第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因及轉(zhuǎn)化策略研究

結(jié)題報告

龍門中心小學(xué) 數(shù)學(xué)教研組

一、前言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)是一門知識系統(tǒng)性強、邏輯性嚴(yán)密的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有些基礎(chǔ)知識掌握不好或?qū)W得不扎實，就會對學(xué)習(xí)新知識造成障礙，時間長了這些學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣甚至厭學(xué)。如果這些學(xué)困生在班級里達到一定數(shù)量，就會影響教師的課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致教師完不成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對他們未來的發(fā)展有著很大的幫助。我通過對班里的學(xué)困生進行摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生的成績都不好，而且作業(yè)經(jīng)常完不成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣很低。很多老師在碰到這些學(xué)困生時通常缺乏耐心，不注重對他們心理特點的研究，有時候會采取不正確的教育方法和手段，忽略了他們的內(nèi)心感受。

因此，教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐反思自己的教育行為，從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們走出不想學(xué)習(xí)的陰影。要為學(xué)生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)。我認(rèn)為探索研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為迫切需要解決的問題。

二、主要概念的界定

學(xué)困生，是指學(xué)習(xí)成績暫時落后或?qū)W習(xí)積極性很差的學(xué)生。學(xué)困生存在于每一個班里，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做好了，才能讓所有學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)。那些學(xué)習(xí)成績落后、學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，主要表現(xiàn)為厭學(xué)、上課不認(rèn)真聽講、經(jīng)常不完成作業(yè)。

轉(zhuǎn)化策略是幫助學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)他們?nèi)ハ矚g學(xué)習(xí)的方法或活動。做什么事都要對癥下藥，每個學(xué)困生都有自己的特點和想法，對于不同的學(xué)困生要制定不同的轉(zhuǎn)化策略。只有用對了方法，才能讓他們更好更快地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。合適的轉(zhuǎn)化策略可以極大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、對象、方法和過程

1.研究目標(biāo)

通過本課題的研究，為學(xué)困生提供表現(xiàn)的空間和時間，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，幫助其克服自卑感、增強信心、磨練意志、邁向成功。

案例分析，要以點帶面，探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法和途徑，并進行總結(jié)、推廣。

2.研究內(nèi)容

（1）調(diào)查分析

學(xué)困生的心理狀況，不能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因。

（2）操作性研究

①在數(shù)學(xué)課堂上多創(chuàng)設(shè)條件，讓他們更多地參與其中，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。

②每節(jié)數(shù)學(xué)課都巧設(shè)問題情境，從而激發(fā)學(xué)困生的積極情感。

③開展互幫互學(xué)的活動，盡量給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

④發(fā)掘?qū)W困生的閃光點,在公共場合對他們多表揚、少批評。

3.研究對象

山東省臨沭縣玉山鎮(zhèn)益海小學(xué)學(xué)困生。

4.研究方法

（1）文獻研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準(zhǔn)備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對我班學(xué)困生的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學(xué)困生積極參與學(xué)習(xí)的情感，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的途徑、方法、措施，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應(yīng)用有機結(jié)合起來。

5.研究過程

準(zhǔn)備階段：2018年9月——2018年10月

1.相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗總結(jié)。2.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，特色個案。

實施階段（2018年10月—2018年11月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關(guān)課堂教學(xué)的資料等，探索對當(dāng)前課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的練習(xí)觀進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。

1.根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。①課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

②到課堂中聽課、進行問卷調(diào)查、教師共同探討課堂練習(xí)設(shè)計的有效性、撰寫教學(xué)設(shè)計、進行課例觀摩。

2.對研究方案進行修改、補充，使課題研究有效、順利地進行，形成小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性策略。

總結(jié)提升階段：（2018年11月-12月）： 1.收集各類研究資料。2.有關(guān)課題做好后期調(diào)研工作。

3.對整個研究脈絡(luò)進行反思、梳理，提升理論和實踐價值。4.撰寫結(jié)題報告。

5.成果鑒定與推廣課題研究實驗報告 6.論文集、參與研究教師的心得與體會, 7.優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、特色案例、個案集 8.完善的學(xué)困生資源網(wǎng)站建設(shè)

四、課題研究過程與措施

本課題研究工作已進行了一年有余，現(xiàn)已完成課題的研究工作。課題研究過程中，我們從學(xué)困生的心理狀況進行分析，了解了學(xué)困生不能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

1.對班級內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進行分析

（1）客觀因素

①社會不良風(fēng)氣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使得學(xué)生獲取信息的來源很廣泛。網(wǎng)絡(luò)上的很多信息對年幼的小學(xué)生來說是一個不小的沖擊，他們無法正確分辨信息的利弊，再加上社會上的一些不良風(fēng)氣、退**、打工潮的撞擊，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

②家庭教育存在著差異。隨著九年義務(wù)教育的普及，當(dāng)今社會家長的素質(zhì)也有了很大的提高，但他們受教育程度高低不一，有很多家長沒有接受過高等教育，還有很多家長缺少對孩子的關(guān)心，影響了孩子的身心發(fā)展，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，讓他們成為了老師、同學(xué)、家長眼中的“差生”。

③教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，而教學(xué)評價卻依然很單一?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課本中很少直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是通過給學(xué)生提供一個具體的生活情境，讓學(xué)生通過自己的探索去尋找并總結(jié)結(jié)論。這時老師就成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了挑戰(zhàn)性。這樣的課堂為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)提供了自己探究的平臺，而讓那些知識薄弱的學(xué)困生徹底成為了觀眾，無法真正參與到其中。再加上現(xiàn)在教學(xué)評價的單一性，只用考試成績?nèi)ズ饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生很明顯地拉開了距離。

（2）主觀因素

①學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低，他們?nèi)鄙侏氉悦鎸щy的自信，更不相信自己有能力去單獨解決困難、克服困難。時間長了，他們就會徹底喪失學(xué)習(xí)的信心，然后就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的心理，繼而放棄，最后給自己背上沉重的思想包袱。在往后的學(xué)習(xí)中，他們就徹底自暴自棄了，一點也不求上進。

②學(xué)困生的知識過于零散，而且無序。學(xué)困生對于已學(xué)過的知識不能及時地掌握并運用好，從而無法把知識轉(zhuǎn)化為自己的技能。這樣就造成他們對于數(shù)學(xué)知識前后聯(lián)系不上，跟不上新的教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，就會導(dǎo)致學(xué)困生開始產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

