第一篇：淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化策略

桃坑學(xué)校 譚旦琦

[摘 要]數(shù)學(xué)課程標準要求數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面和諧地成長，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法都是個轉(zhuǎn)折，尤其是在數(shù)學(xué)思想認識上要產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，有些初中學(xué)生很難邁過這個轉(zhuǎn)折點，出現(xiàn)后進生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化。在農(nóng)村初中中，這種現(xiàn)象比較普遍，它嚴重阻礙了農(nóng)村初中教育質(zhì)量的提高，影響了學(xué)生的健康成長。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文將從后進生的形成原因、后進生的特點、以及如何針對其形成原因和表現(xiàn)的特點進行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細的分析和探討，如何在新課程標準下初中數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略。

[關(guān)鍵詞] 后進生；教育；轉(zhuǎn)化策略

《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“初中課程要著重幫助學(xué)生掌握有利于終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展合作交流和健康的個性。要培養(yǎng)學(xué)生“具有基本的運算能力；具有分類、推理、歸納、演繹和價值判斷的能力；具有實驗動手能力和基本的科學(xué)探究能力；具有反思和創(chuàng)新能力；具有團隊觀念和基本的合作交流能力。”要實現(xiàn)新課程標準的目標，全面提高農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的合格率，做好數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化至關(guān)重要，現(xiàn)在中學(xué)生的智力差異不是很明顯，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念、態(tài)度、方法等方面卻存在較明顯的差異。關(guān)注數(shù)學(xué)后進生的非智力因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，一定程度上能夠幫助他們達到《新課程標準》的要求，甚至激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。因此，研究數(shù)學(xué)后進生的成因及制定相應(yīng)對策是必要的。

一、后進生的表現(xiàn)特點

1.后進生的上進愿望與意志薄弱，缺乏強烈的求知欲。后進生往往沒有明確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒有成為他們的內(nèi)在需要，對自己沒有什么大的要求，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，無心讀書。而且與同年齡人相比，他們的智力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力較低，注 意力不集中，懶于觀察和質(zhì)疑，習(xí)慣于死記硬背，特別是理解力不強，反應(yīng)遲鈍，因此缺乏自信心，自卑感強，所以學(xué)習(xí)成績通常較差。也有的后進生以偶發(fā)的事件中受到震動，突然變得沉郁，冷僻了，表現(xiàn)出苦悶，猶豫。想改好、想進步但又缺乏足夠的勇氣和力量的心態(tài)。

2、道德良知猶存但又以自我為中心。

是非觀念是指一個人對已對人的行為應(yīng)該分清什么是美與丑、善與惡、榮與辱，并認識行為產(chǎn)生的社會影響。后進生容易犯錯誤的原因之一就是道德無知、是非不分。如有學(xué)生把尊敬老師看成是“溜須拍馬”，把向老師反映情況說成是“告密”，把包庇同學(xué)的錯誤看作“講義氣”，把破壞紀律當作“英雄行為”等等。正因為后進生在頭腦里是非顛倒，糊涂觀念占上風，所以往往憑個人欲望和興趣，有意無意做出一些不道德的事。因此這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。

3、對集體既向往但又抵觸。

兒童喜歡合群,愿意和同學(xué)們一起玩,一起參加集體活動,他們渴望得到家長的關(guān)心、集體的溫暖。而后進生對家長、老師、集體有抵觸情緒,反感集體的教育懲罰,同時也不愿受到集體的約束,于是他們常常游離于集體之外。而當他們看到別的兒童在集體中愉快地活動時,卻又非常向往集體生活。

4、心理不健康，既自尊自傲又自卑自棄。

當消極心理戰(zhàn)勝積極心理，后進生就會精神頹廢，產(chǎn)生自卑心理。自卑心理是不信任自己的能力而害怕失敗的一種心理體驗，它來源于心理上的消極的自我暗示。他們不相信自己，對自己持否定態(tài)度，喪失獨立向上的精神。自卑心理一般產(chǎn)生于學(xué)習(xí)或品德問題受到多次批評之后，在經(jīng)歷多次失敗體驗之后認為自己什么都不行，永遠趕不上別人而放棄努力。當后進生聽到家長、老師的稱贊時也會興奮不已，而且會決心在老師和家長面前進一步表現(xiàn)自己，以得到進一步的贊揚。所以說后進生不是沒有自尊心，而是自尊心受到損傷，被自卑感掩蓋起來。

