第一篇：語文優(yōu)質(zhì)課大賽活動計劃與總結(jié)

語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動計劃

為落實教育局教育工作會議及教研室教學工作會議精神，進一步提高我校教師的教學技能，促進教師的專業(yè)成長，為參加縣教師“課內(nèi)比教學”優(yōu)質(zhì)課大賽選撥人員，學校決定在全校語文教師范圍中開展教學優(yōu)質(zhì)課大賽。具體安排如下：

一、成立大賽領(lǐng)導小組：

組長：李莉林

成員：全體語文教師

二、參加對象及活動時間：

全體語文教師全員參加此項活動，時間定于2011年10月至2011年12月。

三、組織形式及時間安排：

此次活動分為二個階段，層層開展競賽及展示交流，具體安排如下：

第一階段：從2011年10月10日至14日，人人上一節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課，教師之間進行互評，聽課安排如下：

10月10號鄭華珍、金銘、吳艷春、11號胡小霞、何影娟、范小玉、12號龔太飛、王昶智

13號陳金華、柯銀瑩、占珍、李莉林 14號郭婷、汪秀麗、何小偉

語文組選出2名優(yōu)秀教師報中心學校，準備參加第二階段的競賽。

第二階段：從2011年11月8日至2011年11月16日，由獅子鎮(zhèn)組織競賽，準備參加縣級比賽。（具體安排，賽前通知）

四、相關(guān)要求：

1、第一階段結(jié)束后，語文組于10月18日前將活動情況總結(jié)及競賽結(jié)果作好記載，相關(guān)資料（含音像）要入檔保存，備查。

2、上報中心學校的第二階段比賽成員中，必須有一人是學校學科帶頭人或骨干教師。

獅子鎮(zhèn)中心小學

2011年9月

語文優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

上周，我校語文教師語文“課內(nèi)比教學”優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結(jié)果周一已經(jīng)揭曉。14位語文教師的課各有千秋，展示了許多亮點。他們的課主要有以下幾點是值得學習的：

1、參賽課教學設(shè)計大多數(shù)科學合理，教學目標基本符合《語文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學設(shè)計比較新穎、有創(chuàng)意。教學提綱挈領(lǐng)，過程有條不紊。

2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點。如何讓學生盡快進入課堂情境，各位老師都在自己執(zhí)教的課中，下了工夫，動了腦筋，出了效果。這也是與去年優(yōu)質(zhì)課比賽大有進步的一個方面，這是老師們平常注重了理論學習的突出表現(xiàn)。如：鄭華珍老師猜謎導入。龔太飛老師播放音樂導入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個真實的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調(diào)動學生情感很有作用。

3、能滲透創(chuàng)新教學的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學生質(zhì)疑，注重學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學生結(jié)合文中插圖認識字母。

5、多數(shù)參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學過程中能較好的發(fā)揮自己的特長。

作為我們本校的比賽，目的在于提高語文教師的教學水平，所以，在小結(jié)成績的同時，我們更應(yīng)該清楚地認識到我們所存在的問題。

1、對課標了解不到位。低段忽視了字詞教學，大多數(shù)教師對字詞的教學只是檢查一遍，沒做重點指導。試想：如果這是之前沒有老師上過的課文，學生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？ ??語文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。

低段、高段閱讀教學究竟有何區(qū)別？ 低段重點是字詞教學

對于課文內(nèi)容：了解————理解————揣摩（低）（中）（高）

高段：閱讀不但要理解，還要體會作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學生經(jīng)歷一個感知——感悟——感受——揣摩的過程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學習。

2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點沒把握準確。

3、品讀重點詞句淺嘗輒止，學生沒有把文字背后藏著的東西讀懂。

4、教師在教學中放手還是不夠，牽制得過多，沒能真正體現(xiàn)學生的主體地位，不能夠給學生真正自讀自悟、思考交流的充足時間，許多合作、自學環(huán)節(jié)都是蜻蜓點水，走了過場。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點一定要引起重視。

4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學生的指導、點撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數(shù)教師面對課堂生成還是很被動、很無奈。比如：很多老師課堂的過渡語言生硬、甚至讓人感覺突兀等。

