第一篇：新課堂教學(xué)模式改工作總結(jié)

****新課堂教學(xué)模式改工作總結(jié)

2012年上期

2012年3月中旬以來，按照縣教育局的統(tǒng)一部署，我校積極推進新課堂教學(xué)模式改革工作。半個多學(xué)期的以來，我校先后在高

一、高二及初二等三個年級開展了實驗工作?，F(xiàn)將我校該項工作開展情況及取得成效小結(jié)如下：

一、新課堂教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進了教師素質(zhì)的提高。

新課堂教學(xué)模式的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課堂教學(xué)模式一起成長，以適應(yīng)新課堂教學(xué)模式對教師的要求，為此我校做了以下工作：

１、加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

① 以新課堂教學(xué)模式改革為契機，組織教師認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高認識，明確新課堂教學(xué)模式觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。

② 選派骨干教師參加省、市、縣各級組織的培訓(xùn)，本期共選派5名骨干教師參加省級骨干教師培訓(xùn)，23人次參加縣級培訓(xùn)，先后分3批選派了41名優(yōu)秀教師到永興一中參觀學(xué)習(xí)一中的新課程改革經(jīng)驗。

2012年5月7日邀請到縣教研室許清和主任到我校對我校全體教師進行新課程改革培訓(xùn)。

③加強“校本培訓(xùn)”。學(xué)校先組織全體教師進行了一次新課改培訓(xùn)，由教研室曾蘭斌主任主講，然后分年級分別由校長、主管教學(xué)的副校長、教研室主任組織培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課改理念，新課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案的編寫原則，小組長培訓(xùn)的方法，班級文化建設(shè)等，每月分年級組織教師座談，總結(jié)交流經(jīng)驗。

學(xué)校要求教師自覺努力提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)“六個解放”：

一是要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當(dāng)今教師要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去。

二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著教師更大程度的思維創(chuàng)新。

三是要“解放雙手”去開辟。教育創(chuàng)新之路靠教師用雙手去開辟，教育新觀念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；

四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話創(chuàng)新，促進問題意識的發(fā)展。

五是要“解放空間”覓食糧?！皢柷牡谜埲缭S，為有源頭話水來”。教師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗的束縛，走出書本，走出課堂，走入社會，走向大自然，吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗，豐富自己。

六是要“解放時間”尋樂趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動筋骨，只有教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

2、加大對學(xué)生的培訓(xùn)力度，我校先后分年級對學(xué)生進行了新課改動員，分別由校級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師對小組長進行培訓(xùn)，提高了小組長的組織能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課堂教學(xué)模式的實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際特點，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設(shè)計出符合學(xué)生特點的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

每次課后，針對課堂反饋的實際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，達到最好效果。

在實施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無保留的精誠合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對出現(xiàn)的問題分析原因，不少教師在業(yè)余時間，還經(jīng)常通過電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問題。以求達到最佳的教學(xué)效果。

三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

新課堂教學(xué)模式理念認為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課堂教學(xué)模式理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

１、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進行角色的換位轉(zhuǎn)變

教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。

２、在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作

首先，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

其次，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施，并根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論、表達和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、不足之處和需要改進的地方

1、有些班的班級文化建設(shè)還跟不上來，主題班會開展的少；

2、小組長的培訓(xùn)還不夠，由于小組長有的學(xué)習(xí)成績較差，有的科任教師對小組長的培訓(xùn)還只有1次；

3、學(xué)生評價分的應(yīng)用還沒有一個統(tǒng)一的意見。

2012年7月5日

第二篇：新課堂教學(xué)模式

新課堂教學(xué)模式

新一輪課程改革把教學(xué)過程看做教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀驗。師生在互動中生成，在生成中發(fā)展。師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流溝通及共同發(fā)展。通過教學(xué)實踐，我逐漸探討出了語文課堂教學(xué)的新模式。它主要體現(xiàn)在師生、生生及生本之間的互動。

一、師生互動，平等對話

在“新課標(biāo)”的理驗下，教師已不再是普通意義上的“傳道授業(yè)解惑”，教師恢復(fù)平民色彩，與學(xué)生平等對話，構(gòu)筑自由對話的平臺。這樣，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)之中，讓學(xué)生擁有和體驗著做人的尊嚴，享受著被人尊重的快樂，建立起自信和進一步對話的愿望。

比如口語交際課時，我讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，在生生互動中激活思維，在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，在群體互動中深入探究，大膽質(zhì)疑，講述自己的真實想法，使口語交際成為學(xué)生內(nèi)在的需要，這樣的語文課真實、有用、有意義。

二、小組內(nèi)分工合作，質(zhì)疑問難

沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會去深入思考，也就失去了互動的前提。教學(xué)設(shè)計中，須引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，問題看成是學(xué)習(xí)的動力、起點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面通過小組分工合作學(xué)習(xí)來

