé)，要求教師認(rèn)真履行。為了督促教師認(rèn)真履行這些工作職責(zé)，我們于期初、期中和期末全面檢查教師的計(jì)劃、總結(jié)、活動(dòng)方案、活動(dòng)評(píng)價(jià)表等；為了促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施，我們還定時(shí)、不定時(shí)地對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的上課情況進(jìn)行檢查，并要求教師對(duì)活動(dòng)中的過(guò)程性材料做好整理和收集；我們還把教師對(duì)工作職責(zé)的完成情況，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效工資聯(lián)系起來(lái)，建立了比較完善的獎(jiǎng)懲制度。我們規(guī)定：沒(méi)能嚴(yán)格按功課表安排上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，或者沒(méi)能按學(xué)校安排履行其它相關(guān)職責(zé)的老師，不能參評(píng)本的先進(jìn)，并相應(yīng)在績(jī)效考評(píng)表上扣分；在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中表現(xiàn)出色的老師，享有評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先權(quán)。

4、加強(qiáng)培訓(xùn)，建強(qiáng)師資。

教師培訓(xùn)是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的關(guān)鍵。我們采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、網(wǎng)絡(luò)研修、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、校本培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，經(jīng)常性地對(duì)教師進(jìn)行課程培訓(xùn)。在通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師課程觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，我們還要求教師在上課、研討之余，多做反思、多寫(xiě)案例、做好經(jīng)驗(yàn)交流，教師的理論水平也有了比較大的提升。

二、以校為本，常態(tài)開(kāi)發(fā)。

課程資源的開(kāi)發(fā)是課程實(shí)施的重要前提，沒(méi)有課程資源的支持，課程的常態(tài)化實(shí)施將無(wú)從談起。近兩年來(lái)，我們把課程資源常態(tài)化建設(shè)做為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的核心，基本實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化開(kāi)發(fā)。

（一）開(kāi)發(fā)主題資源

剛剛開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之初，我們并沒(méi)有擺脫“依綱據(jù)本”組織教學(xué)的習(xí)慣。很多教師都是根據(jù)資源包之類現(xiàn)成的課程資源組織教學(xué)。然而，隨著課程實(shí)施的開(kāi)展，隨著對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念理解的逐步深入，我們發(fā)現(xiàn)這種固有的教學(xué)模式遇到了很大的障礙：一是課程資源嚴(yán)重不足；二是這些資源存在先天不足——相當(dāng)一部分無(wú)法密切聯(lián)系學(xué)生生活，存在“水土不服”的現(xiàn)象。于是，我們萌生了以校為本，自主開(kāi)發(fā)課程資源的想法。一開(kāi)始，老師們自主開(kāi)發(fā)的課程資源比較零散，沒(méi)能形成系統(tǒng)性的主題，也沒(méi)能對(duì)學(xué)生的能力形成系列化的訓(xùn)練，更沒(méi)能體現(xiàn)校本化的特色。在意識(shí)到這些問(wèn)題之后，我們成立了“課程資源開(kāi)發(fā)課題組”，決定自主開(kāi)發(fā)一套系統(tǒng)性的課程資源。

經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，我們逐步確立了一個(gè)指導(dǎo)方針，二個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，三個(gè)資源板塊，四條開(kāi)發(fā)策略，五大主題系列，我們稱之為“12345校本開(kāi)發(fā)”。

一個(gè)指導(dǎo)方針：貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)學(xué)校特色，落實(shí)課程理念。二個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：一是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；二是學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三個(gè)資源板塊：一是資源包中貼近學(xué)生生活實(shí)際和能力水平，可操作性較強(qiáng)的部分；二是固堤小學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)課題組統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的資源；三是固堤小學(xué)自主開(kāi)發(fā)的資源。這些課程資源主要供固堤小學(xué)師生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)選擇和參考，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際合理取舍、靈活調(diào)整。

四條開(kāi)發(fā)策略：

1、張揚(yáng)個(gè)性，于興趣愛(ài)好中發(fā)掘資源。

2、彰顯特色，于周邊環(huán)境中發(fā)掘資源。

3、凸顯綜合，于學(xué)科交叉處發(fā)掘資源。

4、梯度設(shè)計(jì)，于逐級(jí)推進(jìn)中發(fā)掘資源。

這些開(kāi)發(fā)策略沒(méi)有深?yuàn)W的理論，望文知義、簡(jiǎn)明易懂。這正是我們所追求的：一方面，我們不是專家，沒(méi)有能力構(gòu)建博大精深的理論框架；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)要做到常態(tài)化實(shí)施，就要讓教師易“導(dǎo)”，學(xué)生易“學(xué)”。過(guò)于繁復(fù)的話，教師望而生畏，哪里談得上常態(tài)化實(shí)施、常態(tài)化開(kāi)發(fā)呢？

