第一篇：第四講 中小學(xué)教師如何寫(xiě)教育論文

第四講 中小學(xué)教師如何寫(xiě)教育論文

李鐵安（中央教育研究所課程教學(xué)研究中心、副研究員）

中小學(xué)教師如何寫(xiě)教育論文

教育科研是一種相當(dāng)復(fù)雜的思維活動(dòng)，并且又需要把其科研成果描述出來(lái)讓別人了解。我們進(jìn)行教育科研、思考問(wèn)題，只憑腦子想是不可能的，需要用文字把思考的問(wèn)題、研究的成果，進(jìn)行加工、整理、提煉、記錄下來(lái)，使創(chuàng)造性的思考一層層展開(kāi)、一步步深入，并在紙面上視覺(jué)化，這就是教育論文。教育論文是教育科研成果的表現(xiàn)形式，中小學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)定等都把論文的發(fā)表作為不可缺少的條件之一。因此，教育論文的寫(xiě)作問(wèn)題是現(xiàn)代中小學(xué)教師在學(xué)會(huì)教育反思、學(xué)會(huì)寫(xiě)案例后也必須掌握的知識(shí)。

第一節(jié)教育論文的常見(jiàn)類(lèi)型

由于教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜化、研究方法的多樣性，其論文的寫(xiě)作的表述方式也豐富多彩，但是，為了實(shí)現(xiàn)論文的認(rèn)識(shí)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，人們?cè)陂L(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些文體文章的寫(xiě)作逐步形成了一些特定規(guī)范——即結(jié)構(gòu)的基本型。這種“型”開(kāi)始是某個(gè)人的創(chuàng)造，但是由于它符合人們的思維規(guī)律，所以一直被沿用下來(lái)，并在人們的反復(fù)運(yùn)用中逐步完美、定型化。這主要是：研討型論文、經(jīng)驗(yàn)型論文、述評(píng)型論文、報(bào)告型論文、學(xué)位論文與敘事研究報(bào)告。這種“型”的產(chǎn)生不是偶然的，它是在人們共同思維規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的。我們利用這些“型”來(lái)寫(xiě)作，不但能比較省力，便于組織材料表達(dá)觀點(diǎn)，而且這種“型”符合人們的思維規(guī)律而便于人們閱讀。這是一種事半功倍的方法。國(guó)內(nèi)的各類(lèi)主流學(xué)術(shù)刊物，在多年辦刊過(guò)程中，也根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，形成了一定的編排格式。它們遵循“國(guó)標(biāo)”的寬嚴(yán)不同，但目的是相同的：即為了信息傳遞的便利、觀點(diǎn)交流的順暢，以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教育教學(xué)論文和其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的論文在形式上沒(méi)有太大差異，教師寫(xiě)的論文與在校學(xué)生的論文也是一樣的道理，格式可以互相套用。當(dāng)然，“型”不是個(gè)死板的套子，不考慮內(nèi)容如何，一律削足適履地塞到里邊去也是不行的。從總體上看，論文寫(xiě)作水平與理論研究水平是聯(lián)系在一起的。論文格式的混亂，真實(shí)地反映了作者的研究水平和表達(dá)能力的局限，缺乏經(jīng)常的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，至少是對(duì)寫(xiě)作不夠重視。注意論文規(guī)范和遵守交通規(guī)則是一樣的，司機(jī)不懂交規(guī)沒(méi)法上路，作者不懂得用規(guī)范的文字寫(xiě)作，觀點(diǎn)再好別人也無(wú)法看到。

一、研討型論文

研討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專(zhuān)題分析、提出自己的見(jiàn)解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

撰寫(xiě)這類(lèi)論文，所研討的問(wèn)題要從客觀實(shí)際出發(fā)，以確鑿可靠的材料為立論的依據(jù)，重在以事論理；其結(jié)論（研討結(jié)果）要符合客觀實(shí)際，要有獨(dú)到見(jiàn)解和實(shí)用價(jià)值。

如《作文教學(xué)中的“急功近利”傾向應(yīng)該克服——小學(xué)作文指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》，就是一篇遵循以“發(fā)現(xiàn)（小學(xué)作文指導(dǎo)中）存在的問(wèn)題—分析存在問(wèn)題—解決存在問(wèn)題”的思路撰寫(xiě)的一篇研討型教育論文，作者通過(guò)發(fā)現(xiàn)和分析當(dāng)前小學(xué)作文“在目標(biāo)上追求近期效益”、“在方法上尋求‘立竿見(jiàn)影’的模式”的傾向所帶來(lái)的危害，提出了“作文教學(xué)中的‘急功近利’傾向應(yīng)該克服”的觀點(diǎn)。文中以大量確鑿的事實(shí)作為立論的依據(jù)，并從理論與實(shí)際的結(jié)合上進(jìn)行了分析研究，找出了問(wèn)題產(chǎn)生、存在的原因。認(rèn)為“傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方法的影響根深蒂固”；“缺乏教學(xué)理論的指導(dǎo)??滿足于指導(dǎo)方法上的‘移植’??”；“教師習(xí)慣于‘一言堂’的權(quán)威性發(fā)言”。因而“采取簡(jiǎn)單的‘大呼隆’的程式，不懂得引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去經(jīng)歷作文的全過(guò)程”。同時(shí)，相應(yīng)地提出了解決的辦法。

再如《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀審視與對(duì)策》，作者首先指出并分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文“缺乏‘農(nóng)’味，個(gè)性不強(qiáng)”；“起步較晚，數(shù)量不足”；“訓(xùn)練無(wú)序，方法不當(dāng)”；“惡性循環(huán)，質(zhì)量不高”。接著在對(duì)策中提出了“從農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)整體入手，實(shí)現(xiàn)‘三個(gè)轉(zhuǎn)變’”，其具體對(duì)策是：①訓(xùn)練序列化；②內(nèi)容擴(kuò)大化；③形式多樣化；④習(xí)作量次化；⑤指導(dǎo)全程化；⑥方法科學(xué)化。

二、經(jīng)驗(yàn)型論文 經(jīng)驗(yàn)型論文是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫(xiě)出的論文。這是中小學(xué)教師最常見(jiàn)的論文類(lèi)型。

撰寫(xiě)這類(lèi)論文，要把自己在經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)踐、探索、試驗(yàn)中得出的成績(jī)、效果、體會(huì)、感受和認(rèn)識(shí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、選擇經(jīng)驗(yàn)、分析經(jīng)驗(yàn)、論證經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把收獲最大的一點(diǎn)，體會(huì)認(rèn)識(shí)最深的一點(diǎn)，做法最有成效的一點(diǎn)，抓住其本質(zhì)，進(jìn)行思考和發(fā)掘，提出自己的真知灼見(jiàn)，形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)——論點(diǎn)；并在經(jīng)過(guò)論證之后，使原有“經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為具有總結(jié)性、獨(dú)創(chuàng)性、理論性的論文。

如《要把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去》，其題材就來(lái)源于作者親身實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。作者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造力以適應(yīng)教育要面向未來(lái)的要求，小語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引進(jìn)客觀生活中去。如何“引進(jìn)”呢？作者提出了四個(gè)觀點(diǎn)：一是增強(qiáng)客觀生活對(duì)育人力度的認(rèn)識(shí)，形成與之相適應(yīng)的教學(xué)格局；二是靈活引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教材與客觀生活的密切聯(lián)系；三是把握教材與客觀生活的聯(lián)系，組織教學(xué)活動(dòng)；四是激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)教材與客觀生活的聯(lián)系。這四點(diǎn)實(shí)際上是作者教學(xué)的理論總結(jié)。

再如《教導(dǎo)工作的五個(gè)實(shí)》，作者是從“中學(xué)教導(dǎo)處作為負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的行政機(jī)構(gòu)，怎樣富有成效地開(kāi)展工作”提出問(wèn)題的。作者認(rèn)為，要解決這一問(wèn)題，“思想要現(xiàn)實(shí)”、“計(jì)劃要落實(shí)”、“目標(biāo)要落實(shí)”、“檢查要扎實(shí)”、“總結(jié)要真實(shí)”。這“五實(shí)”就是五個(gè)分論點(diǎn)。

三、述評(píng)型論文

述評(píng)型論文包括綜述性論文與評(píng)析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述。

撰寫(xiě)這類(lèi)論文，在選擇評(píng)述對(duì)象時(shí)，要考慮它的影響作用以及作者的興趣和能力；要加深對(duì)評(píng)述對(duì)象的理解，提高對(duì)評(píng)述對(duì)象的認(rèn)識(shí)，并以教育方針、政策、法規(guī)以及教育規(guī)律和教學(xué)原則為準(zhǔn)繩。在現(xiàn)代教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取先綜述情況（或觀點(diǎn)、或做法），在一一評(píng)析之后，再?gòu)恼w、主流、本質(zhì)上作總評(píng)價(jià)，或述評(píng)結(jié)合、一述一評(píng)?？傊?，都應(yīng)具體提出自己的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或新構(gòu)想。

如《對(duì)教學(xué)規(guī)律反映的升華——評(píng)“有指導(dǎo)的嘗試原則”》，就是一篇以評(píng)述邱學(xué)華《試探“有指導(dǎo)的嘗試原則”》一文為評(píng)述對(duì)象的評(píng)述型論文。論文認(rèn)為“‘有指導(dǎo)的嘗試原則’是對(duì)教學(xué)規(guī)律反映的一次升華，是對(duì)教學(xué)論的發(fā)展”。作者緊扣邱學(xué)華的文章，提出了“‘嘗試性原則’揭示了‘教’與‘學(xué)’概念的全面含義”、“‘嘗試性原則’強(qiáng)化了‘學(xué)’的動(dòng)力，使‘教’更有針對(duì)性”、“‘嘗試教學(xué)’充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中的相互作用”等新見(jiàn)解，并進(jìn)行了深刻的闡述和有力的論證。這實(shí)際上是對(duì)邱學(xué)華“有指導(dǎo)的嘗試原則”進(jìn)行的真實(shí)、具體、中肯、全面的評(píng)述，并給予了充分的肯定和高度的評(píng)價(jià)。

再如《素質(zhì)教育研究綜述》是一篇以評(píng)述素質(zhì)教育研究為對(duì)象的評(píng)述型論文。作者綜觀“ 80 年代后期素質(zhì)教育研究在我國(guó)興起，到 90 年代伊始，這一研究逐漸形成了熱潮”的現(xiàn)狀，從“素質(zhì)教育興起的背景”、“素質(zhì)教育研究的現(xiàn)狀和熱點(diǎn)”、“素質(zhì)教育研究發(fā)展的趨勢(shì)”等方面在講自己新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解的同時(shí)進(jìn)行了評(píng)述。

四、報(bào)告型論文

報(bào)告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

（一）調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是對(duì)教育科研現(xiàn)象的調(diào)查情況，經(jīng)過(guò)整理分析后的記錄。調(diào)查報(bào)告不是情況的羅列、材料的拼湊，而是揭示教育現(xiàn)象的主要矛盾和最本質(zhì)的東西，是對(duì)材料的再加工、再創(chuàng)造。其形式有描述性報(bào)告、解釋性報(bào)告和建議性報(bào)告或描述與對(duì)象相結(jié)合的綜合性報(bào)告。

調(diào)查報(bào)告的表述設(shè)有固定格式，一般有以下幾個(gè)組成部分： 1 題目

應(yīng)以簡(jiǎn)練概括、明確的語(yǔ)句反映所要調(diào)查的對(duì)象、領(lǐng)域、方向等問(wèn)題，題目應(yīng)能概括全篇。導(dǎo)言

亦即引言、總提、序言、前言。簡(jiǎn)短扼要地說(shuō)明調(diào)查的目的、意義、任務(wù)、時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍等。要注意將調(diào)查的目的性、針對(duì)性和必要性交代清楚，使讀者了解概況，初步掌握主旨，引起關(guān)注。調(diào)查方法要詳細(xì)說(shuō)明，要寫(xiě)明是普遍調(diào)查或是非普遍調(diào)查（重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查），是隨機(jī)取樣、機(jī)械取樣、還是分層取樣，調(diào)查方式是開(kāi)調(diào)查會(huì)還是訪問(wèn)或問(wèn)卷??以使人相信調(diào)查的科學(xué)性、真實(shí)性，體現(xiàn)調(diào)查的價(jià)值。主體

這是調(diào)查的正文部分。這部分要把調(diào)查來(lái)的大量材料，經(jīng)過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，分條敘述，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。盡可能用數(shù)據(jù)或圖表形式表示，可以增強(qiáng)說(shuō)服力，一目了然。

寫(xiě)作安排先后有序、主次分明、詳略得當(dāng)。大致有如下幾種寫(xiě)法：按調(diào)查順序逐點(diǎn)來(lái)寫(xiě)；按被調(diào)查單位的人和事的產(chǎn)生、發(fā)展和變化的過(guò)程來(lái)寫(xiě)，以體現(xiàn)其規(guī)律性；將兩種事物加以對(duì)比，以顯示其是非、優(yōu)劣，找出其差異；按內(nèi)容的特點(diǎn)分門(mén)別類(lèi)逐一敘述，這種安排較為常見(jiàn)。最后，要寫(xiě)清楚調(diào)查的結(jié)果。討論或建議

依據(jù)正文的科學(xué)分析，可以對(duì)結(jié)果作理論上的進(jìn)一步闡述，深入地討論一些問(wèn)題，亮出自己的觀點(diǎn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)。結(jié)論

歸納結(jié)論，即交代調(diào)查研究了什么問(wèn)題，獲得了什么結(jié)果，說(shuō)明了什么問(wèn)題。列出參考資料

即在寫(xiě)調(diào)查過(guò)程中，參考、引用了哪些資料（將篇目名稱(chēng)、作者、出版單位、日期），目的在于對(duì)所寫(xiě)負(fù)責(zé)，并給讀者提供信息，也是表示尊重資料作者的勞動(dòng)。

（二）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是一種古老的教育研究方法。今天，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)仍然是教育科研，特別是學(xué)校教師進(jìn)行教育科研的一種主要形式。例如學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校教師總結(jié)教學(xué)工作、班主任工作經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)對(duì)自己從事的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行回顧、反省、分析、思考，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)教育措施、教育現(xiàn)象與教育效果之間的聯(lián)系，從而為日后或他人類(lèi)似的工作提供借鑒。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是通過(guò)人的理性思考，把所“經(jīng)歷”過(guò)的、所“體驗(yàn)”到的東西加工成反映一定原則、規(guī)律的精神產(chǎn)品。經(jīng)過(guò)這一番加工，使經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本內(nèi)容如下： 開(kāi)頭

開(kāi)頭部分可以對(duì)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)作一簡(jiǎn)單回顧，使讀者對(duì)情況的前前后后有個(gè)清晰的線索；也可以談?wù)勁c該經(jīng)驗(yàn)所針對(duì)的問(wèn)題有關(guān)的理論背景或現(xiàn)實(shí)背景，從而增強(qiáng)該經(jīng)驗(yàn)的意義和價(jià)值，并引起讀者注意。2 教育工作的主要措施、實(shí)施過(guò)程和主要效果

在教育實(shí)踐中可能做過(guò)的具體工作很多，在這一過(guò)程中也出現(xiàn)許許多多的情況，這些都是總結(jié)的素材。但總結(jié)進(jìn)文章的應(yīng)經(jīng)過(guò)精心選擇，所精心選擇的事實(shí)、現(xiàn)象應(yīng)按一定的邏輯關(guān)系組織起來(lái)，使之成為有規(guī)律性的，易于為人接受的東西。內(nèi)容的組織要依照一定的邏輯關(guān)系，可以按照教育過(guò)程歷時(shí)的先后和環(huán)節(jié)、步驟間的遞進(jìn)關(guān)系安排寫(xiě)作順序，這是縱向思路；也可按照教育過(guò)程中諸因素的并列關(guān)系來(lái)安排寫(xiě)作順序，這是橫向思路?？v橫可以交錯(cuò)。對(duì)于做法與效果的理論分析

先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之所以行之有效，其重要原因是它符合心理和教育規(guī)律。盡管教師在工作實(shí)踐中有時(shí)不一定有意識(shí)地運(yùn)用這些規(guī)律，但總結(jié)時(shí)則有必要提升到理論的高度來(lái)分析、思考，分析這些事實(shí)現(xiàn)象的原因、意義和作用，找出它們之間的聯(lián)系和規(guī)律。這樣才能增強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性和價(jià)值。理論上的分析可以以體會(huì)的形式列出幾點(diǎn)，也可以穿插在上一部分關(guān)于做法、效果的介紹中。對(duì)于今后發(fā)揚(yáng)成績(jī)、克服不足、完 善經(jīng)驗(yàn)的設(shè)想或建議

