第一篇：《中小學(xué)、中職教師教育教學(xué)論文代表作鑒定實(shí)施辦法》

海南省中小學(xué)、中職教師

教育教學(xué)論文代表作鑒定實(shí)施辦法

第一條 教育教學(xué)論文是教師教育科研工作的結(jié)晶，從一個(gè)方面體現(xiàn)一名教師專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。為調(diào)動(dòng)我省中小學(xué)教師開展教育教研工作積極性，加強(qiáng)廣大教師教育理論的學(xué)習(xí)和教育科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)教育科學(xué)理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)為保證中小學(xué)、中專教師系列中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審質(zhì)量，對(duì)申報(bào)評(píng)審人員的教育教學(xué)論文全面開展論文代表作水平質(zhì)量鑒定工作。根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合我省實(shí)際，制定本實(shí)施辦法。

第二條 教育教學(xué)論文是申報(bào)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審業(yè)績(jī)條件的主要材料之一，申報(bào)者自行從論文材料中選定代表本人教育教學(xué)研究水平的一篇論文做為代表作參加鑒定，論文代表作發(fā)表與否不限。提交的論文應(yīng)與從事教育教學(xué)工作及申報(bào)學(xué)科相一致。

第三條 教育教學(xué)論文代表作鑒定工作由省教育廳職改辦組織、指導(dǎo)、實(shí)施。根據(jù)分級(jí)管理原則，省教育廳職改辦負(fù)責(zé)所受理申報(bào)材料的中、高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格的論文代表作鑒定工作，?？谑?、三亞市、省農(nóng)墾總局、洋浦開發(fā)區(qū)教育部門負(fù)責(zé)所受理申報(bào)材料的中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)的論文代表作鑒定工作。

第四條 申報(bào)中、高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審的教師應(yīng)通過論文代表作鑒定，達(dá)到相應(yīng)要求。提供鑒定的論文必須是本人任現(xiàn)職以來結(jié)合本人教育教學(xué)實(shí)際撰寫的，論文代表作在學(xué)校公示欄或?qū)W校網(wǎng)站公開展示不少于5天，經(jīng)學(xué)校審核確認(rèn)系本人親自撰寫的教育教學(xué)論文，并加蓋公章證明。如查實(shí)弄虛作假、抄襲剽竊他人成果的，騙取職稱晉升的，取消其獲得的專業(yè)技術(shù)資格，并進(jìn)行相應(yīng)的通報(bào)批評(píng)和處分，三年內(nèi)不得申報(bào)。

第五條 提供鑒定的論文紙質(zhì)材料A4規(guī)格一式五份，其中兩份論文需要學(xué)校蓋章，注明專業(yè)學(xué)科，進(jìn)行備案存檔。另外三份論文上不準(zhǔn)寫明單位與作者，論文中也不能透露單位和個(gè)人身份信息，同時(shí)報(bào)送校對(duì)無誤的Word格式電子文檔。論文打印要求：標(biāo)題為三號(hào)字體加粗，正文為四號(hào)宋體，用A4紙單面打?。?yè)邊距：上2.6，下2，左2，右2，固定值23磅）

第六條 論文鑒定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見附表）第七條 專家評(píng)委庫(kù)的組建工作。

省教育廳職改辦負(fù)責(zé)省級(jí)論文鑒定專家數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，?？谑?、三亞市、省農(nóng)墾總局、洋浦開發(fā)區(qū)教育部門負(fù)責(zé)本級(jí)論文鑒定專家數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。根據(jù)送審論文的數(shù)量和學(xué)科專業(yè)，隨機(jī)抽取相關(guān)的專家評(píng)委組建論文鑒定委員會(huì)。

第八條 論文鑒定評(píng)委應(yīng)作風(fēng)正派、為人公道、專業(yè)水平高、發(fā)表過一定數(shù)量有影響力的教育教研論文，具有高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格。第九條 根據(jù)受理論文鑒定情況，組織專家評(píng)委召開論文鑒定會(huì)議。論文鑒定采取背對(duì)背、匿名評(píng)審方式，專家評(píng)委獨(dú)立審核評(píng)分。

