第一篇：龍泉五小高效課堂人人達(dá)標(biāo)活動工作總結(jié)

龍泉五小高效課堂人人達(dá)標(biāo)活動

工作總結(jié)

鄧榮輝

為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，規(guī)范課堂教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，理順“教”與“學(xué)”的關(guān)系，全力打造“導(dǎo)、學(xué)、教、練”高效課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)教師創(chuàng)新熱情，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校按照縣教育局的文件要求，在2015年12月至2016年5月開展“高效課人人達(dá)標(biāo)課”活動，整個活動計劃周密，安排細(xì)仔，組織有序，大多數(shù)老師的課堂有了很大的變化，取得了很好的效果?，F(xiàn)將這次活動作如下總結(jié)。

一、基本情況

我?，F(xiàn)有在編老師66人，在本次活動中，按照文件精神，我校 應(yīng)參加達(dá)標(biāo)活動教師42人，實際參加達(dá)標(biāo)活動人數(shù)為42人，在4月8日的驗收活動中，評定示范課人數(shù)為13人（其中語文6節(jié)，數(shù)學(xué)2節(jié)，英語3節(jié)，思品2節(jié)），達(dá)標(biāo)課人數(shù)為29人。

二、高度重視，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)

我校對這次達(dá)標(biāo)課認(rèn)定工作十分重視。為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以學(xué)校校長蔣桐德同志為組長，以分管教學(xué)的副校長何小超同志為副組長，教務(wù)主任、科研主任及教研組長為成員的高效課堂人人達(dá)標(biāo)課活動領(lǐng)導(dǎo)小組，并組建了三個人人達(dá)標(biāo)課評審小組（語文組、數(shù)學(xué)組、藝體組）。加強(qiáng)工作，統(tǒng)一思想，科學(xué)制 定工作計劃，創(chuàng)新工作舉措。

三、狠抓落實，扎實推進(jìn)

活動的各個環(huán)節(jié)，狠抓落實，各評審小組按照達(dá)標(biāo)課安排表要求老師課前充分準(zhǔn)備（集體備課教案、課件、學(xué)習(xí)用具等），課中評審人員認(rèn)真聽課，課后交流探討進(jìn)行評課，并對課堂效果當(dāng)堂測評，還要求老師寫出教后反思。從實實在在的看、聽、評、思中達(dá)到改進(jìn)、提高。

（一）成績與收獲

1、參與上課的老師，思想重視，態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，在課前做了大量準(zhǔn)備工作，從教學(xué)設(shè)計到課件制作，花費了大量的時間和精力，并能積極參與集體備課，虛心接受本組教師的建議，不斷修改、不斷完善教學(xué)設(shè)計，大多數(shù)教師的達(dá)標(biāo)課代表了所在教研組水平。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南細(xì)化落實到位，并能合理出示。參與上課的教師都能深入鉆研教材、教法和學(xué)法，按照課標(biāo)要求準(zhǔn)確分解細(xì)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指南，并能在課堂教學(xué)中落實目標(biāo)，學(xué)習(xí)指南能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)指南簡單明了，突出重難點，檢測性和操作性較強(qiáng)。

3、注重課堂情境的創(chuàng)設(shè)。多數(shù)教師能關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，充分利用自己的教學(xué)智慧和技巧，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，從而激活課堂。

4、高效課堂理念體現(xiàn)較為到位。多數(shù)教師能將高效課堂理念 貫徹落實到精心設(shè)計的“導(dǎo)、學(xué)、教、練”教學(xué)流程之中，較好地突出各個環(huán)節(jié)的特點。在體現(xiàn)教師點撥、引導(dǎo)、補充、追問的同時，也很好地體現(xiàn)了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)的互動性也有所變化，凸顯了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，能力為主攻”等特點。

5、課堂結(jié)構(gòu)合理。知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理恰當(dāng)、有機(jī)結(jié)合。時間分配得當(dāng)，反思、鞏固練習(xí)和小結(jié)15分鐘左右。

6、各個教研組能按照學(xué)校的要求，采用個人主備——集體研討——個人再備——課堂教學(xué)展示——課后研討評議的流程開展集體備課活動（各組均有詳細(xì)的集體備課記錄），嚴(yán)格按照“導(dǎo)、學(xué)、教、練”高效課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。

7、老師信息技術(shù)能力有很大提高。能用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計課件，應(yīng)用適度，操作規(guī)范熟練。大部分老師能熟練運用班班通教學(xué)。