這部分無(wú)需多費(fèi)筆墨，稍為談?wù)劶纯?。如果沒(méi)有這方面的考慮，或者從整個(gè)文章的思路發(fā)展來(lái)看，無(wú)需這方面的內(nèi)容，也不必勉強(qiáng)加上這個(gè)尾巴。

（三）教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究要設(shè)置干預(yù)變量，即自變量，以影響因變量。但由于學(xué)校研究者缺乏有關(guān)真實(shí)實(shí)驗(yàn)研究的常識(shí)與技術(shù)；學(xué)校教育改革研究一般又是在非常自然化的環(huán)境下進(jìn)行，各種變量的控制十分困難；再加上學(xué)校教育改革研究的主要目的是改革本校的教育、教學(xué)狀況，提高辦學(xué)效益，而不是尋求普遍性的理論原則。盡管一些打著“教育實(shí)驗(yàn)”旗號(hào)的這種研究引起學(xué)者們對(duì)“什么是教育實(shí)驗(yàn)”的爭(zhēng)論，但他們確確實(shí)實(shí)地取得了可喜的效果，推動(dòng)著教育改革的前進(jìn)。從許多發(fā)表的報(bào)告或論文看，它們表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（1）對(duì)研究背景、對(duì)象、變量、假設(shè)的交代。

（2）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)效果的數(shù)據(jù)資料。如果缺乏充分具體的數(shù)據(jù)，可以以許多事實(shí)來(lái)說(shuō)明效果。

（3）對(duì)教育措施、步驟、方法的交代。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，對(duì)教育措施、步驟、方法的交代往往是以非常簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把它們作為自變量進(jìn)行交代。也可以以較主要的篇幅詳細(xì)地介紹過(guò)程、方法。

（4）研究結(jié)論與理論的思考。

五、學(xué)位論文

目前在職攻讀學(xué)位的老師越來(lái)越多，也開(kāi)始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫(xiě)這類(lèi)論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見(jiàn)解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)。我們可以從下列附件中了解其基本特點(diǎn)。

附：

西安交通大學(xué)學(xué)位論文規(guī)范（試行稿）西交研［ 2004 ］ 56 號(hào)

學(xué)位論文是學(xué)位申請(qǐng)人為取得博士或碩士學(xué)位，向?qū)W位授予單位提交的具有較高參考價(jià)值的學(xué)術(shù)性研究論文，是國(guó)家和社會(huì)的重要文獻(xiàn)資料。為規(guī)范學(xué)位論文撰寫(xiě)，保證學(xué)位論文質(zhì)量，根據(jù)國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和本校實(shí)際，特制定本規(guī)范。規(guī)格及字體

博士、碩士研究生學(xué)位論文一般使用標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化漢字，排版采取緊湊格式，不允許留有大量空白。正文采用小 4 號(hào)宋體（參考文獻(xiàn)為 5 號(hào)宋體），紙張為 A4（21 × 29  7cm）標(biāo)準(zhǔn)格式，雙面復(fù)印。論文順序

論文順序依次為：封面、中文摘要、英文摘要、目錄、主要符號(hào)表、正文（含結(jié)論）、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄、攻讀學(xué)位期間取得的研究成果（含發(fā)表的學(xué)術(shù)論文）、學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明、學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬聲明。

從正文到最后，每一頁(yè)的最上方有頁(yè)眉。頁(yè)眉用 5 號(hào)宋體，居中排列。頁(yè)眉以各章節(jié)名稱(chēng)（起始章節(jié)起）與“西安交 通大學(xué)博士學(xué)位論文”或“西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文”字樣標(biāo)示，奇數(shù)頁(yè)頁(yè)眉為章節(jié)名，偶數(shù)頁(yè)頁(yè)眉為“西安交 通大學(xué)博士學(xué)位論文”或“西安交通大學(xué)碩士學(xué)位論文”。

頁(yè)碼從正文開(kāi)始按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排，頁(yè)碼位于頁(yè)面底端（頁(yè)腳），對(duì)齊方式為“外側(cè)”。論文規(guī)范

（1）封面。論文封面采用全校統(tǒng)一格式，博士學(xué)位論文的封面為綠色，碩士學(xué)位論文封面為藍(lán)色，同等學(xué)力碩士學(xué)位論文封面為黃色，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（含兩課教師、中職教師）學(xué)位論文封面為灰色。

論文封面必須填寫(xiě)分類(lèi)號(hào)，分類(lèi)號(hào)可在圖書(shū)館查閱獲得。

研究生學(xué)位論文如屬保密論文，須在封面上方規(guī)定欄內(nèi)注明相應(yīng)的密級(jí)（可分為秘密、機(jī)密和絕密三類(lèi)），并向研究生院提交經(jīng)本人、導(dǎo)師及學(xué)院（系、部、中心）主管院長(zhǎng)簽字的“研究生學(xué)位論文申請(qǐng)保密備案表”?！皞浒副怼笨捎裳芯可褐黜?yè)上直接下載。申請(qǐng)保密的研究生學(xué)位論文，由學(xué)院負(fù)責(zé)保管，解密后交至研究生院再行轉(zhuǎn)呈校錢(qián)學(xué)森圖書(shū)館和國(guó)家圖書(shū)館等有關(guān)單位存檔。論文題目應(yīng)是既能概括整個(gè)論文的中心內(nèi)容，又能引人注目。論文題目不能超過(guò) 35 個(gè)漢字。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)的填寫(xiě)以國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)目錄中的專(zhuān)業(yè)為準(zhǔn)，一般為二級(jí)學(xué)科，按一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)的則填一級(jí)學(xué)科。

（2）中文摘要。論文摘要由題頭、摘要正文、關(guān)鍵詞、論文類(lèi)型等部分組成。題頭在首頁(yè)的左上方，包括論文題目、學(xué)科專(zhuān)業(yè)、學(xué)位申請(qǐng)人及指導(dǎo)教師姓名。

摘要正文 1000 字左右，一般包括：從事這項(xiàng)研究工作的目的和重要性；完成了哪些工作（作者獨(dú)立進(jìn)行的研究工作及相應(yīng)結(jié)果的概括性敘述）；獲得的主要結(jié)論（這是本摘要的中心內(nèi)容）；碩士學(xué)位論文摘要應(yīng)突出論文的新見(jiàn)解，博士學(xué)位論文摘要應(yīng)突出論文的創(chuàng)新點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞的選取要簡(jiǎn)明扼要，切忌羅列過(guò)多。

論文類(lèi)型包括： a 理論研究 b 應(yīng)用基礎(chǔ) c 應(yīng)用研究 d 研究報(bào)告 e 軟件開(kāi)發(fā) f 設(shè)計(jì)報(bào)告 g 案例分析 h 調(diào)研報(bào)告 i 其他。（3）英文摘要。英文摘要與中文摘要的內(nèi)容和格式必須一致。中文“摘要”的英文譯名統(tǒng)一為“ Abstract ”。

中文摘要、英文摘要處不要求學(xué)位申請(qǐng)者及指導(dǎo)教師簽字。

（4）目錄。目錄是論文的提綱，可以幫助讀者查閱所希望了解的內(nèi)容。目錄中應(yīng)有頁(yè)號(hào)，頁(yè)號(hào)從正文開(kāi)始直至全文結(jié)束。

（5）主要符號(hào)表。如果論文中使用了大量的物理量符號(hào)、標(biāo)志、縮略詞、專(zhuān)門(mén)計(jì)量單位、自定義名詞和術(shù)語(yǔ)等，應(yīng)將全文中常用的這些符號(hào)及意義列出。如果上述符號(hào)和縮略詞使用數(shù)量不多，可以不設(shè)專(zhuān)門(mén)的主要符號(hào)表，而在論文中出現(xiàn)時(shí)加以說(shuō)明。

論文中主要符號(hào)應(yīng)全部采用法定單位，特別要嚴(yán)格執(zhí)行 GB3100-3102 ： 93 有關(guān)“量和單位”的規(guī)定。單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)，可以采用國(guó)際通用符號(hào)，也可以用中文名稱(chēng)，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。

（6）正文。正文是學(xué)位論文的主體。寫(xiě)作內(nèi)容可因研究課題性質(zhì)而不同，工科一般可包括：前言、理論分析、實(shí)驗(yàn)裝置和測(cè)試方式、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、討論及與理論計(jì)算結(jié)果的比較（須詳細(xì)闡述創(chuàng)新點(diǎn)或新見(jiàn)解）、結(jié)論。文科一般可包括：前言、論證部分（包括理論推理和實(shí)證分析）、討論與結(jié)論。

碩士學(xué)位論文不少于 3 萬(wàn)字，博士學(xué)位論文不少于 5 萬(wàn)字。語(yǔ)句要精練通順，條理清楚，文字、圖表清晰整齊。

前言部分主要論述論文的立項(xiàng)依據(jù)、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及主要研究?jī)?nèi)容，包括研究思路、技術(shù)路線等。結(jié)論部分著重總結(jié)出論文的創(chuàng)新點(diǎn)或新見(jiàn)解及研究展望。

論文中的插圖要精選，具有自明性，切忌與表及文字表述重復(fù)；圖要清楚，但坐標(biāo)比例不要過(guò)分放大，同一圖上不同曲線的點(diǎn)要分別用不同形狀標(biāo)出；圖中的術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同正文表述所用一致；圖序與圖名應(yīng)居中置于圖的下方。

論文中的表格參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)；表序及表題應(yīng)置于表的上方。

論文中的公式編號(hào)應(yīng)用括號(hào)括起寫(xiě)在右邊行末，其間不加虛線。圖、表中的字體以 5 號(hào)字為準(zhǔn)。如排列過(guò)密，用 5 號(hào)字有困難時(shí)，可小于 5 號(hào)字，但不得小于 7 號(hào)字。

圖、表、公式等與正文之間要有 6 磅 的行間距。文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章（或連續(xù)）編號(hào)。如：圖

2-5，表 3-2，公式（5-1）等。若圖或表中有附注，采用英文小寫(xiě)字母順序編號(hào)，附注寫(xiě)在圖或表的下方。

正文層次要清楚，標(biāo)題要簡(jiǎn)明扼要。

第一章××××（居中書(shū)寫(xiě)） 1 ×××× 1  1  1 ××××  2 ×××× 1  2  1 ××××

（7）致謝。致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)論文工作有直接貢獻(xiàn)和幫助的人士和單位。致謝言語(yǔ)應(yīng)謙虛誠(chéng)懇，實(shí)事求是。

（8）參考文獻(xiàn)。學(xué)位論文中列出的參考文獻(xiàn)格式應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》 GB7714-1987，列出的參考文獻(xiàn)務(wù)必實(shí)事求是，論文中引用的文獻(xiàn)必須列出，未引用的文獻(xiàn)不得出現(xiàn)。參考文獻(xiàn)序號(hào)按所引文獻(xiàn)在論文中出現(xiàn)的先后次序排列，引用文獻(xiàn)應(yīng)在論文中的引用處加注文獻(xiàn)序號(hào)，并加注方括號(hào)。參考文獻(xiàn)按如下格式列出： 學(xué)術(shù)著作：

［序號(hào)］著者 書(shū)名［ M ］ 版本（初版不寫(xiě)）翻譯者出版地：出版者，出版年起止頁(yè)碼

學(xué)術(shù)期刊：

［序號(hào)］著者 篇名刊名［ J ］（外文刊名可按標(biāo)準(zhǔn)縮寫(xiě)并省略縮寫(xiě)點(diǎn)）出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼 

論文集：

［序號(hào)］著者 篇名主編論文集名［ C ］ 出版地：出版者，出版年起止頁(yè)碼

科技報(bào)告：

［序號(hào)］著者 題名［ R ］ 報(bào)告題名，編號(hào)出版地：出版者，出版年起止頁(yè)碼

學(xué)位論文：

［序號(hào)］著者 題名［ D ］ 保存地點(diǎn)：保存單位，授予年

專(zhuān)利文獻(xiàn)：

［序號(hào)］專(zhuān)利申請(qǐng)者 題名［ P ］ 國(guó)別專(zhuān)利文獻(xiàn)種類(lèi)，專(zhuān)利號(hào)出版日期

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：

［序號(hào)］起草責(zé)任者 標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)標(biāo)準(zhǔn)順序號(hào)-發(fā)布年標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)［ S ］ 出版地出版者，出版年

報(bào)紙文獻(xiàn)：

［序號(hào)］著者 文獻(xiàn)題名［ N ］ 報(bào)紙名出版日期（版面次序）

電子文獻(xiàn)：

［序號(hào)］著者 文獻(xiàn)題名電子文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)示 / 載體類(lèi)型標(biāo)示 文獻(xiàn)網(wǎng)址或出處，更新引用日期

（9）附錄。以下內(nèi)容可置于附錄之內(nèi)：

①放在正文內(nèi)過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo)；

②以方便他人閱讀所需要的輔助性教學(xué)工具或表格；

③重復(fù)性數(shù)據(jù)和圖表；

④程序說(shuō)明和程序全文；

⑤調(diào)查問(wèn)卷等。（10）攻讀學(xué)位期間的研究成果。

①與學(xué)位論文相關(guān)的主要學(xué)術(shù)論文及專(zhuān)著，列出格式與本規(guī)范中（8）參考文獻(xiàn)部分格式相同。

②與學(xué)位論文相關(guān)的主要科研獲獎(jiǎng)，列出格式為：

獲獎(jiǎng)項(xiàng)目名稱(chēng)，獲獎(jiǎng)名稱(chēng)及等級(jí)，發(fā)獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)，獲獎(jiǎng)時(shí)間，獲獎(jiǎng)人（排名情況）。

③與學(xué)位論文相關(guān)的專(zhuān)利，列出格式為：

專(zhuān)利名稱(chēng)，專(zhuān)利號(hào)，專(zhuān)利國(guó)別，授權(quán)時(shí)間，持專(zhuān)利人（排名情況）。

④與學(xué)位論文相關(guān)的其他成果。

（11）學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明、學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬聲明。學(xué)位論文制作完畢后，學(xué)位申請(qǐng)人及其導(dǎo)師均須簽署“學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明”和“學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬聲明”。

“學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明”和“學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬聲明”標(biāo)準(zhǔn)文本如下：

學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明

本人聲明，所呈交的學(xué)位論文系在導(dǎo)師指導(dǎo)下本人獨(dú)立完成的研究成果。文中依法引用他人的成果，均已做出明確標(biāo)注或得到許可。論文內(nèi)容未包含法律意義上已屬于他人的任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他學(xué)位申請(qǐng)的論文或成果。

本人如違反上述聲明，愿意承擔(dān)以下責(zé)任和后果： 交回學(xué)校授予的學(xué)位證書(shū)； 學(xué)?？稍谙嚓P(guān)媒體上對(duì)作者本人的行為進(jìn)行通報(bào)； 本人按照學(xué)校規(guī)定的方式，對(duì)因不當(dāng)取得學(xué)位給學(xué)校造成的名譽(yù)損害，進(jìn)行公開(kāi)道歉。本人負(fù)責(zé)因論文成果不實(shí)產(chǎn)生的法律糾紛。

論文作者簽名：日期：年月日

學(xué)位論文知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬聲明

本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬學(xué)校。學(xué)校享有以任何方式發(fā)表、復(fù)制、公開(kāi)閱覽、借閱以及申請(qǐng)專(zhuān)利等權(quán)利。本人離校后發(fā)表或使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，署名單位仍然為西安交通大學(xué)。

論文作者簽名：日期：年月日

導(dǎo)師簽名：日期：年月日

（本聲明的版權(quán)歸西安交通大學(xué)所有，未經(jīng)許可，任何單位及任何個(gè)人不得擅自使用）4 本規(guī)范自 2004 年 9 月 1 日 起正式施行，原《西安交通大學(xué)學(xué)位論文規(guī)范》停止執(zhí)行。

研究生院

2004 年 7 月 23 日

六、敘事研究報(bào)告

（一）敘事研究與敘事研究報(bào)告的出現(xiàn) 世紀(jì) 80 年代，加拿大的幾位課程論學(xué)者認(rèn)為：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，是說(shuō)出和不斷說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”。在他們積極倡導(dǎo)下，敘事研究開(kāi)始作為教師的研究方法運(yùn)用于教育領(lǐng)域，緣于這一研究方法的實(shí)用價(jià)值，很快引起了教師培訓(xùn)系統(tǒng)等多方面的關(guān)注。

