第一篇：立足課堂,在反思中培訓(新農村培訓小結)

立足課堂,在反思中培訓（新農村培訓小結）

經過這段時間的培訓,有以下幾方面的收獲:

(1)對課改教材的編寫意圖及框架有了更深入的了解。

(2)對大框架下各章節(jié)的知識點的合理處理及如何處理有了更深入的思考。

(3)對數(shù)學需要嚴謹態(tài)度來對待有了更深的體會。

(4)對新課改理念下如何備課，如何上課，上有效課前所未有的感到了我們教師需要斟酌、琢磨。

對于一線教師而言，數(shù)學理論固然重要，但更多的時候一線教師都是與學生們在一起，他們與學生更多的是在自己的課堂中進行教學交流及互動。所以，我感覺我們教師的培訓以教師的課堂為立足點，通過對自身所上課的分析、品評、交流，提高課堂中課改理念的滲透度，課堂效率度及吸引學生的關注度，最大限度的發(fā)揮40分鐘課堂效率，真正達到人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

基于以上的體會，我想結合自己上過的課，通過分析和反思這些課進行培訓，培訓主要從以下幾方面著手：

1.與教師一起交流如何撰寫教學目標。

教學目標其實意味著“教什么”和“學什么”的問題。教什么是要通過對教學對象、教學內容經過分析后才能制定的。通過本次報告，使我意識到我們平日里在備課中撰寫教學目標還是存在許多問題的，比如說目標制定的繁沓，或者說目標之間的重屬性，或者說目標制定的不切學生實際或不切教材編寫意思等，我意圖通過幾個教案教學目標的撰寫進行分析和評價，與教師一起交流探討如何來寫一堂課的教學目標。

這所以選擇先培訓教學目標，是因為一旦制定了教學目標，其實也就解決了以下的幾個問題：

(1)教學的起點要求是什么?(起點)(2)教學的最終要求是什么?(終點)(3)由起點到終點的差距是什么?(目標差)(4)要使學生由起點到終點，需要教什么?(內容)

即“教什么”和“學什么”的設計已經初步完成。

2.與教師一起交流如何真正將課改理念滲透入課堂。即在課改理念下“如何教”和“如何學”的教學設計是形成教學質量的核心部分。“如何教”和“如何學”才能有效的達到預期的教學目標，這首先涉及教學策略的選擇和運用，然后在某些教學策略指導下，合理安排課的教學順序，組織教學內容，選擇教學組織形式和教學方法，優(yōu)化組合運用各種教學媒體，這些都是教學活動過程的基本環(huán)節(jié)。我想通過幾個范例加以說明幾個我們經常運用而在運用中又常會范錯的教學手段：

1）想注重知識發(fā)生發(fā)展的過程，但卻只留于形式主義。特別是通過張波老師的報告后，使我對我自己的一堂課進行了對比，范的錯誤就是如此。即《圓的周長》一課??。我在上課中用的方法就是如張波老師講的那樣，想注重知道發(fā)生發(fā)展的過程，想要采用課改理念中的讓學生動動手，動動腦，結果卻脫離了教學內容的本質東西。

2）關注了知識的突破卻忽略了不同的學生有不同的數(shù)學思維及突破方法。黃華老師就在他的培訓內容中提到了：“老師喜歡將數(shù)學的結論直接告知學生，并要求記憶，但由于社會的發(fā)展，社會需要的不僅僅是會記憶的人，而更需要的是能思維的、會學習的人，也就是從“學會”到“會學”，數(shù)學教學的目標之一就是培養(yǎng)學生會思維、會學習，并使人更加聰明，而這些就需要關注過程，且過程與結果的重要性并舉”。作為教師，我們在教學中可能太急切于貼近自己所要的結果而忽略學生的思維程度及思維過程，比如我在一次市級教學評比中，上的是《三角形的面積》，其中就有一個這樣的問題。

中，對角線AC與BD相交于點O，求證： 全等。再問： 全等嗎？

再問：如果有一條過平行四邊形對稱中心的直線，你能說明這條直線分這個平行四邊形得到的兩部分面積之間的大小關系嗎？學生們都能順利解決此問題，可用割補法來解決，然有一位學生用了兩個梯形的面積相等來證明此兩塊面積相等，由于當時能學生的備課不充分，致使了我在講解這種方法時用進太多，我以為學生們都不理解，用自己學生的情況錯誤地估計了借班學生的學情，而致使教學顯得拖沓和啰嗦，本是一堂課的精華所在，卻成