二、進生形成的原因。

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。人人都有追求上進的愿望，后進生亦如此。他們也不想總是落后于別人，也不想自己存在這么多的問題，也想去改正，但是由于他們意志力薄弱，自制力較差，無法控制并嚴格要求自己按規(guī)范做事情，反而表現(xiàn)為行為的反復(fù)變化。進步不是一種輕而易舉的事情，需要付出巨大努力，特別是后進生生長期紀律渙散，養(yǎng)成一些不良的習(xí)慣，這就更增加了上進的困難。在實際工作中，我們常常碰到這種情況，有的后進生雖然身上有許多不良的習(xí)慣，但是如果他們來到一個新的班集體或遇到一位關(guān)心、愛護、體貼他們的新老師，就會很快產(chǎn)生一種改變現(xiàn)狀積極進取的念頭和愿望。想改好、想進步但又缺乏足夠的勇氣和力量的心態(tài)。

2、缺乏集體榮譽感意識，找不到班級存在感。

教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則——永遠盡量多地要求一個人，也要進可能地尊重一個人”。一個學(xué)生的集體榮譽感直接影響著班級的學(xué)習(xí)狀況，所以，班主任教師對后進生的“管”和“問”，一定要建立在對他們的高度尊重的基礎(chǔ)上。任何粗暴的訓(xùn)斥，過于頻繁的批評，甚至錯誤的判斷，不正當?shù)奶幚?，都會損傷后進生的自尊心，使他們那種渴望得到尊重而又得不到尊重的矛盾心理表現(xiàn)得更加尖銳，甚至造成師生對立。

3、學(xué)生自身的壓抑，導(dǎo)致心理不健康成長。

每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，逐漸地對個人，對集體完全失去信心。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣老師也就失去了信心。但我認為，作為一個好教師，更要特別關(guān)注后進生的成長，怎樣才能讓他們與其他同學(xué)一樣，充滿自信，體驗成功呢？這個問題很值得我們探討。

4、外在原因影響，如家庭原因、社會原因。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。父母整天忙于工作，對于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對孩子情況知之甚少，甚至認為只要有錢給他們用就行了，但卻不知道其實他們最需要的就是心靈的溝通。從對后進生的家庭背景資料分析來看，父母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進生的重要原因。市場經(jīng)濟的負面影響，青少年失去了正確的價值觀。急功近利的價值取向，影響了對青少年培養(yǎng)的投入。

三、轉(zhuǎn)化后進生采取的教育策略。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？我認為主要應(yīng)注意以下幾點：

1、運用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生教育的對策，我認為“賞識是一種心態(tài)，一種教育者的精神狀態(tài)”。在教育教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，因努力而得到教師贊揚的孩子，他們會越來越自信;在失敗后，他們不會怨天憂人，而相反會認為這是由于自己付出的努力太少或在處理問題上采用不恰當?shù)牟呗栽斐傻?，他們會更加的努力。這說明教師適當?shù)谋頁P或贊揚能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師對學(xué)生尊重，就能使學(xué)生產(chǎn)生滿足、愉快的心理體驗。教師在轉(zhuǎn)化的過程中對后進生要有耐心，要有恒心，更有體現(xiàn)出真心，不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的積極因素。我們教師應(yīng)該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作，使每一顆星星都閃閃發(fā)光。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！?因此在教學(xué)中，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，培養(yǎng)他們的成功感。使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

（1）加強個別輔導(dǎo)，增強實踐鍛煉。對后進生除了對他們降低遷移坡度外，還要對他們進行學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的個別輔導(dǎo)，同時還要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的培養(yǎng)。個別輔導(dǎo)不僅可以體現(xiàn)老師對他的關(guān)心和幫助；也可以與學(xué)生進行心靈的溝通；督促學(xué)生獨立完成作業(yè)；加強學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的點滴進步能給予及時的鼓勵，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗成功的喜悅。興趣是人獲取知識的內(nèi)在動力，學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他可以全身心地投入，努力克服學(xué)習(xí)中的各種困難，取得較好的成績，這樣學(xué)生就有了成就感。教育心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。后進生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，我們在各項活動中，要特別注意鼓勵后進生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機遇。因人而異，揚長避短的策略，為他們不斷創(chuàng)造成功的機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉(zhuǎn)化。