8、通過課堂檢測驗證，課堂教學(xué)達(dá)成預(yù)定的三維目標(biāo)，不同層次的學(xué)生都在原有的水平上得到提高。

（二）不足與缺點

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生方法不夠好，低年級的課堂秩序有點亂，參與學(xué)習(xí)不積極，組織教學(xué)有待加強(qiáng)。中高年級自主學(xué)習(xí)、合作探究能力不強(qiáng)。

2、小組合作學(xué)習(xí)中，組織不到位，分工不明確，學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)不夠，生生互動、幫扶互學(xué)不好，沒有兼顧后進(jìn)生，從而導(dǎo) 致學(xué)生偽合作，課堂的合作、探究、展示環(huán)節(jié)還有些流于形式，學(xué)生不善表現(xiàn)，不會質(zhì)疑，不敢展示，課堂缺乏精彩，學(xué)習(xí)效果不理想。

3、以學(xué)定教，因材施教把握不準(zhǔn)。老師講解多，學(xué)生活動少，不能從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、疑惑，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，部分老師的課堂不敢放手學(xué)生，不敢讓差生“亂講”，只讓優(yōu)生展示，不敢把自主權(quán)交給學(xué)生，從而導(dǎo)致課堂低效。后進(jìn)生展示機(jī)會少，因而得不到好的發(fā)展。

4、部分老師的課堂互動程度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，只是簡單的問答式教學(xué)，而不是生生互動，師生互動。

5、部分老師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，板書不簡明，語言不精煉，感染力不夠，缺乏激情。

6、對教材的挖掘不夠，重難點不突出，課堂結(jié)構(gòu)不夠合理。如在導(dǎo)、學(xué)、教、練環(huán)節(jié)中，時間分配不合理，平均用力；在教學(xué)環(huán)節(jié)中，缺少拓展延伸、課堂總結(jié)等。

總之，本次達(dá)標(biāo)課活動，教師能展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對我校“導(dǎo)、學(xué)、教、練”高效課堂教學(xué)模式的一次檢閱，收獲是主要的。我們要以此次高效課堂人人達(dá)標(biāo)活動為契機(jī)，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，努力實踐高效課堂，真正打造高效課堂，逐步樹立起具有我校特色的課堂教學(xué)流程和品牌，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：高效課堂達(dá)標(biāo)活動實施方案

高效課堂達(dá)標(biāo)活動實施方案

2016.03

高效課堂達(dá)標(biāo)活動實施方案

為了深入實施素質(zhì)教育，扎實推進(jìn)課程改革，切實促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，矯正新課程實施過程中個別教師教學(xué)方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)為宗旨，以縣教育局以及中心校的文件精神為依據(jù)，大力開展教改、教研活動，使課堂教學(xué)與新課程相適應(yīng)，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、預(yù)期目標(biāo)

促使教師的教學(xué)方式切實實現(xiàn)以講授為主到成為學(xué)生的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變；促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式由習(xí)慣于被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的自主探究；促使課堂教學(xué)評價由評價教師教的好不好到評價學(xué)生學(xué)的好不好的根本性轉(zhuǎn)變。

三、實施進(jìn)度安排

1、宣傳發(fā)動階段（3月7日－3月18日）

學(xué)校召開構(gòu)建高效課堂動員大會，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確目標(biāo)，全面布置工作有關(guān)事宜，下發(fā)高效課堂的有關(guān)材料；各教研組高度重視此項工作，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)校發(fā)動全體學(xué)生，落實學(xué)習(xí)規(guī)范，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為具體實施做好準(zhǔn)備。

2、高效課堂學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)階段（3月21日－5月20日）

每個教研組采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，發(fā)動教師積極學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)資料，充分利用校本教研時間學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論，并組織聽課研討活動。通過進(jìn)行集體備課，課例研討等形式不斷進(jìn)行課例打磨，反復(fù)塑標(biāo)。各教研組要經(jīng)常進(jìn)行課堂觀摩和教學(xué)設(shè)計交流等活動，提高教師對高效課堂的認(rèn)識水平。對認(rèn)為課堂教學(xué)已經(jīng)能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師，可以進(jìn)行自主申報，并報驗收組進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。驗收分組為語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、五個組。驗收組驗收通過后報教務(wù)處進(jìn)行學(xué)校達(dá)標(biāo)驗收。學(xué)校按照達(dá)標(biāo)順序分成三批組織達(dá)標(biāo)驗收，力求全體教師全部經(jīng)過達(dá)標(biāo)驗收，對于不達(dá)標(biāo)的要進(jìn)行二次驗收。