了敗筆所在，教訓不小。同時也提醒了我們，在設計問題時要針對不同層次的學生，并做出最大可能的預設。

2）忽略了學生非智力因素對課堂教學的作用。在此，我感覺自己在這方面做得還是比較成功的。比如在市新教材培訓活動中作的報告《讓每位學生喜歡上數(shù)學課》一文中就提到了許多方法，這里不一一細表。

例：聯(lián)系實際，激發(fā)興趣。例：編寫故事，激發(fā)興趣 例：利用翻牌板活動，激發(fā)興趣

3）用心解讀教材，真正減負。對教材中教師爭議較多的部分闡述觀點。

例：分數(shù)指數(shù)冪（七年級）和二次根式（八年級）內容

例：函數(shù)中，對函數(shù)定義的描述。新教材中用相互依賴關系來定義，老教材用唯一對應來描述，我們到底應該怎樣教？

例：概率和向量怎么教？ 3.通過公開課，參與討論

結合我們教研員孫老師的計劃，在區(qū)內開公開課，并通過說課評課的方式，向老師們介紹教學目標是如何的制定的，教學過程是如何設想如何實施的，在實施中與預設的有何不同，這種改動基于什么，教后反思是什么。并請教師們討論他們的想法。如果可能可以請老師們自己設計一下，如果這堂課你來上的話，你會如何設計，并在培訓主頁上進行網上交流。

總之，通過這樣的培訓活動，旨在改變教師的教學觀念，提高教師對備課重要性的認識，平時多作這樣的思考：這些知識是不是符合學生的認知規(guī)律，這些概念的學習是不是都是上位學習。為什么教材中的設計與數(shù)學歷史發(fā)展的順序不同。或思考這部分知識內容在整個教學內容中的地位及作用等等。（借用了黃華老師的話）同時也想通過這樣的活動，使教師學會與自己對話，與同伴對話，促進群體內有效交流。（借用了張波老師的話）以案例、課例的形式向教師展示教學實踐中教師典型的行為、思想、感情、找教學實踐中典例來培訓，基于反思，讓思維深化。想基于問題，讓問題引導教師培訓。

第二篇：新農村教師培訓小結

奉賢區(qū)中學音樂學科新農村培訓

新農村教師培訓小結

奉賢區(qū)齊賢學校 蔡梅華 進修編號 160104002073

2009年10月11日至11月1日中學音樂學科在教研員朱紅老師的組織下開展了為期四天的新農村教師培訓活動。整個培訓過程內容豐富，形式多樣，有夏慶華老師的中學音樂新教材新知識的解析講座，也有學員的互動辨析討論，更有教研員的音樂教育理論和實踐的指導、引領。通過培訓學習，使自己的教育觀念得到了更新，教學實踐得到了錘煉。朱老師生動的第一講：“中小學音樂教師的教育視野”，使我對自己的工作有了進一步的認識和定位?！耙粋€音樂教師只有對自己所從事的音樂教育的價值具有高度的認識和認同，才可能積極而熱情地投身于音樂教育事業(yè)中；只有對……”，在朱老師深刻的解析中，我們進一步明確了自己今后的工作目標。我將不斷豐富專業(yè)知識、提高人文素養(yǎng)，將所學的理論與實踐緊密結合，大膽的付之于教學實踐，真正做到以學生發(fā)展為首要任務，重視學生的能力發(fā)展，結合學科特點，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。在對新教材知識內容的分析、梳理、解構、討論學習交流中我們進一步熟悉了教材，掌握了如何選擇教學內容制定教學目標的方法和技巧以及組織教學內容的基本原則，如何選取非音樂性的教學內容為音樂服務等等。其次，通過這次培訓讓我們認識到在課堂教學之中應建立一種互動、和諧、教學相長的師生關系。課堂教學中以學生為中心，尊重學生志愿，注重互動的學習方式，在教學中教師應該起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，通過教師的“引”和“導”使學生形成能力而提高他們的綜合素質?？傊?，通過這次的培訓我學到了很多，從教學理念、選擇教學策略、教學內容的組織，以及教材的分析、如何提高教學指導質量等方面有了新的認識和提升，感覺獲益匪淺，對我今后的教育教學工作有著長遠的幫助，我會將所學知識應用于日常教學工作中。同時，學無止境，我也將繼續(xù)努力學習，認真鉆研學習業(yè)務知識，提高業(yè)務水平，我將充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新！

第三篇：21世紀課堂培訓小結

《21世紀課堂評價》培訓小結

從6月11至7月10號，為期一個月左右的英特爾?未來教育項目專題課程《21世紀課堂評價》即將結束。在這個學習過程中，雖然教學任務繁重，還要參加初中中考的監(jiān)考工作，但是我仍然堅持學習，從中我學到了不少有關21世紀課堂評價的知識，受益匪淺。首先，我們要轉變自己的觀念，適應自己角色的轉變。從單一的知識傳授者，轉變?yōu)閷W生學習的引導者，幫助者和鼓勵者。鼓勵學生以小組形式，學習和探究知識；通過提問引導學生思考和討論，最后進行知識的歸納和總結。在這個過程，學生是學習的主體，教師只是引導，并給與一定的幫助。

