第一篇：教師培訓(xùn)檔案材料

教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：邱榮遠(yuǎn)

副組長：秦玉林

于桂榮 成員：陳秀婷

秦英剛

毛永利

梁天景

翟紅香

毛莊小學(xué) 2011-2

毛莊小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

（2010-2011學(xué)年上學(xué)期）

本學(xué)期我校組織全體教師在全面理解教師專業(yè)化發(fā)展和教育創(chuàng)新重要意義的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念，不斷提高教師的專業(yè)化水平，提高廣大教師實(shí)施新課程的能力，結(jié)合我校實(shí)際，制定“教師專業(yè)化發(fā)展與教育創(chuàng)新”培訓(xùn)方案，并以此推動我校的基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展。從而建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師培訓(xùn)和教師教研，是教師成長的一只方舟。因此，做好教師培訓(xùn)工作非常重要，下面把我教師學(xué)期開展的教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)識到位，制度保證

領(lǐng)導(dǎo)都非常重視教師培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對教師培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把教師培訓(xùn)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過培訓(xùn)，大力提高教師專業(yè)化水平。學(xué)校加強(qiáng)了對教師培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。

（二）采取多種培訓(xùn)模式，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

(1)導(dǎo)師指導(dǎo)模式。即以老帶新的培訓(xùn)模式。對新教師的培養(yǎng)，學(xué)校采取了“拜師結(jié)對”的形式，擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的教師培訓(xùn)內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學(xué)方面，老教師是師傅，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)等方面，青年教師是師傅。在教科研培訓(xùn)中，師徒可以共同承擔(dān)同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。

(2)案例培訓(xùn)模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導(dǎo)教師運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。

(3)自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由教師進(jìn)行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計(jì)劃，并實(shí)施計(jì)劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力的方式。

（三）教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。（1）新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此，本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證新課程理念，作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來抓。重點(diǎn)學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》一書，加強(qiáng)通識培訓(xùn)，主要抓好四方面的工作：一是明確培訓(xùn)目的：掌握新理念、實(shí)踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打?qū)嵒A(chǔ)。二是確保培訓(xùn)時間：用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間。三是形成培訓(xùn)系列：重點(diǎn)圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課和觀摩課，聽評課二十多節(jié)。在一個個案例中實(shí)踐、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流：派教師外出學(xué)習(xí)、觀摩，要求外出學(xué)習(xí)的教師返校后，及時向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（2）繼續(xù)有針對性地開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺。全體教師充分利用各種渠道，合理利用課余時間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，充分利用網(wǎng)上有用信息服務(wù)于自己的實(shí)際教學(xué)。本學(xué)期中，我校引進(jìn)九臺先進(jìn)教學(xué)電子白板，利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教學(xué)。

（3）加強(qiáng)教師教研制度建設(shè)。教師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，不要小看理論思維。理論的指導(dǎo)是促進(jìn)教師專業(yè)提高的有效保證，這種理論學(xué)習(xí)，更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實(shí)問題。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式，每次教研活動都要先進(jìn)行半小時的理論學(xué)習(xí)的心得交流，這樣既保證了學(xué)習(xí)時間，也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的最終實(shí)施者是教師，學(xué)校發(fā)展的動力是教師，教師觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期艱苦的過程，不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下，下面的土還非常堅(jiān)硬。要把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，需要教師積極主動地參與。傳統(tǒng)的培訓(xùn)，形式上大多是講座輔導(dǎo)，內(nèi)容基本是從理論到理論，但教師最渴望的是如何將理論落實(shí)到實(shí)踐之中。本學(xué)期，“自主、合作、探究”成為我校教師培訓(xùn)的主旋律?？梢詫⑴嘤?xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂，一邊教學(xué)，一邊研討。由培訓(xùn)者先親自上課，然后結(jié)合實(shí)踐講理論，將新課程的理念通過課堂直觀地表現(xiàn)出來。還可以請教師先講，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，培訓(xùn)者走上講臺，組織教學(xué)，進(jìn)行即席指導(dǎo)，引導(dǎo)教師討論，讓課堂變成一個學(xué)習(xí)與交流的場所。在這里，沒有傳統(tǒng)意義上的“教師”和“學(xué)員”，大家都是平等的參與者，教師不再把自己當(dāng)作被動的受訓(xùn)者，而是積極主動地參與。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，不再單純講理論，而是分析案例，在案例中讓教師潛移默化地接受理論。

（4）建立對話交流制度。對抗不如對話，競爭不如競和，溝通需要從對話開始。我校努力創(chuàng)設(shè)一種教師之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互切磋、交流的學(xué)校文化環(huán)境，使學(xué)校不僅成為學(xué)生發(fā)展的場所，也是一個促進(jìn)教師不斷成長與提高的學(xué)習(xí)化共同體。首先學(xué)校開展師徒結(jié)隊(duì)，促進(jìn)青年教師盡快成長。學(xué)校要求徒弟積極聽師傅的課，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對性地給予指導(dǎo)，同時也吸收青年人的先進(jìn)思想和新鮮做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。

（5）加強(qiáng)教研組集體備課的培訓(xùn)。教研組定期活動與分散活動。以分組教研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。教研組每周一次教研公開課，進(jìn)行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

（四）教師培訓(xùn)后的反思

（1）教師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)督促。

（2）教師的教育教學(xué)反思力度不夠。為了使教師培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，繼續(xù)以年輕教師為培訓(xùn)重點(diǎn)，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)教師培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建教師培訓(xùn)的新形式，把教師培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

2011-2

課改背景下課堂教學(xué)評價的初步思考

-------邱校長教師培訓(xùn)發(fā)言稿

上學(xué)年，我校在課堂教學(xué)要求上特別關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和教學(xué)藝術(shù)，把主攻方向放在提高課堂效率上。新課改發(fā)展到了今天，我們將此重新思考，已發(fā)現(xiàn)它存在嚴(yán)重的問題與不足。當(dāng)然，它的存在與當(dāng)時的大氣候是密不可分的。長期以來，我們受前蘇聯(lián)教育思想的影響，課堂上只注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段及效果，而對教育本質(zhì)層面上學(xué)生的學(xué)力培養(yǎng)和終身發(fā)展能力培養(yǎng)，關(guān)注不夠。

上學(xué)期各位領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課，在評課中各位領(lǐng)導(dǎo)雖對我校工作做出極大的肯定，但也委婉的指出了在課改中的不足。對于教師來說，課改就是改課。在這種背景下，如果還是把課堂教學(xué)效率的高低作為評價一節(jié)課的優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表述今天的課堂教學(xué)所追求的價值。冷靜地分析，有如下四個方面的缺失和不足：

其一，持這種標(biāo)準(zhǔn)的人認(rèn)為，課堂教學(xué)的本質(zhì)是傳授知識與能力的過程，更多的關(guān)注教師的主導(dǎo)地位，把評價的重心放在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，以此來確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和實(shí)施教學(xué)行為。對新課程背景下學(xué)生的主動參與、合作學(xué)習(xí)、深入探究等缺乏應(yīng)有的重視；

其二，這種評價標(biāo)準(zhǔn)掩蓋了千變?nèi)f化的課堂教學(xué)行為，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求、興趣愛好、個性差異所產(chǎn)生的諸多矛盾。課堂教學(xué)時復(fù)雜的、多變的、立體的、多層面的活動，它需要教師以更廣闊的觀察視角去把握課堂、駕馭課堂。

其三，課堂所很產(chǎn)生的效應(yīng)是多角度的：有顯現(xiàn)的、有隱性的；有即時的，也有長效的；有正面的，也有負(fù)面的；有認(rèn)知的，也有情感的。絕不可能用幾道簡單的題目就可以能現(xiàn)場測驗(yàn)出來的。

其四，當(dāng)前有些專家和教研機(jī)構(gòu)為評價課堂教學(xué)設(shè)立了許多封閉性的指標(biāo)，且根據(jù)指標(biāo)中的權(quán)重給課堂教學(xué)打分，讓教師被動地接受少數(shù)權(quán)威人士的裁定。于是評價便成為了監(jiān)控課堂教學(xué)的一種工具或手段，致使教師不愿意走向開放，產(chǎn)生了評價者和被評價者都把標(biāo)準(zhǔn)建立在“效率”上，于是便產(chǎn)生了一座課堂教學(xué)的老房子長期不“裝修”的局面，課堂教學(xué)便走向了僵化、固化或表格化的現(xiàn)狀。

在課改背景下什么樣的課才能稱得上為一節(jié)好課呢？我認(rèn)為下述三個方面值得我們關(guān)注：

1、好課除在教學(xué)效率上下工夫外，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)力和終身發(fā)展能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生長久效益。

2、好課應(yīng)負(fù)載和培養(yǎng)大愛的心靈、良好的人格價值、良好的社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，關(guān)注學(xué)生全面且富有個性地發(fā)展和幸福的人生。

3、好課不能只圖眼前利益（深層次的認(rèn)知目標(biāo)）而犧牲長遠(yuǎn)目標(biāo)（終身發(fā)展能力）、隱形價值、根本價值。好課還應(yīng)盡最大的努力去關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展目標(biāo)！

我認(rèn)為：課堂能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生找到了問題的答案是好課。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了許許多多的新問題，帶著滿腦子的問題走出課堂是更好的課。

如何把自己的課上成好課，教師得在六個方面做好文章：

1、盡量使自己的課成為更加適合學(xué)生發(fā)展需要的課

“課堂教學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，教師是這一活動的組織者和指導(dǎo)者”。這就要求教師清楚地了解學(xué)生已經(jīng)歷了什么、知道了什么，讓教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的難度更加貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。因此教師的教學(xué)要與學(xué)生的經(jīng)歷緊密聯(lián)系，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式上要為學(xué)生提供合適的“腳手架”，在此基礎(chǔ)上關(guān)注知識的形成與發(fā)展過程。因而，評價課堂的根本標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)中是否進(jìn)行了積極有效的學(xué)習(xí)”。

2、促成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深度參與

新課程背景下，把學(xué)生的參與程度視為評價課堂教學(xué)的重要指標(biāo)，“人人參與，個個展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”。參與是要讓學(xué)生真正地動起來，這不僅僅是一種表面、低層次的（或說是弱智的）簡單參與，而是要關(guān)注學(xué)生深層次的思維，以促成學(xué)生學(xué)力的形成。

3、好課應(yīng)是動態(tài)生成的課

教學(xué)需要有事先的預(yù)測與設(shè)計(jì)，更要有學(xué)生的主動性和積極被調(diào)動起來之后，出現(xiàn)的種種始料未及的新思維、新見解、新問題。教師就必須調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃，就此作出相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生互動與對話，產(chǎn)生觀點(diǎn)的碰撞、情感的對視，教師也還必須利用自己的教學(xué)智慧，動態(tài)地生成新的課堂結(jié)構(gòu)，形成新的教學(xué)智慧，且讓其自然地流淌。

4、好課要體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)

各學(xué)科都有自身的本質(zhì)要求，例如理化生是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，應(yīng)體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)性特點(diǎn)，技術(shù)課要體現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，語言課要體現(xiàn)聽說讀寫能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課要加強(qiáng)公式、定義的理解和計(jì)算能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生了解研究的過程與方法等等。不管是哪一門學(xué)科，能否用淺顯的方式把復(fù)雜的問題簡單化是區(qū)分教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志。

5、好課要充分顯現(xiàn)每一個環(huán)節(jié)的有效性

有效，首先要面向大多數(shù)學(xué)生。某種方法可能對某些學(xué)生有效，但也可能對另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)無效。如果一個班有50個學(xué)生，要確保對35個以上的學(xué)生有效。一般地來說，掌握知識水平高的學(xué)生，并不一定語言能力就強(qiáng)，考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，動手能力并不一定就強(qiáng)。其次是對教學(xué)難度和教學(xué)方法的把握要適中，過難或太容易，都會出現(xiàn)無效教學(xué)。換句話說，過難就會拋棄大多數(shù)學(xué)生，過易，或者學(xué)生已經(jīng)弄懂了，老師還在繼續(xù)講，便出現(xiàn)了過度教學(xué)，浪費(fèi)時間。因此，我們要喚醒大家都來關(guān)注有效教學(xué)，選擇合適的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加豐富多彩一點(diǎn)。教學(xué)要設(shè)法使教學(xué)方法提升為教學(xué)智慧。對教學(xué)智慧的追求，就必須指向教師的專業(yè)發(fā)展，有效的課堂教學(xué)要十分重視從認(rèn)知基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)都有一個共性，那就是鼓勵學(xué)生提問、質(zhì)疑、辯論。

6、好課要不斷“打磨”，實(shí)現(xiàn)三維對話

課堂教學(xué)要打磨，這種磨石磨思想、磨思路、磨策略。好課并不是表演課。好課往往體現(xiàn)一種思想、一種風(fēng)格、一種藝術(shù)，同時好課往往充滿缺陷和遺憾。因?yàn)橛辛巳毕莺瓦z憾，就有了進(jìn)一步的反思與打磨，從而就有了進(jìn)一步的完善與變革，有了無盡頭的追求。

7、好課要防止下列現(xiàn)象

1）防止雙基不落實(shí)：注重了活，削弱了實(shí)。

2）防止少數(shù)人的清楚而掩蓋了不得多數(shù)人的不清楚（師灌——電灌——生灌）。

3）防止時間分配不合理。

4）防止不同科或同一學(xué)科不同內(nèi)容的一刀切。

綜上所述，我贊成柳希浪先生把課堂教學(xué)分為三個層級的觀點(diǎn)，即基礎(chǔ)層級、提高層級和體驗(yàn)層級：

1、基礎(chǔ)層級：要求目標(biāo)明確、講授準(zhǔn)確、方法適宜，課堂秩序良好，達(dá)到了“學(xué)會”要求。這樣的課算是好課（我校絕大多數(shù)老師已或可達(dá)到這個層級）。

2、提高層級：要求學(xué)生參與度高，學(xué)生手腦并用，教師進(jìn)行了有效的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，注重過程、方法、習(xí)慣，帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)會的基礎(chǔ)上走向“會學(xué)”要求。這類課可謂是更好的課。

3、體驗(yàn)層級：要求課堂師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，體驗(yàn)精神飽滿，師生間有靈魂的對視，心靈的溝通，情感的交流。學(xué)生喜歡這位老師的教學(xué)，同時也喜歡上了這門學(xué)科。學(xué)生從“會學(xué)”的層面走向了“樂學(xué)”的層面，每節(jié)課達(dá)到了課已盡而意未盡的效果。這是最好的課，教育工作者要不斷努力去追求這種境界。

上述是我個人對課堂教學(xué)評價的一孔之見，盡管有些觀點(diǎn)還不夠成熟，但請大家不要把它視為“精神大餐”，各位教師應(yīng)努力將其化為自己的實(shí)際行動，從而使學(xué)校的“改課”走向一個新階段，再上一個新的臺階。

毛莊小學(xué)

學(xué)科指導(dǎo)教師名單

語文：

謝桂燕

陳秀婷 數(shù)學(xué)：

于桂榮

梁天景 英語：

張延芬

劉艷霞 科學(xué)：

秦敏

李殿勝 品社：

王寧

秦玉林 電化：

劉明剛

備注：各學(xué)科指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)、教研、聽評課的安排。

課堂教學(xué)評價調(diào)查問卷

各位同學(xué)：你們好！為了了解教師的課堂教學(xué)及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的評價和意見，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù), 我們設(shè)計(jì)了這份課程教學(xué)評價問卷，請你協(xié)助填寫。

一、選擇題：

1、在課堂教學(xué)過程中，老師們總是激情投入，工作中的自豪感深深地影響著班上的同學(xué)們（）A．所有的老師都能做到 B．大部分老師能做到 C．只有少數(shù)老師能做到 D．所有的任課老師都做不到

2、在課堂教學(xué)過程中，老師們時刻關(guān)注著學(xué)生情緒的變化，不斷地調(diào)整著自己的教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生充分地感受到了老師的關(guān)心和愛護(hù)（）A．所有的老師都能做到 B．大部分老師能做到 C．只有少數(shù)老師能做到 D．所有的任課老師都做不到

3、老師把感情帶入課堂，進(jìn)入角色，以情動人，既生動活潑，又循循善誘，師生間感情如水乳交融，時常引發(fā)師生的共鳴。()A．所有的老師都能做到 B．大部分老師能做到 C．只有少數(shù)老師能做到 D．沒有老師能做到

4、老師的教學(xué)語言生動，講解清楚，思路清晰，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出（）A、老師們做得都很好 B、多數(shù)老師做得較好 C、少數(shù)老師做得較好 D、老師們做得都不夠好

5、課堂設(shè)計(jì)生動活潑，靈活多樣，注意啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維總處于積極狀態(tài)（）A、老師們做得都很好 B、多數(shù)老師做得較好 C、少數(shù)老師做得較好 D、老師們做得都不夠好

6、在課堂教學(xué)中，老師們對于學(xué)生分析和解決問題能力培養(yǎng)的問題（）A、非常注意，而且方法得當(dāng) B、偶爾有，方法一般 C、從來沒有 D、不知道

7、在課堂教學(xué)中，教師們對于幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)的問題（）A、非常注意，而且方法得當(dāng) B、偶爾有，方法一般 C、從來沒有 D、不知道

9、在課堂教學(xué)中，老師們是否經(jīng)常滲透學(xué)科性的學(xué)法指導(dǎo)（）A、經(jīng)常 B、有時 C、從沒有 D、不知道

10、在課堂教學(xué)中，教師們對于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問題（）A、非常注意選擇富有代表性的、典型的實(shí)例或例題進(jìn)行教學(xué) B、一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題 C、選擇比較隨意，代表性不夠強(qiáng)，教學(xué)效果不夠理想 D、非常隨意，毫無根據(jù)，教學(xué)效果非常不理想

