第一篇：重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”(精)

重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 重慶一中幫扶秀山縣梅江中學(xué)實(shí)施方案

（2010——2013）

為貫徹落實(shí)《重慶市教育委員會關(guān)于實(shí)施重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程的通知》（渝教基〔2010〕51號）和《重慶市教育委員會關(guān)于重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程示范學(xué)校與項(xiàng)目學(xué)校結(jié)對的補(bǔ)充通知》（渝教基〔2010〕69號）文件的精神，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展和均衡發(fā)展，現(xiàn)就我校幫扶秀山縣梅江中學(xué)、實(shí)施領(lǐng)雁工程提出如下實(shí)施方案：

一、指導(dǎo)思想

在重慶市教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程”，發(fā)揮直屬中學(xué)在辦學(xué)中的優(yōu)勢，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)均衡發(fā)展, 整體推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，建立兩校的學(xué)校發(fā)展共同體，重慶一中幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，關(guān)注梅江中學(xué)的教育理念，關(guān)注其校園文化建設(shè)，讓每一個學(xué)生享受適合自己的教育。通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，重慶一中充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢，充分激發(fā)梅江中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的主動性和創(chuàng)造性，以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)共進(jìn)，促進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

通過實(shí)施“領(lǐng)雁工程”，將面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，將促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切工作的落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。

二、實(shí)施基礎(chǔ)

1、梅江中學(xué)的基本情況和發(fā)展優(yōu)勢

梅江中學(xué)創(chuàng)建于1958年,原名 “四川省秀山縣第六中學(xué)”，1983年更名為 “秀山土家族苗族自治縣梅江中學(xué)”。她坐落在距秀山縣城24公里處的東南端，與貴州省松桃縣接壤，省道304線從校門口經(jīng)過。學(xué)?？偯娣e近60畝。學(xué)校有九棟樓房。包括綜合大樓、實(shí)驗(yàn)大樓、教學(xué)大樓各一棟；教師宿舍三棟，男女生宿舍各一棟，食堂大樓一棟。有一個長300米的環(huán)形塑膠跑道，塑膠足球場一個，籃球場兩個。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工105人，其中專技84人，工人7人，特崗9人，頂崗3人，自愿者2人； 26個教學(xué)班，在校學(xué)生1633人，寄宿生1231人，留守兒童562人，特困學(xué)生114人，孤兒20人。學(xué)校有遠(yuǎn)程教育接收室、多功能室、微機(jī)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等共19個功能室，但設(shè)備不夠齊全，配置較低。作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校面臨著辦學(xué)理念、學(xué)校管理、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、留守兒童等諸多問題，但近年也有著發(fā)展的機(jī)遇，當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門對該校非常重視，今年又成為縣上確定的“五個校園”建設(shè)樣板學(xué)校和“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校，亟待優(yōu)質(zhì)學(xué)校對他們進(jìn)行引領(lǐng)和幫扶。

2、重慶一中在幫扶薄弱學(xué)校方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功的實(shí)踐

多年來，重慶一中積極參加“市長扶貧工程”，對口支援江北區(qū)45中和石柱縣馬武中學(xué)，從教育觀念到教學(xué)方法，從師資培訓(xùn)到設(shè)備支援，這兩所學(xué)校都摘掉了“薄弱”帽子，走上了良性發(fā)展的道路。我校的設(shè)施、設(shè)備與市內(nèi)外很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。除江北區(qū)45中、石柱縣馬武中學(xué)以外，還為長安二中、巫山縣巫峽中學(xué)、111中學(xué)、川汽廠子弟中學(xué)、南區(qū)二校、白市驛鎮(zhèn)中、長征中學(xué)、回龍壩鎮(zhèn)中等十多所薄弱學(xué)校提供了教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、課程資源等方面的支持。重慶一中曾被評為“重慶市對口支援工作先進(jìn)單位”，還被評為“全國學(xué)校對口支援工作先進(jìn)單位”,受到中央政組織部，中央教育部，國務(wù)院扶貧辦等七部委的表彰。近年來，我校又成功幫扶了萬州江南中學(xué)和秀山高級中學(xué)，使兩所學(xué)校在當(dāng)?shù)匮杆籴绕?，成為影響一方的?yōu)質(zhì)學(xué)校。重慶一中多年來在對口支援農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校工作方面作出了一定的貢獻(xiàn)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

三、實(shí)施目標(biāo)

重慶一中與梅江中學(xué)建立學(xué)校發(fā)展共同體，通過多種途徑和方法，把重慶一中的教育理念、管理模式、教學(xué)方法、校園文化、硬件資源等帶入梅江中學(xué)，幫助梅江中學(xué)加快內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展步伐，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，將梅江中學(xué)建設(shè)成為重慶市示范農(nóng)村初級中學(xué)，為進(jìn)一步實(shí)施“領(lǐng)雁工程”和統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)。

四、實(shí)施內(nèi)容

（一）將重慶一中先進(jìn)的教育理念與梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合，提高梅江中學(xué)辦學(xué)效益。

1、重慶一中對發(fā)展性教育理念的探索長達(dá)十余年，是一個在教育界有一定影響、體系完備、體現(xiàn)了教育科學(xué)性的教育理念。重慶一中將根據(jù)教育形勢發(fā)展要求，結(jié)合現(xiàn)代辦學(xué)的總體趨勢與要求，依據(jù)梅江中學(xué)歷史、傳統(tǒng)、校情等方面的具體辦學(xué)實(shí)際不斷充實(shí)辦學(xué)理念，完善辦學(xué)理念，提升辦學(xué)理念，并在實(shí)際工作中不斷豐富辦學(xué)理論。

2、重慶一中將結(jié)合自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過送培到校、信息互報等方式，幫助梅江中學(xué)干部教師進(jìn)一步提高對教育新形勢、新任務(wù)、新特點(diǎn)、新要求的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念和 4 管理思想，規(guī)范辦學(xué)行為，提高管理水平；進(jìn)而提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，提高綜合辦學(xué)效益。

3、重慶一中校長和主管初中的教學(xué)副校長擔(dān)任梅江中學(xué)的顧問，一方面對梅江中學(xué)校級干部的辦學(xué)理念、管理方法等進(jìn)行直接的指導(dǎo)，同時，幫助梅江中學(xué)制定中長期發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步健全和完善管理制度，以形成梅江中學(xué)良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平

一所學(xué)校走上快速、健康發(fā)展道路的最重要的因素是教師隊(duì)伍的建設(shè)。作為對口支援學(xué)校，重慶一中在教師隊(duì)伍建設(shè)方面有豐富的資源和經(jīng)驗(yàn)。為此，重慶一中將采取采取多種途徑，不斷提高梅江中學(xué)教師的專業(yè)化水平，具體措施有：

1．重慶一中應(yīng)組織干部教師對梅江中學(xué)的師資隊(duì)伍現(xiàn)有結(jié)構(gòu)、水平、層次進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)與學(xué)校校本文化，幫助梅江中學(xué)制定教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)隊(duì)伍建設(shè)具體措施，提高梅江中學(xué)教師自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我成長的內(nèi)驅(qū)力。

2．組織優(yōu)秀教師到梅江中學(xué)講學(xué)、舉辦專題學(xué)術(shù)報告。重慶一中將定期由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，組織“優(yōu)秀教師講學(xué)團(tuán)”到梅江中學(xué)進(jìn)行講學(xué)或報告，讓優(yōu)秀教師通過上示范課、作專 題報告等形式將重慶一中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華部分帶到梅江中學(xué)，指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)和研究，傳授先進(jìn)的教育理念和方法。

3、建立多層次的幫帶導(dǎo)師制度。重慶一中將建立校長帶校長、中層干部帶中層干部、年級組長帶年級組長、骨干教師帶骨干教師、班主任帶班主任的五個層次的幫帶導(dǎo)師體系，為梅江中學(xué)提供全面的師資引領(lǐng)。雙方經(jīng)常性地進(jìn)行電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，采取各種途徑進(jìn)行交流活動，加強(qiáng)教育理論、課堂教育教學(xué)、教育科研等全面指導(dǎo)培養(yǎng)。通過導(dǎo)師制度，漸形成梅江中學(xué)的優(yōu)秀教師群體，發(fā)揮他們在本?；虮緟^(qū)域的引領(lǐng)帶動作用。

4、重慶一中創(chuàng)造條件，接收梅江中學(xué)教師到校來學(xué)習(xí)、考察、培訓(xùn)。

（三）深化教學(xué)改革，提高梅江中學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、建立教學(xué)質(zhì)量評估檢測機(jī)制。根據(jù)梅江中學(xué)教學(xué)需求，重慶一中每學(xué)期定期派出本校學(xué)科或?qū)I(yè)課的優(yōu)秀教師代表，開展多層次的集體視導(dǎo)，對梅江中學(xué)的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷糾正和改進(jìn)，逐步提高教育教學(xué)效益。

2、幫助梅江中學(xué)開展教研活動，總結(jié)教研成果，重慶一中要幫助梅江中學(xué)建立必要的教研制度，推動梅江中學(xué)校本教研向縱深發(fā)展。

3、開展科研課題的聯(lián)合研究。重慶一中每年有多個國家級省市級的課題，從中選擇與梅江中學(xué)相關(guān)的課題，讓梅江中學(xué)的科研力量參與研究，并指導(dǎo)幫助梅江中學(xué)進(jìn)行自己學(xué)校的課題的研究，幫助梅江中學(xué)建立起一支較強(qiáng)的科研骨干力量。

5、重慶一中將幫助梅江中學(xué)開設(shè)探究性活動課程。重慶一中指導(dǎo)梅江中學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐課程，指導(dǎo)、培養(yǎng)梅江中學(xué)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而影響轉(zhuǎn)變該校教師學(xué)生的教育觀念。

6、建立教學(xué)資源共享平臺。重慶一中向梅江中學(xué)開放學(xué)校資源系統(tǒng)，教師可以在重慶一中教學(xué)資源庫中任意下載使用各類教學(xué)資源，重慶一中初中各次考試的考試試卷、復(fù)習(xí)資料等定期寄給梅江中學(xué)，形成教學(xué)資源的長效交流機(jī)制。

（四）開展捐助幫扶工作，改善梅江中學(xué)辦學(xué)條件。

1、重慶一中將在項(xiàng)目實(shí)施的三年中，每年向梅江中學(xué)無償提供無償援助10萬元的資金。

2、重慶一中還將根據(jù)具體情況，對梅江中學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行“盡力而為，量力而行”幫助。

3、重慶一中將組織每一屆畢業(yè)的學(xué)生捐助教輔資料和各類課外書籍，收集起來集中送到梅江中學(xué)，供梅江中學(xué)學(xué)生使用。

4、每學(xué)年將針對留守兒童和貧困兒童、孤兒等進(jìn)行內(nèi)容豐富、形式多樣的“獻(xiàn)愛心”幫扶活動。重慶一中將每年組織學(xué)生開展“手拉手、共進(jìn)步、同成長”一對一的幫互活動。同時大力宣傳、動員有條件的家長、社會人士對受援學(xué)校學(xué)生開展“一幫一”資助活動。

五、實(shí)施保障

（一）建立機(jī)構(gòu)，完善制度加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。實(shí)施“領(lǐng)雁工程”工程以三年為一個周期。為保證我校對口支援梅江中學(xué)工作順利開展，我校成立了以魯校長為組長的“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員如下：

重慶一中“領(lǐng)雁工程”項(xiàng)目實(shí)施小組 組長：魯善坤 副組長：唐宏宇

領(lǐng)導(dǎo)小組成員：李友瓊 王越 周鵲虹 劉斌 趙彥華 沈清敏

在此基礎(chǔ)上，將逐步完善相關(guān)管理制度，落實(shí)各方面的責(zé)任，務(wù)必實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，務(wù)必完成市教委布置的任務(wù)，保證梅江中學(xué)在三年的周期后得到實(shí)質(zhì)性的顯著的改變。

