第一篇：孝南區(qū)肖港初中課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)(總結(jié))

春風(fēng)得意馬蹄疾 天高海闊正揚(yáng)帆 ——孝南區(qū)肖港初中課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

孝感市孝南區(qū)肖港初級(jí)中學(xué)是孝感市農(nóng)村重點(diǎn)初中，校園占地面積73370平方米，建筑面積31755平方米，現(xiàn)有學(xué)生3233人，教職工210人，專任教師205人，有市級(jí)區(qū)級(jí)骨干教師16人，中學(xué)高級(jí)教師22人，中學(xué)一級(jí)教師157人。學(xué)校堅(jiān)持“文明、誠(chéng)信、勵(lì)志、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“立德育人，鑄完美師魂；益智強(qiáng)能，塑健全人格”的辦學(xué)理念和追求，堅(jiān)持“抓綱務(wù)本，強(qiáng)化實(shí)踐，以研促教，強(qiáng)化訓(xùn)練”的教學(xué)要求，逐步形成了“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、開拓、奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，“團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，“愛國(guó)、愛校、樂教、樂學(xué)”的校風(fēng)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，向高一級(jí)學(xué)校輸送了大批的優(yōu)秀學(xué)生。

近年來，因社會(huì)各種因素的影響，肖港初中同樣不能回避學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好的客觀事實(shí)，部分學(xué)生課堂上出現(xiàn)學(xué)不會(huì)、學(xué)不了、上課睡覺的情況，另一方面，我們的課堂教學(xué)存在著教師的觀念落后，教法陳舊，講風(fēng)太盛、缺乏民主、課堂隨意、高耗低效，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)的客觀事實(shí)。這深深影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加重，引發(fā)學(xué)生的輟學(xué)流失現(xiàn)象。

要讓全體學(xué)生成人成才，課堂教學(xué)是關(guān)鍵；要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須讓課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生動(dòng)起來自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)迫使肖港初中需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，積極構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的有效課堂教學(xué)形式，探索一條適合肖港初中課堂教學(xué)的改革成功之路。2009年的春天，孝南區(qū)課堂改革啟動(dòng)，隨同孝南區(qū)教育局組織的中學(xué)校長(zhǎng)一行赴華東考察學(xué)習(xí)的肖港初中肖衛(wèi)國(guó)校長(zhǎng)第一腳踏入洋思中學(xué)，他就開始了思考，開始醞釀著如何提高肖港初中課堂教學(xué)有效性、高效性，一場(chǎng)在上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)下的肖港初中高效課堂教學(xué)改革活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。2009年秋季開學(xué)，肖港初中新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立，肖衛(wèi)國(guó)校長(zhǎng)布置的第一件工作就是課堂教學(xué)改革，他要求徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，讓全體學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)，由此拉開了肖港初中課堂教學(xué)改革的序幕。一年來，肖港初中走出了一條成功的課堂改革之路。

一、外出學(xué)習(xí)，借鑒他校成功經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)改革理念先行，新的教育理念呼喚新型的領(lǐng)導(dǎo)和教師。學(xué)校積極創(chuàng)造條件組織外出學(xué)習(xí)。2009年9月，學(xué)校分管教學(xué)的肖顯設(shè)校長(zhǎng)和教科室肖樹偉主任隨同肖港學(xué)區(qū)由分管教研工作的肖斌主任帶隊(duì)的華東考察團(tuán)一行到華東課改先進(jìn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，同期成行的還有由學(xué)校李宗國(guó)書記帶隊(duì)、教導(dǎo)處劉國(guó)強(qiáng)主任參與的以七年級(jí)骨干教師為主體的八人團(tuán)前往洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。借鑒他們的管理模式，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校上專題匯報(bào)課、做專題匯報(bào)交流，把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法及時(shí)傳遞給其他教師，以點(diǎn)帶面提高教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校課堂教學(xué)改革的實(shí)施強(qiáng)勢(shì)架橋鋪路。一年來學(xué)校先后派出30多人次赴江蘇、山東、、荊門、襄樊等地參觀學(xué)習(xí)，參加區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)11人，參加市級(jí)骨干培訓(xùn)6人，校際交流學(xué)習(xí)38人次。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