5、朗讀指導沒有實效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒有達到朗讀的目的。

6、競賽課堂出現(xiàn)教師把生字讀錯、寫錯，把問題提錯，把板書寫錯，把意思表達錯的現(xiàn)象，這是在今后教學中要盡量避免的。

7、課堂評價語單一，未能調(diào)動學生的積極性。

8、競賽課堂的課前缺乏與學生的交流與溝通。

優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結(jié)果是次要的，揚長避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結(jié)果當作今后奮斗的一個新起點，在我們今后的教學實踐中，“博采眾長，熔于一爐”、“結(jié)合實際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學，提升專業(yè)水平，提高教學質(zhì)量。

語文組 2011.秋

第二篇：優(yōu)質(zhì)課大賽活動總結(jié)

高效課堂優(yōu)質(zhì)課比賽活動總結(jié)

為了檢驗我校高效課堂成果，把課程改革進一步推向深入，同時也為了進一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，進一步提高課堂教學質(zhì)量,打造高效課堂，在校領(lǐng)導的大力支持下,在教務(wù)處的精心組織下,在各教研組初評推選的基礎(chǔ)上，我校于11月26日— 12月5日，進行了為期兩周的優(yōu)質(zhì)課評比活動，本次活動以常態(tài)課形式進行展示。

本次活動涵蓋所有學科，共有8位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預期目的，8位教師激情洋溢,充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的成果。現(xiàn)從以下幾個方面進行總結(jié):

首先，課前備課充分,教學目標設(shè)計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在導學案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重高效課堂理念的落實。同時，還注重利用白板技術(shù)服務(wù)教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。

其次，在教學內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學生實際，重點關(guān)鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環(huán)節(jié)科學合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。8位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計的問題合理科學，針對性強，教師都能把握重點和難點體現(xiàn)在導學案中，通過篤學、研學、群學、導學解決核心問題。整個的教學過程清晰流暢而完整。能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調(diào)動學生學習的自覺性。活動內(nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高。

最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的指導，并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎(chǔ)。

盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

1.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現(xiàn)學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待于進一步培養(yǎng)和提高。

2.就課堂設(shè)計而言，個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，沒給小組充分的活動空間，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

通榆縣第八中學

2015.12.10

第三篇：優(yōu)質(zhì)課大賽活動總結(jié)

優(yōu)質(zhì)課大賽活動總結(jié)

為了檢驗我校新課改的最新成果，把高中新課程改革進一步推向深入，同時也為了進一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，進一步提高課堂教學質(zhì)量,打造高效課堂，在校領(lǐng)導的大力支持下,在教務(wù)處的精心組織下,在各教研組初評推選的基礎(chǔ)上，我校教務(wù)處于11月28日至12月9日，進行了為期兩周的優(yōu)質(zhì)課評比活動，本次活動以常態(tài)課形式進行展示。

本次公開課涵蓋所有學科，文科組共有7位教師參與，總體來看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動充分激發(fā)了青年教師提高教學水平的內(nèi)在要求，基本達到了預期目的，7位教師青春澎湃，激情洋溢,充分展示了我校教師的個性和風采,較好的呈現(xiàn)了我校新課程改革所取得的階段性成果?，F(xiàn)從以下幾個方面進行總結(jié):

首先，課前備課充分,教學目標設(shè)計合理，能面向全體學生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學方法，并翻閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)資料,力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生。在教案的撰寫上，既詳細又認真，既不忘實效性和可操作性，又注重新課程理念的滲透。同時，還注重利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學，追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學展示給所有評委和聽課教師。如朱亞娟老師的教案，內(nèi)容豐富，條理清晰，目標準確，實踐性強。賈娟老師把社會主義人生觀和價值觀教育巧妙地滲透課堂，讓學生在課堂教學中收到潛移默化的思想教育。翟風鈴老師的制作精美，課堂容量豐盈。

其次，在教學內(nèi)容的選擇上，能夠緊密結(jié)合學生實際，重點關(guān)鍵突出，知識科學精當，能力訓練有序。備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備學生，了解學生現(xiàn)有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。朱小丹老師在課堂上針對學生的特點，一節(jié)課只教5個單詞，并且讓學生當堂掌握，并當堂反饋。沒有花里胡哨的表演，學生得到的是實實在在的收獲。陳珍老師的教學設(shè)計，講練結(jié)合，當堂反饋，效率極高。