11、在完成某章節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，必須進(jìn)行歸納和總結(jié)，形成知識體系，老師們經(jīng)常采取的方法是（）A．自己講 B．讓學(xué)生講 C．學(xué)生講老師修正

D、從知識的結(jié)構(gòu)、思維的方法和練習(xí)的類型中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié) E、從來沒有系統(tǒng)地指導(dǎo)過同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)

12、課堂上老師們一般讓學(xué)生以小組形式討論哪些問題？（）A．復(fù)雜問題 B．一般問題 C．簡單問題 D、從來沒有

13、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學(xué)生回答錯了，老師們一般怎樣處置？（）

A．鼓勵 B．諷刺

C．置之不理 D．罰站

14、課堂上，當(dāng)大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經(jīng)常是（）A．讓學(xué)生獨(dú)立思考 B．讓同學(xué)們共同討論 C．老師直接講解

D、老師經(jīng)常會認(rèn)為超出考試大綱，置之不理

15、老師運(yùn)用自學(xué)方法（即讓學(xué)生自學(xué)課本中的內(nèi)容）進(jìn)行教學(xué)嗎？（）A．經(jīng)常用 B．有時用 C．從不用 D、不知道

16、你認(rèn)為老師們對于應(yīng)用媒體輔助教學(xué)（）A．很合理，很適時，很適度，效果很明顯 B．合理，適時，適度，效果好

C．較合理，較適時、適度，效果較好 D．不合理，濫用課件，效果差

17、課后老師所布置的作業(yè)對于幫助學(xué)生加強(qiáng)對課程的理解和掌握問題（）A、作業(yè)的選擇非常具有代表性，效果非常好

B、一般選擇課本上的練習(xí)，偶爾加入一些精彩好題，效果較好 C、選擇比較隨意，代表性不夠強(qiáng)，效果一般 D、非常隨意，毫無根據(jù)，效果非常不理想

18、老師們能否根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力分不同層次進(jìn)行作業(yè)安排（）A、平常都能分層次安排 B、經(jīng)常 C、偶爾 D、從來沒有

19、你覺得老師在課堂上對你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵嗎（）A、很有激勵 B、激勵較大 C、一般 D、沒有激勵

20、你在課堂中的學(xué)習(xí)興趣怎樣（）A、很大 B、較大 C、一般 D、沒有興趣

毛莊小學(xué)名優(yōu)教師培訓(xùn)方案

教育教學(xué)質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的永恒主題，也是學(xué)校發(fā)展的生命線。教師是學(xué)校教育的能動資源，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本。要創(chuàng)辦一流的名校，就必須建立一支高素質(zhì)的名優(yōu)教師隊(duì)伍。因此提高教師素養(yǎng)，是時代對我們廣大教師提出的迫切要求。青年教師是我校教育改革的生力軍，并在不久的將來會成為教育教學(xué)的主力軍。為了提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，盡快適應(yīng)教學(xué)工作的需要，拓展他們的發(fā)展空間，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校將采取一系列積極有效的措施，努力為成就名優(yōu)教師搭建平臺，提供機(jī)會。特此制訂以下培訓(xùn)方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)青年教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善自我，做一個德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀的教育工作者。

2、規(guī)范青年教師的教學(xué)行為，提升教師教書育人的質(zhì)量。通過培訓(xùn)，能使他們從慢慢熟悉教育教學(xué)工作→能勝任教育教學(xué)工作→合格的教師→良師→名師→大師。

3、通過培訓(xùn)，打造一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，提升我校品牌，為我校成為一流的名校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培訓(xùn)范圍及內(nèi)容： 培訓(xùn)范圍主要包括以下方面：

（1）思想素質(zhì)：教師的角色意識，禮儀修養(yǎng)，教師職業(yè)道德規(guī)范等。

（2）理論素質(zhì)：教育思想境界、教育教學(xué)基本理論知識、科研基礎(chǔ)理論知識等。

（3）業(yè)務(wù)素質(zhì)：教育教學(xué)基本技能、教育教學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、班主任工作管理等。

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、政治思想理論：黨的有關(guān)路線、方針、政策、法規(guī)和時事政治等。

2、教育教學(xué)理論：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、新課標(biāo)等

3、教學(xué)基本技能：①書寫能力。②語言表達(dá)能力。③備課與說課。

④課堂教學(xué)能力。⑤現(xiàn)代教育技術(shù)能力。⑥教學(xué)分析、總結(jié)能力。

4、教育科研能力：含選題、立項(xiàng)、開題、過程研究、總結(jié)及論文撰寫。

三、培訓(xùn)對象與要求

培養(yǎng)對象：青年骨干教師（五十歲以下的教師）

四、培訓(xùn)方式：

堅(jiān)持集中培訓(xùn)和自學(xué)相結(jié)合，專題輔導(dǎo)和合作研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。（專家引領(lǐng)、名師帶教）

1、聽專家講座：集中老師網(wǎng)上觀看專家講座，講座主題包括現(xiàn)在的發(fā)展思路、學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、教學(xué)科研工作常規(guī)、教書育人的藝術(shù)和方法、師德師風(fēng)教育和班主任工作經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)等。鼓勵青年教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀教師看齊，使他們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。

2、觀摩：為青年教師提供校內(nèi)外一些特級教師和優(yōu)秀教師講課、賽課的實(shí)況錄像，并請相關(guān)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；組織青年教師到外校聽課交流。

3、研討：通過成立青年文化沙龍、座談會等形式，開展廣泛的經(jīng)驗(yàn)交流、探討教學(xué)實(shí)踐中的得失、體會。

4、優(yōu)化深化師徒合作環(huán)節(jié)：將教師拜師結(jié)對制度落到實(shí)處學(xué)校請師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，并簽定協(xié)議。指導(dǎo)老師應(yīng)本著熱情關(guān)心、細(xì)心指點(diǎn)、嚴(yán)格要求的原則，幫助青年教師把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教理論，引導(dǎo)青年教師形成良好的教學(xué)習(xí)慣。指導(dǎo)老師要定期聽青年教師講課，并進(jìn)行課后點(diǎn)評；青年教師要聽指導(dǎo)老師講課。

5、自我培訓(xùn)：完成學(xué)校布置的各項(xiàng)自學(xué)任務(wù)，并作好學(xué)習(xí)筆記。

五、培訓(xùn)效果評估

1、培訓(xùn)考核：①每次培訓(xùn)的筆記檢查②心得體會、讀書體會、課題研究、論文③教育教學(xué)理論及基本功考核：教學(xué)能力（含備課、說課）、課堂教學(xué)（含教材處理、組織教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)效果四項(xiàng)）④學(xué)生評教：由學(xué)生對每一個老師打分，作為考核的依據(jù)。

2、教學(xué)成果：通過教學(xué)獲獎情況、論文發(fā)表、講說課比賽、班級學(xué)風(fēng)及學(xué)習(xí)效果等形式呈現(xiàn)。

第二篇：教師培訓(xùn)工作檔案目錄

教師培訓(xùn)工作檔案目錄

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校檔案

（一）基本情況

1、教師管理—教師基本情況（內(nèi)裝全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教職工花名冊、專任教師學(xué)科結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表、年齡段及職稱情況統(tǒng)計(jì)表等）；

2、教師管理—教師學(xué)歷情況（內(nèi)裝全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)表、教師學(xué)歷證書復(fù)印件、正在進(jìn)修高學(xué)歷人員名單及基本情況等）；

3、教師管理—教師繼續(xù)教育情況（內(nèi)裝至少全鄉(xiāng)鎮(zhèn)第三周期繼續(xù)教育人員花名冊和參培情況、繼續(xù)教育結(jié)業(yè)審驗(yàn)登記證書復(fù)印件；第四周期繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)培對象花名冊、已完成培訓(xùn)模塊或任務(wù)的人員名單等）；

4、教師管理—骨干教師培訓(xùn)情況（內(nèi)裝全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級各類名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師花名冊、參培情況、骨干教師證書或培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書復(fù)印件等）；

5、教師管理—教學(xué)管理人員情況（內(nèi)裝全鄉(xiāng)鎮(zhèn)各學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、政教主任、各學(xué)科教研組長名單及基本情況統(tǒng)計(jì)表等）。

（二）校本培訓(xùn)

1、校本培訓(xùn)—文件資料（內(nèi)裝上級有關(guān)教師培訓(xùn)方面的文件資料等）；

2、校本培訓(xùn)—組織管理（內(nèi)裝鄉(xiāng)鎮(zhèn)校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、人員分工及職責(zé)、各種培訓(xùn)管理制度等）；

3、校本培訓(xùn)—規(guī)劃和總結(jié)（內(nèi)裝鄉(xiāng)鎮(zhèn)分或?qū)W期的校本培訓(xùn)規(guī)劃或方案、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料等）；

4、校本培訓(xùn)—鄉(xiāng)本培訓(xùn)活動（內(nèi)裝全鄉(xiāng)鎮(zhèn)性的培訓(xùn)活動記錄及有關(guān)材料等）；

5、校本培訓(xùn)—學(xué)時登記（內(nèi)裝校本培訓(xùn)考核登記辦法及學(xué)時登記的有關(guān)材

情況統(tǒng)計(jì)表、年齡段及職稱情況統(tǒng)計(jì)表等）；

2、教師管理—教師學(xué)歷情況（內(nèi)裝全校教師學(xué)歷情況統(tǒng)計(jì)表、教師學(xué)歷證書復(fù)印件、正在進(jìn)修高學(xué)歷人員名單及基本情況等）；

3、教師管理—教師繼續(xù)教育情況（內(nèi)裝至少全校第三周期繼續(xù)教育人員花名冊和參培情況、繼續(xù)教育結(jié)業(yè)審驗(yàn)登記證書復(fù)印件；第四周期繼續(xù)教育培訓(xùn)人數(shù)統(tǒng)計(jì)表、應(yīng)培對象花名冊、已完成培訓(xùn)模塊或任務(wù)的人員名單等）；

4、教師管理—骨干教師培訓(xùn)情況（內(nèi)裝全校各級各類名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師花名冊、參培情況、骨干教師證書或培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書復(fù)印件等）；

5、教師管理—教學(xué)管理人員情況（內(nèi)裝學(xué)校校長、業(yè)務(wù)副校長、教導(dǎo)主任、政教主任、各學(xué)科教研組長名單及基本情況統(tǒng)計(jì)表等）。

（二）校本培訓(xùn)

1、校本培訓(xùn)—文件資料（內(nèi)裝上級有關(guān)教師培訓(xùn)方面的文件資料等）；

2、校本培訓(xùn)—組織管理（內(nèi)裝校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單、人員分工及職責(zé)、各種培訓(xùn)管理制度等）；

3、校本培訓(xùn)—培訓(xùn)資源（內(nèi)裝校本培訓(xùn)師資情況登記表、培訓(xùn)教材或培訓(xùn)講義等）；

4、校本培訓(xùn)—計(jì)劃和總結(jié)（內(nèi)裝分或?qū)W期的校本培訓(xùn)計(jì)劃或方案、工作總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)材料等）；

5、校本培訓(xùn)—培訓(xùn)活動（內(nèi)裝學(xué)校每次組織的校本培訓(xùn)活動記錄、考勤記錄及有關(guān)材料等）；

6、校本培訓(xùn)—基本功訓(xùn)練（內(nèi)裝教師“三字一畫一話”、信息技術(shù)、教育技術(shù)、說課、賽課等基本功訓(xùn)練、競賽的有關(guān)材料、獲獎證書復(fù)印件等）；

7、校本培訓(xùn)—外出培訓(xùn)（內(nèi)裝各級各類教師外出集中培訓(xùn)情況記錄、培訓(xùn)

流材料等）；

3、師德師風(fēng)—學(xué)習(xí)教育（內(nèi)裝學(xué)校師德師風(fēng)學(xué)習(xí)教育活動記錄及有關(guān)材料等）；

4、師德師風(fēng)—主題活動（內(nèi)裝師德師風(fēng)主題活動記錄、演講、征文比賽等有關(guān)材料）；

5、師德師風(fēng)—師德考核（內(nèi)裝師德師風(fēng)考核、認(rèn)格、評估及有關(guān)材料等）；

6、師德師風(fēng)—表彰獎勵（內(nèi)裝每年師德表彰獎勵的有關(guān)材料及獲獎證書復(fù)印件等）；

7、師德師風(fēng)—宣傳報道（內(nèi)裝有關(guān)師德典型方面的事跡材料、宣傳報道、照片、圖片等）。

說明：

1、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、各中小學(xué)、幼兒園必須分別按以上目錄統(tǒng)一建立教師培訓(xùn)工作檔案，檔案目錄名稱中破折號前為大目錄，破折號后為具體檔案名，要求統(tǒng)一打印成豎條粘貼（或插入）檔案盒左側(cè)立面，括號內(nèi)為建議裝入材料內(nèi)容及要求。

2、所列檔案目錄以外，各單位也可根據(jù)各自實(shí)際情況和創(chuàng)新、特色另行增加檔案。

3、各種檔案材料應(yīng)歸類清楚、裝訂規(guī)范、專人保管。既與整個學(xué)校管理檔案保持統(tǒng)一，又能體現(xiàn)師訓(xùn)特點(diǎn)，便于每年的校本培訓(xùn)、師德師風(fēng)專項(xiàng)檢查評估和上級的有關(guān)督導(dǎo)檢查之用。

第三篇：培訓(xùn)檔案

思想培訓(xùn)：要和有正能量的人交朋友

有這樣一個現(xiàn)象，每天都發(fā)生在我們的身邊：每個人都在低頭不停地刷著手機(jī)。不同的是刷的內(nèi)容：微信、微博、QQ、娛樂頭條……

曾經(jīng)與同事一起討論過這樣一個問題，當(dāng)你真正遇到困難了，你第一時間會想到哪些朋友，你的朋友里又有幾個人會不余己力的幫你？屈指可數(shù)！是不是和你各種通訊錄里爆滿的名單形成鮮明的對比，居多的，還是“閑聊”而已。

有人曾經(jīng)問過我，為什么我的微信“朋友圈”里人很少，我的答案是：我只加我認(rèn)識的人，甚至只加我的“朋友”，不愿看到那些折磨了自己也影響了別人的“動態(tài)”，要和有正能量的人交朋友。

不和沉溺在游戲里的人交朋友。他們的大腦里填滿了游戲，沉浸在單一的游戲世界里，如同被電腦索取了魂魄，總是不愿離開。他們的生活就像他們打不勝的游戲一樣，勝利遙不可及。擁有正能量的人，生活中充滿了各種色彩，她會邀請你和他一起去登山看日出，和你一起去一個地方旅游，甚至是去探險，和你分享自己每一個快樂的瞬間。

不和浪費(fèi)時間的人交朋友。他們沒有時間觀念，總覺得一切都還來得及。他們毫不在意別人的等待，一句輕描淡寫的“抱歉”就可以讓自己心安理得。魯迅先生說過：浪費(fèi)自己的時間是慢性自殺，浪費(fèi)別人的時間是謀財害命。

擁有正能量的人，是充滿責(zé)任感的人，他們既不會讓自己慢性自殺，也不會對別人謀財害命。他們步履匆匆，不愿意把時間耽誤在走路上，他們珍惜每一分鐘，在每一分鐘里都要創(chuàng)造價值。他們不會浪費(fèi)你的時間，和你長篇幅的說一些無厘頭的話，他們每次與你交流，都會讓你感受到價值。

不和隨遇而安、沒有激情的人交朋友。他們總會向你傳播一些消極的信息，把自己的一生定在當(dāng)前的狀態(tài)下，也時不時的給你潑冷水，告訴你一切都不可能，拉不了你下水，至少讓你心里添堵，失去信心。

擁有正能量的人，他們不安于現(xiàn)狀，對一切充滿好奇，他們喜歡探索，嘗試新鮮的事物。他們會打電話和你分享一個好消息，和你去一家新開的餐廳吃飯，帶你去看一場口碑不錯的電影，即使走在路上，也會時不時回頭沖你微笑，讓你覺得生活如此美好，值得用心去享受。如果你本身不是一個充滿正能量的人，那就更應(yīng)該和擁有正能量的人交朋友，就應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)讓自己改變，讓自己充滿正能量。

思想培訓(xùn)：行動是成功的開始，等待是失敗的源頭。

這樣的事情是否也伴隨著你的生活：

起床時，心里想：讓我再睡10分鐘，一切都還來得及。最后卻因?yàn)檫@10分鐘的貪睡而拼命的奔跑，遲到后卻是各種不著邊際的抱怨：堵車了；就差一點(diǎn)點(diǎn)所以沒趕上公交；我不就遲到了一分鐘嘛，至于按遲到算嗎？……

親愛的朋友，我想告訴你，在賽場上是按秒計(jì)算的，一分鐘，太長了！

學(xué)習(xí)時，總會想：時間還長，先休息一下，一會再學(xué)；過了一會又想，反正才剛剛開始，有的是時間，明天再學(xué)習(xí)；等到明天來了，又告訴自己，考試還早呢，等快考試的時候再學(xué)吧……就這樣日復(fù)一日的拖著，等到別人蓄勢待發(fā)時，自己急的抓耳撓腮，卻還在幻想哆啦A夢可以讓自己坐著時光機(jī)回到從前，卻忘了故事的結(jié)局，哆啦A夢只是個幻想，還是個故事里的幻想……

親愛的朋友，我想告訴你，不要怨恨時間一去不復(fù)返，它在時，你又何嘗珍惜過呢？ 當(dāng)機(jī)會來臨時，你總是猶豫不決，觀望別人怎樣做選擇。當(dāng)別人都瞬間抓住機(jī)遇成功時，你才恍然大悟，機(jī)會卻沒有了……