所謂“敘事”（narrative），就是敘述故事。在西方的敘事學(xué)（narratology）定義中，是指對(duì)“述說(shuō)”的研究，一般是指文學(xué)、電影等藝術(shù)作品的研究。在教育領(lǐng)域，敘事用來(lái)描述教育教學(xué)活動(dòng)的事實(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料數(shù)據(jù)、過(guò)程等，反映人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解；在人類(lèi)的日常生活領(lǐng)域，“敘事”反映的是人們對(duì)自己生活事件相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使人更好地理解自己周?chē)氖澜纭Ｒ虼?，我們可以這樣理解，所謂敘事研究，也就是由研究者本人敘述自己的研究過(guò)程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的；這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后我是如何想方設(shè)法去解釋問(wèn)題的；設(shè)計(jì)好解決問(wèn)題的方案后我在具體的解決問(wèn)題的過(guò)程中又遇到了什么障礙，問(wèn)題真的被解決了嗎？如果問(wèn)題沒(méi)有被解決或沒(méi)有很好地被解決，我后來(lái)又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的問(wèn)題？

教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究?jī)r(jià)值。

（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過(guò)程和作者的思考。

（4）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

過(guò)去，一談到寫(xiě)論文，我們就想到長(zhǎng)篇大論的學(xué)術(shù)論文，好像只有學(xué)術(shù)論文才是研究的唯一文體，實(shí)際并非如此。學(xué)術(shù)論文屬于專(zhuān)業(yè)研究者的一種文體。在學(xué)術(shù)論文中，我們需要有鮮明的觀點(diǎn)，需要層層論證，需要有步步為營(yíng)的推理，需要有邏輯鮮明的秩序，需要引用大量的國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)，這是學(xué)術(shù)論文的一般性要求，但這種文體對(duì)于中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)恰恰是不適用的。比如一個(gè)教師占有資料的空間與視野總是有限的，他不可能對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)問(wèn)題的研究文獻(xiàn)作綜述與梳理，他所提出的相關(guān)論證，是在自己的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中對(duì)事物的邏輯判斷，也并不像專(zhuān)業(yè)研究者那樣層次分明，學(xué)術(shù)論文這種文體與中小學(xué)教師有關(guān)，但不是主要的文體形態(tài)。其他的一些文體形態(tài)，也可以歸諸“論文”范疇，只不過(guò)它不是以“學(xué)術(shù)”為主要取向的，教育敘事研究報(bào)告，同樣也是研究成果的表達(dá)形式。而這些樣式是與具體的實(shí)踐結(jié)合在一起的，反映的是教師在日常教育教學(xué)中的所思所想，是和具體的實(shí)踐結(jié)合在一起的，是和一系列鮮明的有情節(jié)的事件結(jié)合在一起的，體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，反映的是教師的心路歷程，提升的是教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這種非常鮮活、豐富、多樣的文體形式，屬于教師，正像學(xué)術(shù)論文這種文體屬于專(zhuān)業(yè)研究者一樣。專(zhuān)業(yè)研究者長(zhǎng)于用專(zhuān)業(yè)詞匯表情達(dá)意，而我們的敘事、案例、日志、反思，恰恰是那些生動(dòng)、具體、形象的表達(dá)，這種語(yǔ)言類(lèi)型屬于實(shí)踐第一線的老師們。這正是教師們尋找到的、屬于他們自己的研究成果的表達(dá)形式，正在形成他們自己獨(dú)到的研究文體，隨著教育敘事研究被廣泛重視后，也將成為流行和被承認(rèn)的一種論文，即敘事研究報(bào)告。

（二）如何撰寫(xiě)好教育敘事研究報(bào)告

“敘事研究”（或敘事的教學(xué)研究）的主要使命是將整個(gè)教育問(wèn)題的提出與解決過(guò)程完整地“敘述”出來(lái)，教育敘事研究報(bào)告就是通過(guò)記錄并反思教師在教育信息化發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。我們的中小學(xué)教師最常犯的毛病就是只有案例沒(méi)有觀點(diǎn)，說(shuō)個(gè)事兒可以滔滔不絕，寫(xiě)文章一寫(xiě)一個(gè)教案、一寫(xiě)一個(gè)敘事，理論素養(yǎng)很欠缺。這是因?yàn)樗麄冸m然在一線接觸大量的人和事，但平時(shí)不重視閱讀和研究，沒(méi)有形成自己的理論體系，沒(méi)有掌握從大量現(xiàn)象中分析、提煉、概括的技術(shù)能力，也就不可能擁有豐富的觀點(diǎn)。這些老師也許教書(shū)教得不錯(cuò)，但不知道為什么要這樣教，就只能停留在原來(lái)的層次上。教師什么時(shí)候突破了這個(gè)瓶頸，教育科研水平就能走上一個(gè)臺(tái)階。敘事研究報(bào)告的分類(lèi)

敘事研究報(bào)告可分三類(lèi)：一是關(guān)于某一節(jié)課或某一教學(xué)片段的具體反思，使之成為一份具體的教學(xué)案例（可稱(chēng)之為“教學(xué)敘事”）。二是關(guān)于教師與某個(gè)或幾個(gè)學(xué)生交往的生活故事，使之成為一份具體的師生關(guān)系或?qū)W生生活的案例（可稱(chēng)之為“生活敘事”）。三是教育研究、論文研究、資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐等過(guò)程中的思考體會(huì)（可稱(chēng)之為“研究敘事”）日常敘事的長(zhǎng)短不限。

教育敘事研究報(bào)告的文體突破了傳統(tǒng)的研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的單一格式，它來(lái)自人們生活中熟悉的口述、故事、現(xiàn)場(chǎng)觀察、日記、訪談、自傳、傳記、書(shū)信等，用來(lái)述說(shuō)教育主體的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐。親歷性、真實(shí)性是教育敘事的基本品格。它靠事實(shí)說(shuō)話、靠真情動(dòng)人，將教育的直接參與者的內(nèi)心思想、隱性知識(shí)等轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，挖掘出教育主體的教育智慧并轉(zhuǎn)化為集體智慧和共享資源。教育敘事研究報(bào)告的三要素

（1）典型事件：包括人物、事件、情境對(duì)話和氛圍的現(xiàn)場(chǎng)情境。

（2）問(wèn)題敘事：有關(guān)于問(wèn)題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。

（3）反思：對(duì)教育事件的理性思考，以闡述其中教育理論、觀點(diǎn)、方法或策略。敘事研究報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)

（1）所敘事件具有研究意義和可借鑒性。

（2）反映了教師心路歷程，并能供其他教師反思自己。

（3）敘述對(duì)教育事件的認(rèn)識(shí)、看法、判斷、理解。寫(xiě)好教育敘事研究報(bào)告的訣竅

（1）重在思考。教育敘事研究不是簡(jiǎn)單的“鏡像”記錄生活，而是觀察與思考生活；好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一份好的教案，而是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思獲得的經(jīng)驗(yàn)；思考不是填寫(xiě)模板（模板是供培訓(xùn)時(shí)模仿學(xué)習(xí)），而是創(chuàng)意和靈感的碰撞；善于思考的人從身邊的平常事中也會(huì)發(fā)現(xiàn)真理；優(yōu)秀的教師不僅是教人知識(shí)，而是教人思考，因此，教師自己首先要養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

（2）注意觀察。觀察教學(xué)情境的發(fā)展變化、觀察當(dāng)事人的態(tài)度、觀察學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)的結(jié)果；可以借助技術(shù)（照相機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等）記錄觀察的過(guò)程；注意保存觀察的原始資料。

（3）能夠提出問(wèn)題。明確研究的問(wèn)題；清晰地表達(dá)問(wèn)題；把問(wèn)題細(xì)化，便于處理和研究；注意隨時(shí)抓住教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新問(wèn)題；追問(wèn)問(wèn)題。（4）注意學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、向身邊的同行學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，注意從歷史經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

（5）研究過(guò)程。清晰地說(shuō)明參與者特征和研究地點(diǎn)的特征；明確研究的方法和程序；資料收集的技術(shù)與可信度；現(xiàn)場(chǎng)情境的準(zhǔn)確和生動(dòng)的描述；如實(shí)記錄當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

（6）交流與討論。頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)新思想的涌現(xiàn)；網(wǎng)上交流，吸取和集中更多人的智慧；對(duì)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)有清晰充分的解釋?zhuān)唤o出的結(jié)論適當(dāng)、有條理、有證據(jù)（必要時(shí)討論研究的局限性）；提出進(jìn)一步研究的設(shè)想與建議。

［案例］

蘇霍姆林斯基：“我們欣賞大自然的音樂(lè)”

音樂(lè)、旋律、樂(lè)音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉。音樂(lè)能使人看到大自然之美、道德關(guān)系之美、勞動(dòng)之美。人借助音樂(lè)不僅可以對(duì)周?chē)澜缍乙部梢詫?duì)自身的崇高、壯麗和美好獲得認(rèn)識(shí)。音樂(lè)是自我教育的有力手段。

對(duì)同一批學(xué)生從幼年到成熟期的多年觀察使我確信，電影、廣播、電視對(duì)兒童的那種自發(fā)的、無(wú)計(jì)劃的影響，不利乃至有害于正常的審美教育。大量自發(fā)性的音樂(lè)印象則尤其有害。我認(rèn)為教育兒童的重要任務(wù)之一是，要使音樂(lè)作品的感知同那種能夠使人借以理解和感受到音樂(lè)美的背景的感知交替進(jìn)行，也就是同感知田野和草原的寂靜、樹(shù)林的颯颯作響、晴空百靈鳥(niǎo)的鳴唱、成熟麥穗的低聲私語(yǔ)、蜜蜂和飛蟲(chóng)的嗡嗡之聲等，交替進(jìn)行。這一切也就是大自然的音樂(lè)，就是人在創(chuàng)作音樂(lè)旋律時(shí)從中攝取靈感的那個(gè)源泉。

一般在審美教育中，尤其在音樂(lè)教育中的心理目標(biāo)很重要。教育者在讓兒童接觸美的世界時(shí)就要掌握這個(gè)目標(biāo)。我所定的目標(biāo)是培養(yǎng)飽含情感地對(duì)待美的那種能力和取得美學(xué)性的印象的那種需求。我認(rèn)為整個(gè)教育體系的重要目的是：使學(xué)校教會(huì)人在美的世界中生活，使他離開(kāi)美就不能生活，使美的世界能在人的身上創(chuàng)造美。

“快樂(lè)學(xué)?！睂?duì)聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)音樂(lè)作品和自然的音樂(lè)賦予了較多的注意。這里提出的首要任務(wù)是，引起對(duì)旋律的情緒反映，爾后使兒童確信，音樂(lè)美的源泉在于周?chē)澜绲拿溃灰魳?lè)旋律好像在召喚人：你停下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)大自然的音樂(lè)，欣賞欣賞世界上的美，要愛(ài)護(hù)這種美，并去增添這種美。多年的經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，人只有在孩提歲月才既能學(xué)會(huì)語(yǔ)言，又能掌握初步的音樂(lè)素養(yǎng)，即掌握感知、理解、感受、體驗(yàn)旋律美的能力。凡在童年錯(cuò)過(guò)的，很難乃至幾乎不可能在成年歲月中去彌補(bǔ)。兒童的心靈對(duì)本族語(yǔ)言、對(duì)大自然的美和對(duì)音樂(lè)旋律，其敏感程度是相同的。如果在很早的童年能使他從內(nèi)心感受到音樂(lè)作品的美，如果孩子能從樂(lè)聲中領(lǐng)略到人在情感上的多種多樣的細(xì)微變化，他就會(huì)提高到用任何其他手段都不可能達(dá)到的文化修養(yǎng)水平。對(duì)音樂(lè)旋律美的感受會(huì)向孩子揭示他自身的美——小小的人會(huì)意識(shí)到自己的長(zhǎng)處。音樂(lè)教育——這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人。

初秋，當(dāng)清澈的大氣中能清晰地聽(tīng)到每一種聲響時(shí)，一到傍晚時(shí)刻我就和小朋友坐在碧綠的草地上，我讓他們聽(tīng)了 H 里姆斯基·科薩科夫的歌劇《蘇丹王的故事》中的“野蜂飛舞”的旋律。音樂(lè)引起了孩子們情感上的反響。他們說(shuō)：“野蜂一會(huì)兒近了，一會(huì)兒又遠(yuǎn)了。還能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)在叫? ?”我們又聽(tīng)了一遍旋律。然后去到正在開(kāi)花的含蜜草地。孩子們聽(tīng)到蜜蜂的豎琴在演奏，工蜂嗡嗡地叫個(gè)不休。這里就是那個(gè)毛茸茸的大工蜂，時(shí)而在花上飛舞，時(shí)而落在花上。孩子們聽(tīng)了很高興：這差不多就是錄在唱片上的那個(gè)旋律，但是音樂(lè)作品里有一種特殊的美，這是作曲家從大自然中聽(tīng)來(lái)而又表現(xiàn)給我們聽(tīng)的。孩子們還想再聽(tīng)一聽(tīng)唱片上的旋律。

過(guò)了一天，我們清早又到繁花似錦的蜜源地段去。孩子們傾聽(tīng)蜜蜂的演奏，竭力想捕捉工蜂的嗡嗡聲，在此之前他們覺(jué)得很平常的東西，現(xiàn)在顯示出美來(lái)了——這就是音樂(lè)的魅力。

我挑選來(lái)供欣賞的樂(lè)曲都是以兒童所能理解的那些鮮明形象來(lái)表現(xiàn)他們?cè)谥車(chē)?jīng)常聽(tīng)到的那些聲響：小鳥(niǎo)啾啾、樹(shù)葉颯颯、雷聲隆隆、流水潺潺、狂風(fēng)呼嘯等。同時(shí)我還防止他們感受過(guò)多的印象。我要再說(shuō)一遍，音樂(lè)形象過(guò)多，對(duì)兒童有害無(wú)益；它可能使心緒惶惶不安，繼而則使情緒反響遲鈍起來(lái)。我在一個(gè)月內(nèi)使用的樂(lè)曲不超過(guò)兩首，但是配合每首曲子都要做大量的教育工作，目的是喚起孩子希望一再聽(tīng)那支樂(lè)曲的愿望，并做到讓孩子每次都能在作品中發(fā)現(xiàn)新的美。很重要的一點(diǎn)是，在聆聽(tīng)那些在掌握初步音樂(lè)素養(yǎng)中具有特定作用的樂(lè)曲之間不要夾雜任何自發(fā)的、雜亂無(wú)章的印象。聽(tīng)過(guò)樂(lè)曲之后，孩子們應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)聽(tīng)聽(tīng)寧?kù)o的原野，并在接受兩首樂(lè)曲之間去認(rèn)識(shí)大自然的美。

有一天，我們?nèi)ハ饦?shù)林。這是初秋的一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子，陽(yáng)光下的樹(shù)木絢麗多姿，秋天的小鳥(niǎo)在歌唱，遠(yuǎn)處傳來(lái)拖拉機(jī)的轟鳴聲，雁群在清澈的碧空中列隊(duì)南歸。我們聆聽(tīng)了柴可夫斯基的《秋歌·十月》。樂(lè)曲幫助孩子去感受在此之前未察覺(jué)到的周?chē)匀唤缰袩o(wú)與倫比的美——橡樹(shù)的黃葉在微微顫動(dòng)，清新的空氣發(fā)出馨香，道邊野菊在凋謝。

孩子們情緒很高，心情很愉快，但是歡樂(lè)的曲子也引起了淡淡的愁意。孩子們已預(yù)感到秋雨綿綿的連陰天、寒風(fēng)呼嘯的暴風(fēng)雪、夜長(zhǎng)黃昏早的日子又快來(lái)臨了。根據(jù)音樂(lè)曲調(diào)的印象，他們談到了夏日的美好，談到金色的初秋季節(jié)。每個(gè)人都記住了一些鮮明突出的東西，這時(shí)他們意識(shí)中的夏季和秋季的形象已是十分優(yōu)美的了。如拉麗薩就說(shuō)：“我跟爸爸去峽谷，山坡上是一堵大綠墻——樹(shù)林、樹(shù)林、盡是樹(shù)林，到處都有陽(yáng)光普照。不知哪里還有一只斑鳩在咕咕地叫。樹(shù)林子里真美，真美??真想走啊走，讓太陽(yáng)總是那么明亮地照著。斑鳩咕咕叫的時(shí)候，樹(shù)上的葉子好像都靜下來(lái)在傾聽(tīng)?！?/p>

