第一篇：1課堂教學人人達標活動【匯報材料】

課堂教學人人達標活動匯報材料

為更好地貫徹落實課堂教學人人達標活，增強課堂教學的有效性，促進學生成長發(fā)展，和推進素質教育。結合我校教學實際，從而開展“課堂教學人人達標”活動。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍。通過活動，全區(qū)中小學教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現(xiàn)由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現(xiàn)由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現(xiàn)由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發(fā)展，有效提升教師隊伍的課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量。

二、重要性和必要性

1、推進有效課堂教學是深化課程改革的需要。課程改革的關鍵在實施，而實施的關鍵在課堂。當前急待解決的問題是思考新課改背景下課堂“教什么有效”和“怎么教有效”，從而找到實施新課程標準、落實新課程理念的有效路徑和方法。

2、推進有效課堂教學是提高教學質量的重要途徑。各學校要借此次活動開展之契機，通過大力推進有效課堂教學，努力實現(xiàn)讓學生樂學、會學，教師能教、會教，從而大面積大幅度提高教學質量。

3、推進有效課堂教學是加強校本教研、提升教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的根本措施。有效課堂教學是一個永恒的話題，研究的領域十分寬廣。實現(xiàn)有效課堂教學的途徑多種多樣，隨著時代的發(fā)展而變化，隨著教師個體的發(fā)展而更新。學校和教師要積極開展校本教研，堅持博采眾長，百花齊放，善于利用別人的研究成果充實、豐富、提高自己，不斷提升教師隊伍業(yè)務專業(yè)素養(yǎng)和教學實踐能力。

4、推進有效課堂教學是實施素質教育、減輕學生過重負擔的必由之路。要通過大力推進有效課堂教學，實現(xiàn)課堂教學研究的再聚焦、再加強，以達到改進教法、學法，提高課堂教學效率，減輕學生過重負擔，促進素質教育和新課程實施水平的不斷提升。

三、總體要求和工作重點

強化教學質量意識、重抓有效課堂教學，同時進行有效教研、努力實現(xiàn)教學研究能力和課堂教學效益、教育教學質量和學生綜合素質、學校辦學效益的明顯提升。

工作重點：

1、打造有效課堂，提升教學效益。從課堂教學的主要環(huán)節(jié)抓起，突出“五個著力點”：以制訂并落實有效教學策略為著力點，提升課堂教學的有效性；以有效備課為著力點，增強教師備課的針對性；以有效上課為著力點，突出學生的主體性主動性；以有效作業(yè)為著力點，提高作業(yè)的科學性；以有效檢測為著力點，體現(xiàn)檢測的實效性。一是提高教學策略的有效性。比如“當堂達標”就是基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不欠賬。二是提高教學準備的有效性。要科學理解新課標要求，準確把握教學內容，認真研究教情與學情，研制備選有效的教案。備課要實現(xiàn)由重“教”向重“學”轉變，既要備教材，更要備學生、備學情、備學法。教研組要對集體備課的過程進行監(jiān)控，力爭做到目標有效、環(huán)節(jié)有效、活動有效、指導有效、訓練有效。三是提高課堂教學的有效性。要科學設立教學目標，既要關注知識與技能，更要關注過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，使學生在學習活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足學生學習與發(fā)展的需要。要優(yōu)化教學流程，精心準備，周密安排課堂教學的每個環(huán)節(jié)，努力達到解題探索化、交流互動化、思維多樣化的要求。要讓學生主動參與學習過程，在觀察、探討、實踐中掌握知識，培養(yǎng)能力。要選擇適當?shù)慕虒W方法，讓教師的“導”服務于學生的“學”。四是提高課堂作業(yè)的有效性。要緊扣教學內容和目標，精選作業(yè)，提倡分層布置作業(yè)，堅決反對“題海戰(zhàn)術”、機械重復作業(yè)和照搬現(xiàn)成資料。要認真及時批改作業(yè)，批改要正確，評價要恰當，格式要規(guī)范，反饋要及時，提倡使用具有指導和激勵作用的評語。要科學講評作業(yè)，正確對待作業(yè)中的獨特見解和典型錯誤。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現(xiàn)象要及時批評教育，并要求補作或重作。五是提高教學檢測的有效性。要科學安排檢測，積極參加市、區(qū)組織的各類調研測試；要提升命題質量，體現(xiàn)檢測的信度、效度和區(qū)分度，發(fā)揮檢測的診斷、導向、激勵功能。要抓好檢測數(shù)據(jù)分析，要分析到每一個學生，每一道試題，每一個知識與能力點，既要縱比，又要橫比，既要比不足，更要比進步，要找準原因，落實措施，促進提高。