3、逐步改善認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。

在后進生的原認知結(jié)構(gòu)逐步完善之時，要注意新認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。即防止原有后進生在學(xué)習(xí)了新知后又造成結(jié)構(gòu)不完善，同時要防止新的后進生的再度產(chǎn)生。

（1）注重階梯性學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)就象爬坡，太陡，后進生就“望坡興嘆”。在這里我們應(yīng)該適當對教材作處理，從具體入手、簡單入手，再過渡到抽象，過渡到復(fù)雜。進入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點，從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。在傳授新知時，必須注意抓住新、舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)。（2）重視知識的發(fā)生發(fā)展過程和方法觀念的滲透、引導(dǎo)他們理解、掌握數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)和學(xué)習(xí)中注重結(jié)論，而往往忽視了知識的發(fā)生發(fā)展過程，只是記住了概念、公式、定理，而不會靈活運用。因此，教學(xué)中要充分暴露知識的發(fā)生、發(fā)展過程，這有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的認知結(jié)構(gòu)，同時在分析思考過程中，提升理解能力和思維能力。根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。（3）針對特點，注重認知規(guī)律銜接。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認知規(guī)律，及時注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識進行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。

4、要加強與家長的聯(lián)系，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生?！?家庭教育在學(xué)生成長中也是重要一環(huán)，特別是對后進生的轉(zhuǎn)變來說更為顯得重要。對后進生，要予以說服，曉之以理、動之以情。切忌簡單粗暴和放任自流，嚴禁體罰和各種高壓措施，要經(jīng)常進行家訪，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并對家長開展說服工作，要求家長一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，父母與子女之間建立平等和睦的關(guān)系，對孩子既不溺愛、放任、有求必應(yīng)，又不簡單、粗暴、獨斷專行，對子女要求要切合實際，期望值不能過高，以免造成子女的巨大心理壓力，培養(yǎng)孩子積極向上、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)來激勵差生的上進心，使他們看到光明的前程。為此，在后進生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為后進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作一直是學(xué)校、教師極難對付的工作，做他們的轉(zhuǎn)變工作，就要針對他們的優(yōu)點和缺點，有的放矢，因材施教，做到有耐心，有信心，有毅力，進行長期的、艱苦的、創(chuàng)造性的工作，才能使他們有所進步并得到充分的鞏固。后進生雖少，但他們的轉(zhuǎn)化工作卻體現(xiàn)了素質(zhì)教育是否全面推進。因此在基礎(chǔ)教育中，面向全體學(xué)生不只是面向“中間”的多數(shù)，更不是只面向少數(shù)優(yōu)等生，我們只有特別關(guān)注和切實幫助“后進生”，才能真正使我們的教育“面向全體學(xué)生”，才能全面推進素質(zhì)教育。

[參考文獻] ［1］ 《初中數(shù)學(xué)課程標準》.[2] 蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議「M」.北京:教育科學(xué)出版社，1984.360.[3] 王柳珍.賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙.http:www.wsbedu./jia,2006.[4]張向葵，學(xué)生的個別差異——教育心理學(xué)，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005.[5]柳海民，教育在人的發(fā)展中的作用——現(xiàn)代教育原理，北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2005 [6] 陶行知.陶行知全集[M].成都:四川教育出版社，1991 [7] 合浦縣常樂中心小學(xué)馮惠瓊.淺談如何轉(zhuǎn)化后進生。廣西教育。2005.1.2 [8] 教育部政策研究與法制建設(shè)司編:現(xiàn)行教育法規(guī)與政策選編.「G].教育科學(xué)出社，2002.445.[9] 蘇霍姆林斯基著.帕夫雷什中學(xué)〔M〕.北京:教育科學(xué)出版社，1983.26.