舒拉回憶道：“媽媽帶我到地里去過(guò)。她跟著康拜因干活。我跟康拜因叔叔坐在上面。后來(lái)我困了，媽媽把我抱上了新麥秸垛。我仰望藍(lán)天，一會(huì)兒我覺(jué)著麥秸垛飄了起來(lái)，飄得很高很高；我一會(huì)兒來(lái)到一只小鳥(niǎo)跟前——可是小鳥(niǎo)還是在天上飛著——一會(huì)兒又離它遠(yuǎn)了；小螞蚱也跟著一起飛——它們成群地唱著，迎著小鳥(niǎo)飛去。我就這樣睡著了。醒來(lái)的時(shí)候，小鳥(niǎo)還在天上飛著，小螞蚱唱得更響了?！?/p>

我們又欣賞了一遍柴可夫斯基的樂(lè)曲。我覺(jué)察到孩子們已經(jīng)能從曲子中聽(tīng)出他們記憶中感到親切的那些不可忘懷的盛夏和中秋美的景象。孩子們還聽(tīng)出了新近的情境。

“我跟著父親拉了一車(chē)干草。我躺在干草上，滿天星星在眨眼。曠野里只有鵪鶉在叫。星星變得那么近，好像伸手就能摘到，像小燈籠一樣?！?/p>

這是尼娜的回憶。我聽(tīng)著這女孩的追述感到萬(wàn)分驚喜。要知道，尼娜向來(lái)默不作聲，很難讓她說(shuō)上一句話?？墒乾F(xiàn)在音樂(lè)使她開(kāi)口了。

真令人高興，音樂(lè)使得情緒反應(yīng)更加敏銳了，它喚起了由音樂(lè)形象美所引起的想象。真想讓每個(gè)孩子都能在音樂(lè)的影響下去想象，去幻想。音樂(lè)能增強(qiáng)兒童天性中詩(shī)情的和想象的成分，這是多好的事。使我高興的是，不論是柯利亞還是托利亞，聽(tīng)了塔尼婭和拉麗薩興奮的講述后也在那里沉思起來(lái)——他們也在回憶著什么。

音樂(lè)——這是強(qiáng)大的思想源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育就不可能使兒童得到長(zhǎng)足的智力發(fā)展。音樂(lè)的最初本源不僅僅是周?chē)澜?，還有人本身，他的精神世界、思想和言語(yǔ)。音樂(lè)形象按新的方式向人們揭示現(xiàn)實(shí)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)。孩子像是把注意力集中在了音樂(lè)從另一種角度展現(xiàn)在他面前的那些事物和現(xiàn)象上，于是他的思想便描繪出一幅鮮明的圖畫(huà)，這幅圖畫(huà)又要求用語(yǔ)言來(lái)描述。孩子從世間為新的想象和思考攝取素材，并用語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。

音樂(lè)——想象——幻想——童話——?jiǎng)?chuàng)作，孩子就是按照這樣一條途徑發(fā)揮他的精神力量的。音樂(lè)旋律能喚起孩子一些鮮明的表象。它是培養(yǎng)理智創(chuàng)造力的無(wú)與倫比的手段。孩子們一面聽(tīng)著格里格的樂(lè)曲，一面在自己的想象中描繪神奇的山洞、茂密的森林以及善良和兇惡的人物。最不愛(ài)說(shuō)話的也想說(shuō)話了；孩子把手伸向了筆和畫(huà)本，要把童話形象留在紙上。音樂(lè)甚至把最消極的孩子的思維能力也激發(fā)起來(lái)了，似乎音樂(lè)給思維物質(zhì)的細(xì)胞注入了一種能產(chǎn)生奇效的力量。我認(rèn)為音樂(lè)影響下的這種智力高漲，就是思維的情感源泉。

［案例］ “摘”蘋(píng)果的啟示

——數(shù)字“ 0 ”的認(rèn)識(shí)的教學(xué)片段與反思

山東淄博師范學(xué)校附屬小學(xué)張紅

開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班里很多小朋友都喜歡畫(huà)畫(huà)，并且畫(huà)得不錯(cuò)。就想，這么好的資源不好好利用豈不可惜。今天學(xué)習(xí)“ 0 ”的認(rèn)識(shí)，我就當(dāng)一次“懶”老師，既不做課件，也不做教具，讓學(xué)生嘗試自己畫(huà)。

上課了，我請(qǐng)小朋友們幫忙，在黑板上快速畫(huà)好一棵大蘋(píng)果樹(shù)。學(xué)生積極響應(yīng)：“老師，我！我！”我找了一名同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其他人有點(diǎn)失望，就請(qǐng)上來(lái)的同學(xué)畫(huà)樹(shù)的輪廓，又找了幾個(gè)小朋友幫他畫(huà)蘋(píng)果。一會(huì)工夫，一棵大蘋(píng)果樹(shù)畫(huà)好了，盡管不是特別漂亮，但從同學(xué)們欣喜的目光中，我發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡，也很興奮。

我隨手在每只蘋(píng)果上寫(xiě)下 1 ～ 9 這幾個(gè)數(shù)，說(shuō)：“誰(shuí)能提個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友根據(jù)你提的問(wèn)題來(lái)摘蘋(píng)果？”

我的原意是想啟發(fā)學(xué)生提“比幾大”、“比幾小”的問(wèn)題，復(fù)習(xí)數(shù)的大小，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷全部蘋(píng)果被摘掉的過(guò)程，感知“沒(méi)有”的含義，建立數(shù)感。

第一個(gè)站起來(lái)的是司志柱：“誰(shuí)能用手把蘋(píng)果‘真正’摘下來(lái)？很難吧？誰(shuí)會(huì)？”他把“真正”二字說(shuō)得又慢又重，兩只眼睛挑戰(zhàn)似地在教室里掃了一圈，把全班同學(xué)的熱情全調(diào)起來(lái)了。

我當(dāng)時(shí)想，這孩子，畫(huà)在黑板上的蘋(píng)果怎么能真摘下來(lái)呢，這不是故意刁難嗎？這個(gè)問(wèn)題沒(méi)多大價(jià)值。剛想開(kāi)句玩笑，把這個(gè)問(wèn)題“槍斃”，卻發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)舉手，很自信的樣子：“我能！”。

我想，標(biāo)新立異、別出心裁是孩子的樂(lè)趣。他們的很多不同于成人的“新”的想法和做法，有時(shí)在我們看來(lái)是不可思議的。但是，孩子的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，都是他們積極思考的結(jié)果，是他們內(nèi)心世界的真實(shí)反映，也是他們創(chuàng)造的源泉，需要我們精心地呵護(hù)。所以，我示意司志柱點(diǎn)將。

第一個(gè)上場(chǎng)的是趙自強(qiáng)：“老師，有彩筆嗎？”

“沒(méi)有?！?/p>

“還是用我的吧”，一個(gè)同學(xué)說(shuō)。

只見(jiàn)趙自強(qiáng)在手心里飛快地畫(huà)了幾下，用另一只手把黑板上一只蘋(píng)果擦了，然后亮出手心中的蘋(píng)果，看著司志柱。全班小朋友哈哈大笑。我說(shuō)：“司志柱，你滿意嗎？”司志柱非常嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭。

第二個(gè)是馬承瑞，他緊接著上去做了幾下擦的動(dòng)作，接著張開(kāi)嘴，說(shuō)：“吃了”。（還是這小家伙懂得老師，知道我這些蘋(píng)果是有別的用處的）

翟若迅跟著跑上去，擦掉一個(gè)，馬上在樹(shù)下畫(huà)了一個(gè)同樣的。他說(shuō)：“蘋(píng)果熟了，掉地上了?！?/p>

司志柱高興地說(shuō)：“我很滿意?！?/p>

下邊的學(xué)生很激動(dòng)，我也被感染了，哇噻！這就是“真”摘呀？我明白了什么是童話世界！我接著說(shuō)：“我想提個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能把比 6 大的蘋(píng)果給摘下來(lái)？”

第一個(gè)應(yīng)戰(zhàn)的是仝 邵君，一個(gè)文靜的小女孩，她擦掉 8，問(wèn)：“我摘得對(duì)嗎？”

學(xué)生在下面嚷：還有 9 呢?。▌偛?7 已經(jīng)被擦掉了，只剩 8 和 9 了）

邵靜怡：“老師，我能一下子摘兩個(gè)嗎？”

本來(lái)我想讓學(xué)生摘完 8 和 9，再模仿我的樣子提問(wèn)，想不到學(xué)生問(wèn)了這樣的問(wèn)題。

她擦掉了 4 和 3，解釋說(shuō)，4+3=7，7 大于 6！

趙自強(qiáng)：“我也能摘兩個(gè)，老師保準(zhǔn)你們看不明白?！?/p>

他上去先擦掉了 1 和 5，又隨手亮出兩張排在一起的學(xué)具卡片：“看明白了吧？ 15 就是比 6 大！”

這孩子，他上去的時(shí)候神神秘秘地用一只手捂著口袋，原來(lái)藏著東西呢。

謝澤雨：“我只摘一個(gè)就行了?！保ㄖ皇?2 和 6 了，看你怎么摘？）

他飛快地擦掉 6，亮出學(xué)具卡片 6 ：“看，倒過(guò)來(lái)就是 9，9 比 6 大！”

最后剩一個(gè) 2 了，我說(shuō)：“我也想摘一個(gè)，我要把這個(gè)比 6 小的摘掉?！睂W(xué)生笑嘻嘻地看我摘完，高興地說(shuō)：“沒(méi)了。”

課堂應(yīng)該讓學(xué)生感興趣，有好奇心，心理自由，心靈開(kāi)放。也就是說(shuō)教學(xué)應(yīng)該建立在尊重和依靠學(xué)生的基礎(chǔ)之上，不管學(xué)生有多小。在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做。在這樣的情境中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，創(chuàng)造思維的火花才會(huì)燃起！這節(jié)課中，學(xué)生用自己所學(xué)、所思為課堂情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)他們也成為情境本身。他們?cè)诮o大家?guī)?lái)美的享受的同時(shí)，也體驗(yàn)到了創(chuàng)造的驚喜。這里，有教師式的學(xué)生，也有學(xué)生式的老師，大家“教學(xué)相長(zhǎng)”，其樂(lè)融融。盡管一開(kāi)始學(xué)生提的問(wèn)題不是純數(shù)學(xué)問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，放飛了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維的能力，他們雖然沒(méi)有思考數(shù)學(xué)，卻在數(shù)學(xué)地思考。所以，為此花一點(diǎn)時(shí)間也是值得的。

兒童是一本耐人尋味的書(shū)，童心是有待挖掘的重要的教學(xué)資源。孩子的一舉一動(dòng)，一言一行很值得我們反復(fù)體察，細(xì)細(xì)品味。不斷地讀，就會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)童心里深不見(jiàn)底的一面，也會(huì)有更多的驚喜和感悟。本節(jié)課中，學(xué)生用自己的方式“摘”畫(huà)在黑板上的蘋(píng)果，找比 6 大的蘋(píng)果時(shí)的那種無(wú)拘無(wú)束，讓我在笑過(guò)之后，有了更多的思考：怎樣使師生的生活和經(jīng)驗(yàn)自然地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，完成知識(shí)建構(gòu)的任務(wù)，讓知識(shí)“活”起來(lái)？如何走進(jìn)童心，給他們更健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，使他們能數(shù)學(xué)地思考，有持續(xù)發(fā)展的后勁？這也許是值得我們研究的一個(gè)永久的話題。

第二節(jié)教育論文的結(jié)構(gòu)

論文是一種創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)討論、研究的報(bào)告，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域里，使讀者在短時(shí)間內(nèi)看了迅速領(lǐng)悟。論文必須陳述規(guī)范、語(yǔ)言精練、觀點(diǎn)鮮明、推理嚴(yán)密、結(jié)論清楚。如果論文寫(xiě)成“滿天星” , 不僅眉目不清，而且讀者會(huì)被一些拖泥帶水的內(nèi)容干擾，消耗時(shí)間和精力，這不僅與學(xué)術(shù)研究要求不相符，也與知識(shí)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代不合拍。論文是有其基本結(jié)構(gòu)的，但不同體例的教育科研論文，其結(jié)構(gòu)也有所不同，因此，我們只能就教育科研論文的一般結(jié)構(gòu)作一闡述。

一、論文題目 題目又稱(chēng)題名或標(biāo)題。是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的第一個(gè)重要信息，是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合，也是必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制目錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息。有人描述其重要性，用了下面的一句話：“論文題目是文章的一半”。對(duì)論文題目的要求是：準(zhǔn)確得體、簡(jiǎn)短精練、外延和內(nèi)涵恰如其分和醒目。

（一）準(zhǔn)確得體

要求論文題目能準(zhǔn)確表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統(tǒng)，題不扣文。關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內(nèi)容，或論文內(nèi)容與論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。這是撰寫(xiě)論文的基本準(zhǔn)則。

（二）簡(jiǎn)短精練

力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞要精確。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般希望一篇論文題目不要超出 20 個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的實(shí)驗(yàn)材料、方法及內(nèi)容等信息，使標(biāo)題成為既充實(shí)準(zhǔn)確又不流于籠統(tǒng)和一般化。最好用一句話點(diǎn)明作者所要研究的問(wèn)題，如《基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略芻議》，說(shuō)明該文研究的是有關(guān)基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略的若干問(wèn)題。在一些規(guī)范的研究報(bào)告中，題目最好還應(yīng)該點(diǎn)明研究方法，如《在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)研究》，說(shuō)明該文研究的是如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用的研究方法是教育實(shí)驗(yàn)法。

（三）外延和內(nèi)涵要恰如其分

“外延”和“內(nèi)涵”屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象；而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。命題時(shí)，若不考慮邏輯上有關(guān)外延和內(nèi)涵的恰當(dāng)運(yùn)用，則有可能出現(xiàn)謬誤，至少是不當(dāng)。

（四）醒目

論文題目雖然居于首先映入讀者眼簾的醒目位置，但仍然存在題目是否醒目的問(wèn)題，因?yàn)轭}目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠(yuǎn)的。有人對(duì) 36 種公開(kāi)發(fā)行的醫(yī)學(xué)科技期刊 1987 年發(fā)表的論文的部分標(biāo)題作過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，從中篩選 100 條有錯(cuò)誤的標(biāo)題。（在 100 條有錯(cuò)誤的標(biāo)題中，屬于“省略不當(dāng)”錯(cuò)誤的占 20%，屬于“介詞使用不當(dāng)”錯(cuò)誤的占 12%。）在使用介詞時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤主要有：

（1）省略主語(yǔ)——第一人稱(chēng)代詞后沒(méi)有使用介詞結(jié)構(gòu)，使輔助成分誤為主語(yǔ)。

（2）需要使用介詞時(shí)又沒(méi)有使用。

（3）不需要使用介詞結(jié)構(gòu)時(shí)使用。屬于“主語(yǔ)的錯(cuò)誤”的占 11% ；屬于“并列關(guān)系使用不當(dāng)”錯(cuò)誤的占 9% ；屬于“用詞不當(dāng)”、“句子混亂”錯(cuò)誤的各占 9% ；其他類(lèi)型的錯(cuò)誤，如標(biāo)題冗長(zhǎng)、文題不符、重復(fù)、歧意等亦時(shí)有發(fā)生。

二、作者姓名和單位

這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。署名，一是為了表明文責(zé)自負(fù)，二是記錄作者的勞動(dòng)成果，三是便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索（作者索引）。大致分為兩種情形，即：?jiǎn)蝹€(gè)作者論文和多作者論文。后者按署名順序列為第一作者、第二作者??重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，對(duì)研究工作與論文撰寫(xiě)實(shí)際貢獻(xiàn)最大的列為第一作者，貢獻(xiàn)次之的列為第二作者，其余類(lèi)推。注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。

三、摘要 有些為了國(guó)際交流，還有外文（多用英文）摘要。它是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。其作用是不閱讀論文全文即能獲得必要的信息。摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：

（1）從事這一研究的目的和重要性。

（2）研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作。

（3）獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解。

（4）結(jié)論或結(jié)果的意義。

論文摘要雖然要反映以上內(nèi)容，但文字必須十分簡(jiǎn)練，內(nèi)容亦需充分概括，把文章最精華的部分拎出來(lái)，特別是要展現(xiàn)有新意的東西。

篇幅大小一般限制其字?jǐn)?shù)不超過(guò)論文字?jǐn)?shù)的 5%。例如，對(duì)于 6000 字的一篇論文，其摘要一般不超出 300 字，甚至還可以更短。撰寫(xiě)摘要的目的，是讓讀者無(wú)須通讀全文，就能得到作者在文章中想要表達(dá)的思想，以及課題研究的成果。