2、促進有效學習，提升學生素質。教師要千方百計為學生有效學習提供幫助，始終堅持并落實好學生的主體地位。首先要注意創(chuàng)設情境，激活學生求知欲望。要根據(jù)教學需要和學生實際，合理選取素材，創(chuàng)設教學情境，激起學生探究欲望，激發(fā)學生學習興趣，促進學生自主學習、主動學習、探究學習。其次要提供探究機會，滿足學生求知欲望。精心設計教學活動，多為學生提供動手實踐的機會，多為學生創(chuàng)設自主探究、合作交流的氛圍，多給學生一些思考空間，多給學生一些嘗試余地，多給學生一些表現(xiàn)自我的機會，讓學生在活動中發(fā)展，在經(jīng)歷中體驗，在實踐中感悟，從而學得輕松、學得愉快、學得有效。第三要靈活使用教材，保持學生求知欲望。根據(jù)教材提供的情境，依據(jù)自己的教學設計對教材進行創(chuàng)造性的改進和加工，拓展和引伸，開發(fā)與突破。要注意加強所教知識與學生實際生活的聯(lián)系，與學生現(xiàn)有知識的聯(lián)系，與學生關注問題的聯(lián)系，保持學生的興趣，實現(xiàn)教學過程的“再創(chuàng)造”。第四要科學評價學生，發(fā)展學生的求知欲。要關注學生學習的全過程，使用簡約而富有激勵的語言，拉近師生距離，激活學生思維，發(fā)展學生能力，促進學生有效學習。

第二篇：“有效課堂教學人人達標”活動計劃

鹽城市鞍湖實驗學校

“有效課堂教學人人達標”活動計劃

隨著課程改革不斷深入，教學實踐中還存在諸多與課程改革要求不相適應的地方，特別是如何全面貫徹黨的十七大提出的“減輕中小學生過重課業(yè)負擔，提高學生綜合素質”的精神，認真落實省委省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳、省委組織部、省委宣傳部、省監(jiān)察廳《關于進一步規(guī)范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》和區(qū)委區(qū)政府出臺的《鹽都區(qū)深入推進素質教育實施學?！八拿惫こ绦袆佑媱潯返囊螅蔀楫斍拔覀儜撝λ伎寂c解決的問題。為此，結合深入學習實踐科學發(fā)展觀活動，圍繞辦好人民滿意教育的目標，妥善解決長期以來中小學生課業(yè)負擔過重的突出問題，確?！皽p負不減質量”，全面提高學校教育教學效益，根據(jù)鹽都區(qū)教育局《關于在全區(qū)中小學大力推進有效教學與管理的意見》和《關于在全區(qū)中小學開展“有效課堂教學人人達標”活動的意見》，于2009年—2011年，在全校廣泛開展關注課堂、聚焦課堂，推進有效教學活動。為確保活動扎實有效開展，特制定本計劃。

一、指導思想：

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以全面實施素質教育為核心，以有效教學推進活動為載體，以全面實施“四名”工程為抓手，以提高課堂教學效率為突破口，深化學習實踐科學發(fā)展觀活動，堅持“以學生為本”的育人理念，逐步建立、完善適應素質教育要求的長效管理機制，不斷提高課程改革的實施能力，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實控減學生過重課業(yè)負擔，大力提高課堂教學有效性，全面推進素質教育，為推進我校義務教育又好又快發(fā)展，辦好人民滿意的教育，注入新的活力。