再次，教師課堂駕馭能力較強，教學環(huán)節(jié)科學合理，教師精神飽滿，教態(tài)自然，思路清晰。7位老師，在整個課堂教學的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設(shè)計的問題合理科學，針對性強，大多數(shù)教師都能把握重點和難點，解決核心問題。如李慧玲老師的復習課對主干知識的梳理，脈絡(luò)清晰，一線貫穿。李錦明老師的講評課詳略取舍，老練自然。開展活動時，注重引導學生通過不同形式來完成老師的問題，并培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力，整個的教學過程清晰流暢而完整。朱小丹老師的課，教態(tài)親切自然，能夠積極的鼓勵和引導學生，充分調(diào)動學生學習的自覺性。活動內(nèi)容豐富多樣，活動類型各異，學生參與面廣，積極性高，是真正的師生互動，這種流暢的教學過程，正是很強的課堂駕馭能力的體現(xiàn)。

最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會對自己的課進行反思，與同學科的老師交流，主動向聽課教師請教，聽取評委們的批評指導，并在此基礎(chǔ)上思考課的得與失，將不足改進，將長處守住，真正從心里把這次活動當作取長補短的平臺和機會，從而為以后的教育教學奠定良好的基礎(chǔ)。

盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：

1、就教案撰寫來看，有些教案過于簡單，內(nèi)容不詳；有些教案重難點未恰當把握；有些教案過程設(shè)計不完整，沒有板書。

2、就課堂流程設(shè)計而言，個別老師由于對教材內(nèi)容的處理不夠合理，對學情判斷不準確，導致授課時間把握不到位，出現(xiàn)了早下、拖堂現(xiàn)象。

3、就課堂評價而言，學生回答問題時，老師對學生的鼓勵性語言較少。對學生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學生的評價，這也是極需要改進的地方。對學生學習效果的考量，應(yīng)該是判斷一堂課好壞的最重要的標準。有些課堂只體現(xiàn)了教師的“教”的水平，而不了解學生學的“效果”。

4、就課堂語言而言，部分老師語速太快，授課內(nèi)容過多，任務(wù)繁重，學生不易接受，甚至接受困難。

5.還有個別老師講得過多，課堂上沒有體現(xiàn)學生的自主性。學生探究、合作、自主的精神還有待于進一步培養(yǎng)和提高。

當然，雖然有上述缺點，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長，力爭使自己的課堂教學水平再上一個新臺階。

第四篇：語文組優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)

黎家灣小學語文組優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

為全面落實課程的目標任務(wù)，改進課堂教學，提高教學質(zhì)量，鼓勵語文組教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學水平，于2018年10月11日，10月15日開展了語文組優(yōu)質(zhì)課競賽活動。現(xiàn)將活動情況做以總結(jié)。

一、總體情況：

本次活動，共有7位教師參加了競賽活動活動。根據(jù)黎家灣小學教學評價標準，評委對授課教師課堂教學進行量化打分，評出示范課教師3名。

二、顯著優(yōu)點

1、一些課堂教學固有模式，值得學習

比如說：閆芳紅老師的拼音教學模式；李兵老師、賈騎虎老師的小組合作教學；朱哲良老師會認生字教學模式；鄧吉彬老師“讀、解、譯、析、練”的五字教學模式；劉盼玲、周婷老師英語單詞教學模式。

2、每個老師都有亮點，每節(jié)課都能給人驚喜

鄧吉彬老師課堂上不急不躁，相當沉穩(wěn)；朱哲良老師普通話流暢，自然，聲音悅耳動聽；劉盼玲老師多才多藝，課堂展現(xiàn)完美；周婷老師的口語干脆、利落；賈騎虎老師的聲音抑揚頓挫；李兵老師的課件制作精美；閆芳紅老師教學細膩，不放過任何一個知識點；沒聽一節(jié)課都能給人一種收獲。