你總是埋怨上天不公平，給你機(jī)會的時間太短，但你有沒有想過，在機(jī)會面前，所有人都是平等的，只是那些人瞬間抓住了，你的遲疑讓你和成功擦肩而過！

親愛的朋友，我想告訴你，等待觀望只會成為你成功最大的阻力，果斷抉擇、抓住機(jī)遇，才會抵達(dá)成功的彼岸。

時間、機(jī)會，從來不會為你而駐足！

如果上天眷顧你，當(dāng)機(jī)會再次降臨的時候，你應(yīng)該緊緊的抓??！

幼兒教師如何提高自身素質(zhì)：

作為一名幼兒園教師，如何提高自身素質(zhì)？

一、如何不斷提高自身素質(zhì)。

“嚴(yán)師出高徒”這是人們常說的。高素質(zhì)的幼兒要靠高素質(zhì)的教師來培養(yǎng)。雖說容易，可是做起來很難，作為一名幼兒教師，對幼兒接觸都是一星期從早到晚，很多時間都和幼兒在一起。如果自身在各科教育教學(xué)環(huán)節(jié)上有了豐富的學(xué)識理論，結(jié)合到每一個教育環(huán)節(jié)上，注意自身的教育教學(xué)修養(yǎng)，那么幼兒就會通過教師這面“鏡子”不斷地去模仿，不斷地去學(xué)習(xí)。

1、具有良好的師德。成人的言行對幼兒的影響往往比課堂教育作用更大，幼兒園教師對幼兒來說是具有權(quán)威性的成人，他們的舉止對幼兒的影響是潛移默化的。因此，幼兒園教師身教重于言教。他們對人對事從“德”字出發(fā)，從良好的道德水準(zhǔn)要求自己，處處為幼兒樹立行動的榜樣。無疑，思想素質(zhì)提高了，教育行為質(zhì)量自然也就提高了。

2、擁有博大的愛心。愛和贊美都可能對幼兒個性的培養(yǎng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。贊美，關(guān)愛應(yīng)作為教師的習(xí)慣性思維，常規(guī)性動作。國外孩子的創(chuàng)造性，個性都是較強(qiáng)的，這與教師體制和教師的角色關(guān)系很大。在中國孩子眼里，教師很嚴(yán)格，誰不聽話就叫老師來管，教師與他們是對立的。教師是要管學(xué)生的。而在一些發(fā)達(dá)國家和中等發(fā)達(dá)國家中，幼兒與教師之間是朋友關(guān)系，教師的責(zé)任是給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，讓孩子在思想上得到鼓勵是很重要。關(guān)愛你的學(xué)生，從平常事做起，讓他感受到你的鼓舞。當(dāng)他和別人發(fā)生了爭執(zhí)時，你能正確地引導(dǎo)他、關(guān)愛他，讓他去想、去做，他的成功簿上一定有你的功勞。

3、創(chuàng)新的教育。幼兒教育不同于普通中小學(xué)教育。打比方說：每個孩子都是各不相同的原材料，需要老師精心地塑造成型。它沒有固定的教學(xué)模式，沒有統(tǒng)一的教材，它需要根據(jù)幼兒特點(diǎn)，社會發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)自己創(chuàng)造的能力和品格，勇于突破現(xiàn)狀，在內(nèi)容上創(chuàng)新，在形式上和手段上創(chuàng)新，做創(chuàng)新形教師。

4、具有良好的心態(tài)。幼兒園教師的心態(tài)是否健康，不僅關(guān)系到能否順利完成本職工作，而且會對幼兒的身心發(fā)展構(gòu)成影響。難以想象，一個喜怒無常的教師能創(chuàng)造出和諧的班級心理環(huán)境，一個久病初愈的教師能帶來勃勃生氣，只有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的幼兒。

二、教師一定要認(rèn)清新形勢，轉(zhuǎn)變觀念。

一個人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時代的要求去行動，首先，需要思想意識上的主動認(rèn)同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會極為被動，甚至?xí)霈F(xiàn)反效果。因此觀念的轉(zhuǎn)變是一個關(guān)鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實(shí)踐，要實(shí)行課程改革就是一句空話。

三、新形勢下教師更應(yīng)努力充電，刻苦鉆研，知識的掌握要做到“精”與“博”。教師大多窮其一生只能在某一門課上成就最大，如果對這門課的知識掌握得不夠精深，不夠?qū)I(yè)，那就根本談不上“傳道授業(yè)解惑”。新形勢下的教學(xué)改革也并不是要教師放棄所有以前的教學(xué)內(nèi)容和形式，相反一切成功的改革都是建立在繼承的基礎(chǔ)之上的，撇開過去有益的經(jīng)驗(yàn)談改革只能是一句空話，這也不是真正意義上的改革?！熬笔腔A(chǔ)，是教學(xué)改革的“本”。那些教學(xué)改革搞得紅紅火火的教師無一不是學(xué)問精深的教師。但學(xué)問精深的教師卻不一定是教學(xué)成績明顯、適應(yīng)時代需要的教師，這固然與前邊提到的觀念轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，同時也與教師知識是否廣博密切相關(guān)。教師一方面要具備廣博的邊緣學(xué)科知識，同時還應(yīng)具備新時代、新形勢下一些快速更新的知識?，F(xiàn)代社會，知識更新的速度是前所未有的，教師如果對新知識、新信息一無所知，那就會成為一潭死水，將會被社會淘汰。

四、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)端正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)是一件崇高而偉大的事業(yè)，古代人就把“師”與“天”、“地”、“君”、“親”并稱，足見古代人對教師職業(yè)的重視。當(dāng)代社會教師肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的偉大使命，因此教學(xué)被稱為“太陽底下最光輝的事業(yè)”。這就需要教師用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度去看待自己的職業(yè)，用一種忠誠和熱情去從事自己的事業(yè)，也就是說教師需要遵守一定的職業(yè)道德，嚴(yán)格要求自己。一個人馬馬虎虎，對教學(xué)漫不經(jīng)心，缺乏起碼的責(zé)任感和使命感，那就很難完成自己的使命，甚至自己最起碼的教學(xué)任務(wù)也難以完成。另一方面，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學(xué)生起著潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規(guī)范自己的言行、不嚴(yán)格要求自己將會對學(xué)生產(chǎn)生反效果。

提高幼兒教師專業(yè)水平的5大策略：

取骨干參加“教育要發(fā)展，師資需先行”。幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。新《綱要》追求的教育理念是創(chuàng)造高質(zhì)量的幼兒教育，促進(jìn)幼兒的健康成長,它是需要通過教師的工作去實(shí)現(xiàn)的。因此，對高質(zhì)量幼兒教育的要求，最終會轉(zhuǎn)化為對教師的要求。建設(shè)一支團(tuán)結(jié)向上，富有凝聚力和戰(zhàn)斗力，作風(fēng)扎實(shí)，素質(zhì)高強(qiáng)的幼兒教師隊(duì)伍，是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和保證。要想讓幼兒進(jìn)步和成長，首先必須以教師的進(jìn)步和成長為前提，以教師專業(yè)發(fā)展為本。

一、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對專業(yè)成長緊迫性的認(rèn)識。

通過開展各種形式的學(xué)習(xí)活動。如：組織教師學(xué)習(xí)了解幼教前沿理論，幼教新觀念，組織教師外出參觀名園所，學(xué)習(xí)交流，請專家來園講座、指導(dǎo)教學(xué)等，教師們統(tǒng)一思想，明確了認(rèn)識，“幼兒教師專業(yè)化程度的強(qiáng)弱，專業(yè)水平的高低，直接決定著幼兒園教育質(zhì)量的好壞”。但要真正提高教師專業(yè)水平，需要幼兒園腳踏實(shí)地，制定一系列的方法措施，才可促進(jìn)教師專業(yè)化大的發(fā)展。

二、抓培訓(xùn)，促進(jìn)教師幼教基本功全面提高。

1、加強(qiáng)規(guī)劃，有效落實(shí)。制定中、長期教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，短期培訓(xùn)計(jì)劃，就教師目前的專業(yè)水平，采取突出重點(diǎn)，制定措施，分步實(shí)施，有效推進(jìn)。

2、分層培訓(xùn)，整體推進(jìn)，分類指導(dǎo)，整體成長。

崗前培訓(xùn)。幼兒園在每一學(xué)期開學(xué)前利用一周的時間組織教師開展“為人、為師、為學(xué)”的主題活動，學(xué)習(xí)幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、幼教《法規(guī)》、《綱要》，幼兒園各崗位人員的職責(zé)與要求，請專業(yè)特長教師進(jìn)行基本功展示，盡快讓教師進(jìn)入角色，投入到新學(xué)期的工作中去。

新教師培訓(xùn)。新教師作為教師隊(duì)伍中的新鮮血液，不管在師德修養(yǎng)還是在教育教學(xué)中，都要經(jīng)歷成長羽化的過程，因此幼兒園要通過多種的培養(yǎng)方式幫助其遞進(jìn)成長。可以開展幼兒教師的四心（愛心、耐心、細(xì)心、恒心）培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師從思想到理念上的轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)幼教法規(guī)和幼教基本理論，鼓勵新教師自學(xué)幼教專業(yè)知識；帶領(lǐng)新教師深入班級跟孩子在一起生活、游戲一個周，讓新教師初步的了解幼兒的特點(diǎn)，有了感性的認(rèn)識，再通過聯(lián)系幼教理論分析幼兒教育的特點(diǎn)，讓她們明晰幼兒教育與中、小學(xué)教育的區(qū)別，促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變角色；開展基本功展示活動，請園里的特長教師展示幼教基本功，讓新調(diào)入教師展示自己的特長，促使新調(diào)入教師認(rèn)識到幼教基本功是每個幼兒教師必備的基本素質(zhì)，同時也了解了新調(diào)入教師在專業(yè)基本功方面存在的不足，有針對性的制定幫扶計(jì)劃；帶領(lǐng)新教師聽園里骨干教師講課，聽新教師試講課，由骨干教師幫助、指導(dǎo)，新教師組織教學(xué)活動，讓她們逐步掌握幼兒園保教活動的組織方法。

專業(yè)技能培訓(xùn)。采取每學(xué)期定培訓(xùn)重點(diǎn)任務(wù)，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如：定“彈唱”為培訓(xùn)重點(diǎn)，先讓每位教師進(jìn)行彈唱，然后根據(jù)彈唱的水平，分成初級、中級、高級，再確定培訓(xùn)策略，最后由培訓(xùn)教師按計(jì)劃分步實(shí)施，做好階段檢查，動態(tài)調(diào)整培訓(xùn)方法，培訓(xùn)結(jié)束時，進(jìn)行考核，檢查培訓(xùn)效果，然后再確定下一步的培訓(xùn)重點(diǎn)，直至每位教師的彈唱在原有水平上都有較大的提高。對彈唱基礎(chǔ)太差的教師，安排專業(yè)教師長期跟蹤，個別指導(dǎo)，不急不躁，讓不會彈唱的教師在一對一的幫助中增添信息，在專業(yè)教師手把手的指導(dǎo)下提高水平。對每一項(xiàng)基本功的培訓(xùn)都制定相應(yīng)的措施，每期各有側(cè)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的促進(jìn)其它各項(xiàng)基本功都有所發(fā)展。

三、抓教研，促進(jìn)教師保教能力全面提高。

團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，能充分激發(fā)各組員的積極性，發(fā)揮各自的潛能，取長補(bǔ)短，有效促進(jìn)教育合力的形成。幼兒園可以按照教師們各自特長，把教師分成三個組，如：把有音樂、舞蹈、彈唱特長的教師分為第一教研組，把繪畫、手工制作、體育特長的教師分為第二教研組，把負(fù)責(zé)照顧幼兒生活起居的教師分為一個組，便于教師們在一起探索、研究保教方法。

發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，對一些新課程改革中遇到的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，通過“一課多講”、“教研組推優(yōu)”、“教學(xué)比武”等形式，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。教師們在發(fā)現(xiàn)問題-設(shè)計(jì)方案-實(shí)踐操作-反思總結(jié)-發(fā)現(xiàn)問題的循環(huán)往復(fù)的過程中，將活動演繹成了一個師幼共同成長的故事。通過現(xiàn)場觀察教師組織活動、共同研討活動環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，新教師能夠直觀的看到老師駕馭活動的能力，有益她們積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師在與新教師的研討中感受到了新教師的工作熱情，更激起她們引領(lǐng)新教師的工作動力。

四、實(shí)施結(jié)對幫扶，促進(jìn)教師專業(yè)水平更好發(fā)展。

1、為了更好促進(jìn)教師專業(yè)成長，幼兒園可以開展“走出去，請進(jìn)來”活動，每年定期組織帶領(lǐng)教師到知名園所、本地區(qū)幼兒園參觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)園際間的交流，采取園長與園長，主任于主任，教師與教師，保育員與保育員對接，拜師請教，通過座談交流，聽觀摩課，看一日活動，聽專家點(diǎn)評等，接受新信息，了解新方法，回來后慢慢嘗試將一些新的技術(shù)和策略融入到日常的檢查、教學(xué)中去。并邀請專家來園講座，指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、發(fā)揮示范園的指導(dǎo)、示范、輻射作用，為教師專業(yè)成長搭建平臺。

3、園內(nèi)教師依據(jù)專業(yè)特長，開展一幫一，一對二的結(jié)對活動，強(qiáng)弱搭配，每班配一名骨干教師或?qū)W科帶頭人，引領(lǐng)另外兩名教師開展工作。

五、健全制度，明確職責(zé)，經(jīng)費(fèi)保障。

1、建立分層負(fù)責(zé)制。分管園長抓業(yè)務(wù)培訓(xùn)的面，幼教教研室抓基本功培訓(xùn)的點(diǎn)，保教處抓教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)，教研組抓備課研究的精，層層明確分工，落實(shí)責(zé)任。

2、完善分層培訓(xùn)機(jī)制。立足園內(nèi)教師現(xiàn)狀，把教師進(jìn)行分類，分層次做好各項(xiàng)培訓(xùn)。鼓勵教師參加各級各類的函授、自學(xué)；選派教師深入名園所跟班實(shí)踐；爭國家、省、市級培訓(xùn)的名額；為教師參加省、市級幼教基本大賽創(chuàng)造條件（安排專人集中培訓(xùn)、調(diào)整工作崗位騰出訓(xùn)練時間）鼓勵教師挑戰(zhàn)自我，向更高專業(yè)水品邁進(jìn)。

3、確立評優(yōu)獎優(yōu)制。為激勵教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、訓(xùn)練基本功的積極性，每開展一項(xiàng)專業(yè)技能培訓(xùn)，都設(shè)置獎勵辦法，考核的成績與評優(yōu)樹模，績效工資掛鉤。

4、經(jīng)費(fèi)保障制。每年拿出一定的經(jīng)費(fèi)用于教師專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用，切實(shí)促進(jìn)培訓(xùn)工作深入開展。教師專業(yè)成長是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要科學(xué)引領(lǐng)，認(rèn)真謀劃，制定方案，有序推進(jìn)，常抓不懈才能有效提升教師專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)培訓(xùn)的道路任重道遠(yuǎn)，提高師資培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性是師資培訓(xùn)工作的永恒話題。用專家的引領(lǐng)，來激發(fā)了教師內(nèi)在的潛力；用資源的保障，來增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的信心；以教育細(xì)節(jié)的關(guān)注，來提升教師的實(shí)際操作能力，從而強(qiáng)化了教師的專業(yè)化發(fā)展，使新《綱要》的理念在幼兒園扎根，不斷深入研究教學(xué)、研究孩子，建設(shè)一支敢于超前、不斷追求卓越的師資隊(duì)伍。談幼兒教師管理時間：

一、教師時間管理策略

1、合理安排分緩重

時間管理的核心部分應(yīng)該是如何安排時間的呢?我們可以利用時間管理中的“時間矩陣”理論，提高時間的利用率，將時間的重心放在最重要的事情上。按照“時間矩陣”，我們做的事情一般可以按照“緊急——不緊急”和重要——不重要“兩個維度將本園的工作任務(wù)分為四類：重要——緊急型，重要——不緊急型，緊急——不重要型，不緊急——不重要型。對于幼兒園和幼兒教師來說“重要”與否應(yīng)以是否有利于促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展、是否有利于發(fā)展教師素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)。

2、勤用記錄積素材

俗話說：好記性不如爛筆頭。一個人的記性不管有多好，總會有些事情遺忘或者記得模模糊糊。類似的事情我們或許都經(jīng)歷過，很多事情因?yàn)闆]有記錄下來，而心里總是記著：不能忘，不能忘！結(jié)果弄得自己筋疲力盡。如果你將事情記錄下來了，哪怕只是一句話也能讓我們回憶起來。

3、化零為整提效率

這里介紹一種“化零為整”的方法，講這種方法運(yùn)用于教養(yǎng)筆記的撰寫、論文的撰寫大有裨益。這里說的“整”是教師們每學(xué)年都要撰寫的論文，而“零”就是指平時需要撰寫的各類反思、教養(yǎng)筆記等等?；銥檎瑢烧吆隙橐?，就能降低論文撰寫難度，提高文字作品的實(shí)際效用，使教養(yǎng)筆記不再是教師自己的孤芳自賞，束之高閣，也使論文撰寫不再是“無米之炊”。

有了這些方法之后，就知道自己的時間安排，不會“像一只忙碌的螞蟻”了。從而也會使自己的素質(zhì)不斷的提高。

提升幼兒教師語言技能的策略：

策略即計(jì)策謀略，它是指為實(shí)現(xiàn)某一任務(wù)而采取的手段。幼兒教師的語言策略就應(yīng)當(dāng)理解為，教師在對幼兒進(jìn)行教育時，為達(dá)到教育目的、完成教育任務(wù)，在語言上所采取的手段。

提升幼兒教師語言技能的策略：

1、積極的指示和建議。

這與我們通常所要求的教育應(yīng)以正面引導(dǎo)是相一致的。這一策略要求教師，在對幼兒提出教育要求時，應(yīng)該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責(zé)他們不能做什么、不應(yīng)該做什么。但如果當(dāng)幼兒真的已經(jīng)，或者即將做出他不應(yīng)該做的事情時，這時教師的建議可以使幼兒改變做法。有關(guān)幼兒園教師與幼兒的關(guān)系的調(diào)查認(rèn)為，由于教師對幼兒消極的命令、指示、批評較多，教師與幼兒之間的關(guān)系不甚各協(xié)。毫無疑問，積極的建議比消極的命令更為有效，更能拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有利于教師對幼兒的教育。

