第一篇：論文 《小學(xué)低年級德育之我見》 仲麗霞

小學(xué)低年級德育教育之我見

仲麗霞

摘要：學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。德育要從小抓起，從道德修養(yǎng)的過程看，道德判斷、道德行為都有一個發(fā)展過程，就跟上臺階一樣。低年級小學(xué)生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，抓住時機開展低年級學(xué)生的德育工作，是十分必要的。筆者通過多年教學(xué)實踐，就在低年級中開展德育工作總結(jié)以下經(jīng)驗。關(guān) 鍵 詞：德育工作 小學(xué)低年級 道德行為 低年級學(xué)生 初始階段 道德品質(zhì) 行為習(xí)慣 教學(xué)實踐 耐心教育 家庭德育

學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。隨著素質(zhì)教育的提出和實施,對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)已經(jīng)越來越受到廣大教育者的重視,新教改更是把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德放在當代教育的首要位置。小學(xué)教學(xué)作為我國教學(xué)計劃的初始階段,其對學(xué)生早期潛意識的培養(yǎng)極為重要。在德育教學(xué)方面也是如此。

一、高度重視學(xué)生德育，將其擺在首位。

反思傳統(tǒng)的德育教育方式，我們往往是抱守著狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅局限于教室，把課堂教學(xué)簡單片面地理解為教育行為的全部，學(xué)校教育呈現(xiàn)出一種說教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意?！耙プC遇，大力推進德育工作，切實把德育工作做到學(xué)生心里”是我校德育工作的主旋律。為了真正發(fā)揮德育養(yǎng)德的育人功效。以各種德育活動為東風(fēng)，強化學(xué)習(xí)的氛圍。形成了你學(xué)、我學(xué)、大家學(xué)的濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣,此外，組織學(xué)生走出校園，深入社會，引導(dǎo)學(xué)生從事一些有益身心健康的社會實踐活動。使德育教育做得扎實有效。

二、抓常規(guī)訓(xùn)練

1讓學(xué)生懂得正確的認識和評價自己,健康積極地做人。

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀律。一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從一開始就要對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次、、、、、不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。平常在實際的教學(xué)過程中教會孩子們了解自己的特點,將自己的特點完全地展示出來,幫助他們建立自信。同時通過各種教學(xué)方法讓學(xué)生客觀地認識自我、了解自我,肯定自己的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,而且要讓孩子們認識到每個人在這個世界上都是獨一無

二、無可取代的,我們所代表的都是一個嶄新的生命。在教學(xué)過程中要深入的了解每個孩子的性格特點,組織一些有意義的活動,讓孩子們看到自己的優(yōu)點、長

處,并且對孩子們的優(yōu)點給予鼓勵,對孩子們的缺點進行及時的阻止、糾正,由此可以增強孩子們走向成功并且信心百倍。與此同時,我們還要鼓勵孩子們積極的參與競爭,教會孩子積極樂觀的面對競爭中遇到的挫折和失敗,培養(yǎng)孩子們堅忍不拔的性格,教會孩子們要對情緒進行自我調(diào)節(jié),培養(yǎng)其樂觀的生活態(tài)度、積極地面對人生。

2讓學(xué)生知禮儀、懂廉恥、善言行,做文明之人。

中華民族是一個講究文明禮儀的民族,禮儀廉恥是每一個人在文化修養(yǎng)和素質(zhì)上的重要體現(xiàn),一個人的言行舉止更是決定著其在別人眼中的形象。在教學(xué)過程中,我們要教給孩子們規(guī)范的禮儀和言行,讓孩子們懂得如何與他人溝通相處,如何通過規(guī)范的禮儀和言行給他人留下一個很好的印象。我們也要讓學(xué)生懂得對人有愛和寬容,現(xiàn)在絕大多數(shù)的孩子是獨生子女,很多孩子不懂得如何與別人相處,有時候很自私,不知道和別人分享。我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去與別的孩子分享自己所擁有的東西,避免孩子養(yǎng)成孤僻的性格。同時我們也要讓孩子們學(xué)會寬容,因為在實際的生活中人與人之間的誤會、摩擦?xí)r常的發(fā)生,我們要讓孩子們學(xué)著去原諒其他人,培養(yǎng)孩子們寬大的胸襟。

