第一篇：21世紀課堂評價培訓小結(jié)

培訓小結(jié)

2013年6月，我參加了《21世紀課堂評價》培訓課程。這次為期一個月的遠程培訓很快就結(jié)束了，但能把這次學習到的知識用到教學工作中去使我進步很大，獲益良多。

剛開始學習時，我一頭霧水，一點都不知道那是講什么，到底要我們學什么，要我們怎樣做，懊惱極了。在導師和同行的幫助下，我才漸入狀態(tài)。通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，我懂得了什么是21世紀技能并了解了21世紀技能在學生學習中發(fā)揮的作用，初步掌握了能夠評價學生21世紀課堂表現(xiàn)的方法，并運用這些評價來改善教與學。同時，在這次培訓中，我接觸到一些新的概念，接受了一些新的理念，并對我的課堂和教學進行一些新的反思，初步學會了將評價方法與課堂教學整合起來，使我在今后的教學工作中可能有一定指導作用。雖然我們這次的培訓暫告一段落，但作為新時代教師的我們的學習永遠不會結(jié)束，我們將繼續(xù)學習《21世紀課堂評價》的相關(guān)知識，并能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學方法和技巧，提高課堂質(zhì)量。

第二篇：21世紀課堂評價培訓小結(jié)

《21世紀課堂評價》培訓小結(jié)

自從今年6月份我參加《21世紀課堂評價》至今將結(jié)束了，歷時一個月。下面就簡單談談這次我在學習中的體會和收獲。

通過《21世紀課堂評價》的培訓學習，了解課堂中的21世紀技能、21世紀課堂評價實踐，了解《21世紀課堂評價》的評價目標、評價方法、關(guān)注評價量規(guī)、評價項目庫；知道《21世紀課堂評價》中的評價與教學、自我評價和同伴互評、班級討論會、檔案、評價工具。了解各種評價方法，如思維導圖、課堂討論、日記和學習日志、成果和展示、觀察及個案記錄等。通過學習，我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學工具，如何在教學活動中嵌入評價，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價，在老師悉心教導下，在不斷修改，在制作的過程掌握技術(shù)技能。通過學習，我嘗試制定一個個人行動計劃，運用學到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學中去，提高工作效率，改善教學實踐。

通過這一個月的學習，真正去思考了如何更好地利用課堂評價來激發(fā)學生的學習積極性。專題研究了課堂評價的方法、以及如何將所學的課堂評價的知識運用到實際的教學中。以前我們的評價方式主要是教師對學生的評價，而學生間的互評、甚至是學生對教師的評價則很少有。學生間的互動評價即便有，也更多的是挑刺，而缺少賞識和改進性的建議，并且對評價的認識水平也極其有限。通過這次培訓讓我懂得了如何去評價自己的教學效果，如果去評價學生的學習效果并及時查漏補缺，及時去調(diào)整自己的教學方法，可謂受益匪淺。通過21世紀課堂評價培訓，使自已懂得了如何去評價自己的教學效果以及學生在學習過程中對學習的態(tài)度、學習成績、學習的效率能夠及時掌握，對教師的教學方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學習結(jié)束了，但還會繼續(xù)學習21世紀的技能更學地更新自己的知識，不斷地改進自己的教學技巧，提高課堂質(zhì)量。

第三篇：《21世紀課堂評價》培訓小結(jié)

《21世紀課堂評價》培訓小結(jié)

從6月11日開始到今天的《21世紀課堂評價》培訓，作為1303期的一名學員，我深感壓力，因為時代的發(fā)展，教育的轉(zhuǎn)變，都使我感到自己的不足，這次培訓激勵著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發(fā)展而努力。

通過這次《21世紀課堂評價》培訓，意識教育課程的改革需要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式?，F(xiàn)代的教學已經(jīng)不是教師傳授知識，學生接收知識，而是以學生為主自主探究的學習方式，教師是作為指導。語文課現(xiàn)在越來越多樣性，需要教師集思廣益，不再限制于形，是讓學生自己創(chuàng)造。通過教師引導、綜合探索，并設(shè)計創(chuàng)造一些新的東西，教師只是提供一些方法和材料，要以學生為主體來進行教學。

當然，培訓之后，還是有許多迷茫和困惑的地方。不是學習得不夠好，掌握得不夠全面，只是覺得，回去面對我們學生的時候，我們該怎么辦？該如何下手？該如何把握原始培訓資源和新增資源之間的聯(lián)系和側(cè)重點？

總而言之，參加這次培訓，收獲極大，在今后的教學中，我將針對自己的不足，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

第四篇：課堂評價小結(jié)

課堂評價的方法的小結(jié)

1、口頭評價

口頭評價是指在課堂教學中，通過教師的語言對學生的課題學習行為作出肯定或否定的評價，使學生在心理上獲得成功或反思的體驗，進而促進學生學習的一種評價。它作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終。這種評價具有起點低、目標小、反饋快的特點，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動孩子的心弦。因此，口頭評價是課堂教學及時評價的主要途徑和方法。

2、體態(tài)評價

體態(tài)評價是指教師通過自己的表情、眼神、手勢等體態(tài)語言，對學生的學習行為表達出信任、鼓勵、贊賞的信息，從而達到“此處無聲甚有聲”的效果。教師的體態(tài)語言相當?shù)呢S富，可以用微笑、點頭、贊許的目光、豎起大拇指等方式對學生的學習行為表示肯定和贊賞；可以用搖頭、提醒的目光瞪方式表示對學生學習行為的否定與制止。根據(jù)我們的觀察、調(diào)查認為，目前小學課堂教學中，教師表情嚴肅、呆板，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象還大量存在，體態(tài)評價的意識較為缺乏，因此，這種評價方法更具推廣的意義。當然，體態(tài)語言的運用也應做到恰到好處，過分的矯揉造作會有損教師的形象。