五大主題系列：安全教育、文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、勞動(dòng)技術(shù)、家鄉(xiāng)特色。

依據(jù)上面的策略，教師可以開(kāi)發(fā)出豐富多彩的課程資源。然而，如果沒(méi)有一條“線”把這些資源“串”起來(lái)，這些資源會(huì)顯得很零散，甚至很容易成為“一次性用品”。為此，我們決定以主題的形式來(lái)呈現(xiàn)這些資源。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，我們逐步構(gòu)建了“安全教育”、“文明禮儀”、“環(huán)境保護(hù)”、“勞動(dòng)技術(shù)”、“家鄉(xiāng)特色”五大主題。每一個(gè)年級(jí)的主題活動(dòng)都由這五大主題構(gòu)成，但活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平梯度設(shè)計(jì)。比如，環(huán)境保護(hù)主題，我們?cè)谌昙?jí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容是“家庭垃圾處理情況調(diào)查”，四年級(jí)是“我們身邊的一次性用品”，五年級(jí)是“變廢為寶——垃圾的可再生利用”，六年級(jí)是“營(yíng)造綠色家園，我們?cè)谛袆?dòng)”。梯度設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了主題的銜接、延伸和深化，又形成了系列化的、可以滾動(dòng)的主題，在課程資源的開(kāi)發(fā)上起到了事半功倍的作用。

（二）開(kāi)發(fā)活動(dòng)資源

學(xué)生的主題活動(dòng)需要一定課程資源的支持。對(duì)此，我們主要從二方面著手：一是充分盤(pán)活校內(nèi)資源。首先，手工制作室、電腦室、圖書(shū)室全天候向?qū)W生開(kāi)放；其次，盡可能在校內(nèi)為學(xué)生開(kāi)辟勞動(dòng)場(chǎng)所；再次，教師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，做到各施所長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)教師群體本身所具有的獨(dú)特資源。二是積極開(kāi)發(fā)地方特色資源。我校地處農(nóng)村，在開(kāi)發(fā)地方自然條件、民俗文化等方面的課程資源有著得天獨(dú)厚的條件。同時(shí)，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)也為我們的課程實(shí)施提供了許多富有時(shí)代氣息的資源。這些富有特色的地方資源正是學(xué)校特色得以形成的重要基礎(chǔ)。比如，我們利用該校鄰近“固堤新城”的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生“走進(jìn)固堤新城”，調(diào)查了解農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)的一些情況；再比如，我們固堤西瓜遠(yuǎn)近聞名，我們就利用這一獨(dú)特的地理資源開(kāi)展了一系列學(xué)習(xí)西瓜種植技術(shù)的主題活動(dòng)。

（三）做好資源管理

課程資源的開(kāi)發(fā)很不容易，因此，我們非常重視課程資源的管理工作。首先，我們建立了課程資源庫(kù)，對(duì)課程資源進(jìn)行儲(chǔ)備和管理。課程資源庫(kù)既相對(duì)穩(wěn)定，又動(dòng)態(tài)更新：老師、課題組開(kāi)發(fā)出的新資源隨時(shí)可以充實(shí)進(jìn)來(lái)；那些可操作性不強(qiáng)或者價(jià)值不大的主題也可以隨時(shí)更新。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課程資源的“新陳代謝”，又實(shí)現(xiàn)了課程資源的校本化、常態(tài)化建設(shè)。

其次，我們還創(chuàng)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁(yè)，為固堤小學(xué)提供了一個(gè)信息交流、理論研討、資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我們的這一網(wǎng)頁(yè)包括課改動(dòng)態(tài)、活動(dòng)剪影、理論導(dǎo)航、計(jì)劃總結(jié)、論文案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程資源等欄目。歡迎大家瀏覽我們的網(wǎng)頁(yè)，對(duì)我們的網(wǎng)頁(yè)建設(shè)提出意見(jiàn)和建議。