（二）制定完善的計劃，穩(wěn)步推進(jìn)。認(rèn)真調(diào)研，在切實(shí)了解梅江中學(xué)的辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)真的研究和論證，認(rèn)真制訂對口幫扶實(shí)施計劃。在時間進(jìn)度、項(xiàng)目安排、師生互動、工作任務(wù)、開展措施、技術(shù)手段、設(shè)備條件作出明確規(guī)劃，確保每一項(xiàng)工作按計劃實(shí)施。

（三）加強(qiáng)宣傳動員，重慶一中將高度重視此項(xiàng)工作，將利用全校教職工大會、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校宣傳欄等場合和手段，加強(qiáng)宣傳動員，務(wù)必讓全校教師充分認(rèn)識其重要性和必要性，積極參與到這項(xiàng)工作中來。

（四）學(xué)校將每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于對梅江中學(xué)的資金支持、物資支持以及對梅江中學(xué)教師來校學(xué)習(xí)進(jìn)修的招待、差旅費(fèi)用，保證足額的經(jīng)費(fèi)開支。

重慶第一中學(xué)校 2010年12月7日

第二篇：寧海縣農(nóng)村中小學(xué)教師領(lǐng)雁工程(精)

寧?？h農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”

簡報

2010年第5期(總 第14期)

2010年10月10日

寧波教育學(xué)院寧海學(xué)院

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

編

◆寧海縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)展示周活動開幕辭

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

柴冬青 【德育視窗】

◆愛在左，責(zé)任在右 寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉

【學(xué)科骨干】

◆星火碰撞 雕琢自我 強(qiáng)蛟小學(xué)

葛群杰

◆從“迷霧”中走出

梅林小學(xué)

丁惠珍

實(shí)驗(yàn)校區(qū)

沈 霞

城南校區(qū)

金仁林

金陽小學(xué)

葛娟娟 ◆一把解放思想的鑰匙

◆讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力

◆沉甸甸的收獲

◆反思自我 促使成長

城西校區(qū)

龐偉杰

【幼教天地】 ◆寧?？h“十一五”園長提高培訓(xùn)班開展按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐活動

寧海縣教師進(jìn)修學(xué)校

尤建婭

【區(qū)域研訓(xùn)動態(tài)】 寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

柴冬青（2010.10.14）

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：早上好！

寧海縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動展示周開幕式開始！出席今天活動的有：寧波教育學(xué)院院長，寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心主任白曉明教授；寧波市教育局人事處王旭峰處長；寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長袁玲?。粚幒？h教育局應(yīng)小星副局長；寧?？h教育局人事科董春生科長；寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校婁亞文校長；寧?？h教育局人事科干部，市師干訓(xùn)總聯(lián)絡(luò)員趙廣威老師；寧?？h強(qiáng)蛟鎮(zhèn)教育結(jié)算中心主任，師訓(xùn)站站長金建國，還有領(lǐng)雁工程第一期、第二期小學(xué)高段語文學(xué)科骨干的學(xué)員，以及各校相應(yīng)學(xué)科的教研組長與中青年優(yōu)秀教師。首先讓我們對拔冗蒞臨指導(dǎo)本次活動的各位市、縣級領(lǐng)導(dǎo)表示熱烈的歡迎！

一、培訓(xùn)形式扎實(shí)

我們寧海縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)，根據(jù)省“領(lǐng)雁工程”實(shí)施方案中理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的要求，利用我縣現(xiàn)成的特級教師、教研員的“領(lǐng)頭雁”的人才資源優(yōu)勢，結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際，“因地制宜”，采取“導(dǎo)師+基地”相結(jié)合的培訓(xùn)形式。逐層引領(lǐng)，整合培訓(xùn)資源，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中形成了“一創(chuàng)新、二特色、三注重”的培訓(xùn)亮點(diǎn)。

一創(chuàng)新

所謂“一創(chuàng)新”是指我縣“領(lǐng)雁工程”學(xué)科骨干培訓(xùn)活動以首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為創(chuàng)新亮點(diǎn)，也就是每門學(xué)科由一位特級教師或教研員作為首席導(dǎo)師，再挑選市、縣名師、骨干教師3—5名，建立一個捆綁式的導(dǎo)師團(tuán)，并把首席導(dǎo)師所在學(xué)校定為實(shí)踐基地。其中首席導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)員培訓(xùn)的一系列活動：篩選培訓(xùn)學(xué)員、制定培訓(xùn)計劃、策劃導(dǎo)師團(tuán)成員的培訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)員的教學(xué)設(shè)計、診斷分析……一直到后續(xù)跟進(jìn)全程負(fù)責(zé)到底。

二特色

特色之一是訓(xùn)中理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行。具體分五步實(shí)施：①在首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)組織下開展理論研討；②在導(dǎo)師團(tuán)的示范下，學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)討論；③導(dǎo)師給學(xué)員安排活動平臺進(jìn)行課堂演練并予以指導(dǎo)；④學(xué)員自我和相互間進(jìn)行反思與交流；⑤將學(xué)員階段性的學(xué)習(xí)成果在基地展示。

特色之二是訓(xùn)后展示與引領(lǐng)，發(fā)揮“領(lǐng)雁工程”骨干學(xué)員的輻射作用。我們 借助家常持續(xù)的校本培訓(xùn)活動和縣內(nèi)4個區(qū)域研訓(xùn)共同體活動這兩個平臺，要求學(xué)員上一次展示課，作一個專題發(fā)言，拿出一堂精品課，寫一篇學(xué)科研究性文章，完成個人規(guī)劃實(shí)踐情況報告。期間以首席導(dǎo)師為主的導(dǎo)師團(tuán)從不同方面對每個學(xué)員進(jìn)行評價指導(dǎo)，并建立學(xué)科骨干博客群，隨時與學(xué)員保持網(wǎng)上交流。

三注重

1注重內(nèi)容的針對性。我縣“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)內(nèi)容兼顧導(dǎo)師專業(yè)精神和校本培訓(xùn)能力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)能力（包括執(zhí)教能力、研究課堂教學(xué)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力）根據(jù)學(xué)員在教學(xué)中的困惑，突出培訓(xùn)重點(diǎn)。

2注重方式的實(shí)效性。在培訓(xùn)期間，導(dǎo)師采用“同課異構(gòu)”進(jìn)行課堂教學(xué)診斷。導(dǎo)師先上一堂示范課——接著學(xué)員觀摩學(xué)習(xí)后，每人設(shè)計一份教案——然后學(xué)員匯報，在導(dǎo)師點(diǎn)評分析后，再各自修改教案——最后在課前5分鐘通過抓鬮的方法，確定六位學(xué)員進(jìn)行“同課異構(gòu)”，導(dǎo)師現(xiàn)場評價、指導(dǎo)。從而扎實(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)員理念、思維方式的轉(zhuǎn)換和課堂教學(xué)能力的提升。

3注重管理的全程性。一是進(jìn)修學(xué)校全程管理：訓(xùn)前調(diào)研，制定培訓(xùn)方案，建立學(xué)員信息庫，出臺培訓(xùn)學(xué)員守則和優(yōu)秀學(xué)員評選條件，整理培訓(xùn)資料以及后續(xù)跟進(jìn)方面等等；二是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制全程管理：從策劃培訓(xùn)方案一直到后續(xù)跟進(jìn)，全權(quán)負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的活動全過程；三是后續(xù)全程跟蹤管理。

二、培訓(xùn)人數(shù)多

我們通過“導(dǎo)師+基地”的首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培訓(xùn)模式，保質(zhì)保量完成了小學(xué)、初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)，并創(chuàng)新開展小學(xué)學(xué)科骨干的第二期培訓(xùn)。至今，我縣領(lǐng)雁工程已完成中小學(xué)德育骨干培訓(xùn)46人，中小學(xué)骨干校長培訓(xùn)12人，小學(xué)學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)79人，第二期學(xué)科骨干培訓(xùn)64人，以及初中學(xué)科骨干第一期培訓(xùn)69人，共270人，在圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，又超額完成任務(wù)。目前又有初中第二期培訓(xùn)5個班，將于今年10月下旬開始。

三、培訓(xùn)效果好

小雁的作用在校本培訓(xùn)，進(jìn)而在區(qū)域研訓(xùn)共同體中輻射。這樣的培訓(xùn)為“歸雁”搭建了舞臺，讓群雁展翅齊飛。本次的“領(lǐng)雁工程”展示周活動，分小學(xué)高語、低語、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)五個班，分別于茶院中心小學(xué)、強(qiáng)蛟中心小學(xué)、桑州中心小學(xué)、梅林中心小學(xué)、橋頭胡中心小學(xué)進(jìn)行，均由“領(lǐng)雁工程”的學(xué)員參與策劃、主持。謝謝！【德育視窗】

——寧海縣教育系統(tǒng)舉行師德論壇及系列師德建設(shè)活動

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

楊小娣 葉秀婉 嚴(yán)永偉

九月是一個充滿愛和感恩的季節(jié)。9月6日，寧?？h教育局和寧海教師進(jìn)修學(xué)校聯(lián)合在星海中學(xué)舉行了“讓愛與教育同行”主題師德論壇，23位選手競相登臺、各顯風(fēng)流，全縣教育系統(tǒng)德育干部及部分班主任代表參與了論壇旁聽。

本次論壇在縣教育局黨委委員、紀(jì)檢組長徐衛(wèi)東先生的致辭中拉開序幕，圍繞“愛與責(zé)任”的主題，以寧?？h終身班主任張彩花老師作為主要師德楷模，弘揚(yáng)其大愛無疆、開拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師銳意進(jìn)取、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。參賽選手們用抒情誠摯的語言甚至優(yōu)美動人的歌聲、雅致唯美的課件、真切感人的事件詮釋了新時代師德楷模的風(fēng)采及自己對教育事業(yè)的理解和熱愛。有些選手的表現(xiàn)非常突出，正如省特級教師陳方梁老師所點(diǎn)評的：寧海中學(xué)呂飛老師言語之間充滿詩意和溫暖，情感節(jié)奏收放自如，而強(qiáng)蛟初級中學(xué)的陳默老師則犀利地從教育的現(xiàn)實(shí)矛盾沖突切入，展開深刻的剖析，發(fā)人深思。經(jīng)過激烈的角逐，本次論壇評出了一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名，優(yōu)勝獎若干名。

縣教育局副局長舒靜芬女士總結(jié)本次論壇是平凡之中顯偉大，簡樸之中見真情，感人至深，催人奮進(jìn)，使聽眾們受到了一次心靈的凈化，得到了一次靈魂的洗禮，接受了一次生動而深刻的師德教育，再次驗(yàn)證了愛是教育的靈魂。

據(jù)悉，除這次師德論壇活動外，本學(xué)期初寧?？h教育系統(tǒng)還先后開展了縣第二屆“十佳愛心教師”評選、“愛與責(zé)任”征文、縣中小幼學(xué)校禁止有償家教協(xié)議書和承諾書工作等系列活動。寧?？h教育系統(tǒng)通過這些有力舉措對師德建設(shè)進(jìn)行重拳出擊，把師德建設(shè)放在了首位。通過對教師職業(yè)形象、責(zé)任、紀(jì)律、道德等全方位的教育，引導(dǎo)廣為，不斷提高師德建設(shè)水高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿生伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量育系統(tǒng)良好行業(yè)作風(fēng)的前

大教師全面規(guī)范從業(yè)行平。因?yàn)榻ㄔO(shè)一支師德機(jī)活力的中小學(xué)教師隊(duì)的核心問題，是樹立教提。【學(xué)科骨干】

強(qiáng)蛟小學(xué)