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大困惑

—后進生的轉(zhuǎn)化

在21世紀的今天，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生越來越多，是什么阻礙他們前進的步伐？現(xiàn)我就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對策，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。本人就結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進的原因我認為導(dǎo)致學(xué)生后進的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。

（一）主觀方面：

主觀上的因素表現(xiàn)為

1、學(xué)生的意志薄弱，意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。

2、缺乏自信心：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。

3、缺乏責任感。解題時不遵循一定的步驟，解題過程和邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。

4、學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認真主動的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識結(jié)構(gòu)及知識的形成過程，更不能找出問題的重點和難

點，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，對學(xué)過的知識點不會用，更談不上用所學(xué)知識解決實際問題。

（二）客觀方面

1、家庭方面：家長是子女的第一任老師，家長的言行在相當程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來自知識層次較低的家庭，家長由于自身文化較低，子女的行為無法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細致地去輔導(dǎo)的過程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。

2、教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個方面：a、教師的專業(yè)水平較差，教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯，引起學(xué)生的不滿，從而失去對教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無趣，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。

二、針對以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M生轉(zhuǎn)化的策略：做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛心感染學(xué)生，增強學(xué)生的自尊心，樹立主人翁的責任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個人。比如我們班大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個叫何明兵的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學(xué)。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學(xué)生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優(yōu)秀的一面。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當中?？匆娝屯瑢W(xué)在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他。開校初他沒有錢交學(xué)費，我先給他墊上，并為他爭取學(xué)校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他一定的經(jīng)濟負擔。他成績差，我找了個數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。同時我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。他的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。

2、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺無味，這也是會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生動、有趣的問題，或者讓學(xué)生親自動手操作，在游戲中、實踐中學(xué)到知識。例如：教學(xué)“軸對稱”這一節(jié)課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂，課本開頭只是引用

了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動有趣，從而達到理想的效果。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會學(xué)生聽課的方法。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復(fù)習(xí)鞏固。

（3）在預(yù)習(xí)中作上記號的知識點應(yīng)認真聽，多提問，保證能聽懂。在教育實踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進生的方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生轉(zhuǎn)化

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進生轉(zhuǎn)化

我是從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一名普通教師,今年又下來教七年級新教材了。在課余時間里，對近幾年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行過調(diào)查。自己結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對于造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因及如何預(yù)防由此產(chǎn)生的嚴重分化等問題，作一些粗淺的探討。

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的學(xué)習(xí)心態(tài)

通過走訪發(fā)現(xiàn)，那些成績較差的學(xué)生剛進入初中時，學(xué)習(xí)心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過決心，力求縮小乃至于趕齊在小學(xué)階段與別的學(xué)生早已拉開的數(shù)學(xué)差距。但是通過初中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級，便越來越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學(xué)也不一樣，一些學(xué)生一時難以適應(yīng)，覺得學(xué)起來很吃力。此時，如果授課教師沒能很好地與學(xué)生溝通，及時幫助學(xué)生，學(xué)生就會逐漸把聽數(shù)學(xué)課視為聽“天書”。特別是每逢考試，非常害怕分數(shù)出來，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學(xué)。從大體上看，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在八年級表現(xiàn)得尤為明顯。

二、造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進的主要內(nèi)在心理因素。

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差，學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。

學(xué)習(xí)意志是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，一部分學(xué)生難免適應(yīng)性差，有的學(xué)習(xí)情感脆弱，有的意志不夠堅強，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

（二）掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認知基礎(chǔ)。

相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就勢必造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績兩極分化。

（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。

八年級是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。除了年齡特征因素以外，更重要的是，有的教師沒有很好地根椐學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的教學(xué)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定克難奮進的意志。

缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成數(shù)學(xué)成績差的主要內(nèi)在心理因素。初中學(xué)生的積極性主要取決于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的程度。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)，就會增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅定勇往直前的信心。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動課，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

（二）銜接好中小學(xué)教法，把握好知識點的切入。

銜接好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法及知識點的切入，是七年級數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)整體成績的一個關(guān)鍵性舉措。初中階段數(shù)學(xué)成績的分化，在很大程度上受到了七年級教師的影響。教師必須熟悉小學(xué)教師的講課方式及技能技巧，在教學(xué)時適時地切入知識點，循序漸進地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時一定要十分充分。講授一定要生動幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問題，把看起來較復(fù)雜的問題簡單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅實基礎(chǔ)。