三、教研結(jié)合，初顯成效。

“教而不研則淺，研而不教則空”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理中，我們首先注重的是“教”，也就是課程的常態(tài)化實(shí)施，有實(shí)施才有實(shí)效。同時(shí)，我們還重視抓好教研工作，以教研來(lái)提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。每周的校本教研，我們都安排一部分時(shí)間開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)專題研討；每個(gè)月的集中教研，我們都召集各所小學(xué)的教研組長(zhǎng)，就綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施中遇到的問(wèn)題，展開(kāi)討論、商討對(duì)策；每學(xué)期，我們都開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)研討課或優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，深入開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研討。這樣，以“研”促“教”，以“教”來(lái)體現(xiàn)“研”的成果，我們開(kāi)發(fā)出的課程資源得到了充分利用，課程的常態(tài)化實(shí)施也取得了初步的成效：

（一）學(xué)生的變化。首先是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和能力得到了明顯提高。這就帶動(dòng)了語(yǔ)、數(shù)等科目學(xué)習(xí)成績(jī)的同步提高。從而，在師生中形成了“樂(lè)于參加綜合實(shí)踐活動(dòng)”、“樂(lè)于開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)”的良好氛圍。其次是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到了較大發(fā)展?；顒?dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“參與”、“實(shí)踐”、“探索”、“創(chuàng)造”，學(xué)生的潛能得到了充分發(fā)展。第三，學(xué)生主動(dòng)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)得到了增強(qiáng)。如我們的學(xué)生在“廢舊電池的處理”的主題活動(dòng)中，對(duì)人們隨意丟棄廢舊電池的現(xiàn)象感到擔(dān)憂，并為此設(shè)立了廢舊電池回收點(diǎn)。

（二）教師的變化。首先是教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)中，老師們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)常常贊不絕口，他們經(jīng)常掛在嘴邊的話就是“哇，令人刮目相看！學(xué)生都可以當(dāng)我們的老師了！”由此帶來(lái)的直接變化是，教師以往那種“以我為主”的教學(xué)方式得到了根本性的轉(zhuǎn)變。他們開(kāi)始認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，開(kāi)始真正以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)發(fā)主題，開(kāi)展活動(dòng)。其次是教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力得到了切實(shí)發(fā)展?！盁o(wú)本”課程給了教師更大的靈活性，也給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。校本化、常態(tài)化的課程資源建設(shè)，使教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力得到了很大發(fā)展。第三是教師的教學(xué)能力、教研水平得到了明顯提高。

回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的幾年來(lái)，我們?cè)诿Ｈ恢衅鸩?，在探索中前進(jìn)，經(jīng)歷了“心動(dòng)”、“激動(dòng)”、“行動(dòng)”三部曲：新的課程理念讓我們心動(dòng)，學(xué)生的進(jìn)步讓我們激動(dòng)，取得的初步成效更讓我們堅(jiān)定了“行動(dòng)”的決心。在今后的日子里，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)課程資源常態(tài)化建設(shè)，努力探索提高綜合實(shí)踐活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，促進(jìn)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)、高效實(shí)施，爭(zhēng)取使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革再上一個(gè)臺(tái)階。

第五篇：赤沙中學(xué)教師績(jī)效考核實(shí)施方案

赤沙鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

教師獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配辦法

一、指導(dǎo)思想：

為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，激勵(lì)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、扎實(shí)工作、開(kāi)拓進(jìn)取、公正公平地評(píng)價(jià)教師工作，依據(jù)《寶雞市陳倉(cāng)區(qū)教育局義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

二、績(jī)效工資分配：

（一）分配范圍：學(xué)校在編在崗教職員工。

（二）分配原則：

1、遵重規(guī)律，以人為本的原則；

2、堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則；

3、堅(jiān)持公正、公平、公開(kāi)的原則；

4、堅(jiān)持客觀、科學(xué)、合理的原則；

5、堅(jiān)持定量與定性、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的原則。

（三）績(jī)效考核指標(biāo)及分值：

1、師德（10分）

2、工作量（30）

3、出勤（10）

4、工作業(yè)績(jī)（50）

（四）績(jī)效工資分配辦法：

個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資=提取后的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額/全體教職工績(jī)效考核成績(jī)總和×個(gè)人考核分

三、考核細(xì)則：

（一）師德考核（10分）

主要考核教師的工作態(tài)度，道德行為，遵紀(jì)守法，愛(ài)護(hù)學(xué)生，為人師表，公益活動(dòng)等方面，此項(xiàng)工作由學(xué)校統(tǒng)一組織進(jìn)行，其中，有以下行為的視其情節(jié)將予以扣分：