加快學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，把學(xué)習(xí)過程看成是集體發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。語文是生與生、師與生的交往和互動。在小組合作討論中，學(xué)生相互交流、相互溝通，分享彼此的經(jīng)驗、知識、交流彼此的情感、體驗與觀念；在小組自由交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生相互啟發(fā)、相互補充，豐富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，實現(xiàn)共享共進，彼此進一步形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，這樣的課堂是充滿睿智的、靈動的課堂。

在語文教學(xué)中，課始，我先預(yù)設(shè)了這樣的幾個問題：課文主要講述了什么事情？課文哪幾個自然段描寫了課文的主要內(nèi)容？從這件事情中你感受到什么？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進入：“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。每個小組圍繞一個話題進行談?wù)?，各小組先確定自己的話題。小組內(nèi)明確分工，積極思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、頭腦風(fēng)暴，讓思維在碰撞中跳躍

頭腦風(fēng)暴式教學(xué)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的一種高效交流方法，是構(gòu)建和諧課堂的一種很有效的手段。在全班生生互動中，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯，特別容易激活思維，給每個學(xué)生提供了暢所欲言的機會。每個小組內(nèi)的想法綜合在一起，不論觀點如何，或補充、或反駁，不用舉手，隨意發(fā)言，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，有利于拓展學(xué)生的思維空間。在生生互動中，學(xué)生獲得一種平等的交談權(quán)利。教師適時指導(dǎo)，加入到學(xué)生討論

之中，幫助確定討論的主題中心，啟發(fā)詳略的安排，不斷引導(dǎo)學(xué)生的個性化表達。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進行動態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論、互相切磋的方式進行的。生生互動，每個學(xué)生的心態(tài)是開放的、寬容的，彼此間是相互信任的，在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生想怎么說就怎么說，特別容易激活思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己機的觀點，張揚自己的個性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，解放了學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴，拓展了學(xué)習(xí)的空間，激活了學(xué)生的思維，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)情景，新媒體適當(dāng)補充

創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對營造良好的教學(xué)氛圍十分的重要。利用多媒體展示課文情景，同時配上合適的樂曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，渲染了讀書的氛圍，調(diào)動了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會非常投入、忘我，能讀出課文表達的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。

教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就會全身心投入學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會變得生動活潑。營造良好的氛圍，調(diào)動起了學(xué)生的積極情感，為情感遷移，學(xué)習(xí)新課打下了良好的基礎(chǔ)。利用多媒體補充教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，發(fā)表自己的想法，有效地激活了學(xué)生的情感積淀，并且這種從各自的理解所進行的自由言說，可以讓學(xué)生在分享中進一步豐

富自己的想法，有利于學(xué)生從課文中的人物和故事情節(jié)中充分汲取精神的營養(yǎng)，進行自我教育，促進自身人格的成長。

在互動式的教學(xué)中，我深深的體會到因師生互動而調(diào)動起來的教學(xué)效果，體會到學(xué)生對老師信任而產(chǎn)生的感召力，體會到語文課教學(xué)的無比樂趣。

第三篇：淺談新課堂教學(xué)模式論文

淺談新課堂教學(xué)模式論文

一位在當(dāng)?shù)仡H有名氣的教學(xué)能手上了一節(jié)公開課，博得教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受。新課程對傳統(tǒng)教學(xué)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)是一種個性化行為。作為教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我根據(jù)多年的教學(xué)實踐認為：

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵@種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)過程中可通過新增設(shè)的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與語文內(nèi)容相關(guān)的實際問題，既可以擴大知識面，又能增強教材的實用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會依樣畫葫蘆地解題，而動手制作和應(yīng)用知識的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴重地束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在新教材的試用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，新課改背景下的語文課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈

第四篇：新課堂教學(xué)模式反思

新課堂教學(xué)模式的心得體會

鄧遠洋

2014年1月10日

新課堂教學(xué)模式的心得

隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；也折射出一個令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？通過這一段時間的學(xué)習(xí)，下面我簡單談?wù)勛约旱膸c看法：

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

二、組織有效的探究活動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。

4、促進學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

5、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學(xué)生的探究活動進行適當(dāng)?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②、建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③、適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、運用有效的課堂評價?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進思維發(fā)展。（3）嚴謹不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽更要中用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。（5）獨特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)模式

新課程改革工作在我縣已試行五年，通過全員培訓(xùn)和廣

大教師的親身實踐，新課程的基本理念得到了積極的推廣和

落實，教師課堂教學(xué)思想，方法手段等有了明顯的變化，學(xué)

生的主觀能動性，主體作用得到有效發(fā)揮。為了繼續(xù)深入推

進課改工作，規(guī)范和引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合我縣小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過研究、探索和借鑒，總結(jié)出了小學(xué)