課堂改革創(chuàng)新，首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校定期組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，更新課堂教學(xué)理念，用科學(xué)的理論武裝頭腦，用先進(jìn)的理念指引自己的教學(xué)行為。學(xué)校不定期組織教師收看了課堂教學(xué)改革的音像資料，不定期印發(fā)專門的學(xué)習(xí)資料。課堂教學(xué)改革實(shí)施不久，學(xué)校還請(qǐng)孝南區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊學(xué)軍來學(xué)校作了《加強(qiáng)自主研究，積極開展課堂教學(xué)創(chuàng)新》專題報(bào)告，讓每位教師明白，當(dāng)前課改的重要性，增強(qiáng)實(shí)施課程改革的自覺性和責(zé)任感，在教學(xué)改革方面形成共識(shí)。通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師更新了觀念，提高了認(rèn)識(shí)，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)。教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。

三、規(guī)范管理，穩(wěn)步推進(jìn)課堂改革。

課改實(shí)施之初，學(xué)校成立了以肖衛(wèi)國(guó)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教學(xué)副校長(zhǎng)肖顯設(shè)為副組長(zhǎng)，由全體校委會(huì)成員組成的肖港初中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由教導(dǎo)主任劉國(guó)強(qiáng)兼任課改辦主任，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校課改工作，制定起始階段學(xué)校課堂教學(xué)改革方案和教導(dǎo)處課改計(jì)劃。

學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)改革實(shí)際，結(jié)合肖港學(xué)區(qū)課改精神，確立了“學(xué)教結(jié)合 當(dāng)堂鞏固”課堂教學(xué)模式，對(duì)課前、課中、課后都作了具體要求，初步設(shè)定了課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。教師要牢牢把握“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的思想，把“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為本位，以激勵(lì)為條件”貫徹于課堂中。要求教師課堂教學(xué)要遵循三個(gè)宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循教師少講，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對(duì)于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。學(xué)校為了規(guī)范管理，采取典型引路，研改結(jié)合開展課改實(shí)驗(yàn)與研究，以點(diǎn)帶面逐漸鋪開，積極穩(wěn)妥地開展好課堂教學(xué)改革，確立了課堂教學(xué)改革先起始年級(jí)抓起，2009年秋季在七年級(jí)進(jìn)行，2010年春季再在八年級(jí)鋪開，2010年秋季全校統(tǒng)一施行。

為符合課堂改革要求，學(xué)校在評(píng)價(jià)功能方面積極創(chuàng)新。對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由注重評(píng)價(jià)教師的教轉(zhuǎn)為以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)為主；對(duì)教師的教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)高分率和優(yōu)秀率為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u(píng)價(jià)學(xué)生合格率和提高率為主。尤其注重評(píng)價(jià)班級(jí)后三分之一學(xué)生的進(jìn)步，提高班級(jí)整體成績(jī)。對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、立足實(shí)情，切實(shí)抓好常規(guī)教研。

為了確保課堂教學(xué)改革工作健康有序進(jìn)行，學(xué)校由教研室負(fù)責(zé)，由年級(jí)備課組牽頭，每個(gè)老師每學(xué)期要講一節(jié)課改公開課，每周至少聽一節(jié)公開課，每周至少一篇教學(xué)反思與心得，學(xué)校對(duì)教師每月一次教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)小結(jié)公示檢查結(jié)果。定期召開課改工作會(huì)議，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，組織專題性研究，相互學(xué)習(xí)，形成合力，加強(qiáng)課改工作的考核，獎(jiǎng)勵(lì)工作中成績(jī)突出的集體和個(gè)人，通過教導(dǎo)處、年級(jí)組、備課組三級(jí)管理。在每學(xué)期第三個(gè)月，學(xué)校集中開展教學(xué)改革匯報(bào)展示課活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)肖港學(xué)區(qū)、孝南區(qū)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)來校對(duì)課改工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為課堂教學(xué)改革工作提供了強(qiáng)有力的支持和幫助。