2、愉快的表達(dá)。

這一策略要求教師不論何時何地何事，當(dāng)有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。多數(shù)教師表達(dá)積極的、肯定的意見和愉快的情感時，較容易做到這一點(diǎn)；但在表達(dá)消極的、否定的意見和不愉快的情感時，往往很難做到這一點(diǎn)。愉快的表達(dá)往往會令人心情舒暢，愿意接受不同的意見和批評。對幼兒來說更是這樣，教師愉快地、和藹可親地向幼兒表達(dá)自己的好、惡或指示，可以使幼兒更容易接納并樂于服從，那種高聲叫喊，或?qū)τ變骸凹毖邸钡淖龇?，容易引起幼兒的反感和對抗，削弱了教育的作用，影響教育的效果?/p>

3、適時的鼓勵。

這一策略要求教師，在幼兒完成了任務(wù)時要給予及時的表揚(yáng)；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、“好樣的！”、“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語言，加上教師親切的表情、愛撫的動作，會使幼兒受到極大的鼓舞，能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對幼兒的身心發(fā)展是極為有利的。值得指出的是，教師語言技能的運(yùn)用與觀察技能是密切相聯(lián)的，正確的語言指導(dǎo)基于準(zhǔn)確的觀察。從目前我國幼兒教育的現(xiàn)狀看，每個幼兒園的班容量都較大，一個班有30-40個孩子是普遍現(xiàn)象，這就給教師的工作增加了相當(dāng)大的難度，因此也就更加要求幼兒教師要學(xué)會“眼觀六路，耳聽八方”，時刻觀察幼兒的一切活動，做到“心到、眼到、手到、嘴到”。觀察的細(xì)致、周到，語言的指導(dǎo)才更加準(zhǔn)確、到位。

幼兒教師的語言技能和語言策略，是在工作中逐漸形成的，它既基于教師的語言修養(yǎng)，也基于教師對幼兒語言發(fā)展的正確認(rèn)識和正確的教育觀念。

（二）提升幼兒教師語言技能應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)。

語言修養(yǎng)注重的是個體運(yùn)用語言的熟練度、準(zhǔn)確度和流暢度，及在各種語言環(huán)境中的言語行為。教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成，因而要求教師在日常工作中注意這么幾個方面。首先，教師必須加強(qiáng)思想修養(yǎng)。古人說：“言為心聲”，沒有心靈的豐滿，就沒有語言的豐滿；沒有心靈的高尚，就不會有高尚的語言。教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。其次，教師必須加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練。

2、教師應(yīng)掌握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)。

對于幼兒教師來說，把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，是掌握語言技能、運(yùn)用語言策略的前提。幼兒語言的發(fā)展與幼兒思維、理解的發(fā)展有密切的關(guān)系，比如，幼兒不能理解教師的“反話”，當(dāng)教師用諷刺、挖苦的語言對幼兒說話時，他們聽不出老師的正話反說。有一個初入園的小班幼兒，在回答老師的“人有幾只眼睛？”的問題時說：“有三只眼睛?！崩蠋煼浅Ｉ鷼猓谑钦f：“人的眼睛有四只。”幼兒馬上點(diǎn)頭跟著說：“是四只?！边@樣的語言只能造成幼兒的思維更加混亂，不會起到好的教育效果。幼兒對語言的理解也只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義，年齡越小，這種特點(diǎn)表現(xiàn)得越明顯。教師只有把握幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，特別是把握幼兒理解成人語言的能力和水平，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運(yùn)用語言對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

3、教師應(yīng)樹立正確的教育觀念。

語言策略是教育觀念的反映。如前所述，語言策略和語言修養(yǎng)并不是一回事，語言策略更多地與教育觀念相聯(lián)系。作為幼兒教師，即使具有良好的語言修養(yǎng)，但如果沒有正確的教育觀念，比如沒有完全弄清教育過程中教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體地位之間的辯證關(guān)系，就不可能形成較好的語言策略。由于教師的教育觀念支配著教師在教育活動中的語言和行為，因而，如果要形成良好的語言策略，教師必須樹立正確的教育觀念，比如對幼兒學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識、對幼兒園以活動為主觀念的認(rèn)識、對游戲是幼兒的主要活動形式的認(rèn)識、對尊重幼兒的認(rèn)識等等，有了正確的教育觀念，教師才會掌握準(zhǔn)確的教育策略。

總而言之，語言技能和語言策略是評價幼兒教師語言活動質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)幼兒教師語言魅力的重要途徑，優(yōu)秀的幼兒教師必須具備良好的語言技能和語言策略，這就需要幼兒教師不懈的努力，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，力求使自己成為真正適應(yīng)新時期幼兒教育發(fā)展的合格教師。

幼兒園如何做好幼兒安全工作：

一、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識，提高認(rèn)識，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。

二、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動都要從保護(hù)兒童的身心健康和生命安全出發(fā)，對全園環(huán)境、設(shè)備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時檢查維修，發(fā)現(xiàn)不安全因素，及早采取預(yù)防措施。

三、防止摔傷事故。組織集體活動要有領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃〈尤其戶外活動〉，保證全體兒童不離開自己的視線(不讓個別兒童離開集體，替大人做事，不把個別兒童單獨(dú)留在室內(nèi)，以防意外)，組織活動前要進(jìn)行安全檢查，如：體育活動要檢查場地，外出散步、參觀要觀察周圍環(huán)境，組織室內(nèi)活動要注意家具的放置等。禁止在室內(nèi)組織跑、跳等較為激烈的體育活動，教育兒童不在活動室內(nèi)亂跑和大聲喧嘩。

四、防止異物入口，在兒童入園或日常活動中，午睡前要檢查身上有無危險品(如：火柴、小刀、別針、扣子、小珠和玻璃片等)。兒童藥物要按時服。服藥前要仔細(xì)查對姓名、劑量、用法，并親自督促服下。服藥情況要有記錄，內(nèi)服藥與外用藥嚴(yán)格分放，有毒藥品要指定專人發(fā)放、使用。

五、防止?fàn)C傷。嚴(yán)禁讓幼兒到不安全的地方，并嚴(yán)禁兒童拿開水壺、燙飯等，熱水瓶要放在適當(dāng)位置，夏天，廚房要提前把飯菜做好，兒童不吃燙飯。有組織地給兒童喝溫度適宜的開水。

六、防止兒童丟失，交接班組織兒童活動，均要隨時清點(diǎn)人數(shù)，兒童來園、離園時，要與家長交代情況。

七、防止食物中毒，嚴(yán)格遵守采買、驗(yàn)收制度，不吃不潔和腐爛的食品，外出時，嚴(yán)禁兒童摘吃野果。

八、防止觸電，室內(nèi)、外電流開關(guān)要設(shè)量在幼兒接觸不到的地方，禁止兒童自行開關(guān)電燈、電視機(jī)、收錄機(jī)、消毒柜等電器。

九、晚班人員在下班前須仔細(xì)檢查門、窗、水、電是否關(guān)好，以防意外。

幼兒教師如何做好幼兒安全工作：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒因年齡小，缺乏知識經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立行為能力，但又活潑好動，什么事情都想看一看，摸一摸，動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護(hù)能力。在幼兒園的班級中，一個老師要面對幾十個孩子，幼兒在園活動空間又相對較大，幼兒與幼兒之間的交往很多，如果安全工作做不好，教育教學(xué)活動將無法開展。安全意味著避免危險，那么如何避免危險做好幼兒園的班級安全工作呢？

一、強(qiáng)化安全意識，樹立安全第一的觀念

保護(hù)幼兒安全是幼兒園保教工作的前提，也是為家長服務(wù)的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把安全工作置于頭等重要的地位，不要認(rèn)為安全工作與自己無關(guān)，要把安全工作落實(shí)到工作的各個環(huán)節(jié)之中，如：接送幼兒持卡、幼兒晨午檢及時、活動室內(nèi)桌椅的安排、餐點(diǎn)的發(fā)放、幼兒玩具的擺放、戶外活動場地的布置等。還要增強(qiáng)家長的安全意識：教師可以通過舉辦專題講座、開展知識競賽、組織觀看錄像、發(fā)放安全手冊、制作宣傳板等多種形式，在全體教師、家長中樹立安全第一的思想。將幼兒園的安全制度落實(shí)到本班幼兒的一日生活之中，在班級中形成人人有安全意識、人人開展安全教育，共促安全工作的良好局面。

二、完善安全措施，消除班內(nèi)安全隱患

教師要結(jié)合本班活動室、教育設(shè)施、生活設(shè)施、幼兒特點(diǎn)等完善幼兒園制定的安全措施，定期對全班環(huán)境、設(shè)備、活動場地、室內(nèi)外玩具、電源開關(guān)及盥洗設(shè)備等進(jìn)行檢修，以便隨時發(fā)現(xiàn)不安全因素。一定要將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)自己有處理不了的問題，應(yīng)隨時向園長報告。在日常生活中讓孩子掌握一些基本的生活技巧，進(jìn)行自我保護(hù)的教育，并積累應(yīng)對危險的技巧和方法。逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如：小班幼兒的年齡比較的小，自我防護(hù)的意識比較的差，所以，要在幼兒盥洗、午睡、進(jìn)餐等一些細(xì)小環(huán)節(jié)上，讓幼兒能從教師簡單易懂的要求中理解安全的重要性，可利用幼兒愛聽故事的心理，將幼兒在日常生活中可能會遇到的安全問題編成簡短故事對幼兒進(jìn)行教育，如：《不會吃魚的小花貓》、《小椅子的朋友》《安靜的小貓》等。大班幼兒隨著年齡的增長，積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是活動范圍也隨之?dāng)U大，遇到危險的幾率并不會減少，如兩個小朋友撞頭、隨便扔?xùn)|西時打到小朋友的事件時有發(fā)生，教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)、愛模仿的心理，善于抓住教育時機(jī)，進(jìn)行正面引導(dǎo)，用榜樣的力量教育、感染幼兒，是安全變成幼兒的自覺意識。

三、加強(qiáng)安全教育，家園攜手一致

加強(qiáng)安全教育工作，首先要在班級中建立良好的幼兒常規(guī)，如：上下樓梯要靠右行、不推不擠，不亂扔玩具、圖書，不用堅(jiān)硬的東西相互打鬧，戶外活動前檢查衣服、鞋帶，午餐時不大聲說笑，午休不蒙頭睡等。戶外活動，特別是在玩大型玩具時，事故很容易發(fā)生。我們一定要提前教給孩子正確的玩法，比如抓緊、扶好玩具，不要擁擠和相互推拉。此外，平時多帶孩子玩一些鍛煉協(xié)調(diào)性的游戲，讓他們學(xué)會控制好自己的身體。此外還可利用談話、游戲等教育手段，對幼兒進(jìn)行安全教育，如讓幼兒了解交通規(guī)則、公共場所規(guī)則等。

其次，由于幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不足，常常意識不到他們周圍存在的危險，老師要引導(dǎo)和教育幼兒不做危險的事情，不到危險的地方。如：不可以從滑梯上跳下、不要玩弄插頭和插座、不能用玩具槍對人、不能爬桌椅、不能擰暖氣片開關(guān)、不要往耳、鼻里塞東西、不亂嘗東西等等。教師可利用圖片和標(biāo)記對幼兒進(jìn)行安全教育：如在上下樓梯、插座、柜子、電壺等一些可能存在安全隱患的地方，張貼一些自制的安全標(biāo)記對幼兒進(jìn)行提醒。也可建立小朋友之間的監(jiān)督制度，及時將小伙伴遇到的和可能遇到的危險事情告訴老師。

再次，安全教育要做到幼兒園與家長相互一致，形成教育的合力。不僅要讓幼兒了解在幼兒園的危險事物，還要讓幼兒了解在家庭和社會共共場所存在的潛在危險，讓幼兒知道在什么情況下會發(fā)生危險。除此之外還要教給他們發(fā)生意外事故的應(yīng)急措施，如：關(guān)于火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害發(fā)生時的自救知識，遇到陌生人時如何處理等。讓幼兒知道日常生活中的一些常用的電話號碼（如：110、120、119等），并能知道這些號碼的作用，利用游戲的形式和幼兒在一起進(jìn)行演練。還要培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，遇事一定要保持冷靜，對危險有正確的認(rèn)識，積極主動尋求自救的辦法。同時，請家長幫助收集有關(guān)安全的小故事和標(biāo)記，讓家長支持并配合對幼兒安全意識培養(yǎng)的工作。

一般而言，加強(qiáng)安全的防范要集中在預(yù)防日常生活中潛在的危險上，集中在幼兒遇到危險確保不受傷害的措施上。孩子們猶如一棵小樹，我們期待著他們能茁壯成長，早日成梁，我們更需要給予他們陽光和雨露的滋潤！

如何提高幼兒教師備課水平：

俗話說，良好的開端是成功的一半。行話說，精彩的人生源于精心的預(yù)設(shè)?？梢?，備課對于上好一節(jié)課具有重要作用。那么，幼兒教師如何提高自身備課水平呢？

備課是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作，也是幼兒教師開展教學(xué)活動的起點(diǎn)。一般來說，一節(jié)好課通常離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，因此，教師要用心去備課。以下為大家介紹“如何提高幼兒教師備課水平？”供大家參考。

1.模仿優(yōu)秀教案

（1）模仿什么：優(yōu)秀的教案中有的來源于活動指導(dǎo)用書，有的來源于經(jīng)驗(yàn)教師的備課筆記。新教師可以模仿優(yōu)秀教案中具體的教學(xué)準(zhǔn)備、全面的教學(xué)目標(biāo)、明確的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及解決重難點(diǎn)的教學(xué)策略等等。

（2）模仿中思考：模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。幼兒教師在模仿過程中要反復(fù)揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環(huán)節(jié)要這樣做？”，只有這樣才能領(lǐng)會教案設(shè)計(jì)的目的意圖，理解教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)。

2.吸取他人經(jīng)驗(yàn)

在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，汲取經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)意見，就可以得到啟發(fā)。當(dāng)然，幼兒教師還要對他人的經(jīng)驗(yàn)和意見加以消化和鞏固，因?yàn)?，別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。

3.敢于創(chuàng)新

我們常說“教有教法、而無定法、貴在得法”。幼兒教師不要被固定的模式和框框所左右，要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學(xué)思路和方法，在“教有教法”的基礎(chǔ)上，在“教無定法”的過程中“創(chuàng)新得法”。

4.勤反思，多總結(jié)

在教案中加上“后記”這一項(xiàng)，根據(jù)自己在實(shí)踐中的體會，結(jié)合幼兒的反映，把成功、失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)都記載下來，并不斷地調(diào)整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學(xué)水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

幼兒教師備課注意事項(xiàng)

1.有針對性：幼兒教師在備課時要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和接受能力，努力將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平。因?yàn)槿魏魏玫慕虒W(xué)方法一旦脫離了與其適應(yīng)的教學(xué)對象，都可能變得無能為力。

2.有可行性。常言道，備好課，不一定能上好課，因此教師備課要依據(jù)自己的能力和特點(diǎn)，不可盲目效仿他人或生搬硬套教學(xué)法，以免出現(xiàn)事與愿違的結(jié)局。另外，教師在鉆研教材時，應(yīng)有自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.注重全面性：教學(xué)不單純是傳授知識和訓(xùn)練技能，而是要促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。因此，教師備課時不僅要考慮到如何使兒童掌握知識技能，還要注重在教學(xué)活動中使兒童養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣和個性品質(zhì)，真正能夠做到既教書又育人。

結(jié)語：雖然備好課不一定能上好課，但不備課一定不能上好課。因此，幼兒教師要對備課引起足夠的重視，了解并掌握備課的要領(lǐng)，做到“心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，手中有方法”，為提升教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如何有效開展幼兒園班級常規(guī)管理：

幼兒園班級常規(guī)管理就是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動、游戲活動等順利開展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇變簣@的一日非?，嵥?，有教育教學(xué)、游戲，還有生活常規(guī)等多種多樣的活動。其中生活常規(guī)又包括：用餐、就寢、入廁等很多細(xì)微的工作。這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級的常規(guī)管理工作,讓班級工作井然有序顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多重方法和教育策略來培養(yǎng)幼兒的常規(guī)意識。

1、首先，教師在一日活動中要抓住一個“情”字。

教師生動的語言、豐富的表情、夸張的肢體動作都會令孩子對你感興趣。那么在活動時孩子的注意力就相對集中，孩子的常規(guī)就自然而然的好。所以在教育活動前精心要備好課，做到教具充足，讓幼兒能真正從快樂中學(xué)、從玩中學(xué)。如在戶外活動時，講師要經(jīng)常用夸張的語言去感染孩子，當(dāng)孩子要排隊(duì)回教室時，教師可以愉快地對大家說：“快來，我們要回去啦，小小車廂快變成一列長長的火車吧！”孩子們一個個歡呼著過來了，接著教師可以說：“哦，出發(fā)嘍，請排整齊了，別讓小火車出危險?！庇谑呛⒆觽兙蜁淇於行虻鼗氐搅私淌?。

2、運(yùn)用游戲的形式來幫助孩子自覺遵守規(guī)則。

孩子天性喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動的，所以教師要經(jīng)常為孩子創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，幫助孩子遵守規(guī)則，往往能取得事半功倍的效果。