3、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學(xué)進行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。我常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達到取長補短的目的。

4、以身作則，做學(xué)生的表率，做孩子道德成長的同路人

一年級的學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響?！皩W(xué)高為師,身正為范”,這就要求我們教師要嚴格要求自己,表師者之風(fēng)范。在教育中教師不僅要確認學(xué)生的主體地位,而且要主動創(chuàng)造條件,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,最大限度地促進學(xué)生的全面發(fā)展,以身作則,使我們的學(xué)生能真真切切地感受到生活中的道德問題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為。首先,教師要樹立新的德育觀和學(xué)生觀,教師不再是一個道德先知者、道德完美者,教師和學(xué)生在人格上是平等的,兩者只是站在不同的起跑線上共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。相比而言,學(xué)生是最具生命力的新一代,他們接受新生事物的能力比較強,有強烈的主體意識、平等意識,有比成人更強的道德意識和道德觀念,這是我們不能漠視的。因此,教師應(yīng)樹立與孩子一同道德成長的觀念,不僅要以身作則,更要在學(xué)習(xí)和實踐中反思,在教學(xué)相長中提高自己的道德水平,和孩子一起感受生活中的道德問題、體驗道德感情、發(fā)展道德行為,成為孩子道德成長道路上的同路人。

5、循循善誘、“因材”施教。

要根據(jù)學(xué)生年齡及個性的差異，循序漸進、因勢利導(dǎo)。低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的

競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學(xué)校開展的“五個一”活動，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學(xué)生向著目標奮進，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

低年級學(xué)生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一心里對他們進行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學(xué)生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎?wù)?，對他們來說都是極大的喜悅。在少先隊活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求。可以開展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學(xué)生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。

6、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育。

課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。

7、加強家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合。

可以開展家長學(xué)?；顒?，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)。

作為小學(xué)德育教師要順應(yīng)德育課改的要求,以真情為葉,智慧為花,生活為根,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動中潛移默化地受到教育,達到教育無痕的目的,實現(xiàn)理想的教育效果，達到成功?？傊?，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。

參考文獻

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作者簡介

仲麗霞，女，1980年2月17日出生，畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)，漢語言文學(xué)，本科學(xué)歷，瓜州縣源泉第三小學(xué)在職，一線教師，曾多次獲“優(yōu)秀教師”榮譽稱號，堅持小學(xué)教育教學(xué)鉆研、實踐。通訊地址：瓜州縣源泉第三小學(xué) 郵編：7631000 電話：*** E-mail:1466708334@qq.com

第二篇：低年級語文教學(xué)心得(劉麗霞)

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，則是課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情，感受中華文字的魅力。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。如“看”字的識字，有的學(xué)生說：“這是一只猴子用手遮住上面的目光再向遠處看。””有的學(xué)生說：“這是“目”跟眼睛有關(guān)系 ??一個字有多種識記方法：看字形認字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩” 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情

操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字” 時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這

樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

讓學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。孩子們的天性是玩，將“玩” 引入課堂，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩” 中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

第三篇：論文《低年級識字教學(xué)之我見》

低年級識字教學(xué)之我見

瑯琊完小

黃平蘭

摘要:針對低年級小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們在識字教學(xué)時應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身蘊涵的有利因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，獲得成功的快樂。

關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣

寓教于樂

課外書

《語文課程標準》指出，識字寫字教學(xué)時要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。

一、二年級要教給識字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用漢字造字規(guī)律識字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強技能的指導(dǎo);要讓學(xué)生有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望;在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。在教學(xué)實踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)識記大量的生字，掃除認讀障礙，提高閱讀寫作能力，我采取了以下幾種識字的教學(xué)方法，力爭營造一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。因此在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童熟悉的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，用它拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

二、合理利用生動活潑的游戲，寓教于樂。

興趣是最好的老師。對于小學(xué)低年級學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因為低年級學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。每個同學(xué)都在認真觀察，開動腦筋，展開聯(lián)想。每當猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。因為他們感受到了成功的喜悅。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。