3、符號評價

符號評價是指教師運用師生約定的符號對學生的學習行為或?qū)W習結(jié)果作出肯定或否定的評價。如給學生板演的題目打上“√”或“×”，給較為簡捷的方法打上一顆“★”，給富有創(chuàng)造性的方法打上“㊣”等。這種評價方法較前兩種而言，保存的時間相對較長，運用恰當，則更具激勵作用。

4、合作評價。

在重視學生評定中的個性化反應方式的同時，還要倡導學生在評定中的小組合作方式。傳統(tǒng)評價為了達到甄別的目的，往往把學生置于嚴格的個人環(huán)境中，不允許學生之間相互交流探索，使學生面對試題孤軍奮戰(zhàn)，這不利于學生養(yǎng)成相互合作的精神和技巧，不符合當代社會生活對人的要求?，F(xiàn)代評定鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協(xié)作的形式共同完成任務。學生在小組合作中的表現(xiàn)，對問題解決所做的貢獻，也成了合理的評定內(nèi)容。

5、利用評價表引導學生進行自我評價。

建立明確的學習目標可以促進學生有目的地學習，自我調(diào)整和監(jiān)控。對于小學生近期目標更容易發(fā)揮目標的功能。一般制定單元學習目標和小節(jié)學習目標，通過與目標的對照，檢查自己的學習情況。每位同學根據(jù)總體目標，制定個人目標，明確自己期望達到的要求。評價表中的評價內(nèi)容許多都是通過課堂教學表現(xiàn)出來的，把評價表中內(nèi)容同學生課堂表現(xiàn)相結(jié)合，根據(jù)每個階段學生表現(xiàn)情況設(shè)計出來，評價表將鼓勵學生成為學生學習的加油站，在一次一次的評價中不斷促進學生的發(fā)展。

第五篇：《21世紀課堂評價》化學培訓小結(jié)

“21世紀課堂評價”培訓小結(jié)

從2013年6月11日開始，我參加了《21世紀課堂評價》培訓課程。至今即將結(jié)束，歷時約一個月。在此期間，雖然我們上課的任務很繁重，同時還參加了中考監(jiān)考任務和小考任務，學習過程比較累。但是我每天都能堅持課程的各項學習活動，按時完成了各模塊的作業(yè)。到現(xiàn)在，終于完成了整個培訓所有學習任務。在此，我要衷心的感謝呂助學導師及同班同學給我的幫助和支持，謝謝！

從這次的學習中，讓我深切感到科學技術(shù)發(fā)展給教育帶來全新的機遇，教師的課堂評價應該順應時代潮流，進行相應的改革。傳統(tǒng)的教育，主要以學生的分數(shù)、教師的成績?nèi)ピu價學生的學、教師的教。在應試教育盛行的今天，主要還是以學生的分數(shù)作為選拔人才的重要依據(jù)。而這樣的評價方式，不利于人才的培養(yǎng)、不利于學生的健康成長，更不利于評價學生的綜合素質(zhì)。教育并不單單是追求分數(shù)，而更應該讓學生學會學習、學會做人、學會生活、健康快樂地成長。《21世紀課堂評價》，給當前的教育教學評價帶來了新的生機，使評價變得更廣泛、更全面、更科學、更合理、更多選擇。

其次要重視評價量規(guī)的設(shè)計。我們以往的評價手段是很單一的，通過網(wǎng)上的學習，我覺得教師對學生的評價很重要，特別是要從多角度去評價，也就是多利用形成性評價。評價不是流于形式，而是真正根據(jù)學生的特點去做評價，這樣才有助于培養(yǎng)具有21世紀技能的人 才。我學到了這種21世紀課堂的評價方法，我們從學生的認識過程到完成任務階段，我們要將評價貫穿始終。以前我們總是在結(jié)束的時候?qū)W生進行片面的終結(jié)性評價，很少考慮過要對學生進行多元化的評價，例如：解決問題的能力、合作能力和溝通能力。經(jīng)過這次的培 訓，我想我可以在提高學生的21世紀技能方面，能為學生提供更好的促進和幫助。

通過學習，了解了《21世紀課堂評價》的重要標準是分析學生的需求情況，鼓勵學生自主、合作、探究學習，監(jiān)控學生的學習過程，檢查學生的學習效果、理解程度，鼓勵學生學會學習，展示學習成果、理解掌握情況。也懂得評價可以通過學生的學習活動（討論、思維導 圖、日記）、觀察學生、班級討論會、同伴互評自我評價、學習檔案等形式開展評價。也學會了通過制定評價量規(guī)進行評價。

本次培訓的內(nèi)容很多、很廣，由于時間的關(guān)系，還有很多的知識還需進一步的學習、研究、領(lǐng)會，還有很多的體會未能一一論述。在今后的化學教學中，我要把所學到的《21世紀課堂評價》的理論和方法，運用到化學課堂上，評價學生的化學成績，也決不以學生的分數(shù)作為唯一標準，我將在學生的動手和探究等方面制定更多的評價量規(guī)、評價方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，提高教學成績，提升學生的化學素養(yǎng)。

雖然培訓行將結(jié)束，但如何把學到的東西運用到我們教學中去，這是一個要我們不斷去研究、實踐的過程。我們要逐步地改變我們舊有的課堂評價觀念，盡可能多地運用21世紀課堂評價方法去控制我們的課堂學習進程，從而讓更多的學生受益。

2013-7-8