③學(xué)生的個體差異和認(rèn)知差異。新課程改革實施以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由原來的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约禾剿?、合作交流去學(xué)習(xí)新知識，而老師只是引導(dǎo)學(xué)生如何去探究。對于學(xué)困生，由于他們基礎(chǔ)知識薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差，讓他們成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的探索

（1）學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。

要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個人檔案，并對學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個人情況和家庭情況及其生活環(huán)境分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)，為不同的學(xué)困生制定相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。在為學(xué)困生建立個人檔案時，我們通過教師家訪、問卷調(diào)查、單獨交流等多種形式全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、知識儲備、家庭生活條件、對待日常學(xué)習(xí)的想法等方面的具體情況，為學(xué)困生建立的檔案有《家庭情況調(diào)查表》、《學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案》、《學(xué)困生思想狀況調(diào)查表》并且保存了學(xué)困生轉(zhuǎn)化前后的各項作業(yè)。我們通過這些對每個學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進行了細致的分析，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況制定出了相對應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。

（2）轉(zhuǎn)化中要一直心存愛心，用愛來轉(zhuǎn)化學(xué)生。

教師在日常教學(xué)中要用愛心去關(guān)心每一位學(xué)生，要時刻信任自己的學(xué)生。教育家陶行知說過：“沒有愛便沒有教育?！?教師的愛能喚醒學(xué)生的精神世界，能拉近老師與學(xué)生的距離，加深老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)困生對自己充分信賴。我們每一個教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，要始終對學(xué)困生充滿愛心、信心、耐心。當(dāng)他們對所學(xué)知識沒有掌握好時，要及時熱情地輔導(dǎo)他們；當(dāng)他們犯錯時，不能帶著情緒上來就批評，要壓住心中的火氣，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?；要容得下他們?jīng)常犯錯的行為。

愛心對學(xué)生的心靈來說是任何東西都不能替代的陽光。教師對學(xué)生的關(guān)愛，是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心。但學(xué)困生對老師往往時時戒備，時刻提防著老師，對老師的愛不予理睬。在這種逆反心理的作用下，老師對學(xué)生所有的關(guān)愛以及所有的努力都會白費。常言道：親其師，才能信其道。只有學(xué)困生和老師在情感上能進行交流，學(xué)困生那緊閉的內(nèi)心世界才能向老師敞開，這樣老師對學(xué)生的關(guān)愛才不會白費。這就要求教師在平時要給予他們更多的關(guān)愛、更多的溫暖，用真情感動他們，用愛心去熔化他們心中的冰山，喚醒他們內(nèi)心的自信，讓他們釋放出他們隱藏的能量。

（3）課堂上多鼓勵，讓他們多參與其中

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生渴望獲得成功的心理是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要動機。課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，教師要多鼓勵學(xué)困生，給他們自信，讓他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，并且給他們提供展示自我的機會和平臺。在幫助學(xué)困生提高課堂學(xué)習(xí)效率時可以采取以下方法：

一是調(diào)整學(xué)困生的座位。很多學(xué)困生上課聽講不認(rèn)真，愛做小動作，可以把他們安排在老師經(jīng)常注意的位置上，讓他們心里有壓力要認(rèn)真聽課。學(xué)困生的同桌安排學(xué)習(xí)成績好、愛幫助同學(xué)的學(xué)生，讓他在平時的學(xué)習(xí)中能多幫助幫助。

二是課堂上多關(guān)注學(xué)困生。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主戰(zhàn)場，因此如何提高學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要。教師在平時的課堂教學(xué)中要多提問學(xué)困生，提問既可以讓學(xué)困生集中注意力聽講，又能檢驗他對所學(xué)知識的掌握情況。但提問時要注意問題的難易程度，因為學(xué)困生本身基礎(chǔ)知識就比較薄弱，如果提問的問題難度太大，會打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，而簡單一些的問題可以增強他們學(xué)習(xí)的自信心，體驗成功的喜悅。而且在學(xué)困生回答完問題后老師一定要及時給予評價。這樣不僅給了學(xué)困生一個表現(xiàn)的機會，也給知識的學(xué)習(xí)起到了由易到難、循序漸進的效果。

三是認(rèn)真批閱學(xué)困生的作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)是反映他對新知識掌握情況的一個最真實的反饋，老師通過批閱學(xué)困生的作業(yè)可以了解他掌握的情況，決定是否要單獨再進行輔導(dǎo)。而且在批閱時評語要盡可能地寫詳細些，比如哪些地方進步了、哪些地方掌握得比較好、哪些地方還需要繼續(xù)努力等等。這樣可以讓學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)情況得到一個肯定的答復(fù)。

總之，課堂教學(xué)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主陣地，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在很大程度上決定了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

（4）及時激勵學(xué)困生，提高其學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究表明:“表揚激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性要比平常高出3～4倍。”恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時的教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

①作業(yè)評語多些鼓勵。作業(yè)評語是老師和學(xué)生進行交流的一種很好的途徑。在批改作業(yè)時老師不要吝嗇自己贊美的話，尤其是對學(xué)困生，他們更希望能得到老師的肯定和鼓勵，恰當(dāng)?shù)脑u語能極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如“你做得真棒”、“進步真快”、“你的想法很棒”等評語，一句短短的評語所起的效果有時勝過與學(xué)生談一次話。當(dāng)學(xué)困生的作業(yè)有錯時，可以寫上：“你能知道這道題錯在哪里嗎？”然后教師再針對錯因?qū)ζ浼皶r進行指導(dǎo)。作業(yè)有進步時，加上幾句鼓勵的批語，鼓勵他再接再厲繼續(xù)努力。這樣既拉近了師生之間的關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能收到轉(zhuǎn)化的效果。

②課堂上多表揚多鼓勵。對于學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，教師要更加注意對他們的評價。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師與學(xué)生直接進行交流的地方。課堂上適當(dāng)?shù)谋頁P鼓勵，可以極大地增強學(xué)困生的信心，可以縮短師生之間的距離。如：“你觀察得真仔細”，“試一試，相信自己可以的”，“你的見解很獨特”，能夠有效地增強教育教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