第十條 每篇論文由3名以上專家評(píng)委分別單獨(dú)審核，受聘的專家評(píng)委根據(jù)《教師教育教學(xué)論文鑒定評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分，并撰寫簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)意見（100字以內(nèi)），根據(jù)各評(píng)委評(píng)分取平均分值（四舍五入到整數(shù)），按平均分?jǐn)?shù)套入對(duì)應(yīng)的等級(jí)。

第十一條 論文鑒定的等級(jí)

論文鑒定等級(jí)分為優(yōu)秀（A級(jí)）、良好（B級(jí)）、及格（C級(jí)）和不合格四個(gè)檔次。85分（含85分）以上為優(yōu)秀等級(jí)，84—75分（含75）為良好等級(jí)，74—60分為及格等級(jí)，60分以下為不合格。

鑒定機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對(duì)獲得A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)的論文進(jìn)行審核備案驗(yàn)章（返回論文鑒定申報(bào)者一份）、發(fā)文到市縣或?qū)W校（單位）通報(bào)。

第十二條 論文代表作獲職稱論文專家鑒定A級(jí)，適用于中職、中小學(xué)教師申報(bào)中級(jí)、高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，在教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審中獲國(guó)家級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、省級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)與鑒定結(jié)果為A級(jí)的論文等同于同一水平、檔次。

第十三條 論文代表作獲職稱論文專家鑒定B級(jí)，適用于申報(bào)中學(xué)高級(jí)、中職講師、中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格。

第十四條 論文代表作獲省職稱論文專家鑒定C級(jí)，適用于申報(bào)中職講師、中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)教師教師專業(yè)技術(shù)資格。

在教師專業(yè)技術(shù)資格評(píng)審中，獲國(guó)家級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、省級(jí)教育教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)、縣市級(jí)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)與鑒定結(jié)果為C級(jí)論文等同于同一水平、檔次。

第十五條 省教育廳組織論文鑒定的結(jié)果全省教師系列評(píng)審機(jī)構(gòu)通用，海口市、三亞市、省農(nóng)墾總局、洋浦開發(fā)區(qū)教育部門組織論文代表作鑒定的結(jié)果適用于本級(jí)評(píng)審機(jī)構(gòu)受理的申報(bào)材料。

第十六條 論文鑒定按照勤儉節(jié)約、專款專用原則，由組織者根據(jù)成本測(cè)算，參照開展相關(guān)業(yè)務(wù)費(fèi)用的成本標(biāo)準(zhǔn)申請(qǐng)，經(jīng)物價(jià)部門批準(zhǔn)后合理收費(fèi)。

第十七條 本實(shí)施辦法由省教育廳負(fù)責(zé)解釋。

第二篇：中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

中小學(xué)教師如何撰寫教育教學(xué)論文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來越多的中小學(xué)教師開始積極嘗試撰寫學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，以便及時(shí)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒有接受專門的學(xué)術(shù)論文寫作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語(yǔ)教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過程中，我一方面對(duì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問題感到憂慮。很多教師花大量的時(shí)間和精力撰寫的論文被無情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實(shí)，就我所知，目前外語(yǔ)類學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問題。稿件難求并不是說沒有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的大專院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教研部門都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫作的水平。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會(huì)，與中小學(xué)英語(yǔ)教師談?wù)務(wù)撐膶懽鞯囊恍┚唧w問題。本文所談內(nèi)容僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、論文類型及寫作要求

中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/p>



（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語(yǔ)教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？

* 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；

* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問題。

撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫

文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗(yàn)，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；

* 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問題進(jìn)行必要的討論。

撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個(gè)問題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語(yǔ)教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫作》，詳細(xì)信息見本文的參考書目）。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語(yǔ)教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>

第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（四）實(shí)證研究

隨著中小學(xué)英語(yǔ)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問題。有時(shí)需要對(duì)重要概念和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問題（指論文要研究的問題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個(gè)問題還有哪些問題沒有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個(gè)問題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問題？

3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。

二、常見語(yǔ)言表達(dá)和行文格式的問題

（一）語(yǔ)言表達(dá)問題

學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該力求做到語(yǔ)句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語(yǔ)搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語(yǔ)化的語(yǔ)言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語(yǔ)的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語(yǔ)言的口語(yǔ)化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。



（三）小標(biāo)題的使用問題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語(yǔ)，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語(yǔ)，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標(biāo)題標(biāo)號(hào)形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時(shí)，不要使用自動(dòng)編號(hào)功能。因?yàn)樽詣?dòng)編號(hào)功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時(shí)很容易引起編號(hào)的混亂。