撰寫(xiě)論文摘要的常見(jiàn)毛病，一是照搬論文正文中的小標(biāo)題（目錄）或論文結(jié)論部分的文字；二是內(nèi)容不濃縮、不概括，文字篇幅過(guò)長(zhǎng)。交代了很多寫(xiě)作緣起，或者某種教育的意義，大話空話套話太多；事無(wú)巨細(xì)地介紹寫(xiě)了什么，用句子把小標(biāo)題一個(gè)一個(gè)串起來(lái)，或是簡(jiǎn)單地疊加在一起，再現(xiàn)文章的架構(gòu)。

四、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類(lèi)。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。

主題詞是用來(lái)描述文獻(xiàn)資料主題和給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報(bào)檢索語(yǔ)言詞匯，正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展，才使得情報(bào)檢索計(jì)算機(jī)化（計(jì)算機(jī)檢索）成為可能。主題詞是指以概念的特性關(guān)系來(lái)區(qū)分事物，用自然語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，并且具有組配功能，用以準(zhǔn)確顯示詞與詞之間的語(yǔ)義概念關(guān)系的動(dòng)態(tài)性的詞或詞組?，F(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，論文采用的關(guān)鍵詞合不合理，關(guān)系到文章在檢索中會(huì)不會(huì)跳出來(lái)。老師們平時(shí)教學(xué)工作繁忙，寫(xiě)一篇論文很不容易，如果因?yàn)殛P(guān)鍵詞沒(méi)有選好，與文章內(nèi)容缺乏聯(lián)系，別人就檢索不到，對(duì)自己的勞動(dòng)是一種浪費(fèi)。如《選擇學(xué)校還是建設(shè)學(xué)?！?，一共列了 3 個(gè)關(guān)鍵詞：就近入學(xué)、擇校、均衡發(fā)展。每一個(gè)詞都是與文章內(nèi)容緊密相關(guān)的，檢索任何一個(gè)詞，都能找到這篇文章。一個(gè)刊物增加“關(guān)鍵詞”這一項(xiàng)，就為該刊物提高“引用率”、增加“知名度”開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。

關(guān)鍵詞或主題詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫(xiě)作后，縱觀全文，寫(xiě)出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，這些信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。

另外，關(guān)鍵詞不能列得太多，一般 3 ～ 5 個(gè)就可以了。

五、序論

序論是說(shuō)明研究這一問(wèn)題的理由、意義。這一部分要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。一定要避免像作文那樣，用很長(zhǎng)的篇幅寫(xiě)自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個(gè)課題的思考過(guò)程。提出問(wèn)題是序論的核心部分。問(wèn)題的提出要明確、具體。有時(shí)關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，要寫(xiě)一點(diǎn)歷史的回顧，誰(shuí)做了哪些研究，作者本人將有哪些補(bǔ)充、糾正或發(fā)展。說(shuō)明作者論證這一問(wèn)題將要使用的方法。如果是一篇較長(zhǎng)的論文，在序論中還有必要對(duì)本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問(wèn)題的結(jié)論。這是便于讀者閱讀、理解本論的。序論只能簡(jiǎn)要地交代上述各項(xiàng)內(nèi)容，盡管序論可長(zhǎng)可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。

六、本論

本論是展開(kāi)論題、表達(dá)作者個(gè)人研究成果的部分。它是論文的主體部分，必須下功夫把它寫(xiě)充分，寫(xiě)好。

有些論文，序論部分中提出的問(wèn)題很新穎、有見(jiàn)地，但是本論部分寫(xiě)得很單薄，論證不夠充分，勉強(qiáng)引出的結(jié)論也難以站住腳。一般議論文的本論安排，有所謂直線推論（又稱(chēng)為遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)即提出一個(gè)論點(diǎn)之后，一步步深入，一層層展開(kāi)論述。論點(diǎn)，由一點(diǎn)到另一點(diǎn)，循著一個(gè)邏輯線索直線移動(dòng)）和并列分說(shuō)（又稱(chēng)為并列式結(jié)構(gòu)，即把從屬于基本論點(diǎn)的幾個(gè)依論點(diǎn)并列起來(lái)，一個(gè)一個(gè)分別加以論述）。兩者結(jié)合起來(lái)運(yùn)用稱(chēng)為混合型。

七、結(jié)論

結(jié)論是論文的收束部分。論文的結(jié)論應(yīng)包括下述內(nèi)容：

（一）寫(xiě)論證得到的結(jié)果

這一部分要對(duì)本論分析、論證的問(wèn)題加以綜合概括，引出基本論點(diǎn)，這是課題解決的答案。這部分要寫(xiě)得簡(jiǎn)要具體，使讀者能明確了解作者獨(dú)到見(jiàn)解之所在。最值得注意的是，結(jié)論必須是序論中提出的、本論中論證的、自然得出的結(jié)果。論文最忌論證得并不充分而妄下結(jié)論。要首尾貫一，成為一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、完善的邏輯?gòu)成。

（二）對(duì)本研究的展望

個(gè)人的精力是有限的，對(duì)某一問(wèn)題的研究所能取得的成果也只能達(dá)到一定程度，而不可能是頂點(diǎn)。所以，在結(jié)論中最好還能提出本論題研究工作中的遺留問(wèn)題，或者還需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，以及可能解決的途徑等。

八、引文或參考文獻(xiàn)

任何科學(xué)研究活動(dòng)都是在前人研究的基礎(chǔ)上前進(jìn)和發(fā)展的，教育科學(xué)研究也不例外。在進(jìn)行研究的過(guò)程中，應(yīng)該廣泛地閱讀文獻(xiàn)資料，參考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復(fù)勞動(dòng)，取得有價(jià)值的成果和突破。但是，也應(yīng)該尊重別人的勞動(dòng)，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說(shuō)明，注明出處。一個(gè)最為突出的問(wèn)題是在正文中引用他人觀點(diǎn)時(shí)不注明引文的出處，如羅杰斯曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的創(chuàng)造力，只有在他感覺(jué)到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展”；美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。如果不注明引文的出處，就無(wú)法考證引文的可靠性和真實(shí)性。

引文加注的方法有許多種，在論文中使用最普遍的主要是下述三種：

（1）夾注。即在引文后直接加注說(shuō)明出處。

（2）腳注。又稱(chēng)頁(yè)注，即在本頁(yè)下方注明該頁(yè)中所用引文的出處。

（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出處。

在采用腳注或尾注時(shí)，應(yīng)按引文出現(xiàn)順序標(biāo)明數(shù)碼，即在引文右上角用小圓圈和阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)注。

引文注釋的內(nèi)容應(yīng)包括作者姓名、書(shū)刊名稱(chēng)、文獻(xiàn)篇名、卷數(shù)、冊(cè)數(shù)或期數(shù)、頁(yè)碼（期刊可不注明頁(yè)碼）、出版單位和時(shí)間等。參考文獻(xiàn)不規(guī)范的情況很多，較常見(jiàn)的是注錄不全，作者、書(shū)名、出版地、出版社、出版年份、雜志期號(hào)等，時(shí)有缺漏，或者前后順序錯(cuò)亂；項(xiàng)目之間應(yīng)該用標(biāo)點(diǎn)，卻用了空格；出版地后面沒(méi)有用冒號(hào)，等等。

第三節(jié)中小學(xué)教師撰寫(xiě)教育論文應(yīng)注意的問(wèn)題

一、選題要適當(dāng)

選題是否適當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)術(shù)論文的價(jià)值大小和寫(xiě)作的成功與否。因此，確保選題沒(méi)有毛病，應(yīng)該是論文寫(xiě)作首先要考慮的。一般而言，在有研究?jī)r(jià)值的前提下選擇較小的題目。小則容易出新，容易寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)好。而有的中小學(xué)教師往往喜歡大的選題，如《論我國(guó)的教育改革》、《新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考》等。這些選題就太大，涉及范圍太寬泛，論文的正常篇幅根本容納不下，即使勉強(qiáng)完成，也難以闡述清楚，往往流于空泛。有些大題目，則可以分成幾個(gè)小題目來(lái)寫(xiě)，使論點(diǎn)更明確、內(nèi)容更集中、論述更深刻。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就是素質(zhì)教育、均衡化之類(lèi)的，而是應(yīng)該從學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，把素質(zhì)教育、均衡化這些宏大命題具體化。其次，不要求全求大，一篇論文不可能窮盡所有問(wèn)題或一攬子解決所有問(wèn)題。論文不是一個(gè)筐，什么東西都往里面裝。比如德育研究，現(xiàn)在人們常常強(qiáng)調(diào)人與自然要和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)生態(tài)倫理等，但教師們往往泛泛而談，論文價(jià)值不大。其實(shí)，可以選擇幾個(gè)文本進(jìn)行對(duì)比分析。如新課程語(yǔ)文教材中刪去了《手套》一文，因?yàn)槲恼聦?xiě)主人公打死熊，文末用熊皮為爺爺做了一副手套。文章強(qiáng)調(diào)的是戰(zhàn)勝自然，動(dòng)物為人所用，而不是人與自然和睦共處，顯然不符合現(xiàn)在的理念。教師可以尋找?guī)灼@樣的被刪除文章，并找?guī)灼F(xiàn)在新選入的課文，分析對(duì)比其不同處，從而論述文本體現(xiàn)的價(jià)值觀、生態(tài)倫理觀的不同，談自己在教學(xué)中如何運(yùn)用這一結(jié)果，讓學(xué)生真正理解人與自然要和諧發(fā)展。這樣切口小，有實(shí)證研究，又結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐的文章才是有價(jià)值的。我們并不一概反對(duì)選大題目，只是就當(dāng)前廣大教師的實(shí)際情況而論，因一般教師難以集中很多的時(shí)間、精力來(lái)搜集資料，研究、撰寫(xiě)題目較大的文章。

怎樣才能做到從小處入手、以小見(jiàn)大呢？

第一，教師寫(xiě)論文應(yīng)避免急功近利的心態(tài)。教師的論文不是教育理論的“高端”發(fā)現(xiàn)，而是要強(qiáng)調(diào)教育理論的“終端”運(yùn)用和結(jié)合實(shí)踐的創(chuàng)新。而要注意觀察和思考自己的日常教育、教學(xué)工作，從中發(fā)現(xiàn)研究的問(wèn)題，因?yàn)檎n堂是教師最好的實(shí)驗(yàn)室。教師要善于獨(dú)立思考，打破思維定式，不人云亦云，不迷信專(zhuān)家。這樣才會(huì)有所創(chuàng)新。

第二，可以對(duì)選題的研究范圍進(jìn)行限制，或者從縱向上來(lái)截取，或者從橫向上來(lái)攝取。如《教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)》，這個(gè)題目就太大了，難以寫(xiě)好。因此，廣大教師應(yīng)該根據(jù)自己的教育實(shí)踐，選擇一些小的題目進(jìn)行寫(xiě)作。如《中學(xué)數(shù)學(xué)教研組管理初探》，這樣的題目比較小一些，容易寫(xiě)好。

二、論證要清晰科學(xué)

觀點(diǎn)是論文的靈魂和統(tǒng)帥。一篇論文如果在觀點(diǎn)上有失誤，立論的根基不穩(wěn)，其價(jià)值如何或有無(wú)價(jià)值，就值得懷疑了。論文在觀點(diǎn)上容易出現(xiàn)的毛病主要有以下幾種：基本觀點(diǎn)錯(cuò)誤，論文從總體上站不住腳；觀點(diǎn)偏頗，未能客觀全面科學(xué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題；觀點(diǎn)不夠鮮明，要說(shuō)明什么心中無(wú)數(shù)；觀點(diǎn)陳舊，人云亦云，毫無(wú)新意；思想空泛，認(rèn)識(shí)膚淺，缺乏深度；觀點(diǎn)與材料不合，論點(diǎn)論據(jù)不夠和諧統(tǒng)一；觀點(diǎn)自相矛盾，前后說(shuō)法不一。

列小標(biāo)題無(wú)論對(duì)讀者閱讀，還是作者本人寫(xiě)作，都有指導(dǎo)作用。建議基層教師寫(xiě)論文要先列小標(biāo)題，一篇論文分成幾塊來(lái)寫(xiě)，做到心中有數(shù)。小標(biāo)題最好是句子而不是短語(yǔ)，至少二級(jí)標(biāo)題必須是句子。因?yàn)槎陶Z(yǔ)的意思是不明確的，跟著短語(yǔ)寫(xiě)會(huì)跑題。只有把小標(biāo)題列好了，才能保證在組織文字的過(guò)程中，能緊緊扣住文章的主題和結(jié)構(gòu)。如一篇《寫(xiě)字教學(xué)斷想》的文章，總共談了三個(gè)觀點(diǎn)：

（1）重視教師的寫(xiě)字基本功；

（2）平時(shí)寫(xiě)字要有練字的意識(shí)；

（3）抓好“一寸”是關(guān)鍵。這位教師將其分別概括為：

（1）打鐵還得自身硬；

（2）提筆即是練字時(shí)；

（3）牽牛要牽牛鼻子。

談問(wèn)題一定要把握好分寸，要有分寸感，注意避免片面性。不要把話說(shuō)絕對(duì)、說(shuō)過(guò)頭。常會(huì)見(jiàn)到有的文章對(duì)所要闡釋的問(wèn)題、方法等的意義或作用等強(qiáng)調(diào)到不恰當(dāng)?shù)牡夭?。如論述培養(yǎng)發(fā)散思維，就一味突出其重要性，似乎只有這樣做才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，只有這樣才能體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想；同時(shí)又貶低其他，好像求同思維和它是對(duì)立的，是傳統(tǒng)的落后的教育思想的產(chǎn)物。再如談到多媒體教學(xué)時(shí)，就無(wú)限地夸大其作用，好像它把教學(xué)的規(guī)律也改變了，只有這樣才顯示了教育的現(xiàn)代化。寫(xiě)教育論文，同樣不能靠貶低其他來(lái)抬高自身，切忌抓住一兩點(diǎn)而不及其余。

三、行文要有個(gè)性

首先要求語(yǔ)言準(zhǔn)確。準(zhǔn)確就是要符合客觀實(shí)際情況，做到?jīng)]有差錯(cuò)?！皽?zhǔn)確”是從總體上要求語(yǔ)言講求科學(xué)性和邏輯性，能準(zhǔn)確地表達(dá)論文的內(nèi)容和思想感情。論文中用詞和造句必須恰如其分地反映事物的本來(lái)面貌，并能如實(shí)、貼切地表達(dá)作者的意圖和思想感情。

其次行文切忌套話連篇，盡量避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言。第一，要明白，可以使讀者少用精神去猜；第二，要簡(jiǎn)潔，可使讀者少用時(shí)間；第三，要生動(dòng)，可以給讀者留下深刻的印象，讓讀者或評(píng)者樂(lè)意讀下去。常見(jiàn)的毛病有：一是表達(dá)不明白，特別是引用外國(guó)資料時(shí)，譯文不通順，晦澀難懂。二是煩冗。隨便用詞、意思重復(fù)，啰唆冗長(zhǎng)。這往往在長(zhǎng)句中容易出現(xiàn)。句子一長(zhǎng)，主、謂、賓語(yǔ)這些句子的主要成分就會(huì)淹沒(méi)在次要成分的堆砌中，使人如墮霧中，難辨其向。能少說(shuō)一句話就少說(shuō)一句，能少用一個(gè)字就少用一個(gè)。同樣的內(nèi)容，用很少的文字就可以表達(dá)出來(lái)，不僅能使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)練，而且還會(huì)使文章避免平鋪直敘，富有藝術(shù)魅力。

第二篇：中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

中小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教育教學(xué)論文

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，廣大中小學(xué)教師正在朝著研究型教師的方向發(fā)展。越來(lái)越多的中小學(xué)教師開(kāi)始積極嘗試撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和研究報(bào)告，以便及時(shí)與同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果。但是，由于很多中小學(xué)教師在職前教育階段沒(méi)有接受專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，而現(xiàn)在又缺乏必要的指導(dǎo)，所以不少教師在論文寫(xiě)作中存在各種各樣的困惑。我本人目前擔(dān)任兩家面向中小學(xué)英語(yǔ)教師的期刊的審稿和編輯工作。在審稿和編輯過(guò)程中，我一方面對(duì)廣大中小學(xué)英語(yǔ)教師積極投稿的熱情感到欣慰，另一方面也為稿件的質(zhì)量問(wèn)題感到憂慮。很多教師花大量的時(shí)間和精力撰寫(xiě)的論文被無(wú)情地退稿。有的教師認(rèn)為目前學(xué)術(shù)期刊對(duì)稿件太挑剔，有的則認(rèn)為投稿要靠特殊關(guān)系。其實(shí)，就我所知，目前外語(yǔ)類(lèi)學(xué)術(shù)期刊都有稿件難求的問(wèn)題。稿件難求并不是說(shuō)沒(méi)有人投稿，而是在大批的稿件中優(yōu)質(zhì)稿件難尋。