數(shù)學(xué)新授課“問題解決”教學(xué)模式，供大家參考運用。

一“問題解決”教學(xué)模式的基本思路

小學(xué)數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)模式，是在“問題解決”教

學(xué)理論的指導(dǎo)下，以“問題解決”作為課堂教學(xué)設(shè)計的基本

思路，在“問題解決”的過程中，讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)與生

活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解；學(xué)會

與人合作，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考與交流。這種教學(xué)模式，是以學(xué)

生為主體，以問題解決為主線，以“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出 數(shù)學(xué)問題——探索解決方案——解釋與建構(gòu)——應(yīng)用與反

思”為框架的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，它將會有力地促進數(shù)學(xué)課

堂教學(xué)的改革，使課堂真正成為學(xué)生動手操作、自主探索與

合作交流的主要場所，并構(gòu)建一種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

和實踐能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)體系。

問題解決教學(xué)模式是一種具體的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想。它

要求在教與學(xué)的過程中，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生經(jīng)歷

提出問題、解決問題和應(yīng)用反思的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的

密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解，在問題的

探索和解決過程中，學(xué)會與人合作，學(xué)會數(shù)學(xué)的思考與交流，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)有的

活力，提升課堂教學(xué)的價值，師生獲得共同的發(fā)展。

二“問題解決”模式基本結(jié)構(gòu)及操作流程

“問題解決”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)為：

“創(chuàng)設(shè)問題情境

——提出數(shù)學(xué)問題——探索解決方案——解釋與建構(gòu)——

應(yīng)用與反思”

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

這一環(huán)節(jié)主要是指在新課開始時，營造一個有利于學(xué)生

學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，有利于提出數(shù)學(xué)問題的具體問題情境。該

環(huán)節(jié)旨在通過“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，為新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好知

識上、方法上和情感上的準(zhǔn)備，同時，也為下一環(huán)節(jié)“提出

數(shù)學(xué)問題”做好情境上的鋪墊。這就要求教師應(yīng)該認真研究

所教內(nèi)容，密切數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活以及學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)

系，善于根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生所熟悉的事物

中提煉出問題，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，充分激起學(xué)生問題解

決的欲望。創(chuàng)設(shè)情境，課堂上大約需要三分鐘左右時間。

2、提出數(shù)學(xué)問題。

教師借助新課開始時所創(chuàng)設(shè)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生將生

活問題數(shù)學(xué)化，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以待進一步的探索和

解決。這是一個從生活到數(shù)學(xué)的過程，是一個從抽象具體到 的過程，同時，也是一個問題解決必須經(jīng)歷的重要過程，它

不僅有利于密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一

定的抽象概括能力。該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提

出問題和理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這就要求教師應(yīng)

該善于在具體問題情境中捕捉時機，加以引導(dǎo)，抽象概括出

相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)建起簡單的數(shù)學(xué)模型，為后面的問題解

決提供一個明確的目標(biāo)和科學(xué)的導(dǎo)向。這一環(huán)節(jié)大概需要 — 分鐘時間。

3、探索解決問題。

這一環(huán)節(jié)是指在學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)平等

化和自主化的學(xué)習(xí)空間，讓問題解決的方案趨于多樣化、個

性化和最優(yōu)化。該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生經(jīng)歷問題解決的探索過

程，積累問題解決的經(jīng)驗，體驗問題解決的樂趣，形成問題

解決的策略，同時，在探索解決方案的過程中學(xué)會與人交流

合作。這就要求教師應(yīng)該在學(xué)生探索問題解決方案的過程

中，以平等的身份參與學(xué)生的探索和討論，并協(xié)助解決探索

過程中所出現(xiàn)的一些困難。當(dāng)學(xué)生的探索取得一定進展時，教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚，不斷增強學(xué)生克服困難和解

決問題的信心。引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識，掌握解決問題的方

法和技能。這個階段是“問題解決”教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，教師要精心組織、引導(dǎo)，要保證學(xué)生做、說、講的時間，不

要越疽代皰，也不要急于求成，教師不能直接說出問題的結(jié)

論或解決問題的方法，而要耐心引導(dǎo)，細心指導(dǎo)，逐步讓學(xué)

生去體會和體驗，真正達到對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會和理解。這個 環(huán)節(jié)大約需要 — 分鐘的時間。

4、解釋與建構(gòu)。

這一環(huán)節(jié)主要是指在學(xué)生探索出各種問題解決方案的

基礎(chǔ)上，進一步進行數(shù)學(xué)思考、交流與歸納，在問題解決方

案的解釋中不斷建構(gòu)知識。要求教師在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)過程

中，為學(xué)生提供一個寬松的交流平臺，讓學(xué)生

（或?qū)W生代表）

充分闡述（或解釋）他們解決問題的具體方案，并適時引導(dǎo)