有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語(yǔ)言表達(dá)和格式方面的問題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個(gè)人強(qiáng)烈建議中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫論文時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。

第三篇：中職教育計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

淺析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)

【摘 要】由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，許多中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)未能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，使得中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求存在差距。筆者經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué)

一、緒論

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，它既為中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)我們的教學(xué)提出了更新的要求。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身的素質(zhì)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中要把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們使用信息技術(shù)解決各種問題的能力。

二、當(dāng)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題 1．學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的差異性大

首先，存在地區(qū)差異。荊州美校的學(xué)生來自下面不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城市的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮程度等使一部分學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸電腦，相對(duì)的也有鄉(xiāng)下的學(xué)生，接觸電腦的機(jī)會(huì)很少，從而導(dǎo)致差異產(chǎn)生。其次，重視程度不一。中學(xué)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重視程度也是形成學(xué)生差異的原因之一，一些學(xué)校較重視計(jì)算機(jī)教育，課程開展充足，荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)；也有一些學(xué)校只為學(xué)生通過計(jì)算機(jī)會(huì)考，只讓學(xué)生一味地做題目，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的掌握很少。再者，學(xué)生個(gè)人因素。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣也是導(dǎo)致學(xué)生之間差異的重要原因，大多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不感興趣，加之理論知識(shí)的枯燥和教師傳統(tǒng)的灌輸法更讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)課乏味。

2．計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求不適應(yīng)

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的相應(yīng)教材更新速度跟不上發(fā)展的需求，導(dǎo)致教材跟不上社會(huì)發(fā)展的要求，很多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，等到工作后發(fā)現(xiàn)已是過時(shí)的理論、技術(shù)。另外，眾所周知，計(jì)算機(jī)所涉及的內(nèi)容廣泛，硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、程序等內(nèi)容繁多，許多中職學(xué)校出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容龐雜，使學(xué)生雖然有全面系統(tǒng)的知識(shí)，卻沒有能拿得出手的精通技術(shù)。3．理論課程與實(shí)踐課程比例不恰當(dāng)

理論課程與實(shí)踐課程的比例問題是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最常見的問題之一，而中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，所以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更應(yīng)注意理論與實(shí)踐課程之間的比例設(shè)置。我認(rèn)為實(shí)踐課程應(yīng)當(dāng)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵。

三、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法分析

1．注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

目前，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，其接受知識(shí)的能力不同。學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程一般包括以下幾個(gè)階段：引起求知欲，荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)、技能和技巧。因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。

2．充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以實(shí)驗(yàn)室為主的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。尤其是中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，這已成為職教界人士的共識(shí)。

3．利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，豐富創(chuàng)新教學(xué)形式、手段和方法

針對(duì)中職學(xué)生的自學(xué)能力差、基礎(chǔ)知識(shí)環(huán)節(jié)薄弱等問題，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)提出“互動(dòng)式”教學(xué)模式?；?dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)、自我理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高自我認(rèn)識(shí)能力的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)、積極思維去掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的概念、原理和法則，并學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。中職學(xué)生是以實(shí)用為目的，“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是為了讓他們學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)

荊州市工藝美術(shù)技工學(xué)校

際問題的能力，同時(shí)能自覺吸收新知識(shí)、新技術(shù)，并注重鍛煉用計(jì)算機(jī)去解決學(xué)習(xí)、科研和生活中的實(shí)際問題，而不應(yīng)把大部分時(shí)間花在理論知識(shí)的琢磨上。4．改革考試辦法，深化教學(xué)改革

中職類學(xué)校學(xué)生的考試方法改革勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)類考試完全可以進(jìn)行上機(jī)考試，以考查學(xué)生的實(shí)際操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還可以在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上增加課程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程性質(zhì)來安排綜合任務(wù)。這些都是對(duì)其他考試形式的一種補(bǔ)充和升華。如辦公軟件，學(xué)習(xí)各類應(yīng)用文的排版；CoreldRAW和PS平面設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各行各業(yè)的宣傳海報(bào)以及封面圖案，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程的綜合掌握結(jié)合使用。即在一部分內(nèi)容演示完畢后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容得到鞏固。這種方法貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