③對學(xué)困生的閃光點及時的表揚。如何提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的根本，興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)困生在某一方面表現(xiàn)很好，對學(xué)習(xí)有了一點興趣時，教師一定要及時地抓住這個閃光點并及時地鼓勵。被教師們公認(rèn)頭疼的學(xué)生B，做什么事都很拖拉，比較懶惰，課堂上很少發(fā)言，學(xué)習(xí)中只是死板地被動接受知識，一點也不愿意動腦去思考問題，成績總是跟不上去。但那次學(xué)校手抄報比賽她獲得了一等獎，讓大家刮目相看。教師以此為契機，利用主題班會進行宣傳表揚，并鼓勵她：若能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上刻苦努力，就更優(yōu)秀了。她聽了之后非常興奮，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，也有了十足的動力，產(chǎn)生了很強烈的求知欲。從那以后，她在課堂上能積極舉手回答問題了，而且課下也經(jīng)常來問問題。加上教師及時的鼓勵表揚，并在課下多加輔導(dǎo)，她進步很快，本學(xué)期每次檢測都在82分以上，期末檢測取得了93分的好成績。

總之，教師要善于捕捉學(xué)困生的“閃光點”，及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭睿@樣可以喚醒學(xué)困生的積極性，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有充足的動力。

（5）家校及時溝通，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關(guān)心孩子，對孩子的學(xué)習(xí)放任自流。有的家長認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的任務(wù)，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學(xué)習(xí)生活中所應(yīng)起的作用。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實卻往往事與愿違。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責(zé)，給學(xué)生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學(xué)困生的日常表現(xiàn)，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學(xué)校與家庭間的距離。學(xué)校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學(xué)困生的行列。

（6）加強輔導(dǎo)，打好基礎(chǔ)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)成績差、跟不上教學(xué)任務(wù)的根本原因是基礎(chǔ)知識差?；A(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致不會的知識越積越多。因此，幫助學(xué)困生把基礎(chǔ)知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保障措施。

①加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)，課下幫學(xué)困生補習(xí)補習(xí)。

對于學(xué)困生來說，讓他們在課堂上把每一節(jié)課的知識全部掌握，有一定的難度。因此，課后輔導(dǎo)就成了教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如果不重視課外輔導(dǎo)，勢必會給他們造成前后知識銜接不牢固，時間長了，這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績將會越來越差。因此，對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是轉(zhuǎn)化工作中很重要的一個環(huán)節(jié)。要做到這一點，教師應(yīng)抓住以下幾點：

一是在課前對學(xué)困生進行輔導(dǎo)，為新課學(xué)習(xí)鋪墊好。學(xué)習(xí)就像蓋房子，基礎(chǔ)打不好，房子就蓋不高。因此，幫助學(xué)困生打好基礎(chǔ)，是其學(xué)習(xí)并掌握新知識的前提條件。對學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)新知識之前，幫助他們把之前相關(guān)的知識復(fù)習(xí)一下，可以為他們學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

二是做好課后輔導(dǎo)工作。一節(jié)課的結(jié)束并不等于教學(xué)工作的結(jié)束，課堂教學(xué)還有很多工作要做。尤其是對學(xué)困生作業(yè)中所出現(xiàn)的錯誤，老師要更加注意，要再多花些時間和精力，讓學(xué)生重現(xiàn)新知識的獲得過程，對學(xué)困生未解決的問題進行針對性指導(dǎo)，當(dāng)天的問題一定要當(dāng)天解決。

三是淡化分?jǐn)?shù)的概念。對于學(xué)困生成績，教師要淡化分?jǐn)?shù)，讓學(xué)困生不再對測試產(chǎn)生恐懼心理。每次單元測試時，是學(xué)生最樂意接受知識、最樂意接受幫助的時候。教師可以借此機會穿梭于幾位學(xué)困生之間，適時予以點撥，學(xué)困生掌握知識的效果非常好。

四是測試后為學(xué)困生“開小灶”，幫助他們重樹信心。測試的目的是檢驗學(xué)生掌握知識的情況，同時也督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能讓分?jǐn)?shù)成為最終的目的。測試后，如果“學(xué)困生”卷面答題不理想，可以先不給他們打分?jǐn)?shù)，與他們進行交流后，再出一張題型相似、難度相近的試卷，鼓勵他們樹立信心，珍惜第二次機會。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績時，認(rèn)識到“我能行”，也會和學(xué)優(yōu)生一樣感受到成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強學(xué)習(xí)信心。

②同學(xué)、老師之間開展“互幫互助”活動，幫助學(xué)困生掌握新知識。

學(xué)困生很多時候不愿意向別人請教問題，他們內(nèi)心都很自卑。實踐告訴我們，開展學(xué)生之間的互幫互助、老師與學(xué)困生之間的互幫互助活動可以及時地解決學(xué)困生遇到的難題。學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)困生講解新知識、檢查作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，既鍛煉了自己又幫助了同學(xué)，而且還減輕了老師課外輔導(dǎo)的壓力。學(xué)困生在這個過程中感受到了同學(xué)的關(guān)心，增進了他與其他同學(xué)之間的友誼，自己也在他們的幫助下取得了進步。

五、研究成果

在實踐過程中，我校對大多數(shù)學(xué)困生能在學(xué)習(xí)上取得如此進步感到很欣慰，付出的汗水沒有付之東流。有收獲但也還有很多地方值得思考：

首先是對新課程實施的思考。新課程的實施，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自己探索、小組合作交流學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)的過程很快樂，但對于教師的要求卻是非常的高。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者。教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去探究新知？需要老師有扎實的理論知識、與時俱進的教育理念和豐富的實踐能力，把生活中的數(shù)學(xué)帶到課堂，還要把課堂上的數(shù)學(xué)帶到社會。這樣就讓老師感到很累。

另外，對參與本次調(diào)查學(xué)生的任課老師來說，就要花很多時間去協(xié)調(diào)某個教育環(huán)節(jié)，對調(diào)查的學(xué)生應(yīng)該注意什么，就應(yīng)該與其進行溝通，否則會出現(xiàn)適得其反的副作用。因此，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍還須進一步研究。

“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江河”，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生不是一朝一夕的事情，是我們每一位數(shù)學(xué)老師需要一直面對的工作任務(wù)；需要我們給予他們更多的關(guān)心和鼓勵，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，為他們打牢基礎(chǔ)知識，提高他們的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)困生的潛力充分發(fā)揮出來。

第二篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

篇一：《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告 《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告 鎮(zhèn)頭中學(xué) 宋雪琴

一、課題的界定及需要解決的問題：

學(xué)困生過多已成為制約農(nóng)村初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸，如果學(xué)校教育忽視了學(xué)困生這一特殊群體，根本談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生一樣重要。尤其在當(dāng)前學(xué)校反思課改、推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。