葛群杰（高段語文班）

我在教師這個崗位上已經(jīng)工作了13個年頭，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，敢于創(chuàng)新。2009年5月，我有幸參加了寧?？h“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)之前，我認(rèn)為這無非是一些走過場的東西，只是流于形式罷了。學(xué)習(xí)之后，我才感到和我想象的完全不一樣：兩個月的培訓(xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中有特級教師的專題報告及課堂展示，有每位學(xué)員的課堂展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動學(xué)習(xí)，還有我們回校后的教育教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)師的一言一行將影響著我，激勵著我書寫更加充盈的人生軌跡。

一、專家引領(lǐng)，不斷更新教育理念

在這次培訓(xùn)中，柴冬青老師從自己獨(dú)特的視角來闡述語文教學(xué)，從專業(yè)的教育心理學(xué)來解讀學(xué)生，從課內(nèi)和課外來發(fā)展教師的職業(yè)規(guī)劃。這期間我經(jīng)歷思想上和情感上的碰撞：教學(xué)理念的碰撞，教學(xué)方式的碰撞，語文方向的碰撞等等，一系列的碰撞，在我頭腦里留下的星火，把原來的擊個粉碎，現(xiàn)將這星火記錄下來：

柴老師在這次培訓(xùn)中講到兩個主題：讓閱讀教學(xué)更有效和讓小學(xué)作文教學(xué)更有效。聆聽柴老師對作文教學(xué)的講座以及她的作文教學(xué)示范課，我深有體會，以后在作文教學(xué)中要做到：

1、盡量做到讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，可以跟閱讀教學(xué)結(jié)合；

2、對于作文的批改應(yīng)要及時并及時反饋；

3、對于學(xué)生作文要作講解與點(diǎn)評。

二、實(shí)踐培訓(xùn)，訓(xùn)練了專業(yè)技能

根據(jù)導(dǎo)師的安排，我們每組5至6人，分3個組，以城中小學(xué)為基地，人人備課，課前5分鐘抓鬮上課；我們同課異構(gòu)、反思總結(jié)，修改完善，再上提高課；我們聽課——評課——上課——診斷——提高。兩個月的嚴(yán)格訓(xùn)練，讓我兼收并蓄，雕琢自我，每一堂課都是一次思想洗滌，每一次活動都是一次教育升華。

1、獨(dú)立備課——討論交流——查閱資料，緊張又勞累。以前所謂的備課，拿到課文，不是先讀文本，而是先讀參考書，老師成了教參的“傳聲筒”。這次培訓(xùn)讓我們獨(dú)立備課，然后合作探討，通過參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，特別是柴老師的點(diǎn)評，讓你茅塞頓開，然后再有針對性的搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，并把有用的課程資源歸納充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。這樣的備課經(jīng) 歷，讓我懂得了備課要做什么，應(yīng)該怎么備。

2、同課異構(gòu)，痛苦卻快樂。在柴老師的“逼迫”下，我和其他兩位老師都上《橋》一課，我內(nèi)心經(jīng)歷了惶恐不安——打算放棄——痛苦煎熬——沉著應(yīng)對——有所收獲的過程。這次同課異構(gòu)，讓我深深感受到“教無定法，重在得法，貴在用法”?！叭巳藗湔n，抓鬮上課”，有力促進(jìn)了上課教師的專業(yè)化成長。

3、反思總結(jié)?！爸ヂ殚_花節(jié)節(jié)高”只有不斷反思，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)扎實(shí)嗎？”不斷深化自己的認(rèn)識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。

三、同伴交流，教學(xué)相長

“他山之石，可以攻玉”，培訓(xùn)班里有許多優(yōu)秀的老師，他們有才氣、有學(xué)養(yǎng)，還有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)學(xué)員提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。我們有很多的話題一同交流探討，一起上課、聽課、評課，交流的更多，學(xué)到的也更多，真正做到了彼此之間的教學(xué)相長。

用心體驗(yàn)感悟，一路走來，收獲了成長，收獲了友誼，也收獲了快樂。在以后的時間里，我將用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，使自己的素質(zhì)更加有所提高。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路，深感將是永無止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的價值。我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。

——“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)體會 梅林小學(xué)

丁惠珍（低段語文班）

今年我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并認(rèn)識了我仰慕已久的特級教師楊春麗老師。今天，借此機(jī)會，我代表我們低語組的幾位學(xué)員向楊老師兩個月來對我們的辛勤教育表示衷心的感謝！俗話說：一日為師，終身為母。也希望在我們今后的工作學(xué)習(xí)中能繼續(xù)得到楊老師的諄諄教誨。

兩個月來，在導(dǎo)師的精心安排下，我們進(jìn)行了理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，在金橋校區(qū)的會議里，楊老師領(lǐng)著我們一起梳理了低段課文中詞句段的典型形式；在階梯教室，楊老師針對低段語文的朗讀教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)場的指導(dǎo)。在同課異構(gòu)的活動中，我們每位學(xué)員精心備課，抽簽上課，共同改課。其中最讓人緊張的就是 抽簽上課了。記得我是第一個被抽到的，為了上好第二天的課，我一直準(zhǔn)備到凌晨兩點(diǎn)，說來也怪，第二天的我仍是精神十足。就這樣，從一次次的聽課、評課到上課，再到交流反思，從一堂堂診斷課到提高課，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了不斷地提高。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了自身不足，看到了自己與導(dǎo)師在教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)方面的巨大差距。

在這次培訓(xùn)過程中，我們共同努力、相互探討，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識和理解，對有些教育理念的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提升。我認(rèn)識到有效的課堂教學(xué)是教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時我也認(rèn)識到流行的并不都是符合教學(xué)需要的，不能人云亦云，隨波逐流，而要潛心鉆研教材和學(xué)生，采取簡單而有效的方法，真正做到整合目標(biāo)、鉆研教材、扎實(shí)訓(xùn)練、適度拓展。

我們的導(dǎo)師以樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，獨(dú)特的教學(xué)理念，生動的教學(xué)語言，深深地打動了我們的心靈，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)熱忱，我們仿佛一個個回到了學(xué)生時代。我們從教學(xué)活動的目標(biāo)定位，談到重難點(diǎn)的確定，從課堂上學(xué)生的自讀自悟，談到教師指導(dǎo)策略的運(yùn)用，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談到學(xué)生發(fā)展的個體差異。一次次的心得交流，一次次的思想碰撞，再加上楊老師一次次的適時點(diǎn)撥，讓我們掃除了教學(xué)中的困惑和彷徨。

兩個月的培訓(xùn)，是短暫而又緊張的。所以我們都非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，也感受到我們導(dǎo)師和上級領(lǐng)導(dǎo)的良苦用心。這次培訓(xùn)，我深深體會到我不光學(xué)到了新的教學(xué)理念，更重要的是導(dǎo)師和姐妹們對教育事業(yè)的那一份執(zhí)著追求和對教科研一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。在以后的教學(xué)工作中，我將把這一切與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，不斷反思，學(xué)以致用。最后，我再次向我們敬愛的導(dǎo)師，向進(jìn)修學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝。

——小學(xué)語文“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)心得

實(shí)驗(yàn)校區(qū)

沈 霞（低段語文班）

時間過得太快了，感覺還沒學(xué)夠呢，培訓(xùn)卻已結(jié)束了。還記得培訓(xùn)剛開始時，我是滿懷憧憬激動地來到了金橋校區(qū)，來到了名師楊老師的身邊。培訓(xùn)中的每一天感覺緊張而忙碌，但更是幸福而充實(shí)的，因?yàn)槲夷芙嚯x地仰望楊老師了。7 楊老師總是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動我的心，使我的思想重新煥發(fā)激情，燃起斗志，領(lǐng)略了她大師風(fēng)范的課堂。她的嶄新的教學(xué)理念對我們每一位學(xué)員來說無疑是一把 “解放思想的鑰匙”。我們每每聽好或上好一堂課，楊老師就讓我們和她一起進(jìn)行評課活動，一定要我們細(xì)細(xì)地品味出課的精彩和遺憾之處，并且提出改進(jìn)的意見和方法，并進(jìn)行教案的修改再上課。

經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩的，教學(xué)過程中還存在著不少問題。當(dāng)然在培訓(xùn)的日子中，我也收獲很多，尤其是在實(shí)踐階段。不敢說自己的課堂教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)，但至少我又增加了幾分對教學(xué)的熱情，對課堂的探索。

第一，我覺得作為一名語文老師應(yīng)該根據(jù)個人的不同、學(xué)生的不同盡量塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個性，以求得課堂教學(xué)效率的全面提高，使學(xué)生能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。

第二，要多看書、多學(xué)習(xí)、多反思，要善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題。就說聽課吧, 以前我只知道一味地埋頭苦記，然后就是本子一合走人，對于評課一向覺得事不關(guān)已。這次培訓(xùn)之后最大的收獲，就是學(xué)會了一邊聽一邊學(xué)一邊想，開始有了一點(diǎn)自己的想法。反思，帶給我的是另一種不同程度的收獲。我想，在以后的教學(xué)路上，反思型教師才能走得更遠(yuǎn)。

第三，磨課是教師成長的必經(jīng)之路。培訓(xùn)中，楊老師也常常告誡我們不能“閉門造車”，應(yīng)該要集思廣益，一個老師應(yīng)該要打造一堂屬于自己的精品課。在實(shí)踐階段中，我上了《識字8》，更深刻地體會到了磨課的重要性，尤其是在像楊老師這樣的名師的引領(lǐng)下的磨課，往往能磨出理念、磨出精華，加速自己的專業(yè)成長。在以后的教學(xué)中，我將積極反思，不斷發(fā)展自我。做到每一堂課后，能及時診斷和反饋。

快樂而充實(shí)的時光總是很短暫。帶著幾分留戀，幾分回味，幾分收獲，我不斷反思著自己的差距。相信這次培訓(xùn)將會是我今后不斷學(xué)習(xí)提升的開始。

城南校區(qū)

金仁林(數(shù)學(xué)班)

我非常榮幸參加了本次“領(lǐng)雁工程”小學(xué)數(shù)學(xué)班骨干教師培訓(xùn)，短短兩個月的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象，也學(xué)到了不少的東西。這次培訓(xùn)在進(jìn)修學(xué)校的精 心組織安排下，讓我們來自全縣各學(xué)校21名數(shù)學(xué)教師得以與特級教師劉永寬老師以及縣數(shù)學(xué)界名師面對面地座談、交流，傾聽他們對數(shù)學(xué)教學(xué)的理解，感悟他們的數(shù)學(xué)思想方法。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，合理安排，使我受益匪淺。

一、名師講座，思想沖擊

本次培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)非常精彩，主要解讀了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，各位名師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會出發(fā)，暢談了他們對現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材各個領(lǐng)域的獨(dú)特見解。如王嫦娥老師講座《空間與圖形》，潘林偉老師講座《問題解決》，王海兒老師講座《數(shù)與計算》，章春燕老師講座《統(tǒng)計與概率》，各位名師從多角度進(jìn)行分析，談了各塊內(nèi)容的問題，讓我們更清晰地了解到數(shù)學(xué)課程的變化以及現(xiàn)在的新課程理念，讓我們能更好地用新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

二、實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)相長

本次教學(xué)實(shí)踐也花了很長的時間，我們21位學(xué)員分成4個實(shí)踐大組。在劉永寬導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，我們都選擇好教學(xué)內(nèi)容，每個內(nèi)容以“互相探討”的形式進(jìn)行教學(xué)，每個教師上一節(jié)課，并由兩位教師代表上課，聽課的有各級領(lǐng)導(dǎo)及專家，在大家討論然后再比較上課，在這樣對比教學(xué)的方式下，使我們每個學(xué)員都感觸到自身課堂教學(xué)中最本源的東西，在教學(xué)中反思，在反思中成長。同時，為返校后更好地參加本校的研訓(xùn)活動起到了積極的作用。