二、目的意義：

根據(jù)《鹽都區(qū)有效課堂教學評價標準》，引領教師準確把握有效教學的重心與關鍵，明確提高課堂效益的方法與途徑。通過開展 “有效課堂教學人人達標”活動，促使全校教師人人達到有效課堂教學的基本標

這一管理的目的，努力把教師的原動力、首創(chuàng)精神煥發(fā)出來；要轉變教師的教學行為，在師生交往中強調尊重和賞識，在教學過程中強調幫助與引導，在自我發(fā)展中強調反思和感悟，在同事協(xié)作中強調合作與共進，全面實現(xiàn)“一切為了每個學生的發(fā)展”這一核心理念；要轉變學生的學習行為，積極倡導自主、合作、探究地學習，使學習過程變成學生主體性、能動性和獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，培養(yǎng)起學生的學習責任感，使學生形成終身學習的習慣和能力。

3、提升教師素質，減輕學生負擔。發(fā)展教師、發(fā)展學生是任何教育活動之根本，且兩者的發(fā)展是相輔相成的，提升教師素質是減輕學生過重課業(yè)負擔的保證，學生得以減負是教師素質高的體現(xiàn)。要切實提升教師素質，提高其以愛崗敬業(yè)、關愛學生為核心內容的師德水平，發(fā)揮其外在對教育行為的導向作用與內在對學生的熏陶作用，提高其以科學施教、運用先進手段為基本內容的業(yè)務水平。在教學過程中，真正落實學習方式改變的引領作用與教學方式改變的主體作用。要切實解決好怎樣使學生更好地學習、怎樣科學地安排時間學習和怎樣使學生“減負增效”等問題，從根本上減輕學生課業(yè)負擔，以促進每一位學生全面健康地發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

五、活動過程：

1、宣傳發(fā)動階段（2009年10月—11月）。利用學校例會、周六業(yè)務學習時間原文學習區(qū)局有關文件精神，廣泛宣傳，全面發(fā)動，讓廣大教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。

2、學習研討階段（2009年11月－2010年6月）。這是整個活動的主體階段，學校將以此為切入點和抓手，深入開展校本教研工作：

（1）組織教師深入學習研究《鹽都區(qū)有效課堂教學評價標準（試行）》，把握其內涵，進一步引導教師轉變教學觀念，改進教學方式。同時引進專家坐堂指導，我校不定期將市、區(qū)教研專家請進學校，引進他們新的理念和教學思想，充實與更新教師的理念，開拓思路，認識和理解“有效性課堂教學”的真正內涵與實質。

（2）組織教師進一步學習課程標準，研究教材教法，提高把握教材、使用教材的能力；首先抓好教育教學理論的學習，要認真組織學習“有效課堂教學”人人達標活動實施方案，各科新課程標準和各科新教材，了解新課程改革背景、指導思想、改革的目標，熟悉《課程標準》的目

活動的優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀個人。③作好我校達標活動工作總結，并制定和實施我校的“有效課堂教學”長效工作機制。

六、活動要求：

1、層層發(fā)動，人人參與。有效課堂教學達標是對教師的基本要求，必須人人申報參評。學校將把達標活動作為加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的關鍵措施來抓，充分做好宣傳發(fā)動工作，督促教師深入學習研討，并嚴格堅持標準，認真組織評定?！坝行дn堂教學人人達標”活動的情況將納入對教師的業(yè)績考核，與績效工資掛鉤，并作為教師聘任、評優(yōu)、晉級以及申報省市區(qū)名教師、學科帶頭人、教學能手等的重要依據(jù)。

2、加強領導，科學管理。根據(jù)本校實際，成立以王華為組長、武洪成、王守頂、劉鳳祥、倉定勝為副組長的“有效課堂教學人人達標”活動領導小組。領導小組下設小學語文、小學數(shù)學、小學英語、小學常技、初中語文、初中數(shù)學、初中英語、初中理化、初中綜合、初中常技等十個學科評審組，評審組成員要以中高級教師，區(qū)級以上學科帶頭人、教學能手、區(qū)局兼職教研員、優(yōu)質課獲獎者等為主。（具體評審組成員名單另附）