3、教師的常規(guī)要求要明確

一日常規(guī)的培養(yǎng)，首先是老師要告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，例如：如何讓小班幼兒能安靜、快速、干凈地用餐是教師常會碰到的問題，午餐時教師要求孩子保持桌面干凈，就要交給孩子一定的方法。如：嘴巴張大，把脖子伸得長一些，讓下巴在碗的上面，這樣飯菜就不會掉在桌面上了。為了讓幼兒做到不挑食，教師可以運(yùn)用“變變變”游戲：（比如說：今天吃胡蘿卜，小朋友們就變成小兔子，看哪個小兔子吃蘿卜吃的好。）

4、預(yù)測孩子可能出現(xiàn)的結(jié)果，給孩子一定的錯誤控制方法。

錯誤控制就是用一定的方法預(yù)防孩子的錯誤發(fā)生，讓孩子自主檢驗(yàn)。在常規(guī)培養(yǎng)中也是一樣，比如在教師帶小班孩子做“吹泡泡”的游戲時，很容易出現(xiàn)的問題是：孩子們拉的圓圈要么太大導(dǎo)致破裂、而吹小泡泡時小朋友會拼命往中間擠，如何來避免這樣的現(xiàn)象？例如某幼兒教師：首先會有節(jié)奏地念兒歌，邊念邊有節(jié)奏的走，每一拍走一步，可如果對孩子說一拍走一步，孩子會聽不懂，這位教師會用自己的身體動作和有節(jié)奏地語言給孩子做示范，告訴孩子的錯誤控制就是“一步一步地走”，當(dāng)教師觀察到圓圈即將破掉時，就喊停；同樣吹小泡泡時也觀察是否太擁擠，在適當(dāng)?shù)臅r候喊停。不知不覺中孩子也學(xué)會了這樣的錯誤控制，有時看到有同伴快速地走時，就會提醒對方要“一步一步地走”，活動就得以有序的開展了。

總之，班級常規(guī)管理工作是一門學(xué)問，它是一項(xiàng)十分細(xì)致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級常規(guī)管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項(xiàng)活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，做好班級常規(guī)管理需要老師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)方法，在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將班級的常規(guī)工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經(jīng)驗(yàn)，教師與教師密切地配合，這樣才能讓班級的常規(guī)管理工作更加出色，使我們每個孩子在幼兒園這個大家庭中健康快樂的成長。

怎樣組織幼兒課堂紀(jì)律：

幼兒課堂紀(jì)律是每個幼兒老師最頭疼的事，如何讓幼兒能夠安靜下來認(rèn)真聽老師講課呢？這是一個值得去琢磨與討論的話題，以下為借鑒觀點(diǎn)：

1、把自己變成一個孩子，用孩子的語言跟他們真心的說話而不是命令式的，常規(guī)的建立是要循序漸進(jìn)的，根據(jù)自己班級幼兒的心理特點(diǎn)和自己的經(jīng)驗(yàn)，確定專門的課堂常規(guī)，每節(jié)課都強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持半個月，當(dāng)你在上課時，就不用在愁如何組織了。

2、用自己獨(dú)特的風(fēng)格，吸引孩子，讓孩子愿意聽你上課，跟你玩，講一會就玩一會。

3、讓孩子上課學(xué)會安靜地聽你講話：先要用孩子喜歡的話題吸引孩子的興趣，在活動中調(diào)動孩子的參與性。

4、讓孩子喜歡你，還要建立自己的威信，不光是你本身能讓幼兒安靜，還要活動的內(nèi)容讓幼兒感興趣。先想辦法吸引他們的注意力，做個小游戲了、唱首歌了，等他們的注意力集中在你那了，再講課，講一會玩會游戲再講，他們的注意力很小，你講重點(diǎn)，將10分鐘左右就帶領(lǐng)他們玩游戲吧！

5、用你的能力去征服小朋友。那你就把自已也當(dāng)孩子與他們一起鬧，打成一片容入其中，讓他們關(guān)注你，這時你就抓住主動權(quán)了。

用夸獎的辦法，為其他孩子樹立榜樣。

幼兒教師如何把握課堂教學(xué)的有效性：

一、選擇內(nèi)容要有教育價值，促進(jìn)幼兒發(fā)展

在正確把握整體教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，需要我們選擇適合幼兒的、具有教育意義和價值的教學(xué)內(nèi)容。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行價值分析，思考其蘊(yùn)涵有哪些教學(xué)的價值。在充分把握教學(xué)內(nèi)容的價值后再分析和思考：哪些價值是可以在本次活動中挖掘利用的，哪些是可以在游戲和日常活動中滲透的，以此確定活動的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。

目前許多教師在選擇教學(xué)內(nèi)容中存在的主要問題是：1.活動內(nèi)容太簡單，沒有難度，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)。2.活動看似很熱鬧，幼兒積極參與，對幼兒卻沒有發(fā)展價值。教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原則，選擇適合幼兒的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒跳一跳能夠夠得著，使幼兒有所發(fā)展。

二、目標(biāo)設(shè)置要有效，具體可操作

教學(xué)活動的目標(biāo)是有效教學(xué)的核心，是教師根據(jù)教學(xué)活動的目的和任務(wù)，在充分了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某個具體的教學(xué)活動做設(shè)定達(dá)到的效果，或擬引起幼兒行為變化。所以說，目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿，有助于教師把握幼兒發(fā)展和教學(xué)活動的方向，明確幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升點(diǎn)，還可以幫助教師有目的、有計(jì)劃的觀察幼兒，了解目標(biāo)對幼兒的適宜度。因此，目標(biāo)的制定必須是合理的，如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動“精彩”也仍然不合理。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)有些教師的在設(shè)置目標(biāo)時存在一些問題：一是目標(biāo)的設(shè)置不符合幼兒的發(fā)展需要，有的簡單，幼兒沒有興趣，或者太難，幼兒達(dá)不到，感覺吃力。二是目標(biāo)的設(shè)置主體不統(tǒng)一。我們現(xiàn)在提倡以幼兒為主體，目標(biāo)的表述要以幼兒的口吻表述。三是活動目標(biāo)過于籠統(tǒng)和寬泛，目標(biāo)要具體、明確、有較強(qiáng)的針對性，易評估。四是活動目標(biāo)的表述不完整，或者以過程代替目標(biāo)，無結(jié)果、無目的、無意義。教師在目標(biāo)表述時要寫清活動實(shí)施的方式和方法，并分析和指明這種方式方法背后的目的和最后的達(dá)成結(jié)果是什么，解釋這一環(huán)節(jié)背后的價值定位。因此，在設(shè)置目標(biāo)時要做到：

1.目標(biāo)必須適合幼兒的發(fā)展水平，切忌定位過高或過低。

2.目標(biāo)必須具體、明確，可操作、可評價，切忌太空太大。

3.目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，目標(biāo)表述要完整。

4.要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態(tài)度、能力等。

三、課前準(zhǔn)備要充分，深刻挖掘教材內(nèi)容

1.教師要有淵博的知識，賦予教育活動豐富的內(nèi)涵。教師平時要博覽群書，并做好大量的備課工作。確定好教學(xué)內(nèi)容后，教師還要通過查找相關(guān)資料，豐富自己的知識經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)活動更加豐滿。

2.教師要有解析教材的能力，能夠深刻挖掘教材內(nèi)容，挖掘教材蘊(yùn)含的教育價值，對幼兒進(jìn)行情感態(tài)度、知識技能的教育。例如，某園教師的一節(jié)小班閱讀活動《打蒼蠅》，潘老師用充滿激情的趣味性語言，結(jié)合幼兒以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒通過觀察人物的表情和動作，揣摩圖片中人物的心理變化和語言，很好地調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒對“打蒼蠅”這一活動充滿了興趣，在笑聲中讓幼兒懂得了蒼蠅是害蟲，并知道如何用合適的方法打蒼蠅。

四、環(huán)節(jié)安排要有效，重難點(diǎn)突出

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是有目的的，都是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。例如，有的教師在活動導(dǎo)入時，為了增加趣味性，調(diào)動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實(shí)用一兩句簡潔的話語就可以直接導(dǎo)入活動。也有的教師為了達(dá)到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學(xué)活動無關(guān)聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實(shí)活動結(jié)束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實(shí)際上，這樣的結(jié)束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、教學(xué)方法有效性，激發(fā)幼兒興趣

選擇有效的方法手段，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。一是選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點(diǎn)的方法。二是合理運(yùn)用教具、材料。要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還是圖片、實(shí)物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。三是教具、材料何時呈現(xiàn)、如何呈現(xiàn)、幼兒座位安排等等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。不能一味追求教學(xué)方法的多樣化、新穎化而忽視了教學(xué)價值，教學(xué)方法要為教學(xué)服務(wù)，用最合適的方法達(dá)到教育幼兒的目的。

總之，教師要在教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，具備深厚的教學(xué)功底，形成良好的隨機(jī)應(yīng)變能力及課堂調(diào)控能力，靈活調(diào)控教學(xué)活動,靈活應(yīng)對教學(xué)活動中的突發(fā)事件，隨即生成新的教學(xué)活動,保證教學(xué)活動的有效性。我們要不斷學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷總結(jié)反思，善于從教學(xué)活動的實(shí)際出發(fā)，真正提高課堂教學(xué)的有效性，在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，使師生在有效的教學(xué)活動中得到發(fā)展，獲得最佳的教學(xué)效果。

如何有效地開展數(shù)學(xué)操作活動：

操作活動是幼兒園數(shù)學(xué)教育的有效手段之一。即幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進(jìn)行探索、思考，從而獲得初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能。也是幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的必經(jīng)之路。那么，如何讓數(shù)學(xué)操作活動發(fā)揮它的有效作用呢？

一、注意操作形式的多樣性，促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

幼兒園在組織游戲活動時，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識技能，而且又要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。在“擊鼓傳花”的游戲中，讓幼兒每拿到一道算式就口編一道符合邏輯的應(yīng)用題。在此類游戲活動中既能增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了10以內(nèi)的加減計(jì)算能力，同時也能提高幼兒的抽象思維能力。在認(rèn)識長方體時，幼兒通過觀察、比較、測量、觸摸、動手制作等多種方法來感知正方體和長方體的結(jié)構(gòu)特征。提高幼兒的動手能力。

二、注重操作活動的實(shí)效性，提高幼兒對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。

不要認(rèn)為幼兒動手就算操作，必須深入研究教材和幼兒實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)活動。注重其實(shí)效性。如：學(xué)習(xí)“7”的組成，課上教師為每個幼兒準(zhǔn)備了7 粒石子，教學(xué)時，要求幼兒先數(shù)一數(shù)共有多少石子，再把石子分成兩部分，試試有多少分法？幼兒興致勃勃地開始來操作，還未等幼兒完全分好，教師已請幼兒回答結(jié)果，教師雖說讓幼兒操作但不給幼兒提供充足的操作時間，這樣操作只是走過場而已。教師可設(shè)計(jì)成如：準(zhǔn)備7種物品：（1）按大小分，可分成1和6、6和1；（2）按顏色分，可分成2和5、5和2；（3）按形狀分，可分成3和4、4和3；教師讓幼兒操作時，應(yīng)進(jìn)一步提出要求，你是怎么分的？想一想，還可以按什么分？這種描述盡管只是對感性認(rèn)識的描述，但它卻是形成概念和判斷的基礎(chǔ)。所以在設(shè)計(jì)操作時，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)要求，來規(guī)定操作程序和規(guī)則，設(shè)計(jì)操作的步驟及需要幼兒觀察和思考的問題。幼兒只有通過比較觀察才能抽象出分解組成，給幼兒充足的時間，讓幼兒來操作也是保證操作成功的重要條件。

三、注重操作活動的游戲化，讓幼兒在主動探索、操作中獲得知識。

教師將操作活動游戲化，就能夠較好地激發(fā)幼兒的活動興趣，使其主動地投入到學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)5的組成時，教師一改以往先由老師講解、示范演示教具，再由幼兒模仿學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用玩“撒圓片”的游戲，我將紅、綠兩種顏色不同的圓片分別貼在一起制成雙色圓片，游戲時，每人得到5個雙色圓片，幼兒把5個雙色圓片往桌子上輕輕一撒，看一看，5個圓片中有幾個紅色圓片，幾個綠色圓片，從而自然得到5可以分成幾和幾，再將其結(jié)果一一記錄下來。如此經(jīng)過反復(fù)游戲，會得到不同的結(jié)果，最后，再由老師系統(tǒng)地總結(jié)幼兒所記錄的答案。這樣把幼兒所獲知的感性經(jīng)驗(yàn)真正上升為理性知識，在操作活動中不斷強(qiáng)化其數(shù)概念。

四、靈活運(yùn)用操作活動，培養(yǎng)幼兒的思維能力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識，應(yīng)把知識重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會到，掌握各項(xiàng)知識的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減法運(yùn)算?？梢猿浞掷貌僮骰顒觼斫档蛯W(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)5的加減法時，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請幼兒仔細(xì)觀察5瓶果奶的不同，（1）瓶的大小不同：1 只小瓶，4只大瓶；（2）瓶的形狀不同：2只細(xì)頸瓶，3只普通瓶子；（3）瓶的顏色不同：3只紅色瓶，2只綠色瓶；然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語言表述等手段來完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記5-1=4或 1+4=5效果要好的多。

在數(shù)學(xué)活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。

幼兒教師怎樣上好一節(jié)課

上一節(jié)課容易，可要上好一節(jié)課就得花點(diǎn)心思了。一節(jié)好課，除了受選材內(nèi)容的影響外，更受幼兒園教師教態(tài)、扮演角色、組織方式等多方面的制約。

一節(jié)課上得好還是不好，關(guān)鍵是看幼兒園教師怎么教。那么，如何上好一節(jié)活動課呢？以下為幼兒園教師列舉了“上好幼兒園活動課”的一些小技巧，幼師們很有必要來了解一下哦！

（一）從教師方面

1.教態(tài)親切、自然、大方，語言生動簡練、適中、不啰嗦，并注意與幼兒進(jìn)行溝通和交流。2.多運(yùn)用并恰當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)和鼓勵；加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理。

3.加強(qiáng)對幼兒的常規(guī)管理，不放縱幼兒的不良行為，并及時、巧妙地進(jìn)行制止。4.課前進(jìn)行充分地準(zhǔn)備。

①把握幼兒的年齡特征，熟悉教材和教案；

②熟悉教材和教案，把握教學(xué)重難點(diǎn)，充分準(zhǔn)備教學(xué)具； ③充分準(zhǔn)備教學(xué)具，制作實(shí)用的教具。

（二）從幼兒方面

一節(jié)好課，離不開幼兒園在課堂上的表現(xiàn)。因此幼兒園教師要調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓每一個幼兒都能動起來，都能參與進(jìn)來，不要有等待的現(xiàn)象，這樣的課才稱得上是一節(jié)好課。

（三）從課堂設(shè)計(jì)方面

一節(jié)好課，常常依賴于課堂活動設(shè)計(jì)?；顒釉O(shè)計(jì)得新穎、獨(dú)特、有趣，符合幼兒年齡特征，是上好課的前提。因此，幼師們在設(shè)計(jì)活動課時，要注意以下幾點(diǎn)： 1.活動課的主次要分明，一般分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分三大部分，并合理分配各部分時間，把握重點(diǎn)，注意目標(biāo)達(dá)成度。

2.導(dǎo)入新穎，能夠吸引幼兒的目光，抓住孩子的心理特點(diǎn)及年齡特點(diǎn)?？刹捎弥苯印㈤g接、情景表演、圖片導(dǎo)入、實(shí)物或謎語等等與課程有關(guān)的導(dǎo)入方式進(jìn)行導(dǎo)入。但時間要把握在2分鐘以內(nèi)，因?yàn)槲覀兊闹饕康臑榻酉聛淼恼n程做準(zhǔn)備。3.目標(biāo)明確，符合幼兒的年齡特征，及接受能力。

4.教學(xué)過程，各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，語言連貫，流程清晰。符合教學(xué)的大綱要求。

5.有游戲的環(huán)節(jié)。幼兒園的課程多數(shù)是借助游戲的形式來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，因此，游戲一定是為輔助教學(xué)內(nèi)容而準(zhǔn)備的，我們要為目標(biāo)而游戲，不是為游戲而游戲?？梢酝ㄟ^游戲或分組游戲的方式檢測孩子掌握的程度，從而了解孩子的接受能力，根據(jù)孩子的個體差異進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

6.把握好孩子注意力集中的時間，小班幼兒一般是10-15分鐘，中班幼兒一般20-25分鐘，大班和學(xué)前班孩子是30分鐘左右。把握好孩子的最佳接受狀態(tài)，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。7.上好一節(jié)幼兒園活動課，還要借助一些相關(guān)的教具，由于孩子的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)的局限性，就需要我們老師在生活實(shí)際中，搜集與課程有關(guān)的材料作為教具，來幫助幼兒理解，從而加深孩子的印象。

此外，幼兒園課堂組織，要緊湊，不拖沓；教學(xué)活動注意面向全體、因材施教；教學(xué)要有主線，要一氣呵成。

幼兒教師上好公開課需注意的九個細(xì)節(jié)：

幼兒園的公開課除了課前準(zhǔn)備，課堂表現(xiàn)極其重要，它直接可以反映帶班老師上課水平的高低，那么老師在上課時如何將自己最好的一面展現(xiàn)出來呢？

一、言行舉止

普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個環(huán)節(jié)注意口頭語言和肢體語言的協(xié)調(diào)配合，用眼神、動作來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。

二、教師的鏡面示范

對于幼兒，區(qū)分左右手還是有一定難度的，教師在示范時，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動作教師要用左手，而基本動作順序，教師則要從右面開始，不要太隨便，因?yàn)槲覀円龊糜仔°暯?，順?yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動作。

三、配班老師

配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動，維持活動秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力，自己把課上完。

四、指導(dǎo)語

指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語啰嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞，如“左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下”等等日常用語，運(yùn)用起來會得心應(yīng)手。