五、艱苦探索，課堂改革初見成效。

一年的課改歷程，使全校教師經(jīng)受了新理念的洗禮，新模式的觸動(dòng)，新課堂的感染，他們不斷的學(xué)習(xí)借鑒，不懈的追求探索，提升了教學(xué)專業(yè)水平，以新理念為指導(dǎo)的課堂研究形成氛圍，每位教師勇于教學(xué)實(shí)踐，在不斷的實(shí)踐中成長(zhǎng)。一年來，陳勇老師的體育展示課《耐久跑》榮獲省一等獎(jiǎng)，魏國(guó)艷老師的思想品德說課《世界因生命而多彩》獲省一等獎(jiǎng)，王順海、肖瑞賽課獲市二等獎(jiǎng)，王運(yùn)嬌、李婷賽課獲區(qū)一等獎(jiǎng)，楊艷麗說課獲區(qū)一等獎(jiǎng)，邱忠蔚評(píng)課獲區(qū)一等獎(jiǎng)，肖曙說課獲區(qū)一等獎(jiǎng)，張玉學(xué)四項(xiàng)全能獲區(qū)一等獎(jiǎng)，葉倩、黃雄論文獲市一等獎(jiǎng)，彭端明教案獲市一等獎(jiǎng)等等。教師文章在市級(jí)發(fā)表5篇，省級(jí)發(fā)表35篇，國(guó)家級(jí)發(fā)表8篇。一年的改革歷程，已經(jīng)杜絕了學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果明顯改善，實(shí)現(xiàn)了課堂留人，增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐步延伸到知識(shí)、能力的發(fā)展上來，各種學(xué)習(xí)興趣小組蓬勃開展。學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高，學(xué)校對(duì)各科進(jìn)行了同期同一水平的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，整體合格率成績(jī)七年級(jí)與往屆高出27%，八年級(jí)因課改時(shí)間短，也提高了14%。在各級(jí)各類學(xué)生比賽中，獲獎(jiǎng)人數(shù)400多人次，明顯增多。全校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣增強(qiáng)，一般能自學(xué)預(yù)習(xí)新課程。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，806班葉梅丹同學(xué)家長(zhǎng)說：“孩子學(xué)習(xí)好像一下子變得自覺了，各科成績(jī)提高蠻快，學(xué)校課改做得好啊?！?/p>

回首過去，我們豪情滿懷；展望未來，任重道遠(yuǎn)。肖港初中課堂改革的腳步執(zhí)著不變，未來的歲月寄托了神圣的夢(mèng)想。全體肖港初中人將用鏗鏘的誓言，揚(yáng)起創(chuàng)新的風(fēng)帆，蕩起智慧的雙槳，凝心聚力彼此相扶，深層次高品位打造高效課堂，在課改的大潮中破浪飛航，促進(jìn)肖港初中教育又快又好地持續(xù)發(fā)展。

擬稿：劉國(guó)強(qiáng)

第二篇：孝南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

孝南區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

開學(xué)以來，我校以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，以《孝南區(qū)關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，探索實(shí)驗(yàn)“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，改進(jìn)課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生基本上度達(dá)到了“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”的目標(biāo)。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營(yíng)造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、健全各種制度，更新教育理念

為確保課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長(zhǎng)親自抓，教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)，保證各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。在實(shí)施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評(píng)制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實(shí)際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個(gè)宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“二元”目標(biāo)（學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評(píng)、練），體現(xiàn)“五點(diǎn)”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對(duì)應(yīng)的實(shí)效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；

三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。要求教師運(yùn)用新理念取得良好的教學(xué)效果。

二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂

1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對(duì)學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴(yán)格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)實(shí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、參與者、合作者。形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強(qiáng)兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點(diǎn)是研究學(xué)生如何“會(huì)學(xué)”和“學(xué)會(huì)”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強(qiáng)。趙建國(guó)、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺(tái)走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級(jí)語(yǔ)文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，首先設(shè)疑，布置重點(diǎn)思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進(jìn)行交流討論，解決疑難問題。在第二課時(shí)展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時(shí)的舉動(dòng)和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對(duì)戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭(zhēng)論熱烈，深刻體會(huì)到戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。小組長(zhǎng)把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)達(dá)到了引人入勝的境地，收到了良好的效果。如三年級(jí)教師肖玉六教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課時(shí)，運(yùn)用課件展示秋的美景，秋的田野、天空、樹木等美好的景物映入學(xué)生腦海，在優(yōu)美的音樂中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的秋天，學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然美的欣賞和熱愛，說的欲望便被調(diào)動(dòng)了起來。