1、有違法亂紀(jì)行為，對(duì)外造成惡劣影響的。

2、不遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫的。

3、因工作不實(shí)，不力，不細(xì)造成安全事故的。

4、不按時(shí)上下課，私自調(diào)課，無(wú)故曠、缺課的。

5、體罰或變相體罰學(xué)生的，攆趕差生的。

6、因個(gè)人原因，工作出現(xiàn)失誤，造成不良影響的，7、素質(zhì)低下，以非法方式表達(dá)個(gè)人訴求，有損教師形象，不利于學(xué)校穩(wěn)定的。

8、不服從組織分配與管理，工作鬧情緒的。

（二）工作量（總分30分）

工作量=課表課時(shí)數(shù)×[1+(科目點(diǎn)數(shù)-1)]+兼職工作折合課時(shí)數(shù)+跨學(xué)段帶課點(diǎn)數(shù)

1、科目點(diǎn)數(shù)：

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、九年級(jí)歷史點(diǎn)數(shù)為1.3；生物、地理、七八年級(jí)歷史點(diǎn)數(shù)為1.1；體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)、信息技術(shù)點(diǎn)數(shù)為1.0。

（2）早讀、晚自習(xí)點(diǎn)數(shù)：任一個(gè)班為0.8，任兩個(gè)班及以上為1.0。

2、跨學(xué)段帶課的在實(shí)際課時(shí)上另加1節(jié)。

3、晨讀每周加課時(shí)1節(jié)（語(yǔ)文、英語(yǔ)教師），午練每周加課時(shí)1.5節(jié)（數(shù)學(xué)教師）。

4、兼職工作：

兼職工作折算課時(shí)量如下：

兼職會(huì)計(jì)、出納：5

少隊(duì)輔導(dǎo)員3

干事：3教研組長(zhǎng)2 微機(jī)室管理員：1 飯卡管理2

興趣小組指導(dǎo)老師1生化、物地室部管理員：1.5

圖書(shū)管理員：1.5 體、音、美室部管理員：14、對(duì)年齡大的教師工作量予以照顧，男滿55周歲，女滿50周歲的教師工作量如果不足平均工作量，可按平均工作量計(jì)算。

5、班子成員課時(shí)量依據(jù)相關(guān)文件精神，副校長(zhǎng)周課時(shí)4節(jié)，處室主任8節(jié)均為滿工作量。

6、工作量的核算：

（1）平均工作量=全體教職工周工作總量/教職工人數(shù) ；

（2）教師工作量：教師個(gè)人工作量達(dá)到平均工作量得30分，不足平均工作量者，計(jì)算其與平均工作量的比值，再乘以30，其結(jié)果為工作量積分。超過(guò)平均工作量的部分按節(jié)次核發(fā)超課時(shí)津貼。

教職工工作量核算由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

（三）出勤。（10分）

嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)文件精神，嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)假制度。

1、教師請(qǐng)假必須認(rèn)真填寫(xiě)請(qǐng)假條，認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)課單，返校后及時(shí)銷假，病假必須提供鎮(zhèn)級(jí)以上醫(yī)院的診斷證明，非公派性學(xué)習(xí)假必須提供學(xué)習(xí)通知及學(xué)習(xí)日程安排。

2、全學(xué)期事假累計(jì)超過(guò)四天的，每超過(guò)一天扣1分，病假累計(jì)超過(guò)七天的，每超過(guò)

一天扣1分，扣完為止。

3、事假一月累計(jì)在四天以上（含四天），病假一月累計(jì)一周以上者，扣發(fā)當(dāng)月獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

4、全學(xué)期事假累計(jì)七天以上，十五天以內(nèi)，病假累計(jì)一月以上，二月以內(nèi)，停發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

5、全學(xué)期事假累計(jì)十五天以上，病假二月以上，除扣發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，基礎(chǔ)性績(jī)效工資核發(fā)50%。

6、曠課一節(jié)扣2分，一月內(nèi)曠課一天以上，兩天以下（含兩天）扣發(fā)本月獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，全學(xué)期曠課累計(jì)三天以上的，扣發(fā)本學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資，全學(xué)期曠職累積一周以上的，除扣除獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資外，基礎(chǔ)性績(jī)效工資核發(fā)50%。

7、產(chǎn)假、喪假、婚假，在規(guī)定天數(shù)內(nèi)，不扣發(fā)績(jī)效工資。

8、學(xué)習(xí)假：公派性學(xué)習(xí)按正常上班執(zhí)行，非公派性學(xué)習(xí)按事假論處。

（四）教師工作業(yè)績(jī)（總分50分）：其中考試成績(jī)（35分）、常規(guī)考核（15分）。

1、考試成績(jī)：以期末考試為依據(jù)，以聯(lián)評(píng)校各科平均成績(jī)?yōu)榛鶞?zhǔn)，各科計(jì)算平均分。

（1）在（平均分－基準(zhǔn)）為－5≤x≤5的情況下，課任教師課時(shí)成績(jī)得分為30+x ；

（2）在（平均分－基準(zhǔn)）為－15≤x＜－5和5＜x≤15的情況下分兩段計(jì)算，先按情況1計(jì)算，再計(jì)算超出正負(fù)5的部分，超出部分計(jì)算公式為X=Y×0.5，即該科課任教師課時(shí)成績(jī)得分為：30±5+Y×0.5；