3、探索鉆研，反思提升。有效課堂教學人人達標活動不應局限于最后的達標驗收，而應將重點放在平時的學習研討過程中。學校將通過活動的開展，優(yōu)化課堂教學結構，凸現(xiàn)學生學習主體，控減學生過重課業(yè)負擔，促進教師在活動中不斷反思，不斷修正，不斷進步，不斷提升教育教學水平與能力，進而達到大面積大幅度提高課堂教學效益的目的。

課堂教學人人達標活動是提高我區(qū)課堂教學水平的“質量工程”，達標內容是區(qū)教育局對全區(qū)教師業(yè)務素質提出的最基本要求，課堂教學達標將與教師的績效工資結合起來，是教師業(yè)務考核、職稱晉級、參評各類先進以及參加全區(qū)各學科優(yōu)質課比賽的必備條件。學校將認真做好教師達標驗收資料檔案收集整理工作，同時要指導每個教師在達標活動的基礎上，進一步完善自己的個人成長規(guī)劃。學校將以教師達標活動為載體，以此為契機，提升教師專業(yè)能力，更新學校的管理理念，把教師隊伍建設和提升教育質量的工作提升到一個嶄新的水平。2009、11、10

第三篇：前石畔學校“有效課堂教學人人達標”活動實施方案

前石畔九年制學?！坝行дn堂教學人人達標”

評價活動實施方案

為進一步貫徹落實《府谷縣有效課堂教學人人達標評價指導意見》（府教發(fā)【2012】17號）的文件精神，聚焦有效課堂教學，全面提升課堂教學水平，大面積提高課堂教學質量，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教育內涵提升，組織全校教師開展“有效課堂教學人人達標”活動。為確?；顒釉鷮嵱行ч_展，特制定本方案。

一、指導思想

以《基礎教育課程改革綱要》為指導，引導教師深入學習新課程標準，更新教育理念，研究教材教法，改進課堂教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，大力提高課堂教學有效性，全面推進素質教育。

二、目的意義

依據(jù)府谷縣教育局下發(fā)的【2012】17號文件中關于有效課堂教學評價標準，引領教師準確把握有效教學的重心與關鍵，明確提高課堂效益的方法與途徑。

1、強化所有教師對有效課堂教學人人達標的認識，圍繞一個主題――“探究有效教學，構建特色課堂教學”，形成“關注課堂，講究效益，提高質量”的價值取向，把對學校中心工作的重點落實在課堂。確保人人參與、人人過關（爭取合格率達100%）。

2、注重教學環(huán)節(jié)的落實和優(yōu)化。認真做好備課、上課、練習、作業(yè)批改與輔導。重點研究課堂教學，突出有效性、互動性、全員性。

3、著力研究有效課堂教學，落實備課組集體備課制度，充分發(fā)揮備課組長的核心作用，有效利用各類教育資源，注重對教材、教法和學生的研究。

4、重點突出課堂教學過程的研究，科學擬定教學方案，有效利用教學媒體，合理采用教學手段。面向全體學生，有序互動，積極引導，有效調

控，創(chuàng)設適宜的教學情境，有效激活學生思維，訓練“動腦又動手”的學習習慣，構建充滿活力的課堂。

通過開展全校“有效課堂教學人人達標”活動，促使全校教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現(xiàn)由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現(xiàn)由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現(xiàn)由以教為主向以學為主的課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發(fā)展，有效提升教師隊伍的課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量。