三、每位教師落實(shí)“三本”即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯(cuò)試題本，學(xué)校定期對(duì)此進(jìn)行檢查評(píng)比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、以加強(qiáng)集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級(jí)進(jìn)行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡(jiǎn)案、反思等方面逐一進(jìn)行要求，使教師的教案更加實(shí)

用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個(gè)更有力的文字依托。

五、教學(xué)改革促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。

我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強(qiáng)，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。

在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進(jìn)教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校數(shù)學(xué)科組的教師主要做了以下幾項(xiàng)工作：

一、改變觀念，以人為本

新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循的宗旨是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；尊重，理解，關(guān)心和信任每一個(gè)學(xué)生；發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；發(fā)揮人的潛能；發(fā)展人的個(gè)性?！耙匀藶楸尽钡慕逃枷朐谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中具體體現(xiàn)為：尊重小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮人的潛能；形成良好的教學(xué)氣氛；讓小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)對(duì)生活的關(guān)懷，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓集體備課，高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

備課是教師進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作的書面體現(xiàn)，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。一份精心準(zhǔn)備的備課是教師創(chuàng)造性地實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著新課改的推進(jìn)，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺?，教師必須學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)新，成為實(shí)踐的研究者。集體備課讓教師們從繁重?zé)o用的抄寫中解脫出來，把時(shí)間用于研究大綱教材，探討教法，達(dá)到思想碰撞、資源共享的目的。我校的集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。抓準(zhǔn)所備教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，找準(zhǔn)教材各部分知識(shí)之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識(shí)縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

集體備課是實(shí)施新課程的需要、教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需要。集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，更深入地理解和研究教材，提高教學(xué)效益。

三、改革教學(xué)模式，深入開展課堂教學(xué)研究。

新課改對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了新的要求：教師不僅要成為課本知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要貫徹實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念，就得適當(dāng)改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。

1、建立新型的師生關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

2、把課堂真正還給學(xué)生。

把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。教師在課堂上要努力為每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心；運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時(shí)間、活動(dòng)的空間。學(xué)生只有真正獲得了時(shí)間和空間才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。

課堂本來就屬于學(xué)生的，由于傳統(tǒng)教育觀的影響，教師總是想統(tǒng)治和主宰整個(gè)課堂，學(xué)生的一言一行都必須按照老師的要求去做，失去了自由活動(dòng)的時(shí)空。課堂上大多數(shù)學(xué)生的大量時(shí)間不是在聽老師講，就是在聽老師與其他同學(xué)一問一答這種被動(dòng)聽課的時(shí)光中渡過，把一群天真活潑的孩子當(dāng)成機(jī)器、容器，導(dǎo)制了學(xué)生厭學(xué)，老師難教的被動(dòng)局面。要改變這種局面，必須課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、把時(shí)間還給學(xué)生

在課堂上，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。作為一名教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。華東師大教授吳剛平說：“真實(shí)的教學(xué)情景是具體的、動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要的教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為觀賞?！笨梢姡虒W(xué)過程不是少數(shù)人表演多數(shù)人旁觀的過程。蘇霍姆林斯基地也曾說過：“自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件?！边@就充分說明了，教師要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生，壓縮課堂上教師講授和指向個(gè)別學(xué)生的一問一答所占用的時(shí)間。在教學(xué)過程中，教師要做到少講、精講，盡量不浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。怎樣才能做到時(shí)間給和不浪費(fèi)時(shí)間呢？

1、給學(xué)生以時(shí)間，就是老師的課堂上有時(shí)間給，老師通過等待，充分體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

2、在課堂上不浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生才會(huì)感到老師的學(xué)習(xí)組織比較干凈簡(jiǎn)練；

3、老師在課堂上有耐心等，學(xué)生才會(huì)不緊張，只有輕松，心才會(huì)靜，從而就能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動(dòng)的操作，就會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的生成材料才會(huì)豐富充分，才能達(dá)到老師的預(yù)設(shè)要求。

3、把空間還給學(xué)生。

兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，更需要合作交流，如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可言。所以教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

1、允許學(xué)生要課堂上根據(jù)需要變動(dòng)位置和方向，隨意走動(dòng)，相互交談。

2、學(xué)生可以選擇他們想做的事，能夠按照他們的意愿參與課程實(shí)踐，讓學(xué)生既有人身自由，又有內(nèi)在自由。

3、不要把學(xué)生固定的一個(gè)位置上，要求學(xué)生必須面向黑板和講臺(tái)，否則就違反課堂紀(jì)律而受到懲罰和批評(píng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這也是我們每一位