3、驗收鞏固階段（5月23日－6月8日）

各驗收組驗收完成后，學(xué)校成立高效課堂工作小組即為學(xué)校驗收小組，分別對語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜、理綜、五個小組進(jìn)行驗收，屆時學(xué)校將對工作小組成員進(jìn)行分工。驗收時，各驗收組成員要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，本著寧缺毋濫的原則進(jìn)行驗收，確保驗收質(zhì)量，確保我校高質(zhì)量通過鄒平縣高效課堂示范學(xué)校驗收。

對于通過復(fù)查驗收的教師，實行教研組長負(fù)責(zé)制和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課制度，由教研組長負(fù)責(zé)跟蹤抽查其以后上課情況，對于抽查和隨堂聽課不合格的教師，責(zé)令其限期改正，再次驗收；對于沒有通過學(xué)校驗收的教師，各級部要安排其他教師幫助他，力爭使其盡快驗收合格，確保全體教師都達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

四、保障措施

本次活動本著干部帶頭、全員達(dá)標(biāo)、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)的原則。

1、實行談話和幫扶制度。對第一次課堂教學(xué)不合格者，學(xué)校與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后重新驗收。期間，教研組長要安排本教研組內(nèi)骨干教師幫助其設(shè)計，實行幫扶制度，使其盡快達(dá)標(biāo)。

2、學(xué)校驗收課堂教學(xué)分為優(yōu)秀、良好、一般三個等級，并將評價結(jié)果與課堂教學(xué)考核掛鉤。

3、加強(qiáng)高效課堂的日常督查，學(xué)校不定期進(jìn)行推門聽課，查看教師達(dá)標(biāo)之后的課堂情況，是否節(jié)節(jié)達(dá)標(biāo)、堂堂高校。如遇不合格情況，重新進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。

第三篇：教體局幼兒園高效課堂自我達(dá)標(biāo)活動總結(jié)

教體局幼兒園高效課堂自我達(dá)標(biāo)活動總結(jié) 教體局幼兒園舉行的高效課堂自我達(dá)標(biāo)活動已落下帷幕，在本次活動中，我園制定了嚴(yán)格的自我達(dá)標(biāo)措施，力求教師們能通過此活動獲得教育教學(xué)能力方面的進(jìn)步和發(fā)展。

一、形式及措施

本次活動我們采取同學(xué)段同學(xué)科教師選取同一內(nèi)容運用同課研究的形式開展，要求每一位教師必須上一節(jié)自我達(dá)標(biāo)課堂，同時必須聽課、評課。老師們都把此次活動看作是鍛煉自我、展示自我的機(jī)會，精心準(zhǔn)備，積極參與，投入了大量的時間和精力。講課中教師們踴躍聽課，相互學(xué)習(xí)，有很多老師還抽出時間跨學(xué)科或跨年級聽課。對講課教師的課加一評析，使這次賽講活動真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。

二、成果顯著

1、從授課中可以看得出大家都在認(rèn)真思考、不斷探索、不斷提高。教師的教學(xué)方式和幼兒的學(xué)習(xí)方式都有了一定的轉(zhuǎn)變。教師的態(tài)度和藹了，鼓勵的語言多了，對孩子的評價方式多樣了、尺度更寬了，與孩子的關(guān)系融洽了、距離小了。孩子的學(xué)習(xí)興趣比過去濃了，思維活躍了，敢于發(fā)言了，特別是敢于表達(dá)自己獨特的學(xué)習(xí)感受，能提出一些有質(zhì)量的問題。這些變化，也正是著眼于幼兒，落腳于幼兒，以幼兒的發(fā)展為本的課改思想的具體體現(xiàn)。

2、本次講課活動展示出了各位教師的不同風(fēng)采。有的老師的課形式新，基于課本又超越課本，形式開放，著力培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的能力；有的語言親切、優(yōu)美，講解細(xì)膩，循

循善誘，師幼交互性強(qiáng)，在問題的探究中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維；

有的教法得當(dāng)，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，層次分明，實效性好；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美、實用，創(chuàng)意好，水平