四、結(jié)論

綜上所述，我們應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，用先進(jìn)的知識(shí)、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究，潛心研究教材，合理利用教學(xué)資源，努力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，為中職計(jì)算機(jī)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：中職教師論文

淺談中職班主任工作的困境及對(duì)策

【摘要】中職班主任工作艱難，這是中職班主任的普遍感受。分析影響班主任工作的因素，并根據(jù)班主任工作的實(shí)踐，提出了自己面對(duì)班主任工作困境的一些對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】中職班主任工作；困境；對(duì)策

這學(xué)期我擔(dān)任了一個(gè)班的班主任工作，在這個(gè)“艱巨的挑戰(zhàn)”中我得到了很大的鍛煉，也學(xué)到了許多東西?，F(xiàn)在，我想談?wù)劗?dāng)班主任以來的一些感受和想法，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家原諒、指正。許多從事中職班主任工作的老師能深切感受到近年來班級(jí)管理工作的艱難，有人戲稱現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，其無奈、失望之情溢于言表。我在班主任工作中，對(duì)以上的看法也曾深有同感，中職班主任管理工作確實(shí)艱難，然而，工作還必需繼續(xù)，無奈、失望不是解決問題的路徑，應(yīng)該找出問題的癥結(jié)及解決問題的對(duì)策才是當(dāng)務(wù)之急。

一、影響中職班主任工作的因素

(1)生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國(guó)有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

(2)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這么一群看不到未來、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無力。

(3)家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)?？垂?，待小孩長(zhǎng)大以后再說。有了這樣的認(rèn)識(shí)。就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

(4)中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會(huì)，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)。給后續(xù)的中職教育和社會(huì)帶來了嚴(yán)重的后遺癥。

上述幾個(gè)方面的原因?qū)χ新毥逃龑W(xué)生管理工作都產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，而其中的許多問題不是

單靠學(xué)校自身能夠解決的?？上驳氖?，近年來政府和社會(huì)已逐漸發(fā)現(xiàn)了中職教育存在的價(jià)值，加大了中職教育體制改革力度和資金投入，中職學(xué)校

在就業(yè)方面也得到了社會(huì)的認(rèn)可，主流媒體也在關(guān)注和宣傳職業(yè)教育的重要性。但是，可以預(yù)見的是，中職教育所面對(duì)的問題在今后的一段時(shí)期內(nèi)不可能有根本性的轉(zhuǎn)變，中職教育體制改革和生源素質(zhì)下降的問題仍將是困擾中職教育的主要問題。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

面對(duì)上述問題，作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德，堅(jiān)定的教育信念，家長(zhǎng)的心腸，較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等等素質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

（1）與時(shí)俱進(jìn)改變工作方法

社會(huì)在發(fā)展，中職生不但總體素質(zhì)低，而且學(xué)生的狀況也會(huì)不斷出現(xiàn)新的特點(diǎn)，教育和管理方法也要改進(jìn)。比如說，過去學(xué)生出了問題，許多班主任常常是把學(xué)生叫到辦公室或就在出事的地點(diǎn)，也不管周圍有多少人，也不管學(xué)生的情緒狀態(tài)就大批特批起來。結(jié)果不是學(xué)生低頭不語(yǔ)，就是與老師頂撞，即使是勉強(qiáng)地接受，效果也不理想。過幾天他又會(huì)“故伎重演”。比如，班上有一位男同學(xué)，總是戴個(gè)耳釘，沒收過幾次，但是過不了多久，他又戴上了。有一次班會(huì)的時(shí)候，我又看見他戴著個(gè)耳釘，非常生氣，立刻當(dāng)著全班的面訓(xùn)斥了他，并嚴(yán)厲地要求他馬上摘下來。結(jié)果，這名同學(xué)表現(xiàn)得相當(dāng)抗拒，在對(duì)峙了好久之后才憤憤的把耳釘摘下來交給我。事后仔細(xì)想想：這次是他服了軟，但萬一遇到的是脾氣非常倔的學(xué)生，當(dāng)場(chǎng)跟我頂撞起來，當(dāng)時(shí)肯定會(huì)弄的不好收?qǐng)?。雖然事后也可以進(jìn)行請(qǐng)家長(zhǎng)、處分等處理，但是這名同學(xué)心里并不能真正得地認(rèn)錯(cuò)，反而對(duì)班主任更有抵觸情緒，這顯然不是我們想要的結(jié)果。這種處理學(xué)生問題的方法應(yīng)該改了。我們都有初中高中的經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)期的孩子，當(dāng)中很大一部分的逆反心理都很突出，家長(zhǎng)老師越是批評(píng)，他就越是要對(duì)著來，這樣子的教育是達(dá)不到預(yù)期的效果的。批評(píng)學(xué)生不如選擇個(gè)僻靜的地方，比如學(xué)生宿舍、操場(chǎng)一角、教室外的走廊都可以。與學(xué)生談話時(shí)也可以不要用教訓(xùn)的口氣，而是以朋友閑談的方式。有時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要給他反省的時(shí)間。我們應(yīng)當(dāng)明白，任何時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)改過的機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)比給學(xué)生—個(gè)下馬威的教育效果好。有時(shí)，班主任需要以迂回的方式弱化教育味道，甚至可以以輕松調(diào)侃的方式，使學(xué)生在無意中愉快地接受教育。有時(shí)，也可采取學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式教育學(xué)生，比如主題班會(huì)活動(dòng)、講講生活當(dāng)中的事例等等，不一定需要把道理講明，而是讓同學(xué)自己去體會(huì)、去評(píng)價(jià)，班主任只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