實行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。近幾年的數(shù)學(xué)中考成績反映出全縣中考數(shù)學(xué)成績低分率都在30%左右，有些農(nóng)村中學(xué)甚至更高。這其中主要原因是這樣一部分學(xué)生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；或在心理上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較嚴(yán)重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上如果缺乏了自覺性和主動性，處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；以至于他們的學(xué)習(xí)成績處于落后狀態(tài)，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學(xué)。

本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學(xué)困生”形成的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。研究如何通過社會、家庭和學(xué)校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外的恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導(dǎo)等，努力促使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的內(nèi)容和方法1.主要內(nèi)容：（1）農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。

（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。（3）如何開展有效的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)困生。（4）教學(xué)日記促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究。2.研究方法：

借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。采取跟蹤調(diào)查法、量化分析法等通過制定計劃、方案實施、反思總結(jié)等階段完成。

三、課題研究的過程：

（一）對學(xué)困生基本情況調(diào)查

1、根據(jù)上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計情況確定及格線以下的學(xué)生作為摸派對象

2、深入具體班級進行調(diào)查摸底 具體形式：（1）觀察學(xué)困生的課堂表現(xiàn)（2）查看學(xué)生作業(yè)情況（3）走訪學(xué)困生的家長

（4）與有典型代表性的部分學(xué)困生座談

（二）匯總、反饋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因與外因

主要從家庭、社會、學(xué)校三個方面總結(jié)學(xué)困生形成的：①智力因素②非智力因素

（三）研讀有關(guān)的教育理論專著、期刊，邊學(xué)習(xí)、邊思考，做讀書筆記，寫案例分析

（四）探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策

通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗，再通過網(wǎng)絡(luò)進行反饋，用之于教學(xué)實踐檢驗效果，以進一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

四、課題研究的結(jié)果：

1、初步找到了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施方法.2、經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對“學(xué)困生”實施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：

（1）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣正逐步增強。

（2）促進了“學(xué)困生”的主動發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。

（3）通過月考和期中考試成績分析看，數(shù)學(xué)平均成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作成績較為顯著。

五、課題研究的反思：

課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：

1.課題研究的時間比較短暫，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學(xué)困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。

2.參與課題研究的教師教學(xué)壓力重，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

3.教學(xué)日記促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究尚不成熟，未形成具體的研究成果。

4.數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學(xué)中再進一步開展更為深入細致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。篇二：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告 “學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜的教育工程。教師要把這項工作當(dāng)作教育教學(xué)工作的重點，無論是在課堂教學(xué)、還是日常生活中，都應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事半功倍的效果。

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面暫時落后的學(xué)生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風(fēng)。有些學(xué)困生也常常是家庭的主要負擔(dān)。所以，能不能做好學(xué)困生的工作，不只是關(guān)系到一個學(xué)生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風(fēng)氣。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學(xué)實際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種方式，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的各種心理負擔(dān)、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時提升了處理和學(xué)生關(guān)系的能力，有效的降低了職業(yè)風(fēng)險，提高了教育教學(xué)效益，促進了學(xué)生的健康發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學(xué)校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學(xué)生健康成長的社會環(huán)境，選定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結(jié)題，現(xiàn)將研究情況報告如下： 【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化研究

一、課題研究的目的意義

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學(xué)生。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長困難學(xué)生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長困難學(xué)生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學(xué)壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化問題的研究是指通過探究學(xué)困生形成的原因，尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過程，采取相應(yīng)的對策對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:

1、學(xué)困生問題的調(diào)查和反思

2、學(xué)困生的特點、分類和成因

3、學(xué)困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究對策

4、學(xué)困生課堂教學(xué)的研究對策，在教育教學(xué)中開展師生情感的研究對策

5、學(xué)困生教育管理及教育評價的研究對策

6、學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育的研究對策

研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學(xué)滲透等方法。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。

三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2010年9月——12月）申報課題.1、提出課題，成立中心課題組。

2、開展學(xué)困生成因的調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

3、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓(xùn)。

第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便于開展今后的各項工作。

四、學(xué)困生的成因分析

1、個性差異

眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學(xué)時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學(xué)習(xí)，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行。這就反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。

2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學(xué)習(xí)，相得益彰，如果小孩子就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學(xué)習(xí)。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對學(xué)習(xí)逐漸形成厭惡——恐懼——不想學(xué)——不學(xué)這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學(xué)習(xí)。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學(xué)習(xí)的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、學(xué)校的分?jǐn)?shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績達到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格?？墒乾F(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭名次，對學(xué)生的要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧視現(xiàn)象較普遍。殊不知：以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三等，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生長期臵于不利的學(xué)習(xí)空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分?jǐn)?shù)低的學(xué)生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學(xué)生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說：“你不行”。小學(xué)生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學(xué)校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學(xué)生，成績差的學(xué)生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學(xué)校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。

4、社會上的種種不良誘惑

如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡(luò)游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學(xué)校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學(xué)階段是個很優(yōu)秀的學(xué)生，篇三：初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題結(jié)題報告 <<初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究>>課題結(jié)題報告 金壇市薛埠中學(xué)物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹

一、課題研究背景

“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心的新課程教育教學(xué)理念，指導(dǎo)著每一位教師逐步深入開展課堂教學(xué)改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是事實上出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同時也有擴大的趨勢，特別是我們學(xué)校為于金壇西部的革命老區(qū)，學(xué)習(xí)自覺性較差，特別是家庭教育滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個學(xué)困生群體，如何使這部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學(xué)心理態(tài)勢，并抓住物理學(xué)科特點，利用學(xué)困生的動手能力并不差，實施并開展科學(xué)探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、自主探究學(xué)習(xí)新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學(xué)困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路

二、課題研究的目的

1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。2.根據(jù)學(xué)生的心智水平，通過合理的課堂設(shè)計和引導(dǎo)，使學(xué)困生也參與探究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會探究過程的思維樂趣，并形成學(xué)困生獨立的評價體系，有利于學(xué)困生個性的發(fā)展。

3、讓教師在培養(yǎng)學(xué)困生的過程中，通過理論學(xué)習(xí)、上好研討課等途徑加強科研氛圍，提高自身的觀念、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實際操作能力。

三、課題研究的理論依據(jù)

本課題在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進行。蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。這種認(rèn)知的“探索”需要，學(xué)困生也絕對不例外。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程內(nèi)容更注重學(xué)生的生活體驗和關(guān)注社會、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生和課本之間的交流對話，使教與學(xué)成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學(xué)中建立起體現(xiàn)師生交往互動、以學(xué)生自己的體驗、參與的科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的新模式。