教師追求的目標(biāo)。

課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

本學(xué)期，我校制定了課堂教學(xué)模式改革方案，按照方案的要求，我結(jié)合自己所任的科學(xué)學(xué)科，按照八步進(jìn)行教學(xué)，即：

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

2、自主學(xué)習(xí)提示；

3、自主學(xué)習(xí)探究；

4、匯報(bào)交流展示；

5、教師點(diǎn)撥精講；

6、課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練；

7、教師答疑解難；

8、評(píng)價(jià)總結(jié)提高。取得了較好的教學(xué)效果。下面我就本學(xué)期如何實(shí)施課堂教學(xué)模

式改革的，做以簡(jiǎn)單的總結(jié)。

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我采用小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先說一下小組合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動(dòng)交往活動(dòng)；小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師深入一個(gè)小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)善于運(yùn)用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評(píng)講，及時(shí)反饋在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨(dú)立自覺和相互交流的機(jī)會(huì)，最大限度地?cái)U(kuò)大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨(dú)立完成收集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)中，可以采取學(xué)生自己先準(zhǔn)備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己收集器材，在上課時(shí)展示。實(shí)驗(yàn)過程中，課堂氣氛也會(huì)因?yàn)橛袑W(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會(huì)活躍，熱情很容易

高漲。

另外，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

下面說一下自主性學(xué)習(xí)。何謂“自主學(xué)習(xí)”？我國(guó)學(xué)者余文森認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)的重要含義，就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我想學(xué)，我要學(xué)，我愿學(xué)”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主構(gòu)建的過程，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，教師要適應(yīng)新課程改革，用新課程理念來“武裝”自己，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展作為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的

主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，獲取知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)思維動(dòng)力的有效方法。創(chuàng)設(shè)課堂情境就是新的課程理念為我們帶來的一種有效且適用的教學(xué)手段。它能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，并輔以現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓這些資源“動(dòng)”起來，進(jìn)一步增加它的趣味性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)、不再枯燥無味。在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的快樂后，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）變換角色，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，做到對(duì)學(xué)生放心、放手，給他們充足的時(shí)間去經(jīng)歷去感受，讓學(xué)生按照各自的思維去自主探究。以往教師是課堂上的主角，教師講什么學(xué)生就得聽什么，教師寫什么學(xué)生就得記什么。在獲取知識(shí)時(shí)，學(xué)生缺乏思考，缺乏探索，只是被動(dòng)的、機(jī)械的接受。新課改后，大家對(duì)教師角色的看法起了變化。教師要轉(zhuǎn)變思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變方式，活化教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，不僅要增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，更重要的是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)等方面給學(xué)生更多自主的機(jī)會(huì)，打破“統(tǒng)一”的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的天性是活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。在傳統(tǒng)課堂上，教師過于嚴(yán)肅的“管教”束縛了孩子的天性，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新課改后，教師在課堂上要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生始

終處在一個(gè)積極思考，主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)真正融為一

體。

總之，本學(xué)期，我采用小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。收到了事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)模式改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，作為一名教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，要真正做到把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來，讓課堂煥發(fā)活力，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。取得理想的教學(xué)

效果。

第三篇：初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

本學(xué)期我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹十二五教育發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)縣教育局工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。先把學(xué)校的一些做法總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)的管理：

（一）健全機(jī)制、完善制度，形成管理網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校教學(xué)管理健全管理形成校長(zhǎng)室---教導(dǎo)處-----教研組三級(jí)管理流程。校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)、督查，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織落實(shí)，教研組協(xié)助教導(dǎo)處開展相應(yīng)常規(guī)檢查與教研活動(dòng)組織開展。為了教學(xué)管理有序進(jìn)行，學(xué)校制定了《西皋學(xué)校常規(guī)管理制度》、《西皋學(xué)校教學(xué)常規(guī)扣分制度》、《西皋學(xué)校校委會(huì)成員蹲科掛班責(zé)任制》《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學(xué)有序開展奠定了基礎(chǔ),學(xué)校將教學(xué)常規(guī)制度與結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定的教學(xué)常規(guī)實(shí)施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會(huì)上學(xué)習(xí)，讓教師明白執(zhí)行常規(guī)，是在執(zhí)行法，有了法的概念。通過學(xué)習(xí)，老師們知道常規(guī)怎么做，學(xué)校怎么量化檢查評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，檢查評(píng)價(jià)老師常規(guī)落實(shí)情況。