五、板書

即排版和板書寫得漂亮。板書是教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，一定要經(jīng)常練習(xí)。要在白板上書寫，一定要做到對幼兒起到潛移默化的影響，假如寫字就是很難看，或沒有把握寫好，在制作卡片、字卡之前，可以通過打印來進(jìn)行，以保證在課堂上達(dá)到良好的效果。但是在你備課之外出現(xiàn)的情況，比如：意料之外孩子說的字、詞，老師就要馬上在黑板上寫出來，不能置之不理。

六、課堂常規(guī)

課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動。也是體現(xiàn)我們平時教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。

七、游戲

一定要作為鞏固知識點(diǎn)的一個環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信。

八、站位/蹲位

課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)。

九、幼兒狀態(tài)

幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動孩子，互動全班的一個過程。

讓幼兒教師上好課的課堂用語：

對幼兒教師來說，語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)語言的“兒童化”，才能吸引幼兒。教學(xué)實(shí)踐也表明，用兒童化語言上課，課堂氣氛活躍、生動，易于幼兒接受。因此，幼兒教師要注意精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。

一、甜美

幼兒有一種本能心態(tài)，即期望得到教師的“愛撫”。如果教師用寡淡冷漠的語言給幼兒上課，幼兒會很敏感地覺察到，他們同樣會以冷淡的態(tài)度回報你，教師的教學(xué)自然收不到好的效果。所以，在教學(xué)中教師要有慈母般溫柔的表情、聲調(diào)，有效地激發(fā)起幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中獲得知識。使語言“甜美”的基本要求有：

1.教師要煥發(fā)童心，進(jìn)入角色，用親切、自然、純真的表情和語言讓幼兒感受天真爛漫之情。

2.語調(diào)上要注意舒緩有致，語氣上要注意柔和。巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，同時還可以采用形容詞疊用、摹聲等修辭手段，以求達(dá)到娓娓動聽的效果。

二、童趣

幼兒的思維是直觀、形象的，容易為興趣所左右。所以，教師要用生動、形象、具有兒童情趣的語言來描述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，才會使幼兒感受到一種審美的愉悅，才會吸引他們的注意，調(diào)動起他們的積極性。

教學(xué)用語童趣性的基本要求如下：

1.選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒的“內(nèi)視覺”，激發(fā)起他們對新事物的再造想象力。

2.把枯燥乏味的詞語概念，通過編擬兒歌、故事，轉(zhuǎn)化為生動、直觀的事物形象。

三、短小

幼兒的有意注意時間短、瞬時記憶不發(fā)達(dá)。因此他們對較長或復(fù)雜的語句理解較困難。如果一句話超過8個詞，那么幼兒就會聽了后面而忘了前面。所以，這就要求教師用短小、富有節(jié)奏感、符合幼兒心理發(fā)展水平的語言給幼兒上課，幼兒才會樂于接受。短小、精悍教學(xué)用語的基本要求有：

1.多用“散句”。即將一個長句拆分為幾個較短的詞語單位來表達(dá)。但是要注意語法和語言規(guī)范。

2.多用兒童熟悉的、富有表現(xiàn)力的詞語與句式，避免過多生疏的附加成分。

四、靈活

課堂中靈活地運(yùn)用一些自然、親切、似家常絮語、像親朋敘舊的“插入語”，可以起到調(diào)節(jié)幼兒聽課情緒，增強(qiáng)他們注意力集中的作用。

譬如：正在上計(jì)算課，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī)，飛機(jī)！”一個小朋友尖叫起來。緊跟著，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看。這時，教師靈機(jī)一動：“好呀，飛機(jī)也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽。好不好？”“好！”按照平時養(yǎng)成的習(xí)慣，孩子們紛紛舉起了小手。一名膽小的幼兒，在回答問題時聲音很輕，小朋友都聽不清楚。教師笑著說：“說給誰聽的？——說給自己聽的？還是說給大家聽呢？”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而親切。

總之，靈活的“抒情插語”，是幼兒教師靈感的閃現(xiàn)，是教學(xué)機(jī)智的結(jié)晶，是促進(jìn)兒童心智的良藥。

幼兒教師如何正確批評幼兒：

“人非圣賢，孰能無過”？更何況是孩子呢？當(dāng)孩子犯錯時，恰當(dāng)?shù)呐u是必要的。因?yàn)椋u作為一種教育手段，目的就是讓孩子能夠知道錯誤的原因，以后能夠避免或改正，希望孩子更茁壯的成長！以下為您介紹“幼兒園教師如何批評孩子？”

一、批評的目的要明確，語言要具體形象

1.讓孩子明確知道你的想法：從當(dāng)時發(fā)生的具體小事入手，有條理地進(jìn)行分析，指出原因，幫助孩子認(rèn)識自己行為的嚴(yán)重性，并以誠懇的態(tài)度告訴孩子：老師在幫助你，爸爸、媽媽在幫助你。

2.抓住時機(jī)說話：批評孩子的時候，要保持冷靜，隨時觀察孩子的情緒變化。在孩子想聽、肯聽、愿意聽的時候進(jìn)行教育，勝過十倍的嘮叨，效果也最明顯。

3.提出具體的改進(jìn)措施：批評的目的是不斷修正孩子的行為，努力向好的方向發(fā)展。大人給出的建議要具體，有針對性，便于孩子理解和實(shí)施，起到積極鼓勵的作用。

二、多管齊下，注重效果

1.告訴他你的經(jīng)驗(yàn)：在孩子眼中，大人是不會犯錯誤的，大人們所做的一切都是對的。可以將你小時候犯的錯告訴他，把你的淘氣、闖禍告訴他，把你害怕別人告狀的心情告訴他。孩子會覺得大人也和自己一樣，也有一樣頑皮的童年。放下心里的負(fù)擔(dān)，你的話孩子一定會聽，因?yàn)樗X得你很可親、可愛。

2.告訴他你的擔(dān)心：大人總喜歡在孩子面前藏起一切，裝出一副兇巴巴的樣子，似乎這樣就有了威嚴(yán)。其實(shí)，把你心里的憂慮、擔(dān)心告訴孩子，讓他知道自己的表現(xiàn)是多么地讓老師擔(dān)心、失望。體驗(yàn)到大人的感受，孩子會對自己的表現(xiàn)產(chǎn)生愧疚，因?yàn)闆]有孩子想讓老師失望。3.善用你的沉默：喋喋不休不僅費(fèi)時費(fèi)力，而且容易使言行激化，削弱教育效果。往往是你說累了，孩子也煩了。短時的沉默，可以留給自己思考的時間，也可以留出孩子反省的時間。在驚詫于大人不說話的同時，孩子會想，“我的表現(xiàn)真得很傷大人心，看來，我是做錯了?！?/p>

三、傾聽孩子，理解孩子

1.耐心地聽一聽孩子的心聲：孩子做錯的每一件事，都是有原因的。表面看是孩子忘了收好玩具，而實(shí)際上可能與老師提供的游戲時間、游戲材料有關(guān)。時間短，孩子沒盡興，自然忘了收；玩具太多，玩不過來，自然擺一地。如果僅僅歸為是孩子執(zhí)行游戲規(guī)則的問題，那就太冤枉孩子了。在批評之前，聽一聽孩子的解釋，他的話會幫助你處理好這件事。2.重視孩子的辯解：批評孩子時，我們總是希望孩子認(rèn)真聽，不插話，不辯解，認(rèn)為這樣就是承認(rèn)錯誤、接受批評的好態(tài)度。我們不妨給孩子說話的機(jī)會，讓孩子說一說他的想法，吐一吐他的怨氣，了解他對錯誤的認(rèn)識程度?！澳銥槭裁磽屝∶鞯耐婢?”“小剛先搶的，我后搶的?！薄敖裉炖蠋熣f你把金魚缸的水弄灑了?！薄安皇堑模蚁虢o金魚換水，麗麗碰了我一下，就灑了?！痹瓉?，在孩子的眼里，事情并不象大人想得這么簡單，他們更注重過程，更看重自己的感受，更看重別人在這里面的作用。如果不聽聽孩子的抱怨，我們也許會忽略許多真實(shí)的東西。

3、給孩子思考的時間：批評孩子是為了減少類似事情的發(fā)生，盡可能少地再次批評，讓孩子學(xué)會調(diào)整自己的行為，學(xué)會自己解決問題。不要把你的建議馬上告訴孩子，讓他想一想，錯在哪兒，該怎么辦，類似事件如何預(yù)防，讓他學(xué)會自己的事情自己處理。

四、肯定進(jìn)步，建立自信

1.多肯定孩子的進(jìn)步：只要我們細(xì)心，總會在孩子一團(tuán)糟的行為中，找出一個微小的閃光點(diǎn)。比如“今天你學(xué)會疊被子了”，但可能弄亂了床單、枕頭；“你幫助小朋友撿回了球力，可能原本就是他踢出去的；“你把玩具分給小朋友”，可能是他已經(jīng)玩厭的。不要總是盯著孩子的短處不放，只要你把他真正當(dāng)成一個小孩子，就能原諒他成長中的所有過失，就會為他的點(diǎn)滴進(jìn)步高興。

2.目標(biāo)不要太高：批評過后，大人總會提出希望。希望不能太高，否則當(dāng)希望不能實(shí)現(xiàn)時，孩子容易失去努力的動力。不要用不當(dāng)?shù)呐u打垮孩子的自信，自信的大堤一旦崩潰，自卑、怯懦就會泛濫。

從小激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力很重要，但由于從小接受的填鴨式教育方法，導(dǎo)致很多孩子固定了一種思維模式，缺少創(chuàng)新能力和激情。所以家庭教育和幼兒園教育就顯得十分重要了，母嬰專家提出，想要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力需要從小開始。人的創(chuàng)新能力是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中逐步形成的，所以創(chuàng)新教育也應(yīng)該從幼兒時期開始。通過一系列的方法來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

1.為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

幼兒年齡尚小，經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以在學(xué)習(xí)中總是以無意注意為主，也就是說他們很容易會被感興趣的內(nèi)容所吸引，往往都是憑借興趣去認(rèn)識事物。所以在教學(xué)的時候，教師可以設(shè)置一個個引人入勝，能激發(fā)孩子好奇心和興趣的良好環(huán)境，如利用花壇、走廊、墻角等為孩子設(shè)立植物角、動物角、科學(xué)角、活動角等，以此引發(fā)幼兒的探索興趣，為孩子自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

下面舉一個例子，供家長或幼師進(jìn)行參考：

如在活動角，教師可以為幼兒準(zhǔn)備紅、藍(lán)、黃等三種顏色的水和小瓶子，讓幼兒任憑顏色相互搭配，這樣便可以從中發(fā)現(xiàn)，瓶中的顏色一會變深、一會變淺，一會變綠，一會變紫等，顯得十分的奇妙，孩子們一下子也會對顏色的變化產(chǎn)生極大的興趣。

等到幼兒了解和掌握了配色的方法之后，為了進(jìn)一步提高他們對配色活動的興趣，教師應(yīng)該及時的為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外形。之后用配置的顏色對服裝進(jìn)行裝飾，你會發(fā)現(xiàn)，孩子的想象力很大，會從中搭配出不同的顏色。而一旦幼兒對自己所接受的事物感興趣，他們將會把這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)作一種樂趣。2.珍惜幼兒好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性

好奇、好問是幼兒的天性，也是萌發(fā)創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。只有對事物產(chǎn)生好奇，才會想要思考和探索，并逐漸發(fā)展為創(chuàng)新或創(chuàng)造能力。如果孩子對你提問一些問題，如“夏天為什么會打雷？冬天不會打雷呢？”類似于這種問題，有些老師或家長可能不知道如何回答，所以這時候要對孩子的提問表示肯定，不要感到厭煩，否則一旦批評孩子會挫傷他們探索的積極性。

無論是父母抑或是教師，都應(yīng)該珍惜幼兒的好奇心，發(fā)現(xiàn)幼兒智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓勵孩子進(jìn)行提問，并引導(dǎo)孩子自己去思考，去想象、創(chuàng)造并尋求答案。3.鼓勵孩子標(biāo)新立異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

孩子的某些想法總會不著邊際，這個時候不要輕易的去否定他們，因?yàn)楦矣趧e出新裁，追求新穎奇特才是創(chuàng)新活動的前提和內(nèi)部動力。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子的思維或想法有些不著邊際的時候，你應(yīng)該了解到這些標(biāo)新立異的想法恰恰就是他們展示自己的創(chuàng)造性思維，所以無論是老師或家長，都應(yīng)該多多給予鼓勵，多給孩子創(chuàng)造、嘗試的條件和機(jī)會。

如何避免幼兒活動時間浪費(fèi)：

有效利用幼兒活動時間，對提高幼師教學(xué)水平具有重要作用。然而，很多幼師在教學(xué)中卻存在浪費(fèi)幼兒活動時間的現(xiàn)象，比如，幼兒教師沒有認(rèn)真?zhèn)湔n、經(jīng)驗(yàn)不足、導(dǎo)入時間過長、幼兒等待時間太多??

一、浪費(fèi)的具體表現(xiàn)

(一)準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致活動中時間的隱性浪費(fèi)

1．物質(zhì)材料的準(zhǔn)備不充分：任何教育活動都離不開物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。物質(zhì)材料的準(zhǔn)備包括教具和學(xué)具準(zhǔn)備兩個方面。如果教師不合理安排這個準(zhǔn)備，必將造成時間的隱性浪費(fèi)。如有的教師將要使用的教具隨意放置，不考慮拿取這一細(xì)節(jié)的有序性、合理性，教師在出示教具時就會忙亂無序從而造成幼兒等待現(xiàn)象。學(xué)具的準(zhǔn)備應(yīng)是活動前要求做好的，也是教師知曉的，但教師因?yàn)楹ε掠變耗弥嫠?，分散學(xué)習(xí)注意力，因而會在活動中再發(fā)給幼兒，而這樣將其一個一個地發(fā)給幼兒必定占用幼兒活動的時間，不僅造成時間的隱性浪費(fèi)，而且不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2．知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備不充分：有些教師由于在選材時對本班孩子的年齡特點(diǎn)、已有的知識水平考慮不周或把握不準(zhǔn)，就會造成活動中啟而不發(fā)、冷場等現(xiàn)象的發(fā)生，這自然達(dá)不到師生互動的效果，也會造成時間的隱性浪費(fèi)。

(二)活動過程中存在的時間隱性浪費(fèi)現(xiàn)象

1．活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于冗長：近年來在主題活動展示中，普遍存在這樣的教學(xué)模式：導(dǎo)入過程讓幼兒說展板、說知識來源，這種重復(fù)的教育造成了時間的隱性浪費(fèi)，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。

2．活動過程中的等待現(xiàn)象在活動過程中，教師過于注重預(yù)設(shè)過程，不關(guān)注幼兒的活動表現(xiàn)，缺乏教育機(jī)智。常見的是分組表演活動。教師為了讓每個幼兒參與活動，將表演活動設(shè)計(jì)為三五人一組進(jìn)行，當(dāng)每組幼兒表演時，另外大部分幼兒等待，而在這一過程中又有許多幼兒舉手要求參與表演，但教師這時考慮的是自己的活動流程，沒有關(guān)注幼兒積極的反應(yīng)，一如既往地按原計(jì)劃實(shí)施，使幼兒在一次次沒有被老師選中而沮喪，興趣減弱，甚至不關(guān)注此活動，也造成了時間的隱性浪費(fèi)。

(三)教學(xué)活動中存在“吃不飽”的現(xiàn)象

幼兒在發(fā)展水平、能力傾向、學(xué)習(xí)方式和原有經(jīng)驗(yàn)上都存在差異，教師若只注重大多數(shù)幼兒，就會在活動中出現(xiàn)有幼兒“吃不飽”的現(xiàn)象。這一部分幼兒在完成教師的目標(biāo)后就會無所事事，給他們造成了一種隱性的時間浪費(fèi)。

二、減少時間隱性浪費(fèi)的有效策略

(一)觀念要先行：教師要有“避免時間隱性浪費(fèi)”的意識，從根本上認(rèn)識到它對幼兒發(fā)展的危害性，從而從思想上重視幼兒的活動過程。只有這樣，才能在預(yù)設(shè)活動中多方面思考問題，巧妙設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣、多層次、具有選擇的教育環(huán)境，提供給幼兒充分展示的舞臺，讓幼兒的身心得到和諧及富有個性的發(fā)展。

(二)心中有目標(biāo)：教師要有目標(biāo)意識，凡是共性、幼兒整體要達(dá)到的目標(biāo)，就應(yīng)提供給幼兒公平同等的體驗(yàn)機(jī)會，并盡可能地減少等待。如在“認(rèn)識蔬菜活動”中，可將教育目標(biāo)定位為：讓幼兒通過觸摸感知黃瓜、苦瓜、茄子等不同蔬菜的外形特征，為了增加神秘感，教師可采取“奇妙口袋”的游戲形式來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如教師可為每位幼兒準(zhǔn)備這種“奇妙的口袋”，讓他們摸一摸，說一說自己的感受，這就避免了輪流摸一摸或你說我聽的時間的隱性浪費(fèi)，并且保證了每個幼兒都得到觸摸覺的訓(xùn)練和發(fā)展。對于目標(biāo)的層次性，教師在準(zhǔn)備中應(yīng)多思考：我要創(chuàng)造什么條件、采取怎樣的方式來完成?如生活活動“疊衣服”的教育目標(biāo)是遇到困難會尋求幫助。要完成這一目標(biāo)，教師在衣服的準(zhǔn)備中應(yīng)有簡單的背心、一般的套頭衫以及有一定難度的開衫。這就可保證每個孩子學(xué)習(xí)的有效性。

(三)語言要精煉：任何活動都有導(dǎo)入部分，教師在活動的導(dǎo)入中要迅速，提出問題時應(yīng)緊扣主題，減少不必要的過渡環(huán)節(jié)，以保證有充足的時間讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)。當(dāng)教師在提問時，要多提“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見”等開放性的問題，盡可能少提“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以直接開口回答的問題。教師在組織語言時也要力求簡潔，減少不必要的時間隱性浪費(fèi)。