四、課題研究過程與方法

（一）課題實施實驗步驟

第一階段：2007年9月——2007年12月，準(zhǔn)備、立題、實驗階段。

第二階段：2007年12月——2008年7月，組織開題討論、咨詢，制定階段實施規(guī)劃。按計劃分組分階段實施，對過程進行動態(tài)管理。第三階段：2008年7月——2009年9月，理論聯(lián)系實際，對初中物理學(xué)

困生轉(zhuǎn)化進行過程教學(xué)的具體的研究。

第四階段：2009年9月——2010年10月，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成課題結(jié)題鑒定。

（二）課題研究的過程與方法

1、情況調(diào)查 對05級、06級和07級學(xué)生中的學(xué)困生進行問卷調(diào)查，了解學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和家庭教育等方面的情況，每學(xué)期還召開學(xué)困生座談會，讓他們匯報自己的進步情況，促進他們健康發(fā)展，并便于我們在研究中的實驗變量的控制和測量，進行定量分析。（情況統(tǒng)計表見網(wǎng)頁）

2、注重理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐。

潛心學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理論著作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書，并注重拓廣自學(xué)的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓(xùn)；在學(xué)習(xí)中做到有重點、有心得、有反思、有效果。每位教師每學(xué)期至少學(xué)習(xí)1本教學(xué)論著，細心研學(xué)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學(xué)實踐中，精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；采取合適的教學(xué)策略，幫助部分學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。

3、注重課堂教學(xué)研究，豐富師生互動平臺

物理是實踐性強的學(xué)科，觀察實驗和理性思維是物理研究的最基本方法。結(jié)合科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的特點，在教學(xué)中實施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)的一般流程如下： 創(chuàng)境設(shè)疑 實驗探索 鞏固拓展

4、整合教學(xué)資源，注重對學(xué)困生的幫助

分析學(xué)困生的形成原因，形成對學(xué)困生的正確認(rèn)識，克服教學(xué)中輕視學(xué)困生教育的弊端，大膽探索指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理的有效策略，從而達到糾正學(xué)困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高的目的，進一步促進學(xué)校教育質(zhì)量的提高和新課改的順利實施

5、形成人人參與，合作研究的氛圍

在課題研究過程中，注重實用性，突出研究的針對性，師生互動，目標(biāo)明確，齊心協(xié)力做好課題實驗研究，形成自己對教育教學(xué)實踐的感悟和反思問題研究的過程，提高實施與研究的能力，提出解決重點、突破難點的方法和策略。

6、注重日常課堂教學(xué)研究行為，提煉研究模式

開展綜合研究課題活動，提高教學(xué)水平和課研活動能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學(xué)實踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實錄、論文。反思科研的形式與過程。

五、課題研究的成果

經(jīng)過兩年多的摸索與實踐，課題《初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》取得了比較豐碩的成果，大致有以下幾方面：

（一）物化性成果

1、學(xué)習(xí)材料《初中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究專題講座》編訂成功

通過一位教師做講座，其他教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中做到有重點、有心

得、有反思、有效果，讓教師的認(rèn)知水平有了一定的提高，在課題研究過程中有理論依據(jù)，避免了教育學(xué)困生過程中的經(jīng)驗主義。教師在學(xué)習(xí)過程中撰寫了一些高質(zhì)量的論文及案例。課題組老師論文獲獎情況統(tǒng)計表

課題組各成員認(rèn)真上好研究課，在公開課之前的學(xué)習(xí)活動中，先由執(zhí)教老師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，課題組成員對執(zhí)教老師的教學(xué)設(shè)計進行討論研究，執(zhí)教教師認(rèn)真修改教學(xué)設(shè)計，力求精益求精，在公開課后的學(xué)習(xí)活動中，對教學(xué)過程進行分析總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。課題研究期間，教師取得的榮譽也是豐碩的。

課題組老師綜合榮譽情況統(tǒng)計表

3、課題研究過程中，學(xué)困生取得了一定的成績

在課題研究過程中，為了幫助學(xué)困生樹立信心，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探究發(fā)現(xiàn)的愿望；體會科學(xué)研究的過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)校成功舉辦了“薛埠中學(xué)物理創(chuàng)新大賽”。比賽中，學(xué)生相互合作，學(xué)困生積極參與，材料來源于生活中，設(shè)計的作品有一定價值，更重要的是：學(xué)困生通過本次大賽，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，提升了學(xué)習(xí)物理的動力。學(xué)生榮譽情況統(tǒng)計表

（二）經(jīng)驗性成果

1、形成了農(nóng)村初中物理學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的新方法和新途徑

（1）教師要鼓勵學(xué)困生大膽想象，針對提出的問題，提出各種假設(shè)和意見，并尊重他們的思想觀點，讓學(xué)困生敢于思想，富有創(chuàng)新精神，敢于提出自己的主見，逐漸養(yǎng)成參與課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并充分挖掘物理實驗的功能，讓學(xué)困生自主地進行科學(xué)探究，使每一個學(xué)困生都獲得初級的、豐富的、創(chuàng)新的新體驗，為進一步的探究打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)困生獲得足夠的感性材料后，要積極引導(dǎo)學(xué)困生相互交流。教師、學(xué)困生共同探討甚至爭論，活躍學(xué)困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。然后教師引導(dǎo)學(xué)困生整理資料，分析處理信息，強化學(xué)困生的認(rèn)知過程，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學(xué)困生競爭合作的情感和意識得到升華。

（3）要引導(dǎo)學(xué)困生評價達成知識和技能目標(biāo)的程度，反思自己達標(biāo)的思路與方法，并于同學(xué)們對比，讓學(xué)困生交流他們的學(xué)習(xí)成果，讓他們學(xué)會根據(jù)同一觀察材料提出不同的解釋，通過交流并逐步習(xí)慣這一種學(xué)習(xí)方式，使自己認(rèn)知條理化，完善認(rèn)知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)學(xué)困生回味解決問題過程中的情感體驗，同時教師對整個學(xué)習(xí)活動及時進行鼓勵性評價，使學(xué)困生體驗成功的喜悅，在品味學(xué)習(xí)成功的喜悅之中，提高他們對學(xué)習(xí)活動的積極性和對物理學(xué)習(xí)活動的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，更珍惜自己的勞動成果，激勵他們進行新的探究。

2、建立了新的學(xué)困生評價方式

（1）充分讓學(xué)困生參與探究性學(xué)習(xí)活動，成為真正的學(xué)習(xí)主體，在活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護他們的求知欲望，尊重他們的個人經(jīng)驗和新異見解，并及時給予鼓勵與評價，讓學(xué)困生充滿成功感來保持其學(xué)習(xí)熱情