我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的大專(zhuān)院校、研究機(jī)構(gòu)、教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)以及各級(jí)教研部門(mén)都有責(zé)任和義務(wù)幫助廣大教師提高學(xué)術(shù)研究和論文寫(xiě)作的水平。同時(shí)，學(xué)術(shù)期刊的審稿人員和編輯人員也應(yīng)該經(jīng)常與作者群體進(jìn)行溝通、交流。為此，我愿意結(jié)合自己在審稿和編輯工作中的體會(huì)，與中小學(xué)英語(yǔ)教師談?wù)務(wù)撐膶?xiě)作的一些具體問(wèn)題。本文所談內(nèi)容僅代表我個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

一、論文類(lèi)型及寫(xiě)作要求

中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫(xiě)論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫(xiě)的論文之后，還是覺(jué)得無(wú)所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求在很大程度上取決于論文的類(lèi)型。下面我們談?wù)劤Ｒ?jiàn)論文類(lèi)型及其寫(xiě)作要求。

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（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流

由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)英語(yǔ)教師寫(xiě)得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。

總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過(guò)程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問(wèn)題嘗試采用的解決辦法。這類(lèi)論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分：

* 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問(wèn)題或狀況提出的想法？

* 具體操作過(guò)程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法；

* 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化；

* 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流類(lèi)論文時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫(xiě)

文章而寫(xiě)文章，所以把一些常見(jiàn)的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過(guò)的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過(guò)。

為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來(lái)覺(jué)得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。第二，切忌泛泛而談。稍不注意，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)的論文容易出現(xiàn)泛泛而談的現(xiàn)象。這種論文并不介紹具體的某種經(jīng)驗(yàn)，而是空泛地介紹自己在教學(xué)中的一些想法和心得，甚至是一些大家都知道的大道理。

第三，切忌空口說(shuō)白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說(shuō)服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說(shuō)白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。

（二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析

很多教育教學(xué)的決策依賴(lài)于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類(lèi)的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫(xiě)的論文類(lèi)型之一。這類(lèi)論文一般包括以下幾部分：

* 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查；

* 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等；

* 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果；

* 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行必要的討論。

撰寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查與分析類(lèi)論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語(yǔ)教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。

第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒(méi)有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書(shū)籍（如劉潤(rùn)清編著的《外語(yǔ)教學(xué)中的科研方法》、韓寶成編著的《外語(yǔ)教學(xué)科研中的統(tǒng)計(jì)方法》、文秋芳編著的《應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究方法與論文寫(xiě)作》，詳細(xì)信息見(jiàn)本文的參考書(shū)目）。另外，大家還可以請(qǐng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師提供幫助。

（三）理論學(xué)習(xí)與探究

有些中小學(xué)英語(yǔ)教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問(wèn)題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見(jiàn)。這類(lèi)論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫(xiě)這類(lèi)論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒(méi)有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無(wú)論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒(méi)有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评?。?/p>

第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫(xiě)的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開(kāi)具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤(pán)否定。

第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫(xiě)的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類(lèi)期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。

（四）實(shí)證研究

隨著中小學(xué)英語(yǔ)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開(kāi)始嘗試撰寫(xiě)實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類(lèi)論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫(xiě)作要求較高。這類(lèi)論文一般包括以下幾個(gè)部分：

1.研究的背景、意義以及預(yù)期解決的問(wèn)題。有時(shí)需要對(duì)重要概念和術(shù)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的定義。

2.文獻(xiàn)綜述，其主要目的是向讀者介紹與本研究有關(guān)系的現(xiàn)有研究。重點(diǎn)介紹以下內(nèi)容：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題（指論文要研究的問(wèn)題）前人已經(jīng)做了哪些研究？采用了哪些研究方法？得出了哪些研究結(jié)論？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？前人的研究存在哪些局限性？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題還有哪些爭(zhēng)議或值得進(jìn)一步研究的問(wèn)題？

3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問(wèn)題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。

4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫(xiě)作要注意以下幾點(diǎn)：要全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說(shuō)明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋?？梢园驯狙芯康慕Y(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。

5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

二、常見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)和行文格式的問(wèn)題

（一）語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題

學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該力求做到語(yǔ)句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語(yǔ)搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過(guò)于口語(yǔ)化的語(yǔ)言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過(guò)程發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語(yǔ)的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語(yǔ)言的口語(yǔ)化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。

（二）準(zhǔn)確性問(wèn)題

很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說(shuō)法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱(chēng)，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱(chēng)，但必須在第一次使用的全稱(chēng)后面注明簡(jiǎn)稱(chēng)形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）”。

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（三）小標(biāo)題的使用問(wèn)題

合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒(méi)有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。

無(wú)論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語(yǔ)，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語(yǔ)，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過(guò)長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、??；

（一）、（二）、（三）、??；1、2、3、??；1）、2）、3）、??；（1）、（2）、（3）、??這樣的標(biāo)題標(biāo)號(hào)形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時(shí)，不要使用自動(dòng)編號(hào)功能。因?yàn)樽詣?dòng)編號(hào)功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時(shí)很容易引起編號(hào)的混亂。

有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語(yǔ)言表達(dá)和格式方面的問(wèn)題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個(gè)人強(qiáng)烈建議中小學(xué)英語(yǔ)教師撰寫(xiě)論文時(shí)在語(yǔ)言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。

第三篇：教師如何做研究第四講答案

四講測(cè)驗(yàn)返回 本次得分為：10.00/10.00, 本次測(cè)試的提交時(shí)間為：2018-07-12, 如果你認(rèn)為本次測(cè)試成績(jī)不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測(cè)驗(yàn)作業(yè)討論區(qū)分享你的測(cè)試成績(jī)和想法。

1單選(0.5分)以下關(guān)于質(zhì)性研究數(shù)據(jù)分析方式的說(shuō)法正確的是 得分/總分

A.數(shù)據(jù)分析應(yīng)當(dāng)和數(shù)據(jù)收集同時(shí)進(jìn)行，這樣可以使研究焦點(diǎn)越來(lái)越明確 0.50/0.50 B.數(shù)據(jù)分析不應(yīng)當(dāng)和數(shù)據(jù)收集同時(shí)進(jìn)行，這樣會(huì)導(dǎo)致很多重復(fù)工作

C.數(shù)據(jù)分析應(yīng)當(dāng)和數(shù)據(jù)收集同時(shí)進(jìn)行，這樣可以減少訪談工作量

D.應(yīng)當(dāng)先收集數(shù)據(jù)，再進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，這樣分析出的結(jié)果會(huì)更整體 2單選(0.5分)在以下研究主題中，哪些可以通過(guò)生活史研究的范式進(jìn)行最恰當(dāng)?shù)姆治觯?得分/總分

A.中等城市的女教師如何看待她們的職業(yè) 0.50/0.50 B.上海與廣州中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的比較研究

C.新疆地區(qū)少數(shù)民族青少年的學(xué)業(yè)成績(jī)研究

D.初中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力與有關(guān)學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)性 3單選(0.5分)下列措施中，能夠有效保障研究效度的是： 得分/總分

A.在開(kāi)展研究之前，使用科學(xué)的抽樣方法進(jìn)行抽樣

B.訪談受訪者時(shí)，充分告知研究目的C.觀察課堂時(shí)，要能夠和學(xué)生保持一定的距離

D.在不同的場(chǎng)景或?qū)Σ煌娜俗鐾瑯拥难芯?0.50/0.50 4單選(0.5分)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述時(shí)，最重要的關(guān)鍵詞是什么： 得分/總分

A.國(guó)內(nèi)國(guó)外

B.嚴(yán)謹(jǐn)

C.從古到今

D.邏輯 0.50/0.50 5單選(0.5分)趙老師是大學(xué)的思政課教師，她想研究宗教信仰對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)行為的影響，希望找到信仰基督教的學(xué)生進(jìn)行訪談，以下確定訪談對(duì)象的方式，哪種不合適？ 得分/總分

A.最初的研究對(duì)象可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)社團(tuán)等渠道隨機(jī)性的得到

B.首先找到具有豐富信息的關(guān)鍵人物，以便為訪談提供更多的信息

C.通過(guò)熟人介紹訪談對(duì)象，盡量不找陌生人進(jìn)行訪談，這樣才可靠 0.50/0.50 D.讓現(xiàn)有的受訪者為自己推薦其他訪談對(duì)象 6單選(0.5分)以下關(guān)于個(gè)案研究的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 得分/總分

A.對(duì)于“怎樣”和“為什么”的問(wèn)題，個(gè)案研究有明顯的優(yōu)勢(shì)

B.個(gè)案研究在代表性方面有一定局限性

C.個(gè)案研究的獨(dú)特性并不在于其使用的研究方法，而在于它所提出的研究問(wèn)題以及問(wèn)題之間的關(guān)系

D.個(gè)案研究的研究對(duì)象通常是一個(gè)人 0.50/0.50 7多選(0.5分)劉老師所帶的班上有一名留守兒童，他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，劉老師想研究他的成長(zhǎng)過(guò)程，以及其成長(zhǎng)與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系，以下哪些可以作為劉老師研究的數(shù)據(jù)？ 得分/總分

A.小明本人提供的日記 0.17/0.50 B.學(xué)校關(guān)于小明成績(jī)的記錄單 0.17/0.50 C.觀察小明一天的生活作息所得數(shù)據(jù) 0.17/0.50 D.網(wǎng)絡(luò)上未經(jīng)證實(shí)的評(píng)論 8多選(0.5分)以下哪種方法可以提高研究的信效度？ 得分/總分

A.多個(gè)研究者共同分析訪談數(shù)據(jù)，互相驗(yàn)證研究發(fā)現(xiàn) 0.13/0.50 B.盡可能詳細(xì)的描述研究場(chǎng)景、數(shù)據(jù)收集過(guò)程等 0.13/0.50 C.在研究開(kāi)始時(shí)澄清研究者的假設(shè)、世界觀和理論傾向 0.13/0.50 D.把數(shù)據(jù)和初步分析回饋給受訪者，詢問(wèn)他們是否認(rèn)為數(shù)據(jù)可靠 0.13/0.50 9多選(0.5分)質(zhì)性研究與定量研究的區(qū)別，以下說(shuō)法正確的是 得分/總分

A.研究關(guān)注點(diǎn)不同，質(zhì)性研究更關(guān)注事物的過(guò)程和意義，定量研究關(guān)注多少、多大 0.17/0.50 B.結(jié)果呈現(xiàn)不同，質(zhì)性研究一般較為整體、寬泛的呈現(xiàn)，定量研究結(jié)果多是精確的、數(shù)字化的 0.17/0.50 C.數(shù)據(jù)分析模式不同，質(zhì)性研究由研究者本人分析，相對(duì)來(lái)說(shuō)不太科學(xué)，定量研究采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行，結(jié)果較為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

D.資料收集方式不同，質(zhì)性研究常用訪談、觀察等方式收集，定量研究多用量表、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、問(wèn)卷等方式 0.17/0.50 10多選(0.5分)以下哪些研究問(wèn)題更適合進(jìn)行個(gè)案研究？ 得分/總分

A.“學(xué)霸”是怎樣煉成的 0.17/0.50 B.某某小學(xué)的發(fā)展史（某某小學(xué)為一所免費(fèi)學(xué)校）0.17/0.50 C.羅小黑為什么不上學(xué)了 0.17/0.50 D.內(nèi)向?qū)W生與外向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為有哪些不同 11多選(0.5分)以下哪些做法違反了研究倫理？ 得分/總分

A.未經(jīng)受訪者核實(shí)、同意發(fā)布訪談內(nèi)容 0.25/0.50 B.要求受訪者說(shuō)出其不愿啟齒隱私問(wèn)題 0.25/0.50 C.發(fā)表的報(bào)告中對(duì)受訪者進(jìn)行匿名處理

D.贊助研究的機(jī)構(gòu)發(fā)布研究者的報(bào)告 12多選(0.5分)假設(shè)你是某大學(xué)的老師，現(xiàn)在需要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行訪談，了解他們對(duì)學(xué)校課程建設(shè)方面的反饋，并為學(xué)校未來(lái)課程提供建議，以下哪些屬于好的訪談問(wèn)題？ 得分/總分

A.如果讓你重新回一次學(xué)校，你更愿意學(xué)習(xí)哪些課程？ 0.25/0.50 B.你認(rèn)為理想的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣的？ 0.25/0.50 C.你喜歡大學(xué)的課程嗎？

D.你工作之后，大學(xué)課程的不足給你帶來(lái)了什么煩惱呢？ 13判斷(0.5分)本土概念主要指的是研究者在研究過(guò)程中設(shè)定的重要概念 得分/總分

A.B.0.50/0.50 14判斷(0.5分)質(zhì)性研究的抽樣方法主要是隨機(jī)抽樣 得分/總分

A.0.50/0.50 B.15判斷(0.5分)案例研究中的案例有的是杜撰的。得分/總分

A.0.50/0.50 B.16判斷(0.5分)定性研究與定量研究不同，是不應(yīng)該有研究假設(shè)的，不然就會(huì)把先見(jiàn)帶入研究中。得分/總分

A.B.0.50/0.50 17判斷(0.5分)經(jīng)過(guò)多次訪談，研究者與被訪談?wù)呓⒘松詈竦挠颜x，成為了朋友，這對(duì)于研究很有利，因?yàn)榭梢愿玫亍白x懂”被訪談?wù)吡恕５梅?總分

A.B.0.50/0.50 18判斷(0.5分)在沒(méi)有和被訪談?wù)咛峒霸L談要錄音的情況下，可以拿隨身攜帶的手機(jī)進(jìn)行錄音。得分/總分

A.B.0.50/0.50 19判斷(0.5分)訪談的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)有沉默。這時(shí)候一定要主動(dòng)打破沉默，避免尷尬。得分/總分

A.B.0.50/0.50 20填空(0.5分)

（兩個(gè)字）是通過(guò)對(duì)個(gè)體經(jīng)歷的了解，來(lái)加深理解教育和其他重要社會(huì)問(wèn)題的有效方法。得分/總分

訪談

0.50/0.50

第四篇：黨課第四講

一黨的優(yōu)良作風(fēng)的豐富內(nèi)涵

（一）黨的三大作風(fēng)

理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)

所謂理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，就是把馬克思列寧主義的基本原理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的作風(fēng)；體現(xiàn)了辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理；通過(guò)多實(shí)踐、多思考，把理論知識(shí)和具體自己所干的工作結(jié)合起來(lái)。密切聯(lián)系群眾的作風(fēng)

第一，嚴(yán)于律己，克己奉公

第二，努力作好同學(xué)的思想政治工作

第三，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想，批評(píng)和自我批評(píng)的作風(fēng)

自我批評(píng)，是解決黨內(nèi)矛盾及人民內(nèi)部矛盾的基本方法；

批評(píng)和自我批評(píng)是正確處理和有效地解決黨內(nèi)矛盾，克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的科學(xué)方法。

正確開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，必須把握以下原則：“團(tuán)結(jié)——批評(píng)——團(tuán)結(jié)”的原則；“實(shí)事求是、以事實(shí)為依據(jù)、防止主觀武斷”的原則；“批評(píng)要注重政治組織方面的大問(wèn)題，防止集中于生活瑣事，把批評(píng)庸俗化”的原則；“民主與集中相結(jié)合，允許申辯”的原則；“堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，講真理，不講情面”的原則；“嚴(yán)肅性、尖銳性和科學(xué)性相結(jié)合”的原則。

（二）兩個(gè)務(wù)必的作風(fēng)

務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙遜、謹(jǐn)慎、不驕不躁的作風(fēng)；務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。我們有批評(píng)和自我批評(píng)這個(gè)馬克思列寧主義的武器 牢記“兩個(gè)務(wù)必”，要求我們大力弘揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)；

牢記“兩個(gè)務(wù)必”，要求我們居安思危，自覺(jué)增強(qiáng)憂患意識(shí)。

（三）求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)

第一，求真務(wù)實(shí)是黨的優(yōu)良作風(fēng)；

第二，求真務(wù)實(shí)是辯證唯物主義和歷史唯物之一一以貫之的科學(xué)精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容；

第三，求真務(wù)實(shí)是共產(chǎn)黨人的政治品格；

二、保持黨的優(yōu)良作風(fēng)的現(xiàn)實(shí)意義

1、有利于密切黨和人民群眾的關(guān)系

2、有利于保持黨的先進(jìn)性純潔性

3、有利于增強(qiáng)黨的創(chuàng)造性、凝聚力、戰(zhàn)斗力

三、如何繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)