當(dāng)然，并不是說每一名學(xué)生都適用同一種方法，我們應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，因材施教，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育。

（2）改變看問題和做事情的角度

一件事從不同的角度去看或做，會(huì)得出不同的結(jié)論。教育學(xué)生也是一樣。多用欣賞的眼光去看學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)。有時(shí)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，他總是會(huì)惹老師生氣，但他義氣重，樂于助人。我們可以讓他們多閃閃光，讓他們感到自己也有優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞和重視，從而對(duì)自己充滿自信心。比如厭學(xué)問題，有些學(xué)生毫無學(xué)習(xí)目標(biāo)，做一天和尚撞一天鐘。有時(shí)心血來潮，認(rèn)真聽好了一堂課，上課跟上了老師的思路，思路也特別的活躍，真的很聰明。但那只是曇花一現(xiàn)，過一會(huì)兒他又放松自己，或趴在桌上睡覺，或開小差。按照他們的說法是“定力不夠”，真是太可惜。還有表現(xiàn)在興趣的轉(zhuǎn)移，整天沉溺于課外小說、網(wǎng)絡(luò)游戲或是網(wǎng)絡(luò)聊天，不思學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，可以利用談心和班會(huì)活動(dòng)課，讓他們找出自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和不足之處，通過互相交流，互相學(xué)習(xí)，并讓他們自己發(fā)言和總結(jié)，這一活動(dòng)很快能引引起大家的共鳴，同時(shí)也挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再針對(duì)現(xiàn)在的就業(yè)情況，讓學(xué)生明白：自己的人生自己掌握，要走好人生道路必需有良好的行為習(xí)慣和較高的綜合素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間投入學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)。所以對(duì)學(xué)生厭學(xué)問題就不能光講大道理，也要換角度，從前是從為國(guó)家社會(huì)的角度教育學(xué)生，現(xiàn)在從學(xué)生個(gè)人的角度談學(xué)習(xí)，然后把對(duì)國(guó)家的需要和對(duì)社會(huì)的責(zé)任結(jié)合起來，這樣學(xué)生更容易接受。效果也會(huì)更好。

（3）學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒．保持良好心態(tài)

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任老師很容易著急上火發(fā)脾氣，可是我們想想，著急上火發(fā)脾氣管用嗎?不管用。我曾幾次發(fā)過“大火”，當(dāng)時(shí)真快被氣死了，這么幾個(gè)月來真心真意地，掏心掏肝地對(duì)他們，竟然是“頑固不化”。后來靜下心來想想，中職生好多個(gè)性、行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，有些還根深蒂固，一時(shí)無法改變。那么我們?cè)撛趺崔k呢?要換一種心態(tài)。作為老師，他們的“長(zhǎng)輩”，性情更應(yīng)平和，做事更要有耐心，更要努力學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生在課堂上一坐就是六、七個(gè)小時(shí)，我們自己能做到六七個(gè)小時(shí)不出一點(diǎn)差錯(cuò)嗎?每個(gè)人生長(zhǎng)的文化背景不同，心理也自然不同。老師要求學(xué)生一下子都變成完美的人，要求學(xué)生永遠(yuǎn)正確、永遠(yuǎn)優(yōu)秀、永遠(yuǎn)不出錯(cuò)，這是根本做不到的。如果強(qiáng)行這樣做必然吃力不討好。所以，我覺得我們應(yīng)該換換心態(tài)，以平常心對(duì)自己，也以平常心對(duì)學(xué)生，多一些耐心，多一點(diǎn)寬容，在和諧的氣氛中教育引導(dǎo)學(xué)生，也許效果會(huì)更好。