三、同行交流，相互促進(jìn)

本次培訓(xùn)，匯聚了寧海各學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師，每位培訓(xùn)教師都有豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓(xùn)人員提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極與其他學(xué)員之間的交流，并在交流過程中，了解到各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。

這次培訓(xùn)雖然時間不長，但是留給我的記憶與思考是永恒的。通過這次培訓(xùn)，促使了我對于自己教學(xué)方面的反思，同時也理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反 思自我，促使自己不斷成長。使我深刻地認(rèn)識到，想成為一名好教師不是一蹴而就，而是經(jīng)過長期的磨練，在實(shí)踐和教學(xué)反思中不斷地成長起來的。

所以在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己，爭取做一名反思型的教師。

金陽小學(xué)

葛娟娟（英語班）

2010年4月，我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程”小學(xué)英語骨干的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)活動，導(dǎo)師幫我們解讀了各種課型的教學(xué)，幫我們理清了當(dāng)前英語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)以及教學(xué)中所存在的問題，使我們明白教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理勢在必行。那一刻，我們的教室里總是很熱鬧的，經(jīng)常能聽到陣陣熱烈的討論聲，為某一個觀點(diǎn)，為某一種思想，我們就是在這種思考和辯論中提升自己的教學(xué)素質(zhì)。

我們英語骨干班的培訓(xùn)采用的是理論和實(shí)際相結(jié)合的方式展開的，既有專業(yè)引領(lǐng)又有實(shí)踐活動。記得我們是在金陽小學(xué)實(shí)踐了兩個月。我們從上診斷課到上提高課，都是分組集體備課，學(xué)員抽簽決定上課的。在整個備課過程中，團(tuán)隊(duì)的力量體現(xiàn)得淋漓盡致。集體認(rèn)識教材、分析教材，提出個人的觀點(diǎn)和建議，對于課堂設(shè)計、環(huán)節(jié)處理、方法采用，組內(nèi)學(xué)員提供的意見和建議。在給組內(nèi)老師“指點(diǎn)江山”的同時，也是大家相互提高的一個過程。我們通過團(tuán)體活動、案例分析與一次次的試講，能切切實(shí)實(shí)感受到組內(nèi)老師的課每次都有新的提高，在課堂調(diào)控、環(huán)節(jié)處理上都有新的啟示和超越。在那里，大家彼此尊重與接受，相互分享著成功的喜悅。在那里，每個學(xué)員員帶來的是屬于自己的一份獨(dú)特資源和力量，同時也是彼此學(xué)習(xí)與交流的財富。

一、重新認(rèn)識自我

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到作為一名英語教師，必須具有扎實(shí)的英語知識，熟練的操作技能，在對英語的探究過程中，我們不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前我得和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上應(yīng)該成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。

二、呈現(xiàn)課堂精彩

通過聽診斷課再到聽提高課，我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，孩子們都有適度的緊張感和愉悅感，他們都沒有時間空下來；我發(fā)現(xiàn)一堂好的英語課，學(xué)生都能各 盡其能，感到踏實(shí)和滿足。有一節(jié)診斷課后，我做了課后調(diào)查工作，我問了幾個學(xué)生：這節(jié)課中你最感興趣的是什么？學(xué)生的回答可分為兩類：一類是對課堂教學(xué)組織形式感興趣，如“我覺得老師分組讓我們討論很有趣”；另一類是對教學(xué)內(nèi)容說的是生活中的事，他們有話可說感興趣。那些成功的英語課，呈現(xiàn)的方法、操練的形式，課堂的節(jié)奏，真的是各有各的精彩！

三、整體把握教材

作為一線教師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不僅包括師生互動，學(xué)生主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握。通過培訓(xùn)，使我明白了，我們要用教材教學(xué)生，而不是教教材，我們可以圍繞課標(biāo)，進(jìn)行必要的文本再構(gòu)?？梢哉f，文本的再構(gòu)左右我們課堂教學(xué)的有效性。在這里特別想提到的是語篇教學(xué)。語篇教學(xué)體現(xiàn)的是語句、文章、語境合并呈現(xiàn)的語境式課堂教學(xué)。我們怎樣盡可能地收集語量，如何根據(jù)不同材料巧妙設(shè)置語境，如何更好地設(shè)計有效的活動使學(xué)生有更好的體驗(yàn)，從而更快地提高他們的語用能力，這是我必須長期不斷追求的最高理想。當(dāng)然，文本再構(gòu)，目標(biāo)再構(gòu)，過程的再構(gòu)，取決于教學(xué)對象，基于孩子們的基本情況。另外，我也進(jìn)一步認(rèn)識到書本中的 Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。

這次培訓(xùn)，使我們領(lǐng)略了專家的教學(xué)思想，理論的精髓，實(shí)踐的探究。我們的收獲是沉甸甸！我想說，我們的活動是豐富高效的，我們骨干班的領(lǐng)導(dǎo)、老師是高水平的，我們骨干班的學(xué)員是幸運(yùn)的！培訓(xùn)雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我們終身學(xué)習(xí)的理念和行為還將繼續(xù)，我們不會忘記骨干教師的使命，勤于思考，用心耕耘，為寧海的教育事業(yè)繪就一幅喜悅的豐收圖！

城西校區(qū)

龐偉杰（科學(xué)班）

在2010年4月，我有幸參加了縣“領(lǐng)雁工程” 小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)活動，也有幸能與多位縣內(nèi)的優(yōu)秀科學(xué)教師一起，共同研討教育、教學(xué)問題及教師的專業(yè)發(fā)展，所以對于這次的培訓(xùn)，我的態(tài)度很明確、很堅(jiān)定。在與名師和其他老師面對面學(xué)習(xí)交流時，吸收他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)理論，從中收獲頗多。

一、科學(xué)教育方面。通過大家的交流和學(xué)習(xí)，更深層次地讓我明白科學(xué)教育 要注重科學(xué)方法、科學(xué)意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的根本。

二、答疑解惑。在培訓(xùn)中，我們的導(dǎo)師薛老師非常認(rèn)真仔細(xì)地向我們解答了在教學(xué)過程中遇到的一些知識以及教法上的疑惑，并對我們進(jìn)行了如何備好課、怎樣制作標(biāo)本、怎樣做實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目的培訓(xùn)，而且?guī)е覀冞@些學(xué)員外出聽課、實(shí)地考察巖石和植物等等，使學(xué)到了更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。

三、聽課和上課。培訓(xùn)過程中，我們聽了中片和東片的教師展示課以及寧海名師的課堂展示，我學(xué)到了如何去上好一堂精彩的課。同時，我自己也上了展示課《蚯蚓的選擇》，反復(fù)地磨課，老師們也給我提出了很好的意見，我感覺自己也成長了許多。

兩個月的時間非常短暫，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次理論部分的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用。我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長?！居捉烫斓亍?/p>

寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校

尤建婭

日前，寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校根據(jù)兩個層級園長提高培訓(xùn)班學(xué)員的不同需求，分層分批組織園長研修班與個體園園長提高培訓(xùn)班的學(xué)員深入到幼兒園進(jìn)行異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)活動。

為了使本次異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)更加高質(zhì)有效，我校對兩個班的學(xué)員進(jìn)行了多次摸底研討，全面分析學(xué)員需求，分別制訂合適的方案。園長研修班的30名園長來自中心幼兒園與星級民辦園，她們想到縣級中心園取經(jīng)，深入了解縣級中心園的辦園理念、管理模式、教學(xué)風(fēng)格、辦園特色、校園文化等，期待著能將所獲來指導(dǎo)自己的辦園行為，進(jìn)一步提升辦園水平。根據(jù)她們的需求，將園長研修班的學(xué)員分3個小組分別到縣實(shí)驗(yàn)幼兒園、縣中心幼兒園、縣躍龍中心幼兒園蹲點(diǎn)。個體園園長提高培訓(xùn)班的園長來自規(guī)模較小、無星級的幼兒園，該班的80多名園長想到同樣類型但有較高聲譽(yù)的民辦幼兒園去學(xué)習(xí)取經(jīng)，了解她們的管理模 式、教育教學(xué)等，以借鑒她們的有效方式來提升自己的辦園與管理水平，并有針對性地安排到興華幼兒園、金蘋果藝術(shù)幼兒園等上規(guī)模上等級且辦園理念新、管理效益高的民辦園蹲點(diǎn)。

由于本次異園蹲點(diǎn)活動滿足了不同層級園長們的需求，承擔(dān)蹲點(diǎn)任務(wù)的幼兒園則誠心盡力、全方位地為蹲點(diǎn)活動提供服務(wù)平臺，毫無保留地將幼兒園的邊邊角角展示給學(xué)員，同時還為園長們提供了周到的生活服務(wù)，茶水、點(diǎn)心、中餐、午休等都做了妥善的安排。通過參觀環(huán)境、聽取匯報、觀摩活動、查看資料、參與式研討、特色講座等解剖麻雀式的蹲點(diǎn)活動，學(xué)員們深深贊嘆著蹲點(diǎn)幼兒園先進(jìn)的辦學(xué)理念、厚實(shí)的校園文化、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、各具千秋的辦園特色以及全方位的服務(wù)質(zhì)量；感悟著這次切合她們需求的活動，讓她們品嘗到一頓美味大餐。

按需分層異園蹲點(diǎn)實(shí)踐培訓(xùn)，這只是寧?？h教師進(jìn)修學(xué)校組織的園長提高培訓(xùn)培訓(xùn)模式中的一種。寧海縣的園長提高培訓(xùn)起步早，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，已逐漸摸索出分層分類式、骨干引領(lǐng)式、易園蹲點(diǎn)式、借鑒企業(yè)式、主體參與式、小組研討式、科研推動式、案例研討式、以賽促訓(xùn)式等有效的培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)模式均在實(shí)踐中取得了極佳的培訓(xùn)效果，得到了園長們的贊肯。

【區(qū)域研訓(xùn)動態(tài)】

新一輪區(qū)域研訓(xùn)活動怎么搞？如何以區(qū)域研訓(xùn)活動帶動校本教研？9月28日縣教育局應(yīng)小星副局長帶領(lǐng)督導(dǎo)室、基教科和教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教研員，來自全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)干事、西片五鎮(zhèn)鄉(xiāng)的校長、教導(dǎo)主任和六十多名低段數(shù)學(xué)和體育老師，在前童鎮(zhèn)中心小學(xué)共同探討了這兩個問題。低段數(shù)學(xué)圍繞“簡約情境、實(shí)效課堂”這個主題，先由王海兒老師執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》和儲吉浪老師執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》，然后全體聽課老師撰寫教學(xué)評價與反思。接著，上課的兩位老師分別說課，沒抽到上課的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研組長作磨課過程介紹，沒抽到上課的老師匯報反思性體會，再分組討論兩節(jié)展示課的成功與不足之處，然后大組交流討論的意見，最后縣數(shù)學(xué)教研員潘林偉對兩節(jié)課作了精辟點(diǎn)評，并結(jié)合兩節(jié)課作了“簡約情境、實(shí)效課堂”的講座。這種磨課研訓(xùn)模式，使上課、聽課的老師，都受益匪淺。體育課由一市小學(xué)的吳宗武和黃壇小學(xué)的叢蕓分別執(zhí)教《前滾翻》，整個磨課研訓(xùn)活動參照數(shù)學(xué)的流程進(jìn)行。（《縣磨課研訓(xùn)現(xiàn)場會在前童小學(xué)舉行》