3、教學設(shè)計更趨于務(wù)實

本次參賽的語文課更加重視朗讀、感悟，教師能夠緊緊抓住關(guān)鍵詞語、含義深刻的句子指導朗讀、品詞賞句，讓學生在讀中思考，在讀中感悟；英語課在師生交流、生生交流中體現(xiàn)有效性，能合理地運用小組合作、同桌交流等形式，通過有效的教學形式使學生的思維得以拓展。

4、課堂氣氛更民主和諧

大多數(shù)老師都特別注意民主平等，面向全體學生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，學生從老師的語言、體態(tài)、表情、目光中讀到最多的是鼓勵與欣賞。

5、學生主體地位更突出

我們高興地看到，每一位老師都在設(shè)法突出學生的主體地位，自己則樂當配角，努力地做個組織者、激勵者，必要的時候進行點撥、引導。無論是獨立自學、小組討論，還是老師的點撥，學生始終處在“我要學、我想知道”的積極狀態(tài)中

三、凸現(xiàn)的問題

1、部分教師小組合作教學流于形式，積分獎勵機制有待進一部完善。

2、目標設(shè)定要具體細致。

3、教學時間把握不好。

四、本次活動給我們的啟示

1、學生很有想法，思想超前，我們應(yīng)該相信學生，大膽放手，給予他們時間，讓他們自主學習。

2、小組合作學習很有必要，學生很在乎積分，迫切希望獲得屬于自己的一份獎品，建議學校給學生一些獎勵。

3、公開開競賽中，迫使老師們學會許多知識，感激學校給了我們這樣一個平臺。

總之，此次優(yōu)質(zhì)課競賽活動活動雖然結(jié)束了，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位參賽教師都能認真反思得與失，不斷學習，努力提高自己的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量。

2018年10月16日

第五篇：優(yōu)質(zhì)課大賽總結(jié)

教育教學工作簡報

第14期

中學辦公室

2011年9月29日

鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課大賽活動

9月20日至23日為期四天的鄉(xiāng)級優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿結(jié)束。本次公開課是本學期組織的第一次大型教學研究活動，在這次活動中，學校領(lǐng)導全程參與，全體教師積極觀課、議課，互相交流溝通，每一位任課教師都受益匪淺。這次公開課大賽是提升教學水平的一個新起點。在此次觀課、議課課活動中，任課教師都認真反思自己的教學活動，虛心接受不同的意見和建議，在課堂教學中借鑒、應(yīng)用好的教學方法和手段，提高自己的教育教學水平，從而提高教學效果。但在這次活動中，也反映出了很多教學中存在的問題： 1.教師備課不精，準備不充分。

2.教師所用課件、導學案沒有經(jīng)過修改或者修改不到位，有明顯的錯誤。

3.教師在上課過程中，學習目標沒有出示，在無目標的情況下組織教學，致使教學效果不顯著。

4.教師在教學過程中，有很大的情緒化，影響整個學生的學習效果。5.教師組織學生學習過程中，關(guān)注學生面不夠，范圍較小。

面對問題，教導處提出以下幾點整改措施：

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，變“文本”為“人本”。在教學中，不僅僅是研究教材，更應(yīng)該多關(guān)注學生，認真分析學情。要求關(guān)注學生面不能少于90%，讓每個學生都能夠參與到學習中，把學生的主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

2.教師應(yīng)下大功夫研究教學情境的設(shè)置，即每節(jié)課的導語。好的開始是成功的一半，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠事半功倍，達到良好的學習效果。

3.教學中所用到的導學案、課件必須有學科備課組共同制定，備課組長審查后方可使用，避免在課堂中出現(xiàn)錯誤。要讓導學案、課件發(fā)揮真正的效用。

4.學校繼續(xù)推行杜郎口中學的“三三六”課堂模式，教師上課講授時間不得超過十五分鐘，學校領(lǐng)導聽“推門課”認真落實，嚴格執(zhí)行。5.教研力度加大。教師要有效的利用現(xiàn)有的教學資源，使我們的課堂更加有效。各個學科組要認真落實集體備課，（各學科組上報集體備課時間，教導處隨時檢查），使我們的師資力量有效的整合，打造高效課堂，提升我們的教育教學成績。