高，引領(lǐng)現(xiàn)代化課堂方向；有的教風(fēng)樸實，注重幼兒知識與能力的形成；有的教風(fēng)靈活，注重幼兒興趣與情感、態(tài)度以及非智力

因素的培養(yǎng)等等。通過本次活動，使我們看到我校部分青年教師的課堂教學(xué)已頗具水平，教學(xué)功底日趨扎實，特別是他們的新知

識，新思想，新方法，為我園教學(xué)持續(xù)發(fā)展注入了新的活力。這

些風(fēng)格各異的授課與老師們長期的教學(xué)實踐和對課堂教學(xué)不懈鉆

研是分不開的。

三、存在的主要問題

此次教學(xué)活動，雖然有比較明顯的優(yōu)點，但存在的問題也是

非常突出的，主要表現(xiàn)在：

1、個別教師重視不夠，責(zé)任意識和危機(jī)意識淡薄。表現(xiàn)在課

前準(zhǔn)備、授課、聽課及評課等方面存在應(yīng)付思想。

2、個別教師教學(xué)理念陳舊，進(jìn)取意識不強(qiáng)。表現(xiàn)在課堂上，教師講得多，幼兒活動少；心中只有教案而無幼兒，為完成教學(xué)

任務(wù)而教學(xué)，全然不顧幼兒的反應(yīng)；教師講，幼兒聽，教師問，幼兒答的教學(xué)方式在部分課中依然存在。

3、個別教師對教材的鉆研不夠，教材內(nèi)容處理隨意，教學(xué)目

標(biāo)落實不到位。

4、教師間的發(fā)展不平衡。

四、本次教學(xué)活動帶給我們的幾點啟示

1、改變觀念。在自我達(dá)標(biāo)活動進(jìn)行期間，不斷聽到有人講，搞這樣的教研活動一定會對教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，教師的水平是

一次或幾次活動就能提高的嗎？教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自

身的努力，然而外力的推動作用也是必不可少的。缺乏學(xué)習(xí)、缺

乏交流，在很大程度上制約了信息的流通，制約了自身的發(fā)展。

課程改革就要求我們每一位教師必須適應(yīng)新形勢下的新要求，更

新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們。要做到這些，除了

自身加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)外，更有效的方法就是加強(qiáng)教師間的交流。因

此，教研活動不僅不會沖擊教學(xué)反而會促進(jìn)教學(xué)活動的正常、順

利進(jìn)行。

2、在評課活動中應(yīng)該堅持少說長處優(yōu)點、多指出不足缺點的原則，堅持坦誠交流指導(dǎo)、虛心學(xué)習(xí)、取長補短的原則，堅持“自

省——學(xué)習(xí)——提高”三步走的提升自己教學(xué)素養(yǎng)的原則。

3、課堂教學(xué)要落得“實”的問題：教學(xué)質(zhì)量最終是由幼兒這

一方面來顯現(xiàn)的，而課堂教學(xué)“耍花架子”，只為了好看，其實是

沒有多大效果的。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的“實”，應(yīng)該包括以下要求：吃

透課標(biāo)和教材，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和重點落得實，幼兒活動、師生互動活動落得實，教學(xué)效果效益落得實，管理幼兒學(xué)習(xí)落得實。

創(chuàng)建高效課堂我們邁出了堅實的第一步，下一階段，自我達(dá)標(biāo)的教師向?qū)W校提出申請，進(jìn)行校級達(dá)標(biāo)活動。

教體局幼兒園高效課堂自我達(dá)標(biāo)

活動總結(jié)

2011年3月18日

第四篇：靈寶四中“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動開展情況匯報

11月1日晚教體局 “高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動動員大會后，我校第一時間召開班子會議，傳達(dá)會議精神，成立“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，對活動進(jìn)行研究部署。11月2日晚我校召開了靈寶四中“高效課堂”課堂達(dá)標(biāo)活動動員大會，會上向全體教師傳達(dá)了靈教〔2009〕88號、89號文件精神，組織學(xué)習(xí)了馬局長在局會議上《規(guī)范管理改革創(chuàng)新 著力打造高效課堂 全面提高教育質(zhì)量》的講話，對我?！案咝дn堂”課堂達(dá)標(biāo)活動進(jìn)行了安排。