前童鎮(zhèn)中心小學(xué)）10月9日梅林中心小學(xué)成功舉行了北片低數(shù)研訓(xùn)活動?？h教研員潘林偉和縣名師金亞春老師親臨指導(dǎo)，全片低段數(shù)學(xué)老師代表均到場參加活動，收到了良好的效果?；顒又?，各校同一主題，同一內(nèi)容。以二年級“乘法的初步認(rèn)識”為題材，研究此次活動的主題“情景創(chuàng)設(shè)的有效性”。北片6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，以中心校為中心向片、完小輻射，全員參與，提前進(jìn)行校級研訓(xùn)。通過一次次的集體備課，磨課，研討，匯聚了各校數(shù)學(xué)教研組的集體智慧?；顒又?，深圳小學(xué)的胡媚媚和橋頭胡小學(xué)的章培英兩位老師抽簽抽到，先以同課異構(gòu)進(jìn)行課堂展示，接著其他四位老師講了最終的設(shè)計和磨課過程中的想法，并由其教研組長詳盡介紹磨課過程反思。大家以不同的教學(xué)理念，教育風(fēng)格，教育思路，從不同的角度對課堂進(jìn)行了剖析。然后分3大組圍繞主題針對這兩堂課的展示和對這節(jié)課的理解進(jìn)行大組討論，由代表發(fā)言。最后教研員潘老師根據(jù)主題進(jìn)行精辟點(diǎn)評，提出教學(xué)情境簡約而不簡單，令在座的40多位老師受益匪淺。（《北片低數(shù)研訓(xùn)，大家受益不淺》

梅林小學(xué)

葛華飛）

10月12日下午是中片語文研訓(xùn)共同體的盛會，中片教育教學(xué)的各路精英匯集在實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，進(jìn)行中片語文“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容”主題研訓(xùn)活動。活動受到城區(qū)教育辦張潔輝主任和胡再能副主任，教研室徐長軍老師，中片研訓(xùn)活動組長、縣語文名師顧亞莉老師的高度重視，他們親臨現(xiàn)場觀摩。中片研訓(xùn)共同體各校分管語文的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師也懷著熱切和激動的心情，早早等候。華山校區(qū)陳麗娜老師為大家上的是二年級的語文課《我要的是葫蘆》。陳老師牢牢把握主題，從字、詞、朗讀方面扎實(shí)、到位地落實(shí)。桃源校區(qū)陳載英老師為大家獻(xiàn)上的是五年級的《地震中的父與子》。陳老師在朗讀中、在品詞品句中，關(guān)注人物的語言、神態(tài)、動作的描寫，不斷挖掘、體會，加深對主題的感悟，感受那一份偉大的父愛。課后，各個校區(qū)語文老師積極參與討論，有15位老師進(jìn)行了發(fā)言。結(jié)合課文，老師們對課堂教學(xué)也提出了中肯的建議。比如：我們要真心走進(jìn)童心世界，讓孩子們享受語文，讓學(xué)生積極主動地參與教與學(xué)的全過程，觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，撥動心靈的琴弦，讓孩子們在情感的驅(qū)動下面積極的學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生們成長進(jìn)步的殿堂……教研室徐長軍老師針對當(dāng)前語文教學(xué)提出幾點(diǎn)要求：要求老師們確定目標(biāo)做到三維要整合，課堂要善于細(xì)化教學(xué)過程，一堂好課最低的標(biāo)準(zhǔn)是合宜的教學(xué)理念。中片研訓(xùn)共同體組長顧亞莉老師對了本次活動進(jìn)行了小結(jié)，對老師們積極參與活動的高漲熱情，給予充 分的肯定。（《中片語文研訓(xùn)“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)內(nèi)容”活動在城南校區(qū)進(jìn)行》

城南校區(qū)

朱五香）

10月14日下午，縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動在金橋校區(qū)舉行。城區(qū)教育辦主任張潔輝老師、副主任胡再能老師、教研室潘林偉老師和中片研訓(xùn)活動組長章春燕老師親臨現(xiàn)場觀摩指導(dǎo)，城區(qū)各校低段數(shù)學(xué)老師參加了本次活動。此次活動形式新穎，各校先推薦一名老師進(jìn)行備課試教，再采用抽簽決定上課老師，最后由來自城東小學(xué)的孫旭麗老師和金橋校區(qū)的黃瓊瓊老師分別上了《可能性》和《數(shù)學(xué)廣角》兩堂課。課后，與會老師分組展開激烈的討論。各組組長進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，提出了對課堂教學(xué)的建議，也提出了老師們的疑惑。隨后潘林偉老師圍繞本次活動主題“簡約情境 實(shí)效課堂”對這兩堂課作了精彩點(diǎn)評。這樣的活動不僅為青年教師創(chuàng)設(shè)了練兵的機(jī)會，更為低段數(shù)學(xué)老師搭建了學(xué)習(xí)的平臺。（《簡約情境 實(shí)效課堂 ——縣中片數(shù)學(xué)主題研訓(xùn)活動在金橋校區(qū)進(jìn)行》

金橋校區(qū)）

9月14日上午，北片研訓(xùn)組長工作會議在西店小學(xué)東紅校區(qū)召開。會議由西店小學(xué)教導(dǎo)主任潘朝陽主持，北片負(fù)責(zé)人、西店結(jié)算中心主任葛政豪、北片六所學(xué)校的教導(dǎo)主任以及各學(xué)科研訓(xùn)正、副大組長出席了會議。會議首先由各研訓(xùn)組長匯報本學(xué)期研訓(xùn)計劃。11個研訓(xùn)組長緊緊圍繞縣教研室各科工作計劃，確立了研訓(xùn)主題，制定研訓(xùn)方案和內(nèi)容。北片負(fù)責(zé)人葛政豪高度肯定本片上一學(xué)年研訓(xùn)活動取得的成績，總結(jié)北片有“抱團(tuán)作戰(zhàn)”“研訓(xùn)一體”“參與面廣”“注重主題式”“立足日常教學(xué)”這五大亮點(diǎn)。同時，也指出了存在的問題，比如各鎮(zhèn)校長、干事參與研訓(xùn)活動有待加強(qiáng)，部分學(xué)科部分教師參與積極性與主觀能動性有待提高，各學(xué)科研訓(xùn)質(zhì)量不平衡等，希望在今后的研訓(xùn)活動中能發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，采取有效措施改進(jìn)不足。會上，與會人員紛紛就如何更好開展研訓(xùn)活動建言獻(xiàn)策，討論確定了教學(xué)觀摩活動流程。（《北片研訓(xùn)組長工作會議在西店小學(xué)召開》

西店小學(xué)

葛能芬 石道波）為了促進(jìn)北片各校數(shù)學(xué)教學(xué)活動的交流，推進(jìn)課堂教學(xué)水平的發(fā)展，近日以 “關(guān)于課堂觀察下的有效性研究”為主題的教研活動在梅林中學(xué)展開，與會的所有老師觀摩了梅林中學(xué)季冰老師和大佳何中學(xué)舒齊巧老師執(zhí)教的兩堂課。課后，特別邀請了來自寧海、奉化的名師王偉老師和卓立波老師對這兩堂課進(jìn)行了精辟點(diǎn)評，受到了與會教師的高度贊揚(yáng)，使所有與會教師懂得了一種現(xiàn)代化授課理念，提高了課堂觀察的有效性。隨后，展開分組討論，各組代表踴躍發(fā)言，對如何進(jìn)行有效的課堂觀察提出了寶貴的意見?；顒又兄刃蚓?，聽課教師認(rèn)真記錄。會后，參與教研活動的老師紛紛表示，此次活動，讓他們耳目一新，特別是兩位名師的點(diǎn)撥，使許多在教學(xué)上糾結(jié)已久的問題得到解決，真是不虛此行。（《名師的點(diǎn)撥，智慧的碰撞》

梅林中學(xué)

黃敏）

10月26日，東片小學(xué)英語語音教學(xué)研訓(xùn)活動在力洋中心小學(xué)順利舉行。來自東片五個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的5位英語老師在課前都經(jīng)過了精心準(zhǔn)備，并于活動當(dāng)天上午抽簽決定其中的兩個老師上課。最后，來自越溪小學(xué)的陳小芳老師和茶院小學(xué)的楊央琴老師分別上課。本次上課的課題是PEP3 Unit4 My Home, A Let’s learn& Let’s do。雖然是同一個課時，但是兩位老師都經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，兩個老師同課異構(gòu)，主線清晰突出，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，可以說是兩堂非常精彩的課。之后，沒有抽到上課的3位英語老師分別進(jìn)行了說課和講述磨課過程和心得，然后大家分組討論，對兩位老師的課進(jìn)行述評。最后縣英語教研員尤聰杰老師通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，結(jié)合本次兩位老師的課，為大家解開了小學(xué)英語語音教學(xué)中的困惑，為東片小學(xué)英語語音教學(xué)的進(jìn)一步完善和提高指明了方向。（《縣東片小學(xué)英語語音教學(xué)研訓(xùn)活動在力洋鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行》 力洋鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐云云）

簡報2010年第5期 總第14期 主送：全縣各鎮(zhèn)鄉(xiāng)(城區(qū)教育辦)師訓(xùn)站站長、各中小學(xué)校(園)本培訓(xùn)學(xué)校、教育局各科室

抄送：浙江省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、寧波市中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導(dǎo)小組、寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心、縣人民政府尤玲娟副縣長、寧?？h中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”領(lǐng)導(dǎo)小組各成員。

第三篇：重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo)

重慶市領(lǐng)雁工程專家指導(dǎo) 微電園一小匯報材料

一、課堂教學(xué)改革情況

根據(jù)新學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)涵及要求結(jié)合我區(qū)特色課堂的打造要求，我校主要推行的是“SET”心動課堂研究。

1、釋義

“SET”是students、emotional、thinking三個英文單詞的第一個字母，它所表示的意思就是課堂必須凸顯學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先情感上要投入學(xué)習(xí)，也就是情感上學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)而積極參與，其次，才是學(xué)生思維的靈動，行為上的會學(xué)。“心動”，包括兩層意思，一是我們平時所說的情感上的動心，這里主要就是指因?yàn)榻處煹淖饔茫òń處煹恼n堂教學(xué)行為和課程內(nèi)容），孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，主動產(chǎn)生學(xué)習(xí)心向；另一層意思，就是指師生的思維活動，這也是心動課堂最核心的內(nèi)容。心動課堂的建構(gòu)要經(jīng)歷一個從激動、感動、活動、律動、再到心動的過程。具體地說，通過教師的教學(xué)藝術(shù)去觸動學(xué)生那根學(xué)習(xí)敏感的神經(jīng)，讓學(xué)生有想學(xué)、愿學(xué)的沖動；通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、展現(xiàn)教師情意狀態(tài)來達(dá)到學(xué)生與教師共振共鳴；通過自學(xué)、提問、合作、交流、展示等形式充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在身動、神動、心動中不斷發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力；通過基于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、合理的教學(xué)安排、可行的教學(xué)程序等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的循序漸進(jìn)、層層深入。

因此，我們將“學(xué)”和“問”定位為“SET”模式的核心要素。注意這其中的兩個關(guān)鍵字，“學(xué)”與“問”，“學(xué)”是“學(xué)生”的“學(xué)”、“學(xué)習(xí)過程”的“學(xué)”、“自學(xué)互學(xué)”的“學(xué)”，“學(xué)會”的“學(xué)”“會學(xué)”的學(xué)，這樣，一個“學(xué)”字，就將學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果融為一體。而“問”則是“問題”的“問”，“學(xué)問”的“問”，是學(xué)生主動思考、主動質(zhì)疑、主動獲取的過程。

“SET”心動課堂的基本思路就是“三步五環(huán)節(jié)” 三步：自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋

五環(huán)節(jié)：課程預(yù)習(xí)、目標(biāo)導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)、交流反饋、檢查總結(jié)

在這個思路的啟發(fā)下，我們也初步形成了一些范式，比如數(shù)學(xué)的“三學(xué)三問”、“自主輔導(dǎo)式教學(xué)”；語文學(xué)科的“四能教學(xué)”、“體驗(yàn)式教學(xué)”等。