三、計劃安排

1、宣傳發(fā)動階段（2014年2月17日—2月21日）。全校召開教師大會進行動員部署。廣泛宣傳，全面發(fā)動，讓全體教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。同時學校成立領導小組（組長：郭來銀；副組長：王偉山、郝曉麗、李書田、郭謙堂；成員：閆海斌、劉文浩、劉巧茹、袁建忠、馬紅霞、劉莉、任少敏）。以教研組為單位，以課堂教學改革實踐活動為載體，組織教師參加討論、交流形成共識，充分認識“有效課堂教學人人達標”活動的意義。

2、學習研討階段（2014年2月20日－2014年2月25日）。學校將以此為切入點和抓手，深入開展校本教研工作：

①、認真學習理論，更新教育教學觀念。首先抓好教育教學理論的學習，要認真組織學習“有效課堂教學人人達標”評價指導意見，熟悉《課程標準》的目標、內容和要求，領悟新教材的編寫思路、結構、體系以及內容要求。

②、健全校本教科研機構網(wǎng)絡。學校建立分管教學校長、教務處、教研組三級教科研網(wǎng)絡，以教務處為中心，層層負責，逐級推進，學校教學領導分工蹲點教研組，參加教研組教研活動，提出指導性意見和建議。教務處抓好教研組長，定期給教研組長布置工作任務，定期檢查，通過學校三級教科研活動，對全校教師進行全方位、多層次培訓，重新構建教師的知識結構。

③、以課例研究為突破點，實施教學研究。從“有效性課堂教學人人達標”活動中發(fā)現(xiàn)值得研究的課例，以課例為主要研究方式，讓教師確定有研究價值的專題，進行有效的課堂觀察，采取一課多講，在同伴的互助下，對自己的教學行為進行自我分析和自我反思，以課例展示理念，讓理念回歸課堂?；景凑昭芯空n中“教師個人反思十交互式評課”的模式，形成典型課例。

④、遵循“個人研究――集體討論――形成共識――個性化實施――課后交流”基本原則，圍繞“有效課堂教學人人達標”主題，以各教研組為單位，提前一周公示下一周全校達標課一覽表,組織本校的有效課堂教學領導小組成員參與評課，既要客觀地評出優(yōu)點，也要評出問題，評出改進措施和努力方向。

⑤、組織教師校內考核，檢查教師學習研討所取得成果，考核合格者方可參加下階段達標評價。

3、達標評價階段（2014年2月－6月）。

（1）、活動形式和步驟

（一）：組織學習：教師以教研組為單位組織學習有關教學文件，深入領會文件精神，了解學校教學、教研計劃，商討有效教學的策略、措施，制定出備課組具體授課計劃等。

（二）：課堂教學安排

達標評價具體時間為： 2014年2月－6月。上課總體要求：本著分組教學、分層施教、差異推進、有效達標、高效學習的原則，創(chuàng)造性的開展課堂教學，探索適合自己課堂的有效教學策略、措施，凸顯自己的教學特色。具體實施方案由各教研組安排。

（2）、評選方法：

①成立評課小組。由教研組長和本組業(yè)務骨干教師組成。

②上課、說課、評課。具體步驟是：各教研組長提前一周通知本組下周講課人員，講課前一天小黑板通知全校教師，評課小組成員、本組成員、其他科教師（沒有課的教師）準時到指定的教室聽課，聽完課后由教研組進行評課。上課教師在講課后第二天將自己的教案、反思上交教研組以備檢查。

③評價。各評委以評價表的內容為標準，根據(jù)說課、上課、和評課等綜合情況給授課教師進行最后打分。

備注：①、各項成績的打分均按規(guī)定分值為滿分打分，即本項10分則按10分為滿分打分。②、各教研組長要及時收繳講課教師的教案、導學案、教學反思等個人資料，不得拖延。③、評委打分嚴格按照有效課堂達標評價標準進行，要本著對自己和他人負責的態(tài)度，實事求是，不得敷衍了事。