學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)共包括:教學(xué)計(jì)劃、備課、學(xué)生正規(guī)作業(yè)、家庭作業(yè)、作業(yè)批改、單元達(dá)標(biāo)、聽課記錄、教研材料（每月一篇教學(xué)反思、每月解決一個(gè)課堂問題、每學(xué)期一個(gè)問題行動(dòng)研究、每周一次教研活動(dòng)、每人一本問題行動(dòng)研究記錄）、政治理論、教育理論學(xué)習(xí)筆記，教師教學(xué)常規(guī)等內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)常規(guī)管理制度，狠抓了教學(xué)常規(guī)落實(shí)與檢查，以確保教師的常規(guī)工作做到平時(shí)、做得扎實(shí)。對(duì)教學(xué)常規(guī)工作實(shí)行月查制度。落實(shí)每月教導(dǎo)處抽查，每學(xué)期校長(zhǎng)室組織校委會(huì)成員全面查的辦法，將教師的月常規(guī)進(jìn)行量化與績(jī)效工資相掛鉤，對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)考核。教導(dǎo)處對(duì)教師們的常規(guī)工作檢查要求：做“實(shí)”教學(xué)常規(guī)管理。實(shí)就是要做實(shí)實(shí)在在的工作。要求教師不?；茏右稽c(diǎn)一滴去落實(shí)教學(xué)常規(guī)，教學(xué)管理者要強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，抓嚴(yán)、抓精，努力讓教學(xué)常規(guī)管理收到“實(shí)效”。做“細(xì)”教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)主要由“教”的常規(guī)、“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成，學(xué)校在這三個(gè)方面下了工夫，建立健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，細(xì)化教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)和教學(xué)常規(guī)評(píng)估方案。盡量想得細(xì)、做得細(xì)、落實(shí)得細(xì)，使“教”、“學(xué)”、“管”體系，保證教與學(xué)的良好實(shí)施，確保了教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。必須指出的是：細(xì)，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細(xì)”是精要易行且方便實(shí)際操作。做“久”教學(xué)常規(guī)管理。抓教學(xué)常規(guī)，必須堅(jiān)持一個(gè)“久”。學(xué)校多年如一日，耐心抓教學(xué)常規(guī)管理。做“新”教學(xué)常規(guī)管理。不斷優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，推陳出新，使教學(xué)常規(guī)符合新型細(xì)細(xì)的課改要求。備課共有十項(xiàng)內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、師生互動(dòng)、教學(xué)過程、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思）教學(xué)過程體現(xiàn)兩條路，一條是教師的教路，一條是學(xué)生的學(xué)路。必須體現(xiàn)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。作業(yè)在注重學(xué)生的良好書寫習(xí)慣上，要求嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循“精、活、實(shí)”既要注重雙基訓(xùn)練又要注重能力培養(yǎng)、嚴(yán)禁布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。作業(yè)必須當(dāng)日或次日批改，有時(shí)間的教師可進(jìn)行面批。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做錯(cuò)的題，要求學(xué)生有紅筆改正。單元達(dá)標(biāo)必須跟上課程進(jìn)度每周進(jìn)行一次周測(cè)，兩次課測(cè)，每學(xué)完一章進(jìn)行單元檢測(cè)。聽課記錄規(guī)定教師每周至少聽兩節(jié)課，各種評(píng)價(jià)記錄齊全。沒聽一節(jié)課至少給講課教師提出一條建議。

（三）開展了教師教學(xué)常規(guī)大比武活動(dòng)，共評(píng)選出：常規(guī)優(yōu)秀教師10名，教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀教師10人，語(yǔ)數(shù)外每年級(jí)每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物每年級(jí)每科一名，學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，為課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)改革