2、構(gòu)建“SET”心動課堂的舉措及成效（一學(xué)，二建，三行動）一學(xué)：學(xué)習(xí)

（1）集中學(xué)習(xí)

主要安排在每周一的教師大會上。主要有兩種形式，一是教師論壇：最近兩年以“集智式專題研討”為主，其過程是“提出問題——問卷調(diào)查——課堂追蹤——案例分析——現(xiàn)場答辯與評論”。二是校長講壇，由校長與書記輪流主講，有案例剖析，把她們平常聽的教師的隨堂課的情況進(jìn)行深入分析，引領(lǐng)全體教師；也有最新理念傳遞，如組織大家學(xué)習(xí)了《解放“學(xué)習(xí)力” ——蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后》以及領(lǐng)雁辦下發(fā)的關(guān)于新學(xué)習(xí)的相關(guān)資料等。三是學(xué)科組組織得系列學(xué)習(xí)，如觀課議課活動和推薦資料學(xué)習(xí)等。

（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

主要依靠學(xué)脈網(wǎng)與空中英才兩個網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)?？罩杏⒉胖饕轻槍Α邦I(lǐng)雁工程”項(xiàng)目學(xué)校的，定期會有一些課堂、講座方面的視頻上傳，除了完成網(wǎng)站上面規(guī)定的作業(yè)外，學(xué)校還要求教師要在每一個視頻下留言，并定期通報學(xué)習(xí)情況。這上面的視頻非常好，都是講有效課堂的，講如何構(gòu)建新學(xué)習(xí)課堂的。教師們感覺學(xué)了之后收獲大。

（3）現(xiàn)場觀摩

從不放棄任何一次領(lǐng)雁工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)的機(jī)會，所派老師觀摩后及時給全校老師傳達(dá)相關(guān)信息，并在學(xué)科組上匯報課，組織開展觀課議課活動。

二建：建制度 完善系列教學(xué)管理制度?！督虒W(xué)過程管理制度》、《課堂教學(xué)規(guī)范》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案》等。

三行動（一聽二找三改進(jìn)）

一聽：全面鋪開聽課、巡課活動。

二找：從聽課、巡課中找出我校課堂存在的一些主要問題 比如：備課不精、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足、學(xué)生問題意識薄弱 三改進(jìn)

對于備課我們提出：三想二類一守

三想：每天想想課標(biāo)、想想教材、想想學(xué)生；兩類：改變顯性備課的呈現(xiàn)方式，推行兩類教案編寫形式：一是短平快的紙質(zhì)化教案，可以備在教科書的行間字邊，道出備課者心靈瞬間的感悟，留下教師與文本之間精神對話的痕跡；二是電子教案或者現(xiàn)成教案，進(jìn)行二次備課后實(shí)踐。最后堅(jiān)守一個傳統(tǒng)：集體解讀教材、個性化備課。采取一人主講、群體補(bǔ)充、個別質(zhì)疑、骨干教師引領(lǐng)的策略，對教材進(jìn)行深度解讀，真正發(fā)掘教材的精華、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值。

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足我們采?。阂幌?，二導(dǎo)，三促

一限：限制教師課堂講授的時間。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，我們在《課堂教學(xué)規(guī)范》里面就作了規(guī)定，教師講解的時間加起來最多不能超過二十分鐘。為了達(dá)到這一條，學(xué)校多管齊下，已初見成效。

首先，給每個班的教室后面都裝了一個掛鐘，讓老師與學(xué)生都能自我監(jiān)控教學(xué)時間。其次，在改革初期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課時，手持跑表，嚴(yán)格計量教師講課時間。二導(dǎo)：課例導(dǎo)向。

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在巡課聽課中發(fā)現(xiàn)的好的典型教師及典型案例及時在全校進(jìn)行表彰及推廣。二是教研組圍繞“還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)”開展一課多研活動。三是學(xué)校開展集智式課例研討活動，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)探討如何培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

三促：以賽促改，學(xué)校定期開展“心動杯”教師賽課活動 對于學(xué)生問題意識薄弱我們采?。阂灰螅?xùn)練，三開放

一要求：我們要求教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計中就要讓學(xué)生提出問題，在課堂教學(xué)中也要留出時間讓學(xué)生質(zhì)疑。

二訓(xùn)練：教給他們一些提問的技巧，提高他們思維品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正會“問”。比如會聽：別人回答時，要認(rèn)真傾聽，抓重點(diǎn)，聽同學(xué)發(fā)言中存在哪些問題，以便及時提問；會看：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力及觀察習(xí)慣，使學(xué)生通過對觀察材料的比較、分析，提出相關(guān)問題；會想：課堂上要讓學(xué)生有足夠的時間去想、讓學(xué)生有機(jī)會去想。會說：對于任何疑問，如果學(xué)生表達(dá)不出來，也達(dá)不到我們訓(xùn)練的目的。因此，在課堂上要盡量讓學(xué)生說。抓住了“會說”，就能促使其他“三會”順利進(jìn)行。

三開放：首先，我們認(rèn)為要思考的是如何以教材為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓每一節(jié)課的“課眼”開放(課眼就是一節(jié)課的精華所在，也往往是破題開講的“切入點(diǎn)”),給孩子問的機(jī)會。其次，我們得思考如何以主動探索為核心，讓過程開放，讓孩子充分體驗(yàn)知識的形成過程，使孩子有“問”可問。最后，我覺得還要思考，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，讓習(xí)題開放，實(shí)現(xiàn)孩子高認(rèn)知水平下的高水平“提問”。

3、問題與思考

（1）“SET”心動課堂教學(xué)模式在語、數(shù)教師中落實(shí)較好，但對于其他綜合學(xué)科，老師們普遍感覺困難很大。期待專家們的指導(dǎo)！

（2）由于教師素質(zhì)的參吃不齊，如何全面推進(jìn)“SET”心動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正得實(shí)惠？（高效的教師培訓(xùn)研究）（3）“SET”心動課堂強(qiáng)調(diào)通過“學(xué)”的行為來豐富和創(chuàng)新教師“教”的行為，如何根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律來靈活處理教材、活化學(xué)習(xí)情境、活躍課堂氛圍、激活學(xué)生潛質(zhì)，讓學(xué)生充滿活力的學(xué)習(xí)，將是我們繼續(xù)研究的重點(diǎn)。

二、校本課程開發(fā)情況

1、開發(fā)理念

首先，我想說我們開發(fā)校本課程的一個基本理念，就是為了更好地推進(jìn)心動教育，體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特色。

2、開發(fā)內(nèi)容

我們的特色教育是心動教育（我們認(rèn)為真正的教育必須源自學(xué)生內(nèi)心的回應(yīng)或者說行動），而心動教育我們認(rèn)為應(yīng)強(qiáng)調(diào)校園的“三動”

一動:活動。加上我校一貫的德育實(shí)踐化做法。我們開發(fā)的第一門校本課程——情景劇主題活動展演

課程的實(shí)施包括四大環(huán)節(jié)：第一，班級布置與動員；第二，教師與學(xué)生共同擬定劇本；第三，班級實(shí)施，教師監(jiān)控、指導(dǎo)；第四，全校每周升旗儀式展示，同學(xué)評議。二動：心動（心動教育強(qiáng)調(diào)澄心）。古詩文誦讀澄心啟慧。學(xué)校開發(fā)了第二門校本課程《三分鐘經(jīng)典誦讀》。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、年級特點(diǎn)教師或?qū)W生推薦誦讀內(nèi)容，每一節(jié)課前三分鐘一位學(xué)生領(lǐng)誦，其余跟著誦讀，并評價。所有過程由學(xué)生自主獨(dú)立完成。

三動：律動（心動教育強(qiáng)調(diào)尊重規(guī)律辦學(xué)）。結(jié)合學(xué)校音樂教師的特長和農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，音樂學(xué)科的特點(diǎn)。我們開發(fā)了第三門校本課程《口風(fēng)琴進(jìn)課堂》?？陲L(fēng)琴輔助音樂教學(xué)成為常態(tài)。，并著手編寫《口風(fēng)琴》校本教材。課程內(nèi)容包括四大塊：

（一）了解口風(fēng)琴和使用須知；

（二）基本練習(xí)曲：包括呼吸練習(xí)、指法練習(xí)等；

（三）年段教學(xué)參考曲目；

（四）教學(xué)設(shè)計、案例等。

3、問題與思考：（1）、校本課程開發(fā)離不開課程評價，校本課程開發(fā)是學(xué)校自主進(jìn)行的，很難像國家課程一樣采用統(tǒng)一考試等評價手段來評價課程的實(shí)施成效，而且也不能用一成不變、僵化生硬的評價手段來對不同課程實(shí)施評價。因此，如何建立具有科學(xué)的課程評價機(jī)制或評價體系，希望得到專家的指導(dǎo)。（2）、在資源的開發(fā)上，我們覺得也比較窄，僅停留在校內(nèi)，且都不豐富，還缺少社會實(shí)踐的內(nèi)容，如何利用社區(qū)資源（比如微電子產(chǎn)業(yè)園這一高科技產(chǎn)地）開發(fā)好校本課程，希望得到專家的指導(dǎo)。（3）、教師的知識和技能儲備

教師對校本課程中系統(tǒng)的規(guī)劃，有價值的理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)性研究還十分缺乏。如何強(qiáng)化教師的課程意識，提高教師的課程開發(fā)能力，希望得到專家的指點(diǎn)。

三、養(yǎng)成教育（一建二用三評比）

對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育訓(xùn)練，如同演奏一場各聲部協(xié)調(diào)齊鳴的大合唱。整個訓(xùn)練過程，需要一個指揮（制度）統(tǒng)領(lǐng)（保障）；音調(diào)（載體）要準(zhǔn)確（適合），音色（效果）才能動人（明顯），著力實(shí)現(xiàn)“奏響人生do.re.me”養(yǎng)成教育效果。

1、建立一套制度。

學(xué)校配套完善《教職工績效獎勵制度》，《教職工德育工作考評制度》；德育處修訂、完善《學(xué)生一日常規(guī)》，各班修訂、完善《班級公約》；制定《心動學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)》、《心動班級評比標(biāo)準(zhǔn)》；建立構(gòu)建《家校聯(lián)系機(jī)制》，《校社互動平臺》。通過一整套制度的構(gòu)建、完善，搭建工作平臺，明確努力方向，促進(jìn)各項(xiàng)工作順利開展。

2、用好兩把鑰匙。

（1）落實(shí)常態(tài)，用好“課堂育德”這把鑰匙。強(qiáng)調(diào)人人都是德育工作者，建立各學(xué)科綜合教研機(jī)制，積極探索整合各學(xué)科蘊(yùn)含的德育資源，做好銜接、滲透，充分發(fā)揮課堂主渠道作用。

(2)創(chuàng)新形式，用好“活動育德”這把鑰匙。

一是注重節(jié)日活動的組織策劃。在常規(guī)訓(xùn)練和興趣培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，每學(xué)年定期開展“讀書節(jié)、作文節(jié)、藝術(shù)節(jié)”等生動活潑的校園節(jié)日。每次主題節(jié)都精心設(shè)計活動的內(nèi)容，并組織全體學(xué)生參與活動，豐富校園生活，增添生活情趣。切實(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)擁有陽光心態(tài)、學(xué)業(yè)優(yōu)異、個性鮮明的學(xué)生而努力。