總之，我們只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和改進(jìn)班主任工作方法，運(yùn)用新思維、新理念、新方法，解決班級(jí)管理工作中遇到的新問題，才能讓自己不致于成為滿腹牢騷和百般無奈的班主任，才能使自己的班主任工作做起來更加得心應(yīng)手，并且能從自己所面對(duì)的學(xué)生那里尋找探索新事物的活力和執(zhí)著前行的不懈動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

【1】王云．《談職業(yè)教育中班主任工作體會(huì)》．邢臺(tái)市長(zhǎng)征職業(yè)中學(xué).【2】陳麗芳．《申等職業(yè)學(xué)校學(xué)生同題與教育對(duì)策障》．

【3】趑揚(yáng)．《班主任工作要與時(shí)俱進(jìn)膽》．浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院．

第五篇：中小學(xué)教師支教實(shí)施辦法

河街鄉(xiāng)中小學(xué)教師支教實(shí)施辦法

為充分發(fā)揮教師資源的優(yōu)勢(shì)作用，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間教師資源合理配置，促進(jìn)全鄉(xiāng)教育教學(xué)工作均衡發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。特制定全鄉(xiāng)各中小學(xué)教師支教實(shí)施辦法。

一、支教單位：

河街鄉(xiāng)一中賀莊小學(xué)

二、受援單位：

李門小學(xué)半坡鋪小學(xué)白兔寺小學(xué)

祁莊小學(xué)陳胡小學(xué)

三、支教教師選派原則：

1、支教教師須熱愛教育事業(yè)，具有較高的責(zé)任感和業(yè)務(wù)素質(zhì)，能勝任一線工作。

2、男滿45周歲，女滿40周歲的教師原則上不參加支教。女教師在妊娠期、哺乳期原則上不選派支教；患有重大疾病的教師不參加支教。

3、支教時(shí)間：每次支教時(shí)間為一年。

四、具體措施：

1、一中每年外出支教教師人數(shù)為8—12人;賀莊小學(xué)每年外出支教人數(shù)為5—8人。

2、每年8月15日前支教單位將支教教師名單上報(bào)鄉(xiāng)中心學(xué)校，由中心校統(tǒng)一調(diào)配到受援單位。

3、支教教師的管理：

（1）、支教教師在接到鄉(xiāng)中心校派令后，必須按時(shí)到受援學(xué)校報(bào)到，沒有任何理由遲報(bào)或不報(bào)到。

（2）、支教教師在受援學(xué)校應(yīng)同該校其他教師一樣遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，服從學(xué)校工作安排和日常管理。

（3）、受援學(xué)校要負(fù)責(zé)安排好支教教師的工作與生活。負(fù)責(zé)對(duì)支教教師的崗位履職、工作績(jī)效情況進(jìn)行評(píng)估考核，學(xué)年末于6月底前將支教教師的評(píng)估鑒定上報(bào)中心校。

（4）、支教教師所任學(xué)科成績(jī)?cè)谌h質(zhì)量評(píng)估中位居全縣后五名，全鄉(xiāng)質(zhì)量評(píng)估中成績(jī)位居全鄉(xiāng)后三名的延長(zhǎng)支教一年時(shí)間。

（5）、支教教師各方面工作成效突出，在當(dāng)年的職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先、骨干教師評(píng)選方面同等條件下優(yōu)先。

（6）、對(duì)于不服從工作調(diào)動(dòng)的教師取消當(dāng)年各種評(píng)優(yōu)評(píng)先資格，不得晉級(jí)。

本辦法于2012年8月實(shí)行

二0一二年二月