1、黨的作風(fēng)關(guān)系黨的形象，關(guān)系人心向背，關(guān)系黨的生死存亡。

2、加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是保持黨同人民群眾的血肉關(guān)系。

3、堅(jiān)持八個(gè)堅(jiān)持和八個(gè)反對(duì)

堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，反對(duì)因循守舊，不思進(jìn)?。?/p>

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際；反對(duì)照抄照搬、本本主義；

堅(jiān)持密切聯(lián)系群眾，反對(duì)形式主義、官僚主義；

堅(jiān)持民主集中制，反對(duì)獨(dú)斷專(zhuān)行、軟弱渙散；

堅(jiān)持黨的紀(jì)律，反對(duì)自由主義；

堅(jiān)持清正廉潔，反對(duì)以權(quán)謀私；

堅(jiān)持艱苦奮斗，反對(duì)享樂(lè)主義；

堅(jiān)持任人唯賢，反對(duì)用人上的不正之風(fēng)。

第五篇：第四講通報(bào)

第四講通報(bào)

一、適用范圍

《辦法》：“適用于表彰先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤，傳達(dá)重要精神或者情況”。

《條例》：“用于表彰先進(jìn)、批評(píng)錯(cuò)誤、傳達(dá)重要精神、交流重要情況”。

通報(bào)屬下行文，也可兼作平行文。上級(jí)機(jī)關(guān)發(fā)通報(bào)，主要是讓下級(jí)機(jī)關(guān)的廣大干部群眾了解一些與本身工作有密切聯(lián)系的重要信息和典型材料，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、規(guī)范行為的目的。

二、特點(diǎn)

1、教育性。

許多下行公文，如命令、指示、通知等，是直接告知人們?cè)诠ぷ髦幸鍪裁春驮鯓尤プ?，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。但通報(bào)卻不是這樣，它是通過(guò)讓人們了解有關(guān)正、反兩方面的典型材料，以先進(jìn)典型作榜樣，以反面典型作警戒，讓人們知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，從而受到教育。

2、典型性。

不論是表彰先進(jìn)，批評(píng)錯(cuò)誤，還是傳達(dá)重要精神或情況，都要求是典型人物、典型事件、典型情況，以典型來(lái)弘揚(yáng)正氣、告誡錯(cuò)誤、交流經(jīng)驗(yàn)、傳達(dá)情況，從而更好地發(fā)揮導(dǎo)向作用。

3、時(shí)效性。

通報(bào)人物、事件、情況都必須及時(shí)、快捷，才能起到宣傳、指導(dǎo)作用。應(yīng)該得到獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)的要及時(shí)通報(bào)，以宣揚(yáng)正氣、鼓舞士氣；應(yīng)該得到批評(píng)懲處的也要及時(shí)，以打擊歪風(fēng)邪氣，起示警告誡作用；應(yīng)該讓下級(jí)知曉的重要精神和重要情況要及時(shí)通報(bào)，以便下級(jí)了解，更快地做好各種工作。

三、分類(lèi)與寫(xiě)法

（一）表彰性通報(bào)

用于表彰好人好事，嘉獎(jiǎng)先進(jìn)集體與個(gè)人，肯定典型經(jīng)驗(yàn)，以樹(shù)立榜樣，弘揚(yáng)正氣。

1、表?yè)P(yáng)好人好事的通報(bào)。

××市化工總公司關(guān)于王××奮力滅火的通報(bào)

所屬各分公司、各廠：

7月22日上午8時(shí)35分，××化工廠一成品車(chē)間后處理工段油氣管道突然爆炸，當(dāng)班的膠罐崗位操作工王××被氣浪推倒，頭部、右臂及大腿幾處受傷，鞋子也被甩掉。王××迅即爬起來(lái)，顧不得找鞋子和察看自己的傷勢(shì)，踩著玻璃碎片，來(lái)回奔走，在烈火中先后關(guān)閉了噴膠閥、油氣分層罐手閥、蒸氣總閥。接著又抓起干粉滅火器奮力滅火。他先后用了十個(gè)滅火器，把顆粒泵、混膠罐等處的火撲滅。

王××在身體多處負(fù)傷、火勢(shì)兇猛的危急情況下，不顧個(gè)人安危，果斷處理，對(duì)防止火勢(shì)蔓延，制止事故擴(kuò)大，減少損失，做出了突出貢獻(xiàn)。為此，總公司研究決定：

一、將王××奮力滅火的事跡通報(bào)全公司，予以表彰。

二、給王××滅火獎(jiǎng)金5000元，以資鼓勵(lì)。

××市化工總公司

×年×月×日

中共××市委員會(huì)

關(guān)于表彰李明楊同志不畏強(qiáng)暴、勇斗走私犯事跡的通報(bào)

全市各級(jí)黨組織：

共產(chǎn)黨員李明楊同志是我市工商管理所檢查員。2003年4月5日清晨，他在對(duì)進(jìn)入我市的一輛長(zhǎng)途貨車(chē)?yán)袡z查時(shí)，查獲王××走私黃金50公斤。在押送途中，王先以人民幣2萬(wàn)元妄圖賄賂李明楊同志，被李明楊同志嚴(yán)詞拒絕后，就兇相畢露，拔刀行兇，刺傷李明楊同志胸部、腿部。李明楊同志身負(fù)重傷，但他臨危不懼，英勇地與王犯搏斗，在群眾協(xié)助下，終于將王犯扭獲。

李明楊同志長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在緝私崗位上，先后破獲種走私案一百多起，最近連續(xù)四年被評(píng)為市先進(jìn)工作者。

鑒于李明楊同志一貫表現(xiàn)突出，在關(guān)鍵時(shí)刻又經(jīng)受了嚴(yán)峻考驗(yàn)，特予通報(bào)表?yè)P(yáng)。

希望各級(jí)黨組織發(fā)動(dòng)黨員和廣大青年，學(xué)習(xí)李明楊同志為維護(hù)黨和人民的利益，不畏強(qiáng)暴，堅(jiān)決同違法犯罪分子作斗爭(zhēng)的英勇事跡；學(xué)習(xí)

他熱愛(ài)本職工作，出色地完成黨交給的艱巨任務(wù)的高尚品質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)!

×年×月×日(章)

◆基本寫(xiě)法

（1）標(biāo)題三要素或事由+文種

（2）主送機(jī)關(guān)

有專(zhuān)指時(shí)應(yīng)寫(xiě)，普發(fā)性通報(bào)可不寫(xiě)

（3）正文

①事情的經(jīng)過(guò)。要寫(xiě)清楚在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做了什么事，這個(gè)人是怎么做的，結(jié)果如何。經(jīng)過(guò)和結(jié)果要重點(diǎn)突出。

②分析評(píng)價(jià)。有時(shí)需寫(xiě)人物的一貫表現(xiàn)；若平時(shí)表現(xiàn)一般，就事論事即可。語(yǔ)言簡(jiǎn)單明確，多是結(jié)論式的概括。

③表彰決定。如有精神和物質(zhì)方面的嘉獎(jiǎng)，則先寫(xiě)精神表彰，后寫(xiě)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在表彰決定前，常用“鑒于、由于、為、根據(jù)、為此”等引

出表彰的原因、目的、依據(jù)等。

④號(hào)召。一般在最后另起一段寫(xiě)幾句向被表?yè)P(yáng)人學(xué)習(xí)的號(hào)召。

（4）日期和印章

◆強(qiáng)調(diào)這種表?yè)P(yáng)好人好事的通報(bào)，多數(shù)寫(xiě)一人一事。如果這件事是幾個(gè)人共同完成的，也可以共同受到表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)好人好事的通報(bào)，一般不寫(xiě)一人數(shù)事或數(shù)人數(shù)事。

這種通報(bào)要注意同某人的先進(jìn)事跡材料區(qū)分開(kāi)。通報(bào)的好人好事多數(shù)是突發(fā)性的，如救火、救人、與歹徒搏斗、拾金不昧等是通報(bào)的常見(jiàn)

事項(xiàng)，這些事不可能人人都遇到、天天都遇到。先進(jìn)事跡材料所表?yè)P(yáng)的是一貫的、長(zhǎng)期積極工作的先進(jìn)人物或模范人物，它是供評(píng)選先進(jìn)工作者而用。

2、表?yè)P(yáng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的通報(bào)。

關(guān)于表彰先進(jìn)個(gè)體工商戶和先進(jìn)私營(yíng)企業(yè)的通報(bào)

各市、縣、自治縣人民政府，省府直屬有關(guān)單位：

改革開(kāi)放以來(lái)，我省廣大個(gè)體勞動(dòng)者和私營(yíng)企業(yè)主在以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的方針指引下，在各級(jí)黨委、政府積極鼓

勵(lì)、引導(dǎo)下，勇于進(jìn)取，自強(qiáng)不息，艱苦創(chuàng)業(yè)，守法經(jīng)營(yíng)，使我省個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)商品生產(chǎn)、活躍城鄉(xiāng)市場(chǎng)、解決勞動(dòng)就業(yè)、增加財(cái)稅收入、勞動(dòng)致富等方面發(fā)揮了積極的作用，成為我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量和新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義，致富不忘國(guó)家，扶貧濟(jì)困，積極回報(bào)社會(huì)。為表彰對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)個(gè)體工商戶和先進(jìn)私營(yíng)企業(yè)，省人民政府決定對(duì)林英平等500名先進(jìn)個(gè)體工商戶和廣州市

金象工業(yè)生產(chǎn)有限公司等100戶先進(jìn)私營(yíng)企業(yè)予以表彰。

希望受表彰的個(gè)體工商戶和私營(yíng)企業(yè)再接再厲，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，不斷進(jìn)取，在黨的十五大路線和省八屆黨代會(huì)精神指引下，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)

展作出新的貢獻(xiàn)。

廣東省人民政府

一九九八年十二月三十日

◆基本寫(xiě)法

（1）先進(jìn)事跡（敘事與分析評(píng)價(jià)放在一起寫(xiě)）

（2）表彰決定（在決定前常用“鑒于、為(表彰)、根據(jù)、為了、為此”等過(guò)渡，寫(xiě)出表彰的原因、目的、依據(jù)等。）

（3）希望、號(hào)召和要求（A、針對(duì)被表彰者； B、針對(duì)其它單位或人員。）

◆表?yè)P(yáng)好人好事通報(bào)與表?yè)P(yáng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的通報(bào)寫(xiě)法區(qū)別：

（1）內(nèi)容安排不同。表?yè)P(yáng)好人好事通報(bào)內(nèi)容一般包括四個(gè)部分：①事情經(jīng)過(guò)；②分析評(píng)價(jià)；③表彰決定；④希望、號(hào)召。而表?yè)P(yáng)先進(jìn)集

體和先進(jìn)個(gè)人的通報(bào)內(nèi)容一般分三個(gè)部分。

（2）敘事上前者較具體，后者較概括。

◆病文評(píng)改

熱血筑警魂

——關(guān)于××縣公安局民警見(jiàn)義勇為事跡的通報(bào)

今年2月13日下午1點(diǎn)多，××縣民警××正和兒子××在兒童公園游玩，忽然從不遠(yuǎn)處的明月湖傳來(lái)救命聲，××飛奔到明月湖畔，原來(lái)有一男孩不慎落水，××來(lái)不及多想，只想到他是一名警察。他脫掉大衣，躍入水中。二月的東北，水涼得扎骨，但他沒(méi)有想到個(gè)人安危，他心中只有一個(gè)念頭：救孩子?！痢烈淮?、兩次、三次潛入水中，終于把落水兒童救到岸上，孩子得救了，而××昏迷了三天三夜。目前，經(jīng)過(guò)搶救，××已經(jīng)脫離了生命危險(xiǎn)?！痢琳媸切聲r(shí)期最可愛(ài)的人，他的精神是多么值得人們學(xué)習(xí)呀！

××在生與死的關(guān)鍵時(shí)刻，為搶救落水兒童，不顧個(gè)人安危，臨危不懼，不怕?tīng)奚?，表現(xiàn)了人民警察熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的高尚情操和獻(xiàn)

身精神。

希望各單位職工向××學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)見(jiàn)義勇為、不怕?tīng)奚木瘢瑸楦愫酶黜?xiàng)工作做出更大的貢獻(xiàn)。

××縣人民政府

二OO三年三月一日

（二）批評(píng)性通報(bào)

主要用于批評(píng)錯(cuò)誤行為，揭露問(wèn)題、處理責(zé)任事故，以達(dá)到懲戒、教育的目的。

1、反面典型通報(bào)

這種通報(bào)是針對(duì)反面典型而發(fā)，如嚴(yán)重違反紀(jì)律、貪污索賄、多占住房、損公肥私等，目的在于打擊歪風(fēng)邪氣，樹(shù)立正氣。這類(lèi)通報(bào)，各級(jí)黨的紀(jì)律檢查委員會(huì)和各級(jí)政府的監(jiān)察部門(mén)發(fā)得比較多。

2、事故通報(bào)

這是針對(duì)生產(chǎn)事故、交通事故、火災(zāi)事故、醫(yī)療事故等重大責(zé)任事故而發(fā)的，以引起有關(guān)單位的警覺(jué)，防止類(lèi)似事故的發(fā)生。

（1）直述式寫(xiě)法

“直述式”是由機(jī)關(guān)直接發(fā)出的內(nèi)容較單一的通報(bào)。

[例文3-18]

北京市人民政府辦公廳

關(guān)于北京友誼醫(yī)院“3.29”斷電事故調(diào)查處理情況的通報(bào)

各區(qū)、縣人民政府，市政府各委、辦、局，各市屬機(jī)構(gòu)：

2004年3月29日20時(shí)31分，北京友誼醫(yī)院發(fā)生一起斷電事故，停電時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)49分。作為醫(yī)療單位發(fā)生這樣的事故，后果是嚴(yán)重的，在社會(huì)上造成一定的影響?，F(xiàn)將事故調(diào)查處理情況予以通報(bào)。

經(jīng)調(diào)查，北京友誼醫(yī)院用電管理有漏洞。高壓配電室沒(méi)有按用電管理規(guī)定采取措施防止小動(dòng)物進(jìn)入，沒(méi)有按規(guī)定派兩名電工值班，斷電后

沒(méi)有按程序與供電部門(mén)指派的用電檢查員聯(lián)絡(luò)，值班電工違章操作，導(dǎo)致發(fā)生事故。北京供電公司突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案不完善，在接到報(bào)告后，對(duì)醫(yī)院用電的重要性沒(méi)有給予高度重視，沒(méi)有在第一時(shí)間趕赴事故單位現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)對(duì)事故的處置，而是按常規(guī)流程，先進(jìn)行了外電源設(shè)備檢查，之后才趕到用戶配電室，延誤了搶修時(shí)間。因此，認(rèn)定這是一起嚴(yán)重的責(zé)任事故，北京友誼醫(yī)院負(fù)主要責(zé)任，北京供電公司負(fù)相關(guān)責(zé)任。

為吸取教訓(xùn)，決定對(duì)北京友誼醫(yī)院和北京供電公司在全市通報(bào)批評(píng)。對(duì)北京友誼醫(yī)院院長(zhǎng)、主管副院長(zhǎng)、主管院長(zhǎng)助理、總務(wù)處長(zhǎng)、電

工組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及當(dāng)日值班電工等相關(guān)負(fù)責(zé)人和責(zé)任人，有關(guān)部門(mén)已按照有關(guān)規(guī)定給予了處罰。

為吸取這次事故教訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)安全工作，遏制重大事故的發(fā)生，切實(shí)做好醫(yī)療機(jī)構(gòu)、供電部門(mén)的安全工作，經(jīng)市政府同意，對(duì)安全用

電問(wèn)題提出以下要求：

一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作的決定》（國(guó)發(fā)[2004]2號(hào)），增強(qiáng)首都安全意識(shí)，堅(jiān)決克服松懈、麻痹思想，牢

固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的方針，以高度的政治責(zé)任感，切實(shí)加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、供電部門(mén)的安全工作，確保人民生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定。

二、???

三、???