（一）學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組和問題研究小組，且運(yùn)轉(zhuǎn)正常。每周堅(jiān)持“三會(huì)一課”制度，即周一的教研組長(zhǎng)會(huì)，周五的考組領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)會(huì)，周六的問題研究會(huì)（教研活動(dòng)），理論輔導(dǎo)課。指導(dǎo)小組會(huì)，由教導(dǎo)處組織，具體安排本周的聽課情況；領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)由校長(zhǎng)組織，聽取一周的工作情況，傳達(dá)上級(jí)精神，指導(dǎo)今后的工作；問題研究小組會(huì)由教研組長(zhǎng)組織，評(píng)價(jià)聽課與集體備課情況，討論解決一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題；理論輔導(dǎo)課由校長(zhǎng)組織，利用全體教師會(huì)進(jìn)行輔導(dǎo)。豐富教師的課改理論，提高教師的課改水平。

（二）學(xué)校提出了“以目標(biāo)教學(xué)為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主體”的新的課堂教學(xué)模式，以學(xué)科教研組為單位分別制定了課堂教學(xué)改革計(jì)劃、課堂教學(xué)改革發(fā)方案、課堂教學(xué)改革推進(jìn)措施形成了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，小組合作課堂教學(xué)模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學(xué)校出臺(tái)了“教師賽課規(guī)定”，統(tǒng)一安排了賽課表，做到定時(shí)間、定科目、定聽課人員，定時(shí)間，即每天上午、下午的第二節(jié)為賽課時(shí)間；定科目，如每周一下午第二節(jié)為英語(yǔ)科賽課，那么全校的這節(jié)課都是英語(yǔ)賽課；定聽課人員，即本節(jié)課全校不安排英語(yǔ)教師上課，只有參賽教師調(diào)課參賽，這樣就避免了聽課時(shí)其他教師調(diào)課的麻煩，其他學(xué)科同樣。在聽課期間同時(shí)考查師生互動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等要素，并對(duì)課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環(huán)節(jié)，處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性，針對(duì)性，還有提高授課藝術(shù)的目的性。為確保賽課的順利進(jìn)行，學(xué)校以“課改動(dòng)態(tài)通報(bào)”的方式，每周通報(bào)課改情況，提出問題，指明方向。

（四）開展好課大討論活動(dòng)，使教師逐步形成好課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了課堂教學(xué)研究深入開展，結(jié)合本校的實(shí)際情況，開展了“好課大討論”活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們采取“聽優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師評(píng)課”等不同方式，幫助教師感受好課內(nèi)涵，形成好課標(biāo)準(zhǔn)，以提高教師自身的教學(xué)水平。通過各種活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓教師在心中逐步形成自己的好課標(biāo)準(zhǔn)。

三、加強(qiáng)教育教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)(一)加強(qiáng)問題行動(dòng)研究，建立教師問題意識(shí)

學(xué)校以教研組為單位建立問題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究的問題，本學(xué)期學(xué)校從教研室每科下發(fā)的12個(gè)問題及教學(xué)視導(dǎo)留下的問題中確定了20個(gè)研究問題讓教師實(shí)施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師科研能力。

首先加強(qiáng)教師教育理論的學(xué)習(xí)，利用寒暑假、及周六時(shí)間組織教師《345課堂教學(xué)模式》、《自其次在教研學(xué)習(xí)方面，我們注重了“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”。“走出去”——爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)讓老師們出去學(xué)習(xí)，聽完課回校后，利用教研活動(dòng)機(jī)會(huì)，再請(qǐng)這些聽課教師將外出聽課的信息進(jìn)行傳達(dá)匯報(bào)，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學(xué)落伍?！罢?qǐng)進(jìn)來”——通過教研聯(lián)合體聯(lián)系城區(qū)學(xué)校為我們上公開課。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)賽 主要做法是：

1、規(guī)范學(xué)生寫字，本學(xué)期期中考試結(jié)束后展評(píng)了優(yōu)秀學(xué)生試卷，學(xué)生每周上交兩張活頁(yè)紙。

2、學(xué)生人人設(shè)立六本，即課堂聽課記錄本、糾錯(cuò)本、疑難問題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

3、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)共分三部分自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)，采取每周兩周評(píng)價(jià)一次，評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)。

4、實(shí)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比制度，學(xué)期分兩次評(píng)選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、學(xué)優(yōu)學(xué)生、進(jìn)步之星、思想想進(jìn)個(gè)人、才藝小明星、優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組等。優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)比激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、出臺(tái)學(xué)生上課規(guī)定規(guī)范學(xué)生上課的言行。落實(shí)雙休日規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