根據(jù)活動安排，11月2日—11月15日是第一階段，分層研討、制定方案、完善機(jī)制、優(yōu)化管理。學(xué)習(xí)，我校采用分散與集中相結(jié)合的辦法進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容除上述兩個文件、馬局長的講話外還有《靈寶市“高效課堂”基本標(biāo)準(zhǔn)、基本形態(tài)和基本教學(xué)過程》、教研室以前下發(fā)的靈寶市初中各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、王敏勤教授的“高效課堂“四問”——問目標(biāo)、問效率、問方法、問效果”等。教師在學(xué)習(xí)中不僅要記好筆記，還要至少撰寫一篇心得體會，以備課組為單位進(jìn)行交流。

集體研討活動在11月7日和11月15日兩個周六的校本研修時間分教研組進(jìn)行，圍繞的研討主題是“高效課堂下的教學(xué)行為”和“如何綜合使用三交流一反饋教學(xué)模式、分層教學(xué)、知識樹提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提升靈寶四中課堂教學(xué)的品牌”。對于第一個主題要求教師反思自己和別人的日常教學(xué)，思考兩個問題：哪些教學(xué)行為低效、甚至無效，那些教學(xué)行為高效。教師獨立思考后以條目行式形成文字稿在教研組上輪流發(fā)言，組再研討形成匯總材料，以此為依據(jù)，我們對靈寶四中課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。對于第二個主題，我們也是要求教師根據(jù)我校課堂教學(xué)改革的特色：體現(xiàn)教學(xué)模式、分層教學(xué)、知識樹，也要求教師針對其中一兩個方面總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，形成文字材料在組上進(jìn)行交流，然后教科室對這些經(jīng)驗進(jìn)行了歸納總結(jié)，效果很好。比如說就知識樹在課堂上運用方面，我們總結(jié)出了一些經(jīng)驗：

1、新課前使用

一篇課文、一個單元、一冊教材、一個學(xué)段教學(xué)前分別使用課文、單元、課本、學(xué)段知識樹，有利于師、生從全局高度把握教學(xué)內(nèi)容。一般是教師繪制好提供給學(xué)生。

毛澤東語：懂得了全局性東西，就更會使用局部性的東西。因為局部性的東西，是隸屬于全局性的。

舉例：七年級入學(xué)時提供學(xué)段知識樹，學(xué)期開學(xué)提供一冊教材的知識樹，王敏勤教授就非常強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)一個單元的第一課時要用單元知識樹進(jìn)行導(dǎo)入。

2、新課中使用

一般繪制的是一個教學(xué)片段、一節(jié)課的知識樹。可以在學(xué)生自學(xué)時繪制、小組學(xué)習(xí)時繪制、教師講解、導(dǎo)學(xué)時繪制。

3、新課后使用

教學(xué)總結(jié)時使用（包括小結(jié)），師生共繪或?qū)W生自繪；反饋檢測時使用，學(xué)生合書自己繪制；復(fù)習(xí)時使用，學(xué)生自繪或師生共繪。學(xué)段、課本、單元、課文、片段各個層次的知識樹都可以運用。

（復(fù)習(xí)時對于既有緊密聯(lián)系又有明顯區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容可使用比較性質(zhì)的知識樹）

我們充分利用研討會上總結(jié)出的經(jīng)驗，起草了《靈寶四中關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)三交流一反饋教學(xué)模式實施打造高效課堂的意見——靈寶四中“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動實施方案》，方案對“高效課堂”達(dá)標(biāo)做了具體、細(xì)致安排，要求“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動要與深化三交流一反饋教學(xué)改革相結(jié)合，“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動要與我校的“示范課、達(dá)標(biāo)課、研討課、考核課——四課推進(jìn)”活動相結(jié)合，“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動要與提升教師專業(yè)水平相結(jié)合；“高效課堂”達(dá)標(biāo)活動要與加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、紀(jì)律、習(xí)慣教育相結(jié)合。方案下發(fā)后，我們要求教師認(rèn)真分析自己的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定目標(biāo)和措施，形成個人“高效課堂”達(dá)標(biāo)計劃，主要包括達(dá)到目標(biāo)以及采取措施。

前天（16日）活動第二階段開始，教科室已經(jīng)開始安排教師的自我達(dá)標(biāo)，要求教師對照《課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》先自行備好課，然后在備課組內(nèi)研討，提升備課質(zhì)量，然后再上課，請別人聽課做評委。在第二階段這樣的課教師至少要上五節(jié)以上，且有評委證明和推薦，才能提出申請上校級達(dá)標(biāo)課。