（2）引導(dǎo)學(xué)困生大膽去嘗試、探究學(xué)習(xí)新問題，通過及時激勵表揚哪怕是取得一點點成就的學(xué)困生，讓他們在“成就感”的環(huán)境中切實得到“物理感覺”，通過學(xué)生不斷地科學(xué)探究，將逐步培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考，勇于實踐的習(xí)慣

六、課題研究中存在的問題或不足

1、由于課堂中不同的教學(xué)對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實際的教學(xué)中，往往要根據(jù)學(xué)生的實際，有機的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學(xué)生會提出不同的問題，老師要隨機應(yīng)變的對待學(xué)生的問題，而不能以一概全，即教無定法。

2、學(xué)生生源和能力較差，課堂中很多學(xué)生聽不懂，還有一些學(xué)生習(xí)慣不好，家庭影響欠佳，目標(biāo)期望植低，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的實現(xiàn)較為困難。

3、教師水平存在差異，對學(xué)困生的教學(xué)有畏難情緒，怕麻煩。課堂安排不合理是課堂教學(xué)效率降低。還有對教師的評價方式?jīng)]有改變，只看重考試成績，是實驗不能細化。

第三篇：《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告

《初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告

鎮(zhèn)頭中學(xué)

宋雪琴

一、課題的界定及需要解決的問題：

學(xué)困生過多已成為制約農(nóng)村初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量全面提高的瓶頸，如果學(xué)校教育忽視了學(xué)困生這一特殊群體，根本談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學(xué)活動，與培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生一樣重要。尤其在當(dāng)前學(xué)校反思課改、推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。

實行義務(wù)教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學(xué)畢業(yè)生，不僅使學(xué)生數(shù)量增加，更主要的是學(xué)生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距。近幾年的數(shù)學(xué)中考成績反映出全縣中考數(shù)學(xué)成績低分率都在30%左右，有些農(nóng)村中學(xué)甚至更高。這其中主要原因是這樣一部分學(xué)生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；或在心理上對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較嚴(yán)重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上如果缺乏了自覺性和主動性，處在一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)；以至于他們的學(xué)習(xí)成績處于落后狀態(tài)，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學(xué)。

本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學(xué)困生”形成的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。研究如何通過社會、家庭和學(xué)校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學(xué)和課外的恰當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導(dǎo)等，努力促使“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的內(nèi)容和方法 1.主要內(nèi)容：

（1）農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及學(xué)困生的心理分析，包括研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的個人、學(xué)校、家庭以及社會因素。

（2）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)困生、適應(yīng)學(xué)困生，研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。（3）如何開展有效的課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)困生。（4）教學(xué)日記促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的研究。2.研究方法：

借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導(dǎo)下完善實踐。采取跟蹤調(diào)查法、量化分析法等通過制定計劃、方案實施、反思總結(jié)等階段完成。

三、課題研究的過程：

（一）對學(xué)困生基本情況調(diào)查

1、根據(jù)上學(xué)期期末數(shù)學(xué)成績統(tǒng)計情況確定及格線以下的學(xué)生作為摸派對象

2、深入具體班級進行調(diào)查摸底 具體形式：（1）觀察學(xué)困生的課堂表現(xiàn)

（2）查看學(xué)生作業(yè)情況

（3）走訪學(xué)困生的家長

（4）與有典型代表性的部分學(xué)困生座談

（二）匯總、反饋初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因與外因

主要從家庭、社會、學(xué)校三個方面總結(jié)學(xué)困生形成的：①智力因素②非智力因素

（三）研讀有關(guān)的教育理論專著、期刊，邊學(xué)習(xí)、邊思考，做讀書筆記，寫案例分析

（四）探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效對策

通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉(zhuǎn)化學(xué)困生的成功經(jīng)驗，再通過網(wǎng)絡(luò)進行反饋，用之于教學(xué)實踐檢驗效果，以進一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略

四、課題研究的結(jié)果：

1、初步找到了初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施方法.2、經(jīng)過近一學(xué)期的課題研究，運用以上措施方法對“學(xué)困生”實施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：

（1）學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣正逐步增強。

（2）促進了“學(xué)困生”的主動發(fā)展。經(jīng)過一學(xué)期的實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。（3）通過月考和期中考試成績分析看，數(shù)學(xué)平均成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作成績較為顯著。

五、課題研究的反思：

課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：

1.課題研究的時間比較短暫，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學(xué)困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。

2.參與課題研究的教師教學(xué)壓力重，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

3.教學(xué)日記促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究尚不成熟，未形成具體的研究成果。4.數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學(xué)中再進一步開展更為深入細致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。

鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究》結(jié)題總結(jié)

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到一些智力正常但學(xué)習(xí)成績卻不是很好的學(xué)生，對待這樣的學(xué)生，教師如何幫助他們“脫貧致富”，跟上大部隊的步伐呢？本組通過對xxx、xxx、xxx、xxx等幾位同學(xué)的個案研究，探究出為數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)部原因和外部原因，并對研究對象轉(zhuǎn)化做了一些實踐的探索。通過與其父母進行溝通，取得家長的配合與支持；激勵自信，尊重人格；培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機；降低要求，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)；培養(yǎng)習(xí)慣，總結(jié)學(xué)習(xí)方法等方面的實踐，使其學(xué)習(xí)成績有了很大的進步。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生個案 成因分析 轉(zhuǎn)化對策 素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，核心思想是使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。而“學(xué)困生”則一直困擾著數(shù)學(xué)教育工作者。曾有教育專家指出“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值”，學(xué)困生是教學(xué)中一直存在的一個問題，但一直都沒有得到很好的解決。如何做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要問題，也是落實素質(zhì)教育的需要，因此，我就從個案研究入手對這一問題進行了初步的探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因情況分析

本課題研究中的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下的學(xué)生。通過對李東升、王興智、張金祥、周生麗、徐廣顯等幾位同學(xué)的觀察、詢問、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)致使其產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因主要有以下幾個方面：

1、缺乏自信

這些學(xué)生由于長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被冷落的角落，內(nèi)心深處很自卑。過多的失敗讓他感到學(xué)數(shù)學(xué)很無聊、很枯燥，時間一長情緒變得非常低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，容易形成挫折感，導(dǎo)致對自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

2、知識脫節(jié)