當(dāng)然，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是避免時間隱性浪費(fèi)的重要保證。因此，教師在平時的養(yǎng)成教育中應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

幼兒午睡環(huán)節(jié)流程：

幼兒午睡是一日活動中的重要環(huán)節(jié)，良好的睡眠對促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和參加體育活動的興趣、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)起著重要的作用。幼兒午睡質(zhì)量的好壞會直接影響到下午的學(xué)習(xí)生活活動，作為一名生活老師，有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的睡眠環(huán)境、保證幼兒的睡眠質(zhì)量。

一、睡前準(zhǔn)備工作

1.幼兒睡前老師要做到三關(guān)：關(guān)燈、關(guān)門、關(guān)窗（冬季最好提前30分鐘關(guān)窗）。要求幼兒就寢前入廁，避免尿床。對入廁需要幫助的幼兒、頑皮的幼兒要跟隨，保證幼兒的安全。2.教師手機(jī)調(diào)到靜音模式，與值班老師點(diǎn)清幼兒人數(shù)做好交接（特別注意交代午餐后有無接走的幼兒）。要把有特殊情況的幼兒安排在離值班老師最近的位置（如情緒不穩(wěn)定的、生病需要喝藥的幼兒等），便于更好地關(guān)注和照顧他們；把好動或入睡慢的幼兒不排在一起，以免他們互相影響干擾睡覺；為尿頻幼兒準(zhǔn)備一雙拖鞋放在床邊；為愛吐的幼兒準(zhǔn)備一條干凈的毛巾放在枕邊。3.上床時提醒幼兒把鞋統(tǒng)一整齊地擺在下鋪床底的出口處，上鋪的幼兒上床時一定要抓住欄桿。

4.培養(yǎng)他們的自理能力：自己鋪放被子、枕頭，提醒上鋪的幼兒枕頭應(yīng)放在有欄桿擋住的位置；自己按順序脫外衣，脫外衣時坐著脫，并能整齊有序的把疊好的衣服放在腳底下。5.先讓幼兒聽舒緩的音樂或故事，或者親自講一些安全小故事、禮儀小故事等。比如：小紐扣、小頭卡、小皮筋、小拉鏈?zhǔn)窃鯓觽Φ阶约旱?，小朋友怎樣才能不受傷害。長時間堅(jiān)持會增強(qiáng)孩子的安全意識。講故事的同時，要腳步輕輕地巡視著每一個孩子。在巡視的過程中要做到：

（1）檢查幼兒是否攜帶危險品，嘴巴里有無異物（小紐扣、頭卡、小拉鏈、瓜子等）。（2）糾正睡姿。有的幼兒上床后總愛俯臥，或左側(cè)臥。這時候要告訴他：“寶貝，趴著睡對肺不好，朝左面睡對心臟不好，咱要有個好身體對不對？請你面朝上睡或身子朝右睡覺?！庇械陌杨^埋在枕頭里，就要告訴他這樣做對呼吸不好，請露出頭睡覺。（3）認(rèn)真仔細(xì)地為每一位幼兒蓋好被子并試體溫，看他們是否發(fā)燒。

大部分幼兒會在這舒緩的音樂或動聽的故事中慢慢入睡，而后關(guān)掉錄音機(jī)或停止講故事，讓幼兒安靜入睡。

二、午睡中的照料工作 1.哄幼兒入睡

故事結(jié)束后，要用手勢告訴孩子該睡覺了，等幼兒躺好了再用手勢語送給他們一個“棒”字。對于好動的孩子和入睡慢的孩子，要悄悄走到他身邊，親親他的小臉跟他說：“寶寶，咱進(jìn)寢室是干什么的呢？是不是睡覺的？休息好了養(yǎng)足精神，下午就能好好聽老師講課，無論唱歌、跳舞、畫畫、學(xué)習(xí)，咱們都能學(xué)好對吧！你好好休息，我會給你貼一枚獎勵貼哦！等爸爸媽媽來給你拿被褥時一看，呀！我的孩子真棒！你看多好啊，是吧？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，一會兒就睡著了。

2.幼兒入睡后，要進(jìn)行每10分鐘一次的巡視，巡視內(nèi)容如下：（1）防止幼兒感冒。

大部分幼兒存在睡覺踢被子的習(xí)慣，常常因?yàn)樘鞜峄蚴亲鰤簦瑢⒈蛔犹唛_而受涼，所以，無論季節(jié)冷暖，值班老師都要及時而細(xì)致地為每一位幼兒蓋好被子。（2）糾正幼兒睡姿

巡視中發(fā)現(xiàn)有俯臥、左側(cè)臥、頭埋在枕頭下或用被子蒙頭睡覺的幼兒，要輕輕翻動他、移開枕頭或被子，糾正不良睡姿，助其養(yǎng)成良好的睡覺習(xí)慣。（3）關(guān)注特殊幼兒

對于被特別安排在身邊的特殊幼兒要給予更多的關(guān)注，按時到他們身邊試試體溫看是否發(fā)燒。

（4）保持空氣清新

由于寢室里幼兒太多，長時間的睡眠會導(dǎo)致室內(nèi)空氣質(zhì)量下降，所以在夏天一定要保持寢室內(nèi)空氣流通，但要注意不要讓對流風(fēng)直接吹在幼兒身上?？釤釙r，準(zhǔn)備好毛巾隨時為孩子擦汗。

3.幼兒都入睡時，可以檢查一下幼兒的服裝及鞋襪，如有掉紐扣及破洞的現(xiàn)象，應(yīng)及時給他縫一縫補(bǔ)一補(bǔ)。

三、起床后的叫醒工作

起床時間與當(dāng)班老師做好交接，點(diǎn)清好人數(shù)，組織幼兒安靜起床，坐在床上穿衣服，不能在床上打鬧，提醒幼兒下床要抓好欄桿。對于未醒的幼兒，要采取輕喚的方式，使其按時起床，切不可大聲粗魯，以免驚嚇到幼兒。幫需要幫助的幼兒穿好衣服，系好鞋帶。等幼兒都安全走出寢室后，值班老師要開窗通風(fēng)，整理床鋪。

認(rèn)真細(xì)致地照看孩子,做到眼中有孩子、心中更有孩子，是一個生活老師應(yīng)盡的責(zé)任。把每一個孩子都當(dāng)做自己的孩子來愛護(hù)和照料，這種責(zé)任心是工作的動力，也是自身能力的體現(xiàn)。

幼兒午睡習(xí)慣的培養(yǎng)技巧：

幼兒園午睡問題可能很多，有的幼兒園甚至發(fā)生了午睡事故，讓人不得不擔(dān)心。其實(shí)，幼兒午睡問題，大多出在幼兒睡覺不良習(xí)慣及老師的忽視問題上。我們認(rèn)為，只要老師多付出一片愛心，幫幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，午睡問題就能解決。

1.培養(yǎng)幼兒有順序穿脫衣服、鞋襪的習(xí)慣

剛開始，班上絕大多數(shù)幼兒都不會穿脫衣服，老師要耐心、細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵有進(jìn)步的幼兒，并進(jìn)行家園同步教育，讓家長在家中指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣服、鞋襪。在家園共同努力下，孩子們都能做到正確迅速，而且有序。

2.培養(yǎng)幼兒正確的睡姿

幼兒的睡姿正確與否，關(guān)系到幼兒睡眠的質(zhì)量和身體健康。俯臥壓迫心臟，血液循環(huán)受影響；蒙頭睡會使幼兒不能舒暢地呼吸到新鮮空氣，所以必須培養(yǎng)幼兒仰睡或右側(cè)睡的正確姿勢。某幼兒園班上有一個小朋友，睡覺時總喜歡吮手指，他的媽媽也很著急。起初，該班教師總是幫他把手指輕輕地從口中拿出來，可過一會兒，手指又被含在口中。一個偶然的機(jī)會，教師從書中看到了一個《手指面包》的故事，教師就在一個午睡前講給孩子們聽。講完故事后，老師讓小朋友說一說吮手指對不對?會有哪些害處?在你身邊有沒有這樣的小朋友?從那天午睡起，這位小朋友再也沒有吮過手指，而是把小手悄悄地放在身體兩側(cè)，很快地睡著了??

通過這些小事不難發(fā)現(xiàn)，有些時候不要強(qiáng)制性地向孩子灌輸一些道理，而要采取一些有效又易于被接受的方法，讓孩子自己改正缺點(diǎn)。

溫馨貼士：

有的老師認(rèn)為，睡著了的孩子不用去管，這種想法是不對的：作為教師不能認(rèn)為幼兒入睡了就萬事大吉，去干別的事，甚至離開寢室。老師要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真指導(dǎo)幼兒午睡，這不僅是必要的，而且是很有意義的。

1.如幼兒睡覺的姿勢不正確，就會影響其健康，嚴(yán)重的還可能發(fā)生窒息或呼吸困難，這就需要老師留心觀察，巡回指導(dǎo)。

2.有的幼兒咬牙齒，說夢話，做噩夢時大喊大叫，這都需要老師耐心撫慰使其重新安穩(wěn)入睡。

3.有的幼兒有尿床的習(xí)慣，這又需要教師細(xì)心觀察，設(shè)法糾正，必要時與家長聯(lián)系就醫(yī)診治。

幼兒園如何做好家長工作：

幼教工作的重點(diǎn)是保育工作，其次是教育工作。家長們放心地把孩子放在幼兒園的手里，這對于老師來說，是無比的信任。作為老師，把保育工作要做得非常好，孩子們的安全、生活、衛(wèi)生等方面照顧得無微不至，讓家長們放心，安心地工作，在孩子得到了悉心照顧的前提下，家長的工作自然會很容易地做好。家長是幼兒的第一任教師，也是幼兒的終身教師；幼兒是在家長直接教育和影響下成長的，家長在幼兒教育中有著獨(dú)特的作用。正是因?yàn)榧议L在幼兒教育中的獨(dú)特作用，幼兒教師必須于家長溝通思想，使兩者互相配合、互相影響、同步進(jìn)行。

一、老師要學(xué)會尊重家長，平等地對待家長

老師與家長能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果，取決于老師與家長是否處于平等地位，取決與老師是否尊重家長、尊重家長的觀點(diǎn)或看法。在家園聯(lián)系中，老師在很多時候是處于主導(dǎo)地位，這是可以理解的，但是主導(dǎo)地位不等于可以忽視家長的感受，主導(dǎo)地位并不意味著老師的評價是絕對正確的。因?yàn)樵u價一個兒童進(jìn)步與否，不僅要橫向比較，而且要進(jìn)行縱向評價，同時還應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展的個性差異進(jìn)行比較，這樣才能得出比較客觀的評價，而對于這些，家長也有權(quán)利進(jìn)行評價和總結(jié)，所以老師要學(xué)會尊重家長，以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點(diǎn)，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)同一致。在家長會上，可以邀請一部分家長談教育經(jīng)驗(yàn)，說一說自己在家是怎樣教育孩子的，有一些經(jīng)驗(yàn)是非常好，比較切合實(shí)際，并且其他家長也有同感。這樣家長之間對自己的孩子和班里的孩子有一些了解，有利于家長之間的溝通，對班級也有很多好處。

二、多贊美孩子，有利于與家長進(jìn)行交流。

每一位家長，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗(yàn)。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比的高興，比自己得了大獎還要興奮，而這種興奮的心情會轉(zhuǎn)移到對待孩子身上，媽媽或爸爸親親孩子的小臉，把孩子抱起來，高高地舉到頭頂上，嘴里說著“好兒子，你真能干！”這種獎勵性的行為和語言，在一定程度上又促進(jìn)了孩子繼續(xù)努力。同時由于這種肯定優(yōu)點(diǎn)的交流能夠使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并且會主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)，其中有一些不足的地方，期望得到老師的指導(dǎo)與幫助。這樣的交流，會促進(jìn)老師與家長之間的感情，家長會喜歡主動與老師交流，這樣的效果會更好。

三、利用家園聯(lián)系欄讓家長間接參與教學(xué)活動

老師利用接送孩子的時間與家長進(jìn)行交流，時間比較短，僅僅能與幾個家長進(jìn)行交流，而家園聯(lián)系欄是面向全體家長的，老師可以把對孩子的要求、班里一些有意義的活動，用專欄的形式，告訴家長，讓家長及時了解班級的活動。而現(xiàn)代化的通訊設(shè)備電話、網(wǎng)絡(luò)又增加了老師和家長之間的親和力。有不少家長認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行家長工作能讓老師和家長進(jìn)行深入全面的交流，而且可以錯時補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)家園溝通、優(yōu)化家庭教育與幼兒園教育，達(dá)成“雙贏”的目的。也有效的鞭策教師家長有心去發(fā)現(xiàn)去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，具有其他方式不可替代的作用。家長通過網(wǎng)絡(luò)對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如某幼兒園一個班級在開展《秋天》主題活動時，家長們看到了這個信息之后，馬上主動上網(wǎng)查找搜索相關(guān)信息，周一早上孩子們就拿著各種各樣有關(guān)秋天的圖片、問題及答案匯集到了班級，為教師更好地開展教育提供了資源。因此孩子們也深入了解到有關(guān)秋天方面的知識。網(wǎng)絡(luò)上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標(biāo)，又使家長知道了為配合目標(biāo)的落實(shí)自己應(yīng)如何做。又如家長們在家園聯(lián)系欄上了解到正在對孩子們進(jìn)行“我長大了”的主題活動后，主動參與到活動中來，有和孩子一起收集資料的，有提供孩子成長的碟片和相片的，讓幼兒直觀自己是怎樣成長的。在此過程中，孩子們了解到一個人的成長是離不開父母和老師的呵護(hù)的，因此在家里要做力所能及的事情，對父母要關(guān)心，體貼。對老師要尊敬，因?yàn)槔蠋熋刻煨量嗟臑樾∨笥焉险n，陪小朋友做游戲，在生活上無微不至的照顧小朋友。通過開展這個活動，孩子們感受到一個人的成長是非常不容易的，因此產(chǎn)生了對家人及身邊的人的關(guān)心、愛護(hù)之情。在這樣的環(huán)境下進(jìn)行家、園共同配合，教育活動才會開展得生氣勃勃，幼兒也從中獲得了發(fā)展。

四、利用家長開放日和家長會讓家長參與到活動中來

家長開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長開放,屆時邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動,這也是家長工作的一種好形式。家長觀摩或參加幼兒園的活動, 可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法，可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn),得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況,特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足,從而有助于家長深入了解孩子,與教師合作有針對性地教育孩子。同時,家長在觀摩與參與活動的過程中,還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、方法、技能。由于幼兒園教師是受過專門訓(xùn)練的,一般對幼兒的教育能遵循正確的教育原則,比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個體差異,采用相適應(yīng)的方法,這對家長來說也是一種實(shí)地學(xué)習(xí),會有助于改善家長的教養(yǎng)行為。

家長會是向家長報告本班級教育工作計(jì)劃,特別是講解這一學(xué)期的教育目標(biāo)和家園合作教育的要求,并可組織討論,聽取家長的意見和建議。家長會的形式要多樣化、人情化，讓家長在輕松、和諧、友好的氣氛中了解教師的所作所為，并適時提出配合要求。

五、教師要能認(rèn)真地傾聽家長投訴并進(jìn)行改正

家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候我們就不必急于解決問題，只要專注、耐心的傾聽就可以了。其實(shí)，有時家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當(dāng)中，我們可以很容易了解家長的真實(shí)想法，便于解決，達(dá)到令家長滿意的效果。另外還有個別“事兒多”的家長，特別是那些父母不在身邊由老人撫養(yǎng)的孩子，對教師特別是年青教師很不放心，不是擔(dān)心孩子冷了或熱了，就是擔(dān)心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長，教師特別注意兩點(diǎn)：首先在工作中對孩子照顧得更細(xì)心，對孩子每天的活動及表現(xiàn)，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做好詳細(xì)紀(jì)錄，離園時告訴家長。其次讓孩子來做家長的傳話筒。家長一般都比較相信自己的孩子，有一些情況家長不是很了解，有時會產(chǎn)生誤會，這樣我們就利用孩子來做傳話筒，讓孩子來為家長解釋。總之，多方位、多渠道地做好家長工作，能增強(qiáng)家長們重視幼兒保教的意識，促使家長有一種責(zé)任感和緊迫感，從而使家長們了解、遵循保教規(guī)律及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使其教育方法更具科學(xué)性和針對性。家長工作是幼兒園工作的重中之重，如果能妥善處理好家長工作，那么即使平時在工作中因?yàn)槭韬鲈斐珊⒆拥膫?，那么家長也會以“大事化小，小事化了”的態(tài)度來對待；否則，后果不堪設(shè)想。與家長交流溝通的方式還有很多很多，以上我說的只是自己在平時的工作中所做的一些很普通的事，怎樣做好家長工作還是我在以后的工作中需要進(jìn)一步去摸索思考的問題。

幼兒教師做好家長溝通的三要素：

一、微笑

微笑對于幼兒教師來說，是一件最重要的法寶。微笑是最重要的教育感染手段，會收到意想不到的奇特效果。心理學(xué)的研究表明，教師經(jīng)常把笑意露在臉上，孩子們會對教師心懷好感，極愿親近，自然而然形成一股內(nèi)在的親師感，“親其師，信其道”，孩子們才能夠認(rèn)真聽從教師的教導(dǎo)。做為幼兒教師，讓笑意常駐臉上，讓微笑成為習(xí)慣，是非常重要的。當(dāng)接納新入園幼兒的時候，看到微笑著的你，孩子也許就會情不自禁地跑到你的跟前，拉起你的手；當(dāng)孩子們因?yàn)楹ε露械骄o張和拘束的時候，看到你的微笑，他們會自然地放松心情，變得快樂起來；當(dāng)孩子們用腦思考問題或主動做事時，看到你的微笑，他們便會受到莫大的激勵。以微笑對待每一位孩子和家長，因?yàn)樗械娜硕枷Ｍ麆e人用微笑去迎接他，而不是看到那沒有笑容的臉。當(dāng)看到家長們來接孩子時的笑臉與聽到家長們告訴孩子說的一句句和老師再見的話語時，你一定會感覺到，你在給予別人友好的同時，也贏得了別人的對你的熱情，也更容易博得別人的喜愛。經(jīng)過努力，用微笑去感動幼兒和家長，就會贏得了幼兒和家長的信賴，也感受到了彼此間的心靈溝通所帶來的快樂。