以上是我?！案咝дn堂”達(dá)標(biāo)活動的簡要匯報。謝謝大家。

第五篇：高效課堂自我達(dá)標(biāo)階段總結(jié)

高效課堂達(dá)標(biāo)活動總結(jié)

朱陽一小王小芳“高效課堂”的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而達(dá)到教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，老師先設(shè)計好“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生提前自學(xué)，對于一些比較簡單的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節(jié)省了時間，達(dá)到了高效。

同時，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到發(fā)展和提高。

說起來簡單，可是真的做起來就很難了，具體的操作過程中，我收獲了很多，也成長了不少，：

一、收獲：

（一）教學(xué)目標(biāo)把握得科學(xué)準(zhǔn)確?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作了科學(xué)而具體的規(guī)定。在達(dá)標(biāo)階段，我再次悉心研讀課標(biāo)，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。在每一節(jié)課中，我在確定教學(xué)目標(biāo)時充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，確保語文課程性質(zhì)不偏離、不錯位，同時兼顧學(xué)生層面，保證學(xué)生節(jié)節(jié)有所得，時時有所得。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得合理。依據(jù)“全程動態(tài)式”教學(xué)模式，在自己的課堂教學(xué)中，學(xué)生的活動始終處于中心地位，教師的言行始終

為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師的“引領(lǐng)、引導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)、活動”相輔相成，相得益彰，形成了教師與文本、教師與作者、教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與作者的多向互動與心靈對話，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗，教學(xué)效果顯著，真正體現(xiàn)了課堂的高效。

（三）引導(dǎo)性問題設(shè)計得精當(dāng)。課堂上，教師的引導(dǎo)性問題是啟發(fā)學(xué)生思維、積淀學(xué)生知識、調(diào)控教學(xué)過程、進(jìn)行課堂反饋的重要手段因此每節(jié)課中，我都細(xì)心揣摩，問在關(guān)鍵處、問在有用時、問在學(xué)生思維的“岔路口”、問出實效來。這樣一來，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間，又促進(jìn)教師在備課與預(yù)設(shè)課堂的過程中提高自己打造“高效課堂”的理念，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作探究的良好習(xí)慣，增加學(xué)生的知識儲備，形成一定的語文素養(yǎng)。

二、不足：

（一）教學(xué)過程調(diào)控得不夠靈活。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動、活動結(jié)果與教學(xué)預(yù)設(shè)有差距。當(dāng)有課堂生成時，自己沒有及時調(diào)整預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，二而是按部就班地把預(yù)設(shè)與生成一股腦兒地全都融在課堂上，一節(jié)課上得緊緊巴巴，使得課堂生成的亮點沒有很好地加以利用，錯過了學(xué)生思維與智慧的火花。

（二）檢測環(huán)節(jié)落實得不扎實。對于檢測的環(huán)節(jié)的安排自己始終處于模糊狀態(tài)，不知道究竟放在哪個時機(jī)出現(xiàn)，所以導(dǎo)致課堂檢測匆匆而過，沒有落實到全體學(xué)生。

三、改進(jìn)措施：

（一）加強(qiáng)備課與備學(xué)生的有效結(jié)合。在以后的課堂教學(xué)中，要分析學(xué)情，要加倍關(guān)注課堂上生成的資源，關(guān)注學(xué)生的思維亮點，把更多的精彩留給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)時，自己要將課堂生成與課前預(yù)設(shè)有機(jī)結(jié)合，及時調(diào)整教學(xué)過程，調(diào)控課堂進(jìn)程，讓學(xué)生在的創(chuàng)新思維閃現(xiàn)出智慧的火花，并由此體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，體驗成就感，這才是打造高效課堂的真正源泉與動力。

（二）深入鉆研《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、鉆研教材、研究學(xué)生、研究學(xué)情，準(zhǔn)確把握檢測的時機(jī)。課前，科學(xué)地預(yù)設(shè)課堂檢測的過程與結(jié)果；課中，準(zhǔn)確把握檢測的過程與效果；課后，認(rèn)真反思檢測的策略與成果，把課堂檢測落到實處，真正起到反饋的作用。

總之，打造優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂是一個充滿挑戰(zhàn)、充滿機(jī)遇的過程。我相信，在這一歷程中，我們每個人都會在“研究”、“反思”、“改進(jìn)”中成長，那么，高效課堂也就翩然而至。

讓我們在高效課堂的道路上且歌且行！