（3）教學(xué)成績(jī)保底20分，最多扣15分；

（4）代兩個(gè)科目的，求兩個(gè)科目的平均值；

（5）不可比科目的教學(xué)成績(jī)由學(xué)校行政會(huì)及教師代表評(píng)議打分（體、音、美、信息技術(shù)等學(xué)科）；

（6）專職后勤工作人員的工作業(yè)績(jī)?nèi)∪w教師的平均值；

（7）教學(xué)成績(jī)核算由主管教學(xué)副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2、常規(guī)考核（15分）

（1）教學(xué)常規(guī)檢查即每月檢查教師的教案（5分）、作業(yè)（5分）、學(xué)期末檢查教師聽(tīng)課筆記（2分）、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記（1分）、撰寫(xiě)的教學(xué)論文（2分）。

（2）作業(yè)、教案檢查采用等級(jí)制（A5、B4、C3、D2），每學(xué)期進(jìn)行四次常規(guī)檢查，學(xué)期末計(jì)算每位教師備課與作業(yè)的總得分。

（3）聽(tīng)課全期12節(jié)以上的得2分，8—12節(jié)得1分，低于8節(jié)的得0分（聽(tīng)課節(jié)次以教務(wù)處簽字為準(zhǔn)）。

（4）學(xué)習(xí)筆記5000字以上的得1分，3000字以上5000字以下的得0.5分，3000字

以下的得0分。

（5）積極參加教研活動(dòng)，每學(xué)期有一篇質(zhì)量較高的教科研論文得2分，沒(méi)有0分。

（五）其他：

1、津貼分配：學(xué)校設(shè)管理津貼及超課時(shí)津貼。管理津貼：學(xué)校從獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資總額中提取7.5%用于管理崗位津貼發(fā)放（班子成員及班主任）。超課時(shí)津貼：凡教師工作量超出部分按節(jié)次折算，標(biāo)準(zhǔn)為每節(jié)4元。全學(xué)期按16周計(jì)算，超課時(shí)津貼由學(xué)校從經(jīng)費(fèi)中支出。

2、借調(diào)人員獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資按提取后的平均工資予以發(fā)放。

3、加分：

對(duì)于教育行政部門或各級(jí)政府部門命名表彰的教學(xué)能手，教學(xué)新秀，優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任等予以加分：

獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，政府表彰的先進(jìn)：1分

獲區(qū)教育行政部門表彰的各類先進(jìn)：1.5分

獲區(qū)委、區(qū)政府命名表彰的各類先進(jìn)：2分

獲市級(jí)教育行政部門命名表彰的先進(jìn)：2分

獲市委、市政府命名表彰的各類先進(jìn)：2.5分

全勤獎(jiǎng)：2分

獲各類競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師依次為：1分，1.5分，2分，2.5分

五、組織實(shí)施

1、學(xué)校為了確?？?jī)效考核公開(kāi)、公平、能順利進(jìn)行，成立考核小組：

組長(zhǎng)：校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：副校長(zhǎng)

成員：學(xué)校中層、教師代表。

2、教職工的考核分為優(yōu)秀，合格、不合格三個(gè)等次，其結(jié)果由學(xué)校考核領(lǐng)導(dǎo)小組確定，通知教職工本人并進(jìn)行公示，無(wú)異議后上報(bào)區(qū)教育局，考核結(jié)果在合格以上的，全額發(fā)放基礎(chǔ)性績(jī)效工資，考核結(jié)果不合格的其下基礎(chǔ)性績(jī)效工資按不超50%的比例發(fā)放，扣減的基礎(chǔ)性績(jī)效工資轉(zhuǎn)入學(xué)?？?jī)效工資總量，作為學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資額。

3、教職工的績(jī)效考核結(jié)果是教師資格認(rèn)定，崗位聘任，職務(wù)晉升，培養(yǎng)培訓(xùn)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)等工作的主要依據(jù)。

4、教師的績(jī)效考核每學(xué)期一次，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資每學(xué)期發(fā)放一次。