二、真誠

教師要真誠地愛幼兒，他們的歡樂和悲傷能引起你的關(guān)注和同情，他們的困難能得到及時的幫助。不譏笑幼兒的天真幼稚。對每個幼兒一視同仁不偏愛，處理問題公正，合情合理，講民主，尊重每個幼兒的人格。孩子有錯時，要選擇有效的方法批評教育幼兒，不要指責(zé)他，給予他們改過的機(jī)會。

在和家長溝通的時候,教師首先要充滿愛心和真誠，以孩子健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),讓家長感到自己和孩子被尊重、被關(guān)注,真正在人格上平等,在情感上相容,在思想上交流,這樣才有助于在和家長溝通中達(dá)成共識。

三、能力

1、了解家長的能力。教師首先要了解家長的性格、特長,了解家長對孩子教育的期望。根據(jù)不同的家長,采取不同的溝通方法。我們對待家長的態(tài)度要熱情，如果遇到不尊重老師的家長，您可以這樣說“請問您是哪位孩子的家長？為了您的孩子，請說話禮貌些。”

2、傾聽和分析能力。傾聽既能給自己留有思考的余地,又能仔細(xì)分析家長的要求；既讓家長受到尊重,又解決了問題；既能體現(xiàn)教師的修養(yǎng),又拉近了與家長的距離。

3、換位思考能力。假如孩子出現(xiàn)了問題，換位思考一下，如果我不是老師，我是這位孩子的父母，心情會怎么樣？急別人所急，想別人所想，多一份寬容和理解，往往很多問題會很容易解決。

4、溝通交流能力。在與家長溝通時一定要注意技巧,首先,與家長交流孩子的長處,多從正面入手,穩(wěn)定家長的情緒；然后切入正題,交流孩子的不足,談問題時,要就事論事,不要籠統(tǒng),把孩子說得一無是處,進(jìn)而幫助家長分析孩子出現(xiàn)問題的原因,與家長交流如何幫助孩子改正不足,提出建議和意見。

5、專業(yè)指導(dǎo)能力。在教育幼兒方面,教師的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家長。教師從專業(yè)的角度,向家長介紹先進(jìn)的育兒理念,做教育孩子的引領(lǐng)者,幫助家長分析并解決幼兒成長中遇到的問題,指導(dǎo)家長改善育兒行為、提高家長科學(xué)育兒水平,在誠心誠意的引領(lǐng)和指導(dǎo)中,成為家長的良師益友。

6、綜合策略的能力。對待班內(nèi)的“問題家長”與他們溝通如同組織幼兒活動一樣,需要教師精心設(shè)計(jì),精心策劃。在溝通前,教師要認(rèn)真梳理,明確溝通的目的,找出溝通的切入點(diǎn)，與幼兒父、母進(jìn)行雙重溝通交流。

我相信，我們用微笑、真誠、和一定的方法技巧，去和家長朋友們進(jìn)行溝通和交流，最終會打動家長們的心，贏得家長們的尊重，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是一致的，一切為了孩子好，家長是我們最親密的合作伙伴，讓我們共同關(guān)注孩子的成長！

幼兒教師如何與家長有效的溝通：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！币虼耍诮逃變旱倪^程中，家園合作是非常重要的。幼兒能夠健康成長，是教師和家長的共同愿望。但是，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，往往在對待孩子的問題上存在著分歧。面對這些分歧，幼兒教師應(yīng)與家長進(jìn)行有效的溝通，在對幼兒的教育上取得共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高。

一、換位思考，尊重家長

幼兒教師日趨年輕化，許多教師尚沒有為人父母的角色體驗(yàn)，這使得一些教師在面對孩子發(fā)生的狀況時，無法體會家長的心情和需求。例如，有的孩子在游戲中手或腳擦破了皮，家長來接孩子時既吃驚又心疼，而有的教師卻對此表現(xiàn)得若無其事，認(rèn)為家長大驚小怪。面對小事，教師截然不同的態(tài)度，立即會使家長覺得教師對自己孩子不夠關(guān)心，對工作不夠負(fù)責(zé)。相反，如果教師從父母的角色去心疼孩子，或是換個角度想想，受傷的孩子是自己的孩子，那就會很自然地理解家長的心情，處事態(tài)度也會大不相同。家長會覺得孩子雖然受傷了，但這是意外，教師也和自己一樣心疼與不舍，自然與教師的心貼得更近了，家園溝通也不會因此受阻。

二、客觀評價，取得信任

在教師與家長溝通的過程中，有相當(dāng)一部分的內(nèi)容離不開教師對孩子的評價，這些評價往往直接影響到家長和教師間的關(guān)系。處于成長過程中的孩子，有時表現(xiàn)好，有時會犯上一點(diǎn)小錯誤，作為教師，應(yīng)客觀地向家長告知孩子在幼兒園的情況，而不能摻雜主觀色彩和情緒。例如，有的孩子比較好動，教師在向家長反映孩子情況時，今天說孩子上課不認(rèn)真，明天又告狀說孩子玩游戲時滿操場跑，不聽指揮，似乎從沒看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，時間一長，往往使家長難以接受。所以，教師應(yīng)該用平和的語氣、委婉的態(tài)度、一分為二的觀點(diǎn)與家長交流。同時，教師要克服偏見，防止出現(xiàn)對一些發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的幼兒評價過高，對較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀(jì)律的幼兒評價過低的傾向，以及只從認(rèn)知方面甚至只從知識掌握方面去評價孩子的片面做法。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵。事實(shí)證明，無論是調(diào)皮好動的孩子，還是文靜乖巧的孩子，他們都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只不過有的幼兒優(yōu)點(diǎn)外露，而有的缺點(diǎn)明顯。教師必須真誠地?zé)釔勖恳粋€孩子，對孩子作出客觀的評價與家長進(jìn)行溝通.取得家長的信任。

三、講究方法，藝術(shù)溝通(一)從孩子角度出發(fā)

幼兒園的許多工作都需要家長的配合，教師在與家長進(jìn)行溝通時，一定要讓家長明白，我們之所以有這樣的要求是為了孩子更好地成長與發(fā)展。如，開展“玩具分享”活動，要求家長給孩子準(zhǔn)備一件心愛的玩具帶回幼兒園，有些家長會認(rèn)為:“幼兒園連玩具都沒有嗎，還要自己帶玩具回園?”這時，教師應(yīng)該告訴家長:現(xiàn)在的一些孩子在家都是“小皇帝”，習(xí)慣了以自我為中心，缺乏與人分享的意識，我們讓孩子帶上自己心愛的玩具回幼兒園是為了讓孩子學(xué)會與他人分享。增強(qiáng)孩子的社會交往能力。為了孩子的健康成長，相信家長一定會樂意配合的。(二)有技巧地拒絕

孩子到幼兒園后，家長會發(fā)現(xiàn)幼兒園的生活與家庭生活有很大差別，有些家長會以自己家庭的標(biāo)準(zhǔn)來要求教師。面對家長的一些不合理要求，教師應(yīng)該堅(jiān)持自己的原則，但在拒絕時一定要注意技巧。比如，孩子剛上幼兒園時，因?yàn)樵诩覜]有午睡的習(xí)慣，一到午睡時間，孩子就哭鬧，于是家長要求教師:“中午她不睡就算了，讓她玩玩具吧?！边@個在家長看來很簡單的要求，在教師的集體管理中顯然行不通。一位教師說:“那當(dāng)然不行，如果讓她玩玩具，她更不愿睡了，其他的孩子也會受影響，時間一長，全班孩子的午睡習(xí)慣都被破壞了?！绷硪晃唤處熣f:“幼兒園之所以要安排午睡是有科學(xué)依據(jù)的。孩子每天保證12個小時的充足睡眠，有利于身體的健康成長。您的孩子中午在幼兒園不肯睡覺，可能是原來在家沒有養(yǎng)成習(xí)慣。您可以試試讓她早上早點(diǎn)起床，把她在家睡覺時用的小枕頭和小被子拿來幼兒園，周末在家你們陪她一起午睡，慢慢讓她養(yǎng)成習(xí)慣?！眱煞N不同的回答，雖然都是拒絕家長的要求，但很顯然，家長對前者的說法不太容易接受，反而會認(rèn)為教師讓他的孩子睡覺僅僅是為了方便管理；但后者的說法就高明了許多，一方面讓家長認(rèn)識到孩子午睡的重要性，另一方面，又為家長提供了解決問題的方法。這樣，家長不但樂意接受，而且會對教師心存感謝，更重要的是，家長對教師的專業(yè)知識產(chǎn)生了認(rèn)可，有利于今后工作的開展。(三)避免“興師問罪”

對于犯錯的孩子，教師在與家長溝通時一定要把握好語言的“度”。有時孩子一個小缺點(diǎn)經(jīng)教師渲染后，家長會覺得孩子不爭氣。例如，新生入園時，有些孩子因?yàn)閷π颅h(huán)境不適應(yīng)會產(chǎn)生一些攻擊性行為，對教師又咬又踢。教師放學(xué)時就非常惱火地告訴該幼兒媽媽:“從沒見過這樣的孩子，對教師又咬又踢，今天我被他狠狠地咬了一口?！闭f完還讓家長看自己手臂上孩子咬人的“罪證”。面對教師的“興師問罪”，孩子的媽媽除了道歉，最大的感受就是做母親的失敗。因此，教師的語言引導(dǎo)直接關(guān)系到家長的心理感受，教師不當(dāng)?shù)恼Z言和態(tài)度會不同程度地傷害家長望子成龍的心理，使家長在今后與教師的溝通過程中產(chǎn)生隔閡。因此，教師在評價孩子的缺點(diǎn)時，要分次、逐項(xiàng)地告訴家長，不要一次性說出來。俗話說:“物極必反?！彪m然教師的出發(fā)點(diǎn)是基于對孩子成長的關(guān)心，但當(dāng)家長第一時間聽到孩子的諸多缺點(diǎn)時，會覺得焦慮、反感，認(rèn)為教師在給孩子挑刺，誤會教師的良苦用心。作為教師，可以先向家長介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)和近期的進(jìn)步，再慢慢引入孩子不足之處或需改正的地方，這樣更易于家長接受。

四、軟化矛盾，冷靜處理 幼兒天性活潑，在幼兒園時有磕磕碰碰的事情發(fā)生，而隨著孩子社會交往能力的發(fā)展，有時還會與小伙伴們發(fā)生一些小爭執(zhí)。有些家長愛子心切，難免會有些過激言行，但也有個別家長小題大做，大吵大鬧。遇到這類家長，教師們一定要冷靜對待，妥善處理。有時家長吵鬧或投訴，可能是借題發(fā)揮，把平時對教師的不滿一并發(fā)泄出來。這時，教師千萬不要急于反駁，與家長你一言我一語地“對著干”，反而應(yīng)該專注、耐心地傾聽，讓家長覺得教師對他的意見非常用心與在意。同時，教師還可以采取轉(zhuǎn)移的辦法，說說孩子在幼兒園的趣事，不經(jīng)意間把孩子在園的可愛之處描述出來。而家長在將自己心里的想法宣泄出來后心情也會平靜下來。這時，教師采用上述方法，會令家長冷靜地認(rèn)識到他所掌握的情況可能是片面的，教師是有愛心和負(fù)責(zé)任的，而且在深深地關(guān)愛他的孩子。這樣，家長可能會轉(zhuǎn)怒為喜，能在和諧輕松的氣氛中解決矛盾。另外，從家長的傾訴當(dāng)中，教師容易了解家長的真實(shí)想法，有利于日后更為細(xì)致地開展工作，達(dá)到令家長滿意的效果。

總之，教師在與家長溝通的過程中，要常常換位思考，善于與不同類型的家長相處，遭到家長誤解時要保持冷靜，善于自控；遇到矛盾時，要主動反思，妥善處理；運(yùn)用自身的專業(yè)知識，改變家長的育兒觀念，使教師與家長間的溝通深入而有效，使幼兒園教育與家庭教育同步進(jìn)行，形成教育合力，達(dá)到良好的教育效果。

第四篇：培訓(xùn)檔案管理辦法

保定技師學(xué)院 培訓(xùn)檔案管理辦法

一、目的

為了加強(qiáng)雄安培訓(xùn)管理工作，規(guī)范和保存培訓(xùn)檔案，使員工的培訓(xùn)有據(jù)可查，對員工自進(jìn)入公司開始所參與過的各種培訓(xùn)活動的詳細(xì)記錄，員工培訓(xùn)檔案將與其人事檔案一起作為對員工晉升、提級、加薪時的參考依據(jù)，也是公司發(fā)掘與調(diào)配人才的原始依據(jù)。故特制定本管理辦法。二、適用范圍

本文件適用于中、短期培訓(xùn)所產(chǎn)生的記錄的管理。

三、檔案內(nèi)容

主要包括紙質(zhì)檔案和電子檔案。

（一）紙質(zhì)檔案

1.檔案手冊

由封面、目錄和內(nèi)容組成。其中內(nèi)容依次為：

培訓(xùn)通知書、責(zé)任書、培訓(xùn)課表、免費(fèi)培訓(xùn)花名冊、申請表、教學(xué)師資、簽到表、日程安排、學(xué)員名單（姓名、性別、年齡、單位、崗位、職務(wù)、聯(lián)系電話等信息）、班級組織、教師授課情況登記表（姓名、講授課程名稱、課時數(shù)、職稱、職務(wù)、單位）、教材使用情況（教材名稱、主編、出版社）、調(diào)查表、學(xué)員成績單、結(jié)業(yè)證書發(fā)放名冊、調(diào)查或測評匯總表、專題報告、培訓(xùn)總結(jié)等。

（二）電子檔案

主要包括檔案手冊、學(xué)員手冊、考試試卷、相關(guān)教學(xué)文件（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、培訓(xùn)班管理制度等）、培訓(xùn)體會、照片、課件等教學(xué)資料，以及其他相關(guān)的材料。

四、培訓(xùn)檔案的管理

1.檔案的收集和整理

培訓(xùn)檔案應(yīng)按本辦法規(guī)定的檔案清單內(nèi)容，由專門人員負(fù)責(zé)收集、整理和組建，并于培訓(xùn)結(jié)束一周內(nèi)，將紙質(zhì)檔案和電子檔案報教務(wù)科檔案管理員存檔，并履行檔案移交手續(xù)。

2.培訓(xùn)檔案的保管

（1）培訓(xùn)檔案由培訓(xùn)辦公室設(shè)定專人負(fù)責(zé)管理。（2）檔案保存按分類保管。

（3）檔案管理員根據(jù)檔案移交內(nèi)容，及時、認(rèn)真做好檔案驗(yàn)收、歸類、登記、入柜工作，以及培訓(xùn)班（培訓(xùn)班名稱、培訓(xùn)班類別、辦班時間、人數(shù)）和師資情況登記（專兼職教師姓名、職稱、職務(wù)、工作單位、培訓(xùn)班名稱、講授課程名稱、課時數(shù)）工作。（4）檔案管理員要做好檔案資料的備份工作。3.培訓(xùn)檔案的查閱和借閱

嚴(yán)格履行查閱和借閱手續(xù)，并填寫查閱借閱登記表。

4.檔案的銷毀

沒有保存價值的檔案，經(jīng)負(fù)責(zé)人同意后處理，由檔案管理人員登記造冊，并在銷毀清冊上簽字。

第五篇：檔案培訓(xùn)心得體會

參加省檔案局檔案專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班有感

5月10~5月15日，我有幸參加了云南省檔案局舉辦的為期5天的檔案專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班。培訓(xùn)中我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了電子文件管理新趨勢、檔案資源建設(shè)、檔案管理安全因素與技術(shù)措施、檔案利用與檔案文化產(chǎn)品的開發(fā)、電子文件安全管理、少數(shù)民族檔案管理、2012申報檔案專業(yè)職稱工作等7門課程，此次培訓(xùn)還參觀了云南省檔案館。

由云南省檔案局法宣處副處長李曉蓉主持召開了開班動員會，云南省檔案局副局長龍崗出席并作出講話，龍副局長代表全省檔案局向參加的學(xué)員表示熱烈的歡迎語誠摯的問候，他強(qiáng)調(diào)：此次培訓(xùn)的目的是讓我們了解檔案事業(yè)發(fā)展目標(biāo)與工作任務(wù)，既要樹立遠(yuǎn)大的工作目標(biāo)，又要有牢固的工作技能。檔案是評定專業(yè)技術(shù)的必備條件，想更好的做好檔案工作一要分清形勢，繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)，維檔、管檔、為國熟使；二要明確任務(wù)，樹立做好檔案工作價值觀，積極開展檔案工作；三要勤學(xué)善識，找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。要加強(qiáng)規(guī)范化管理，監(jiān)督穩(wěn)步提高，力爭工作有舉措，局面有突破。最后，龍副局長預(yù)祝此次培訓(xùn)圓滿結(jié)束，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

通過5天的學(xué)習(xí)，巨大的收獲是不容置疑的。我系統(tǒng)地了解了檔案與檔案工作概述的基本知識，以及如何對各類檔案進(jìn)行收集、分類、立卷、歸檔、利用以及電子文件等管理程序，全方位地了解了檔案管理工作的重要性、檔案管理人員應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，看到日后管理檔案工作的發(fā)展方向。雖然，目前工作中還有很多問題，但這些正是我以后努力的方向，它促使我不斷地思索，不斷地進(jìn)步。

（盧玉萍）