4、檢查驗收階段（2014年6月底）。組織學校全員性的“有效課堂教學”集中視導與評估，組織校內骨干教師成立評價小組，進行全方位的“聽、查、評”。由評價小組對被評價教師再次打分量化，成績沒有達到評價要求的教師被視為不過關教師。不過關教師在第一輪聽課結束后，要寫出改進方案，提出自我整改措施、自主尋找?guī)头鋈?，?jīng)過幫扶后自認為能夠過關的可向學校提出申請，邀請評價領導小組進行評價，在第二輪評價中被評為不過關的教師，明確達標期限，多次參與評定仍不達標者建議調離教學一線。學校將對活動開展情況進行認真總結，挖掘成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題和不足，建立完善的活動原始資料檔案，以備檢查驗收。

四、實施要求

1、層層發(fā)動，人人參與。有效課堂教學達標是對教師的基本要求，必須人人參加。學校將要把達標活動作為加強教師隊伍建設、提高教育教學質量的關鍵措施來抓，充分做好宣傳發(fā)動工作，督促教師深入學習研討，并嚴格堅持標準，認真組織評定?！坝行дn堂教學人人達標”活動的情況將納入對教師的業(yè)績考核，與績效工資掛鉤，并作為教師聘任、評優(yōu)、晉級等的重要依據(jù)。

2、加強領導，科學管理。學校根據(jù)本校實際，成立一把手總負責的有效課堂教學人人達標活動領導小組，分管校長集中精力主抓此項工作。

學校領導積極參與達標活動，為教師起好帶頭作用。學校將把達標活動納入校本教研的重要內容，制定出具體的、切實可行的活動方案，明確活動實施細則，做到有計劃有步驟地開展好此項工作。每階段活動結束，要及時寫出活動小結，總結成功經(jīng)驗。

3、探索鉆研，反思提升。有效課堂教學人人達標活動不局限于最后的達標驗收，要將重點放在平時的學習研討過程中。各教研組要通過活動的開展，優(yōu)化課堂教學結構，凸現(xiàn)學生學習主體，減輕學生過重課業(yè)負擔，促進教師在活動中不斷反思，不斷修正，不斷進步，不斷提升教育教學水平與能力，進而達到大面積大幅度提高課堂教學效益的目的。

五、對教研組長和組員的要求

1、各教研組長認真制定達標課實施方案，時間安排科學合理，人員安排上先由骨干教師講課，然后是一般教師。根據(jù)骨干教師的授課先定“樣板課”，發(fā)揮其引領、示范作用。

2、聽課后必須要及時的評課，做到有講有評有說，相互交流、借鑒，經(jīng)驗共享、達成共識、共同提高。到時校領導監(jiān)管，參與聽評課。教研組長認真做好會議記錄，不得捏造，聽評課活動不能完全取代教研組活動。

3、講課教師要體現(xiàn)新課改理念，構建高效課堂。要充分利用電教設施，發(fā)揮電子白板的作用。

4、組員要全程參與聽課，不得缺席，教研組長要做好人員清點、記錄。聽課教師要認真、詳實的記錄聽課過程，書寫要工整，評議要準確有效，不能應付了事。

前石畔九年制學校

2014年2月16日

第四篇：課堂教學達標活動實施方案（范文模版）

課堂教學達標活動實施方案

一、指導思想：

以提高教學質量為目的，扎實開展“教學質量管理年”活動，向科學管理要質量，向高效課堂要成績，向教育科研要效益，不斷提高教師業(yè)務素質和教學水平，使課堂教學達到“學生動起來、課堂活起來、效果顯出來”的理想效果，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率，開創(chuàng)教學改革的新局面，實現(xiàn)教育教學的新突破。

二、總體目標：

根據(jù)區(qū)教育局部署，結合我校實際，實行“課堂教學改革達標制”，即根據(jù)教師實際情況分階段推進課堂教學改革，最終實現(xiàn)課堂教學達標活動的全員普及。通過課堂教學達標活動，進一步提升教師業(yè)務素質，努力推進我校教學工作的更快發(fā)展。