1、摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對了把果子獎勵給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、開火車：一人當火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。

3、找朋友：選擇一些同音異形字或準備一些字形結(jié)構(gòu)相同的字，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。心里得到了滿足，也充滿了興趣。

4、變字小魔術(shù)：教師選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5、歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學(xué)生識記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編。如“一點一橫，兩眼一瞪

（六）”?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫??！笆舜蚣馨巳死藞蟾嬉蝗俗ィɡ睿??！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”?！斑h看峨眉山不在（我），西下美女誰不愛（要），口中有口難開口（回），法字三點水不在（去）?！边@種形式，增強了學(xué)生識字的趣味性。實踐證明，在識字教學(xué)的過程中，是否運用了靈活多樣的教學(xué)形式，吸引住了學(xué)生的注意力，是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。另外，開展在生活中的識字比賽、路標、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不彼。

總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲，喜歡比賽，如果老師能夠適時的開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會達到事半功倍的效果。

三、主動識字，自主識字。

在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動的記，機械的抄寫，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨的興趣變成一種心理滿足。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。例如，在識字教學(xué)中，我會讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認識的。當學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認識的。這時學(xué)生會說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認識的?！薄拔沂窃趶V告牌上通過問父母認識的。”“我是看電視時認識的。”等等。我就會及時鼓勵：“你真會識字，請繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會獲得成功的愉悅，從而增強自主識字的信心，自主識字的愿望也會更加強烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點去記它們。教學(xué)時還可以通過加偏旁，減偏旁，換偏旁等形式，讓學(xué)生在識字過程中積累識字的方法。并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。

四、閱讀課外書識字

一年級新生在入學(xué)5—7周左右，便可熟練掌握漢語拼音，并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字，這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。學(xué)生在新的語言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，獲得的是“溫故而知新”的效果。

五、在生活中識字以鞏固字形

漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說，漢字無處不在。所以，教材編排識字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字，如：發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認識同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不小；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉??當學(xué)生能夠正確地認讀出生活環(huán)境中的字時，他是多么興奮??！因此，學(xué)生樂此不疲，此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。我們每星期評出十幾個“識字大王”的作品進行展覽，下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！

識字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，這樣學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。當然，低年級語文知識教學(xué)方法還有許多值得借鑒。相信只有通過教學(xué)實踐，就能獲得適合自己和學(xué)生的最佳教學(xué)方法，我會不斷朝這方面努力。

參考文獻：

1、《小學(xué)語文課程標準》中華人民共和國教育部，2012.4

2、吳忠豪.小學(xué)學(xué)語文課程與教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社，2004.8

3、江平.小學(xué)語文課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.8。

第四篇：小學(xué)低年級德育工作總結(jié)

小學(xué)低年級德育工作總結(jié)

一個學(xué)校是由多個班級組成的，班級是學(xué)校的重要成員，班級工作實施的好壞直接影響著學(xué)校。如何成功開展各項班級工作？這就要看這個班的引導(dǎo)者——班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆耀眼的小星星，班主任用真誠、熱情能為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝！為了讓班級充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級上能有更新的氣息，我制訂了各項德育工作計劃，在日常的班級管理中不斷實踐摸索，取得了較好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ??該怎么做，不該怎么做，都需要老師耐心的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，僅靠老師的說教很難達到好的教育效果。由于一年級的學(xué)生喜歡兒歌，而兒歌朗朗上口、生動有趣，對學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。

如：上課鈴聲響后，學(xué)生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“一二三，靜下來。四五六，坐神氣?！痹趦焊璧膸酉拢瑢W(xué)生會由喧鬧變?yōu)榘察o。平時站隊時，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下說出”我是守紀小標兵，站起隊來'快'、'齊'、'靜'、。在學(xué)生朗誦完詩歌，做自我介紹等各種表演中，所以同學(xué)一起拍手唱“棒，棒，你真棒！棒，棒，你最棒！”鼓勵和激勵孩子們勇于表現(xiàn)自己和學(xué)會欣賞別人的成果。