其次，該課程使我了解到21世紀技能在學生學習中所發(fā)揮的巨大作用，并且使我認識到運用好21世紀技能有利于推動教學活動的發(fā)展。同時，運用好評價工具和評價方法，能改善教與學，提高學生的自主學習能力，促進學生的互相合作與探究。

最后，要重視評價量規(guī)的設計。要從多方面、多角度考慮評價量規(guī)的設計，要根據學生的實際情況，結合自己授課需要設計評價量規(guī)，能促進學生思考、合作，提高其創(chuàng)造能力

通過這次培訓，我懂得了如何去制定教學目標，如何去評價學生的學習效果，及時調整自己的教學方法。從這次培訓中，我認識到我們要跟上時代的發(fā)展，逐步改變我們舊的課堂評價觀念，盡量多運用21世紀課堂評價方法，為我們所用，同時讓更多的學生受益。

第四篇：高效課堂培訓小結

固原市實施高效課堂原州區(qū)基地校教師培訓小結

原州區(qū)第十一小學

2014年的暑期，固原市教育正悄然發(fā)生著一場巨大的改革。在這場改革中的浪潮中，我們原州區(qū)第十一小學有幸被確定為“固原市實施高效課堂原州區(qū)基地?！敝?。教育改革，教師先行。為了承擔起這項艱巨而影響深遠的任務，我校組織所有教師全程參加了8月10日至13日的“固原市實施高效課堂原州區(qū)基地校教師培訓”活動。

在4天的學習中，老師們認真聆聽了中國教師報專家團隊的講座，細心觀摩體驗了專家的現(xiàn)場示范，指導，幫扶。已樹立了高效課堂的新理念，基本學會了高效課堂教學的新模式、新規(guī)則?？梢哉f，老師們收獲很大。具體我用四句詩：“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！?，“授人以魚，授人以漁”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！眮砀爬▍⒂柦處煹呐嘤柺斋@：

李炳亭主任在《課改：教室里的革命》的講座中說到：老師要“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”，高效課堂是“知識的超市，生命的狂歡”，“愛是最高的師德，興趣是最好的教學，研究學生是最大的課程”，“以人為本的教育觀，以學為本的教學觀，以生為本的生命觀”......句句體現(xiàn)著以學生為中心的理念，處處彰顯著生命的活力，這些話語不斷觸碰著我們所有老師的教育改革情結，不斷撞擊著所有我們教育改革的思緒，不斷激發(fā)著我們所有教師教育改革的沖動，使我們突然有了“夢里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的頓悟。

王紅順專家在《高效課堂基本流程操作微格培訓》中為我們講解了“五

步三查”模式，“三學”、“三展”、“ 兩點”、“ 一結”流程；在《導學案編寫與使用的微格培訓》中講解了具體怎么設計一份好的導學案，他提出導學案要“三案”、“三本”合一，“知識問題化，問題層次化，學習探究化”，講到了“學一退三”的方法，高效課堂就像寫毛筆字，要“臨帖，入帖，破帖”，要“照葫蘆畫葫蘆，照葫蘆畫瓢，照葫蘆畫蘋果”等等。

杜金山專家運用哲學的思維，從心理學的角度闡述了高效課堂的動力機制和評價原則。

他們二位專家的講座，既有理論的闡述，又有實際操作過程的方法流程指導，真的是“授人以魚，授人以漁”。

韓世文導師通過現(xiàn)場模擬高效課堂小組創(chuàng)建的過程，使我們參訓教師領悟到了小組創(chuàng)建的重要，獨學、對學、群學的規(guī)則，展示、評價的華彩；何文導師運用高效課堂模式為我們上了一節(jié)小學五年級的數(shù)學課程《找次品》，我校的教師當了一回學生，在小組的合作探究中，他們知道了“課堂三規(guī)”的必要，親臨了“學”“ 交”“ 教”的發(fā)生，感受到了思維碰撞的火花，領悟到了高效課堂效率高，品格高。

另外，導師們還將所有老師分成14個教學班，親自幫助原州區(qū)28位老師設計課程，指導她們分別嘗試運用高校課堂的模式為所有的參訓教師進行了體驗式培訓。如陳淑玲引導小學1班的45名老師，交流學習了《教育是一種信念》，在學習過程中，6個小組討論熱烈，展示精彩，相互之間的評價也有力地助推了課堂的學習。