學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)掌握得越好,知識就越容易實現(xiàn)遷移,學(xué)生“會學(xué)”的能力就越強,“我要學(xué)”的心理就越穩(wěn)定、強烈,這樣教育教學(xué)的質(zhì)量就越高。對于這些學(xué)生來說，前面的知識內(nèi)容掌握得不夠扎實，在后面的學(xué)習(xí)中不能靈活運用。造成知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性，知識脫節(jié)太多，不完整。這種情況造成的直接后果就是當(dāng)用到舊知識來解決新學(xué)到知識時困難很大。

3、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以形成學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率。但是通過觀察發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差：不能進行主動學(xué)習(xí)，需要在別人強制要求下才去學(xué)；課前也不進行預(yù)習(xí)，缺乏自學(xué)能力；上課聽課習(xí)慣也不好，坐不住，精力不集中，經(jīng)常左顧右盼，愛做小動作；對教師的提問也不積極主動回答，在課堂上很少見到他舉手回答問題；課后布置的作業(yè)不能及時完成，把寫家庭作業(yè)看成了一種負擔(dān)，應(yīng)付了事。

4、通過調(diào)查、家訪了解到這些孩子的的家長平時忙于掙錢，很少與他相處，都是爺爺奶奶照顧他的，有時甚至是自己照顧自己，對孩子的學(xué)習(xí)和心理無暇顧及。還有他的家長一方面望子成龍心切，另一方面又過分的溺愛，造成了這些孩子矛盾心理，缺少吃苦耐勞、認(rèn)真學(xué)習(xí)、幫助別人的意識，對學(xué)習(xí)沒有信心；甚至他的家長還認(rèn)為對學(xué)生的教育是老師的事，所以從來不主動與教師配合，這樣也助長了富士洪的不良行為，隨著問題的越積越多，學(xué)習(xí)成績也逐漸下降，最終淪為“學(xué)困生”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生個案的轉(zhuǎn)化策略

通過研究分析，結(jié)合造成這些學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，對癥下藥,我采取了如下措施,對其進行轉(zhuǎn)化教育。

（一）取得家長的支持與配合

1、與孩子的父母進行溝通交流。

通過家訪、請到學(xué)校談話等方式勸其父母要多抽出點時間過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，注意觀察他的表現(xiàn)，盡可能去發(fā)現(xiàn)他做得好的一面，調(diào)整心態(tài)，增進溝通，讓孩子感受到父母對他的關(guān)愛。

2、建議家長要多關(guān)心、少打罵，多鼓勵、少批評。這些孩子的父母平時對孩子們管得不多，但一聽說考試沒考好，做錯了事的時候，又大發(fā)雷霆，不管三七二十一，揍一頓再說，時間一長，孩子們就不敢把在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況告訴父母了。鑒于這種情況，我告訴其父母不要動不動就打孩子，要從平時日常小事去關(guān)心孩子，多想想孩子內(nèi)心是怎么想的，要多看到孩子的優(yōu)點，不要只盯著孩子的缺點。這樣促進了家長與孩子間的溝通，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫富士洪樹立自信心，增強自尊心，促使富士洪自信地與人交往。

（二）激勵自信，尊重人格

在輔導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，充分發(fā)揮富士洪的主觀能動性，幫助他樹立自信，找回自尊，健全人格。

1、激勵自信。

教學(xué)中他能回答的問題，無論對錯我都耐心聽取，認(rèn)真評價，多鼓勵：“這是個好看法”、“你的想法很不錯”、“你能積極思考問題了”，來使他得到滿足感。即使錯誤的答案，我也要肯定他的積極努力，讓他感受到只要努力了就會有收獲。重視他的每一點成功，作業(yè)本、學(xué)習(xí)態(tài)度、上課發(fā)言等一點一滴的進步，我都適當(dāng)表揚。并認(rèn)真分析其中的對錯，及時肯定他的能力和態(tài)度，使他時常體會到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、主動接近，關(guān)心他的生活。對他學(xué)習(xí)上的錯誤，我循循善誘、耐心指導(dǎo)。這樣不僅使他體會到老師對他的信任，領(lǐng)悟師生之間的感情，而且對其自身的缺點也猶如安了一道“緊箍咒”，使他能下定決心，逐步改正缺點，在班級中重新樹立自己的形象。

（三）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

我知道學(xué)生是由于喜歡教師，進而喜歡他所教的學(xué)科。因此平時我多與他接觸，多與他交談，及時了解他的思想和需要。從學(xué)生生活經(jīng)驗中引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他覺得數(shù)學(xué)并不遙遠，數(shù)學(xué)就在身邊，增加學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1、這些孩子們不但逐步改變了不良的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，變自卑為自信和自尊，變厭學(xué)為想學(xué)和樂學(xué)，同時也使他的行為偏差得到了一定的緩解?？梢哉f，通過對這些孩子的研究幫助他們走出了學(xué)習(xí)困境，讓他重新?lián)P起了自信的風(fēng)帆。看到現(xiàn)在的這些孩子們那每天充滿自信的小臉，我真為他感到高興。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改變。

現(xiàn)在這些孩子們每天都能完成家庭作業(yè)，上課不再象原來那樣低著頭，上課能認(rèn)真聽講，并主動起來回答老師的提問。

三、課題研究促進了本組教師教育理念的提升，促使他們不斷的進步。

1、通過課題研究，本組教師學(xué)習(xí)了很多最新的教育觀念，提高了我的教科研能力。使我改變了以往憑老經(jīng)驗、老方法做學(xué)生思想工作和進行教育教學(xué)工作的做法，而是帶著理性的思考意識去關(guān)注學(xué)生、去探究“學(xué)困生”的問題。

2、課題的研究，也給了我們一些思考：面對教育新的征程、新的機遇、新的挑戰(zhàn)，我們要時刻把課堂作為研究陣地，把學(xué)生作為研究對象，置身于研究之中，在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中重新認(rèn)識我們的教學(xué)價值取向。

四、課題研究中存在的困惑及今后努力方向

通過對“學(xué)困生”課題的研究與實踐，我們深深地體會到形成學(xué)困生的原因有很多，需要我們更深努力地去探索。對“學(xué)困生”的研究是一個永恒的課題，既艱巨又富有挑戰(zhàn)性。我們雖然做了一些工作，也取得了一些成功，但回頭審視全過程，卻還有很多讓人不太滿意的地方。表現(xiàn)為：

1、對孩子們成為學(xué)困生的家庭原因研究得比較多，但對自身原因研究得比較少。

2、對孩子們的輔導(dǎo)絕大多數(shù)都是采用一對一的方法，費時又費力。怎樣才能讓更多的學(xué)生得到這種訓(xùn)練與輔導(dǎo)，讓學(xué)困生都得以脫困，需要我們老師去深思的。