三、活動范圍：（分兩個階段進行）

第一階段：（初一~ 初四年級）40周歲以下教師

第二階段：（初一~ 初四年級）40周歲以上教師

四、實施步驟

（一）第一階段：（第三周3月2日~ 7日）宣傳、發(fā)動、制定實施計劃。

1、統(tǒng)一思想、提高認識、轉變觀念，營造課堂教學改革的濃厚氛圍。通過教研組長會、級部主任會議等形式，使全體教師充分認識到：開展課堂教學改革是我校實現(xiàn)教學質量突破的最重要的手段，勢在必行。學校將根據(jù)教師的實際情況分階段推進課堂教學達標，最終實現(xiàn)全員達標。

2、充分發(fā)揮教研組的作用，確保課改的實效性。

開好教研組長會，明確課堂教學達標的具體要求和實施步驟。要求各教研組組織本學科教師認真進行教學反思，深刻反思過去課堂教學中的得與失，積極尋求與新課程、新教材相適應的課堂模式。各備課組要立足科情、師情、學情，立足課堂教學實效，制定出切實可行的達標計劃。

（二）第二階段：啟動實施階段（第四周~ 第七周 3月中旬至4月初），分階段達標，全面推進課堂教學改革。

1、達標人員的確定：

第一批：由教研組、年級組、學校層層推薦，具有一定教學經(jīng)驗、教學理念超前的中青年教師立標。

第二批：年齡40周歲以下教師。

第三批：年齡40周歲以上教師。

2、達標階段及時間：

本著“人人參與，穩(wěn)步推進，成熟一個，認定一個”的原則，切實做到達標課“人人必講，人人必聽，聽者必評，節(jié)節(jié)反饋”?！斑_標”分三批進行： 第一批：立標課（第四周3月9日至13日）

3月5日以前各教研組推薦1人立標，并上報到教導處。

第二批：達標課（第五周至第七周3月16日至4月3日）

3月12日以前各教研組長將年齡40周歲以下教師的達標課安排報教導處。第三批：達標課（第八周4月6日至10日）

4月2日以前各教研組長將年齡40周歲以上教師的達標課安排報教導處。

（三）第三階段：達標驗收階段（第九周4月13日至17日）。

1、級部驗收：先由級部對每位任課教師進行驗收，驗收課為常態(tài)課，事先不通知教師，采用推門聽課驗收的方式進行。

2、學校驗收：在級部驗收的基礎上，學校對各級部驗收情況進行抽查，確保“高效課堂”創(chuàng)建活動落到實處，取得實效。

（四）第四階段：達標復評階段（第十三、十四周5月11日至5月22日）

（五）第五階段：提交申請階段

四、加強領導、制定措施、強化落實，確?；顒拥膶嵭?。

1、加強組織領導。學校成立專門領導小組，具體活動實施由教務處負責。組長：王書策

副組長：杜明鋒韓志峰

成員：魏元波張敬瑚李學忠翟召帥李奉河信鳳華

商學良尹久順蘇兆梅鄭新田軍

2、加強聽評課及課改研討。

利用好“星期一下午第四節(jié)教研活動”這一平臺，加強聽評課及課改研討。每周一下午第四節(jié)分學科舉行公開課研討，由教研組長主持并組織本學科教師進行說課評課，及時肯定成績、查找不足、制定補救措施，對中青年教師進行全方位培訓，轉變其觀念，提升其理論水平和專業(yè)素質。

3、加強集體備課。

集中教研,共同備課,資源共建,智慧共享.統(tǒng)一備課及課堂教學要求,初步嘗試并形成不同課型的授課模式 , 全面提高本學科教學水平。

4、出臺課堂評估標準，切實提高課堂教學效益。（詳見課堂評估標準）

5、成立課堂達標驗收小組，負責對達標活動的驗收與評估。

石馬鎮(zhèn)中心學校2009年3月2日

第五篇：課堂教學達標活動總結

清潭小學課堂教學達標活動總結

課堂教學達標活動是提高教師專業(yè)成長的有效途徑，是新形勢下提升教師素質、提高教學質量、推進課程改革的重要舉措。因此，為了確保課堂教學達標活動的實效性，切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)安排，本學期開展了“達標課活動”。全體教師在教導處組織和領導下，加強教改教研，深化課堂教學，促進素質教育，通過達標課活動，課堂教學有較大的提高。現(xiàn)將“達標課活動”活動總結如下：