四、各級(jí)供電部門(mén)要提高首都安全意識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，進(jìn)一步加強(qiáng)安全管理工作，認(rèn)真吸取本次事故教訓(xùn)，修訂突發(fā)事故應(yīng)急

預(yù)案、接報(bào)修工作流程和用電搶修制度，在處理用電、供電突發(fā)事故時(shí)，應(yīng)首先到達(dá)事故單位第一現(xiàn)場(chǎng)，統(tǒng)籌研究、協(xié)調(diào)指導(dǎo)事故單位的搶險(xiǎn)工作。要抓緊處理本公司管理范圍內(nèi)故障問(wèn)題，在保證人民生命安全的前提下，保障供電安全。

二○○四年四月十六日

◆基本寫(xiě)法：

(1)錯(cuò)誤行為或事故簡(jiǎn)介（錯(cuò)誤或事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、背景、結(jié)果等，情節(jié)和過(guò)程須交待清楚，力求具體）

(2)分析評(píng)價(jià)(錯(cuò)誤性質(zhì)、產(chǎn)生的原因(主、客觀)、找出教訓(xùn)、指出其危害性)

(3)處理(要依據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)、損失的程度以及犯錯(cuò)誤者的認(rèn)識(shí)態(tài)度下處理意見(jiàn)，用詞造句要掌握分寸、寬嚴(yán)得當(dāng)、輕重有別)

(4)要求和希望(提出防止類(lèi)似錯(cuò)誤或事故發(fā)生的要求和希望)

若發(fā)文機(jī)關(guān)與處理機(jī)關(guān)不一致，或按有關(guān)政策、規(guī)定可直接作出處理，或分析部分太長(zhǎng)，則(2)、(3)有時(shí)互調(diào)，此時(shí)處理成了情況的一部

分。

（2）轉(zhuǎn)述式寫(xiě)法

“轉(zhuǎn)述式”是由上級(jí)機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)發(fā)已有成文的通報(bào)。

中共××省紀(jì)委

關(guān)于對(duì)參與嫖娼活動(dòng)的共產(chǎn)黨員必須堅(jiān)決開(kāi)除出黨的通報(bào)

××市××中心主任×××、××市檢察院助理檢察員××，道德敗壞，腐化墮落，公然參與嫖娼活動(dòng)，完全喪失了一個(gè)共產(chǎn)黨員的基本

條件。最近，經(jīng)中共××市委、××市委批準(zhǔn)分別開(kāi)除了×××、××的黨籍。

當(dāng)前，在改革開(kāi)放的新形勢(shì)下，建國(guó)后不久就已經(jīng)絕跡的嫖娼賣(mài)淫等丑惡現(xiàn)象在一些地方沉渣泛起，死灰復(fù)燃。尤為嚴(yán)重的是個(gè)別意志薄

弱的共產(chǎn)黨員也陷入其中?！痢痢?、××等人參與嫖娼，就是例證。這種丑惡現(xiàn)象的存在，不僅腐蝕黨的肌體，而且嚴(yán)重?cái)狞h的聲譽(yù)，在社會(huì)上造成極壞的影響。對(duì)此，必須引起我們的高度重視。

全省各級(jí)黨組織和廣大共產(chǎn)黨員都要從這一案例中吸取教訓(xùn)，引以為戒。要堅(jiān)持兩手抓，一手抓物質(zhì)文明建設(shè)，一手抓精神文明建設(shè)；一

手抓改革開(kāi)放，一手抓打擊各種犯罪活動(dòng)。對(duì)各種丑惡現(xiàn)象，要堅(jiān)決取締和打擊，決不能任其發(fā)展。要利用這一反面教材，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的教育，使大家深刻認(rèn)識(shí)腐蝕與反腐蝕斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性，務(wù)必保持高度警惕，加強(qiáng)黨性鍛煉，增強(qiáng)反腐防變的能力，時(shí)刻注意防范和抵制資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想和生活方式的侵蝕，同各種丑惡現(xiàn)象作堅(jiān)決地斗爭(zhēng)，永葆共產(chǎn)黨員的本色。要健全黨的組織生活制度，加強(qiáng)對(duì)黨員的管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮黨內(nèi)監(jiān)督制約機(jī)制的作用。對(duì)參與嫖娼活動(dòng)的共產(chǎn)黨員，公安部門(mén)要發(fā)現(xiàn)一起，報(bào)告一起。各級(jí)紀(jì)委要按中央紀(jì)委《對(duì)參與嫖娼、賣(mài)淫活動(dòng)的共產(chǎn)黨員及有關(guān)責(zé)任者黨紀(jì)處分的暫行規(guī)定》，嚴(yán)肅查處，以保持黨組織的純潔性。

附件：1．關(guān)于×××所犯嫖娼錯(cuò)誤的處分決定

2．關(guān)于××所犯嫖娼錯(cuò)誤的處分決定

中共××省紀(jì)律檢查委員會(huì)

一九九二年六月四日

◆直述式寫(xiě)法內(nèi)容一般為四部分，而轉(zhuǎn)述式寫(xiě)法為三部分：開(kāi)頭包括情況和處理，主體為分析評(píng)價(jià)，結(jié)尾提出要求和希望；前者以直述的語(yǔ)氣寫(xiě)，后者以轉(zhuǎn)述的語(yǔ)氣寫(xiě)；前者以情況和處理為主，寫(xiě)得較詳細(xì)，后者以要求為主，情況和處理寫(xiě)得較簡(jiǎn)要，因?yàn)楹笥懈郊?/p>

◆病文評(píng)改

關(guān)于李××的通報(bào)

各系、處、室，各班級(jí)：

我院97級(jí)計(jì)算機(jī)班學(xué)生李××，1998年11月30日中午到學(xué)院飯?zhí)贸燥埖臅r(shí)候，看到排隊(duì)打飯的人多，就強(qiáng)行插隊(duì)打飯，有同學(xué)勸他要

遵守紀(jì)律時(shí)，他還大聲說(shuō)：“關(guān)你屁事!”一位糾察隊(duì)員走過(guò)來(lái)阻止他，他不管三七二十一，拿起搪瓷飯碗打在糾察隊(duì)員頭上，致使那位糾察隊(duì)員頭部受傷。李××的行為引起了在場(chǎng)其他同學(xué)的公憤，有人甚至叫嚷要把他拉到派出所去關(guān)押起來(lái)。

據(jù)查，李××平時(shí)學(xué)習(xí)也不夠刻苦，上學(xué)期期末考試有一科僅得61分。

經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)研究決定，給予李××記大過(guò)一次處分。

希望廣大同學(xué)以此為戒，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)年考試中取得好的成績(jī)。

××學(xué)院

一九九九年五月二十日

（三）情況通報(bào)

主要用于傳達(dá)重要精神或情況，如傳達(dá)重要的講話精神、重要的文件精神等；或反饋社會(huì)信息，反映社會(huì)動(dòng)態(tài)，介紹某項(xiàng)工作開(kāi)展情況，通報(bào)自然災(zāi)害等。

◆寫(xiě)法

（1）前言

概述通報(bào)的是什么情況，是從什么時(shí)間到什么時(shí)間的，這些情況的來(lái)源等，有的在開(kāi)頭交待通報(bào)的緣由。

（2）主體

交代情況：上級(jí)精神/工作情況/事件情況/社會(huì)信息，詳寫(xiě)上級(jí)精神的內(nèi)容或工作情況、做法、存在問(wèn)題或事件情況發(fā)生、發(fā)展過(guò)程等。

有的在情況后進(jìn)行分析評(píng)論

（3）結(jié)尾

提出指示性意見(jiàn)(具體要求或措施、辦法、注意事項(xiàng)等)

[例文3-19]

衛(wèi)生部關(guān)于2003年

染發(fā)類(lèi)特殊用途化妝品監(jiān)督抽檢情況的通報(bào)

各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳局，衛(wèi)生部衛(wèi)生監(jiān)督中心,中國(guó)疾病預(yù)防控制中心：

為加強(qiáng)化妝品衛(wèi)生監(jiān)督，保證化妝品衛(wèi)生質(zhì)量，維護(hù)消費(fèi)者健康，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)2003年國(guó)家衛(wèi)生監(jiān)督抽檢工作計(jì)劃的通知》（衛(wèi)法監(jiān)發(fā)

[2003]49號(hào)）的要求，衛(wèi)生部安排浙江省衛(wèi)生部門(mén)對(duì)當(dāng)?shù)孛腊l(fā)店和生產(chǎn)企業(yè)染發(fā)類(lèi)特殊用途化妝品的標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)及說(shuō)明書(shū)進(jìn)行了抽檢?，F(xiàn)將抽檢情況通報(bào)如下：

一、抽檢結(jié)果

本次共對(duì)浙江省10家美發(fā)店和11家生產(chǎn)企業(yè)共29個(gè)染發(fā)類(lèi)特殊用途化妝品的標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)、說(shuō)明書(shū)進(jìn)行了監(jiān)督抽檢。29個(gè)化妝品中，合格14個(gè)，不合格15個(gè)。其中抽檢生產(chǎn)企業(yè)的化妝品18個(gè)，合格10個(gè)，不合格8個(gè)；抽檢美發(fā)店使用的化妝品11個(gè)，合格4個(gè)，不合格7個(gè)（具體結(jié)果見(jiàn)附件）。不合格內(nèi)容主要為產(chǎn)品名稱(chēng)與衛(wèi)生許可批件上標(biāo)注的名稱(chēng)不符、衛(wèi)生許可批件過(guò)期、無(wú)衛(wèi)生許可批件等。

二、結(jié)果分析

本次抽檢結(jié)果表明，染發(fā)類(lèi)特殊用途化妝品標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)、說(shuō)明書(shū)的合格率較低，主要問(wèn)題是產(chǎn)品名稱(chēng)與衛(wèi)生許可批件上標(biāo)注的名稱(chēng)不符，即一證多用的現(xiàn)象嚴(yán)重，美發(fā)店使用的化妝品和國(guó)內(nèi)企業(yè)生產(chǎn)的化妝品的標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)、說(shuō)明書(shū)的合格率更低。說(shuō)明國(guó)產(chǎn)化妝品企業(yè)及美容院經(jīng)營(yíng)者對(duì)化妝品基本法規(guī)、規(guī)定不夠熟悉，不能?chē)?yán)格依據(jù)相關(guān)法規(guī)和規(guī)定規(guī)范自己的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)行為。衛(wèi)生監(jiān)督部門(mén)在不斷深入宣傳有關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，要加大市場(chǎng)執(zhí)法力度，進(jìn)一步加強(qiáng)化妝品流通和相關(guān)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，尤其是美容院的監(jiān)督管理?；瘖y品生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)化妝品法規(guī)的學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為。

附件：標(biāo)簽、標(biāo)識(shí)、說(shuō)明書(shū)不合格染發(fā)類(lèi)特殊用途化妝品名單

二○○三年九月十六日

關(guān)于廣東省第二期耕地保護(hù)目標(biāo)

責(zé)任制執(zhí)行情況的通報(bào)

各市人民政府，省府直屬有關(guān)單位：

1993年底省政府與各市政府簽訂的第二期(1993年至1997年)耕地保護(hù)目標(biāo)責(zé)任制(以下簡(jiǎn)稱(chēng)第二期責(zé)任制)，今年屆滿，省考核驗(yàn)收組于

10月15日至11月6日對(duì)各市第二期責(zé)任制的執(zhí)行情況進(jìn)行了全面考核驗(yàn)收?，F(xiàn)將執(zhí)行情況通報(bào)如下：

一、第二期責(zé)任制主要指標(biāo)的完成情況??

二、第二期責(zé)任制執(zhí)行期間的做法??

三、存在問(wèn)題??

各級(jí)政府要切實(shí)重視存在的問(wèn)題，結(jié)合這次考核驗(yàn)收，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。耕地保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，要繼續(xù)加大力度，廣泛深入

地開(kāi)展基本國(guó)情和土地管理法律法規(guī)的宣傳教育，進(jìn)一步提高干部群眾珍惜耕地、依法保護(hù)耕地的自覺(jué)性。要采取堅(jiān)決措施，加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)督工

作，并選擇若干違法用地典型案例公開(kāi)處理和曝光，利用反面教材進(jìn)行宣傳教育，盡快扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，促進(jìn)全省耕地保護(hù)工作更上新的臺(tái)階。

廣東省人民政府

一九九七年十二月二十三日

◆情況通報(bào)與批評(píng)性通報(bào)的區(qū)別

1、適用范圍不同。情況通報(bào)可以批評(píng)錯(cuò)誤，揭露不正之風(fēng)，但這只是其中一部分，而不是全部，它批評(píng)錯(cuò)誤，反映存在的問(wèn)題的時(shí)候，也介紹正面情況，包括成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)，它的著眼點(diǎn)在于總攬全局，而不是某個(gè)方面的問(wèn)題。而批評(píng)性通報(bào)主要用于批評(píng)錯(cuò)誤，指出不良傾向和存在的問(wèn)題，凡是全文都以批評(píng)教育為內(nèi)容的，不論它是個(gè)別的問(wèn)題，還是帶有普遍性、傾向性的問(wèn)題，都是批評(píng)性通報(bào)。所以判定是情況通報(bào)還是批評(píng)性通報(bào)，關(guān)鍵就在于錯(cuò)誤或問(wèn)題在文章中所占分量的輕重，如果全文都是用來(lái)批評(píng)錯(cuò)誤，揭露不良傾向的，就是批評(píng)性通報(bào)。

2、目的不同。情況通報(bào)目的在于告知情況使下級(jí)單位或個(gè)人能夠了解形勢(shì)，掌握動(dòng)態(tài)，明確方向，開(kāi)闊眼界，減少盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性，促進(jìn)工作的順利開(kāi)展，而批評(píng)性通報(bào)的目的在于批評(píng)教育。

3、結(jié)構(gòu)不同。情況通報(bào)的結(jié)構(gòu)比較靈活，沒(méi)有統(tǒng)一的模式，而批評(píng)性通報(bào)寫(xiě)法較固定。

四、寫(xiě)作要求

（一）反復(fù)調(diào)查，選好典型

通報(bào)的題材要具有普遍的指導(dǎo)意義，所選事項(xiàng)應(yīng)具有典型性、代表性和重要性。表彰先進(jìn)的通報(bào)事項(xiàng)必須是先進(jìn)的，值得提倡的，并具有

普遍學(xué)習(xí)意義；批評(píng)錯(cuò)誤的通報(bào)事項(xiàng)，要具有代表性，能代表當(dāng)前出現(xiàn)的某種錯(cuò)誤傾向；傳達(dá)重要情況的通報(bào)事項(xiàng)，一般應(yīng)是至關(guān)重要的事關(guān)全局的事情。這三個(gè)方面是通報(bào)區(qū)別于其他公文的最主要特征。典型的題材才具有說(shuō)服力，真正起到激勵(lì)教育、推動(dòng)工作和警戒批評(píng)的作用。

（二）內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，不可虛構(gòu)、夸張

通報(bào)列舉的事例是真實(shí)可靠的，是客觀存在的，要經(jīng)過(guò)反復(fù)核實(shí)，確保其真實(shí)性。不能對(duì)事實(shí)材料任意做主觀夸大或縮小，更不能虛構(gòu)或

捏造。

（三）分析合理，評(píng)價(jià)得當(dāng)，敘議結(jié)合對(duì)通報(bào)的事件進(jìn)行分析和評(píng)論時(shí)，既要觀點(diǎn)鮮明，又要掌握分寸。無(wú)論是表彰還是批評(píng)，對(duì)事件或人物的評(píng)價(jià)和議論應(yīng)是恰當(dāng)合理的。要

堅(jiān)持實(shí)事求是，做到是非清楚，褒貶得當(dāng)，只有客觀、公正才能使通報(bào)真正起到宣傳教育的作用。

（四）抓住寫(xiě)作時(shí)機(jī)，及時(shí)通報(bào)行文

及時(shí)將先進(jìn)典型和經(jīng)驗(yàn)向社會(huì)宣傳推廣，對(duì)反面典型予以揭露，引起警戒，或通報(bào)重大事項(xiàng)和重要情況，起到交流信息，指導(dǎo)工作的作用。錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)的通報(bào)失去了它的時(shí)效性就沒(méi)有行文的意義了。

五、通報(bào)與通知的區(qū)別

（一）內(nèi)容作用不同

通知是用于批轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)發(fā)公文，發(fā)布行政規(guī)章，布置工作，通知有關(guān)事項(xiàng)，任免和聘用干部時(shí)使用的；而通報(bào)則用于表彰先進(jìn)個(gè)人或先進(jìn)集

體，批評(píng)錯(cuò)誤事件、錯(cuò)誤做法和造成重大損失的責(zé)任者，或傳達(dá)重要精神、通報(bào)重要情況時(shí)使用。

（二）受文者不同

通知的受文機(jī)關(guān)是特定的，只發(fā)送給與本通知內(nèi)容有關(guān)的機(jī)關(guān)單位；而通報(bào)的受文則不是特定的，它的受文單位一般是下屬單位，并要

求下屬各機(jī)關(guān)“全體周知”。

（三）寫(xiě)法不同