二是培育打造學(xué)校特色活動?？陲L(fēng)琴作為我校主打特色活動，手口并用，益智健體，師生齊奏，全員參與，個人定位，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，和而不同，陶冶性情，可謂一舉多得。在課間、在重大集會、在交流場合等，作為學(xué)校經(jīng)常性內(nèi)部開展和對外交流展示的特色主打項(xiàng)目，為塑造學(xué)校形象、凝聚學(xué)校精神、提升學(xué)校品牌有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢作用；國旗下學(xué)生養(yǎng)成教育情景劇展演，讓學(xué)生自己演身邊的故事，真正讓德育教育活動化，實(shí)踐化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育和主觀能動作用。

3、落實(shí)三項(xiàng)評比。“習(xí)慣在于堅(jiān)持”，堅(jiān)持把“規(guī)則心、禮儀心、進(jìn)取心”三項(xiàng)教育內(nèi)容的達(dá)成效果，落實(shí)到每天、每月、每期的檢查評比中。

對班集體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）

一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動班級”展示欄，大力宣傳班級的先進(jìn)事跡，樹立榜樣、塑造典型。

二反饋：以值周工作為統(tǒng)攬，堅(jiān)持每天對各班創(chuàng)建心動班級的情況進(jìn)行公示反饋。三表彰：每月評選當(dāng)月“心動班級”（規(guī)則心動班級、禮儀心動班級、進(jìn)取心動班級）；每學(xué)期末，以“三心”為范疇，評選每學(xué)期的“星級班級”（最高等級是“三星班級”）。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級班級授牌儀式，邀請全校學(xué)生家長參與。

對學(xué)生個體的評價。（一宣傳二反饋三表彰）一宣傳：學(xué)校設(shè)置“心動學(xué)生”、“星級學(xué)生”展示欄。

二反饋：各班根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，由專門的學(xué)生干部負(fù)責(zé)記載統(tǒng)計，通過“三心養(yǎng)成評比欄”進(jìn)行反饋；每周各班主任組織該班任課教師，全體學(xué)生進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評；

三表彰：每月評選當(dāng)月 “心動學(xué)生”；每期期末，以“三心”為范疇，評選每學(xué)期的“星級學(xué)生”（最高等級是“三星學(xué)生”）。在散學(xué)典禮上，舉行隆重的星級學(xué)生授章儀式，由校領(lǐng)導(dǎo)為星級學(xué)生授章，邀請全校學(xué)生家長參與。問題與思考：

1、發(fā)展的大環(huán)境與家庭小環(huán)境與學(xué)校教育的矛盾越來越多，如何化解？

2、養(yǎng)成教育是一個長期且系統(tǒng)的工程，如何讓教育真正觸及學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生內(nèi)心的行動？

3、養(yǎng)成教育，教師隊(duì)伍建設(shè)不容忽視，特別是班主任隊(duì)伍的建設(shè)，如何建立一套班主任的培訓(xùn)機(jī)制，請專家指導(dǎo)。

四、校園文化建設(shè)

抓住兩個關(guān)鍵詞“外顯”與“內(nèi)涵” 外顯

我校是新搬學(xué)校，硬件是“標(biāo)準(zhǔn)化”，關(guān)鍵是環(huán)境文化怎么彰顯？

1、綠化。由于這是一所還建小學(xué)，所有的綠化都是還建方做好了，在做期間學(xué)校沒有自主權(quán)。我們的思考是，綠化要與學(xué)校的文化聯(lián)系起來，所以，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上根據(jù)高、中、低年級，建立好“三心園”——心芽園、心蕾園、心花園，形成不同層次綠化帶，同時加強(qiáng)對綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，由校內(nèi)員工定期對全?；ú荨淠具M(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)。開展“綠色行動”，由班級認(rèn)領(lǐng)綠地，在綠地上設(shè)置富有藝術(shù)性和教育性的標(biāo)語，成立“護(hù)綠”學(xué)生社團(tuán)，定期開展綠色教育、環(huán)境保護(hù)活動。

2、人文景觀

體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)適用，彰顯辦學(xué)特色

1）雕刻石：校大門左側(cè)擺放一以心動教育為主題的大型石刻。

（2）文化櫥窗：進(jìn)校門花壇兩邊各立兩塊文化櫥窗，宣傳學(xué)校的辦學(xué)思想、管理理念以及學(xué)生風(fēng)采。門廳內(nèi)也將設(shè)多塊流動展板，展現(xiàn)學(xué)校活動文化。

（3）校訓(xùn)石：慧心樓門廳后擺放一塊人工制造的校訓(xùn)石。門廳前的兩塊綠化地將各方一個石頭小品。

（4）浮雕：運(yùn)動場的圍墻上制作一些以運(yùn)動題材的浮雕。

（5）墻面裝飾：門廳入口將鑲鏡子一面，鏡面旁是學(xué)校的辦學(xué)理念，既起到宣教作用，又方便師生們整理儀容。門廳墻壁將布置一塊笑臉墻，展現(xiàn)出微小人陽光的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)樓一樓為用心發(fā)現(xiàn)——科技文化長廊，二樓是用智創(chuàng)造——美術(shù)文化長廊、三樓是用心品悟——心動閱讀長廊、四樓為用情歌唱——藝術(shù)文化長廊。

二樓的平臺布置一塊英語角，三樓的平臺將布置一個漂書臺，四樓的平臺則是學(xué)生舞臺天地。

教師辦公室旁空墻上布置一塊教師風(fēng)采展示墻。各教室門前是班級名片，外空墻將是班級風(fēng)采展示。

各樓梯口懸掛學(xué)生參加各級比賽、文明禮儀、四好少年的宣傳畫。消防栓將分區(qū)域宣傳安全知識、學(xué)生課堂常規(guī)等知識。廁所一面的教學(xué)樓墻壁將懸掛經(jīng)典誦讀有關(guān)內(nèi)容。

建立一藝術(shù)墻（操場旁一圍墻），為美術(shù)愛好的學(xué)生提供施丹青的地方，由各班提出申請，經(jīng)美術(shù)老師指導(dǎo)和學(xué)校同意繪畫內(nèi)容方可由班內(nèi)美術(shù)愛好者或集體創(chuàng)作繪制，每學(xué)年開學(xué)（九月份）繪制一次。使之成為我校一道校園文化的風(fēng)景線。

3、班級布置（一卡兩角兩天地）班級教室的布置要兼顧共性與個性，體現(xiàn)孩子成長的氣息。具體“一卡兩角兩天地”（學(xué)生養(yǎng)成教育訓(xùn)練公示卡、生態(tài)角、讀書角、對外學(xué)生展示天地、室內(nèi)學(xué)習(xí)園地）內(nèi)涵

目標(biāo)：培育“同心同樂、日進(jìn)日新”的微小精神。打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化、“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化。

１、打造“同心同樂，日進(jìn)日新”的微小精神。

學(xué)校精神是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的靈魂，我校要認(rèn)真總結(jié)本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，緊密結(jié)合時代精神，提煉富有內(nèi)涵和個性的辦學(xué)理念，通過長期積淀成為我校的學(xué)校精神。

（１）“三心“——同心同樂。突出開展“對學(xué)生要有愛心，對工作要有責(zé)任心，對同事要有誠心”三心活動，使師生凝心聚力。

（2）“三動”——日進(jìn)日新。文體活動益身心、競技活動比技能、沙龍活動活智慧。

2、打造“學(xué)力、能力、魅力俱佳”的教師文化。（1）讀書作文，文化養(yǎng)心（一學(xué)二寫三講）

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師讀書作文，是教師教好書育好人的前提條件。為打好教師教書育人的底色，微電園一小構(gòu)建了4+1”的學(xué)習(xí)模式和“1+2+3”的管理方式。

“4+1”學(xué)習(xí)模式，即在每星期5天工作日中，4天由教師自主學(xué)習(xí)，1天由學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)。教師自主學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，方式靈活，可由教師根據(jù)自身興趣愛好等實(shí)際情況和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)時間。集中學(xué)習(xí)規(guī)定內(nèi)容，具體操作程序?yàn)椋簩W(xué)校贈送書籍或推薦文章——教師集中+互動學(xué)習(xí)——撰寫讀書心得——教師讀書沙龍——編輯?？蚕沓晒?。

“1+2+3”管理方式是針對不同教師群體的實(shí)際情況，分別提出不同的管理辦法。要求老教師每月至少交1篇學(xué)習(xí)心得，青年教師每月至少交2篇學(xué)習(xí)心得，其中1篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫，骨干教師每月完成3篇學(xué)習(xí)心得，其中2篇必須結(jié)合具體的教學(xué)案例撰寫，并建立自己的博客拓寬交流平臺。

（2）心動課堂，實(shí)踐潤心（一學(xué)二建三動）課堂已講

（3）科研驅(qū)動，問題慧心（一小二多三大）

小問題，大智慧。微電園一小在開展心動研修中，針對新教師或部分老教師不能駕馭課堂、組織教學(xué)混亂，有的教師對學(xué)生提出的各種各樣的問題難以解決，有的教師課堂表面看起來氣氛異?；钴S，卻忽視了學(xué)生在課堂上的深度參與等問題，提出“立足小問題研究 , 提升課堂教學(xué)質(zhì)量”的工作思路，著力引領(lǐng)教師敢于暴露問題，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、反思問題、交流問題，最后達(dá)到共同解決問題的目的。

一課多研，特色發(fā)展。立足課堂教學(xué)，對同一教學(xué)內(nèi)容，不同教師針對不同班級學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，并從多視角、多維度研究課堂教學(xué)，這樣的研修方式深受廣大一線教師的親睞。微電園一小以聚焦課堂問題為前提、以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)、以實(shí)踐反思為核心、以提升教師專業(yè)發(fā)展水平為目的的“一課多研”就是這樣的教研活動方式。一課多研是指學(xué)校內(nèi)或教研組內(nèi)教師針對同一教學(xué)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次教學(xué)的實(shí)踐研究活動。這一特色研修活動更側(cè)重“研”，強(qiáng)調(diào)“研”的過程，注重平等交流對話，做到教師個體與群體反思的有機(jī)結(jié)合。微電園一小在一課多研實(shí)踐過程中，探索出了兩種操作模式：一是“11X式”，即第一個1指同一位教師，第二個1指同一教學(xué)內(nèi)容，X指時間研究的次數(shù)，也指不同的教師，包括同一學(xué)科，不同學(xué)科的不同教師參與研究。如果教師在二研上已經(jīng)解決了所提問題或困惑，就不再三研；如果教師們經(jīng)過三研都還未解決問題，就還需“四研”、“五研”……直到達(dá)到目的為止。這種模式注重教師整體專業(yè)水平的提高。二是“X1X式”，即第一個X指多個教師執(zhí)教，1指同一教學(xué)內(nèi)容，第二個X指研究實(shí)踐的次數(shù)。這種模式在注重教師群體發(fā)展的基礎(chǔ)上鼓勵教師創(chuàng)新，促進(jìn)教師個性化發(fā)展，形成各自的教學(xué)風(fēng)格。

大家談（集智式問題探討），集思廣益。

為了解老師們在教學(xué)中的問題，開學(xué)初，學(xué)校編制下發(fā)《西永鎮(zhèn)小學(xué)教師課堂教學(xué)問題征集表》，要求每位教師針對自己的課堂教學(xué)或本學(xué)科的課堂教學(xué)至少提出兩個有價值的問題，上交教科室。然后教科室對問題進(jìn)行歸類、梳理，并篩選出幾個教師們關(guān)注得最多的以及對課堂教學(xué)來講最實(shí)際的問題進(jìn)行集體探討。具體操作如下：教師、學(xué)校共同遴選問題——教師自愿報名參與活動主持——辦公室進(jìn)行問題探討并填寫相關(guān)研究表格——主持人梳理辦公室研究成果，提出自己的意見，并在全體教師大會上進(jìn)行現(xiàn)場演講——行政進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評提升——形成解決問題的策略——全體教師課堂行為跟進(jìn)——學(xué)校聽課跟蹤。