（三）抓好知根摸底，搞好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

數(shù)學(xué)教師接手新班級時，一定要像班主任一樣，首要任務(wù)不是講課，而是與學(xué)生座談，了解他們原來的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進行溝通，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學(xué)生實際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如說，有一部分后進生在數(shù)學(xué)上費工夫不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，又要在教學(xué)過程中加強學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。從七年級教學(xué)開始，把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程，是一個事半功倍的方法。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，并不都是他們努力不夠，而是學(xué)習(xí)方法不當。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)中不懂的地方可用筆圈一圈，以便聽課中加以注意。二是聽好課。切忌“人在曹營心在漢”，這是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的一環(huán)。應(yīng)做到專心聽，反復(fù)想，多提問。老師著重強調(diào)的知識點和易出錯的地方，都要做好筆記，以便隨時復(fù)習(xí)鞏固。三是認真按時完成練習(xí)。做到查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題，切忌拖延。四是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生自己學(xué)會分析與綜合、歸納推理、類比聯(lián)想、抽象概括、一題多解等方法，力求做到前后內(nèi)容融會貫通。五是創(chuàng)建培優(yōu)補差小組。讓學(xué)生互幫互助互督互促，學(xué)會共同探究。

（四）加強師生溝通，構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系。

數(shù)學(xué)老師應(yīng)同班主任一樣，經(jīng)常到班，與學(xué)生溝通，增加情感投入。初中生對學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)情感有很直接的聯(lián)系，如果學(xué)生對老師印象不好，他是不可能學(xué)好這一門課的。和諧的師生關(guān)系是保證和促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師應(yīng)對學(xué)困生給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)和鼓勵。心理學(xué)家認為，人的情感與認知過程是相聯(lián)系的。教師一旦與學(xué)生建立情感，相互信任，就能很好地幫助他們克服厭學(xué)心理，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化策略

后進生的轉(zhuǎn)化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當作班集體中共同前進的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應(yīng)該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實心理學(xué)早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關(guān)系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導(dǎo)，激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認識后進生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，抓反復(fù)，反復(fù)抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

7.要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應(yīng)的改進與調(diào)整。對于后進學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標，步步為營。對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）老師要認真做好每次活動的記錄。

10.教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨立開展學(xué)習(xí)。

10.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設(shè)計提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進的意志品質(zhì)；當他們?nèi)〉贸晒瓦M步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的缺點批評要恰當?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：轉(zhuǎn)化后進生策略

二、轉(zhuǎn)化后進生的教育對策

（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進生

1、積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

后進生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進步，提高學(xué)習(xí)的興趣。

首先，課堂教學(xué)要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進生消化當天所學(xué)的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業(yè)時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當面講解、指導(dǎo)。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學(xué)了，成績越來越差。在我們學(xué)校，每位班主任接了一屆學(xué)生，都要從一年級教到四年級。我認為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進生也能跟上一般學(xué)生的水平。當然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學(xué)過程順利完成，在課堂上總是習(xí)慣于提問好學(xué)生。這樣，后進生會認為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進生，提問、討論等要面向全體學(xué)生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導(dǎo)，使他們在教師的引導(dǎo)下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學(xué)，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進生學(xué)習(xí)的不斷進步，學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學(xué)生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在生活上關(guān)心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關(guān)心后進生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀律上經(jīng)常出錯和違紀，對此，教師要正確理解、引導(dǎo)，畢竟后進生的轉(zhuǎn)化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

教師對后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計算要過關(guān)。無論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來的每次考試中，都要求學(xué)生的計算過關(guān)。學(xué)生的計算過關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個成功的數(shù)學(xué)教師，都會讓他的學(xué)生在計算上人人過關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計算這一關(guān)呢？

數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計算過關(guān)，必須是這兩個表相當熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背?？梢栽陂_學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關(guān)。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯?？沙鲥e沒關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學(xué)生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶，讓學(xué)生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關(guān)注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當?shù)莫剟?，比如在他們有進步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學(xué)生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學(xué)生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學(xué)生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學(xué)生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學(xué)生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。