五、存在的問題及解決的措施

1、聽課時(shí)盡量多的使用課改，不聽課時(shí)少用或不用，講得多，學(xué)的少。解決辦法：加強(qiáng)督查，做到每天通報(bào)。

2、優(yōu)生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時(shí)，只給優(yōu)生提供一次機(jī)會(huì)，讓中等生和學(xué)困生參與進(jìn)來。

3、科研的實(shí)施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對(duì)于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時(shí)、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進(jìn)行分類登記造冊(cè)管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評(píng)選中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，我們將堅(jiān)持不懈的走課改興校、科研強(qiáng)校之路，力爭(zhēng)使我校的教育教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇：初中課堂教學(xué)改革總結(jié)（模版）

初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革

我校就成立了以王交校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“灤縣初級(jí)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。

二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深

入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對(duì)面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（二）注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師去**宋道口中學(xué)、長(zhǎng)凝中學(xué)，**鎮(zhèn)第二中學(xué)，**岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當(dāng)氛圍濃厚

（一）劃分小組

一是班級(jí)學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6--7人，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對(duì)抗賽。

五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。

（二）氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。

（三）時(shí)間問題

一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少；堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè)，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。

二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。

（四）課堂初步模式

三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)

一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。

三、課堂實(shí)踐校內(nèi)交流

（一）展示自己、同組交流。

每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評(píng)課。每位老師通過講課、聽課、評(píng)課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。

（二）構(gòu)建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。

（三）抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng)，以此為契機(jī)，我校組織年級(jí)組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時(shí)召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì)，參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

第五篇：初中課堂教學(xué)改革總結(jié)（最終版）

伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

2015/11/21./伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革實(shí)施以來，我校深刻體會(huì)到著力實(shí)施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅(jiān)決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實(shí)施意見要求實(shí)施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點(diǎn)勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

深入改革

我校就成立了以阿布都外力·熱合曼校長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實(shí)施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實(shí)施方案，迅速、全面投入到“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計(jì)要求、目標(biāo)體系、評(píng)價(jià)體系。二是充分利用每周的校本教研活動(dòng)時(shí)間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對(duì)面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實(shí)在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時(shí)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

二、措施得當(dāng)

氛圍濃厚

（一）劃分小組

一是班級(jí)學(xué)生可以分5--6小組以適宜，這樣便于班級(jí)管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排7--8人，每小組設(shè)立組長(zhǎng)，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號(hào)，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級(jí)事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對(duì)一”的對(duì)子，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對(duì)抗賽。

五是每周對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比：“爭(zhēng)先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級(jí)之星等。

（二）氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營(yíng)造 一個(gè)良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進(jìn)行班級(jí)共建活動(dòng)。班級(jí)宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長(zhǎng)如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時(shí)其它同學(xué)的位置、參與方法等。

（三）時(shí)間問題

一是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時(shí)間，再在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時(shí)間不能少；堂堂有小測(cè)、月考雙周測(cè)，學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要及時(shí)。

二是教師講課時(shí)間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡(jiǎn)，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個(gè)詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。

（四）課堂初步模式

三個(gè)模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測(cè)

一是使教師重新認(rèn)識(shí)和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識(shí)轉(zhuǎn)變成既重知識(shí)和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀 的形成。

三、課堂實(shí)踐

校內(nèi)交流

（一）展示自己、同組交流。

每個(gè)學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評(píng)課。每位老師通過講課、聽課、評(píng)課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點(diǎn)。

（二）構(gòu)建高效課堂

享受幸福教育

“千人大練兵”活動(dòng)結(jié)束后，我校又安排每個(gè)學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點(diǎn)在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。

（三）抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動(dòng)，以此為契機(jī)，我校組織年級(jí)組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時(shí)召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會(huì)，參與檢查的年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級(jí)與年級(jí)之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

(四)我校對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革以來我校各年級(jí)各學(xué)科的成績(jī)逐漸提高,畢業(yè)生的升學(xué)率比往年提高,2013年的升學(xué)率為92 %, 2014年的升學(xué)率為93% ,2015年的升學(xué)率為95%。2013年考入內(nèi)高班學(xué)生15名,2014年考入內(nèi)高班學(xué)生為52名,2015年考入內(nèi)高班學(xué)生為85名。