3、打造“豐富、陽光、幸福多元”的學(xué)生文化 養(yǎng)成教育已匯報。問題與思考：

1、對我校辦學(xué)特色的定位思考是否恰當(dāng)？

2、環(huán)境建設(shè)如何更好地與學(xué)校辦學(xué)特色（心動教育）相結(jié)合？

3、學(xué)校軟實(shí)力的提升，需要建立哪些長效機(jī)制？

第四篇：領(lǐng)雁工程論文

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：學(xué)習(xí)是從問題開始的。而在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中，新的知識和舊的知識之間也常會產(chǎn)生矛盾沖突，這種矛盾沖突能使學(xué)生產(chǎn)生迫切需要探索問題的內(nèi)在需求。學(xué)生在接受和形成新知識體系前往往會產(chǎn)生大量無法預(yù)測的思維行為，如時而合乎邏輯，時而不合邏輯的判斷、推理等，從而形成認(rèn)知沖突；教師在教學(xué)中則也經(jīng)常會產(chǎn)生問題和矛盾。我個人認(rèn)為教師不必要掩蓋矛盾，也不需要把問題結(jié)果展示清楚，而要讓學(xué)生自己去解決這些問題與沖突，使學(xué)生思維遭遇挫折，經(jīng)受鍛煉。必要時甚至“制造”出這種認(rèn)知沖突，以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。

一、設(shè)置疑問制造認(rèn)知沖突

如果教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時，所提問題的目標(biāo)指向過分明確，則學(xué)生的思維就很順利，結(jié)果來得太容易反而降低了思維的活躍程度，留給學(xué)生思維空間太小。我們不妨改變這種模式，設(shè)置出一些疑問，從而激發(fā)他們的認(rèn)知沖突。如在教學(xué)商不變規(guī)律時我則讓學(xué)生從“被除數(shù)÷除數(shù)＝商”出發(fā)，先舉個例子說明：只改變被除數(shù)，商是改變的；只改變除數(shù)，商也是改變的，但是有一種情況商是不會變的，然后教師追問：這是一種什么情況？其中被除數(shù)和除數(shù)變化有什么規(guī)律？從而激起學(xué)生的濃厚興趣，這樣學(xué)生的思維有沖突，但無拘束。并主動解決這個疑問，從而獲得正確的結(jié)論，以提高思維能力。

其次，設(shè)置認(rèn)知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長方形和正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形,有幾種擺法？然后提問長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

二、加強(qiáng)動手操作制造認(rèn)知沖突

小學(xué)生每學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念，總是從感知具體事物，獲得感性認(rèn)識開始的。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮新教材突出操作的優(yōu)勢，盡可能為學(xué)生設(shè)計和提供豐富的、易于接受的感性材料，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地獲取感知認(rèn)識。例如：在教學(xué)三角形三邊的關(guān)系時，我準(zhǔn)備了6根小棒分別是5厘米，8厘米，10厘米，15厘米，18厘米，20厘米，請學(xué)生來擺，結(jié)果有的能擺成三角形，有的不能擺成三角形。為什么呢？學(xué)生產(chǎn)生疑惑，教師適時引導(dǎo)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動手實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了三角形任意兩邊的和大于第三邊的關(guān)系。學(xué)生通過動手操作獲取感知認(rèn)識，在操作過程中產(chǎn)生一些數(shù)學(xué)認(rèn)知沖突，這樣的認(rèn)知沖突既符合兒童的心理特點(diǎn)，又遵循了由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體化，學(xué)生對概念表象的感知就會越清晰，印象也越深刻，對學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到著極大地推動作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多讓學(xué)生動手操作，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的形象感知，為概念的歸納概括提供表象支撐。

三、引發(fā)猜想來制造認(rèn)知沖突

學(xué)生對于新知識、新技能，往往抱以好奇、猜測的態(tài)度。在教學(xué)中，我們不妨讓學(xué)生去對一些未接觸的新知識進(jìn)行猜想，然后想辦法來證明猜想的正確性，以此來完善他們的知識體系。如在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級上冊“找規(guī)律”單元中，先讓學(xué)生看圖找出“兩端都植樹，樹的棵數(shù)就比段數(shù)多1”的規(guī)律，然后緊接著就讓學(xué)生嘗試猜想：兩端都不植樹時，樹的棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？當(dāng)學(xué)生抱著試一試的態(tài)度猜測后，再鼓勵學(xué)生用圖形證明一下他們的結(jié)論。這樣學(xué)生不但可以形成認(rèn)知沖突，而且能較好的鍛煉思維。以及隨后的一端植樹，一端不植樹也都可以讓學(xué)生先猜想后證明。從而更好的形成知識體系、并完善自己的思維。總之，拓展學(xué)生的思維空間，在于解放學(xué)生的思維，激活學(xué)生的思維。高明的教師常常在知識獲得的過程中，“制造”出這種認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己探究，鍛煉他們的思維，從而完善學(xué)生的思維，進(jìn)而提高學(xué)生思維能力。

第五篇：領(lǐng)雁工程匯報

領(lǐng)雁工程促發(fā)展，縮小差距譜新篇

我校自2010年10月被命名為“重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工項(xiàng)目?！币詠恚谑?、縣教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真扎實(shí)、創(chuàng)造性地開展工作，在項(xiàng)目結(jié)對幫帶、內(nèi)功提升等方面不懈的努力，學(xué)校工作有了新的起色。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，聚斂教改內(nèi)力

“領(lǐng)雁工程”是新時期實(shí)現(xiàn)均衡教育，縮小三個差距，提高教育質(zhì)量的重要載體。為了更好的落實(shí)“領(lǐng)雁工程”工作，我校組建了由校長牽頭的領(lǐng)雁工程實(shí)施工作組；擬定了各個時段工作計劃，制定了實(shí)施領(lǐng)雁工程的保障措施；組織了專題培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神?? 通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、調(diào)研，大家統(tǒng)一了認(rèn)識，增添了動力，為領(lǐng)雁工程的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力思想保障。

1、兩年來，學(xué)校下載了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革的視頻材料，利用各種會議投影播放出來，對全體教師進(jìn)行了10余次的培訓(xùn)，逐步地、潛移默化地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。

2、精心組織全體教師參加 重慶市農(nóng)村中小學(xué)“領(lǐng)雁工程” 2011暑期培訓(xùn)，按照日程安排，我校組織了管理干部、教師收看衛(wèi)星轉(zhuǎn)播視頻，研討學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓全體教師分享“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的專題報告、案例分析、專家點(diǎn)評、分組研討、經(jīng)驗(yàn)交流，提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步形成了“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革的理念，為來期學(xué)校全面推行“新學(xué)習(xí)” 課堂教學(xué)改革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、精心組織“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽的初賽。為了深入貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極踐行“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)

理念，推動學(xué)?！靶聦W(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長，展示教學(xué)藝術(shù)和教師風(fēng)采，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在去年下半年，分別舉行了“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)設(shè)計大賽，通過初賽，我們選送了高超老師參加重慶市“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽，報送了7篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計作品到市里參評。這種“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的模式，進(jìn)一步調(diào)動了廣大教師相互學(xué)習(xí)、相互探討、共同提高的積極性，有效的提高了對“新學(xué)習(xí)”理念的掌握和實(shí)踐。

二、示范引領(lǐng)，提升教改速度 1、2011年5月13日和20日，學(xué)校分批組織了部分教師赴重慶觀摩了“新學(xué)習(xí)” 課堂“同課異構(gòu)”活動的展示課；2011年11月25日，我校又組織了部分老師觀摩了在重慶42中舉行的“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽決賽。這些觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓老師們轉(zhuǎn)變了觀念，充分認(rèn)識到課堂教學(xué)改革的必要性。同時讓老師們領(lǐng)略了“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革的模式，從而去探索、嘗試自己的“有效教學(xué)---高效課堂”的課改新路。2、2011年12月領(lǐng)雁工程示范校育才中學(xué)一行10人來校進(jìn)行了示范引領(lǐng)。分別上了初三語文、英語、初二英語的示范課，課后分教研組進(jìn)行了互動交流，讓全校教師受益匪淺，取得了較好的示范引領(lǐng)效果。

三、細(xì)化措施，促進(jìn)專業(yè)成長

根據(jù)重慶市農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)雁工程推進(jìn)會的安排，學(xué)校召開了行政會議，學(xué)校行政班子統(tǒng)一了思想，并組織全校教師學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。確定了各年級開始進(jìn)行“有效教學(xué)---高效課堂”教學(xué)改革嘗試。

1、優(yōu)化學(xué)生小組建設(shè)，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。去年下期，學(xué)校根據(jù)總體安排，要求各班根據(jù)學(xué)生的成績、特長、愛好性格等組建好學(xué)習(xí)小組。

將學(xué)生分成若干小組，每組4—6人。選定有一定組織能力的小組長，負(fù)責(zé)本小組的日常事務(wù)。小組成立后，還要制定適合本班實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)制度，便于良性競爭、整體提高。

2、集體備課由教研組根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定時間，每周組織一次高質(zhì)量的集體研討，研討內(nèi)容由備課組決定并指定中心發(fā)言人，教研組做好考勤和研討記載，教務(wù)處負(fù)責(zé)巡查監(jiān)督。

3、老帶新工作，各教研組重新組織并簽訂協(xié)議書，教務(wù)處登記并按協(xié)議書規(guī)定的內(nèi)容每月檢查一次帶教和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)工作情況每周給指導(dǎo)教師和被帶教師各1課時的補(bǔ)貼。如果所帶的新教師任教學(xué)科在參加中考時，獲得一二三等獎的，分別給予指導(dǎo)教師一定的獎勵。指導(dǎo)教師原則上由從事本專業(yè)三年以上并在中考時獲得等級獎的老師擔(dān)任。

四、積極探索，課改成效初現(xiàn) 1、2011年上期，我校圓滿完成了領(lǐng)雁工程的學(xué)科培訓(xùn)，語文、英語、化學(xué)學(xué)科獲得了優(yōu)秀教研組的稱號。

2、在參加“新學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)大賽和課堂教學(xué)設(shè)計大賽中，我校高超老師和朱純亮老師獲得了三等獎，雖然成績不是很好，但在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)來說，已經(jīng)能夠起到榜樣作用，以帶動更多的年輕老師積極參與到教學(xué)改革中來了。

3、我校初三學(xué)生周遠(yuǎn)行同學(xué)參加“重慶市科技小制作小發(fā)明大賽”獲得二等獎，2012年4月9日，他又入圍了“小發(fā)明家小科學(xué)家”的答辯。這是城口全縣唯一獲此殊榮的學(xué)生，彰顯了我校在教改方面努力探索的成效。4、2011年，學(xué)校各項(xiàng)工作均取得了令人可喜的成績。特別是2011

級的中考，我校在生源極差、教師變動較大的情況下，全體初三教師努力探索、團(tuán)結(jié)拼搏，辛勤耕耘，結(jié)出了豐碩的成果。全校453人參考，195名同學(xué)升入重點(diǎn)高中。年終督導(dǎo)檢查，被縣教委授予了“教育教學(xué)質(zhì)量一等獎” 榮譽(yù)稱號。

五、舉步艱難，困惑與難題

1、極少數(shù)教師對課堂教學(xué)改革存在認(rèn)識上的誤區(qū)；

2、我校年輕教師太多，教學(xué)基本功不扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，成為教學(xué)改革的又一阻力。

3、地處偏遠(yuǎn)，很少有機(jī)會接受專家的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4、我校本想好好的利用與育才中學(xué)結(jié)對的契機(jī)，讓我校教師有機(jī)會外出學(xué)習(xí)，無奈條件有限，無法有效的向示范校學(xué)習(xí)。

5、由于學(xué)生的知識視野和學(xué)習(xí)能力有限，自主、合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃。

明通中學(xué)

2012年4月9日