這樣把對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點，貼近學(xué)生的生活。而在適當?shù)臅r機讓學(xué)生進行誦讀，使其明白了什么時候該做什么，不該做什么，讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強化。

2、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學(xué)生仿效的標準。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的模仿力很強，可塑性較大，熱切地關(guān)注著周圍的人和事，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要?；趦和倪@些特點，我從語言和行為兩個方面對學(xué)生進行潛移默化的德育教育。

（一）語言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們眼中的老師是完美的，對教師有著特有的期待和依賴，因此他們在觀察老師時會產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。教師要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的教育和引導(dǎo)作用，那么教師無論在什么場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。

在學(xué)校里，我時刻注意自己的語言，和同事，家長，學(xué)生在一起時使用禮貌用語“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”等，并且發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應(yīng)付。家長、朋友來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會在自覺不自覺中受到影響，模仿老師的語氣、表情與人交往，他們會在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習(xí)慣。

（二）行為示范。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開始，人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈??這一切，學(xué)生會看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會馬上撿起，而且他們還學(xué)會開窗、開門時輕輕的，知道了怎樣做才是不打擾別人。教師做任何事，發(fā)自內(nèi)心，不只是做給學(xué)生看，從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

3、表揚鼓勵，激勵行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說過：“兒童都有希望獲得被認可的天性。”面對學(xué)生的一點一滴進步，教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵是非常重要，這種鼓勵不只要來自老師的，也可以來自學(xué)生自己。

我在班級里通過“打星”活動，評選出“班級大明星”大力進行表彰。另外也開展的“奪星”活動，都深受同學(xué)和家長的歡迎。在這樣的活動中，每個同學(xué)根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，制訂表格計劃并給自己一個其他同學(xué)認可的設(shè)置獎項。這種獎勵方法避免了表揚的局限性和片面性，尤其對后進生具有很強的吸引力。比如目標可以是學(xué)會做一件事情，也可以是我會讀第三課的生字等等，每個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制訂切實可行的目標，努力完成。教師和同學(xué)相互激勵和監(jiān)督全班每一位同學(xué)都努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，努力評出一個真實的，讓大家認可的自我來?；顒舆^程中，我驚訝地感到學(xué)生們的好強與上進，每個星期都會有同學(xué)被評為“進步之星”，“小恒星”等等。不僅學(xué)習(xí)取得好的結(jié)果，也促進養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

4、不斷強化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。每周都按照學(xué)校提出切實可行的行為要求，及時的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的奮斗目標，鼓勵學(xué)生對照目標找出自己的優(yōu)點和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評價自我，評價他人的同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過自律，增強自信，達到自強。

同時，教師要積極要取得家長的支持和配合。平時，我通過“電話熱線”、“家校聯(lián)系”、“家校聯(lián)系小手冊”等方式及時與家長進行溝通交流。對孩子在家的行為提出要求。使家長在家中也鞏固學(xué)生行為習(xí)慣的堅持，督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長，對學(xué)生的做人、求知有著重要的促進作用，更關(guān)系到我們的學(xué)生今后在社會中的發(fā)展和成長空間。因此，抓低年級學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們學(xué)校和老師要堅持不懈，長期堅持。

第五篇：小學(xué)低年級之德育

淺談小學(xué)低年級之德育

韓秀華

歸德鎮(zhèn)李官小學(xué)

淺談小學(xué)低年級之德育

在大力推進新課程改革的今天，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，對德育提出了更高的要求。德育在素質(zhì)教育中，既是塑造創(chuàng)新人才的教育，又是培養(yǎng)實踐能力的教育。

學(xué)校對學(xué)生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在教師工作、言行之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用.加強小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。

一、重視常規(guī)，巧抓機遇

學(xué)校生活，要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念，遵守學(xué)校紀律。低年級特別是一年級的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此每學(xué)期開學(xué)，便要對他們進行常規(guī)教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進行反復(fù)訓(xùn)練，對做得好的同學(xué)給予表揚，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因為錯了一次而批評，應(yīng)真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