一、活動表現(xiàn)的突出特點

1、高度重視活動開展的重要性，正確認識活動開展的必要性。為此我校專門召開達標教師專題會議，做了精心的動員部署，要求每個教師在熟悉課堂達標標準，互相聽課、評課，互相取長補短，樹立學科的課堂教學示范課。每個教師以此觀摩學習，達到人人都能上達標課個個爭取創(chuàng)新課的目標。

2、教師的教學體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

在這次活動中，教師在授課時，表現(xiàn)為一改以教材為中心，教師對學生進行知識的系統(tǒng)傳授和灌輸，對“人本”的忽視的缺陷，轉變到“人本”，強調了學生能力的培養(yǎng)訓練，情感的熏陶漸染，思想的感悟體驗。強調學生自主、互助、合作能力，強調教學過程的合理性?？傊ㄟ^“三步 四環(huán)節(jié) 五課型的學習課堂教學理念深入到日常教學中去。

3、活動開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

在達標課上，教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“小綿羊”。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。

4、課堂教學力求創(chuàng)設良好的教學情境。

不管是語文教學，還是數(shù)學教學，不管是英語教學，教師們都極力創(chuàng)設良好的教學情境。一是課堂情境，一是討論情境。課堂情境，讓學生進入不同課所特有的情境氛圍，讓學生回到課堂中，才能使學生更好地理解知識。因為學生只有首先入境，才能充分調動學生參與的熱情、激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生以飽滿的情緒進入學習狀態(tài)。這完全符合學生的心理特點。討論情境里教師力求為學生創(chuàng)設一個討論的氛圍，以設疑激發(fā)興趣，引導求知欲，形成討論動力，充分調動思維的積極性。討論方式可多種多樣，或問或答，或選擇重點發(fā)言人，引導學生暢所欲言，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍。

三、不足之處

1、教師處理“學生合作、探究、交流的時間”和“要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務”之間的關系且恰當。

一節(jié)課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往

往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調控和把握？若把握不好就會影響一節(jié)課的學習任務。在不少的教師的課中也會經(jīng)?？吹嚼蠋煘轶w現(xiàn)新課程理念，引導學生合作、探究、交流，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內容卻沒完成，留下了遺憾。在這里，的確老師要需要把握一個度，教師是學生學習的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務。這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如、靈活有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，當學生的交流開始不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣才能完成了一節(jié)課的學習任務。

2、教師難以處理好“好學生”與“整體發(fā)展”之間的關系。我們在聽課中，經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，個別好同學回答問題不斷，后進生則一個問題也不回答，這就是個體差異。這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。在實踐中，往往會看到這樣的情景，在一組學習中，反應快的學生積極研究、探討、發(fā)表意見，而反應慢的學生則呆坐一旁默不作聲，甘做“聽眾”或旁觀者。這種差異勢必就會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調。要解決這個矛盾，我們通過驗收后的討論達成以下一致的觀點，就是教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢的學生的學習習慣。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式還有待解決。

教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，并告訴組長要團結帶領本組成員，特別是對后進生更要關注，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會合作。

3、教師的教學基本功還須得到進一步的加強。通過這次活動，使我們更加明白了一個道理：要想給學生一杯水，自己得有一桶水。有人曾說：吾生也有涯，而知也無涯。的確是這樣，知識是無限的，一個人如果只滿足于現(xiàn)在，不去開拓進取，那他就會被社會所淘汰。在授課中教師中出現(xiàn)課堂氣氛不活躍，教材把握不到位的情況，語文教師對重點字的意思講解不清，數(shù)學教師對數(shù)學語言的運用更是不夠嚴謹?shù)痊F(xiàn)象

以上問題，我們將在今后的教學工作中，認真探討，逐一解決。

附表：

1、達標教師評價用表

2、達標教師評價標準