他們通過以身示范，將高效課堂的理論轉化成了具體操作實踐，潛移默化地教給了我們教師怎樣用高效課堂的模式上課，正所謂“紙上得來終

覺淺，絕知此事要躬行”。

四天的培訓很快就結束了，專家們?yōu)槲覀兞粝铝烁咝дn堂的理念，模式，流程，具體操作過程中的問題暴露等等。剩下的就是要我們繼續(xù)探究如何讓高效課堂在我們原州區(qū)教育大地上落地，生根，發(fā)芽、茁壯成長，創(chuàng)造出我們原州教育的高效課堂新模式。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?。讓我們所有原州區(qū)的教師積極行動起來，創(chuàng)造屬于我們的神話。

第五篇：新農村培訓小結(張穎)

新農村培訓小結

實驗幼兒園

張穎

為貫徹中共中央關于“新農村建設”的戰(zhàn)略舉措，落實上海市教委《關于推進新農村教育改革和發(fā)展的若干意見》精神。非常有幸地，我參加了“上海市新農村教師專業(yè)發(fā)展”的遠程培訓。雖然此次培訓實踐只有短短的一個月，但卻讓我受益匪淺。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，下面就以我的培訓實踐來談談自己的體會。

一、學習、內化——豐富知識底蘊

這次培訓主要是針對“幼兒行為觀察”與“早期閱讀”這兩門課程展開。對于我們一線老師而言，如何觀察孩子，讀懂幼兒的行為，這是非常難把握的，也是我們老師的一大困惑。因此“兒童行為觀察與記錄”這門課程的開設就好比是一場“及時雨”，讓我們在一場場精彩的講座、一個個鮮活的案例、一次次激烈的討論中尋找到一些答案，對兒童行為觀察的重點、記錄的方式有了一個初步地認識。其次，另外一門課程“早期閱讀活動的設計與指導”，對于我自身而言，更具一定的指導意義。因為我園是一所以“早期閱讀”為特色的幼兒園，通過這門課程的學習，使我對小、中、大三個不同的年齡段的指導策略有了清晰地區(qū)分；對于早期閱讀材料的選擇與把握顯得更自如。我把整個學習的過程看作是自己“豐富知識底蘊”的過程，看到一些先進的、有價值的經驗，我都會把它記錄在自己的“摘記本”上，把它們內化成自己的東西，及時地運用在自己的教育教學中。

作為一名教研組長，我還把這兩門課程同幼兒園的教研學習、特色學習有機地結合起來，組織開展形式多樣、內容豐富的教研學習，包括：理論學習、課例研討、教學觀摩、經驗交流、論文撰寫等等。注重教師的價值引領，以教研促教學，在打造個體的同時，提高團隊實力。

二、實踐、錘煉——積累教學經驗

實踐、錘煉是教師教學成長的階梯，教學實踐能力的提高必須在課堂教學的實踐中得以實現(xiàn)。為了進一步提高自己的教學的能力，我主動承擔了多項開放活動：區(qū)域活動（向“名園長”工作室開放）；早期閱讀活動《田鼠太太的項鏈》。在一次次匯報中，我仔細觀察孩子的行為、研讀孩子的智慧。全體教師根據我的教學實踐進行了有效地研討、剖析，大家在思維的碰撞中獲得提高，在研討中提升教育理念。

一次次的開放活動給我搭建了提高的平臺，錘煉了我的教學實踐能力。

三、研究、提升——提高反思能力

一名教師要想更好更快地成長與提高，就必須學會在工作中反思，在教學中只有經常地、自覺地反思自己和分析自己，才會從中獲取經驗和收益。作為一名一線的教師更要以研究者的心態(tài)置身于教學工作之中，以一名研究者的眼光審視教學實踐中的各種問題，并且對出現(xiàn)的細小問題細心思考、深入研究，使自己在教學、科研等方面都有所突破。隨著自己在業(yè)務上的不斷成熟，我把自己的教學心得和經驗以論文的形式進行總結和提煉。所撰寫的案例《創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境》在區(qū)級重點課題“2----6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案”研討現(xiàn)場交流。同時還主持區(qū)級課題《大班幼兒早期閱讀中有效師幼互動的研究》，使自己努力成為一名研究型的教師。

培訓活動是短暫的，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，都能感受到思想火花的沖擊。這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，不僅學到了豐富的知識，而且還進一步提高了我的業(yè)務素質。隨著培訓的不斷深入，我堅信這些寶貴的經驗將成為我教育教學中的一筆財富，我將用我的所學指導我的教學，在幼教這片天地里開出美麗之花。