歸納，促進數(shù)學(xué)知識邏輯化和數(shù)學(xué)方法系統(tǒng)化，加深學(xué)生對

數(shù)學(xué)知識與方法的理解，有效幫助學(xué)生建構(gòu)多元的知識體 系，這個環(huán)節(jié)需要 分鐘左右的時間。

5、應(yīng)用與反思。

這一環(huán)節(jié)主要是指在合理解釋問題解決方案和建構(gòu)多

元數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，進一步鞏固所學(xué)的知識和方法，學(xué)會

運用所學(xué)的知識和方法解決新的問題，同時，在新問題的解

決過程中進行必要的反思。這里的“反思”，在主體上不僅

包括學(xué)生“學(xué)”的反思，而且包括教師“教”的反思；在時

空上不僅包括“課中”的反思，而且也包括“課后”的反思；

在內(nèi)容上不僅應(yīng)該包括

“知識與方法” 的反思，而且包括

“策 略和效果”的反思。該環(huán)節(jié)旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師 的專業(yè)水平的提高，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和實踐能力，養(yǎng)成

自我反思的習(xí)慣，提高自我評價的能力。在課堂教學(xué)中教與

學(xué)反思后的所得，可能是經(jīng)驗，可能是教訓(xùn)，也可能是其他

一些有價值的資源，它們都是下一節(jié)課或者今后學(xué)習(xí)的寶貴

財富。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合所學(xué)內(nèi)容

為學(xué)生提供或準(zhǔn)備一些新的問題，讓學(xué)生在新的問題解決過

程中進一步鞏固和深化所學(xué)的知識與方法；應(yīng)該對學(xué)生的探

索成果和問題解決情況作出積極的評價，這里不僅包括學(xué)生

問題解決方案優(yōu)劣的評價，而且還包括學(xué)生再現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的

評價。一般以積極評價為主，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進

行合理的評價和有效的反思，教師自身也應(yīng)該對教學(xué)活動的

整體效果和課堂運行狀況進行理性的評價和科學(xué)的反思，這

樣才能有效實現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

這個環(huán)節(jié)大約需要 分鐘時間。

三 , 問題解決教學(xué)模式遵循的基本原則、科學(xué)性原則

問題解決教學(xué)模式的運用應(yīng)遵循義務(wù)教育階段《數(shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)》 的要求。

應(yīng)在課程計劃規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并努力減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，努力提高課堂教學(xué)效率，同時，還要處理好統(tǒng)一性和差異性的問題，在教學(xué)內(nèi)容和要

求上，在課堂時間的掌握和安排上，不搞“一刀切”，要保

證統(tǒng)一的基本要求的落實，又要允許學(xué)生的個別需求。

2、實踐性原則

知識來源于實踐，數(shù)學(xué)來源于生活。這就要求在教學(xué)過

程中，必須充分利用學(xué)生己有的知識和能力儲備，密切聯(lián)系

學(xué)生的生活實際、學(xué)校的實際，必須充分利用教具、學(xué)具和

課件等讓學(xué)生觀察、操作、實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、交

流、解釋、應(yīng)用和反思，只有這樣，學(xué)生才能在獲得基本知

識和技能的同時，獲得對知識的感知、感受和體驗。

3、趣味性的原則

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。

而數(shù)學(xué)學(xué)科知識的最主要特點是它的抽象性，要使抽象的數(shù)

學(xué)知識為學(xué)生所理解和接受，我們在具體教學(xué)中，除了應(yīng)遵

循由淺入深，由近及遠、由具體到抽象的基本規(guī)律以外，還

必須千方百計地增強教學(xué)的趣味性，要充分使用多媒體課

件、教具、學(xué)具以及其他能為我所用的一切有利的課程資源，將學(xué)生所熟知的事例，生動活潑的敘述、激趣逗樂的游戲、動手動腦的操作實驗，既競爭又合作的學(xué)習(xí)比賽以及其它趣

題、趣事等，恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知

識的過程中，將會獲得愉快的感受和成功的喜悅。、成功性原則

課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)

展，這里不僅包括數(shù)學(xué)知識的獲得和數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，包括

問題解決探索過程的經(jīng)歷和問題解決策略與方法的積累，還

包括問題解決后的愉悅感受和成功體驗。因此，在教學(xué)中，我們主張?zhí)岢捎眉畹脑u價機制，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在

問題解決過程中的閃光點和在問題解決探索中的創(chuàng)新點，及

時給予肯定和表揚，同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會，盡

量讓所有學(xué)生都能取得不同程度的成功，培養(yǎng)他們成功的心

理，樹立成功的信心，獲得成功的體驗。