人的思想道德品質(zhì)，是在自然的生活中形成的，這是人的道德形成的一個基本規(guī)律?，F(xiàn)代社會是一個復(fù)雜的社會，小學(xué)生耳聞目染，其思想認識也已變的逐漸復(fù)雜起來。如不能及時的、有針對性的開展教育工作，勢必造成社會危害。為此，我們要巧抓機遇，充分利用“節(jié)日慶典、晨會、校班（隊）會、國旗下講話、宣傳欄、黑板報、”等，不失時機的加強對小學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生在實踐中，把道德認知自覺的轉(zhuǎn)化為道德行為。例如：在

“母親節(jié)”到來之際，我們在學(xué)生中開展了“感恩教育”。有的學(xué)生為父母制作了一張生日賀卡，有的學(xué)生為父母洗一件衣服，有的學(xué)生為父母做一頓可口的飯菜。表達出了他們父母養(yǎng)育之恩的感激之情。在“國慶節(jié)”開展“愛國教育”??等等。同學(xué)們在實踐活動中，提高了思想認識，凈化自己的心靈。

二、堅持正面教育，寓教育于課堂教學(xué)之中

課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認真細致的優(yōu)良習(xí)。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進行比較，確立明確的導(dǎo)行目標，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。如在教學(xué)《失物招領(lǐng)》一課時，先讓同學(xué)們討論：在公共場合我們應(yīng)該注意什么？什么樣的行為是對的？什么是錯的？你會怎么做？通過討論，同學(xué)們在心中都有了“數(shù)”。教師在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生在自我評價中，逐步提高了學(xué)生的道德意識，對養(yǎng)成良好的習(xí)慣很有幫助。

三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中

聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進行思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西（彩筆、鉛筆等）較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，如果真的裝錯了，就勇敢的交到老師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是故意的，請老師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨便拿別人的東西，并且

拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。

四、耐心教育，以表揚為主

成年人都喜歡聽表揚，何況是孩子？愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學(xué)生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學(xué)進行表揚，其他學(xué)生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評。常用表揚某個學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學(xué)生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達到取長補短的目的。低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。

四、以身作則，做學(xué)生的表率

“榜樣的力量是無窮的”，這句話是放之四海而皆準的，低年級的學(xué)生模仿性很強，教師一舉一動，一言一行對學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中一定要嚴格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅決不做。如要求學(xué)生對人講話要有禮貌，自己就帶頭運用禮貌語言；要求學(xué)生要愛護環(huán)境，自己就帶頭做好環(huán)保工作。

其次是人格，學(xué)生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會使他

們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕癖，則會使他們產(chǎn)生巨大的失望。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求

五、用“心”去愛，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

每個班都不可避免的有幾個后進生，因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展

愛，會剔除一切不和諧之音；愛，是慰藉，心靈的良藥；愛，會為學(xué)生開辟一片生命的樂土；愛，會給學(xué)生留下一生的醇香，對后進學(xué)生要講究愛的情感、愛的行為和愛的藝術(shù)。愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感愛他們的喜怒哀樂。有時一個關(guān)愛的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏得問題學(xué)生的愛戴和信賴，會使他們的潛能發(fā)揮出來，使他們能充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。班上有個學(xué)生因為學(xué)習(xí)不太好，對老師的提問常常不能回答。在課堂上他不敢舉手，但又怕同學(xué)們說他笨，往往舉了手卻回答不出問題。他為此壓抑和自卑。作為班主任的我了解了他的心情，和他秘密地約定：“以后回答問題，要是你不能回答就舉右手，能回答就高高地舉起你的左手，怎么樣？”學(xué)生信心大增，慢慢地，他舉起左手的時候越來越多，學(xué)習(xí)也趕了上來。最后就是他的左手，指引著他走向了成功。

在班集體中，要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓

他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣，實踐證明，這種委以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。

六、確定班集體的奮斗目標，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

注重集體的力量形成合力，使集體中的每一成員奮力拼搏，你追我趕，全力以赴為班級做好事，同學(xué)們不僅能感受到集體的溫暖，同時能關(guān)心他人，奮力為集體爭創(chuàng)榮譽。

低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學(xué)校開展的“六項競賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標，可以激勵全班學(xué)生向著目標奮進，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。

總之，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。