3、使用鼓勵性評價語言很有效，但對所有學(xué)困生是否也能達到同等效果？這些都是值得我去深思的問題，我也會帶著這些問題繼續(xù)我的教育教學(xué)，使自己更加進步，更加完善。

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項重要而艱巨的任務(wù)，只要我們向他們?nèi)鱿赂嗟膼?，讓我們的每一個善解人意的微笑，每一個鼓勵，每一次表揚，注入學(xué)困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要學(xué)會經(jīng)常對學(xué)困生說:“你真棒!你是好樣的!”這樣不僅僅能開啟學(xué)困生的成長之路,也會改寫學(xué)困生今后的人生。讓我們共同記住,并用自己的心靈去體會——你的關(guān)注,就是學(xué)困生心中的太陽,哪怕是一束陽光,足以照亮學(xué)困生前行的道路。

第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究》課題結(jié)題報告

天童小學(xué) 孫春夫

一、課題的提出：

積極推進和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革。素質(zhì)教育實際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。一個學(xué)校，一個班集體，如果只把注意力放在中生和優(yōu)生的層面上出不了成績，也不叫素質(zhì)教育。所以我們更應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)困生積極參與教育教學(xué)活動，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律，教給學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的能力。

全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村小學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了學(xué)困生這一特殊群體，就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。學(xué)困生由于成績較差，他們過多得到的是失敗的苦澀，很少嘗試到成功的喜悅。面對教師的漠然置之，家長的批評責(zé)罵，同學(xué)的冷嘲熱諷，常處于被遺忘的角落。久而久之，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，對實現(xiàn)自我價值失去信心。由此可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)他們的自信心，調(diào)動他們積極參與教育教學(xué)活動體會成功，與培養(yǎng)中、優(yōu)學(xué)生同樣重要，尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的今天，重視對學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個學(xué)困生掉隊，喚醒學(xué)困生進取的意識，是當(dāng)前教學(xué)中的一個重要課題。因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。

二、課題的界定：

1、本課題涉及的“學(xué)困生”是指由于各自不同原因表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上難以達到教學(xué)所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)目標(biāo)有一定差距的學(xué)生。而這類學(xué)生在學(xué)業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉(zhuǎn)化，他們屬于“學(xué)業(yè)不良者”的一部分。

2、本課題的研究一是要幫助“學(xué)困生”誘發(fā)學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，重新喚起和穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；二是要讓教師掌握幫助“學(xué)困生”脫困的教學(xué)規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學(xué)困生”脫困工作。

3、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策研究：要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，須先弄清學(xué)困生“困”的原因和差距所在，而后方可“對癥”下藥。培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、課題研究的目標(biāo)：通過本課題的研究，探索一套適合本年級實際情況乃至于一般小學(xué)讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)的有效途徑和方法，尊重和關(guān)愛可以喚醒、激勵每一個學(xué)生。只要得法，沒有教育不好的學(xué)生，通過教師的不懈努力讓每個學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，使他們能主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大面積提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究研究的主要內(nèi)容：(一)學(xué)困生的心理狀況進行分析(二)弄清學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

（1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)差，跟不上班。

（3）學(xué)校和父母的教育方式不適當(dāng)、不合理。

（4）不完整、不和睦的家庭環(huán)境以及不良的學(xué)校周邊環(huán)境和社會環(huán)境。

（三）“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

1.培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)欲望 2.創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺 3.加強“學(xué)困生”意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性

4.開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。5.利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評.五、課題研究的對象和方法：

1、我校五年級的學(xué)生

2、方法 :運用觀察法、談話法、教學(xué)實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案分析法、對比法、跟蹤調(diào)查法、榜樣示范法等方法進行實驗和研究。

六、研究步驟：

本課題研究的時間為2010年3月—2010年7月，其進程如下：

1、準(zhǔn)備階段：（2010年3月——2010年4月）收集有關(guān)資料、進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)；制定研究計劃，形成實施方案；對學(xué)困生進行調(diào)查，并作出分析。

2、實施階段：（2010年4月——2010年6月）實施研究方案，（1）分析后進生的形成原因和心理，針對后進生的現(xiàn)狀和成因，設(shè)計研究措施

（2）進行培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)嘗試。

（3）建立課題博客，認(rèn)真閱讀書籍，及時上傳讀書筆記。

在實施過程中不斷改進調(diào)整方案，召開兩次學(xué)困生的座會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學(xué)、客觀的驗證。

3、結(jié)題階段：（2010年6月——2010年7月）檢測研究成效，撰寫課題結(jié)題報告。在觀察、調(diào)查、實驗、研究的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)、歸納、論證，完成個案分析、材料整理，并總結(jié)、撰寫課題研究結(jié)題報告。

七、研究成果 : 通過這一年的小課題研究，我了解到學(xué)困生厭學(xué)的原因，充分調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會數(shù)學(xué)的樂趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺、主動的學(xué)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在我就“如何讓學(xué)困生‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘愛學(xué)’數(shù)學(xué)談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗。

通過觀察、詢問、調(diào)查、我覺得造成學(xué)生對數(shù)學(xué)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。

（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。L期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。3.學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強。上課依賴?yán)蠋煟鳂I(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒有時間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。3.社會和家庭的原因。社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時從思想上解決，會導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績一落千丈。通過研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點，可以對癥下藥，讓學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實踐中教師要采用不同的方法，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點燃學(xué)生渴求知識的火焰，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛，用愛心縮短距離。愛是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個人來到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛，使他們健康發(fā)育成長。入學(xué)后，他們有三分之一多的時間在學(xué)校里度過，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實就會使他們自然而然地把愛的希望寄托在老師的身上。這時，如果愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學(xué)生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應(yīng)地把讀書看作是一種樂事。因而教師應(yīng)用愛心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因為他是數(shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻一片愛心、給他們多一點尊重、多一點寬容、多一點鼓勵、多一點欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，具體做法是：①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

6.發(fā)掘閃光點,多表揚少批評。

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對之進行表揚和鼓勵，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂趣所在。孫洪魁并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強的長處，在老師的鼓勵和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個毛病。

7、正確評價學(xué)生。

“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌员　?/p>

八、存在的問題和實踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績，但研究的對策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的。因為學(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會、家庭綜

合教育失誤造成的，農(nóng)村家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長共同努力。

九、結(jié)束語

通過理論和個人的深入研究，轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)學(xué)困生”，使他們由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學(xué)困生愛學(xué)數(shù)學(xué)。